写妈妈的高一写人作文

写妈妈的高一写人作文（共14篇）

写妈妈的高一写人作文 篇1

“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁。”母爱，永远是世界上最伟大的情感，但我们永远不知道母亲的爱会有多深厚、多宽广。而每位母亲对子女表达爱的方式又各有不同。

几年前有一件事令我至今难忘。那天我生病了，头晕得厉害，不能去上学了，妈妈留在家照顾我。她看我的病情一直不见好转，决定带我去医院。可是，爸爸把家里唯一的电车骑走了，无奈之下，妈妈只好骑着自行车带我去看病。只见妈妈娇小的身驱费力地往前蹬着车，她担心我晕得摔下车，不敢快蹬。我真想帮妈妈骑车，可是我力不从心，心里有一种说不出的滋味。等一切结束回到家里，妈妈累得上气不接下气，一屁股坐在了沙发上。唉!我的心好难受哇!

妈妈很能干。她个子并不高，却几乎承担了全部家务，整天忙里忙外的一刻也不停。有时，我做完作业，就去帮妈妈干一些力所能及的事。但我干得不够多，并不能帮到妈妈什么，因为妈妈刷碗只需要几分钟，而我刷碗用的时间是妈妈的好几倍。

妈妈很有耐心。如果我有不会的题，妈妈就会耐心地给我讲。有时，妈妈不在家，只好让爸爸给我讲，他讲了好几遍，我还是不会，我都有些烦躁了。妈妈进门看到我焦急的神情，顾不上换衣服就过来耐心地给我讲解。妈妈是神器吗?只要妈妈一来，我的难题就迎刃而解了。每当这时，坐在旁边的爸爸总会发出轻轻的叹气声。

妈妈也有“偏心”的时候。弟弟不爱吃饭，长得又瘦又小，妈妈常因此发愁。一次吃午饭时，妈妈看到我们姐弟三人吃饭太慢，想说什么又咽了回去。最后，妈妈估计忍不住了，说道：“我们几个比赛，谁第一个吃完有奖励!”“好呀!”我们异口同声地回答。我们三个人的吃相简直狼狈极了：弟弟大口大口地吃;我狼吞虎咽;姐姐恨不得把饭囫囵咽下;妈妈则慢慢地吃着碗里的饭菜，好像是在让着我们。比赛结束了，我和姐姐愁眉苦脸的。为什么呢?因为最终弟弟胜利了。不是因为他吃得快，而是因为它碗里的饭实在太少了。妈妈奖励弟弟一个汉堡，我和姐姐又不服气又无可奈何。

妈妈很爱唠叨。每天我们姐弟三人上学，她总要唠叨几回，什么注意安全啦!什么上学放学靠右走了……虽然妈妈爱唠叨，但我们都知道，那全都是对我们的爱。

妈妈，您是参天大树，我是您身下的小草。妈妈，是您哺育我成长。我会永远永远爱您。

写妈妈的高一写人作文 篇2

关键词：课外阅读,写人作文水平,提高策略

在语文教学和学习中, 让老师和学生倍感苦恼的就是作文了。老师苦恼学生的作文平铺直叙, 无病呻吟, 味同嚼蜡;而学生则苦恼自己怎么也写不好作文, 视写作文为头号天敌。越是苦恼, 我们越要研究, 怎么才能解决这一苦恼呢?最近, 从中高年级段学生关于人物描写习作着手, 我简单梳理了一下, 认为其中存在的主要问题无外乎这样几点:外貌描写千人一面, 事例选取缺乏典型性, 人物描写方法欠缺。总而言之, 汇成一句话就是:学生对人物的描写不能凸显个性。很多优秀的语文老师都注重从课内阅读中学写法、品写法, 然后在习作中引导学生运用学到的写法。这我完全赞同, 但我认为想要让学生的人物描写凸显个性, 仅靠几篇课内阅读学习是远远不够的, 课文只是个例子, 教师要在这个例子外, 提供适合不同学段学生阅读的、与课内阅读相辅相成的课外阅读。我认为课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的。

一、鼓励读整本书, 以点带面, 开阔学生视野

为了提高学生的作文水平, 我一直重视向学生推荐阅读跟课文有关的原著。新课标中有这样的要求:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”同时, “读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分, 他曾说:“试问, 养成读书的习惯, 不教他们读整本的书, 那习惯怎么养得成?”从叶老的这句话可以看出, 叶老先生十分重视读整本书, 因为读整本书才能养成良好的读书习惯。具体来说, 读整本书除了可以帮助学生养成良好阅读习惯外, 更主要的是可以扩大阅读空间, 应用阅读方法, 开阔学生视野。

比如教学五年级下册“作家笔下的人”这一专题时, 在课前、课外, 我有意识地利用班级的图书角、学校的图书室等多种渠道, 向学生推荐并鼓励他们读一读相关原著, 如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》, 《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》, 这一单元相关的原著还有曹雪芹的《红楼梦》, 马克·吐温的《百万英镑》, 冯骥才的《俗世奇人》, 这些都是与课文内容联系的整本书, 属于内容的延伸阅读。同时, 根据实际情况, 可以向学生推荐《小王子》、《毛毛》、《爱德华奇妙之旅》、《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》等, 学生可挑自己感兴趣的读一读, 看看作者是如何把人物形象写生动的, 属于表达方式的延伸阅读。这样, 以书中课文为切入点, 以点带面, 进行大量的课外阅读, 认识作家笔下更多形形色色、个性鲜明的人。阅读之后, 组织好读书交流会, 同学之间可以互相交流精彩片段, 也可以交流自己的课外阅读感受或者启发。就这样, 由课内延伸到课外, 补充学生在课堂上没有学到的东西。当然, 也大大开阔了学生的写作思路, 在学生头脑里储存了大量第一手资料。进行写人习作时, 头脑中储备的材料信手拈来, 用起来得心应手, 也就不会出现学生写人作文时抓耳挠腮、挤牙膏似的难受状了。如此鼓励学生读整本书, 在课外阅读过程中培养学生良好的阅读习惯, 同时发展语言、锻炼思维、丰富体验, 把学生的眼光放远、放宽, 大大开阔学生的视野。

那么, 向中高年段学生推荐读整本书, 该怎样选择呢?我认为整本书的选择一定要达到这样三个目的:一要能增进学生知识, 二要能锻炼学生阅读能力, 三要开启智慧、启迪心灵、传承文明。选择整本书还应该本着中西合璧、古今结合的原则, 而且要尽量和教科书内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书, 教师可以有选择地让学生阅读。注意的是, 教师在选择整本书前, 一定要自己先读一读, 认为有价值的, 能够与学生产生共鸣的, 再推荐给学生。选整本书的最主要标准是看学生是否喜欢, 是否感兴趣。

二、加强课外阅读, 丰富语言, 培养良好语感

“不学《诗》, 无以言”, 缺乏语言素养的学生, 笔下的人必然呆板, 毫无灵气可言。学生进行大量的课外阅读可以增加语言积累和素材积累。学生在课外阅读时不知不觉积累了大量词汇, 积累语言材料是语言发展的基础。学生在课外阅读中多次感性地接触语言规律, 虽然大多是一些模糊的、直觉的感性体验, 却在无形中锤炼了对语言规律的感觉, 即语感。语感是学生对语言的感知和领悟能力, 它是在长期语言实践中形成的。它的特征是直觉性, 一般不需要以理性思维为中介, 就能敏锐地识别语言的内涵、情感、正误和优劣。如阅读冯骥才《俗世奇人》中关于“泥人张”的一段描写, 只见他“左手伸到桌子下边, 打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒, 眼睛也只瞅着桌上的酒菜, 这左手……几个手指飞快捏弄……随后手一停, 他把这泥团往桌上‘叭’地一截, 起身去柜台结账”, 眨眼工夫, 一个核桃大小的泥人就捏成了。寥寥数语, 学生很容易能从人物简单的几个动作描写中感受到泥人张单手捏活人嘴脸的绝技, 甚至在脑海中想象当时妙趣横生的画面, 体会到作者是怎样把泥人张的绝活写得活灵活现、惟妙惟肖的, 感受到语言的魅力。通过类似大量课外阅读, 既增加学生的语言积累, 厚积薄发, 培养良好语感, 让学生在写人作文中有话可说, 又可以激发学生的写作热情, 把目光由书中形形色色的人物迁移到自己身边形形色色的人物身上, 细致观察、触类旁通, 对学生写人物时的选材有一定的帮助, 从而写作文时摆脱“无米下锅”的苦恼与尴尬。

要想让学生笔下的人物活起来, 作文中的语言必然要活起来, 语言生动了, 人物形象自然就生动了。学生语言的积累、良好语感的培养就在大量课外阅读中循序渐进、潜移默化地形成, 这是一个长期的、需要持之以恒的过程, 一定不能操之过急。

三、有效课外阅读, 发展智力, 提高学生素质

鼓励学生进行大量与写人有关的课外阅读, 除了上述作用外, 还可以发展学生的智力, 提高学生的素质。这往往会让学生写写人作文时, 即使是生活中随处可见的极平凡的小人物小事件, 也能有所触动、有感而发, 有更深刻的挖掘与理解, 从而凸显人物个性。

记得两年前我接手了一个班, 是五年级, 刚接手时着实让我着急, 大部分学生写人物不是借橡皮, 就是送雨伞, 不是吵架, 就是闹别扭。可能有的老师要说了, 这不正是鲜活的儿童生活吗?如果他们能将这些生活小事写得妙趣横生也就罢了, 可他们多是“他说我说……”之类的词语, 三言两语就打发了一篇作文, 洋洋洒洒, 字数够了, 可过程却写得稀里糊涂, 根本分不清主次, 更不用说细致地描写和深刻地刻画了。这些孩子对身边的人和事缺乏必要的观察和思考, 对事物的认识过于单纯, 没有深度, 脑子里装的东西如果没有深度, 下笔写出来的东西怎么会有深度呢?于是, 我决定培养他们课外阅读的习惯, 否则, 他们的心理年龄只能停留在低年级阶段, 那如何要求他们写出符合中高段要求的作文呢?我发现学生在课外阅读中能产生一种美好的情感体验, 学生常常会受课外作品中的一些正能量形象的影响与感染, 身临其境, 和他们一起经历悲欢离合, 与书中人物同哭同同喜同悲。虽然书中某些人与事在孩子们身边不可能出现, 可人类的情感是相通的, 书中的种种情感及表现形式都会对孩子们产生潜移默化的影响。在课外阅读过程中, 不仅有助于塑造孩子健康的心灵, 还能转化成强大的动力, 促使学生主动辨别生活中自己身边的真善美和假恶丑, 并产生一种积极的情感力量。这种力量在不断地积蓄后, 在某一时刻孩子就会有意无意地通过各种方式自然地流露、表达出来。他们会喜欢上课外阅读里面的一些人物形象, 并积极模仿, 也会在不经意间在自己周围人物身上寻找每个人身上不同的闪光点。“阅读———学生———习作”, 情感的传递功能会在这三者的相互作用中自然而然得以实现。

原来, 阅读的积累还有益智、育人的作用, 能造就一种智慧, 更能造就一种精神。“腹有诗书”不是知识的简单堆积, 而是人生的智慧、是精神的感悟、是生命的成长。学生在内心成长之后再写写人作文时, 就不会如饮一杯白开水, 无滋无味了, 因为, 他们在作文前内心已有了情感、细节、深刻, 下笔时自然就把人物的个性凸显出来了。

“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”。总之, 课内阅读是有限的, 而课外阅读却是无限的, 有着课内阅读无法比拟的重要作用。课外阅读对提高学生的写作水平是一个长期而渐进的过程, 只有脚踏实地、扎扎实实地开展好课外阅读, 才能取得一定效果。吕叔湘先生也说过, 学习语文, 三分得益于课内, 七分得益于课外。所以, 要想让中高年段学生把人物写活, 凸显个性, 我认为除了课内学写法, 最主要的是引导学生阅读大量写人文章, 为真正动笔写做好素材准备、语言积累和写法内化, 甚至是情感熏陶, 这样写起作文来就会“下笔如有神”。

参考文献

[1]姜祖衍.写人不能“目中无人”.小学语文教学, 2014 (30) .

[2]谢美霞.写作教学的现状分析与对策.小学语文教学, 2014 (26) .

写人的作文怎样写 篇3

（小博士）

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，表现人物的性格特点、道德品质、精神风貌及思想感情。怎样才能写好写人的作文呢？同学们可以从以下几个方面去努力。

一、人物的外貌描写

外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征，同学们要注意以下两点：

第一，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同情况下，眼睛的神情也不同。比如，当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

有一次，我让同学们写《我的妈妈》。一个同学是这样描写他妈妈的外貌的——“我的妈妈长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”后来，我又让他写《我的妹妹》，结果他写道：“我的妹妹长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”我心想，他这么写也有“理由”，他的妹妹长得像妈妈，这没什么不对。过了一段时间，我又让他写《我的奶奶》。结果，他写道：“我的奶奶长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”同学们，你们说他这样写对吗？如果按照他写的样子，把人物画下来，那这三个人就是一个样子。这个例子说明，这个同学描写人物外貌的时候没有抓住人物的特点来写。

那么，怎样才能抓住人物的特点呢？其实，我们抓住这个人特有的、与众不同的外貌特征来写就可以了。比如，班里来了一个瘦瘦的男孩子，有一个同学在日记中写道：“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”看了这样的描写，一个瘦弱的、有些腼腆的男孩子的形象就活灵活现地出现在我们的眼前。再比如，有一次我让我班上的学生来写一写我。因为我的头发长长的，一个学生写道：“老师有一头浓密的、乌黑的长发，像瀑布一样，真漂亮。”这样的描写，抓住了我的外貌特点——乌黑的长发，形象地表达出我与众不同的外貌特点。

第二，写人物的外貌，要有先后顺序。外貌描写的顺序可以按照由上到下的顺序，有条不紊地进行。描写的时候，东一笔，西一笔，就没有条理了。

总之，写人物的外貌时，要细致观察人物的长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。然后再抓住人物最突出的独特之处，进行重点观察。

二、人物的动作描写

人的思想品质和性格往往通过人物的行动表现出来，要写好人物，就要写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要使用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，加强文章的表现力。

三、人物的语言描写

精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格，要有人物的个性特点，不能千人一腔。

语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面，就是引号之内的内容；提示语则在引号之外，交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同，语言描写有以下几种基本形式。

1.提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：

他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

2.引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：

“一点也不错。”所有的骑士都说。

3.提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

4.只有引语，没有提示语。如：

“他并没穿什么衣服！”“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

应该注意的是，使用最后一种形式时，读者应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。

以上是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同的表现形式。

四、人物的心理活动描写

心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。

俗语说“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？其实，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言、动作描写，暗示人物的心理状态。

人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情等反映出来。例如，人害羞的时候往往会脸红，犯错的时候往往会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候往往眉飞色舞，痛苦的时候往往会满脸愁苦……这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。

那么，我们怎样去描写人物的心理活动呢？

1.直接地描写心理活动，展示人物形象。在写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如，下面这段文章，就是人物独白式的心理描写：

这时，我想起我们班的好班长田洋。田洋平时乐于助人，别人有困难，他总是非常热心地伸出援手。在班上，他为同学解答疑难问题；在路上，他替行动不便的同学背书包；每天放学，他还护送同学过斑马线……那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着田洋同学，他正满腔热情地帮助这个小弟弟寻找丢失的小狗。

2.间接地描写心理活动，通过对人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。

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人物的心理描写离不开人物的动作、语言描写，因为一个人的想、做、说，总是互相关联的。请看下面这段心理活动描写：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外响起了震耳欲聋的鞭炮声。明明一听，跑到床上，钻进了被子里。过了一会儿，鞭炮声停了，被子里传出咯咯的笑声，明明慢慢地露出头来。看着他那通红的小脸蛋儿，我们都笑了。

第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了一个“二踢脚”，吓了我一跳，明明也吓得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，马上露出顽皮的笑容，大声说：“原来哥哥也害怕鞭炮！”我回头瞪了他一眼，他立刻不出声了，还朝我吐了吐舌头。

作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物的性格特点。放鞭炮时，明明钻进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才慢慢地露出头来，这样，就把小朋友既害怕又觉得有趣好玩儿的心态形象地表现出来。见‘我’被鞭炮声吓了一跳，他“捂住耳朵”，大声笑话‘我’，还朝‘我’吐舌头。这些描写，把明明顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述，我们要抓住人物的外貌特征，通过人物的语言、动作、心理活动描写，刻画人物的性格特征，展示人物的精神面貌，让人物在笔下栩栩如生，写出人物的个性来。

下面有几道写人的练习，请同学们动手练一练吧！

[挑战自我]

1.下面这段话，写了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。

你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2.请同学们阅读下面的话，思考一下：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢足球的动词，并体会这些动词为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然，一个队员冲过去阻拦他。只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过了对方。然后，徐新飞起一脚，小足球飞进了对方的球门。

3.以《XX和XX的对话》为题，写一个对话片段。要求围绕一个中心来写，体现人物的感情、性格，刻画出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式，如：医生关心病人、老师教育学生、父母爱抚子女、同学之间的一场辩论、售货员对待顾客的态度等。

4.读下面这段话，用波浪线画出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态。

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里美极了。我常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时，我甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

5.通过语言描写表现一个人的粗鲁。

高一写人的作文参考 篇4

我认识一位朋友，他也是我最好最好的朋友，他的名字叫苦命浪花，和我聊天很投缘，我们无话不说无话不谈，他是英俊潇洒的帅哥，他的工作现在是一个小小的建筑工，但他很有能力和有才华，也是一位能说会道的帅哥，刚开始的时候我有多么羡慕他所有的一切。

实在没办法了只好投靠唯有的姐姐家附近租一间房子，慢慢把伤治好了。

姐姐也有一家人不能光依赖她，想着自己是家里唯有的男子，一定要靠自己的双手来独立，把这个家称下去，要出人头地才行，让人刮目相看。

为了父母自己一定要站起来，从那个时候他还是未成年人，不到十五岁呢，只有放弃自己的学业，他读书成绩非常好，老师对他依依不舍的，最后听了他的遭遇，老师流着眼泪只好放他走了。

就这样出去打工挣钱，这么沉重的.担子就压在他肩上了，为了报答父母的养育之恩说自己一定要好好坚持下去。

过了一些时间刚刚把家建到差不多了，不足的事又一步走进他家了，父亲得病了得的是脑溢血，这个病非常不好治，也要一大笔资金才行，医生都说没有把握治疗好，叫他放弃他说绝对不能放弃，只要有一线希望都为了父亲的病能好起来，他什么都愿意，哪怕牺牲自己的生命也值得呀。

然后自己在外面打工什么工作都干，只要能挣到钱再臭再赃的事也要拼死拼活不分白天黑夜的挣钱，都是自己辛辛苦苦终于挣到一大笔治疗费了，得先回去把父亲的病治好才行呀，可能是他那份孝心感动了上天父亲的病终于治好了。

但是他父亲得病这段时间里，母亲为了照顾得病的父亲，从来都没有休息好过，再加上精神压力过大，母亲也倒下了，也得病了是严重性的贫血，一波三折的他，自己还得拼死拼活的挣钱，给父母治病养病，这种日子又过了好几年了。

刚过得去，可是不幸的事又来到他面前了，前面为了父母不惜一切代价，而他对自己的生活是省吃俭用，现在他自己的身体搞到非常疲劳也累垮了，自己也得病了，没有办法去工作了，只好回老家把病治好才行，不过他这个人，做什么都非常负责，对工作更不用说了，对父母孝顺，对朋友义气，人员非常好，很多朋友帮助他度过这个难关，才慢慢把病治好了。

听了他的这些话我才知道他才是一个真正的大孝子，他所经过这些事才一步一步的把自己变成现在这样有成就的人，虽然现在是一个无名小卒，但是也有一点小小的成就。

我才知道他在这些磨难中把自己锻炼出来的，这么有才华和能力，才有今天的成功呀，这就是苦命浪花的人生的经过。

我知道在这个世界上每个人都有一段人生经过。

我的同桌高一写人的作文 篇5

上课了，他是一滩泥，趴在桌子上，手里总拿着一支笔，在课桌上尽情地涂抹着想象中的咸蛋超人和机器人。如果他心情好的话，会把书上的高尔基变成盲人，把恩科西变成蒙面大盗。作业完不成的时候，他会“哎呀”一声，从我的铅笔盒里抓起一支笔就“吭哧吭哧”地埋头苦干，时不时抬头关注一下“班级新闻”，然后继续“吭哧吭哧”……

下课了，永远是他和几个朋友勾肩搭背的离开教室，而当上课铃轻快地打响，他出现在教室里时，已不跟他们几个一块儿了：他也顾不上哥们关系了，抛开他们，我溜——

中午吃饭了，他总会慢悠慢悠地离开座位，瞟了一眼我们几个女生抬到桌子上的饭菜分别是什么，再瞟一眼汤，最后再以他慢悠悠的速度晃回座位，这一流程大约需要三分钟，让我这个急性子看了就来气。

放学了，他一改平常的慢性子，以迅雷不及掩耳之势冲出班级的大门，好像害怕老师又想起什么，把他截下。

……周而复始，每天都上演着同样的一幕喜剧。

高一写人作文：父亲 篇6

我说：“我不想再补习了。”

父亲听后扔下正干的活，蹲在墙角摸起了眼泪。母亲说：“你就再补一年吧，我和你爸一辈子窝在田里，就盼着你能奔个好一点的前途，你爸一句话不说，只是哭，他是觉得你以后若没个好点儿的工作的话，他已经没有力气再给你找门路了。”

这是我第一次见父亲哭，一个50多岁的男人哭得死去活来。他没有责怪不争气的儿子，而是把责任全揽在自己头上。在儿子落榜的时候，他却只是懊悔自己的无能，竟不曾责骂儿子一句话。

我把那几张参考报纸扔进火炉里，让它们连同我的任性一起随着火光消逝。八月份，我背起书包又回到了学校，我决定要用自己的努力去抚平父亲心里的伤痕，并换取我通向我未来人生的通行证。

父亲是一个农民，我是父亲的儿子。父亲没有很多钱为我买回一个光明的未来，但他却尽自己的努力关怀我支持我，教我用自己的努力拼得一个光明的未来，他为我所做的一切都是激励我奋斗的动力。

写妈妈的高一写人作文 篇7

个人认为,除了作文教学课外,还应将写作教学贯穿于平时的课文讲解中,在长期的课文教学中不断渗透,学生的写作能力才会有实质性提高。在阅读教学中,可精心设计运用多种方法提高写作能力,比如,在比较阅读的教学中可让学生学会写人的方法。

以小学人教版五年级语文下册第22课《人物描写一组》一文的教学来说。这篇课文选取了描写人物的三个片断,分别表现的是顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子;爱财胜过生命的守财奴严监生;泼辣张狂、善于阿谀奉承,喜欢使权弄势的王熙凤。在阅读中掌握内容相对比较简单,但若掌握写人的方法是需要费一番工夫的。我主要采用比较阅读的方法让学生体会感悟写人的方法。

一、比较阅读中悟得写人要抓住人物特征

在阅读教学中学生已对人物有一定的了解,在此基础上我让学生比较三个片断塑造的人物性格是否相同,各有什么特征。学生在极短时间内较轻松地比较分辨出三个人物独具各自的特色。我又让学生将人物的特征相互交换,再与课文中描写的内容结合在一起比较,看描写的内容与互换的性格特点是否契合,学生立刻表示不能互换,因为描写的内容与反映的性格极不相符。这时我顺势启发学生描写人物时必须抓住人物的突出特征来写,且所写的内容必须围绕人物的独有特征。这样比较阅读后,学生不仅懂得描写人物时必须抓住人物的独有特征,而且明白选取的内容必须围绕此特征展开。

二、比较阅读中悟得通过描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理来突出人物的特点

我让学生寻找三个人物的性格特点,分别是通过描写人物的哪些方面表现出来的。学生在阅读比较后认为突出小嘎子的特点是抓住了人物摔跤时的动作、心理活动来表现;突出严监生的特点时主要通过描写人物病重时的动作和神态来体现的;写王熙凤时主要通过人物出场时的外貌、语言、动作、神态的描写突出其性格特点。通过比较分析学生明白写人必须要通过描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动来塑造人物形象。

三、比较阅读中悟得借助细节描写让人物性格更加丰满鲜明

学生明白通过外貌、动作、神态、语言、心理活动来塑造人物形象似乎已完成了掌握写人方法的目标,而我又进一步让学生比较品读描写严监生和王熙凤的语段,让学生思考课文是通过怎样的描写来交代严监生不肯放下伸出的剪刀手闭眼咽气的原因。细心的学生品读后发现,课文主要抓住严监生回答两个侄儿、奶娘及妻子赵氏的猜测的不同的动作、神态的细节。仅仅是一个不肯咽气的原因文章如此浓墨重彩地渲染,就把严监生爱财不仅胜过亲情,更胜过自己生命的吝啬鬼形象在这一细节刻画中跃然纸上。通过这个细节的品读,学生对作者的精巧构思和描写功力不禁赞叹不已。在此基础上,我趁热打铁让学生细致品读描写王熙凤的有哪些细节,学生探究热情高涨,很快地找出王熙凤的性格特点主要通过服饰、外貌、语言等方面的细节来突出。通过比较品读学生明白可通过典型的细节描写使人物的性格特点更加丰满鲜明,只是要根据习作塑造人物特点的需求来灵活确定细节描写的重点。

学着侧面写人 篇8

这段文字选自魏巍的《我的老师》。从中，我们不仅可以读出作者对老师的热爱，也可以读出这位老师的优秀。相比较“啊！我爱我的老师，我的老师非常的优秀，他教学有方，循循善诱，深受学生们的爱戴……”这样的赞美，作者的描写是不是读起来更真切，更感人？

这种对所要描写的对象不作正面描述，而是通过对其他人或事的描绘、渲染，来烘托描写对象的方法，就是侧面描写，也叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充，比较曲折含蓄，能引发读者的想象，使人物形象更鲜明，主题更突出，也给文章增加一种耐人寻味的效果。

再如，《陌上桑》中这样描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须出神地注视她；年轻人看见罗敷，脱下帽子去整理头巾，希望引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……各种人都为罗敷的美貌倾倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。

所以，我们在描写人物的时候，也不妨多些侧面描写，常用的方法有：

景物烘托法——通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘，来渲染环境气氛，烘托人物的形象或心境。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

他人反应法——人物的言行，别人看在眼里，听在耳内，反映在心中。从他人的反应，可以更好地看出这个人的特点。如《师恩难忘》中，听田老师讲故事时，“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”。

借人写人法——借他人之口写人、评人，是写活人物的好方法。如《我的伯父鲁迅先生》中，女佣阿三说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

总之，侧面描写增添了语言的魅力，给读者留下无限的想象空间，让描写的人物“活”了起来。

初一作文写人：妈妈的双手 篇9

我妈妈是个好劳力，为了送我到中学来上学，妈妈没少受苦。她在下地干活之余，在家做饭、洗衣、养猪，手脚不闲。

我家养了好几头猪，猪一天要吃四五顿食，我妈妈说，这样猪会长得快，出栏早，早点儿卖钱，可其中的辛苦只有我妈妈自己知道。

上周末我回家，见妈妈总是戴着棉手套干活儿。我问妈妈：“妈妈，你手咋啦？这样干活儿多不方便呀？”妈妈说：“妈妈手怕冷，这样会暖和些。”

晚上，妈妈早早地睡了，可能妈妈累了吧。我忽然想看看妈妈的手到底是咋啦，可是妈妈把手缩到被窝里，我看不见。过了一会儿，妈妈可能是睡熟了，手不知不觉地伸到了被子外面。我发现妈妈的手粗糙、皴裂，手上的小口子露着血丝……

妈妈这是怎么了？以前，妈妈的手纤细、红润。平时无论走到哪儿，我总喜欢拉着妈妈的手，晚上睡觉时拉着妈妈的手我才睡得快、睡得香。从妈妈的手里我感受到了妈妈对我的爱。我不想打搅妈妈睡觉，就让妈妈睡吧，明天再问原因。我躺在妈妈的身边翻来覆去怎么也睡不着。爸不在家，出去打工了，妈妈一个人在家操持家务真不容易呀！想着想着我的眼睛湿润了，眼泪不知不觉地流了下来。

第二天早上，我一觉醒来，天已经大亮了。妈妈早已经把饭做好了。吃饭时，我问妈妈：“妈妈，你的手咋冻成这个样子呀？也不抹点儿油？”“抹啦，不管用。快吃饭吧，一会儿饭凉了，吃完饭，快去写作业。”“妈妈，你的手……”“没事，快吃吧！”

吃完饭，妈妈收拾好碗筷，就出去喂猪了。我拿出作业本正要写作业，一阵砸冰的声音传到我的耳朵里，妈妈这是在干什么呢？我悄悄地趴在窗户上往外看，只见妈妈正在从给猪煮食的锅里捞冰疙瘩，一边捞一边把冰疙瘩用手捻碎掺在泔水里。现在是冬天，即使穿着棉衣也感觉很冷，而妈妈竟用手去捻冰疙瘩，这该有多凉呀！怪不得妈妈的手会那样。我不忍心再看下去，忙转身写作业。

吃过午饭，我到邻居家串门儿。邻居大婶说：“孩子，好好学习吧！你爸不在家，你妈妈可真不容易呀！每天，天不亮就起来给猪煮食，一天要给猪喂四五遍，真累呀！有时，你妈妈为了省些柴火，早上煮一大锅猪食，这天多冷啊，那猪食用不多会儿就冻成冰块了，你妈妈就用手把冻猪食捻碎，掺点儿泔水喂猪，你妈妈的手都冻成糠窝窝了，真让人心疼呀！”我的眼里噙着泪，说：“知道了，大婶！”我不忍心再听下去，就赶紧回家把作业全做完了；又拿出课本预习新内容，再也没有出去玩过。

这周末，又该回家了，一周的零花钱我一分儿也没动，用这笔钱给妈妈买双胶皮长筒手套吧。回到家，我把一双崭新的手套双手捧给妈妈。妈妈的眼里噙着泪，说：“小宇，你花这钱干啥？这得花好多钱啊！”“妈妈，不贵，才两块钱！”“哎!还不贵，以后不要再给妈妈花钱了，只要你学习好，妈妈就知足了！”妈妈一边说着一边乐呵呵地干活去了。

爱美的妈妈写人作文 篇10

远处走来一个人，哟！这个人穿得挺时髦，她用脚点着小碎布向我走来。我定神一看，只见她身上穿着丝网白纱裙，手里提着金色镶钻提包，脚上穿着白色丝带高跟鞋。衣着华丽而耀眼，搭配得当。再仔细瞧瞧，这个人不就是我妈妈呀！

有一次，爸爸妈妈带我去学跳舞，我和爸爸早已梳妆完毕，可是妈妈还在镜子前试着衣服。我等不及了，进来催她，她见我进来，就问我：“梦瑶，你帮我看看这件衣服合不合适？”只见妈妈穿着彩色斑点吊带裙，显得皮肤非常白。我称赞道：“嗯！很合适！”妈妈自言自语道：“疑？好像有点显胖。”说着，她脱下了这件衣服，又换上了第二件，问我这件怎么样。这次妈妈穿着绿色紧身长裙，显得非常苗条，我见了连忙称好，妈妈说：“梦瑶，这件衣服是不是把我的皮肤显黑了些？”不等我回答，她又换上了第三件，问道：“这件呢？”我说：“粉色挺配你皮肤的，身材也显出来了，就这件吧！”妈妈对着镜子左看右看，然后说：“哎哟！好像样式有点过时了，还是第一件吧！”说罢，又换上了第一件。看着妈妈这样，我头都大了。一看时间，都三点四十五了，离跳舞时间只差十五分钟了。我急忙拉着妈妈的手，朝歌舞团跑去，那一次舞蹈课，我迟到了。

你们说我的妈妈爱不爱美？她常常搞得我头疼。

美丽的妈妈写人作文 篇11

妈妈的爱是甘露，滋润着我的心田;妈妈的爱是太阳，照耀着我的心灵;妈妈的爱是春风，鼓励我不断前进。

妈妈您是最伟大的，从我生下来把我一直到现在。您给了我多少的爱和关心，我要对说一声：谢谢!

还记得有一次妈妈让我学习我不想学习，所以骗了妈妈。我对妈妈说：“妈妈我想厕所。”妈妈就同意了。我假装蹲在了厕所里，结果被我妈妈发现了。就把我臭骂了一顿。

有一天，我们正在开家庭会的时候妈妈给我讲了一个我小时候的故事：在一个炎热的夏天妈妈正在做饭那个时候我才两岁半我趁妈妈不注意，悄悄地溜出了家门，没想到，我被门框绊了一跤，我滚了一米多远，我的哭声被爸爸妈妈听见了。他们俩急忙跑过来，爸爸把我抱着，妈妈在一旁打120的电话，救护车来了，爸爸连忙把我轻轻的放到车上。我到医院的时候，我看见妈妈的眼眶里闪动着心疼的泪花。

渐渐地，在妈妈关爱下，我长大了。有一天，妈妈不知干什么去了，累得腰酸背痛，都走不动路了。我连忙帮妈妈倒了杯水，帮她按摩，我突然发现，妈妈那美丽的黑发里，增添了几根白发，我心里很内疚，心里想：我一定要好学习，将来要找一份好的工作，来报答妈妈。

高中写人作文追忆(高一) 篇12

高中写人作文:追忆(高一)

静谧的月光从窗口照射进来，我独自躺在床上想着心事。此刻的心情非常沉重，脑海里不自觉地浮现出爸爸那熟悉的身影。

记得我小时候非常淘气，常常惹妈妈生气，妈妈一生气就扬起手要打我，这时候，爸爸总会挡在中间说：小孩子不懂事，别打了。妈妈气恼地说：你就会宠着她，早晚会宠坏她的。说着就无可奈何地走开了。我庆幸自己躲过了一顿打，兴奋地拉着爸爸的手，让他蹲下，然后趴在爸爸那宽宽的肩膀上，让爸爸背着我转圈。那时，我的脸上洋溢着幸福和快乐，我和爸爸的两串笑声交织着飘出很远很远。

光阴似箭，我从一个懵懂无知的小女孩成为了一名中学生。由于忙于学业，我在家的时间很少，而爸爸一年四季在外面打工挣钱，只有过年时一家人才能团圆，我总是依偎在爸爸身边绘声绘色地向他讲学校里发生的趣事，汇报我的学习情况，屋子里不时传出我们一家人的欢笑声。

谁料想，一夕之间，这一切都变了。我读初三的一天下午，我放学回家，看见妈妈的眼睛红红的，好像哭过。再三追问，妈妈告诉我：爸爸病了，需要住院，她要去照顾爸爸，让我以后再奶奶家吃饭。听到这里，我只觉得两耳轰鸣，再也听不进什么了。我暗自叮嘱自己要坚强，但不争气的眼泪却不由自主地滚落了下来。

第二天，我送走了妈妈。接下来的日子里，我心乱如麻，浑浑噩噩地捱过了一个星期，终于得到了爸爸出院的消息。我飞也似地跑回家中，一眼看到爸爸那熟悉的身影，便不顾一切地扑了过去，靠着爸爸那依然宽阔却已明显消瘦的肩膀，祈祷幸福重新降临这间屋子。

转眼到了中考，我没有考上重点高中，心里沉甸甸的，后悔自己学习不够努力，辜负了爸爸对我的期望。于是，我对爸爸说我不想上学了，要出去打工，因为我一直在想：爸爸生病花了很多钱，家中的积蓄全部用光了，现在爸爸吃药的钱都是东凑西借的，后续的治疗还要花很多钱，哥哥马上就要考大学，我不能让妈妈一人承担这样的重负，千斤的重担，我要和妈妈一起扛。谁料想，听了我的想法，平日里最疼我的爸爸却发火了，他斩钉截铁、不容我分辨地说道：不能辍学，学费的事不用你担心！听了爸爸的话，我再次流出了眼泪。爸爸固执地把我送到了师范学校，我明白了爸爸的良苦用心，那就是：用知识换取金钱，来治好爸爸的病。我咬了咬牙，暗暗地下定了决心

在外求学的日子里，我一有空便给爸爸打电话，只有听到爸爸那亲切的话语，我的心才会安定下来。每次回家返校时，我都会依偎在爸爸的身边，说上一段话，然后再返校。平淡的日子过了没多久，一天，老师把我叫出教室，说家里让我回个电话。我一口气跑到电话亭，电话通了，妈妈催我回家，说爸爸很想我。我放下电话就去请假，登上了回家的客车，一路上忐忑不安。下车后，我兴冲冲地直奔家中，冲向爸爸的床前。爸爸躺在床上，精神大不如从前，我心里一阵阵地难过，鼻子一阵酸楚，爸爸抬头看我时竟然哭了，他喃喃地责备我怎么这么久才回家。我仿佛一下子长大了似的，每天笑着坐在爸爸床前，陪他聊天，对他讲些高兴的事，让爸爸高兴。在家中，爸爸最听我的话，他常常被我逗笑。天气好的日子，我常帮爸爸洗洗头，洗洗脚，爸爸渐渐地开朗了好多。

转眼间，回家已经五天了，到了该返校的时间。爸爸的病情却日益加重。我放心不下爸爸，决定再续几天假，等爸爸的病好点儿再回学校。一天清早，妈妈把我从睡梦中叫了起来，说爸爸的病更重了。我赶快穿上衣服，跑到爸爸床前，轻声地叫着：爸，爸没有听见爸爸的应答，只见他闭着眼，眼里含着泪。时间分分秒秒地过去了，爸爸的眼睛再也没有睁开。我不愿意接受着残酷的事实，总觉得这是一场噩梦，梦醒后爸爸还会回来的。

我的世界在这一霎那间全变了，从此，我变了，我不再和别人在一起欢笑，常常一个人躲在一处想心事，回忆那曾经的幸福时光。我在泪水中一天天地成长，显示让我变得坚强了起来。我常常默默地对爸爸说：爸爸，你放心吧，我会永远记住你对我说的话，我不会让你失望的，你在天国里一定要快乐，不要忘了，你的女儿在想念你

高一写人作文700字 篇13

不用说，也许你就可以猜到了，他就是那位刷新了无数次世界哭泣榜的小朋友——我的弟弟!说到刷新世界纪录这事，我往往都会情不自禁地说上一句话：“我弟弟在哭这方面很有天赋的。”在“哭泣”这方面的能力，我想世上再也找不到比他强的了。而且，他的“哭”是不需要理由的，也是防不胜防的。有些事情，在我看来，是完全用不着哭的。可是，他却暴发了自己的洪荒之力去哭，把楼上楼下的邻居都请到了我们家“做客”。每到这个时候，爸爸妈妈总是会陪着笑脸，不断地对邻居们说对不起。

我曾经算过一笔账：如果弟弟一天哭了十克眼泪，那么一周哭了七十克眼泪;那么一个月就哭了两千一百克眼泪。那是足足超过4斤眼泪呀!那么一年呢?十年呢?想想都可怕!如果这样下去，是不是可以汇成一条河!称他为“流泪机”，不为过吧!

这不!哭声又来了!“开饭啦!”妈妈喊道。“肉都归我!”弟弟一边说，一边把炒肉端到了自己的碗旁，并拼了命的往嘴里放肉。他那模样，就像难民见到了馒头一样。“这可不行，姐姐也得吃呢!”爸爸说。“哇哇，肉就是我的，就是我的，呜呜……”

写妈妈的高一写人作文 篇14

——题记

不怕冷的爸爸——真‘傻’

妈妈的工作是三班倒。妈妈上班那天，不会做饭的爸爸就到着我在外面吃或去奶奶家吃。那次，爸爸一如既往的带我去和羊肉汤，回家的路上竟下起了雨……

暑假的一天，我和爸爸一如既往的到附近的羊汤馆和汤，擦了嘴出门的一幕吓得我毛骨悚然，刚还阳光明媚让人想把唯一一件小背心脱掉的好天气突然下起了倾盆大雨。看这阵势，一会儿半会儿是停不下来啦!在羊汤馆等是不可能的，只有一种选择：冒着大雨赶快回家。

爸爸，把自己的衣服一脱，搭在我身上，光着膀子说：“爸爸热，你搭着吧，别冻着了。”

说罢，跨上摩托车便往家赶。虽然这只是一件薄薄的小背心，却给我带来了无限的力量。因为，它是用心、用父爱暖热的。

虽然很快就到家了，但是我觉得真的是度秒如年啊!看着爸爸瑟瑟发抖的身体，就好像一只小虫一般啃食着我的心，痛极了。

回到了家，爸爸便连连打起了喷嚏，病菌不断的向老爸进攻，果然，‘不怕冷的’爸爸感冒了。

看我老爸多‘傻’，居然‘不拍冷’!

不怕痛的爸爸——真‘傻’

那次邀请了同学在家吃烧烤，那香味，真叫好!吃完了就还要穿，把土豆片、鸡翅、鱼……切成一片一片的然后用钢签子穿起来，就可以直接烤啦!大家一起忙活起来。突然，一根小签毫不留情的插进父亲的手指里。

爸爸跑出厨房。跑到药箱前，翻了好一阵，找出一小瓶‘云南白药’涂到受伤的手指上。看起来很严重，我心疼的问爸爸：“怎么样，很厉害吗?”

爸爸笑笑：“没事，过去和你同学玩吧!”

看了这，我还有心玩吗?虽然人在同学面前，心早已飞到您那了。

晚上再看时，以经有点红肿。眼泪在眼眶里不停地打着转。

唉，这个爸爸真‘傻’，怎么不知道痛呢?

不怕累的爸爸——真‘傻’

没了电脑离开了博客，可以说是剥夺了我唯一的乐趣。这不，电脑再次莫民奇妙的坏掉了。这可真把我急坏了。怎么办啊!还有半片没发完的博文呢!爸爸又出差了，真是不公平，刚摸到电脑就不让好好玩，唉，真烦!

正当我愤愤不平的时候，突然听到了一阵开门的声音，爸爸回来啦!真是天助我也啊。我也不顾一切的向爸爸诉说了我的遭遇的麻烦。爸爸不顾自己劳累了几天的疲惫，立刻给我修了起来。

等爸爸修好后，我才发现爸爸头顶一层薄薄的汗珠。我用毛巾为爸爸擦拭汗水，问爸爸累不累。我这真是明知故问嘛!爸爸刚坐了一晚上火车，再加上刚才的忙碌，怎么会不累呢?

爸爸却摸摸我的头：“只要我的豆豆开心，爸爸就不累。”

这爸爸，居然不知道累——真‘傻’!

这就是我的‘傻’爸爸，他就这样爱着我。看啊!我的‘傻’爸爸又要干傻事啦!