我很重要教学设计

我很重要教学设计（精选7篇）

我很重要教学设计 篇1

《我很重要》教学设计

黄秀娟

学情分析：

14国商班的学生入学分数很低，有近三成是往届生。他们在生活中对父母的感受最深的是经常捱骂，我曾经在班上做过调查：父母什么时候表扬过你？父母什么时候批评过你？第一问能回答的只有三五人，大部分学生说记忆中得到父母的赞许和表扬的，是小学低年级的时候。第二问全班都能立即回答，而且大部分说：“今天早上被骂完才出门的。”大部分学生表现出对家长的不满。那他们会认为自己在家中重要吗？在社会上自己重要吗？希望通过本课的学习让学生重新思考这个问题。

教材分析：

《我很重要》是人教社职一基础语文第一单元的课文。这个单元的重点是用“感知与领会”的方式来阅读课文，要求将文章作为一个有机整体来阅读。

教学重点：学会整体感知课文、领会文章主旨的阅读方式。

教学难点：理解“我很重要”的内涵，重新评估自己在家中的地位。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，你们很多人都说不记得父母什么时候表扬过你，但却很记得父母什么时候批评过你，那么你认为你在家中重要吗？为什么？ 学生个别回答。

有一位叫毕淑敏的作家写了一篇文章叫《我很重要》，今天我们来看看这篇 文章，再重新思考：“我到底重不重要？”

二、三、阅读课文 小组学习：

1、找出作者认为自己不重要的原因和重要的原因。

2、一会说“我不重要”，一会又说“我很重要”，这是不是前后矛盾？为什么？

四、小组代表汇报讨论结果，老师点评。

明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母

［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］

② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣

［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］

③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? ——孩子

［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］ ④ 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——朋友

［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。］

⑤ 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? 生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性

［对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。］ ⑥ 每个人都是万物之灵；

⑦ 每个人都是人类不断进化的成果；

⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从 开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个思想过程：① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激 动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？

虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。

五、拓展探究

找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。明确：

1、反复：“我很重要” 作用：不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

2、排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”作用：一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

3、反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；“面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”作用：以反问的语气，表达是一种肯定的态度。

4、夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；作用：以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

5、比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”作用：以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

六、课外延伸

我到底重不重要，相信大家心中早有结论。今天的作业：用三种以上的修辞手法写一段自己对生命的感悟。

七、板书设计

我很重要

不重要 很重要

普通士兵 万物之灵 爱的传递

单薄的个体 进化的成果 爱的付出

奉献型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音

随处可见的人 爱的承载 自身的主宰

我很重要教学设计 篇2

人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。

二、学情分析

职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍, 自我评价不当, 精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题:我到底重要不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学生的阅读理解能力一般, 自觉性不是很好。

三、设计理念

学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命, 肯定自我。这一主题与职校学生的思想、生活息息相关。

阅读的核心是思维, 培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一个可以独立存在的判断式的命题, 也就是说不能简单的认为“是这样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”与“集体主义”、“个人主义”之间的关系, 真正领会“我很重要”的内涵。因此我设计了三读文章的教学环节。

教是为了不教, 阅读教学是为了让学生学会自主阅读。因此我设计了一个教学环节即引导学生三读文章:正读、反读、合读。

根据职校学生的学习自觉性不高的特点, 从形式、内容和要求三方面设计了课前独立作业就是为了督促学生进行认真、全面的预习, 也是提高学生自学能力的一个方法, 还是教师了解学生学习过程的一个途径, 教师据此可以及时调整自己的教学内容和进程。还有小组讨论结果也以书面的形式展现, 这也是对学生的一种敦促。

对学生方面进行充分预设, 把握原则引导新的生成。

四、教学目标

学会正读、反读、合读三读文章法, 学会深入、全面、辩证地思考问题, 理解“我很重要”并不是一个简单、绝对的命题, 真正领会“我很重要”的内涵, 并能运用到生活中, 肯定自我, 珍爱生命, 正视生活, 解决实际问题。

五、课时安排课前准备+2个课时+课后作业

六、教师教的过程与活动

1.课前准备

提前布置预习任务, 明确下回的课堂独立作业的内容, 明确做课堂独立作业的要求。

2.上课

(1) 作业

下发作业单, 要求学生独立完成, 15分钟后收齐, 迅速浏览一部分作业, 并对其中学生的重点疑难问题作交流。《我很重要》课前自主学习独立作业单主要包括两方面内容:字词的识记理解积累 (略) 、导读剖析领悟。

(2) 导入

①一个关于珍爱生命、肯定自我的小故事

有一个生长在孤儿院中的小男孩很自卑。院长让他拿一块普通的石头到市场上卖却不真正卖出, 结果石头的价格不断上涨, 男孩对此很疑惑, 并问院长是怎么回事。

提问:院长会怎么说呢?请你们补充

明确:一块不起眼的石头, 由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值, 竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样?只要自己看重自己, 自我珍惜, 生命就有意义, 有价值。

②几个名人说过的名言

当我们是大为谦卑的时候, 便是我们最近于伟大的时候 (泰戈尔) 。

如果我看得远, 那是因为我站在巨人的肩上 (牛顿) 。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小 (保罗) 。

提问:这三句名言有什么共同之处?

明确:谦虚自古是美德, 诚然;个性张扬也是一种风采。那么, 你又怎样认为呢?请一边阅读课文, 一边思考这个问题。

(3) 阅读方法指导

第一遍:正读, 即首先假定文章的观点完全正确, 罗列出作者的证据, 并补充自己新的证据或材料。

第二遍:反读, 即假定文章的观点是错的, 你要找

出论据或材料来驳倒它。注意作者证据的正确性和全面性, 联系生活实际, 大胆地写出困惑。

第三遍:合读, 即把“正读”和“反读”的结果综合起来看, 进行分析、比较, 得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵, 并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。

(4) 自主正读

向学生布置具体任务:梳理文章思路 (在作业单上做过, 这里进一步明确) ;罗列作者的证据并对证据进行归纳、分析;) 联系生活实际补充自己新的证据或材料。

我预设学生的证据或材料:“我是唯一的, 我是独特的”;“我是世界的中心, 我想怎样就怎样”;“我思故我在, 我思故世界在”;“我对于我是全部的物质和精神的财富;我对于班级很重要”;“我对于某一类人很重要”;“我对于表演者来说是一个很重要的观看者”;“无数的“我”构成了这个世界, 因此我很重要“。

(5) 自主反读

假定文章的观点是错的, 要找出论据或材料来驳倒它。可以从作者证据的正确性和全面性来反驳, 联系生活实际, 写出论据或材料。

我预设学生的证据或材料:“地球上有六十亿人, 我们只是普通得不能再普通的一个。没有多少人会知道会在意我们”;“我伤心时地球不会停止转动, 天上不会乌云密布大雨倾盆”;“每次班级活动, 我好像都是个局外人, 也没有人需要我做什么”;“成绩不好, 学校不好, 以后工作不好, 没人看重我”;“爸爸妈妈经常骂我, 老师看我的眼神也是飘着的, 我自我感觉很差”;“作者只写了‘我’对亲人、朋友很重要, 而对于其他人‘我’就一点都不重要了”;“工作对于我很重要, 可是我对于工作一点都不重要, 换了别人一样做得好或者更好”。

(6) 、自主合读

把“正读”和“反读”的结果综合起来看, 进行分析、比较, 得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵, 并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。

(7) 通过小组合作探究的方式最终解决问题

对小组合作探究的学习方式进行指导;布置小组合作探究学习的课堂作业。每个小组任选一题形成一份200字以上的文字报告, 要求观点明确, 证据确凿, 并能联系现实生活。

(8) 教师小结

每一个生命都是独特而又绚丽的, 对于亲人、爱人、朋友你是他们的珍宝。你的工作谁也替代不了, 你很重要。茫茫人海中, 你是那样的微不足道。但是, 你就是一个世界。你对于你自己很重要, 你在生活, 你在思考, 你在安排一切, 你是你的全部, 你的热情, 你的悲伤, 这一切都属于你, 你是如此的重要。你很重要, 我很重要, 重要的天平偏向谁呢?谁都重要, 相互尊重, 就能达到平衡。同学们, 多一点个性的张扬, 少一点自我贬抑;多一点自尊, 少一点自轻与自贱。

3.布置课外作业

中职语文《我很重要》教学浅探 篇3

关键词： 语文教学    中职教育    学习兴趣    职业元素

近年来，国家大力发展职业教育，国家也为职业院校的发展制定了一系列政策和措施。但在中国当前的大环境下，受儒家文化影响，职业教育还是不被社会认同的，各个地方对职业教育存在不同诟病，因而中职教育的招生状况可见一斑。中职学生无论从学习成绩上还是个人素质上比起普通高中存在不小差距，中职学生即使自身的学业成绩差，中职院校也不是个人或者是其父母理想中的学校，之所以上中职，也是不得已而为之的结果。这就导致其本就堪忧学习的积极性更不堪。本身学习基础差，再加上到了中职院校后基本上没有学习积极性，如果不加以教育引导，那么后果如何，就可以想象了。

中职语文第一课是毕淑敏的《我很重要》，我认为把这篇文章作为中职学生入学的语文第一课很有必要，但许多教师在给中职学生讲这篇课文的时候，跟普通高中的讲解没有差别，体现不出职业院校的特色，我认为中职院校的语文教师在讲解本课时除了要讲出文章本身的哲理性外，还需要讲出职业院校的特色。我认为应该从以下几个方面引入。

一、引领学生对语文美的认知，培养学生的学习兴趣

中职学生的基础差，学习兴趣不浓厚，要想让学生认真学习，必须首先培养学生的学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，才有学习的积极性与主动性。因此，语文教师在教学过程中，要充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育。在教学过程中，教师要注意发掘文章的美感因素，而不是单纯地向学生讲枯燥乏味的字词句段篇，而忽略了美对学生的吸引。前苏联教育学家门捷列夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”从这个意义上说，语文课在引导学生学习语文的过程中充分实现其审美教育功能十分必要。

美能生乐，美能使人产生浓厚兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

二、引领学生对自身正确评价，培养学生的自尊与自信

教育不仅是教给学生知识，而且要培养学生的自尊、自信，塑造学生完善的人格。对于刚迈进中职院校的学生来讲，一个是其自身在初中时期就是学习的弱势群体，学习成绩差，长期受忽视，因此，在自尊与自信方面必然有所不足。二是由于社会对职业教育的偏薄认识，学生就感觉自己是带着父母的失望、自身的失败而来的，这使得学生感觉低人一等，在父母、亲戚、朋友面前抬不起头来，自身感觉就没有自尊，也对自己产生不信任，认为自己是失败者。长此以往，对于学生人格也会产生一定的负面影响。因此，在讲授本课时，要让学生充分认识到自身的重要性：面对大自然的鬼斧神工;面对无法承载的亲情、面对友情……“我很重要”。要从心灵上让学生认识到自身的重要性，培养学生的自尊与自信，塑造学生完善的人格，正确对待他人对自己的认知，相信自己，走好自己未来的人生路。

三、引领学生正视职业教育，路在脚下

学生刚刚来到中职院校，在这一刻，心中充满了迷茫，不知道自己的未来是什么？而自己的路又在何方？在这个时候，单纯靠文章的美感就有所不足了。在本文的讲解过程中，教师可以有意识地穿插一些国家对于职业教育的政策、措施，国家经济转型，企业一线对于高技能型人才的需求，目前我国对高技能型人才的缺口，让学生对此有了解，让学生认可职业教育，同时认识到自己对于社会的重要性，消除学生心中的迷茫，让学生深深地感觉到自己也是有未来的，自己不是没有路，而是有很多条路在自己脚下，关键看自己怎么走。从而消除学生迷茫，坚定地沿着职业教育这条路走下去。

泰戈尔写小小流萤时说：“你微小，但你并不渺小。”无论我们是谁，从事着怎样的职业，只要我们努力付出着，那么我想我们都是必不可少的，是重要的。

对于职业院校的学生来说，语文的学习，不仅限于听说读写，不仅限于考试的内容和技巧，而更多地在于提高学生的语言文字表达能力;培养学生的人文精神;完善学生的智能结构;职业教育的语文教学必须在教学过程中，添加职业元素，与职业相结合，形成具有鲜明特色的语文教学，唯有如此，职业教育的语文教学才是成功的教学。

参考文献：

1.《我很重要》教学设计 篇4

教学目标：

一、理解“我很重要”的深刻内涵，了解如何运用多种表达方式和丰富的修辞手法更好地为主旨服务。

二、将学生的欣赏感知、交流表达和质疑有机结合起来。

三、唤起学生青春的思考，使学生正确认识自我，认识生活，培养尊重个体生命及自我价值的理念。

教学重点：整体把握课文内容，品味文章中富有表现力的语言。

教学难点：把握课文深邃的思想，个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

教学设计意图：突出学生的实践活动。授课时间：

教学过程： 一.走近作者

通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖，小说月报

（一）默读全文，理清思路，找出作者观点。思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。

观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

（二）找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。1．“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）2.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）3.“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要）

4.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）7.“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）

（从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要）

8.“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要）

（三）归纳小结：莎士比亚的《哈姆雷特》里说：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„人是宇宙的精华，万物的灵长！”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

五、局部赏析

（一）整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开头作者要从“我不重要”说起？

1．明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。

2．与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。

（二）作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？

明确：1．对自己小声说——不习惯（但是我说了）2．声音放大一点说——激动（我这样说了）3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

（三）你觉得文中哪些句子写得比较好，好在哪里？

自由发言，赏析部分精彩的句子，理解它们在文中的具体意义和作用。主要引导学生从修辞的角度去赏析。同时，请同学们抄写在积累本上。另外，提供毕淑敏作品中出现的其它精彩语句，以供积累。

六、引申探讨

作者用她自己的感受和睿智的语言向我们展示了她心灵的思考：“我很重要”，强调了个人价值的回归和重要性，引导我们关注自我，实现自我，那么“我很重要”是否意味着“我不重要”或“我最重要”呢？

（一）播放《背起爸爸上学》片断和展示现在大学生研究生自杀的报道，探讨“我很重要”与“我不重要”。

明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

（二）播放洪战辉的颁奖典礼和展示杨丽娟的报道，探讨“我很重要”与“我最重要”

我很重要教学设计 篇5

【教学目标】

1、体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，使得更好地认识自己。

2、体会本文的结构美，学习欲扬先抑的写作手法。

3、感受本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。【教学重难点】

1、领悟作品内涵，并能发表自己的看法。

2、品味文中富有表现力的语言。【教学方法】讲解法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】

（一）、新课导入

同学们好，这一节课我们将进入到新课文的学习当中，必修一的第一单元是认识自我。大家今天早上起床都照镜子了吧？我们照镜子是为了了解知道自己的外貌形象，我们天天照镜子，应该说对外在的自己是相当的了解。那其他方面的自己呢？你了解你的思想、性格、爱好、兴趣、优缺点吗？现在问一问你自己：你是否真正了解自己？能否正确地定位自己的知识和能力水平？他人又是如何评价你的呢？古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”拿出笔，一分钟时间在纸上写下三句对自己的评价性的话语，可以是自己对自己的评价，也可以是他人对自己的评价，速度的快慢可以看出你对自己的了解程度哦。

看着这三句对自己的评价，优点也好，缺点也好，你觉得自己是否具有存在的价值？在自己眼里、他人心里，或者是茫茫人海中，你觉得自己重要吗？

今天就让我们一起来走进毕淑敏的《我很重要》，看看她给出了一个怎样的答案。（板书：我很重要 毕淑敏）

（二）、作者简介

毕淑敏是现当代作家，1952 年生于新疆，长于北京，国家一级作家，也是内科主治医师，心理医生。在她从事专业写作之前，她从事医学工作有二十年，十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。之后回到北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。

毕淑敏是从医学、文学、心理学三个不同的层面上认识人，关心人，使她超越以往的作为一个个体的人的经验深入人类的心理层面，更清醒、客观、系统地认识并把握人的复杂性，这其中也包括认识和把握自己。《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的议论性散文，具备了散文的“美”的特征，结构佳、语言美、充满哲思（佳构、美言、睿思）。下面让我们进入课文的学习——

（三）、快速阅读课文，梳理脉络

请同学们快速地阅读全文，按照我重要吗——我很重要——宣布重要（板书）的脉络给文章分段。（3分钟）【明确】（第一段：开头至“到底重要还是不重要？”；第二段：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三段：我很重要”至最后）

这是一篇议论性散文，在结构上，文章是采取了议论文的结构，从我重要吗——我很重要——宣布重要这三个层次，是按照了议论文提出问题——分析问题——解决问题的结构。下面我们根据它这样的结构对文章进行分析讲解。

（四）、内容讲解

1、【探讨一】本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？

【明确】文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！

2、【探讨二】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？同学之间互相讨论一下，划出相关的语句。（3分钟）

【明确】①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。

总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。

总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。

3、【探讨三】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？ 【明确】①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。

（五）感受语言美

【问题】在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

【讨论、明确】

1、反复：“我很重要”。

2、排比。

3、反问。

4、夸张。

5、比喻

（六）作业

我很重要笔记 篇6

重要，常常是与伟大，伟人这样一些词联系在一起的。是的，现实社会的评价标准就是名利，地位，知名度，或者你创造的价值，因此，全社会总是聚集少数人，我们大多数人都在为他人鼓掌，欢呼，而忘了自己其实也在真实的生活中。套用一句话，伟人之所以伟大，是因为我们匍匐在他们脚下，而忘了我们自己同样可以站起。的确，与比尔·盖茨相比，我们太渺小了，比不了聪明才智，比不了创新能力，比不了创造的个人财富，更比不了社会贡献和推动社会前进的力量，但在认真严肃地生活态度上，在追求梦想的道路上，我们并无二致，至少，在生命的尊严与人格的平等上，我们了无愧色。是的，我们也是堂堂正正的人，也是自己生活的主角。梦想可以卑微，但追求同样高贵；价值可以渺小，但对生活的热爱同样炽热而纯粹„„用作者的话来说，只要我们在时刻努力着，为光明而奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

重要不是伟大的同义词，是心灵对生命的允诺。既然来到这个世上，既然见识了生活的雄奇美丽，既然生而为人，我们就得在乎，无论如何渺小，都可以燃烧自己生命的激情，幻化绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。所以，重要绝不是自高自大，不是自我中心，而是我们对自己生命的期许，对生命尊严和价值的看重，说得简单一点，就是一种纯粹在乎的生命态度！是的，重要的标准不是他人的评价，而是我们自己的生活态度，而且仅仅是生活的态度。我在乎，所以我存在！

课文学到这里，我不禁想起了我们自己。不愿被人歧视，但更不愿被人重点关照，不愿辛苦地追求，只想无忧无虑地享受，甘于平庸，平平淡淡，不显山露水，就这样被时间的洪流裹挟，一路踉踉跄跄，跌跌撞撞，来到了高中。我，重要吗？我想问自己这一个问题。十年求学路，说长不长，说短也不短，我对自己的现状满意吗？不想追求卓越，因为它意味着沉甸甸的责任，意味着在别人关注的目光下不能偷偷摸摸地玩耍，也意味着需要经受失败挫折的一次次考验磨砺，这个太辛苦了。是的，生活已经给了我们很多，不用我们怎么费力，也可以衣食无忧，于是满足于现状，满足于物质生活的快乐，而忘了生命本是用来燃烧的，用来创造的，我本来可以很优秀的，梦想慢慢远去，激情慢慢消退，在不被他人关注中我们忘记了“重要”这个曾经让我们眼热心跳的形容词。于是我们变成了今天这个样子，一个因不求上进而无力上进的loser，一个生命竞争的loser。我感受到了自己读课文时的心虚，我配得上这个词吗？我犹豫，我沉吟。

这是高中的第一课，我感受到了老师讲这一课的用意，叩击心灵，拷问灵魂，重拾已尘封许久的上进心，和面对困难时勇往直前的勇气，去追逐光明，追求梦想，不负这个让我顿生豪情的词——

我很重要！

附记：

学会记笔记，也是一项很重要的学习能力，尤其是对高中生来说，因为高中的课程拓展很多，老师所讲的内容好些都是对文本内容的补充和阐发，不在课文之内。

一是要有笔记的意识。思维高度集中，不能开小差，必须时时刻刻注意，老师所讲的是不是对书本内容的深化，延伸？当然，要做到这一点，课前的预习就显得很重要。读到高中，思想的深度很重要，你不注意的，也许恰恰就是可以做文章的地方。

二是笔记的能力。通常老师拓展时不一定会用ppt展示，完全是即兴发挥，你想完整地记录不现实，所以学会记下一些关键词，留下部分空白，课后及时整理补充。这个工作看起来很繁琐，但可以使我们变得严谨，连贯，这也是对思维能力的一种训练。

要让教师敢说“我很重要” 篇7

有这样一个故事：在二战后，因受经济危机的影响，日本有一食品公司面临着倒闭，为了起死回生，公司决定裁员三分之一，对象有清洁工、司机、仓库管理员等，加起来有30多名。经理找他们谈话，说明理由。清洁工说：“我很重要，如果没有我们打扫卫生，就没有清洁优美、健康有序的工作环境，那么你们怎么全身心地投入工作?”司机说：“我很重要，这么多的产品没有我们司机，怎么能迅速销往各地市场?”仓库管理员说：“我很重要，战争剛过，许多人都在生死线上挣扎，没有我们，这些食品早就被乞丐偷光了。”经理觉得他们说的都有道理，思虑再三，决定不裁员，而是改进管理政策。后来经理在工厂门口悬挂了一块大匾，上面写着“我很重要”四个字。职工们来上班时，第一眼看到的就是这块匾。不管是职工还是中层干部，都认为领导很重视他们，因此工作起来非常卖力。几年后，公司就走出了困境并迅速崛起。

从这个故事中可以看出一个道理，那就是一个单位的兴旺，关键是学校领导能不能调动全体成员的工作积极性和主动性，想办法让教师们知道并敢说“我很重要”。于是我们学校就在新学期开始时，开展“教师自己寻找优点、长处”的活动，会上交流时一些班主任说：“我做了多年的班主任，不断地总结经验，努力寻找为学生服务的机会，用心去爱每一个学生，所以，我的学生和学生家长都非常地喜欢我。我知道，我的形象不但代表我自己，而且也代表我们的学校。因此，学校形象的好坏直接取决于班主任，我们很重要。”一些任高年级课的老师说：“我们很重要，因为我们送走一届又一届的毕业生。特别是让许多学生以优异的成绩毕业，被重点中学录取，年年为学校赢得全社会的赞誉。”一些任低年级课的老师说：“我们虽然教一二年级，其实是非常重要的。虽然不能让人们直接看到什么辉煌的成绩，但我们能把只知道嬉戏的小孩子培养成爱学习的好学生，能把什么都不会的小孩子慢慢地、一样一样地教会，并且养成良好的学习习惯。试想，如果一个孩子从小没有能养成良好的习惯，到了高年级会是个优秀的学生吗?所以我们非常重要。”体育老师说：“我们能让孩子喜欢体育，爱上运动，不断强健身体。由于我们上课认真，平时群众性体育活动搞得扎实，学生的运动水平不断提高，运动技能不断增强，所以我们学校的体育成绩连续多年列区、市前茅，为学校赢得了许多奖旗、奖状、奖杯。孩子们的健康永远离不开我们。”紧接着音乐老师、美术老师、科学老师……一一说了自己优点和重要性，看起来只是这么说一说，其实质是真正激起了全体老师的一股熱情，让老师们时刻记住自己非常重要，有效地促进了教师工作的积极性和主动性，学校教育质量明显提高。