写人作文 妈妈

写人作文 妈妈（通用12篇）

写人作文 妈妈 篇1

写人作文：妈妈1

我的妈妈是一家公司的人事主管，在叔叔阿姨眼里，妈妈不但温柔而且还有气质；在我眼里，妈妈既漂亮又能干。我知道妈妈能干是因为她小时候很好学，所以她可以回答我无数个“为什么？”。

爸爸工作总是那么忙，周末大多数时间都由妈妈陪我玩。妈妈经常带我去青少年科技馆，让我知道了日本最近发生的海啸和核辐射是怎么回事；同时我也知道了地震发生前，许多动物会有反常的表现，细心的人们因此可以做好充分应对的准备。每天晚上一回到家，妈妈顾不上休息就为我做晚餐。我喜欢妈妈做的饭菜，美味的饭菜让我改掉偏食的坏习惯。妈妈还经常和我玩卖东西的游戏，妈妈扮演买主，我当小老板，在游戏中我知道了人民币的元角分是如何转换的……

妈妈每天开车送我到学校门口，看着我走进学校，走上楼梯，直到看不到我她才离开。

妈妈对奶奶可好了。奶奶生病住进了老人康乐园，妈妈总是抽空带我去看奶奶，给奶奶买好吃的东西，安慰奶奶放宽心，多休息，让身体快点好起来。在康乐园里很多人都夸妈妈是奶奶的好女儿。奶奶却自豪地告诉他们：“这是我的儿媳妇！”

我爱我的妈妈，将来我长大了要好好的孝敬她，让她享受幸福的生活。

写人作文：妈妈2

我的妈妈个子不高，头发也不长，妈妈的好处是对孩子特别地关心，不过我最讨厌的是妈妈的唠叨。尽管这样，我也明白妈妈的这些唠叨是为我好，早晨时妈妈便总是说“别忘了多穿衣服，外面很冷”之类的话。唉，我都多大了，妈妈还这样整天地唠叨，真是的，我冷不冷自己还不知道啊？我这个年龄段，谁不能自理啊？可是，只要是听见妈妈的这些唠叨，我的心里还是感到十分地高兴。当然，我也知道当妈妈看到我已经有了这么大的进步时，她一定也会感到非常高兴的。

我的妈妈心地善良，乐于助人，更善于理解他人，这使我十分佩服。不过，更让我佩服的是她有一双巧手，炒的菜甚至是高于专业的厨师。我喜欢吃妈妈炒的菜，特别是她炒的土豆丝，肉炒白菜等等。要知道，妈妈炒菜的功夫那绝对是一流的！

妈妈，我谢谢您对我的关心。妈妈，您辛苦了！女儿要为您而唱：不论我多富有，不论我官多大，到什么时候也不能忘，我的妈！

妈妈，我永远也忘不了您对我的爱。我一定要好好学习，一定不会辜负您对我的期望！

写人作文：妈妈3

我的妈妈头发黑得像墨汁，眉毛弯弯的，像月牙，眼睛大大的，鼻子小小的。她身材瘦瘦的，手臂细得像竹竿。说话声音小，特别温柔，不过生气的时候，还是会像老虎哦。

妈妈是个医生，工作可忙啦！每天一大早就不见人影，常常没法等我起床说声“再见”就上班去了，中午也不能回家。每周还要值一次夜班，有时候是两次。她事情多的时候，我有可能两天都见不到她；她有重病号的时候，半夜还会被叫回医院去。有时吃晚饭的时候，也会听见她在和爸爸聊工作上的事情，知道她管了很多病人，每天查房都要很久，写病历要用一两个小时。连我生病的时候，妈妈都没法在家陪我，但是她会抽空给我打电话，一到家就给我讲故事，安慰我。

她是一个很负责任的妈妈，我做作业的时候，她只要在家，一定会在旁边看书或者练字。她写字的时候非常认真，字写得工整又好看。我遇到不会做的题时，她就会耐心地教我。

妈妈很爱我和我的爸爸，每逢我们过生日或者圣诞节时，她都会亲手为我们烘制好吃的蛋糕。

我超爱我的妈妈！

写人作文：妈妈4

我有一个和蔼可亲、善解人意的妈妈。我一直都有好多话想向您说。可不好意思开口，不知如何对您倾诉。

那天下雨，我忘了带雨伞，结果回不了家，只能躲在学校大厅里。突然，我发现您拿着把伞冲进雨里，来到我面前。我奇怪的问：“吗，您不是说下午要开会吗？怎么会来这里？”“唉，还不是你粗心，我回到家里，发现你没拿伞，就来找你了。”说着妈妈带我回了家。妈妈我想对您说：“妈妈，谢谢您。”

还有一次，我考试发挥失常，考的不好。我沮丧的回到家里，发现您不在，可我仍然很担心您会打骂我。不一会儿，您会来了，一进门就问我考的怎么样。我小心翼翼的拿出试卷，以为您会大发雷霆。可是您没有、反而拿起卷子耐心的教我怎么做题。而且，从那以后，您每天都抽空辅导我功课，卷子讲了一遍又一遍，还特地从电脑上找了一些题让我做。妈妈我想对您说：“妈妈，别太辛苦了。”

最后，我想对妈妈说：“妈妈，我永远爱您！”

写人作文：妈妈5

我的妈妈35岁了，中等身材，皮肤又白又嫩，浓浓的眉毛下面长着一双明亮的眼睛，好像两颗黑白相间的宝石。

妈妈很善良。她总是告诉我，要做个善良的人，并且常常用身边的小事来引导我。一个大晴天，蝴蝶高兴地跳着舞，花儿摆动着身子向我们微笑。妈妈带我们外出逛街购物。在去商城的路上，我们遇到了一位老爷爷。他孤零零一个人，看似很无奈地在车站旁走来走去。听人说，原来他钱包丢了，想回家，没有路费。妈妈从口袋里拿出一些钱，放到我的手里，对我说：“然然，送去给那位爷爷!”我跑到他的旁边，觉得很害羞，塞入他手里，又立刻跑到妈妈的身边。

本以为妈妈会表扬我善良，但是没想到，妈妈竟然批评我，说：“每个人都会有需要帮助的时候，今天你帮助了别人，当你遇到困难时别人也会来帮助你的.。人和人应该互相沟通，互相帮助。”

听了妈妈的话，我很惭愧。我重新走过去，和爷爷打招呼。爷爷很开心地接受了我的帮助。

妈妈的善良，就像这大晴天的花儿，开过之后，周遭的人，都闻到花香。

写人作文：妈妈6

妈妈对我的爱总让我感到无比幸福。小时候妈妈总是叮嘱我‘上学要小心，天冷了要添点衣服......’这些话相信每位母亲都对自己的儿女说过无数遍了，可在我心里妈妈每次说这些我都感到很幸福。

以前，妈妈为我做早餐，洗衣服，这些我都认为是理所当然，直到现在妈妈因头痛而在家休息，我才发现原来妈妈是那么伟大。有一次，妈妈头痛得很厉害，她甚至快爬不起来了，但为了让我和哥哥能够好好吃一顿早餐，还是努力起来做早餐。那时我还在睡觉，根本不知道妈妈是什么时候起来的。我起床时，妈妈躺在床上对我说‘我头疼的很，随便做了点吃的，不管好不好吃早上还是要吃点。’那时，我好想哭，没想到妈妈病了，还想着我们。但我还是忍住了。不知道为什么，妈妈这顿早餐很咸，可我还是吃得津津有味，我的心里暖暖的。

我爱妈妈，我知道妈妈是因为工作的原因才会得病，我不可能完全让妈妈不为我操心，但我会努力做一些力所能及的事，让妈妈放松些，让妈妈少操心，更加要好好学习。将来有所成就。

写人作文：妈妈7

我的妈妈不算漂亮。她有一头棕黑色的短发，留着齐齐的刘海儿，圆圆的脸蛋儿，细细的眉毛，高高的鼻梁上有双有神的大眼睛，圆圆的鼻头显得很调皮，红润润的嘴巴，给妈妈增加了几分可爱。

虽然妈妈长得不算漂亮，但是，妈妈却很勤劳。

清晨，天还不算太亮，妈妈就起床了，为我们做好美味的饭菜，我上学后，妈妈还要在家里拖地打扫卫生。中午，我们一回家，热气腾腾的饭菜就已经摆在桌子上了，可妈妈还在厨房里忙，等我们吃完饭了，妈妈才肯把手里的活放下吃饭。晚上，妈妈早早把香喷喷的饭菜给我们准备好了，我们吃的津津有味，吃完饭后妈妈却又在厨房和洗手间里干活儿，很晚才睡。所以，妈妈的身体很弱，经常感冒，但妈妈还是总是挺着，我们心疼地劝她：“您别干了，明天再说”。可是，妈妈却总是笑着解释说：“没事，明天也有明天的事啊!”妈妈的这种精神深深影响了我，也给我做出了生活中的榜样。

怎么样?这就是我外表不算美但很勤劳的妈妈!

写人作文：妈妈8

我有一位非常善良的母亲。

她有一头黑色的短发，夹杂着几缕白发。由于过度使用眼睛，一副红色框架的眼镜被放置在塌下的鼻梁上。只要一张嘴，你就可以回答任何聪明的数学问题。他有点矮。在别人眼里，她并不美丽，但在我心中，她美丽而高大。

一天晚上，我放学回家时，雨下得很大。学生家长一个接一个地来接他们。教室里几乎没有学生了。这时，妈妈匆匆下班。我高兴地躲在妈妈的伞下，我们一起回家了。这个时候，雨越来越大了，但是雨不能把我淋下。多神奇的伞啊。我抬头看着我的母亲。我看到我母亲全身大部分时间都湿透了。起初，我妈妈总是用伞支撑着我。我迅速地把母亲的手推到她身边。大雨立刻落在我身上，妈妈给我撑伞。这个时候，我不知道是眼泪还是雨水在我脸上流淌。

还有一次，我们的母亲和女儿出去玩。我玩得很努力，不小心弄伤了腿。我母亲立即蹲下来把我送到医院。我看着她又瘦又矮的身体说：“我；我可以一瘸一拐地走路而不用背着它“但是我妈妈说的不同：“不，如果我摔断了一根骨头，跛脚走路会加重我的病情。”这样，她一路把我送到医院。

这是我的好妈妈。一位非常善良的妈妈非常爱我的妈妈。

写人作文：妈妈9

我母亲有长长的卷发、弯曲的眉毛、大眼睛和小鼻子。我妈妈喜欢笑，所以我妈妈经常给我带来笑声。我妈妈经常带我去动物园、博物馆和其他地方，这大大丰富了我的课余生活。

在一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去泉岩村的一条小河捕虾。我们租了一个渔网和两个鱼竿，鱼饵，并选择了捕虾的地点。10分钟后，我妈妈和我还没有抓到一只虾。母亲奇怪地问道：“我不知道；为什么我们抓了这么长时间却没有捕到一只虾；我说:"；也许我们选错了位置母亲犹豫了一会儿，说：“我不知道。”；这是可能的。我们仔细观察，看到一位叔叔不停地抓着丰满的虾。我们还发现他坐在银行里。啊!！最初，我和妈妈选择了错误的位置。我们匆忙赶到岸边。果然，我们很快抓到了两只虾。我们钓了一小时两分钟。从我们的收获来看，它也非常丰富。我妈妈抓了18只虾，我抓了30只。我妈妈和我都很开心。

为了让我学到更多，我妈妈经常带我去图书馆、书店、现代建筑等等。让我得到很多快乐。我喜欢我的妈妈。

写人作文：妈妈10

妈妈有一双清澈明亮的眼睛，乌黑的眉毛像两片柳叶，刘海齐眉的短发显得精神焕发。妈妈身材苗条，喜欢穿粉色的衣服，看起来很漂亮。

一次期中考完试，妈妈问我：“考得怎么样？”我说：“考了95分。”妈妈一下子变了脸，眼睛直瞪着我，双手拉着我气势汹汹地说：“你怎么考了这点成绩？你是哪里错了？”我委屈地说：“写话扣了5分。”妈妈对我说：“以后每天读一篇作文，下次写话一定要注意。”

别看妈妈在学习上对我这么凶，在生活中却很关心我。

一次夜晚下着大雨，我偏偏在这个时候发烧了。妈妈连忙给我穿上雨衣，自己却穿着单薄的衣服，背着我跑在医院的路上。妈妈额头上不知是汗水还是雨水，十几分钟后终于到了医院。妈妈赶紧叫来医生给我输液，在妈妈的细心照顾下，我很快好了起来，妈妈脸上露出了笑容。

这就是在学习中严格要求我，在生活中照顾我的妈妈。

写人作文：妈妈11

我有一个勤快、严厉，而又唠叨的妈妈。

我的妈妈很勤快，家里的一切家务活，都是她干的。每天放学下班回到家，连口水还没喝就买菜做饭。吃完饭还没等饭下胃，就洗碗洗衣拖地。

接着带着满身油汗味来检查辅导我的作业。妈妈对我很严厉，她有一双炯炯有神的眼睛。在我不听话时，她的眼睛瞪得圆圆的，锐利的目光像一把剑，在我的身上扫来扫去，让我毛骨悚然。在我认真自觉学习时，她的目光就像春天的阳光，让我全身暖暖的。妈妈有一个大毛病，就是爱唠叨。我要是晚上做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“高高，妈妈最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，看书，画画，练字，非要看电视！”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“现在的社会没知识，连打工都没处打。”诸如此类的话，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝地讲。

有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。我的妈妈虽然唠叨、很烦，但我却离不开她。她在我的心中，永远是我最爱的人。

写人作文：妈妈12

妈妈是这世界上最伟大，最爱我，最疼惜我的人。所以妈妈，我爱你!

妈妈是伟大的，她给了我们生命，让我们在世间长大，教育我们怎样做人，让我们坚强的去面对种种挫折。妈妈是世界上最和蔼可亲的人，妈妈是我心中最好的妈妈，我爱妈妈，更感谢妈妈，感谢妈妈给了我生命，跟了我无微不至的关心，教育了我。记得那是一个星期天，我和妈妈一起去逛街，走着走着，我看见一个人正在沿街乞讨，十分可怜，我就毫不犹豫的从包里掏出我的零用钱给了他，他连声说谢谢。妈妈看见了连声夸我，说着，我们有说有笑的继续逛街。还有一次，我没有经过妈妈的允许，拿了妈妈包里的一元钱去买东西，后来被妈妈发现了，她打了我，并告诉我，虽然只有一元钱，但是小错促为大错，长大了以后，难道要偷要强吗?我十分后悔。事过后，在晚上时，妈妈以为我睡着了，就拿药膏给我的伤口上药。妈妈我知道，你是爱我的，你这是在教育我，你怕我变成一个坏孩子，你那无微不至的爱，是多么的深呀!

同学们，请疼惜我们的妈妈吧，她们真的很不容易，怀胎十月生下我们，现在还要照顾我们的起居饮食，还要教育我们做人。

写人作文：妈妈13

窗外，雨沙沙地下着。雨丝从天空纷纷扬扬地洒向大地，在秋风姑娘的裙摆下翩翩起舞，在金黄的落叶琴键上弹奏。

“嘀嗒，嘀嗒”墙上的时钟指向了12点。我饥肠辘辘，肚子饿得咕咕直叫，“妈妈怎么还没来送饭呢？”我喃喃自语。

“叮咚”，一阵清脆的门铃声响起。我开门一看，原来是妈妈。只见妈妈湿淋淋的，发梢还滴着水，一颗颗晶莹的水珠滑下妈妈的脸颊，又落进妈妈的衣领。我眼眶湿润了，透过一层薄薄的水雾，我看见妈妈的脸上写满了疲劳。细细瞧去，几丝皱纹已爬上妈妈的眼角。哦！妈妈太辛苦了。我连忙拿起毛巾，想给妈妈擦擦脸，妈妈却笑眯眯地递给我饭盒。我心头一热，打开热气腾腾的饭盒，津津有味地吃起来。妈妈则在一旁高兴地看着。这时，妈妈的手机铃声响了，只听见妈妈在一旁说：“好的好的，我马上回医院”说完，妈妈便又匆匆出门赶去上班了。

窗外，雨依然肆意地下着，我默默念叨：“雨啊！立刻停住吧！这样妈妈的衣服就不会淋湿了，也能安安全全地回到医院了……”

写人作文：妈妈14

要说咱们家谁最爱美，那非我妈妈莫属。要说她的打扮史，那得说三天三夜才能说得完。接下来我们就来看一看我妈妈到底有多爱美吧！

有一天，我们一家准备去木兰天池玩，我们除了妈妈全都上汽车了。等了好一会儿妈妈还是没下来，爸爸要我去找一下她，果不其然，妈妈正在梳妆台上化妆呢！妈妈左手拿瓶香水喷喷，右手拿瓶香香擦擦，这样反复了好几次。妈妈擦的时候我看了一下时钟八点半了。

等啊，等啊……

妈妈开始换衣服了，妈妈打开衣柜，说：“这件不行，这件也不行，唉，这件嘛……“

又等啊，等啊……

妈妈又开始选包包了，只见她说：“这件不行，太大了，这件也不行，太小了……“

还等啊，等啊……

妈妈终于准备下楼，下楼时我看了一下钟，你猜怎么着？现在都快十点了，梳下妆和挑些东西的时间竟然长达一个多小时。

妈妈呀妈妈，你什么时候才能少花点时间在装扮上呀？

写人作文：妈妈15

习作 我爸爸是一位交警，负责交通安全宣传工作。可是在咱家，还有个不遵守交通安全的马大哈，那就是我妈。

说起妈妈，她身上还真有不少交通安全隐患，照爸爸的话说不是她不懂，是她不上心。你瞧她有时开车想心事，不知不觉竟闯了红灯；有时开车打电话，一说就是老半天；有时开车还能聊微信……爸爸提醒了很多次，妈妈也总是“虚心接受，坚决不改”。

一天，我们去小区附近的公园，走着走着，妈妈的手机响了，于是妈妈就开始边走边聊微信。不知不觉来到了十字路口，绿灯很快变成了红灯，眼看两边的汽车呼啸而过，而妈妈却毫不知情似的继续慢悠悠地往前走。我大惊失色，一把拽住妈妈叫道：“妈，你不要命了！”妈妈这才意识到自己的处境，赶紧后退。等她站定了拍拍胸口说：“哎呀，吓死我了！”我说：“我才被你吓死了呢！你做的啥榜样呀？你的学生也都这样吗？”这下子妈妈被我说得哑口无言了。

回家后，我把路上的遭遇告诉了爸爸，妈妈又被爸爸数落了一顿。平时在家里“称王”的妈妈像只斗败了的公鸡，低着头一声不吭，好半天才憋出一句话：“你们说得对，我一定改！”

写人作文 妈妈 篇2

一.运用肖像描写

肖像描写即描绘人物的面貌特征, 它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”, 刻画人物的性格特征, 反映人物的内心世界。描是描绘, 写是摹写。描写就是用生动形象的语言, 把人物或景物的状态具体地描绘出来。在运用肖像描写, 有几点需要注意:

(一) 要区分描写与记叙。

描写不同于记叙, 这点学生还需明白。可通过举具体的例子, 让他们有形象化的感受。案例:请辨别下面两例中分别运用了什么表达方式?

(1) 藤野先生是一个质朴随和而博学的人。

(2) 进来是一个黑瘦的先生, 八字胡须, 带着眼镜, 夹着一叠大大小小的书。他把书放在讲台上, 用抑扬顿挫的声调说道:“我就是叫做藤野严九郎的……”

(二) 注意抓人物特征。

特征, 是“某一物质自身所具备的特殊性质, 是区别于其他物质的基本征象和标志”。人物描写忌脸谱化, 只有凸显特征, 才能让人物形象立体化, 让读者印象深刻。

可以从以下几方面抓特征: (1) 抓住“五官”特点, 写出人物面部特征; (2) 注意身材体型、服饰打扮, 体现人物个性; (3) 区分性别和年龄差异, 用词准确; (4) 注意生活经历, 符合人物身份; (5) 注意经常习惯的动作神态; (6) 表现喜怒哀乐, 和神情变化; (7) 用比喻、夸张、联想等修辞手法, 突出特征。

当然, 这几个方面, 可以选择重点写, 不必面面俱到, 但在写的时候注意安排好顺序。

如, 人教版九年级下册《孔乙己》一文中这样写孔乙己的外貌“他身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”。文章选取了身材、脸部、胡子、衣着五方面来写人物外貌。“身材很高大”, 表明他原本具有谋生的条件;“青白脸色”, “皱纹间时常夹些伤痕”, 表明他生活状况不好, 时常遭受生活的折磨和别人的凌辱;“一部乱蓬蓬的花白的胡子。”显示了他的衰老的年龄, 潦倒的境遇;“长衫”表明读书人的身份;“又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”既说明孔乙己很穷, 只此一件长衫, 又说明他很懒, 连洗衣服都不肯动手;不肯脱下这么一件长衫, 是唯恐失去他读书人的身份, 展现了他自命清高、懒惰的思想性格。简短的外貌描写, 却反映了人物生活经历、年龄、身份地位、思想性格等。

二.选取典型事例

为展现人物形象, 表达中心, 选取典型事例是必不可少的。典型事例就是具有代表性的事例。选取典型事例, 就是选取人物身上最具代表性, 最能体现人物性格特点, 表达中心的事例。

如, 人教版八年级下册《藤野先生》一文中, 通过写与藤野先生相处时的四件事:添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚等, 表现了藤野先生的认真负责、严谨、求实、正直热诚, 没有民族偏见的高贵品质。

在写的过程中, 还要注意安排事件的详写与略写, 突出重点;事件与事件之间要有恰当的过渡衔接语, 以保证全文的连贯性与条理性。如《我的母亲》一文分别从教子、待人、对己三个方面表现母亲的性格特点及其对“我”的影响。三个方面的事例, 详写教子和待人方面, 略写对己方面的事情。每件事叙述完毕后都有恰当的过渡衔接语, 引入下一件事情的叙述。

三.进行侧面描写

对人进行肖像描写以及选取典型事例, 这些都属于通过对人物正面描写表现人物特点。除此之外, 还可以通过侧面描写, 来达到使人物形象丰满的效果。方法如下:

1、借写他人的印象:

如《藤野先生》一文“他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生, 据说是穿衣服太模胡了, 有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套, 寒颤颤的, 有一回上火车去, 致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些”通过写鲁迅所听闻的学生对藤野先生的印象, 写藤野先生生活不拘小节、俭朴的一面。

2、借写他人的反应:

如人教版七年级下册《口技》一文“满坐宾客无不伸颈, 侧目, 微笑, 默叹, 以为妙绝”“宾客无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走。”通过写宾客听到口技表演后的反映, 侧面烘托出口技表演者技艺高超。

3、借描写景物:

人教版七年级下册《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢”。通过描写江南水乡的清新优美的图景, 烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

四.适当议论抒情

记叙文中的议论, 大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识, 直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

写人时, 适当地穿插议论抒情, 是一种极好的点染, 会使细节得到点化, 情感得到渲染, 主旨得以明确, 主题得到升华。

当然, 在穿插议论抒情时应注意选择时机。大体上表现在六个方面: (1) 对典型的事例进行抒情议论, 如人教版八年级上册《阿长与<山海经>》“虽然背地里说人长短不是好事情, 但倘使要我说句真心话, 我可只得说:我实在不大佩服她。”; (2) 在动人之处进行抒情议论, 如《阿长与<山海经>》“这实在是出于我意想之外的, 不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了, 却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意”; (3) 在作者感情最激动的时候进行抒情议论, 如《藤野先生》“中国是弱国, 所以中国人当然是低能儿, 分数在六十分以上, 便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”; (4) 在点示全文的意义时进行抒情议论, 如人教版八年级下册《我的母亲》“如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人———我都得感谢我的慈爱母。”; (5) 在对文章的结构起重要作用时进行抒情议论。如《我的母亲》“我母样待人最仁慈, 最温和, 从来没有一句伤人感情的话;但她有时侯也很有刚气, 不受一点人格上的侮辱。”

总之, 写好写人作文的策略应该还有很多, 笔者所总结的几个策略:运用肖像描写;选取典型事例;进行侧面描写;适当议论抒情等还只是其中一部分, 希望这些策略对作文者能有帮助, 也希望在以后的教学以及理论学习中, 能不断探讨出新的、更好的方法。

参考文献

写人作文范例谈 篇3

[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087

小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。

一、妙用漫画，激发写作兴趣

（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）

师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？

（图片一：红太狼）

生1：这是红太狼。

师：你怎么看出来是红太狼的？

生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。

生3：我从她脸上的黑痣看出来的。

师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）

（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）

师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）

师：你们是怎么猜出来的？

生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。

师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）

用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。

二、巧用范文，避免邯郸学步

师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。

生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。

师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？

生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。

生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！

师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？

生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？

师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）

师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。

范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。

三、学会取舍，选材新颖独特

师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？

生：（齐声回答）不是。

师：例如猪八戒，你会怎么写？

生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。

生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。

师：为什么你们只写这些内容呢？

生3：因为这些是猪八戒的特点。

师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。

《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。

总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。

妈妈写人作文 篇4

奶奶每天早晨便是跟着她的爸爸去田地里干农活，在炎热的太阳底下辛勤的劳动着。佝偻着背，田地里全是他们辛勤的汗水。

饿了便是吃田里的野菜，有时吃上一顿好的便是现在给猪吃的食物。吃不饱肚子，但是要干很多的活，奶奶说她就那么过来了。

上个世纪九十年代，我的妈妈十几岁时，终于可以上学了，妈妈每天都很用功的念书，每天早晨跑几里路去这个乡镇的唯一一所中学。

每天妈妈很早便摸着黑去几里地外地学校，路上就吃一个煮番薯。冬天里冷的时候，妈妈也要自己步行去，想打车是不可能的，当时的乡镇能有一辆车算是很珍贵的了，手上长着通红的冻泡，破了又长，长了又破，在学校里穷人家的孩子一般是没有东西吃的，只有些许寄宿生可以吃到家里带的杂粮。

可妈妈依然坚持着上学，直到初三毕业时，奶奶实在没有钱供养妈妈读书了，妈妈只好强忍着自己上学的渴望回到家里帮爷爷奶奶种地。

21世纪了，我作为新时代的一名中学生，生活在这个有着九年义务教育的时代，真是感到非常的幸运，记得妈妈说的：“你要是不好好念书，你就是个对不起国家给你待遇的人，这样的人，生活在世界上是没有意义的!”

看着洁白的教室，吃着学校丰富又营养的饭，与同学在良好的学习环境中一同成长，一同学习，我感到非常的安逸。

国家有老年人赡养金，奶奶在乡下通过家电下乡的政策买了一台彩色电视机，即使不识字，也能了解到很多平时不知道事儿，微笑常挂在奶奶嘴边。

爸爸妈妈也操办起了自己的生意，通过国家的新经济秩序，妈妈也算是小有成就呢，我们的生活过的可滋润了!

妈妈写人作文 篇5

有一次，妈妈辅导我写作业，她对我很严厉，只要我写错一个字，从她口中喷出连珠炮似的语言，不停地往外扫荡。那时我心里就像有一只小兔子一样，跳来跳去，真是提心吊胆，可怕极了。这时她就像一只“母狮子”一样大声地吼叫道：“如果你再写错一个字，妈妈就会打你，让你长记性。”

还有一次，我去上羽毛球课，回来时感到非常累了。妈妈却在不远处看到我回来了，她就兴冲冲的一路小跑过来，紧紧地抱着我，又亲又吻的，不肯放手，就像得到了一个宝贝一样，旁边的人都用很奇异的眼神望着我们，弄得我都不好意思了，真让我无地自容呀!妈妈，能否把您对我的爱稍稍改变方式呢?我已是九岁的小男人了呀!

妈妈写人作文 篇6

每天早上，妈妈为了让我多睡一会儿，总是她自己悄悄起床为我们准备早餐。等我们吃完早饭，她又匆匆忙忙骑车送我上学校。每当遇到雨雪天气，妈妈就更加辛苦了。为了不让我被雨水淋湿，母亲常用她的身体护着我，她却淋湿了。

记得有一次，在送我去上学的路上，突然下起了大雨。当时又没带雨衣，担心我上学迟到，没有停下来避雨，急忙把自己的外套给我穿上，遮住我的头，盖住我的身体。我上学终于沒有迟到，妈妈却全身淋透了。放学回家后得知母亲发高烧了不退，看着妈妈的样子我心里不是滋味。

冬天的晚上妈妈要起来许多次，小心地给我盖被子。有时我感冒了，母亲更急得像热锅上的蚂蚁，一夜不合眼，一会儿量量我的体温一会儿倒水喂药

截取场面叙事写人 篇7

“场面”这个词是从戏剧中借用来的。一个场面, 就是一个空间内, 景物不变的一段时间里人物活动的情况。场面描写, 指的是在一定时间和环境中, 对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。它写人物在特定环境中的活动, 写人物相互间的关系, 是以人物为中心的动态描述。场面描写一般由“人”“事”“境”构成。如果只有地点、景物, 那只是景物描写或状物;如果只有人物活动, 那只是人物速写。因此, 构成场面“人”“事”“境”三者是有机融合, 缺一不可。

场面描写在写作中十分重要。在记叙类作文写作中, 在构思阶段, 特别是在谋篇的时候, 场面的选择、画面的浮现, 常常是和主题的提炼、素材的筛选、手法的运用, 乃至如何开头结尾, 都是同步进行的, 它们是一个逻辑思维和形象思维异常活跃且交织进行的思维过程。也就是说, 它与构思有关。记叙类作文, 离不开写人叙事。事情的发生发展有个时间因素, 总是在一定地方发生的, 而这些事情又总是人做的。换言之, 要写人叙事, 使人如见其人, 如临其境, 活灵活现, 就不能脱离具体生动的场面。人物的性格、品质、精神风貌, 总是在具体的事件中、场景中、人与人之间的关系里, 通过人物的音容笑貌、言行举止、心理活动, 加以表现的。从事件的构成看, 正是一个一个大大小小的场面, 编织成绚烂多彩、婉转曲折、充满诗情画意的情节。因此, 场面被视为叙事一类文章的基本单位, 场面描写被看作一种基本的写作技能。

场面描写从写法上可以分为全景式和特写式, 从数量上可以分为描写一个场面和描写多个场面, 从容量的大小上可以分为大场面和小场面。

集中描写好一个场面:一、截取一个场面, 进行形神兼备的描写。如《口技》, 口技表演者先是模拟一家人睡中有醒, 孩子哭, 母亲喂奶, 孩子吮奶……模拟真切, 听众伸颈侧目。后来一家人又呼呼入睡, 听众正坐。接着, 模拟大火起燃, 一家人奋起, 其中有呼喊声, 救火声, 大火曳屋声……听众听得两腿颤抖, 竟要离座逃跑。这个场面, 将正面描写与侧面描写相结合, 使表演者和听众的神情动作互为因果, 突出了口技表演者神乎其神的高超技艺。二、截取一个场面, 恰当地运用多种表现手法, 让人物在舞台上充分表现自己。《走一步, 再走一步》截取悬崖这个场面, 写我爬崖历险、脱险和从中获得的感悟, 记叙、描写、议论、抒情有机融合, 景物描写、心理描写、语言描写、动作描写浑然一体, 突出地表现了人物, 彰显了主题。三、截取一个场面, 写真正动过感情的事。一个夏天的下午, 张晓风在印地安那州的一个湖边“漫不经心”地读书, 见植物传播种子, 被它那“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”深深震撼, 为之感动, 从而对生命充满敬畏之情。作者截取植物传播种子这样一个让自己动情的场面, 写出了自己深刻的人生感悟, 让读者在感动中深受启迪。四、截取一个场面, 抨击假恶丑, 弘扬真善美。宗璞的童话《花的话》写一个春天的晚上花园里花儿们争相比美, 借以讽刺爱慕虚荣浅薄的人。截取一个场面, 集中描绘, 表情达意, 易于把握。

组接两个场面。有时候, 只有组接两个场面, 才能写出事件或人物性格的发展、变化, 从而突出或深化中心。但两个场面, 需有主有次, 写出生活气息, 不可平均使用笔墨。小小说《春风沉醉的夜晚》事情很简单:一个女青年在春夜骑车回家, 车链断了, 遇到一个男青年, 说街口有地方修车。女青年找到修车店, 发现店主就是男青年, 以为要被坑, 结果才发现男青年是学雷锋。马路、修车店, 两个场面, 一主一次, 人物性格鲜明, 使文章的主旨得到了很好的体现。

组接多个场面。《鲁提辖拳打镇关西》截取“潘家酒楼”“鲁家客店”“郑屠肉铺”三个场面, 用鲁达的活动一线贯穿, 详写“三拳”, 把鲁达疾恶如仇、见义勇为、粗中有细的性格写得栩栩如生。其实, 许多小说的情节, 往往就是一个一个场面的组接, 用以表现人物性格的形成、发展。

浅谈作文教学中写人作文的技巧 篇8

一提到作文，学生头疼、老师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文老师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合十多年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，中、小学作文只要把写人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：中小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性；只要写出个性，就把人写“活”了。怎样才能写出人物的个性呢？

一、 表现人物的主题要深刻

表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议写我们最熟悉的人或印象最深刻的人物，因为熟悉才能写的真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如：“我心目中的好老师”、“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，我们就要抓住题目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现老师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。

二、体现人物个性的事例要典型

主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所作的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如：“我心目中的好老师”这一命题作文中，我的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的眼皮，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。

要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就应该将事情的来龙去脉写清楚，尤其是最能表现人物个性特征的细节要真实再现出来。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例，如：上课字词不讲解——自查工具书，文章主旨不归纳——自己概括，思考题不讲解——小组合作，自己探讨。一个单元结束后考试，试题为，只要是老师不讲的几乎全考到了，结果一塌糊涂，第二天重考，没想到试卷和原来一模一样，结果还是一塌糊涂，第三天再考，学生忙的不亦乐乎，该记的记，该思考的合作探究，考试结果可想而知。慢慢的学生的自觉性越来越强，思维能力越来越敏捷，班上的成绩越来越好。就这个事例体现了老师教学方法好，是学生心目中的好老师。多件事例就应该选取不同的角度去多方位展现人物的个性，可以按照事例的轻重或中心的需要，恰当安排详略。如：“我心目中的好老师”就可以用多个事例体现“好”——学习上关注、生活上关照、生病时关心等事例全方位表现老师的优秀品质。

三、突出人物的描写要细腻

细腻地描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画的活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如：写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一翻，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。

（一）人的外貌描写要以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

（二）语言描写要符合人物的身份特征。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（三）动作描写要有鲜明的个性。动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为表现人物的性格服务的。

（四）心理描写要揭示人物的内心世界。就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（五）神态描写也要以“形”传“神”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现的跃然纸上了，就写“活”了，写出了个性。

四、表达主题的结构要创新

上述主题有了、材料有了、人物也“活”了，我们就要在文章的表现形式上，也就是结构上下功夫了，俗话说“人靠衣装”、“七分长相，三分打扮”，所以，我们的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。这件“外衣”就是创新的形式、巧妙的结构，比如用小标题、版块组合等结构，比如选用日记体、书信体等文体，这就要看我们的习惯和爱好了。

当然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要细心观察、日积月累，按照上述要求，把写人的作文写好了，我们的作文水平就会前进一大步，不妨一试。

妈妈写人作文 篇9

金妈问：“你妈妈叫什么名字?”

我回答：“胡彩红。”

“吴彩红?”

“不是，是古月胡。”

“哦!”

然后她迅速帮我写上“胡彩虹”这三个字。“金妈，不是这个‘虹，是红色的红!”我赶紧跟金妈解释。

“我就要写这个‘虹，我就要写这个‘虹!”金妈像个调皮的孩子一样，不肯听我的话。

我知道金妈是逗我玩海但还是没好气地说：“好!好!好!”

可我回到座位，转念一想：彩虹!彩虹!天上的彩虹五光十色，很好看哪!这个小名还蛮好的咧!好，今天放学回家，我就叫妈妈“彩虹”。

放学回家，我站在门口大声喊：“彩虹开门!”妈妈笑盈盈地说：“叫妈妈名字干吗?”“今天金妈来学校签回执单，把你的‘红写成彩虹的‘虹，我觉得很好!你不觉得好吗?”

我爱妈妈写人作文 篇10

每天早上六点时，妈妈就开始为我们做饭。每天晚上，妈妈为了做方案有时两点多才睡。可今天早上八点妈妈就起床为我和爸爸做早饭。那天，我高兴地回到家，告诉我想参加学校篮球队，需要交360元。可那时，您的工资从3000降到了20xx，现金部分都没有了。可您还是让爸爸从银行卡上取了360元交给了我。当时我只知道想您要钱，可却不知道您赚钱又多辛苦。

我还很清楚地记得那年暑假时，我的膝盖磕破了。您在外面和以前的同学一起吃饭，当您听到消息后，马上打车赶了回来。回来后，急忙帮我把伤口消毒。当天晚上天很热，我躺在床上，您一旁为我扇扇子。没过多久，我就睡着了。第二天早上醒来时，您问我还疼不疼，我回到有点疼。您小心翼翼地帮我穿上衣服，把我抱到餐桌前，让我吃饭。几天后，伤口结巴了。您为了不让我的伤口裂开，就让我坐在转椅上，推着我。这样，我轻松了许多，可您每天下来却满头大汗。

妈妈不仅爱我，还很孝顺姥姥，几乎每个月都要回姥姥家看看。

写人写什么 篇11

孩子写作文,主要是写人、记事、议论等。写人,往往会遇到《一个助人为乐的人》《一个关心我的人》之类的题目。

写人写什么最主要?外貌?行动?还是这个人所做的一件最主要的事情?肖铁选择了大连遇到的一位司机叔叔。肖铁一直梦想参观大连自然博物馆,这位叔叔看出了他的心思,带他跑到自然博物馆里,使他如愿以偿。这件事,这个人,都很符合作文的要求。

如何写好这位叔叔呢?他写了叔叔的外貌,我说这不是重要的。他也写了叔叔领他参观时热情的讲解,我说这也是很一般化的。

那么,什么是最主要的呢?

我说:“最主要的是他能理解你的心,知道你希望参观自然博物馆,就不顾多累也带你去了。这种童心,这种热心,你如果再能用一两个具体生动的细节说明,这个叔叔就活起来了。”他想出两个细节:一是看猫鲨时看不见,叔叔一把抱起他,让他骑到自己的脖子上看;二是回来时坐在有轨电车上,叔叔累得睡着了。

写人切忌只写外貌,写他干过什么事,这样很容易干巴。要使人物有血有肉,就要写出人物的感情和内心。一个生动的细节,足以抵得上一大堆无用的废话和一串啰啰唆唆的杂事。

古人说:丹青难写是精神。这人物的精神靠什么来写?细节。

我真感谢他

肖铁

久闻大连自然博物馆的大名,它是全东北地区最大的自然博物馆,其中的恐龙骨架是亚洲第一。我早盼望着去看看,正巧,暑假里爸爸到大连开会,也带我去玩玩。去了一个多星期,不知请求了多少次,因为种种原因还是没有去成。

临走那天,中午吃过饭,我找到爸爸一起开会的叔叔阿姨,刚要说:“能不能带我去……”又马上闭上嘴。我想大家开了这么多天的会一定累了,而且下午就要回北京,还要开会总结,收拾东西……事一定很多。看来到自然博物馆没戏了。

这时,司机姜叔叔好像看出了我的心思,说:“走!我带你去!”姜叔叔是大连人,一口浓厚的东北口音,小圆脸,个子不高,一笑起来像个娃娃。

姜叔叔带我坐上有轨电车,叮叮当当,来到了一座雪白的俄式建筑前,这就是我梦想的大连自然博物馆。姜叔叔一边带我游览,一边给我讲解:“这是蝴蝶鱼,那是大马哈鱼……”我真是没想到,他懂得这么多。

走进鲨鱼馆,他告诉我这里有一只猫鲨。我早知道猫鲨以狡猾著称,在水中能伪装成一块木头引诱鸟儿落下来并吃掉它。可猫鲨陈列在柜子的最顶头,我伸长脖子也看不见。姜叔叔一把抱起我,使劲往上一托,我就骑在了姜叔叔的脖子上了。这下我看得比谁都清楚:长长的剪子似的尾巴,两只小眼睛透着凶光……姜叔叔把我放下后,笑着说:“以前,我老这么驮着我儿子来看这个怪物呢!如今,儿子长大了,没想到今天驮你又过了过瘾!”他笑得那么舒畅。

初中语文写人记事训练框架分析 篇12

一、初中语文写人记事常见问题

1.写人作文中的常见问题

(1) 不合时宜的人物描写。如记述一件外出游玩的事情, 几位学生相约一同前往某公园游玩, 但中途却迷路了, 于是向路边老人问路。这时如突然插入大段对老人外形的描写, 则与整件游玩事情毫无关联, 这段描写也会显得生硬和多余。

(2) 人物描写主次不分。在记述某个人物的作文中, 对主角和配角的描写程度基本相同, 不分主次。既淡化了人物主体对文章的统领作用, 又使读者对次要人物的描写感触不深。不分主次的人物描写往往使读者难以分辨出文中的主要人物, 文章也缺乏条理性和逻辑性。

(3) 过于雷同的描写。人物描写缺乏个性和特点, 如描写男性时, 都用“高大挺拔”;描写女性时, 都用“温柔可亲”;描写老人时, 都用“白发苍苍”“拄着拐杖”“皱纹满面”“笑容慈祥”等。不同叙事中的人物呈现出相同的外貌特征, 使文章显得平淡、乏味, 又无新意。

2.记事作文中的常见问题

(1) 流水账式的叙事文。作文没有起因、经过、结果的节奏安排, 平铺直叙。作文内容既缺乏矛盾冲突的起伏, 又没有主要人物和事件的重点描写和细节刻画, 阅读感不强, 缺乏叙事文应有的文采。

(2) 全文未紧扣主题, 结构松散。叙述事件时没有沿着一条主线展开, 而是同时记叙一些关联性不强的琐事, 文章整体结构松散。有的作文甚至会出现两个及两个以上的主题, 写作时又过于均衡、缺乏重点, 文章没有清晰的脉络。

(3) 缺乏过渡。有关事件转折点的叙述, 往往缺少承上启下的过渡和铺垫, 缺少一定的逻辑关联性, 这容易造成转折后的事件描述会十分突兀, 使读者难以理解。

二、初中语文写人记事训练框架的构建

1.审清题目

审清题目是写好文章的第一步, 紧扣题目要求的写作才能确保不跑题、不偏题。比如, 写题为“节日的早晨”的作文, 题目中的“节日”和“早晨”就是对写作的要求, 在选材和叙事时既要符合“节日”的时间要求, 又必须是发生在“早晨”这一时间节点上的事件;再如, 写题为“第一次戴红领巾”的作文, 题目中的“第一次”是首要要求, “戴红领巾”是次要要求, 写作时要兼顾这两方面的要求, 既不能写成“第一次获奖”的内容, 也不能写成“平常日子戴红领巾”的事件。

2.抓住中心, 突出主题

写人记事作文必须要有一个统领全文的“灵魂”, 即主题, 也可称作文章的中心思想或立意等。抓住主题就是要突出文章的一个重点问题, 全文应围绕这个重点问题而展开描绘和叙述。初中生写叙事作文, 篇幅不宜过长, 写一件完整的事情即可;只需确立一个主题, 凡是与主题密切相关的人、事、物都应重点刻画, 而与主题关联不大的则应尽量略写或不写。刚开始训练时, 教师可以让学生简略交代事情发生的时间、地点、人物, 事件发生的过程、结果, 但要重点描述所涉及人物和事件的经过, 使文章整体叙述简洁、条理清晰, 而不要追求字数;训练达到一定程度后, 可适当增加对事件发生的地理环境、人物的外貌特征、事件的细节等方面的描绘, 使文章内容更加丰满和生动;积累了足够的写作经验后, 可以逐步增加一些心理活动和情绪变化的描绘, 使文章主题提升到一个新的高度。

例如, 《荔枝蜜》一文, 全文的主题就是对蜜蜂的赞颂, 文章运用对比描写的手法, 从过去不喜欢蜜蜂, 到喝了荔枝蜜后对蜜蜂产生好奇, 再到了解蜜蜂习性后的感叹, 直到在梦中变成蜜蜂。无论是描述还是叙事结构的安排, 全文都紧紧围绕蜜蜂这一主题展开, 赞颂了蜜蜂的高尚品德。

3.按时间顺序清晰布局

写人记事作文在布局时一般应按照事情发生的先后顺序依次描写, 使全文布局清楚明了。比如, 写一篇题为“老照片的故事”的作文, 文章应按照故事发生的先后顺序依次描写故事的起因、经过、结果, 其中要有一条清晰的发展线索。文章开头可以采用倒叙的形式, 以回忆的方式来引出故事的开端, 中间可以顺叙描写, 结尾再呼应开头, 这样, 全文故事就全面而完整了。

4.结尾种类多样, 不拘一格

巧妙的结尾往往是提升作文档次的关键因素之一, 结尾的好坏在很大程度上会影响作文的质量, 单一的或固定的结尾模式会使文章显得呆板、乏味, 不利于学生写作能力的提高, 因此, 结尾应采用不同的样式和风格以完善全文。初中作文的结尾一般可以分为“顺理成章型”“点题型”“联想型”“情感型”。例如, 写题为“游玩途中”的作文, 某位学生在作文中讲述了与同学游玩途中营救落水小孩儿的事件, 其结尾可以采用以下几种类型:

(1) 顺理成章型:回家路上, 我和××都没怎么说话, 只忙着拧干已湿了大半截的衣袖了, 但我们脸上却一直洋溢着笑容, 在我们分手时还特意击掌。今天我们过得很有意义。

(2) 点题型:虽然营救落水小孩儿的事情打断了我和××去公园玩的计划, 但当我看到那个浑身湿透的小孩儿被家长领走时, 我的心情也平静了下来, 我觉得自己勇敢了许多, 这种感觉真好。

(3) 联想型:原本计划去公园游玩, 但在半路上却营救了一位落水的小孩儿, 真不知道当我和××再次谈起这件“奇遇”的事情时, 我们会有怎样的想法, 或许在惊险之余仍会有不少的感慨。

(4) 情感型:今天的事情好险!如果我和××没有刚好路过, 如果那位小孩儿掉下去的地方水很深, 或落水时间很久……这件事回想起来仍觉得后怕, 好在那位小孩儿和我们俩都没事, 这真是幸运的一天啊!

三、其他应注意的问题

1.注意开头写作的多样化

“好的开头是成功的一半”, 良好的开头常常能在第一时间就吸引读者的注意力, 同时又能顺势推进后续事件的展开。作文开头写作没有固定的模式, 只要能起到“导火线”的作用即可。由于初中作文的题材相对较窄, 因此, 作文开头大体也可以分为“直接型”“动机型”“描绘型”“情感型”。比如, 记述一件考试结束后与同学外出游玩的事件, 开头可以采用以下几种类型:

(1) 直接型:“累死了!”××伸了个懒腰回头对我说:“考试结束了, 我们一起去玩玩吧。”我转了转写得有些僵硬的手腕, 点点头同意了。

(2) 动机型:令人疲惫的考试终于结束了, 为了放松一下紧张的神经, 我和同学××决定出去玩玩, 好好放松一下。

(3) 描绘型:考试结束这天, 太阳也出来了, 阳光照射到教室的外墙上, 明晃晃的一片, 我和同学××决定趁着这难得的好天气出去玩玩。

(4) 情感型:卷子被收走的时候, 我觉得全身都松弛下来了, 我趴在课桌上长长地呼了一口气。虽然我对这次考试的成绩仍有些担忧, 但我决定先抛开一切杂念, 和同学××一起出去玩玩。

2.在日常学习和生活中加强积累

影响作文质量好坏的因素除了突出的主题和清晰的结构外, 还要有丰富的词汇量和较强的语言运用能力。一篇优秀的作文其丰富的词汇量与多样化的语言和句式也至关重要。如描写路边不知名的小花, 如仅写“花瓣是淡紫色, 花朵只有小指的指甲大小, 叶片细长且呈浅绿色。”这就显得苍白, 又毫无生机;如适当地加入想象“淡紫色的花瓣组成了一张小小的笑脸, 微风吹过, 它正向街边的路人点头微笑呢, 好像在向人们打着招呼:‘早安!’浅绿色细长的叶片好像小手, 左边摇一摇, 像在跳舞一样。”这样就勾勒出了一幅生机勃勃的画面, 让不起眼的小花瞬间有了孩童般纯真无邪的魅力。丰富的词汇量和多变的语言句式依赖于日常学习和生活中的不断积累, 初中生要有意识地扩大课外阅读量, 如能持之以恒地进行大量阅读, 就能实现从量变到质变的转化。此外, 一些辅助积累手段, 如写读后感、摘录美文、朗读作品, 背诵名言警句、对名人作品中的片断进行仿写等。还有一种更为有效的作文素材积累方法就是写日记, 只要坚持每天写一篇, 长期坚持下去, 作文水平就能得到大幅提高。初中生写日记可以先从流水账式日记开始, 慢慢增加记事和描绘的内容, 只要循序渐进、持之以恒, 一定能够写出结构和文采俱佳的作文来。

四、结语

初中语文写人记事写作训练需要循序渐进地进行, 学生在掌握了基本的写作框架后, 通过大量词汇和句式的积累来丰富作文内容。教师可以帮助学生筛选最适宜的范文, 以此扩大学生的阅读量, 鼓励学生积极仿写, 督促学生写日记。所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 写作不是一蹴而就的事情, 学生需要不断地练习, 才能使写作水平提升, 从而取得较好成绩。

参考文献

[1]周晓穗.初中写作素养的有效培养策略探讨[J].语文学刊, 2009 (10) .