读《我很重要》有感

读《我很重要》有感（精选12篇）

读《我很重要》有感 篇1

微小，但不渺小

_________________读《我很重要》有感

任何人都可以昂然挺立着面对世界，不必妄自菲薄。——题记

毕淑敏，记得第一次喜欢上她是因为被她的名字吸引，非常诗意的一个名字，后来渐渐地接触了她的作品，她的身份是一个专业作家，也可以说是一位医生。在她的文章里，一连串的排比，假设，反问，重复中，每一处都是心灵的展示！每一声设问和呼唤里感受到了她的睿智和关怀!也许是做医生的人生经历锻炼了她那样沉勇含蓄的品质。我认为，一个人的理性应该来自内心的对生命的深沉的体验。是一种抛弃了个人体内小我而成就了众人心中的大我之后对他人的普遍的关怀。在安闲的文字中，我能感受到毕淑敏深厚的人文关怀。

读完著名作家毕淑敏的文集《我很重要》，我对自我价值有了更深得认识。《没有一颗小草自惭形秽》是这本书中我最喜欢的文章，尤其是其末尾 “草是卑微的，但卑微并非指向羞惭。在庄严的大树身旁，一颗微不足道的小草都可以毫不自惭形秽地生活着，何况我们万物灵长的人类！”更是让我领悟至深，受益匪浅。

有句歌词是这样的：没有花儿香，没有树儿高，我是一棵无人知道的小草„„小草，一种随处可见却又毫不起眼的植物，它纤细、柔弱、矮小，但始终未曾自轻自贱。尽管被风吹雨打，被人随意践踏，它还是在蜷曲后怡然挺立着。

如果你是一颗小草，你是否会因为自己比不上鲜花那样娇艳可人而感到羞愧？你是否会因为自己没有绿树那般高耸苍翠而感觉自卑？你是否会因为自己比不上阳光那么光彩夺目而感觉羞惭？文中有句话这么写的：我悲哀的发现，不停的吹下去，有我气绝倒地的一刻，小草却安然。我想，一棵真正的小草是不会被外界对它的的看法感到自愧，它即使微不足道，也不会对其它植物俯首称臣的！

《简爱》的作者夏洛蒂.勃朗特就是一个例子。夏洛蒂1816年出生于英国北部的穷牧师家庭，母亲早逝，他只得挑起照顾妹妹艾米莉·安恩和弟弟的重担。生活虽苦，她却没放弃读书。1836年12月，夏洛蒂把自己写的最好的诗寄给当时的桂冠诗人罗伯特.骚塞，却受到失望的回信，信中还写到：在大自然里小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧---文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。后来，夏洛蒂姐妹的不懈努力终于有了回报：夏洛蒂的《简·爱》、艾米莉的《呼啸山庄》和安恩的《爱格尼斯·格雷》问世，她们的作品受到极大的好评。

当初，夏洛蒂受到罗伯特.骚塞的回信若是沉浸在羞惭中，若是从此一蹶不振，若是没重新昂起头来„„那夏洛蒂姐妹还会获得这么大的成功吗？夏洛蒂姐妹从默默无闻梦到举世闻名，从“小草”到大树。正是因为她们最初没有因为自己低微的人而先否认自己，才有这样的成果。

一颗卑微的小草之所以能够在庄严的大树身旁毫不自惭形秽地生活，是因为它懂得生命价值。即使身份再卑微，它也要顽强地生活着，来完成作为一颗草的庄严使命，来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管人们怎么看它，它都要顽强地活着！

不仅是小草，蚂蚁也如此。在临死之际，它们为我们诠释了一种崇高的自我价值观。

这是在南美洲一片森林边缘发生的故事：一天，由于游客不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向游客叫道“一群蚂蚁被火包围了！”游客随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸的方向滚去！蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响。但是蚁团却不见缩小。显然，外尾被烧焦的蚁围英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位，这不正是那种崇高的自我价值观及生命价值观吗？一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾„„

然而，人的价值却不是一下子可以看清人们的日常所见，大都是世俗的尊重贵贱，至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能察觉，而要靠人的理性的思考。当曹雪芹在贫困潦倒中的创作《红楼梦》、当居里夫人在狭小的实验室里探索科学的奥秘时，谁能在当时准确地估量他们的价值呢？因此历史老人告诫世人：看人不要看他穿的衣服、使用饰物以及他的种种头衔，而要看他的内心和行动。所以，估量一个人的价值必须看他的心灵，看他所思所想，看他的所做所为，看他为社会、为大众贡献了多少。

听过这句话：“我们是平等的„„至少我们通过坟墓，平等的站着上帝面前。”我们不要因为自己的家庭、身份、地位、背景比不上他人而自悲不堪，要知道连一棵微不足道的小草都不会向大树顶礼膜拜，不会看低自己，更何况我们呢？

让我们学会认识自我价值，从而唤醒生命的自觉，使我们的人生灿烂辉煌！

读《我很重要》有感 篇2

还在上中学的我, 翻到一本很黄很旧的竖排繁体字的《给教师的一百条建议》, 一段段田园般的教学, 尤其是“思维课”———到自然界去“旅行”、带孩子们做环球旅行、让孩子们心里的诗的琴弦响起来等篇章, 在我心里烙下深深的印迹, 种下当老师的理想种子。大学时, 老师翻印《给教师的一百条建议》作为课外拓展阅读。苏霍姆林斯的教学技巧在模拟课堂教学时得以应用, 对三尺讲台充满了期待。后来, 应稿约写一篇有关情感教育的文章, 重新找来《给教师的一百条建议》, 品味其中一个个成功教学案例, 看到一个充满责任感、充满爱心的教育家, 把自己比作医生, 医治所谓“差生”“学困生”“学障生”的心灵, 让他们学业有成, 同时获得尊严。一次次的阅读, 让我对苏霍姆林斯基有了新的认识。在思考中阅读、在阅读中思考, 一个个问题———有效性教学、学业负担、大班额、教育问题的症结、阅读习惯、教学研究、学术论文……从脑海中迸出, 对苏霍姆林斯基有了进一步的认识。阅读的重要性不言而喻, 苏霍姆林斯基关于阅读的功效在多条建议中都有阐释———有对教师、有对学生、有对家长及社区等各个方面的问题。

一、阅读有助于教师掌控时间, 掌握教学技巧, 引领学生的精神世界

一个案例在许多教师论文中被引用:一位历史老师讲了一节精彩的公开课, 课后, 邻校的一位教师对这位历史教师说:“我想请教您, 您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史教师说:“对这节课, 我准备了一辈子。而且, 总的来说, 对每一节课, 我都是用终生的时间来备课的。不过, 对这个课题的直接准备, 或者说现场准备, 只用了大约15分钟。”这段话开启了一个窗口, 让人窥见了教育技巧的一些奥秘。那么, 应该怎样进行这种准备呢?苏霍姆林斯基告诉我们:“这就是读书, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书, 那你就要读学术著作。应当在你所教的那门学科领域里, 使学校教科书里包含的那点学科基础知识, 对你来说只不过是入门的常识。在你的学科知识的大海里, 你所教给学生的教科书里的那点基础知识, 应当只是沧海之一粟。”以上这段话出自“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”, 他还分析一些优秀教师的教育技巧的提高, 正是由于持之以恒的读书, 不断补充自身的知识大海……时间每过去一年, 学校教科书这一滴水, 在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量, 衬托着学校教科书的背景越宽广, 犹如强大的光流照射下的一点小光束, 那么, 为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显, 教师在课堂上讲解教材 (叙述、演讲) 时就能更加自如地分配自己的注意力。

我们应该读些什么书?苏霍姆林斯基在“给刚参加学校工作的教师的几点建议”中建议教师每个月要买三种书, 一种是关于自己学科的;一种是关于人物传记的;还有一种是关于心理学方面的书。他说, 希望你到了你参加教育工作满十年的时候, 教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。只有在这样的条件下, 你才可以说, 为了上好一节课, 你是一辈子都在备课。只有每天不断地补充自己的学科知识, 你才有可能在讲课的过程中看到学生的脑力劳动:占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考, 而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰, 你应当努力向它攀登……教育———首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术, 就必须多读书、多思考。你读过的每一本书, 都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。

只有教师爱上阅读, 教育才会改变。到高等教育学研究生班进修, 才知道本科生与研究生的差距在于读书多少, 研究生从导师处获得阅读书目, 开始专题性地阅读, 日积月累, 思考问题的深度广度不可同日而语。我们强调学生应该加强阅读, 但教师自己却不阅读, 又如何能把学生领进书籍的世界, 培养学生对书的热爱?该怎样让书籍成为智力生活的指路明灯?

苏霍姆林斯基在“谈谈学生的智力生活”中指出:如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的, 在他身上产生了一种“不尊重思想”的征兆, 那么, 这一切就会明显地在教育教学工作中反映出来。学生从他的话语里感觉到他的思想的停滞僵化, 教师不尊重思想, 学生也就不尊重教师。更加危险的是, 学生也像教师一样不愿意思考。相反, 如果学生感到教师的思想在不断地丰富着, 如果学生深信教师今天所讲的不是昨天讲过的话, 那么, 阅读就会成为学生的精神需要。

在“谈谈教师的教育素养”中, 苏霍姆林斯基谈到教师在所教的学科方面, 如果没有更深的专业知识, 就谈不上教育素养。那么, 怎样才能使每一位教师不仅懂得教学的常识, 而且深知本门学科的渊源呢?读书, 读书, 再读书而已。要把读书当作第一精神需要, 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。

二、阅读有助于学生理解学习内容, 掌握思考方法, 提高学习效率

1. 在思考中阅读, 在阅读中思考

因为学生的智力发展取决于良好的阅读能力, 在“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中提到:一个能够在阅读的同时进行思考的学生, 能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。因为他能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。这样的学生就不会在学业上落后, 没有学业落后的现象, 教师工作就容易多了。这是相辅相成的。如果阅读对于学生已成为通往知识世界的一个重要窗口, 那就没有必要花费许多时间给学生补课。

在“不要让能力和知识关系失调”中提到, 许多学生之所以不能掌握知识, 是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读, 还没有学会在阅读的同时进行思考。这是一种最可悲的关系失调的表现。阅读技能不单单是个基本的文化问题, 而是学生在课堂上和独立阅读时进行完善的逻辑思维的重要条件之一。在阅读中思考, 不仅思考眼前的东西, 而且思考与所读材料有联系的画面、形象、表象、事实和现象。否则, 只能让学生头脑变得更迟钝, 让学生头脑中的知识变成一堆僵死的、不再发展的东西, 因为, 这些知识不被迁移, 不能被新的事实所丰富, 不能用来解释新的事实。

2. 在阅读中发展思维, 掌握学习内容

在“‘两套教学大纲’, 发展学生思维”中, 苏霍姆林斯基建议教师要把握住两套大纲:一套是学生必须保持在记忆里的材料;一套是课外阅读和其他的资料来源。“学生要牢固地识记公式、规则、结论及其他概括, 他就必须阅读和思考许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物, 它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础, 那么, 这种阅读就有助于识记。这种阅读被称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发, 从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多, 他再去识记那些必须记熟和保持记忆里的材料就越容易。”如《十万个为什么》《小灵通漫游世界》等科普性书籍、杂志、网站就是第二套大纲的材料。这样, 能促使学生把现在学习和即将学习的东西, 变成乐于思考、分析和观察的对象。

苏霍姆林斯基在“怎样靠阅读扩充知识”中提到, 不经常阅读科学书籍和科普读物的学生, 就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框, 那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。科学, 以前所未有的速度发展着, 而我们又不可能及时的把日新月异的新概念和规律补充到中学教学大纲里。所以, 阅读科学书刊就成为教学过程最重要的组成部分之一。有经验的理科教师, 有意将某些东西留下来不讲, 让学生去科普书籍里寻找。

苏霍姆林斯基在“谈谈‘后进生’的工作”中提到, 他从来没有给后进生补过课, 那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。他只教学生阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应, 激发它的觉醒。书籍和由书籍激发起来的活的思想, 是防止死记硬背的最强有力的手段。强调“阅读是对‘学习困难学生’进行智育的重要手段”“想克服负担过重现象, 就得使学生有自由支配的时间”, 即有阅读时间, 出于爱好、出于求知愿望的阅读, 而不是出于背诵和记忆要求的阅读。

3. 如何更好、更有效地阅读

苏霍姆林斯基在“必须教会少年阅读”中指出, 缺乏阅读能力, 将会阻障和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性, 使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读, 他就不善于思维。在“怎样培养脑力劳动中的自我纪律”中对学生提出建议:如果你想有充裕的时间, 那你就每天读书。读与你最爱的学科有关的科学著作, 要每天读, 哪怕一天读两页也行。你所读的这一切, 就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富, 你学习起来越轻松。你每天读得越多, 你的时间的后备就越多。因为你课外阅读的这些东西里, 有千万个接触点, 是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点, 被称之为“记忆的抛锚处”。它们吸引着必修的知识向着人们周围的知识的海洋伸展开去。你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西, 明天是再也无法弥补的。同时, 应严格挑选阅读的书籍和杂志。求知欲旺盛的人总想把一切都读过。但这是不可能的事。你要善于规定自己的阅读范围, 把那些可能打乱你的学习制度的东西割舍掉。但同时也要看到, 随时都可能出现事先没有料到的而又必须阅读的新书。为此, 就必须有时间后备。只有在课堂和记笔记上善于从事脑力劳动, 防止“紧急突击”应付考试, 才能赢得这种时间的后备。

关于阅读, 在“让每一个学生都有最喜欢做的事”“怎样使学生注意力集中”“怎样学习别的教师的经验”“教师应当写哪些计划”“要让学生掌握学习的工具”“为什么学生感到越学越难了呢?”“‘思考之室’———我们的阅览室”“怎样听课和分析课”“我的简单经历”“在职进修和我们办学的一些成绩”“课堂教学与课外阅读”等建议中, 苏霍姆林斯基都提到阅读的重要性、怎样阅读、阅读情境的创设。

三、有助于家长了解孩子, 更好地与孩子沟通, 与孩子共同成长

苏霍姆林斯基在“怎样使学校教育和家庭教育保持一致”中提到, 书籍在家庭的精神生活中应当占有重要的地位。家长多读书、多思考, 才便于满足和发展儿童的求知欲。家长教育修养的一个重要标志, 就是书籍在他们的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍, 孩子也就会热爱它们。没有书籍、没有一定藏书的家庭, 会使孩子变得头脑迟钝, 会限制儿童的智力发展。家长的智力兴趣与孩子自己阅读同样重要, 家长若能了解人的身体发育、智力发展、心理发展的规律性, 就会走进孩子心灵, 与孩子有更好的沟通。凡是道德修养好的、有自觉精神的人, 都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。

《我很重要》课后记 篇3

伴着思维火花的进现，小组间的讨论交流如行云流水般地展开了。慷慨激昂的阐述、深沉隽永的低吟、亲切自然的联系、深邃全面的感悟，无不展现了团队的智慧和个体的素质，面对一张张认真执著的面庞、一双双渴求知识的明眸，我再一次被感动了，我真正地认识到了自身所肩负的神圣职责。审慎地回答、深入地引导、倾心地鼓励、热情地评价……我要尽我的所能去引领学生迈入那高高的文学殿堂，让他们自己去感知、感悟，我知道学生的发展才是一切。

在理解的过程中，他们深入思考、大胆质疑。也许他们所提出的问题非常幼稚，甚至不能算作正确，但是这是他们思维的结晶，是他们探索世界、思考世界、创新世界的开始。一堂课，并不能满足学生们对知识的渴求，我爹么希望时间永远停留下来，这节课永远不结束；但这不可能。学生们带着更多的问题走了，惶急的我却发现学生们的眼中并不是失望与无奈，而是欣喜与沉思，那是一种多么令人鼓舞的发现啊！比赛结束了，也许这堂课还有很多不足与缺憾，但是，我永远不能忘怀的是，我在这堂课中学到了很多，很多……

(注：此文是由：彦伟老师参加哈尔滨市南岗区“小百花”赛课的课后记)

(作者单位：哈尔滨市第124中学)

读《我很棒展览会》有感 篇4

最近，我看了很多杨红樱写的文章，其中让我印象最深的就是她的一篇《“我很棒”展览会》。

这篇文章主要讲了毕业年级四个班凑在一起开家长会的情景。第一个上来讲话的是姜校长，他的.考前总动员很铿锵但也很空洞。第二个上来讲话的是年级组长马老师，她的话一点也不空洞，她说到学生的种种不良表现，这让家长们都认为是在讲自己的孩子，个个脸色凝重。六(3)班的家长回到六(3)班后，感觉像走错了班一样，班上放着轻音乐，墙上挂着许许多多的奖状和参加活动的照片，桌上摆放着一些获了奖的小发明和实验成果等。黑板上用彩色粉笔写着几个大字：我很棒展览会，下面还有班主任米兰老师写的字：亲爱的爸爸妈妈，请相信你们的孩子，我们都很棒。于是家长们开始参观展览会，米老鼠的爸爸第一次发现总是损坏家里东西的儿子竟然发明了获全国三等奖的节能小电筒;夏雪儿的妈妈第一次发现自己那个整日沉迷童话故事的女儿竟然发表了二十多篇童话故事，还获得“童话大王”的称号・・・・・・家长们终于发现了一个不一样的孩子，六(3)班的家长在“我很棒”展览会上流连忘返，他们看到了自己孩子的“棒”，也看到了别人家孩子的“棒”，一时间感慨万千。

我也感慨万千，在别人瞧不起我的时候，或者我暂时比不上别人的时候，妈妈总是鼓励我说：“你很棒，你真的很棒。”写这篇文章的时候，我总是担心地问妈妈：“妈妈，我能写好吗?”妈妈很肯定地说：“行，你一定行!”

读《幸福比优秀更重要》有感 篇5

张市中学 姚婷

乍听这本书名，感觉立意与其它文章有点不一样，因为此文不像其它书所强调的“努力”“上进”“优秀”，而是在强调幸福。曾经有人笑话过某电视台采访的“幸福”一事，而这里，却将它置于“优秀”之上，所以会让我觉得耳目一新。但是它又让我有点担忧：这会不会是一本心灵鸡汤呢？不用追名逐利，不用知晓人情世故，只要开心，只要幸福就可以，但事实并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并无比赞同他的观点。

诚然，他是名师，我是初出茅庐刚上任才一年的无名小卒。但本质上而言，我们都是老师，都是向学生答疑解惑、引领学生求取新知的教育工作者，对于工作的体验是有相似性的，收获和困惑也是可以相融通的。

他说：“坚守教育信念是对的，但目的不是为了什么优秀，而是自己的快乐。别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要！”

“身在高位”的他这么说可能会遭受一些误解，但在“人微言轻”的我看来，却是别有一番深刻的道理。因为初入职场的我，对于这份陌生又充满挑战的工作，谈不上有多热爱，但确实铆足了劲地开始我的教学工作，从用心备课，到用心上课、听课、反思，每一个环节我都不敢有所怠慢。然而，事与愿违，用心一点，老师可以当得称职一点，离优秀也许近那么一点，却无法带给我“幸福感”，我会为今后不断涌现的问题担忧，为学生吵闹不认真费心，为家长的不理解难受，为自己的职业之路感到迷惘……这一切都让我有种深深的负累感。

我曾以为感受不到“职业幸福感”是因为自己还不够优秀，不够努力，实则不然。正如李老师所说优秀的老师不多，但幸福的老师可以很多，也许就存在我们这些普通的教师之中。优秀的老师或真或假，真的脚踏实地呕心沥血得到认可，假的可能只是善于提高学生的考试分数；前者赢得荣誉但道路坎坷，假的名不副实，那“优秀”的头衔有了，可他真的幸福吗？身被名缚，哪来自由？心为形役，何言幸福？就算“优秀”了，幸福却失去了。

有人说幸福是种美妙的感觉，我很赞同，因为我觉得幸福是种豁达的胸襟和对自我的满意感。在教学过程中你收获了学生关注的眼神和倾听的耳朵，收获了学生对自己的喜爱和拥护，收获了家长的肯定和赞赏，这就是幸福啊！李白有一句诗：“空长灭征鸟，水阔无还舟。”不是天空没有飞鸟，而是晴空万里，辽阔无边，一两只鸟简直微不足道；不是水面没有船只，而是烟波浩渺，水天一色，一两只船也就微乎其微了，这是胸襟，也是心态。

某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。这是不需要多少奖杯和证书这些硬件作为支撑的，这种感觉流淌在师生的心田，开出美丽的花，散发出迷人的芬芳～

《幸福比优秀更重要》读后感

张市中学 张劲松

借着悦读悦美读书会，我有幸拜读了李镇西老师的《幸福比优秀更重要》这本书，它带给我许多的感动和身为教师及对这一职业的更深层次思考。

本书中不是夸夸其谈教育教学的高深理论，而是通过一个个朴实、真实的故事向我们再现了李镇西老师平凡而又幸福的教育生活。这些故事是教育的故事，更是生命的故事。给我印象最深的是李老师对幸福的理解和对好老师的标准的认可。

他说所谓“优秀”至少有两个含义，一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及成绩；二是指我们所获得比别人更多的各种荣誉证书或称号。他越来越坚定地认为，一个教师，是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”更无关紧要，最最关键的是是否“幸福”！

作为教师，每天我们面对的是一个个鲜活的孩子，驾驭的是变化多端、生动活泼的课堂。孩子们一声甜美的老师好，一个灿烂的笑脸，一次精彩的发言，一段感情真挚的朗读，一份娟秀工整的作业，一篇充满童趣的文章，一次小小的进步，都会使人怦然心动，乐从中来。在这个引领的过程慢慢体会我们所付出的耐心、爱心、细心、仁心……作为老师的我们此时是骄傲的！更是幸福的！

所以幸福比优秀重要，优秀是用别人的眼光看自己，幸福则是用自己的心灵感受生活。孰轻孰重，一看便知，可知易行难呀！最关键的是我们的幸福感从何而想“优秀”而不得，怎么办？那就像李镇西老师说的，别管什么“优秀”不“优秀”啦，还是追求原本属于自己的纯粹的教育幸福吧！因为——“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉来，心态，幸福的心态就会带来幸福的生活。

当然，教师的优秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和谐统一的。领导正直，同事善良，评价科学，程序公正，幸福的老师怎么可能不优秀呢？幸福指数高了，又有突出的业绩，各种荣誉自然奔你而来。这时，我们完全可以坦然而无愧地接受，因为这是教育给我们的馈赠。只是我们把这份馈赠仅当做意外的收获，因为我们从来就不是冲着这些荣誉而工作的。没有这些荣誉，我们也不会有丝毫的懈怠，因为教育关系着我们自身的幸福。

读《智慧比漂亮更重要》有感 篇6

你喜欢镜中的自己吗？你羡慕长得漂亮的女生吗？你认为智慧与漂亮哪个最重要呢？为什么？在《智慧比漂亮更重要》这本书中，主人公小樱桃将会为你带来一切的答案。

四（3）班的男生们突发奇想地要评选出班里最丑女生。为了不当上这个班里最丑女生，她们开始化妆，学会打扮，甚至还贿赂男生，让他们把分数多打点。

评选结果出来了，当选者是一直被全班视为“隐形人”的袁媛。袁媛终于忍不住了，她伤心地哭了，第二天就没来上学。

周未，小樱桃和思悦、黄蓉决定云拜访袁媛。

她们来到袁媛家，在小樱桃的`劝说下，袁媛也终于同意去上学，思悦也同意帮袁媛变漂亮。

周未第二天，她们开始变美行动。先带袁媛剪了头发，再带袁媛换了一个俏皮可爱的发型。这样一来，袁媛变得漂亮起来，显得自信起来，她们之间的友谊也在变美过程中更加坚定。

胡小闹见到袁媛就夸她漂亮，当他知道她是袁媛时，就说她很胖。因为胡小闹知道，前阵子还说袁媛是班上最丑的女生，现在又夸她漂亮，这不是搬起石头砸自己的脚吗？所以他这么说，让自己有一个好台阶下。但说者无心，听者留意，袁媛决定减肥，但她想快点减肥，所以就不吃饭，生了病，住了院。

之后又有作文大赛，袁媛带病参加获得了第一名。 学校也决定召开一年一度的表彰大会。

读完这本书，它使我懂得了硬道理：容貌易然，再美的容貌也有逝去的时候，智慧就不一样了，不管什么时候，它总能净化我们的心灵，是我们快乐的源泉。

是的！智慧比漂亮更重要！当年华老去，容貌不复时，你还剩下什么？智慧。

毕淑敏《我很重要》教学手记 篇7

我佩服作者喊出这样的口号,那是需要勇气的,因为那是一个没有“我”而只有集体、国家、阶级,只有党,只有“红太阳”的时代。敢喊出“我很重要”,冒了极大的风险。

(一)

看《我很重要》的内容,却发现从头到尾,没有一句在说“我很重要”。谓予不信,请细读文本。文章共42小节,我们把它分成4大块,见下页图。

文章第一部分从反面导入,提起全文。因为过去不重视“我”,所以今天“我”要喊“我很重要”。

第二部分是说“我来到世上不容易”,不是在论证“我很重要”。一条狗,一只猫,一朵花,一棵草来到世上,也是偶然的,也是结晶,也是机遇。你敢说一只飞蛾不是“无数星辰日月草木山川的精华汇成”?你敢说那只偷你家香油的小老鼠不是“吃进了多少谷物,饮下了多少清水才凝成”的一具美好无比的“躯体”?你敢说一片叶子,不是“亿万斯年”进化的成果?但这又与重不重要何干?

第三部分是文章的主体。可作者说了些什么?假如我不存在了,那么父母的爱就无所“附丽”;假如我的丈夫失去了我,那他就缺少了“肋骨”;假如我的孩子没了妈,那么谁给他的伤口“包扎”;假如没了我的友情,我朋友的贺卡寄到哪?假如我不去上班,还有谁能替代咱?

总之,我是为别人而活的,对于母亲、丈夫、孩子、朋友、事业,我是那么重要。我不禁要问,假如你的父母故去了,假如你与丈夫离异了,假如你没生孩子,假如你的朋友背叛了你,假如你失去了工作能力,那么你就不重要了吗?

你的意思是不是“我的重要”是因为对母亲、丈夫、孩子、朋友和事业有价值。否则,我就不重要!所以,说到底,你还是在说:“我自己并不重要!”

(二)

我重要,不仅是因为母亲记挂,我重要不仅是因为丈夫依恋,我重要不仅是因为孩子离不开我,我重要也不仅是因为朋友的需要,我重要更不是因为事业不能没有我!

我重要就是因为我重要,我很重要就是因为我本身很重要!没有了它们,我仍然很重要!

那么,什么才是“我很重要”?

我的房子你不能强迁,因为我的财产权比国家利益更重要;我要言语,你们不能封杀,因为我的言语权比党派的权力更重要;我信仰上帝或者佛祖甚至某个人,你们不能阻止,因为我的自由比你的感受更重要;我要吃饭,我要穿衣,我要做爱,我要生育,我要工作,我要读书,我要说话,我要周游世界,你们不能干涉,更不能剥夺,因为我的生存和发展,比什么都重要!

我很重要,我应该有生存权;我很重要,我应该有言论权;我很重要,我应该有信仰权;我很重要,我应该有独立思考权。

这才是“我很重要”的真正内涵,这才是我们要争取的权利!

如果只是为母亲、为丈夫、为孩子、为朋友、为工作,那么所有这一切即使在“文革”年代也已经给过你。那时不是要你毫不利己,专门利人吗?那时不是要你“全心全意为人民服务”吗?你还喊什么喊?

你的呐喊难道就是为了用他人淹没自我;用集体剥夺个体;用爱国牺牲爱己;用统一摧毁独立;用民族利益,代替一切?这哪里还有“我自己”,这哪里还有最重要的“我自己”?

马克思说:“将来的社会,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的前提!”

这就是说,每个人都应该有自己,每个人都应该强调我自己,没有了“自己”还有什么“联合体”。而今天,我们缺少的恰恰就是“我自己”。

(三)

然而,我的思考,并没有到此为止。如果只看到“我很重要”,而没看到“我不很重要”,那还是没有看清“我自己”。须知,在这个世界上,其实并没有“我”自己。

“我”只是天地元素的一个偶然聚合;“我”的生命只是宇宙中的一瞬间;“我”的身体不过是一个臭皮囊;“我”的灵魂只不过是在这皮囊中暂时的栖息!

总之,我不过是大千世界匆匆来去的一只蝼蚁。

既然是偶然就不必太在意;既然是瞬间就不必太在意;既然是暂时的栖息就不必太在意;既然是旅客就更不必太在意!

道家说,要“破我执”“叹隙中驹,石中火,梦中身”“人生如寄”。

佛祖说,一切有为法,如梦幻泡影,如露又如电,应作如是观。

只有看到如寄,才能淡泊人生;只有看到如梦如幻,才能超脱自己;只有看到如露如电,才能百倍珍惜!

不要把名利地位看得太重,因为“我”不很重要,名缰利锁只能让你凄迷;不要太纠缠于是是非非,因为“我”不很重要,世上的事并没有那么多的谬误真理;不要太计较那成败得失,因为“我”不很重要,那不过是一盘很快就下完的棋;不要为升降荣辱伤心哭泣,因为“我”不很重要!

读《我很重要》有感 篇8

近段时间以来，通过系统地学习科学发展观理论，我深刻感受到：科学发展观是我党理论创新的一个突出成果，它体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的指导意义。坚持科学发展观已成为我们的重大国策，作为一名幼儿教育工作者，通过学习科学发展观心灵受到了震撼，幼教工作者肩上担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任，以下谈谈自己的几点体会：

一、科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想一脉相承、与时俱进的科学理论

科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，根据新的发展要求，集中全党智慧，提出了“以人为本、全面协调”可持续发展的科学发展观。十七大一致同意将科学发展观纳入党章，体现了全党的意志，更体现了民心、民意。

科学发展观是在借鉴国外发展经验的基础上提出来的。世界各国由于不重视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源、资源节约，在发展过程中普遍出现了这样那样的问题。有的国家为解决能源资源消耗过大和生态环境严重恶化问题付出了高昂的发展代价；有的国家由于经济结构失衡、社会发展滞后，导致发展的质量不高、后劲不足。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展，应该是人与自然相和谐的可持续发展。我国作为世界上最大的发展中国家，不能重复其他国家走过的老路，而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界发展潮流，反映了当代世界最新发展理念。

科学发展观是适应新的发展要求提出来的。进入新世纪新阶段，随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的不断发展，我国发展呈现出一系列新的阶段性特征。以胡锦涛同志为总书记的党中央从社会主义初级阶段基本国情出发，科学分析我国新的历史起点上发展的阶段性特征，适应全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新要求，提出了科学发展观的重大战略思想。

二、“以人为本”是科学发展观的本质与核心

首先，我国是共产党领导下的社会主义国家，我们发展经济的目的就是为了不断满足人民物质、文化生活的需要。全面、协调、可持续发展围绕的中心就是要满足人民的这些需要。其次，我们发展的目的是为了促进人的全面发展。以人为本，就是指以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。发展作为执政兴国的第一要务，归根到底，是为了社会与人的全面发展。维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点和落脚点，也是我们做好改革发展稳定各项工作的重要保证。

科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，幼儿园是幼儿启蒙学习的场所，是培养祖国栋梁的摇篮，构建和谐幼儿园，促进每个幼儿健康和谐的发展有着重大意义。

在“以人为本”管理理念的指引下，我们应该尝试使用先进的管理机制，变管理为服务，园领导注重自身角色的调整，努力从各种日常事务中摆脱出来，亲自实践观察，去发现老师的需求，成为老师的合作者、帮助者、服务者，给教师以有力的支持。运用情感艺术，渗透人文关怀，做到以情动人，以爱换心，让教师从内心深处真切地感受到园领导的关心，从而唤起每位教师的内驱力。同时，把妥善处理领导与教师间的关系当作“人心工程”来经营：注意用光明的前景激发人心，用良好的待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用诚相待交换人心，用教管结合感化人心。积极创设团结关爱、分享合作的工作环境与氛围，给予教师自主的空间和表现的舞台，激发她们的专业热情和工作乐趣，从而更好的促进幼儿园工作质量的提高。

三、强化四种意识，实践科学发展观 1．强化信仰意识

强烈的信仰不仅是一个民族的凝聚力、战斗力之源泉，更是一个政党不竭的精神动力。在教学实践中，我们要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想不动摇。坚持对远大的共产主义理想的追求和现阶段坚持走建设有中国特色社会主义的道路，贯彻执行党在社会主义初级阶段的基本理论、基本路线、基本纲领和各项方针政策。自觉用邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想 对武装自己的头脑。不论工作遇到什么困难，都要始终沿着建设有中国特色社会主义道路坚实地向前迈进。

2．强化责任意识

作为新时期的共产党员，一定要增强自己工作中的责任性。坚持以做好自己的本职工作为重点，克服一切困难，集中一切精力，为教育教学工作服务。同时，发挥共产党员的先锋模范作用，带头做好本职工作。

3．强化纪律意识

我们党是按照民主集中制原则建立起来的，是有严格组织纪律的战斗集体。新形势下，要继续保持党员的先进性，就必须坚持党的组织纪律，强化自己的组织纪律意识。按照党章规定，认真执行个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级，全党服从中央的组织原则。不论任何时候、任何情况下，在政治上同党保持一致。坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，自觉与一切背离党的路线、方针、政策的言行作斗争。加强自己的组织纪律修养，行使自己权利，履行自己的义务，摆正个人和组织的关系，正确处理民主和集中、自由和纪律的关系，积极参加党的组织生活，自觉地接受党组织的教育、管理和监督，坚持严格按党章办事，按党的制度和规定办事，把自己的思想和行动无条件地纳入党的组织纪律的轨道。

4．强化服务意识

党的宗旨是全心全意为人民服务。立党为公，一切为了人民，始终为人民的根本利益而奋斗，是我们党区别于其他剥削阶级政党的一个显著标志。党员的服务意识强不强，主要是看党员的实际行动。做为一名从事教育工作的党员，我们要立足本职，为党的教育事业服务，为教育做好服务，为幼儿园做好服务，为幼儿、家长做好服务。

总而言之，作为年轻的党员教育工作者，通过学习，要进一步坚定科学发展信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要在科学发展观的指引下，围绕幼儿园中心工作，积极投身于科学发展观的学习实践活动中去，端正教育思想，丰富专业知识，提高管理能力，为幼教事业的发展献出自己应尽的力量。

舟山幼儿园

夏安红

读《我很重要》有感 篇9

——读《幸福比优秀更重要》有感

姚修萍 焦作市东环小学

今天我和大家分享的是《幸福比优秀更重要》这本书。这是一本关于著名教育者--李镇西先生的教育随笔故事集。该书从身边的小事讲述了李镇西老师的教育观念和教育理想。书中充满了老师对学生满满的爱。

他教书36年，被誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”;他将尊重与民主融入日常教学，与学生一同追求学习的幸福感；他倡导平民教育，培养学生做“人中人”,忠于自己的内心。他，是全国优秀教育工作者、四川省语文特级教师李镇西。

在刚刚结束的暑假期间，李镇西在退休前上了一堂特殊的“最后一课”.400多名李镇西教的第一届学生，纷纷带着自己爱人、孩子从全国各地赶来上课。在这节课上，李镇西和“未来班”的学生们分享了他保留的纪念物——检讨书、请假条都在其中。36年的坚持中，他让一届届学生获得知识，长大成人，也让自己成为了一个幸福的老师。

暑假期间正好拜读李老师的《幸福比优秀更重要》这本书，整本书读下来，感受到的是李老师满满的幸福。

给我印象最深的除了李老师对幸福的理解和对好老师的标准的认可外，就是李老师与乐山一中未来班的孩子们三十多年的师生情谊。

它就像一部现实版的经典童话，点缀着李老师和未来班孩子们几十年的生活。未来班是李老师教师生涯带的第一届学生，李老师一直以善良、正直、勤奋教育和勉励孩子们，和孩子们和谐共处，建立了深厚的师生情谊。他为孩子们取班名（未来班）、定班规、制班徽、写班歌（唱着歌儿向未来），还请当时大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老师为班歌谱曲。这在当时的教育界恐怕是第一个。不仅如此，李老师还把每一个孩子的照片以及与孩子们相处时的精彩瞬间永远保存着。孩子们毕业后深深记着这位可敬可亲的李老师，隔三差五的搞同学聚会都请来了李老师。尤其是他们初中毕业三十年后，搞了一场大型的师生聚会，请来了当年的所有老师和全班同学（除确实不能赶到的之外）。聚会现场（时隔三十年），李老师竟然能呼出每一个“孩子”的名字，他的电脑中有每一个“孩子”的照片，他的头脑中有每一个“孩子”的故事，每一个“孩子”都记得她的要求：正直、善良、努力、勤奋……读到李老师与未来班“孩子们”相聚的激动人心的场面时，我的眼睛湿润了，我仿佛亲眼见证了这一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老师收获了累累的硕果。这一幕幕，让我看到了教育的本真，我再次体会到：原来，教育无需那么功利，教育守住本真乃是底线。聚会结束后，未来班的每一个“孩子”都用心写出了此次聚会的随笔，在李老师的修改和编辑下，出版了一本精致的毕业纪念册《让青春告诉未来》，李老师和未来班的“孩子们”共同获得了生命中一份珍贵的礼物。

李老师说：“坚守教育信念不是为了什么优秀，而是自己的快乐。()别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要。”其实与人的一生来说，真的幸福比优秀更重要。“优秀”与否是别人的评价，是用别人的眼光看自己，而“幸福”与否是自己的感觉，是用自己的心灵感受生活。

曾几何时我也有自己的教育理想，正像李老师所说的那样，怀揣着自己的教育梦想，在班级里幸福成长。想想自己走过的教师生活，我也走在幸福的路上，虽然比不上李老师的“未来班”,但我有我的“小宇宙”,我也想让小宇宙中的星星们幸福快乐的成长。

幸福来源于成长：

我在幸福的成长，在网师课程学习中成长，在新教育种子教师团队成长，点亮自己，照亮他人；在学校悦纳理念，浓厚的教研氛围中成长，在班级课程中成长，我享受着成长带来的幸福。

孩子们在多彩课程中幸福成长：

作为教师，每天我们面对的是一个个鲜活的孩子，驾驭的是变化多端、生动活泼的课堂。孩子们一声甜美的老师好，一个灿烂的笑脸，一次精彩的发言，一段感情真挚的朗读，一份娟秀工整的作业，一篇充满童趣的文章，一次小小的进步，都会使人怦然心动，乐从中来。

孩子们在晨诵的一首首诗词中日渐丰盈；在静静地读，细细地品，好好地写的午读时刻博览群书；在我爱说写课程中，用文字留下自己精彩的瞬间；在烈日炎炎下做志愿者参加实践活动，为了焦作的美丽献出自己一份力……在这个引领的过程慢慢体会我们所付出的耐心、爱心、细心、仁心……作为老师的我们此时是骄傲的！更是幸福的！

幸福来源于家长的支持

家长的支持让我更幸福、更有动力。一次次的活动，从策划到实施，从微信群的讨论到亲自参与，都离不开她们忙碌的身影，一张张照片、一段段视频、一次次的嘱托都见证她们对“小宇宙”的付出，正因为有他们，我幸福着！

做幸福教师，享受教育。教育是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受教育的人，教育便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

我认为，只要脚踏实地地工作，教好书，带好班，不断学习，努力成长，爱孩子并让孩子在爱中快乐成长，我就是幸福的！一句话，幸福就是这么简单：在平凡中选择坚守，简单中感受快乐！

读《让步有度》有感 篇10

“请别再以爱的名义对孩子让步。”这是对中国未来的呼吁, 对教育回归正源的较量与挑战, 是中国教育走出死胡同的启程, 是教育思想、教育方式、教育思路改革的嘹亮号角。对孩子让步太多, 孩子就想当然地疯长, 周围的一切让学生感到烦:父母喋喋不休地讲中国传统的孝道;每天起早贪黑“两点一线”的上学放学……除了学习以外, 孩子都可以自由自在地、无拘无束地在家庭的温室里疯长, 他们是家中的宝。老师也怕“烦”。为了迎合家长爱孩子的情结, 教师就没完没了地要求, 用作业抑制孩子自以为是的、想当然的自由, 用关爱的方式、书本知识掌握的程度、学习成绩的好坏把学生关在像笼子一样的学校里。这样, 在家庭和学校的温室里, 学生感受不到童年的快乐与无忧, 触摸不到大自然的气息, 嗅不到泥土的芬芳, 感觉不到世界的精彩与无穷, 感受到的是学习的无奈。现实确实是这样, 学生在教师、家长不知疲倦的说教中成长为一只只井底之蛙。他们迷失了前进的方向, 不敢越雷池半步, 墨守成规的思想在一代人的心中落地生根并开出繁茂花儿。

“请别再以爱的名义对孩子让步。”说出了教师心中无奈的话, 震撼了父母的心坎, 喊出了社会发展的必然。怕孩子出现任何差错, 各级教育部门对教育、对教师加上了一条条堂而皇之的要求, 束缚了教师童心未泯的天质。有的家长管不了孩子, 想把育人树人的任务双倍加在教师头上, 然而又不忍心让孩子吃苦受累, 对孩子多有包庇、溺爱, 形成“5<2” (学生在校5天的教育成果, 不如周末两天的娇生惯养) 的教育怪圈。教师“传道”的宗旨处在两难境地中, 何谈培育出“合格的社会主义事业的建设者和接班人”呢?对孩子让步, 既捆绑了教师的手脚, 更束缚了年轻一代梦想的翅膀。捆绑了我们的手脚是小事, 但是它困住了我们教育孩子快乐成长的思想;捆绑了我们的手脚, 就是捆绑了孩子, 捆绑了未来, 让我们以及我们的孩子们故步自封、邯郸学步找不到回家的路。我们是否想过, 我们是不是走得太远了。

“请别再以爱的名义对孩子让步。”我们不能选择学生, 但我们可以为学生设想和创造时代;我们不能选择学生, 但我们能选择教育方法。马卡连柯指出:“凡是需要惩罚的地方, 教师没有权利不惩罚, 在必须惩罚的情况下, 惩罚不仅是一种权利, 也是一种义务。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“没有惩罚的教育是不完整的教育, 没有惩罚的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”“坏教师用一种方法教40个学生, 好教师用40种方法教一个学生。”有权利、有义务, 就必须用爱的方式方法教育孩子, 给他们一个完整的教育。精彩人生从小开始, 何必让步?“玉不琢, 不成器。”把孩子当宝, 何必用这种方式?经历磨难也是人生宝贵的财富。“不经历风雨怎能见彩虹?”

“请别再以爱的名义对孩子让步。”青少年需要磨炼, 他们惧怕那黑黑的穿越未来的隧道, 总是渴望有一双援助的手将他们一路护送;家长怕孩子吃苦受累, 把孩子的“生命通道”修得特别宽畅, 就连进医院生孩子都要求医院做剖腹产, 没有经历产道狭小的空间, 没有经历艰难的挣扎;教师怕学生做不出“标准答案”, 怕学生的答案与自己的要求相差太远, 居然把答案一字不差地抄给学生!这样下去, 将来的社会上, 怎能有独立、创新、慎独的人呢?孟子曰:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为……”父母和老师一定要为孩子的未来着想, 不要太多迁就, 不要太多让步, 给他们受伤的机会、受惩罚的机会、锻炼的机会, 给他们磨炼的空间。这样, 他们才会在未来的社会上凭借自己的智慧、自己的力量占据一席之地, 用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。

读《我很重要》有感 篇11

但他没有倒下，第二次站起来，可是脚一抖，拐杖一滑，整个人重重地摔在了地上。然而他始终没有放弃，拍拍身上的尘土，第三次，他咬紧牙关，终于站起来了。他露出自豪的微笑，对我说：“你看，我做到了!孩子，世上只有你想不到的事，没有你做不到的事，只要心中有支柱支撑着你，坚持下去，总会成功!”说完，他步履艰难地走了。我伫立在那里好久好久，望着他的身影逐渐消失，我觉得他好高大，他不仅征服了我，也征服了他自己。我的心有些跃动，我知道那叫感动。如今，他每天经过我家门口，惟一不同的是，他已经抛开了拐杖，伴随他的是汽车。或许，正是那场车祸，铸就了他钢铁般的身躯，更坚定了他的意志。那场车祸，焉知非福啊!人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次，而人生不如意事十之八九，那就要看你是如何把握生命，如何让生命在曲折的人生道路上绽放灿烂的光芒。而彩虹便是为有意志的人铺设的通往成功的桥梁，可是，不经历风雨怎能见彩虹?而你能否在风雨中战胜自我，就看你有没有人最重要的东西――意志

《我很重要》教案 篇12

一、教学目标

知识与能力：把握文章结构，能说出文章各层次的主要意思。学习文章欲扬先抑的写法，领会其好处。分析精美字词，辨析文中近义词。

过程与方法：体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角。培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

情感态度价值观：品味文章句子，感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

二、重难点

把握文章结构、品味优美句子。培养学生热爱生活、积极向上的价值观。

三、教学课时 2课时

四、预习

①互动学习小组共同查找作家毕淑敏的详细资料，上课时请优秀小组做汇报。②阅读全文，圈出文章重点句子、字词。

五、教学过程

第一课时

1、新课导入

请同学思考一个问题：我很重要吗？

方案1：根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正方认为“我很重要”，反方认为“我不重要”。老师担任辩论主持人，学生举手发言。最后，老师对辩论赛结果进行总结。（8分钟）

方案2：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。（4分钟）

2、走进作者

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。从事医学工作20年后，开始专业写作。在文学写作中以犀利的目光、批判的意识著称，被人成为“文学的白衣天使”。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。（作者照片）

下面是有人对她的散文的评价（学生朗读）：

读毕淑敏的散文，不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更能使人受到深深的启迪。作为一名女性作家，她的笔触不仅仅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的笔下，我们看到的是一位用充满睿智的眼光在对生活、对生命进行理性思索的智者。

这节课，我们就来学习一篇她写的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分钟）

3、字词积累 濡养：滋养。

蹙：皱（眉头），收缩。粗糙：不精细，不光滑。回溯：回顾，回忆。裸露：没有东西遮盖。

黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。战栗：害怕发抖。雾霭：雾气。

天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。生死攸关：生与死的关键时刻。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

万劫不复：表示永远不能恢复。（3分钟）

4、感知·思考

（1）带着问题默读全文：

这篇文章，作者的主要观点是什么？文章可以划分为哪几个部分，为什么？由同学们阅读后自由发言讨论得出结果。

作者的主要观点就是我很重要。三个部分：

第一部分（1—6：开头至“我们不重要。”）：指出我们从小受过的教育是“我不重要”。

第二部分（7—29：“我们——简明扼要地说”至“就像我不能替代别人。我很重要。”）：多角度阐述“我很重要”的依据。

第三部分（30—40：“我对自己小声说。”至最后）：激励自信心，肯定自我很重要。（8分钟）

第二课时

第一课时，我们已经清楚了文章的段落结构，本节课我们来进一步感知文章的内涵。

（2）作者对自己的观点（我很重要）是如何具体阐述清楚的呢？也就是说，作者有哪些“我很重要”的理由？（由学生思考1分钟，抢答3分钟）

从“人的自然属性”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（人的物质构成）

◆“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（人的进化历史）

◆“我”是机遇的产物。（人的生命诞生）

从“人的社会属性”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（亲情）◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（伴侣）◆“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（抚养后代）◆“我”是朋友不可填补的感情空间。（友情）◆“我”是自己事业的主宰。（事业）

总结：作者多角度阐述“我很重要”的依据，用“我很重要”这条红线把文章这部分的语言像颗颗珍珠一样串连起来（一线串珠）。

5、品读·揣摩

（1）品读第1～6 自然段（3分钟）

①请学生齐读第1～6自然段，思考为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？

因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。②这部分有很多个“不重要”，联系实际谈谈你的看法。五个“不重要”，与中国传统思想观念有很大联系。我国是一个讲究谦虚的国度。一举一动、一言一行，都要求突出别人和集体，自己只不过是沧海一粟，实在是微不足道——这是我们受到的教育和熏陶。如果有一个人反其道而行之，别人会投来异样的目光，视此人为异类，并且可能会受到“群起而攻之”的“待遇”，正所谓“木秀于林，风必摧之；行高于众，人必毁之”，或者叫做“枪打出头鸟”。

③在阐明自己的观点“我很重要”之前，作者先介绍“我不重要”的观点，有什么好处？

欲扬先抑，表达了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。（2）品读第7～15自然段（5分钟）

每四位同学组成一个互相学习小组，完成两个任务： ①自由朗读第8～15自然段。

②在这些自然段中划出并辨析以下词语：汇聚、凝聚、濡养、精心、萌发、精致、黯然、偶然、怅然、断然、鬼斧神工

③词语辨析

汇聚，同会聚，集中；凝聚，凝结集中。凝聚力量，汇聚财富。

濡养，改为养育，好不好？濡养，相当于滋养，滋润供养，突出粮食、甘露的重要。

精心，改为细心，妥否？精心，特别用心；细心，细致。

萌发，改为生发，可否？萌发，萌芽出现，文中绿叶是萌发出来的；生发，产生。

精致，改为精美，妥否？精致，质量最好；精美，精细，美丽。黯然，忧伤的样子；偶然，意外的；怅然，失意不快乐；断然，果断。鬼斧神工，改为巧夺天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出来的，形容技艺精巧。巧夺天工，人工胜过天然，与文意不相吻合。

（3）品读第16～29自然段（2分钟）

同学们，这部分有好多精美的句子，请找找看，找到后，分析一下句子的修辞特点和意思。例如：

①假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张，写出父母的伤悲。）②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?（比喻、反问，突出我在密友眼中难以复制的重要性。）

③我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„（比喻、夸张，对于我的事业，我是不可或缺的主宰。）

（4）品读第30～40自然段（4分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。默读思考，该部分作者从开始到最后响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？明确：

① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的允诺（允诺，答应、承诺）。

注意情感变化，大声齐读全文最后两个自然段。（可以反复齐读）

6、探究·拓展（6分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。

（1）把文章标题“我很重要”换成“我最重要”，行不行？（讨论结束后，每一组派出代表发言）

明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义，也是文章所要表现的主题。

（2）实事评议

①据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4%。成都电子科技大学大四男生张明，于 2006年2月28日下午4点，因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

②一个中学生叫杨丽娟，因梦到刘德华而放弃学业，专职在家追星，为了追求心中的偶像，家中已债台高筑，后来卖掉仅40平米的房子，她拿着房款追星到香港，几经波折后，终于见到刘德华，在第二天，他的父亲跳海自杀。

结合文章的观点，并联系自身实际，对以上两个事件，进行评议。

7、积累·应用（1分钟）

（1）抄写课文注释，识记音形义。（2）仿写应用：

失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣；失去了儿子的父亲，就是。

假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件。假如我不存在了，就像。

（3）摘抄本文经典句子。

六、教学反思

观看学生的学习状态，特别是学生是否参与了互动学习。