足球教学比赛的重要性

足球教学比赛的重要性（共7篇）

足球教学比赛的重要性 篇1

一、前言

现代足球正朝向快速度、高对抗、快节奏的方向发展,留给球员进攻的空间和准备的时间更少,这就给进攻战术的发挥带来了更大的困难。作为比赛的最终目的——射门得分也变得更加困难,这种情况带来的直接结果是比赛中进球数的减少。足球比赛中对于前场30米区域的争夺从某种意义上就是足球空间和时间的争夺,在这个区域当中,球员是主要、而球、时间和空间是三个主要要素,球员如何处理好三要素的关系对于提高球队的技战术水平就显得格外重要。

二、足球比赛中前场30米进攻特点分析的重要性

1、丰富球队的进攻打法和战术体系

随着现代足球的不断向前发展,各支球队的战术体系朝向一个新的趋势发展,比赛中各支球队对于空间的争夺也是更加的激烈。前场30米区域作为足球比赛中双方球队必争的一个区域,各支球队都希望在比赛中能够通过有效地和富有变化的进攻来撕破对手的防线,多变的战术打法更多的出现在这个区域当中。所以,更科学的去研究前场30米区域的进攻战术体系可以更好的对各支球队的进攻加以指导,使得球队的战斧体系更合理和更有效。

2、为球队的日常训练提供理论指导

训练的最终目的是为了比赛,而比赛和训练则是相辅相成的关系。通过训练提高比赛质量,而比赛中不经意的一些进攻手段则可以成为接下来日常训练的重点。分析各个球队在比赛中前场30米区域的进攻特点,找出一些有特点的进攻手段,在训练中加以演练,则可以成为球队在比赛中的进攻方式和方法。真正的形成了比赛和训练相结合的科学体系。

3、为球队的防守提供针对性建议

与进攻相对应的则是防守,前场30米区域是球队进攻的重点所在,自然也是各支球队防守的重心,如何针对球队的进攻手段制定相应的防守体系则是球队科学训练和合理比赛的关键之所在。因此,队前场30米区域进攻特点进行分析不仅仅是丰富球队的进攻战术体系,也是对球队防守手段的一个补充。

三、统计尺度的划分和概念的界定

1、场区的划分

前场30米区域是足球比赛中的关键所在,在统计分析时需要将整个区域再次细化,具体划分情况如下图所示。

根据上图划出不同的区域

前场区:距进攻球门30米的区域。

中路:与罚球区等宽的前场30米区。包括中路A、B、C三个区域和肋部的A、B区域。其中球门区为中路A区,与球门区等宽的罚球区内为中路B区,与球门区等宽的罚球区外为中路C区。中路其它区域为肋部区域,其中罚球区内为肋部A区,罚球区外为肋部B区。

边路:中路以外的前场30米区。其中距球门线16.5米以内为边路A区,16.5米以外为边路B区。

2、统计指标及概念

(1)有效进攻。完成了传中或形成了射门的战术配合以及前场区的任意球和角球进攻配合。

(2)传中。为了完成射门得分,流动进攻中边路或肋部的进攻队员将球传向罚球区内,且传球方向与边线夹角大于30度的战术配合形式。包抄队员只要触到球即为抢点成功;其它为失败。

(3)射门。队员的动作意图是射门,不论其效果如何,均为射门;队员动作意图不是射门,或动作意图不明显,但效果是使球直接入网,亦为射门。射门造成进球、射中横梁、射中球门柱、守门员接得或击出均记为射正球门。射正球门为射门成功,其它为失败。

(4)近距离射门。罚球区内的射门为近距离射门。

(5)传切配合。两名队员通过一传、一切配合越过一名防守队员的配合方法,且传球距离在15米以内。长传切配合:队员向前向对方队员身后空当传球,且传球距离大于15米,同队队员快速插上接球的战术配合形式。

(6)转移传球配合。为转移进攻方向,边路与边路间或边路与中路间的横向传球配合形式,且传球距离在15米以上。任意球进攻成功:无论采用何种战术方法,射正球门的配合即为成功。

(7)角球落点。前门柱以外的罚球区内为前点区域;后门柱以外的罚球区内为后点区域;两门柱之间的罚球区内为中间区域。

(8)角球弧线。向外旋转且运行方向指向球门的传球弧线为内弧线;向内旋转且运行方向指向场内的传球弧线为外弧线。

(9)角球成功。队员形成射门或形成摆渡即为成功;其它为失败。

四、小结

空间和时间的争夺是足球比赛中的关键所在,前场30米区域对于对方球门的威胁最大,各支球队都会尽最大的努力在这个区域内对对方球门施加压力。如何更合理、更科学、更有效地对此区域的进攻进行分析则是丰富足球进攻和防守战术的关键所在。本文对于前场30米区域的进攻特点分析的必要性提出了相应的方案和解决措施,以期来丰富足球战术体系的理论依据。

摘要：前场30米区域是攻守双方抑制与反抑制的核心地带,在此区域的进攻往往会对球门形成很大威胁,而且前场30米区域的进攻战术水平也在一个层面上反映了一支球队的技战术水平。随着现代足球的不断发展,防守一方在自己后场的防守更加的严密,如何在前场区域形成有效的进攻配合则是各支世界强队研究的一个方面。分析足球比赛中前场区域的进攻特点,以期来丰富足球进攻战术,为以后的教学训练提供理论参考。

关键词：足球比赛,前场30米,进攻特点

参考文献

[1]杨一民,等.中国体育教练员岗位培训教材[M].北京:人民体育出版社, 1997.

[2]麻雪田,王崇喜.现代足球运动高级教程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[3]丁涛,都祖德.从第15届世界杯足球赛决赛进攻方式的应用看现代足球进攻的特点[J].西安体育学院学报,1995,12(3):11-14.

足球教学比赛的重要性 篇2

一、传统足球教学模式

以往传统的足球教学主要一切把教师作为中心,在上课之前通过备课的内容与设计好足球教学情境在课堂上对学生们进行示范和讲解,然后让学生们模仿具体的动作,教师在旁边对其指导。由于足球教学属于技巧性教学,所以教师在教学过程中对于学生的技巧练习比较注重,大多数老师在教学过程中都是分步骤把技巧教给学生之后,让学生们自己去模仿老师所做的每一个动作,就这样长时间的进行反复练习,从而使得课堂变得非常枯燥乏味。以往传统教学没有给学生们产生对足球问题进行思考的机会。由于受形式制度影响,许多教师在足球课堂上只是一味的向学生灌输足球方面的知识,很少进行足球课堂互动。及时有一些互动,但是互动形式过于简单。小学足球教师的作用不仅仅是给学生传输足球知识,更重要的是对他们各种足球能力的培养,但是,在当前阶段,大多数小学足球教师在课堂上仅仅局限于对于足球知识的动作讲解,而忽略了与学生进行情感以及思想方面的交流互动,这样是完全不能够领会到足球运动的真谛,在学习中还会有茫然的感觉。

二、小学足球校园比赛实施在足球教学中的推动作用

足球这项运动在我国占有非常广泛的群众基础,开展广泛,给人造成的影响力大。由于目前足球全攻全守的盛行,然后再加上足球运动是一种非常典型的同场对抗性的竞技项目,这就要求足球运动员要具备非常高超的战术能力和技术能力外,还要在比赛的过程当中能够时刻保持良好的心理状态。小学足球校园比赛实施能够让小学生们通过比赛达到增强对技术和战术运用的理解与进行掌握的目的,而且小学足球校园比赛实施满足学生们对于足球运动的需要,符合学生的心理发展特点和身体素质发展特点以及技能储备特点,从而能够充分调动学生们学习足球的积极性,能够自觉性地参与到足球教学中来,有利于教师出色地完成教学任务。

第一,小学足球校园比赛实施有利于促进学生进行学习基本的足球技术。小学足球校园比赛实施能够把足球的理论性教学和足球的实践性教学完美的融合在了一起,从而创造出了一种充满和谐又带有趣味性的教学氛围。这样就可以让小学生在每一次接球与传球过程中都能够有全新的体验,而且小学足球校园比赛实施能够让学生们在比赛的过程中收获友谊与足球知识,愉悦了身心,是他们掌握了一定的足球技能。小学校园足球比赛实施的目标是不能够让对方把球攻入自己的球门,而是需要想办法把球攻入对方的球门。要想实现这一目标,就应当牢牢掌握控球权,每一项技术都围绕这个目标来进行,做到技术和目的相互结合,从而有利于促进学生进行学习基本的足球技术。

第二,小学足球校园比赛实施提高了学生学习足球的兴趣和学习足球的积极性。在进行运用每项技术的时候都离不开目的性,小学生一般都属于足球初学者,他们往往在运用足球技术的时候盲目性是比较大的。要想减少盲目性那么就需要提高技术水平,这样目的性也就逐渐增强了。小学生们只有把足球比赛的技巧进行全面掌握之后,才会从内心深处想要去接触足球,学习足球的积极性也会有所提高,学生学习足球积极性与课堂教学产生的效果有着直接的影响,学生学习足球的积极性也是教师们一直以来关注的问题。通过小学足球校园比赛的实施,学生们对于学习足球产生了兴趣,他们非常渴望可以通过足球比赛来进行知识的学习,这当然对于教师做好足球教学工作也是非常的有利,足球教师可以充分利用学生们学习足球的积极性,掌握基本的教学法则,从而引导学生们进行主动学习。

第三,小学足球校园比赛实施让学生们充分了解到了足球竞赛的规则。通过小学足球校园比赛实施,学生们对于足球竞赛的规则基本上了解了,当然也知道了足球裁判法。传球是组织进攻和变换战术以及创造射门机会的一种非常有效的手段,然而足球比赛的直接目的就是通过射门来得分,所以是否可以把球射入对方球门是决定比赛胜负的关键因素,接球是运动员有目的地用规则允许的身体部位,把运行中的球接停在所需要的位置,以便完成传球、射门等一系列动作。运球过人是控制球、组织配合进攻与防守、寻找传球时机、突破防线获得直接射门得分的一种有效手段,运球在足球进攻技术中占有非常重要的位置。以上这些都是足球比赛的一些重要知识,小学足球校园比赛实施能够让学生们对于足球比赛的重要知识有所了解,从而让他们充分了解到了足球竞赛的规则,有利于提高足球教学质量。

总而言之,小学足球校园比赛的实施非常符合足球运动的内在要求,而且还非常有利于增强他们的学习训练积极性和掌握一定的比赛规则,从而能够在很大程度上提高足球教学质量。

摘要：随着时代的进步,科学技术的不断发展,当前我国不少小学都开设了足球这门教学项目,开设足球教学项目在增强小学生体魄的同时还提高了他们的足球技能。通过实施足球校园比赛,能够激发学生的潜能,全面提高足球教学的质量。对此,本文专门研究了小学足球校园比赛实施对足球教学起到的推动作用。

关键词：足球比赛,教学,作用

参考文献

[1]黄明峰.校园足球的可持续发展探究[J].田径,2015(11).

足球教学比赛的重要性 篇3

一、调整比赛用球

在以往的教学比赛中, 由于时常发生足球打到学生身上或面部的情况, 导致女生对接高球有畏难情绪, 在比赛中表现消极。针对这种情况, 笔者降低球内气压, 选择磨损大的足球, 提供给女生比赛用。降低气压可以降低足球的反弹力度, 不易出现高球打到学生脸部的情况, 即使反弹到身上给其造成的疼痛感也不会太强烈。磨损较严重的足球, 球面比较柔软, 可以降低女生触球时的疼痛感, 消除她们接反弹球的恐惧心理。

二、改变球门大小

标准球门虽然看上去很大, 但是在比赛中由于女生足球技术水平较差, 进球率低, 体会不到足球比赛的乐趣。针对这种情况, 笔者尝试设立了“彩旗”球门, 具体方法是在场地设置宽10米的足球门, 并在足球门的两端各插一支“彩旗”, 不设横梁, 规定凡是女生射进由“彩旗”组成的球门的球都算进球, 这样一是加大了球门宽度, 二是增加了球门高度, 极大地提高了女生足球比赛的进球率。

三、适当放宽比赛规则

针对女生胆小、不敢接触球的情况, 除规定女生用手护住身体的触球和无意的手球不算犯规外, 还规定女生的场地不设边线, 没有了界外球, 这样就提高了比赛的流畅度, 增加了比赛的精彩程度, 女生踢球的积极性明显提高。

四、男女生同场比赛

以往的教学比赛大部分是男生唱主角, 女生只是充当啦啦队的角色, 享受不到足球比赛的快乐。针对这种情况, 笔者采用混合比赛的方法, 具体做法是男女生共用一块场地, 男生用标准球门, 上场人数略比女生少, 执行正规的足球比赛规则;而女生用大的“彩旗”球门, 上场人数比男生多, 执行放宽后适合女生的比赛规则。这样的同场竞技, 虽然竞争激烈, 但学生们乐在其中。

足球教学比赛的重要性 篇4

1、比赛教学法在小学足球教学中的作用

在小学足球教学当中引入比赛教学法, 能够使学生的基本技能有机的融入到比赛当中, 并且也能使学生的基本技能得到锻炼, 而且还可以充分的调动小学生学习足球的积极性, 因此通过比赛教学法, 一方面可以丰富学生在比赛中的经验, 加快基本技能的掌握和巩固, 另一方面还可以培养学生在运动中的创造力, 只有在比赛中才能使学生切实发现自身足球技术能力的不足之处, 帮助其在以后的训练中得到完善和提升。

2、小学足球比赛教学法的目标和内容

目前, 我国小学生的年龄大约在6岁-12岁之间, 从学生的生理特征上来看, 他们处于生长的高峰期, 骨骼和肌肉都在逐渐的发育, 但是其自身控制力较弱, 体现为活泼好动且注意力不集中。从小学生的心理特征上来看, 其思想极不稳定, 很容易受到外界事物的影响, 虽然好奇心较强但是对事情的理解能力较差, 因此在制定比赛教学法时, 要根据不同年龄段的学生来制定有针对性的训练措施。

2.1、比赛教学法在一 、二年级中的运用

一、二年级小学生的年龄在6岁到8岁之间, 身体已经开始向灵敏和柔韧等方向发展, 因此小学足球老师要将学生的灵敏性、柔韧性、协调性以及爆发性融入到足球技能训练当中, 以此来实现提高学生各个方面的体能素质。在比赛当中, 要为参赛的学生制定清晰的目标, 比赛中, 要让学生在完成基本动作的基础上, 把足球的技术动作和实际的比赛结合起来, 当然比赛之前要让学生先熟悉赛场的环境和比赛的规则, 逐渐提高小学生对足球的认识能力和接受能力。

对于小学而言, 足球比赛教学法可以有两种形式, 一种是人数相等的比赛, 一种是人数不等的比赛。在比赛的过程中老师要尽量要求学生把学到的技术动作和比赛中的要求结合起来, 这样才能将所学的技术动作用到赛场之上。为了进一步提高一、二年级学生对足球的兴趣, 老师可以让学生开展手拉手的足球比赛, 例如:如果是4对4的小组比赛 , 要制定这样的比赛规则 , 每个小组必须两两牵手, 并且在传球的过程中如果两个人的手相互分开就要把球权交给对手, 这样通过手拉手的比赛形式, 在提高足球比赛娱乐性的同时也充分调动了学生的积极性, 而且也增加了学生之间的团队友谊和意识。

2.2、比赛教学法在三 、四年级中的运用

三、四年级的学生在速度、灵敏性、协调性、爆发性和柔韧性等反面处于快速增长的时期, 二期接受和理解能力也有了很大的提高, 因此老师在足球比赛中, 制定的主要目标是让学生进一步了解足球运动, 让他们了解比赛过程中的基本要素, 体会足球技术在比赛中的重要作用, 以此来提高个人的实战能力, 而且在比赛中老师要注重培养学生的自信心和坚韧的毅力。

足球的训练性比赛可以有两种不同的方式, 一种是人数相等的小型比赛, 一种是以多攻少的小型比赛, 在比赛中药注意让学生锻炼用脚的不同位置进行传球, 要训练快速向空位跑动并在移动过程中接球, 在进行传球或者移动接应时要注重两人的传球配合和切球配合, 注意传球的时机要恰当, 不能过早的穿出也不能错过最佳的时机。并且在回防的过程中要注重提高学生一对一的防守意识和能力, 与此同时还要提高学生在防守过程中的抢断能力并实现快速攻守主转变。在安排学生赛场位置的时候一方面要结合学生的身体条件, 另一方面要考虑学生的个人意愿, 并明确每个位置在比赛当中的具体作用。例如:为了提高学生在比赛中的攻守转变能力, 老师可以根据实际情况在运动场上设置四个球门 (见下图1) , 而比赛的规则可以是打进两个球门都算得分, 因为在较小的场地中增加了两个球门, 这样双方都有了更多的进球机会, 相对降低学生得分的难度, 并且也可以提高学生的转变能力。

2.3、比赛教学法在五 、六年级中的运用

五、六年级的学生在速度、力量以及体能素质上有了很大的变化, 而且他们也对足球的战术技能也有了一定的了解, 从心里对足球运动有一种自发的动力和喜爱, 而且加之好胜心的作用, 对足球比赛有着极大的渴望, 希望在实际的比赛中提高自己, 获得快感和乐趣。针对这个年龄段的学生, 老师在制定比赛目标的时候要有针对性的提高, 要让学生在比赛中深刻体会跑位、接球以及传球的时机, 要让学生把平时训练和学习到的战术运用到比赛当中, 去检验自己所学的技术。让学生在掌握比赛中团队防守和个人防守的基本原则, 并在提升个人控球能力的基础之上提高对赛场形式的判断力, 要对比赛有整体的观念和了解。

针对这个年龄段的学生而言, 主要的训练性比赛时人数相等的平衡对抗, 在比赛中主要运用的技术和战术包括:球员个人能力的发挥和创造, 球员在自己位置主要担任的攻守职责和战法的参与等, 而且要完成攻守角色快速转换, 可以让前锋充当守门员, 也可以让守门员充当前锋, 位置的相互对换可以让球员从心理上了解不同位置所需要的实战技术。

现在我国小学足球教学当中存在较为突出的问题是比赛的场数较少, 因此老师可以根据高年级学生的实际情况适当的增加一些比赛场次, 当然可以是班级与班级之间的友谊赛, 也可以是学校与学校相同年级的友谊赛, 通过不断增加比赛的场数来提高学生对足球运动的持续热爱, 而且学生一旦决定参加足球比赛, 就会全身心的投入到训练当中, 并且多数学生会在课下的时间自发的组织训练, 不但可以促进小球员之间的团队默契感, 而且可以从根本上提高学生的足球技术和个人体能素质。

3、结束语

在平时的教学过程中, 老师要有意识的在训练性的比赛中培养学生的各种能力, 并且通过同学之间小型的足球比赛可以让学生讲学习的理论知识运用到实践当中, 不仅可以验证学生对足球理论知识的掌握程度和理解程度, 而且还可以让学生逐渐熟悉各种裁判法, 只有理论和实践同时进行, 才能切实提高学生的足球技能。总之, 比赛教学法作为一种内在的足球教学方法, 完全符合足球项目的各项要求, 能够增加小学生训练的积极性并提高小学足球的教学质量。

摘要：足球运动作为一项无国界的世界性体育项目, 不仅可以提高运动者的体能素质, 而且也加深各国之间的友谊和交流。小学足球教学在实践的过程中暴露的问题越来越多, 因此怎样才能让小学生在足球运动中得到全面的发展成为教学者面对的一个重要课题。本文对比赛教学法的概念作了简单的介绍, 并对小学足球教学运用比赛教学法做了全面的分析和研究, 以此对小学足球教学提出了几点建议, 希望能够促使我国的足球事业取得进一步的发展。

关键词：小学足球,比赛教学法,实践与运用

参考文献

[1]徐丹, 郎健, 王长权.比赛教学法在小学足球教学中的运用[J].中国学校体育, 2013, (02) .

[2]丁运堂.足球教学中运用心理诱导提高教学质量的探讨[J].哈尔滨体育学院学报, 2011, (02) .

足球教学比赛的重要性 篇5

关键词：足球选项教学,技术比赛,小场地比赛,全场比赛

1 前言

在体育教学过程中, 为了正确、熟练地掌握某项运动技能, 学生必须多次、反复地练习, 但这样往往会使学生感到枯燥和单调。比赛教学法是在比赛条件下, 按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。无论从生理学或教育学方面来说, 比赛教学法都可以起到提高兴奋性、使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以, 将比赛教学法运用到足球课教学中, 对提高学生身体素质, 巩固和提高足球技、战术水平, 调动学生练习积极性, 调节课堂气氛, 增进学生之间和班级之间的友谊, 培养集体主义精神具有极其重要的意义。

2 技术性比赛

2.1运球比赛

2.1.1直线运球比赛:

全班分若干组, 每组排头拿球站于端线, 比赛开始, 排头运球到端线运回给第二个同学, 第二个同学按同样方法进行, 依此类推, 按完成的先后顺序决定名次, 先完成者名次列前。

2.1.2运球绕杆比赛:

全班分若干组, 每组排头拿球站于端线, 比赛开始, 排头带球绕杆, 运球到端线后回传第给第二个同学, 第二个同学按同样方法进行。

2.1.3抢圈比赛:

全班分若干组, 每组同学围绕成一圈进行传接球, 选出一名同学出来进行抢截, 被抢到球或传球失误的同学站出来接替抢球同学继续比赛。

2.2传、接球比赛

2.2.1迎面跑动传接球比赛, 全班分4至6组, 每组6或8人, 每组又分成人数相等的2队相对站立, 相距4至5米, 相互传球后跑到对队队尾, 每组派一名裁判员。比赛形式有三种, 第一种, 按失误的先后顺序决定名次, 后失误者名次列先。第二种, 按规定的时间 (5分钟) , 看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种, 每组完成50次传、接球, 按完成的先后决定名次, 先完成者名次列前。

2.2.2行进间传、接球比赛;全班分成人数相等的两个大组, 每组又分成人数相等的两个小组站位于端线。间距2～3米比赛开始, 每小组排头两人跑动中传、接球至另一端线, 然后传、接球返回给第二个同学, 第二个同学按同样的方法进行, 依此类推, 先完成为胜。

2.2.3网式足球比赛;分组方法:全班分成6组在6块场地上完成, 6～8名同学为一组。每两人为一队进行练习比赛。为了更进一步激发学生的练习兴趣, 也可抽签举行淘汰比赛。最后决定出名次。比赛规则:

a.端线后站立用脚发球至对方半场 (初次比赛者可采用手抛) 。

b.可以用除手外的身体任何部位击球。

c.每名队员不能连续击球两次 (胸部、腿部、头部停球不计次书) 。

d.在触球两次后球必须过网 (可以根据学生水平增加触球次数, 但只限初学者) 。

e.比赛采用每球得分制, 先到15分为胜一局, 三局两胜

f.其余比赛规则参考踺球比赛规则。

g.比赛场地:场地长12米, 宽6米, 球网高1.5米, 球网宽6.5米也可根据实际情况自己进行调整。

2.3射门比赛

2.3.1点球射门比赛:

全班分2组, 每组出一名守门员, 其余每人一球, 每人在点球点后射门1次, 有另为组的同学充当守门员。进球数多的组为胜。

2.3.2行进间运球绕杆射门比赛:

全班分两组, 每人一球, 比赛开始, 两排头运球分别饶过6个杆子然后射门, 球进门后下一名同学开始出发。比赛不设守门员。杆子间隔2米, 最后一个杆子距离球门20米。看规定时间内哪个队进球总数多。

3 小场地对抗比赛

3.1轮流赛:

将全班分成水平基本相等的若干个小组, 在1个半场进行的比赛, 球门可以是自做的简易球门。胜者继续与下一组比赛.负者下场休息等下轮继续练习;也可以限制时间等时轮换。当人数较多时, 也可2个或3个小组同时进行比赛。当学生练习的积极性不高, 消极对待比赛时, 可以采用负者继续比赛, 胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。

3.2淘汰赛:

根据教学班的人数, 将全班分成水平基本相近的4个小组, 每组6人或7人, 单数的同学可作裁判, 每组选出一名组长, 抽签决定组号, 分两个小组进行比赛。用淘汰制排出名次, 可以定10分钟一局 (当出现平局时, 罚点球决定胜负) 。这种方法既能提高学生的技、战术水平, 又能提高学生的组织和裁判能力。

4 全场比赛

4.1计分赛;通常一个教学班人数比较少时分两排站立, 这时可以采用一排与二排轮流累计计分的方法进行比赛, 每节12分钟, 中间不休息, 可以调换场地。累计计分, 分数高者为胜, 此法能使每个同学都有锻炼的机会。

4.2淘汰赛:当一个班的人数比较多时一般分四排进行教学, 这时可以采用组与组之间淘汰赛加附加赛的办法进行全场比赛, 方法与3.2相同, 因为只有4个组, 所以, 只要2轮4节比赛, 如果两个场地同时进行每节20分钟, 如果只有一个场地每节12分钟, 一节课就可以结束比赛。

4.3点将赛:教师还可以根据各组的实力合理搭配, 按组数先选出组长, 由组长.4进行轮番选秀, 这样可以充分调动学生的积极性和均衡各队实力。

4.4邀请赛;邀请同时上课的其它班级进行全场比赛, 基本上按正规比赛方法进行。此法既能加强班与班之间的联系, 增进友谊, 又能提高学生的技、战术水平。

5 结束语

在高中足球选修课教学中可运用的比赛教学法还有很多种, 这里只例举了一些简单易行的方法, 在此基础上只要变换一下练习条件或增加一定的难度还可以创造很多的比赛方法。如技术比赛除了这些单个的技术动作比赛以外, 可以根据学生的基础和掌握技术动作的情况, 将两个或三个技术动作合理地组合起来进行比赛。在运用这些比赛教学方法时应注意如下几个方面: (1) 应根据学生的身体素质、运动能力、基本技术的掌握程度来选择比赛方法。 (2) 运用的时机, 一般技术比赛安排在学习这项技术或复习这项技术之后, 半场和全场比赛安排在基本部分的后阶段进行。 (3) 比赛前要认真做好场地器材的准备工作。在进行半场和全场比赛前准备好签条和成绩登记表。 (4) 讲解比赛方法要做到简明扼要, 其中应特别讲清楚比赛的方法、规则和要求。可以先示范后讲解, 也可以边讲解边示范, 对所需时间不长的技术比赛, 可以首先让学生试做一遍再进行正式比赛。 (5) 严格按规则要求执行裁判工作, 裁判员通常由教师担任, 也可以由学生担任, 以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个比赛过程。

参考文献

[1]足球.高等教育出版社, 1988.

足球教学比赛的重要性 篇6

1. 小场地教学比赛易于组织, 能快速培养学生足球活动的兴趣

小场地教学比赛, 易于组织, 场地要求低, 除了极其恶劣的气候外, 小场地教学一般不受场地的制约。在篮球场、排球场等水泥场地, 不管是潮湿的地面, 还是下着小雨, 都能进行教学和比赛。需要的场地小, 标准的足球场可以开设8片小场地的教学比赛, 学生的参与度高, 50人的足球专选班, 每个同学可以同时进行比赛。

高中足球选修的学生足球基础参差不齐, 经过调查很多同学喜欢踢比赛, 但是比较厌烦枯燥的基本技术练习和身体练习。足球是一个整体的比赛或者游戏, 只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节的要领、方法和作用, 只有在比赛中才能让学生领会足球技巧精妙。小场地教学比赛首先培养学生很容易参加比较简单方便的小场地比赛能力, 组织不同层次攻守平衡、竞争激烈的比赛, 学生上课充分感悟到参加足球活动的乐趣, 有效提高学生参加足球活动的兴趣。

2. 小场地教学比赛能转变教学思路, 有效增强教学效果

增强教学效果可从以下几方面入手:

(1) 小场地比赛方法介绍

参加足球小场地比赛, 由入门开始, 大部分学生缺少足球比赛经验, 经常出现大家围着足球抢的“聚堆”现象, 这种现象影响学生在比赛中运用技、战术能力, 容易出现外伤, 学生不能充分感受足球比赛的乐趣。首先让学生掌握小场地比赛进攻防守站位和每个位置队员活动区域, 拉开比赛中人和人的距离, 充分利用球场区域活动范围进行比赛, 掌握小场地比赛中应用规则。

(2) 分组

先测试, 学生按技能水平分组, 每组6-8人分成6-8个队进行比赛, 前几周根据每个学生的比赛能力调换各组队员, 使每组两个队在同水平上, 使比赛攻守平衡, 实力相当。在学生比赛中, 每队学生中选一个教练, 负责本队的训练与比赛。每堂课大部分时间用在分组比赛上, 在比赛中教师发现和学生提出技术问题, 有针对性进行指导, 教师教的和学生需要学的始终保持一致, 以每个学生实际水平分层次培养提高他们在比赛中运用课堂学到的技术水平和比赛能力。在战术教学中以队为单位, 根据每个学生在比赛中所在位置进行技战术练习, 每队长时间在一起比赛, 容易形成默契配合, 有效地提高每个队的整体比赛水平。充分培养学生组织比赛和指挥比赛的能力, 调动他们参与足球比赛的积极性。

(3) 教学目标

小场地教学比赛教学方法的运用, 制订了以提高学生在场地比赛中所需要的实用技能为主的教学目标。例如传球, 不要求动作规范性, 而注重实战中的传球技能。小场地足球比赛人数少, 运用技术容易, 每个人接触球时间长, 受场地限制小, 比赛简单易行。这样有利于学生在实战中反复练习技术技巧与战术, 积极主动地去练习, 由要我练习、变为我要练习, 在足球教学中, 有助于发挥学生在教学中的主体作用。在教师创造的和谐、愉快、宽松的教学氛围中, 能最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性, 让学生在愉快、欢乐的气氛中得到身心锻炼, 有效地消除学生对体育课的厌倦与潜意识中的抵抗情绪。

(4) 考核方法

改变学生以一项足球技术做为主要评定成绩的方法, 考核学生在比赛中运用技术战术的能力, 全面综合评定成绩, 做到既能进一步促进学生不断提高技能, 又能促使他们身心健康, 社会适应的能力。

做到以上的几个方面, 学生将积极、主动学习, 教学效果非常明显。

3. 通过小场地教学比赛, 全面提高学生的身体素质

小场地足球比赛, 能增强体质, 培养学生灵活性、协调性等, 三十分钟左右的小场地教学比赛的对抗, 小场比赛长距离快速奔跑少, 学生在活动时能够调解运动量, 比较适应这种长时间身体锻炼。通过对学生运动后即刻心率的测试发现, 学生的心率在140—160次/分钟, 运动强度适宜, 长期参与锻炼, 能够有效改善学生的体质。

4. 通过小场地教学比赛, 提高学生的团队合作精神

足球是一种团体项目, 与传统足球教学相比, 学生更喜欢参加, 在比赛中使学生更好地运用足球技术, 提高团体协作能力, 形成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。小场地足球比赛的教学很适合学生平时足球活动的需要。通过开展教学比赛创设竞争、协作的氛围, 学生的比赛能力得到提高, 比赛意识得到强化, 在比赛情境中学会协作与交流, 有助于提高后进生参与比赛的自信心, 并体验到更多的运动乐趣。通过足球比赛形式, 能培养学生养成良好的体育道德和与的合作精神, 有能力处理在比赛中发生的各种矛盾;让学生自己经常组织各种足球比赛, 可提高他们的组织能力、交往能力。

“小场地教学比赛”的教学方法, 给我们提供了一种全新的教学思路, 根据学生平时足球活动实际需要, 它以实用的足球技能作为教学内容。这能培养学生喜欢参与足球运动的兴趣, 深入增强运动技能的效果, 促使学生养成经常锻炼身体的习惯。这种培养学生的创新精神与实践能力的教学方法将会发挥更大作用。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002, 4.

[2]毛振明.体育教学内容的分类方法[J].体育学刊, 2002, 6, (8) .

[3]陈杰.足球选项课技术探讨[J].体育与科学, 1998, (1) .

[4]体育院、系教材编审委员会《足球》编写组.足球[M].北京:人民体育出版社, 1981.

足球教学比赛的重要性 篇7

一、营造积极愉快的足球环境,使幼儿的各种能力得到培养和发展

环境对人的影响是明显的,人类的不断进步和发展,同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展,更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们“:儿童发展就其过程而言应该是一样的,是不以人的意志为转移的。而环境条件如何,儿童接受刺激机会如何,直接影响着儿童发展的速度。”由此可见,创设良好的环境,积极营造愉快的足球氛围,是幼儿园开展足球教学活动的重要保证。

《纲要》指出“:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”因此,子课题实验班在开展幼儿足球教学活动中,十分重视幼儿园的足球环境创设,十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围,牢牢吸引孩子的心。在幼儿园的大厅、走廊、教室墙壁,吊着教师和幼儿用手工制作的七彩小足球;幼儿园的墙面砖、窗帘上是米老鼠踢足球的图案;教学主体楼的外墙壁画的是小动物踢足球的场面;绿草茵茵的小足球场、班内悬挂的小足球园旗、就连垃圾筒都是足球形状的……在有足球标记的宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏,如开展足球活动的目的和意义、家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星照片剪辑等;幼儿园在有限的空间里,开辟出足球俱乐部,陈列着我旗历届中小学少儿足球赛奖杯图片和照片、布置了各国足球队队徽,在亲子活动中让家长和孩子上网查询足球资料,尽情遨游在足球世界里……孩子们置身于在足球的世界中,不仅有亲近感,还使孩子们的认知能力和语言能力得到提高,“从小练好本领,长大为国争光”的主人翁意识得到了培养。

二、创造有利于幼儿发展的心理氛围,促使幼儿身心健康发展

幼儿园是幼儿在学龄前接受全面教育的机构。同时,又因为幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥,因此,创设幼儿园良好环境,对幼儿身心发展也相当重要。

在足球教学活动中,挫折教育十分重要。有时会出现这样的现象:有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力;在足球的小比赛中,有的幼儿因输给对手而生气不开心,而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象,我们的老师向孩子们讲述球王贝利小时候的故事,讲郝海东叔叔刻苦练球的故事,让孩子们懂得正确面对成绩与挫折,激发孩子能正确面对生活的成功与失败。

在练习的过程中,孩子们不仅学会了踢球的基本技能,更重要的是一种正确的学习态度的建立,一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿,教师加倍关心和帮助,一遍一遍不厌其烦地教,鼓励他踢球的积极性,经常用“你真棒!”“你一定能学会!”的话鼓励他,只要有一丁点的进步,教师就及时给予表扬,帮助他树立自信心。

三、创设良好的家庭足球环境,推动全民健身意识的形成

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,在幼儿园开展的足球活动中,指导家长为孩子创设良好的家庭足球氛围,是我们老师的职责。

首先,我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度,将直接影响着孩子参与足球活动的积极性。于是,我们召开家长会,设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷,主动听取家长对孩子参与足球活动的意见和建议,并进行宣传、研讨,形成了开展足球活动的共识。家长工作的“先入为主”使家长朋友能重视孩子参与足球活动的热情,同时,老师和孩子的足球热情,也感染了家长朋友参与足球活动的积极性,使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。家长朋友不仅为孩子购买了一个小足球,还能积极参加幼儿园的亲子足球赛和亲子足球游戏中。有的家长还利用双休日,爸爸带孩子到球场上练球,妈妈在一旁摄像,其乐融融。

在家庭足球活动中,家长是孩子的足球游戏伙伴,又是孩子们足球游戏的竞争对手。家庭足球环境的创设,丰富了家庭生活,融洽了家庭关系,也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映,孩子在足球活动中变得聪明了,活跃了,心态更健康了。

教育应该是讲效益的,良好教育环境的创设能激发孩子的探索欲和求知欲,幼儿园足球活动环境的创设,不仅仅使孩子学会了踢足球,对足球活动发生了兴趣,锻炼了身体,更重要的是,还使孩子各种能力不断提高。我园足球环境的创设,发挥着独特的作用,推动着我园子课题的顺利开展,也将推动着我园足球教学活动不断发展。

摘要：我园开展的总课题《幼儿园有效游戏教学的初探》之子课题《球类活动的实践与研究》中,我们发现,环境的创设在幼儿的足球教学活动中有着推波助澜的作用。因此我们充分关注如何引导幼儿积极地与环境产生互动,促使幼儿良好地发展,发挥环境的教育功能,提高教育的实效性。