c语言第1、2章练习题答案

2025-01-03

c语言第1、2章练习题答案（精选6篇）

c语言第1、2章练习题答案篇1

第1、2章练习题

1．以下叙述正确的是（）。B A）C语言程序是由过程和函数组成的 B）C语言函数可以嵌套调用，例如fun(fun(x))C）C语言函数不可以单独编译 D）C语言除了main函数外，其他函数不可以作为单独文件形式存在 2．以下叙述正确的是（）。C A）C程序的基本组成单位是语句

B）C程序中的每一行只能写一条语句

C）简单的C语句必须以分号结束

D）C语句必须在一行内写完 3．以下叙述中正确的是（）。C A）C程序中的注释只能出现在程序的开始位置和语句的后面

B）C程序书写格式严格，要求一行内只能写一条语句

C）C程序书写格式自由，一条语句可以写在多行上

D）用C语言编写的程序只能放在一个程序文件中 4．下列叙述中错误的是（）。A A）一个C语言程序只能实现一种算法

B）C语言程序可以由多个程序文件组成C）C语言程序可以由一个或多个函数组成D）一个C函数可以单独作为一个C程序文件存在 5．以下叙述中正确的是（）。C A）C语言程序将从源程序中的第一个函数开始执行

B）可以在程序中由用户指定任意一个函数作为主函数，程序将从此开始执行

C）C语言规定必须用main作为主函数名，程序从此开始执行，在此结束

D）main可作为用户标识符，用以命名任意一个函数作为主函数 6．对于一个正常运行的C程序，以下叙述正确的是（）。A A）程序的执行总是从main函数开始，在main函数中结束

B）程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在main函数结束

C）程序的执行总是从main函数开始，在程序的最后一个函数中结束

D）程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在程序的最后一个函数中结束 7．下列叙述正确的是（）。D A）每个C语言程序文件中都必须有一个main()函数

B）在C语言程序中main()函数的位置是固定的C）C语言程序中所有函数之间都可以相互调用，与函数所在的位置无关

D）在C语言程序的函数中不能定义另一个函数 8．下列叙述中错误的是（）。B A）C程序在运行过程中所有计算机都以二进制方式进行

B）C程序在运行过程中所有计算机都以十进制方式进行

C）所有C程序都需要在链接无误后才能运行

D）C程序中整型变量只能存放整数，实型变量只能存放浮点数 9．计算机能直接执行的程序是（）。D A）源程序

B）目标程序 C）汇编程序 D）可执行程序 10．C语言源程序的后缀名是（）。B A）.exe

B）.c

C）.obj

D）.cp 11．下列叙述中错误的是（）。D A）计算机不能直接执行用C语言编写的源程序

B）C程序经C编译器编译后，生成后缀为.obj的文件，这是一个二进制文件

C）后缀为.obj的文件，经连接后生成后缀为.exe的文件，这是一个二进制文件

D）后缀为.obj和.exe的二进制文件都可以直接运行

12．算法中，对需要执行的每一步操作都必须给出清楚、严格的规定，这属于算法的（）。C

A）正当性

B）可行性

C）确定性

D）有穷性 13．以下关于简单程序设计的步骤和程序的说法中，正确的是（）。B A）确定算法后，整理并写出文档，最后进行编码和上机调试

B）首先确定数据结构，然后确定算法，再编码，并上机调试，最后整理文档

C）先编码和上机调试，在编码过程中确定算法和数据结构，最后整理文档

D）先写好文档，再根据文档进行编码和上机调试，最后确定算法和数据结构 14．以下叙述中正确的是（）。D A）程序设计的任务就是编写程序代码并上机调试

B）程序设计的任务就是确定所用数据

C）程序设计的任务就是确定所用算法

D）以上三种说法都不完整

15．以下关于结构化程序设计的叙述中，正确的是（）。C A）一个结构化程序必须同时由顺序、分支、循环三种结构组成B）结构化程序使用goto语句会很便捷

C）在C语言中，程序的模块化是利用函数实现的D）由三种基本结构构成的程序只能解决小规模的问题 16．以下叙述中错误的是（）。C A）C语言是一种结构化的程序设计语言

B）结构化程序由顺序、分支、循环三种基本结构构成C）使用三种基本结构构成的程序只能解决简单问题

D）结构化程序设计提倡模块化的设计方法 17．以下叙述中错误的是（）。D A）C语言源程序经编译后生成后缀为.obj的目标程序

B）C程序经过编译、连接步骤之后才能形成一个真正可执行的二进制机器指令文件

C）用C语言编写的程序称为源程序，它以ASCII代码形式存放在一个文本文件中

D）C语言中的每条可执行语言和非执行语句最终都将被转换成二进制的机器指令 18．以下叙述中错误的是（）。B A）算法正确的程序最终一定会结束 B）算法正确的程序可以有零个输出

C）算法正确的程序可以有零个输入

D）算法正确的程序对于相同的输入一定有相同的结果 19．以下叙述中错误的是（）。C A）C语句必须以分号结束

B）复合语句在语法上被看做一条语句

C）空语句出现在任何位置都不会影响程序运行 D）赋值表达式末尾加分号就构成赋值语句 20．以下叙述中正确的是（）。B A）调用printf函数时，必须要有输出项

B）使用putchar函数时，必须在之前包含头文件stdio.h C）在C语言中，整数可以以十进制、八进制或十六进制的形式输出

D）调用getchar函数读入字符时，可以从键盘上输入字符所对应的ASCII码 21．以下关于函数的叙述中正确的是（）。C A）每个函数都可以被其他函数调用（包括main函数）B）每个函数以单独运行

C）每个函数都可以被单独编译

D）在一个函数内部可以定义另一个函数 22．算法具有五个特性，以下选项中不属于算法特性的是（）。B A）有穷性

B）简洁性

C）可行性

D）确定性 23．以下叙述中正确的是（）。C A）用C语言实现的算法必须要有输入和输出操作

B）用C语言实现的算法可以没有输出，但必须要有输入

C）用C语言程序实现的算法可以没有输入，但必须要有输出

D）用C语言程序实现的算法可以既没有输入，也没有输出

24．C语言规定，在一个源程序中，main函数的位置（）。C A)必须在最开始

B)必须在系统调用的库函数的后面 C)可以任意

D)必须在最后

25．计算机高级语言程序的运行方法有编译执行和解释执行两种，以下叙述中正确的是（）。A A)C语言程序仅可以编译执行

B)C语言程序仅可以解释执行 C)C语言程序既可以编译执行又可以解释执行

D)以上说法都不对 26．以下叙述中错误的是（）。D A)C语言的可执行程序是由一系列机器指令构成的 B)用C语言编写的源程序不能直接在计算机上运行 C)通过编译得到的二进制目标程序需要连接才可以运行

D)在没有安装C语言集成开发环境的机器上不能运行C源程序生成的.exe文件 27．以下叙述中正确的是（）。B A)C程序中注释部分只能放在程序最后

B)花括号“{”和“}”可以作为函数体的定界符，也可以作为复合语句的定界符 C)构成C程序的基本单位是函数，所有函数名都可以由用户命名 D)分号不是语句的一部分，是C语句之间的分隔符 28．以下说法中错误的是（）。A A)C程序可以有多个入口

B)主函数可以调用任何非主函数的函数 C)任何非主函数可以调用其他非主函数

D)主函数可以分为两个部分：主函数头和函数体 29．以下说法正确的是（）。B A)C语言中允许有零个main函数

B)C语言只能有一个main函数 C)C语言中必须有main函数和其他函数

D)C语言中允许有多个main函数 30．下列叙述中正确的是（）。A A)C语言的函数可以嵌套调用

B)C语言的子程序有过程和函数两种 C)C语言的函数可以嵌套定义也可以嵌套调用 D)C语言编译时不检查语法错误 31．以下叙述中正确的是（）。A

A)在C语言中，预处理命令行都以“#”开头 B)预处理命令行必须放在C源程序的第一行

C)每个C程序必须在开头包含预处理命令行：#include D)C语言的预处理不能实现条件编译的功能

中级会计第1-3章练习答案篇2

一、单项选择题（每小题2分）

1、某企业于2001年5月2日将一张带息应收票据送银行贴现。若该票据票面金额为1 000 000元，2001年4月30日已计利息1 000元，尚未计提利息1200元，银行贴现息为900元，则票据贴现时应计入财务费用的金额为（D）

A.2200元

B.1200元

C.－2300元

D.－300元

2、某企业采用备抵法核算坏账，坏账准备按应收账款余额的5%计提。2000年初，“坏账准备”账户期初余额为2万元，当年末应收账款余额为100万元；2001年发生坏账3万元，收回以前已注销的坏账1万元。若2001年末应收账款余额为80万元，则当年应计提的坏账准备为（C）

A.4万元

B.2万元

C.1万元

D.03、2001年12月31日某企业A存货的账面价值为25000元，预计可变现净值为23000元。2002年12月31日该存货的账面价值为25000元，预计可变现净值为26000元。则2002年末应冲减A存货跌价准备（A）

A.2000元

B.3000元

C.0

D.1000元

4、某企业在财产清查中发现存货的实存数小于账面数，原因待查。对于出现的差额，会计上在调整存货账面价值的同时，应（D）

A.增加营业外收入

B.增加存货跌价损失

C.增加管理费用

D.增加待处理财产损溢

5、某商场采用毛处率法计算期末存货成本。本月初体育用品结存150000元，本月购入400000元；实现销售收入370000元，另发生销售退回和折让20000元，上月该类商品的毛利率为25%，则本月末库存商品成本为（C）

A.262500元

B.280000元

C.287500元

D.180000元6、2001年12月31日某企业A存货的账面价值为25 000元，预计可变现净值为23 000元。2002年12月31日该存货的账面价值为25 000元，预计可变现净值为26 000元。则2002年末应冲减A存货跌价准备（A）

Ａ．2 000元

Ｂ．3 000元

Ｃ．0

Ｄ．1 000元

7、当新投资者介入有限责任公司时，其出资额大于按约定比例计算的、在注册资本中所占的份额部分，应计入（C）

A.实收资本

B.营业外收入

C.资本公积

D.盈余公积

8、企业对现金清查中发现的确实无法查明原因的长款，应将其计入（D）

A.其他业务收入

B.资本公积

C.盈余公积

D.营业外收入

9、按照现金管理制度的有关规定，下列支出不应使用现金支付的是（B）

A.发放职工工资35000元

B.支付商品价款5000元

C.支付职工医药费1000元

D.购买零星办公用品500元

10、A公司4月15日签发一张为期90天的商业汇票。按日计算汇票到期日，该汇票的到期日应为（B）

A.7月13日

B.7月14日

C.7月15日

D.7月20日

11、出租包装物的摊销价值应计入（C）

A.生产成本

B.营业费用

C.其他业务支出

D.管理费用

12、在存货价格持续上涨的情况下，使期末存货账面价值最大的存货计价方法是（A）

A.先进先出法院

B.后进先出法

C.加权平均法

D.移动平均法13、2002年12月30日A公司“坏帐准备”账户有借方余额2000元，年末应收帐款余额1000万元。如果按5‰提取坏帐准备，则A公司“坏账准备”帐户的年末余额为（B）

A.贷方余额48000元

B.贷方余额50000元

C.借方余额48000元

D.借方余额52000元

14、D公司接受A公司投入设备一台，原价50000元，帐面净值30000元，评估净值为35000元。则D公司接受设备投资时，“实收资本”帐户的入帐金额为（B）

A.30000元

B.35000元

C.50000元

D.20000元

15、下列各项不属于存货的是（A）

A.工程物资

B.发出用于展览的存货

C.委托代销商品 D.分期收款发出商品

16、采用总价法确认应收帐款入帐金额时，销售方应将其给予客户的现金折扣计入（C）

A.管理费用

B.营业费用

C.财务费用

D.营业外收入

17、某企业为增值税一般纳税人，从外地购入原材料6 000吨，收到增值税专用发票上注明的售价为每吨1 200元，增值税税款为1 224 000元，另发生运输费60 000元（可按7%抵扣增值税），装卸费20 000元，途中保险费为18 000元。原材料运到后验收数量为5 996吨，短缺4吨为合理损耗，则该原材料的入账价值为（C）元。

A．7 078 000

B．7 098 000

C．7 293 800

D．7 089 000

18、甲企业委托乙单位将A材料加工成用于直接对外销售的应税消费品B材料，消费税税率为5%。发出A材料的实际成本为978 500元，加工费为285 000元，往返运杂费为8 400元。假设双方均为一般纳税企业，增值税税率为17%。B材料加工完毕验收入库时，其实际成本为（C）元。

A．1 374 850

B．1 326 400

C．1 338 400

D．1 273 325

19、计划成本法下，下列项目中应计入材料成本差异账户贷方的是（B）。A．购入材料时，实际成本大于计划成本的差额 B．购入材料时，实际成本小于计划成本的差额 C．调整增加原材料的计划成本 D．调整减少原材料的计划成本

二、多项选择题（每小题2分）

1、下列属于应收票据核算范围的有（AC）

A.商业承兑汇票

B.银行汇票

C.银行承兑汇票

D.银行本票

E.支票

2、下列项目中，可在“材料成本差异”帐户贷方核算的有（BCD）

A.购进材料实际成本大于计划成本差额

B.购进材料实际成本小于计划成本差额

C.发出材料应负担的节约差异

D.发出材料应负担的超支差异

E.购进或发出材料的计划成本

3、下列帐户余额，在编制资产负债表时应列入“存货”项目金额的有（ACDE）

A.材料采购

B.工程物资

C.分期收款发出商品

D.委托加工物资

E.低值易耗品

4、下列各项，应计入企业（一般纳税人）外购存货入帐价值的有（ABCD）

A.存货的购买价格

B.运输途中的保险费

C.入库前的挑选整理费

D.运输途中的合理损耗 E.进项增值税

5、期末通过比较发现存货的成本低于可变现净值，则可能（CD）。A．按差额首次计提存货跌价准备 B．按差额补提存货跌价准备 C．冲减存货跌价准备

D．不进行账务处理

6、下列各项存货中，属于周转材料的是（BC）。

A．委托加工物资

B．包装物

C．低值易耗品

D．委托代销商品

五、业务计算题

1.甲存货年初结存数量3000件，结存金额8700元。本年进货情况如下：

日期

单价（元/件）

数量（件）

金额（元）

9日

3.10

4100

12710 12日

3.20

6000

19200 20日

3.30

4500

14850 26日

3.40

1800

6120

1月10日、13日、25日分别销售甲存货2500件、5500件、7000件。

要求：采用下列方法分别计算甲存货本年1月的销售成本、期末结存金额。

（1）加权平均法；

（2）先进先出法；

2.S公司坏帐核算采用备抵法，并按年末应收帐款余额百分比法计提坏帐准备。2000年12月31日“坏帐准备”帐户余额24000元。2001年10月将已确认无法收回的应收帐款12500元作为坏帐处理，当年末应收帐款余额120万元，坏帐准备提取率为3%；2002年6月收回以前已作为坏帐注销的应收帐款3000元，当年末应收帐款余额100万元，坏帐准备提取率由原来的3%提高到5%。

要求：分别计算2001年年末、2002年年末应计提的坏帐准备以及应补提或冲减坏帐准备的金额。

答案：2001年末：

应提坏账准备=120万元*3%=36000元

补提坏账准备金额=36000—（24000—12500）=24500元

2002年末：

应提坏账准备=100万元*5%=50000元

补提坏账准备金额=50000—（36000+3000）=11000元

3.某工业企业为增值税一般纳税人，材料按计划成本核算。甲材料单位计划成本为10元/公斤，2002年4月有关甲材料的资料如下：

（1）“原材料”帐户期初借方余额20000元，“材料成本差异”帐户期初贷方余额700元，“材料采购”帐户期初借方余额38800元。

（2）4月5日，上月已付款的甲材料4040公斤如数收到并验收入库。

（3）4月20日，从外地A公司购入甲材料8000公斤，增值税专用发票上注明材料价款85400元，增值税额14518元，款项已用银行存款支付。材料尚未到达。

（4）4月25日，从A公司购入的甲材料到达，验收时发现短缺40公斤，经查明为途中定额内自然损耗。按实收数量验收入库。

（5）4月30日汇总本月发料凭证，本月共发出材料11000公斤，全部用于B产品生产。

要求：（1）对上项有关业务编制会计分录。

（2）计算本月甲材料的成本差异率。

（3）计算并结转本月发出甲材料应负担的成本差异。

（4）计算本月末库存甲材料的实际成本。

答案：（1）有关会计分录如下： 4月5日：

借：原材料—甲

40400

贷：材料采购——甲

38800

材料成本差异—甲

1600 4月20日：

借：材料采购—甲

85400

应交税金—应交增值税（进项税额）14518 贷：银行存款

99918 4月25日：

借：原材料—甲

79600

材料成本差异—甲

5800

贷：材料采购—甲

85400 4月30 日：

借：生产成本—B

110000

贷：原材料—甲

110000

（2）

－700＋（38800－40400）＋（85400－79600）

本月甲材料成本差异率=

×100%

20000＋40400＋79600

=2.5%（超支）

（3）本月发出甲材料应负担的成本差异=110000×2.5%=2750元

结转该项成本差异额时：

借：生产成本—B

2750

贷：材料成本差异—甲

2750

（4）本月末库存甲材料的实际成本

=（20000＋40400＋79600－110000）×（1＋2.5%）=30750元

或=（20000＋40400＋79600－110000）＋（－700－1600＋5800－2750）

=30750元

4.M公司于2002年6月5日收到甲公司当日签发的带息商业承兑汇票一张，用以偿还前欠货款。该票据面值100 000元，期限90天，年利率6%。2002年7月15日，M公司因急需资金，将该商业汇票向银行贴现，年贴现率9%，贴现款已存入银行。

要求：（1）计算M公司该项应收票据的贴现期、到期值、贴现利息和贴现净额。

（2）编制M公司收到以及贴现该项应收票据的会计分录。（带追索权）

（3）9月初，上项票据到期，甲公司并未付款。编制M公司此时的会计分录。

应收票据的贴现期=90天—40天=50天

到期值=100 000+100 000×6%×90/360=101 500 贴现利息101 500×9%×50/360=1268.75 贴现净额=101500—1268.75=100 231.25 M公司收到票据：

借：应收票据

000

贷：应收账款

000 M公司收到贴现款：（带追索权）借：银行存款

231.25

贷：短期借款

000

财务费用

231.25 票据到期，甲公司并未付款借：应收账款

000

贷：应收票据

000 同时：

借：短期借款

000

应收账款

1500

贷：银行存款

500 5、2006年12月31日甲公司库存的原材料--A材料账面余额为88 000元，市价为75 000元，用于生产仪表80台。由于A材料市场价格下降，用该材料生产的仪表的每台市价由2 600元降至1 800元，但是，将A材料加工成仪表，尚需发生加工费用64 000元。估计发生销售费用和税金为4 000元。要求：（1）计算用A材料生产的仪表的生产成本；

（2）计算2006年12月31日A材料的可变现净值；

（3）计算2006年12月31日A材料应计提的跌价准备并编制计提跌价准备的会计分录。

仪表的生产成本

000+64 000=152 000 仪表的可变现净值 1800×80—4 000=140 000 可变现净值低于成本，材料按可变现净值计价

A材料的可变现净值

1800×80—64 000—4 000=76 000 A材料应计提的跌价准备

000—76 000=12 000 借；资产减值损失

000

贷：存货跌价准备

c语言第1、2章练习题答案篇3

(1){xR | x是大于1的整数}

(2){xR | x是某些整数的平方}

(3){2, {2}}

(4){{2},{{2}}}

(5){{2}, {2,{2}}}

(6){{{2}}} 解：

{2}是(3)，(4)，(5)的元素。2是(1)，(3)的元素。下列哪些命题成立？哪些不成立？为什么？

（1）{,{}}

（2） {,{}}（3）{}{,{}}（4）{{}}{,{}} 解：

（1）

成立（2）成立（3）成立（4）成立设A集合={a,b,{a,b},}。下列集合由哪些元素组成？

(1)A-{a,b};(2){{a.b}}-A;(3){a,b}-A;(4)A--;(5)-A;(6)A-{}.解：

(1){{a,b},}(2)(3)(4)A(5)

(6){a,b,{a,b}} 假定A是ECNU二年级的学生集合，B是ECNU必须学离散数学的学生的集合。请用A和B表示ECNU不必学习离散数学的二年级的学生的集合。解：A∩B 设A,B和C是任意集合，判断下列命题是否成立，并说明理由。(1)若AB,CD，则A∪CB∪D,A∩CB∩D；(2)若AÐB,CÐD，则A∪CÐB∪D,A∩CÐB∩D；(3)若A∪B=A∪C，则B=C；(4)若A∩B=A∩C，则B=C；解：

(1)成立

(2)不一定成立(3)不一定成立(4)不一定成立

11（5）设A、B和C是集合，请给出(A-B)(A-C)=成立的充要条件。

解：错误！未找到引用源。AB∪C

试求：

(1)P();(2)P(P());(3)P({,a,{a}})解：

(1){}(2){，{}}(3){，{}，{a}，{{a}}} 设A是集合，下列命题是否必定成立?（1）AP(A)（2）AP(A)（3）{A}P(A)（4）{A}P(A)解：

(1)成立

(2)不一定成立(3)不一定成立(4)成立

设A＝{a,b}，B={b,c},下列集合由哪些元素组成？(1)A×{a}×B;(2)P(A)×B;(3)(B×B)×B;解：

(1){(a,a,b),(a,a,c),(b,a,b),(b,a,c)}(2){(,c),(,b),({a},c),({a},b),({b},c),({b},b),({a,b},c),({a,b},b)}(3){((b,b),c),((b,b),b),((b,c),c),((b,c),b),((c,b),c),((c,b),b),((c,c),c),((c,c),b)} 设A是任意集合，A3=(A×A)×A=A×(A×A)是否成立？为什么？解：不成立。22 证明证明：

x,xBBABA

AxABAB,xAB,xAxBA

综上，BBA

n-1*24 nN，An是集合，令Bn=An-∪Ak。证明：

k=1（1）i,j∈N，i≠j，Bi∩Bj=（2）An=Bn

n∈Nn∈N证明：（1）i,j∈N, i≠j，不妨设i

k1k1111(A1乔LAi-1乔AiAi+1 LAj-1)

n-1Bn=An-UAkk=1 Bn⊆An An⊆Bn

nNnN∀x，x∈UAn错误！未找到引用源。∃n∈N,使x∈An

nÎN设n0为满足x∈An的最小的自然数

n0-1n0-1k于是x∈An,xÏ0k=1UAx

?Bn0An0-k=1UAk尬xn NUBn

所以UAnÍn挝NnUBnN综上，An=Bn

nNnN 以1开头或者以00结束的不同的字节（8位的二进制串）有多少个? 解：27+26-25=160

c语言第1、2章练习题答案篇4

第1章Web应用开发简介习题答案

1．Web在组成上包括服务器和客户端两部分。

2．谈谈对面向对象的认识。

面向对象将将要解决的问题分解成各个对象，建立对象的目的不是为了完成一个步骤，而是为了描叙解决问题中的各个步骤中的行为。面向对象编程方式是建立在面向过程编程方式基础上，其最重要的改变在于面向对象编程中，程序将围绕被操作的对象来设计，而不是操作本身。面向对象编程方式以类作为构造程序的基本单位，具有封装、抽象、继承、多态性等特点。

3．介绍几种常用的框架技术。

①Struts：Struts是Apache 基金会Jakarta 项目组的一个开源项目，是一个基于Sun J2EE平台的MVC框架，它将Servlet和JSP标签作为实现自身功能的一部分。

②WebWork：WebWork是由OpenSymphony组织开发的，是一个基于Web的MVC框架。它在运行时通过Interceptor（拦截器）自动应用，因此脱离了Action类。

③Struts 2：Struts 2是Apache基金会的一个开源项目，它建立在Struts框架与WebWork框架基础之上，继承了二者的优点，是目前非常流行的一个Web框架。

④Spring：Spring是一个以IoC和AOP为核心的轻量级容器框架。它提供了一系列的Java EE开发解决方案，包括表示层的Spring MVC、持久层的Spring JDBC以及业务层事务管理等众多的企业级应用技术。

⑤Hibernate：Hibernate是一个ORM（对象关系映射）框架，它对JDBC进行了轻量级的封装。通过使用Hibernate框架，开发人员能够以面向对象的思维方式来操作数据库。

⑥Ibatis：相对于Hibernate而言，Ibatis是一个“半自动化”的ORM实现框架，它主要致力于POJO与SQL之间的映射关系，是对“全自动化”ORM框架的一种有益补充。

⑦EasyJWeb：EasyJWeb是一个核心基于模板技术实现的MVC框架，主要致力于Java Web应用程序的快速开发。

4．IDE的用途是什么？

IDE是一种用于辅助开发人员开发应用程序的应用软件，它一般包括代码编辑器、编译器、调试器和图形用户界面工具，有的还包括版本控制系统、性能分析器等更多工具，因此IDE也就具有了编写、编译、调试等多种功能。正是基于这些功能，使用IDE能够减少项目的开发周期，减轻程序员的工作量，提高应用程序的开发效率等。

5．Web应用服务器的用途是什么？

c语言第1、2章练习题答案篇5

版选修2-2 练习(P7)1.解：杨辉三角形的第8行是：1 7 21 35 35 21 7 1 杨辉三角形中的一般规律:(1)表中每个数都是组合数,第n行的第r+1个数是Cnrn!.r!(nr)!(2)三角形的两条斜边上都是数字1,而其余的数都等于它肩上的两个数字相加,也就是rr1r=CnCn1+Cn1.rr1(3)杨辉三角具有对称性(对称美),即Cn=Cn.(4)杨辉三角的第n行是二项式(a+b)展开式,即

01r(a+b)=Cna+Cnab+„+Cnab+„+Cnb的二项式系数.nnn-1

1n-rr

n2.答案:(1)证明:如图所示,P是等边△ABC内一点,PD⊥AB,PE⊥AC,PF⊥BC，111PD·AB+PE·AC+PF·BC, 2221111因为AB=BC=AC,所以S△ABC=PD·AB+PE·AB+PF·AB=(PD+PE+PF)AB，2222则S△ABC=S△ABP+S△ACP+S△BCP=所以PD+PE+PF=2AB.SABC因为等边△ABC的面积和边长AB为一定值,所以PD+PE+PF为定值.所以结论成立.(2)猜想:将上述结论从平面类比到空间,可以得出的结论是:正四面体内一点到四面体的各个面的距离之和是一个定值。

证明:设P是正四面体ABCD内一点,PE，PF，PM，PN分别是点P到正四面体ABCD四个面的距离, 则VABCD=1(PE+PF+PM+PN）S（S为正四面体ABCD一个面的面积), 3所以PE+PF+PM+PN=3S

.VABCD因为S，VABCD为一定值,所以PE+PF+PM+PN为定值.所以结论成立.习题1-1(P7)1.解：可以得出的结论是:37×3n=n×111(n=1，2，„，9).思路分析：通过对各个等式的观察,注意其数量变化规律,就可以得出相应的通式.33222.解：1+2=3=(1+2).333221+2+3=6=(1+2+3), 3333221+2+3+4=10=(1+2+3+4), „„

对上述各式进行归纳,可以得出如下结论:

n(n1)2n2(n1)21+2+3+„+n=(1+2+3+„+n)=［］=.24333

323.解:1层六边形的点数和为S1=5=5×1，2层六边形的点数和为S2=5+5+4=14=5×2+4，3层六边形的点数和为S3=5+5+4+5+4+4=27=5×3+4×3, „„

对上述各式进行归纳,可以得出n层六边形的点数和为: Sn=5+5+4+5+4+4„+5+4+4+„+4=5n+4×

n(n1)

2=5n+2n(n-1)=2n+3n.24.解：类比1+2+„+n的求和的过程可得：

3322因为n-(n-1)=n+n(n-1)+(n-1), 3322(n-1)-(n-2)=(n-1)+(n-1)(n-2)+(n-2), „„ 33222-1=2+2×1+1, 3322222从而有n-1=n+2(n-1)+2(n-2)„+2×2+1+n(n-1)+(n-1)(n-2)+ „+2×1, 22222222=n+2(n-1)+2(n-2)„+2×2+1+n-n+(n-1)-n-1+„+2-2+1-1 22222=3［n+(n-1)„+2+1］-［n+(n-1)+ „+2+1］-n-1

n(n1)2

-n-1, 2222n(n1)(2n1)所以有1+2+„+n=.6=3［n+(n-1)„+2+1］22225.解:与平面向量的坐标表示相类比,可以得出空间向量的坐标表示: 空间直角坐标系中的坐标: 已知空间直角坐标系和向量a,设i,j,k为坐标向量,则存在唯一的有序实数组(a1,a2,a3),使a=a1i+a2j+a3k,有序实数组(a1,a2,a3)叫作向量a在空间直角坐标系O-xyz中的坐标,记作a=(a1,a2,a3).在空间直角坐标系O-xyz中,对空间任一点A,存在唯一的有序实数组(x,y,z),使OA=xi+yj+zk,有序实数组(x,y,z)叫做点A在空间直角坐标系O-xyz中的坐标,记作A(x,y,z),x叫横坐标,y叫纵坐标,z叫竖坐标.STS

类比推理的具体应用

c语言第1、2章练习题答案篇6

第一章教育方法的历史发展

一、判断题

1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（）

2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）

3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。（）

4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（）

5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。（）

6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（）

7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。（）

8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。（）

9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（）

10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。（）

11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。（）

12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（）

13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。（）

14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（）

15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（）

16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。（）

17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（）

18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（）

19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。（）

20、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。（）

21、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（）

22、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（）

23、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）

24、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。（）

25、夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知—记忆—理解”为基础的教学。（）

26、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（）27、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（）

28、“范例教学”就是根据好的，特别清楚的，典型的事例进行教学与学习，掌握科学知识和科学方法，并把科学的系统性与学生的主动性统一起来。（）

29、在克拉夫基对范例教学内容三个质的规定性中，基础性是强调选择一些基本知识，包括基本概念，基本原理。（）

30、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）

31、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。（）

32、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。（）

33、苏联教育家维果斯基把“最近发展区”的思想引入到教学中，提出了“一般发展”教学，即使儿童的智力、情感和意志这三方面的个性发展。（）

34、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。（）

35、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）

13、根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（D）。

（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子

14、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（B）的教育方法。

（A）知行并进（B）学习与独创相结合（C）博学求精（D）勤劳学深思

15、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。

（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推

16、“教学做合一”的教学思想是（B）提出的。

（A）杜威（B）陶行知（C）布卢姆（D）卢仲衡

17、（A）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹

18、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

19、在中国，陶行知最先把（A）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法

20、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

21、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。

（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

22、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华

23、（D）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡

24、自学辅导教学是一种（B）。

（A）个别教学（B）班集体和个别化相结合的教学（C）班集体教学（D）学生自定制度的教学

25、教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地讲解，这就是（B）。（A）“尝试指导—效果回授”教学（B）尝试教学法（C）自学辅导教学法（D）实践操作法

26、上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（D）教学。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）“尝试指导－效果回授”教学

27、（A）又被称为“中国式的掌握教学法”。

（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学

28、被称为“中国式掌握教学法”是由（A）提出的“尝试指导——效果回授”教学。（A）顾泠沅（B）邱学华（C）李吉林（D）卢仲衡

29、主张通过一系列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（C）。（A）杜威（B）凯洛夫（C）苏格拉底（D）赫尔巴特

30、捷克教育家夸美纽斯在（B）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》

31、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳

32、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（A）。

（A）感知—记忆—理解—判断（B）表演式再现表象—肖像式再现表象—象征式再现表象（C）预备—提示—联合—总结—应用（D）组织教学—复习教学—传授新课—巩固新课—布置作业

33、赫尔巴特认为教学的最终目的在于（C）。

（A）知识（B）兴趣（C）德行（D）能力

34、以下教育家中，（C）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和才能得到发展”。

（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）赞科夫

56、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。

（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授

57、美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（B）。（A）发散性思维（B）直觉性思维（C）演绎（D）归纳

58、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（B）。

（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价

59、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（C）。（A）知识（B）情感（C）运动技能（D）直觉思维

60、罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是有洞察力、有创造性、（C）和有选择性。（A）有记忆力（B）有求同性（C）有建设性（D）有想象力 61、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（C）。

（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力 62、提出成功智力理论的是（A）。

（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅

63、多元智力理论是（C）提出来的，反映了对传统智力的批判。（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼 64、在下列各类智力中,属于加德纳多元智力理论范畴的是（C）。

（A）分析性智力（B）实践性智力（C）自我反省智力（D）创造性智力 65、以语言和数理逻辑智力为提核心的教育观念，主要评价学生的（B）。

（A）理解能力（B）对知识的掌握情况（C）应用能力（D）创造能力 66、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（B）。

（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际—交往智力（D）个人内省智力

三、多选题

1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（AB）

（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发

（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

2、孔子提出的教育思想主要有（BD）。

（A）循序渐进（B）学思结合（C）长善救失（D）启发诱导

3、《学记》是我国最早的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了许多有价值的教育方法，它们是（ABCD）。（A）善喻（B）及时施教（C）循序渐进（D）长善救失

4、朱熹提出的相当有效的教育方法是（BCD）。

（A）知行并进（B）学思结合（C）温故知新（D）循序渐进

5、韩愈的教育思想包括（ACD）。

（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合

6、集中体现韩愈的教育思想的文章是（AC）。（A）《师说》（B）《学记》（C）《进学解》（D）《论语》

7、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（ABCD）。

（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）王夫之（E）颜之推

8、以下属于韩愈教育思想的是（ABCE）。（A）师者，传道、授业、解惑也

（B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

（E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）

28、奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（ABC）。

（A）先行组织者（B）不断分化（C）综合贯通（D）发现式学习

29、布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（ABC）。

（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）感觉领域

30、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（AC）。

（A）合理安排教学序列（B）学生的认知特点、教材的难度（C）注意适时强化（D）为掌握而学、为掌握而教

31、掌握教学是通过评价和反馈来实现的，教学评价包括（ABC）。

（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）另类评价

32、在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（AC）。

（A）顾问作用（B）调节作用（C）咨询服务作用（D）主导作用

33、在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是（ACE）

（A）真诚（B）民主（C）理解（D）关怀（E）尊重

34、以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（ABCD）。

（A）以学生为中心（B）创设心理自由和心理安全的环境（C）建立良好的师生关系（D）提倡意义学习

35、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（ABCE）显著特征。（A）有洞察力（B）有创造性（C）有建设性（D）有抱负心（E）有选择性

36、斯腾伯格提出了（AB）。

（A）三元智力理论（B）成功智力理论（C）多元智力理论（D）数理智力理论

37、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（ACE）。

（A）分析性智力（B）运动性智力（C）创造性智力（D）内省性智力（E）实践性智力

38、学习加德纳的多元智力理论对于学校具有重要意义，它有助于教师确立（ABC）。（A）积极的学生观（B）灵活多样的评价观（C）“对症下药”的教学观（D）以人为中心的学习观

第二章教师

一、判断题

1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（）2、1966年联合国教科文组织在美国“教师地位与政府间特别会议”上提出，应当把教师工作看成是一种专业。（）3、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。（）

4、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（）

5、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（）

6、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。（）

7、在教师教育中采用“基本课程+案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（）

8、教师专业发展的最佳体现是教师所具备的学科知识和教学能力。（）

9、教师专业化训练的最佳手段是积极开展教学实践，增强教学能力。（）

10、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。（）

11、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。（）

12、本体性知识是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。（）

13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（）P53

14、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（）

15、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。（）

16、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。（）

17、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。（）

13、专家型教师的核心是（B）。

（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力

14、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（C）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力

15、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（C）。

（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识

16、案例的作用是（D）。

（A）案例是教学理论的源泉（B）案例是解决教学问题的源泉（C）案例是教师成长的阶梯（D）以上都是

17、反馈评价是微格教学环的第（B）个过程。（A）6（B）5（C）4（D）7

18、（B）是一种运用现代教育技术来训练教师教学技能提高教师专业水平的方法。（A）板书（B）微格教学（C）行动研究（D）多媒体教学

19、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。

（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养

20、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。

（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛

21、（C）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。（A）维拉（B）布鲁巴赫（C）波斯纳（D）勒温

22、下列反思的类型中属于超前性反思的是（B）。

（A）对实践的反思（B）为实践反思（C）实践中反思（D）以上都是

23、英国课程论专家斯腾浩斯提出了（B）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。（A）教师即传授者（B）教师即研究者（C）教师即灌输者（D）教师即管理者

24、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（D）提出来的。

（A）斯腾浩斯（B）斯金纳（C）波斯纳（D）勒温

25、（D）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。（A）反思教学（B）案例教学（C）课堂观察（D）行动研究

26、行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（A）。

（A）问题筛选——理论优选——运用和反思（B）理论探究——问题分析——行动和反思（C）发现问题——分析问题——解决问题（D）分析问题——反思和行动——理论归纳

27、行动研究的基本模式是“问题筛选—（D）－运用和反思”。

（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。

三、多选题

1、教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（ABCD）。

（A）职业道德（B）学科知识（C）教学能力（D）科研意识

2、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（ABCD）。

（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神

3、实施素质教育的重点是（BC）。

（A）使学生全面掌握基础知识和基本技能（B）培养学生的创新精神（C）培养学生的实践能力（D）全面提高教育质量

4、下面属于条件性知识的是（ACD）

（A）教与学的知识（B）学科知识（C）学生身心发展的知识（D）班级管理知识

5、专家教师除了具有明确知识、案例知识外，还应具有（ABCD）。

（A）策略知识（B）学科知识（C）默会知识（D）陈述性知识

5、感觉是认识的感性阶段，知觉是认识的理性阶段。（）

6、知觉是一切知识的源泉，知觉要比感觉简单、完整。（）

7、一般个性心理特征只涉及能力、气质和性格。（）

8、认知和情感是紧密结合的，认知发展是情感的动力，它制约着人的情感，而由情感所构成的心理状态会对当前的信息加工起组织协调作用，可以促进或阻止学习、记忆、推理、操作和问题解决。（）

9、对学生而言，年龄越小，形象思维越占主导地位，随着学生年龄的增长，抽象思维也逐步发展起来。（）

10、研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。（）

11、情感在认识事物的过程中起着决定作用。（）

12、对科学方法的理解，主要是指对一些事实、法则，有关自然世界的理论认识。（）

13、现代脑神经科学研究表明，开发人脑的关键期是儿童期。（）

14、学生是具有发展潜力和自身发展需求的人。（）

15、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）

16、马斯洛把人的需要分成生理需要和心理需要两大类。（）

17、马斯洛认为基本需要也称缺失性需要，从低级向高级分别是：生理需要-安全需要-尊重需要-归属与爱的需要。（）

18、马斯洛认为，基本需要是由低级到高级按层次排列的，低级需要未得到基本满足难以产生高一级需要。（）

19、按照马斯洛的理论，希望得到他人赞许，属于尊重的需要。（）20、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。（）

21、罗杰斯和加涅是人本主义心理学的代表人物。（）

22、罗杰斯的移情性理解是要求教师设身处地去思考学生所思、所虑，从而真正确认学生的尊严和价值。（）

23、罗杰斯认为，教育所追求的目标是个性发展。（）P99

24、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（）

25、另类学生有时会被称为“退学生”，或被称为“偏才”、“怪才”。（）

26、在教育活动中，师生之间的对话、沟通、理解已成为越来越迫切的要求，所以教师要学会倾听学生。（）

27、“文化反哺”为学校师生关系提供了新的视角，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师向学生学习，和学生共享知识成为可能。（）

28、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。（）P109

29、美国人类学家M.米德从文化传逞的角度，把人类社会由古至今的文化分成三种基本形式：前喻文化、并喻文化和后喻文化。（）30、美国后现代教育思想的代表人物多尔把年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程称为“文化反哺”。（）

31、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）

32、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。（）

二、单选题

1、学生发展就是通过教育的影响和熏陶，使之发展成为相对稳定的身心组织的要素、结构和质量，其根本目的是（A）。

（A）全面提高学生的基础素质（B）充分开发学生的智慧潜能（C）健全学生个性（D）提高学生的创造能力

2、学生正确的道德态度应是，首先要学会（D）。

（A）对学校的责任感（B）对社会的责任感（C）对家庭的责任感（D）对自己的责任感

3、学生道德素养的发展一般包括（A）。

（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识

4、（D）是认识的感性阶段。

（A）记忆（B）想象（C）实践（D）感知

13、学生认知能力的发展包括（ABC）等方面的发展。

（A）感觉（B）记忆（C）思维（D）情感

4、信息素养包括（ABD）。

（A）文化素养（B）信息意识（C）信息态度（D）信息技能

5、学生道德素养的发展包括（ABC）。

（A）道德常识（B）道德态度（C）道德行为表现（D）道德品德

6、个性的心理特征包括（ABD）。

（A）能力（B）气质（C）特长（D）性格

7、发展学生的个性必须使学生具备（ABCD）。

（A）积极的科学态度和合作精神（B）科学的求知欲与强烈的好奇心（C）坚强的自信心和奋发向上的进取精神（D）虚心和合作精神

8、“科学素养”基本上包括（ABCD）。

（A）对科学知识的理解（B）对科学方法的理解（C）对科学事业的理解（D）对科学精神的理解

9、对科学精神的理解主要指（BCDE）P92（A）关怀（B）探索（C）实证（D）理性（E）怀疑

10、文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它的发展包括（ABD）。

（A）知识的发展（B）信息素养的发展（C）文化的发展（D）科学素养的发展

11、马斯洛认为心理需要包括（ACD）。

（A）认知需要（B）理解需要（C）审美需要（D）自我实现需要

第四章学习

一、判断题

1、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。（）

2、对于行为主义心理学家来说，行为变化只是用来推测学习是否发生的外部指标。这种行为指标有时能反映学习，有时不一定能完全反映学习。（）

3、从行为主义心理学的观点看，行为变化的原因在于学习者内部的能力和倾向发生了变化，所以主张用能力或倾向的变化来定义学习。（）

4、从方法论上看，行为主义心理学在研究学习时坚持研究施加的剌激（S）和机体的反应（R）之间的关系，其公式为S-R。（）

5、“S—R”强调学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要由可观察、可测量的外在变化，这是认知论学习观的观点。（）

6、认知心理学家坚持通过观察外部的S与R的变化来推测内部的变化(以O代表)，其公式是S-O-R。O也称中间变量，包括能力和倾向。所以能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。（）

7、“学习”的要点主要有：(1)主体身上必须产生某种变化；(2)这种变化能相对持久保持；(3)主体的变化包含由成熟或先天反应倾向所导致的变化。（）

8、教育活动中的学习是指凭借经验产生的，按照教育目标要求的能力或倾向的变化。（）

9、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。（）P113

10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。（）P117

11、加涅的信息加工模型是由记忆系统、操作系统、执行控制系统组成的。（）

12、学习类型按内容可分为认知、情感和态度。（）P116

13、奥苏伯尔认为，对个体来说，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。（）

14、奥苏伯尔认为，活动学习强调实践，大大超过了言语学习的范围。（）

15、有意义学习过程的实质是新知识与学习者认知结构中的适当概念建立人为的和实质联系。（）

16、接受性学习和活动性学习，是划分学习的两个维度，这两个维度互不依赖，彼此独立。（）

353、情感上易于冲动的孩子，往往选择推迟满足；而善于控制冲动的孩子，往往选择即时满足。（）

54、循序渐进型学习者倾向于用有层次的步骤和严格的逻辑来理解课程材料；总体统揽型学习者倾向于以跳跃式，几乎不关注概念间的联系。（）

55、推理能力的准备状况也对儿童的学习发生影响，推理能力是解决问题的前提，儿童是否作好心理准备，直接影响到学习是否能顺利进行。（）

56、儿童兴趣的发展是渐进的，由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣；由喜欢实际活动，发展到喜欢更为象征性的活动；由自我中心的兴趣，发展到社会性的兴趣。（）P131

57、学习风格是指个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格。（）

58、感觉型学习者不喜欢学习那些与真实世界表面上毫无干系的课程，而直觉型学习者不喜欢学习那些需要记忆的零碎课程内容。（）

59、在教学中直觉型学习者很可能比感觉型学习者更怨恨那些对材料表述不十分清楚的测验，直觉型学习者对细节把握较有耐心，擅长记住事实性的内容，喜欢从事一些动手操作的实验性工作。（）

60、感觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而直觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。（）61、“让我来尝试一下，看看它是如何工作的”是深思熟虑中学习者的常用语，“让我首先好好考虑一下”是积极主动型学习者的常用语。（）

62、直觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而感觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。（）63、冲动性儿童解决问题的能力必然低于反省性的儿童。（）

64、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。（）P135 65、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。（）P136 66、要进行详细分析才能学好的学科，冲动性风格的学生更利于学习；但对于不太需要注意细节或应急的任务，反省性风格的学生往往更利于完成。（）67、在认知方式上，“辐合思维”又称“发散思维”。（）

68、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，它有严密的逻辑，能用言语加以描述，而直觉性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式，是非逻辑性的，跳跃式的，没有具体的步骤。（）69、有场独立性的人更多地注意人的面部，注意社会环境，具较好的社会定向，在形成自己的态度和自己观点时更多地受社会影响。而有场依存性的人，则倾向于更主动，更自尊等。（）70、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（）71、分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。（）

72、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。（）

73、学生的竞争可以分为学生个体之间的竞争、学生个体和学生群体之间的竞争。（）74、学徒制是一种“做中学”的最早形式。（）

75、认知学徒制实质上是一种社会文化认知观。它关注学习的社会方面,注重一定的社会文化背景中知识和学习的研究，并将不同的社会实践视为知识的来源。（）

76、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以，学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。（）

二、单选题

1、在认知心理学家看来，学习过程中，除了S和R之外，还有一个中间变量0，即形成S-O-R的关系，其中O是指（C）。

（A）教师（B）观察（C）学习者（D）组织

2、认知心理学家主张用什么定义学习（B）。

（A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工

3、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔（B）希尔加德（C）华生（D）加涅

521、倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型（A）。

（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型