小学足球教学

小学足球教学（精选12篇）

小学足球教学 篇1

体育在当前时代下越来越被人们所重视,当代体育竞争不止是人才之间的竞争,它所代表的更是科学技术之间的竞争。一场激烈的足球比赛除了需要非常优秀的足球运动员以外,更加重要的是希望足球运动员可以受到科学化的训练,足球运动员体能训练已经成为了当前足球运动中非常重视的一项工作。文章对传统足球教学模式进行了探讨,分析了传统足球训练中存在的不足之处,提出了小学足球校园比赛实施在足球教学中的推动作用。

一、传统足球教学模式

以往传统的足球教学主要一切把教师作为中心,在上课之前通过备课的内容与设计好足球教学情境在课堂上对学生们进行示范和讲解,然后让学生们模仿具体的动作,教师在旁边对其指导。由于足球教学属于技巧性教学,所以教师在教学过程中对于学生的技巧练习比较注重,大多数老师在教学过程中都是分步骤把技巧教给学生之后,让学生们自己去模仿老师所做的每一个动作,就这样长时间的进行反复练习,从而使得课堂变得非常枯燥乏味。以往传统教学没有给学生们产生对足球问题进行思考的机会。由于受形式制度影响,许多教师在足球课堂上只是一味的向学生灌输足球方面的知识,很少进行足球课堂互动。及时有一些互动,但是互动形式过于简单。小学足球教师的作用不仅仅是给学生传输足球知识,更重要的是对他们各种足球能力的培养,但是,在当前阶段,大多数小学足球教师在课堂上仅仅局限于对于足球知识的动作讲解,而忽略了与学生进行情感以及思想方面的交流互动,这样是完全不能够领会到足球运动的真谛,在学习中还会有茫然的感觉。

二、小学足球校园比赛实施在足球教学中的推动作用

足球这项运动在我国占有非常广泛的群众基础,开展广泛,给人造成的影响力大。由于目前足球全攻全守的盛行,然后再加上足球运动是一种非常典型的同场对抗性的竞技项目,这就要求足球运动员要具备非常高超的战术能力和技术能力外,还要在比赛的过程当中能够时刻保持良好的心理状态。小学足球校园比赛实施能够让小学生们通过比赛达到增强对技术和战术运用的理解与进行掌握的目的,而且小学足球校园比赛实施满足学生们对于足球运动的需要,符合学生的心理发展特点和身体素质发展特点以及技能储备特点,从而能够充分调动学生们学习足球的积极性,能够自觉性地参与到足球教学中来,有利于教师出色地完成教学任务。

第一,小学足球校园比赛实施有利于促进学生进行学习基本的足球技术。小学足球校园比赛实施能够把足球的理论性教学和足球的实践性教学完美的融合在了一起,从而创造出了一种充满和谐又带有趣味性的教学氛围。这样就可以让小学生在每一次接球与传球过程中都能够有全新的体验,而且小学足球校园比赛实施能够让学生们在比赛的过程中收获友谊与足球知识,愉悦了身心,是他们掌握了一定的足球技能。小学校园足球比赛实施的目标是不能够让对方把球攻入自己的球门,而是需要想办法把球攻入对方的球门。要想实现这一目标,就应当牢牢掌握控球权,每一项技术都围绕这个目标来进行,做到技术和目的相互结合,从而有利于促进学生进行学习基本的足球技术。

第二,小学足球校园比赛实施提高了学生学习足球的兴趣和学习足球的积极性。在进行运用每项技术的时候都离不开目的性,小学生一般都属于足球初学者,他们往往在运用足球技术的时候盲目性是比较大的。要想减少盲目性那么就需要提高技术水平,这样目的性也就逐渐增强了。小学生们只有把足球比赛的技巧进行全面掌握之后,才会从内心深处想要去接触足球,学习足球的积极性也会有所提高,学生学习足球积极性与课堂教学产生的效果有着直接的影响,学生学习足球的积极性也是教师们一直以来关注的问题。通过小学足球校园比赛的实施,学生们对于学习足球产生了兴趣,他们非常渴望可以通过足球比赛来进行知识的学习,这当然对于教师做好足球教学工作也是非常的有利,足球教师可以充分利用学生们学习足球的积极性,掌握基本的教学法则,从而引导学生们进行主动学习。

第三,小学足球校园比赛实施让学生们充分了解到了足球竞赛的规则。通过小学足球校园比赛实施,学生们对于足球竞赛的规则基本上了解了,当然也知道了足球裁判法。传球是组织进攻和变换战术以及创造射门机会的一种非常有效的手段,然而足球比赛的直接目的就是通过射门来得分,所以是否可以把球射入对方球门是决定比赛胜负的关键因素,接球是运动员有目的地用规则允许的身体部位,把运行中的球接停在所需要的位置,以便完成传球、射门等一系列动作。运球过人是控制球、组织配合进攻与防守、寻找传球时机、突破防线获得直接射门得分的一种有效手段,运球在足球进攻技术中占有非常重要的位置。以上这些都是足球比赛的一些重要知识,小学足球校园比赛实施能够让学生们对于足球比赛的重要知识有所了解,从而让他们充分了解到了足球竞赛的规则,有利于提高足球教学质量。

总而言之,小学足球校园比赛的实施非常符合足球运动的内在要求,而且还非常有利于增强他们的学习训练积极性和掌握一定的比赛规则,从而能够在很大程度上提高足球教学质量。

摘要：随着时代的进步,科学技术的不断发展,当前我国不少小学都开设了足球这门教学项目,开设足球教学项目在增强小学生体魄的同时还提高了他们的足球技能。通过实施足球校园比赛,能够激发学生的潜能,全面提高足球教学的质量。对此,本文专门研究了小学足球校园比赛实施对足球教学起到的推动作用。

关键词：足球比赛,教学,作用

参考文献

[1]黄明峰.校园足球的可持续发展探究[J].田径,2015(11).

[2]林晓丹.校园足球发展有困难也有信心[J].江西教育,2016(03).

小学足球教学 篇2

篇一：小学足球教学计划

足球教学工作计划

蓬溪外国语实验学校

唐平

一、前言

本次足球教学课程为期16周，共32课时。此次教学活动，旨在培养学生学习足球的兴趣、丰富学生的足球运动知识、适当提高学生的足球技术水平、增强学生的身体素质、增强学生在足球练习中自我保护的意识和能力。通过单独练习、团体练习、分组比赛等形式，感受足球运动带来的乐趣。

二、指导思想

1·遵守《义务教学法》，尊重学生，依法教学。

2·参照中小学《体育与健康教学大纲》，结合学生身心发展的实际情 况，展开教学活动。考虑到体育教学的特殊性，应重视教学过程的安全性。

3·努力构建师生互动、共同进步的教学模式和课堂氛围。丰富教学方法，灵活使用教学手段，真正达到寓教于乐的教学目标。4·兼顾学生智育与德育，在教学过程中，不仅注重学生足球技术的提高，而且重视学生的思想品德教育和意志品质养成。

5·树立“长远教学”的思路，旨在通过本次教学，能够使学生加深对于足球这项集体运动的理解，并在以后的生活和学习中，用“足球 精神”鼓舞自己，不断成长。

三、目标任务

1·基础技术：通过教学训练，使学生掌握基础的足球技术，包括、控球、传球、带球、射门等。

2·团队意识：足球是一项集体运动，强调团队合作。在教学过程中，应着重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感。

4·足球综合素质：此次教学，不仅要提高学生的足球技术水平，还要提高学生参与足球运动的热情、增强学生对于足球的认识和理解，从而成为真正的足球爱好者。

四、方法措施

1·基础技术：通过一个人或几个人结合球练习，掌握基本的带球（控球）、传球和射门技术，主要包括内外脚背带球、内脚背传球和脚弓射门。旨在使学生熟悉球性，提高球感。

2·团队练习：通过分小组和小队训练和比赛的方式，进行抢圈训练和分组比赛对抗。在这个过程中，使学生综合运用基本的足球技术，进一步调高竞技能力。

3·足球知识教学：在教学过程中，足球技术教学是主体，同时，足球常识和足球文化教学也是重要的组成部分。在教学中，应通过口头传授、知识比赛、分组讨论等多种方式加强学生对足球知识的掌握和理解。

4·奖励措施：为提高学生的学习热情，对于表现积极、成绩优异的同学要有所奖励，可以是口头夸奖，也可以使实物奖励（如奖状、奖 品）。

五、具体课程安排

本学期由于场地设备有限、学生刚刚接触足球和课时有限，所以，本学期足球训练的重点是熟悉球性和练习足球基本技术。篇二：小学l足球教学计划

足球小组活动计划

目标任务

1·基础技术：通过教学训练，使学生掌握基础的足球技术，包括、控球、传球、带球、射门等。

2·团队意识：足球是一项集体运动，强调团队合作。在教学过程中，应着重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感。

4·足球综合素质：此次教学，不仅要提高学生的足球技术水平，还要提高学生参与足球运动的热情、增强学生对于足球的认识和理解，从而成为真正的足球爱好者。

方法措施

1·基础技术：通过一个人或几个人结合球练习，掌握基本的带球（控球）、传球和射门技术，主要包括内外脚背带球、内脚背传球和脚弓射门。旨在使学生熟悉球性，提高球感。

2·团队练习：通过分小组和小队训练和比赛的方式，进行抢圈训练和分组比赛对抗。在这个过程中，使学生综合运用基本的足球技术，进一步调高竞技能力。

3·足球知识教学：在教学过程中，足球技术教学是主体，同时，足球常识和足球文化教学也是重要的组成部分。在教学中，应通过口头传授、知识比赛、分组讨论等多种方式加强学生对足球知识的掌握和理解。

4·奖励措施：为提高学生的学习热情，对于表现积极、成绩优异的同学要有所奖励，可以是口头夸奖，也可以使实物奖励（如奖状、奖 品）。

课程安排

每周一课时 时间45分钟

器材；足球30个 障碍物40个 活动球门6个

篇三：小学足球教学计划

小学足球教学计划

一、指导思想

进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，通过训练发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。使学生掌握小足球的基本技术，了解足球比赛的规则,并能够自己组织比赛。在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。通过对学生的训练,提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在片比赛中获得好的成绩，同时为校足球梯队建设打好基础。

二、训练对象

小学三年级。

三、训练地点

校足球场

四、训练时间

1.周二和周四 下午（3：30—5:00）。

五、训练的基本任务，内容要求及手段

1.制定严格的队伍管理制度与纪律。

2.培养荣誉感、责任感，树立为队、为校争光的信念。

3.形成梯队队伍。

4.培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。5.保持并提高队员的训练比赛作风。

训练作风方面：

1.严格的组织纪律性

2.严格的训练自觉性

六、主要训练手段

身体训练手段：

比赛规则、守门员的技术（利用训练间隙单独训练）教学克服自身体重的各种跳跃、后退跑、全速跑、变速跑、曲线跑、急停、急转、变向等。

技术训练手段：

踢球、颠球、停球、头顶球、运球、抢断球、掷外球、综合技术训练：

各种一对一、二对二、三对二攻守，二三人跑动中传接球配合、比赛阵比赛

七、训练分段: A.a、培养低年级学生对足球运动的兴趣；

b、培养和发展球感和控制球基本能力；

c、学习基本的运、传、接、射门等技术动；

d、培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；

e、通过分队比赛领会“进球与阻止对方进球”这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识 B: a、进一步提高高年级学生对足球运动的兴趣和爱好；b、继续熟悉球性和控运球基本技术；

c、学习与掌握比赛相关的技术：运、传、接、射、抢和头顶球技术；

刍议小学足球教学的训练教学方法 篇3

【关键词】 小学足球教学；足球训练；教学方法；探讨

在进行足球运动时，运动员的身体能够得到完全的放松。对小学生进行足球训练能够培养小学生的运动能力同时还能加强小学生的团队协作能力，帮助小学生实现德智体美劳全面发展。足球运动在小学体育教学中本身就作用巨大，小学足球运动需要教师与学生的共同参与因而足球训练的过程也是师生之间加强情感交流的过程。教师在组织小学生进行足球训练时要充分考虑小学生的身体素质，通过科学有效的方法在帮助小学生提高足球运动技能的同时实现小学生强身健体的目标。

一、小学足球教学训练中存在的问题

足球运动是一项有组织的健身运动，在对小学生进行足球训练时也要遵循一定的教学理念。在实际教学当中体育教师要按照学生的身心发展特点来进行科学合理的教学。然而在我国的一些小学中，足球教学的训练方法依旧存在一定的问题。

1.缺乏一定的教学方式方法。小学足球教学要遵循一定教学方式和方法，在对小学生进行足球训练时要按照小学生的发展特征，有计划的开展教学活动。然而有些体育教师仅仅为了培养学生的足球技能，不顾学生的身体发展特点硬是让学生进行盲目的培训，在培训的同时也没有一套系统科学的教学方案。

2.教学过程中没有实现因材施教。不同的学生其身体发展特征是不同的，教师在对学生进行足球训练时要充分考虑每个学生的身体素质以及足球知识的掌握能力，对学生进行一对一的辅导，帮助每个小学生获得更多足球知识与技能。

3.对教学目标缺乏直观性的认识。对小学生加强足球训练对于他们的成长发育具有重要意义。教师要改变过去的传统教学理念，加强小学生的足球训练，树立足球技能知识从娃娃抓起的正确观念。

二、小学足球教学的训练教学方法

1.游戏教学。足球运动是一项高技能性的运动。掌握不牢就很难将球踢好。由于小学生的身体发育特征与成年人不同，在一开始接触足球时他们可能会比较有兴趣，但是一旦掌握不好技能便会失去对足球训练的兴趣。因而教师在进行足球培训时要充分考虑学生的发展特点，将大家喜闻乐见的游戏引入到足球教学当中，帮助提高学生的足球训练兴趣。

2.分组教学。足球运动讲究的是一种团队合作。分组训练、小组竞赛是足球运动中最常见的组织形式。因而在进行足球训练时科学有效的分组也是提高教学效果的有效手段。教师在进行分组时可以适当考虑学生的年龄以及身体素质。只有在各个小组的总体训练水平基本持平的前提下，才能激发学生训练的积极性。毕竟是体育训练，男孩子对于足球的喜爱远远超过女孩子，为了提高整体的教学效果教师可以将男生与女生分配到一组进行训练，让男生带动女生进行足球训练。一旦分配好小组成员就不可轻易的变动以防人员的变动影响整体的训练效果。但是如果在训练的过程中发现小组成员分配的不尽合理可以及时的变动重新进行分配，尽量保障小组训练的科学性。

3.媒体资源辅助教学。随着信息技术的不断发展，教学活动中也经常会出现多媒体的身影。在小学生的教学活动中教师可以利用多媒体播放体育视频用于课堂教学。通过视频的方式可以使课堂氛围更加活跃。同时教师在教授专业技能时有时很难用语言给它介绍的客观直接，借助多媒体技术能够使学生在直观的了解足球技能的同时产生对足球训练的兴趣。

4.教师示范教学。受各种因素的影响，小学生接触足球的时间和机会都比较少，很显然他们对足球的理解不会太深入，也许在进行足球训练时他们会感到手足无措。这时教师教必须发挥教学中的引导作用，积极主动并且科学合理的示范，在一定程度上促进学生的学习兴趣。

综上所述，小学足球在未来将会不断的发展壮大，并且在发展的过程中会形成一套科学有效的教学方法。在日常的教学当中，教师要把握好学生的身体特征以及兴趣所在，通过科学有效的训练方法提高小学生的足球技能。为了更好地适应小学生发展的需要，教师在对学生进行足球训练时还要不断的进行改革，积极采用科学的教学方法，依据小学生的实际身体素质以及知识掌握能力进行科学针对性的训练，从而更好地促进我国小学足球的健康发展。

【参考文献】

[1]朱雪松.刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J].当代体育科技，2015，30：15-16.

[2]赵志剑.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].运动，2015，08：6-7.

[3]谢雪姣.小学足球运动员身体素质练习方法初探[J].运动，2015，11：108-109.

小学足球教学浅谈 篇4

足球从娃娃抓起这是许多国家的已经总结出来的经验,现在我国也明确了足球事业从小学抓起,许多学校的课程表里面已经有足球课的纳入,国家也从物力人力方面给予了政策支持, 那么,我就谈谈小学教学中的足球课以及足球训练。

一、遵守教学原则,讲求教学方法

第一,足球需要从小抓起,但是由于小学生的年龄小,身体的协调能力差,肌纤维还比较细,身体的中枢神经系统对肌肉的调节功能不完善等多种原因,导致力量小,不宜进行力量训练;第二,小学生心容量、肺活量都小,自身血压也低,不宜进行大的耐力训练;第三、由于小学生正处在发育灵敏协调的黄金时间,练习强度不宜太大。

足球动作技术是需要反复经常性的练习才能更好的掌握, 而小学生练习的积极性特别高,但是他们的接受能力又很弱, 所以在训练的过程中,技术语言要生动有趣,要儿童化,动作的训练需要从易到难,要稳步提升,要遵循循序渐进的原则, 动作要领要多用肢体语言,少用枯燥的专业技术词汇。小学生的训练课一定要更具科学性和合理性。

二、培养足球兴趣,掌握足球基础知识、基本技术

兴趣是小学生足球入门的基础,教师可以从激发学生兴趣入手,比如和学生谈我国足球的起源,从古代的“蹴鞠”开始, 通过通俗易懂的语言介绍我国和其他一些国家足球的相关知识, 奠定他们乐于学习的基础。小学的足球课也可以从游戏开始, 让他们在足球课上享受运动的快乐,其次才是提高他们的技术。 在游戏的基础上传授基本的足球知识,比如:足球场地、基本的规则;基本技术的传授教师可以秀秀顶球让孩子们羡慕;可以通过让孩子传球教师展示接球的技艺;可以展示教师运球的本领,让他们眼花缭乱;足球的基本技术教师玩得转一定会吸引学生的眼球,使得他们佩服教师,同时是能够激发他们学习的兴趣。在游戏的玩中教师要融入基本技术,安排1对1、4对4和5对5等小组对抗赛,使其掌握正确的跑跳、急停、转身和启动动作,提高他们的灵活性和协调性。

三、培养比赛意识,掌握基本足球战术

小学生对足球充满着热爱,他们模仿能力很强,肢体动作灵活快速,那么在教学中教师就要抓住这些特点,根据学生个性发展,有针对性质的对学生进行细致的技术指导。要让他们明确技术完善是学好足球的基础,明白其重要性。建立足球技术的动力定型, 必须经历运动技能形成的四个阶段, 即泛化阶段、 分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。上足球课的教师在进行技术讲解和示范动作的时候一定要做到讲解准确,动作规范,学生在学习动作的过程中教师要认真指导,仔细观察,发现错误及时纠正,而且要反复强化动作练习,只有这样才能使学生更快的进入理性认识, 建立巩固的技术动作定型。教师一定要在学生技术动作趋于成熟的时候再进行战术方面的教学,主要是让学生把基本战术掌握扎实,其中包括攻防战术。

四、培养足球技能,发展比赛能力

足球是团体的竞技运动,这正是学生喜欢足球的原因之一, 教师在教授基本技能之后,一定会对学生进行战术教学,战术教学包括:个人战术、小范围战术、集体战术,这几种战术中个人战术和集体战术往往相融合的,也是教学的重点。在战术上教师要教授给学生在对手强压下如何灵活运用个人的守攻以及和队友的默契配合来破解局面。在教学中要给学生介绍位置战术、定位球战术和几种比赛阵型。位置:后卫、中卫、前卫、 后腰、前腰、前锋、守门员。定位球战术:任意球战术、角球攻守战术和掷界外球攻守战术。比赛阵型:四三三、四二二、 四五一、三五二(对于十一人足球)。我们的足球课堂上在进行战术训练中主要以射门和阻止射门来训练。训练的重点应该是教师对学生进行进攻的时候制造空档和防守的时候能够及时弥补漏洞方面的训练,这些动作要领都需要团队密切配合。当教师对学生进行局部战术训练的时候要根据实际地域情况进行战术布置,要具有灵活性。整体战术训练课目的就是要提高各个位置和各线之间的协调能力,致力培养核心队员和各线的默契以及能力提升。

五、养成集体主义精神,锻造良好品质

足球是一项团体的运动项目,那么在团体合作过程中,就能锻炼学生的品质,足球教学也是可以育人,在足球教学过程中, 不仅给学生传授关于这项运动的技能,而且也在培养学生的团体合作精神和拼搏精神。拼搏精神是竞技运动中必须具备的品质,在运动项目中教师必须着重培养学生力争上游的拼搏精神, 要敢拼,要敢打硬仗,要在比赛时灵活贯彻教练的意图,通过团体的合作和拼搏的精神,拿下比赛,同时教师在平时也需要培养学生“胜不骄, 败不馁”的优秀品质。

小学足球教学计划 篇5

少年宫足球兴趣班教学计划

一、指导思想

新学期到来之际，为开展丰富的学生课余文化生活，活跃校园文化气氛，积极开展素质教育，树立“健康第一”的生活理念，更好地贯彻学校的教育方针、培养学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康，增强学生体质，发展学生体育特长，调节紧张的学习气氛，丰富学校文化生活，推动我校足球运动的开展，进一步提高足球队员的技战术的水平。特组织成立足球兴趣班。

二、教学目标

1、通过对足球技能的学习，培养学生对足球运动的兴趣。

2、在运动实践中体会足球的配合意识。

3、充分利用足球运动的竞争性强的特点有效地锻炼身体，促进身心健康，培养集体主义精神。

4、进一步提高足球队员的技战术的水平，为足球运动早日成为我校的特色之一做准备。

三、教学措施

(一)训练时间

每周一、二、三、四下午活动课，训练时间为1个小时。

(二)训练原则

1、队员应准时参加训练，不得无故缺席。

2、坚持在不影响学习的情况下进行训练，努力做到训练学习两不误。

3、队员们在训练中发扬吃苦耐劳和团结合作的精神。

4、有目的，有计划的针对队员身体情况提高他们的技，战术能力。

5、在训练中注重个人技术的训练，以及队员配合的训练。

6、在身体，技战术训练的同时更要注重队员心理和智力的训练。具体训练计划及内容

第一阶段

一、身体训练

(一)身体训练的目的1、使学生热爱足球。

2、培养学生反应灵敏。并提高身体素质。

(二)身体训练的主要内容

1、做徒手操

2、以跑为主的身体训练。

(l)慢跑：15米X2，指导学生跑的动作。

(2)快跑：10米X2、15米X2，要求跑的动作正确。

(3)曲线跑：培养学生的灵敏。

(4)自由跳：培养学生的后蹬方法。

二、足球技术训练

(一)技术训练的目的1、训练学生熟悉球性。

2、让学生准确掌握技术动作要领。

(二)技术训练的主要内容

1、以带球为主，在带球中学习基本技术动作和带球方法。

2、让学生初步接受和学习传球、接球方法。

3、单一的射门训练和接球后的射门训练。

(三)守门员的训练

1、手型训练。

2、自由训练。

3、下手球和上手球接法练习。

4、踢手抛球训练。

三、足球战术训练

(一)战术训练的目的

l、培养接球和进攻意识。

2、培养阻击和防守方法。(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人。

2、学习基本的护球和盯人战术。

3、在小型对抗中体会什么叫“二过一”，在训练中练习“二过一”的战术。

四、游戏和比赛

(一)目的

1、通过游戏，提高学生参加足球训练的兴趣。

2、通过小型比赛，领会足球比赛方法，培养学生的对抗意识。

(二)比赛方法

1、一对一、二对二的传接球比赛。

2、三对三、五对五的有门踢球比赛。

3、开展“五人制”训练比赛。

第二阶段

一、身体训练

(一)身体训练的目的1、培养学生的灵敏、速度和跑的能力。

2、让学生学习正确的快跑动作。(二)身体训练的主要内容

1、学做简单的专项准备活动

2、以跑为主的身体灵敏、速度训练，学习快速跑和正确的动作。

(1)慢跑：20米X2、30米X2，要求学生跑的动作准确。(2)快跑：60米、200米。(3)曲线跑：用曲线跑绕过障碍，培养学生侧向快速运动，达到灵敏和快速的目的。(4)变速跑：要求时快时慢跑。

3、跳：学习蛙跳和单足跳。

4、进行游戏比赛。

二、足球技术训练

(一)技术训练的目的1、继续培养学生对足球运动的兴趣。

2、提高带球能力和运球的技术。

3、用各种手段学习传接球技术。

(二)技术训练的主要内容

1、以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术。

2、让学生初步学会二人一组的传接球方法和学习有障碍的传接方法，体会“二过一”传接技术。

3、学习单一射门、接球射门和有阻挡、过障碍的射门技术。

4、学习移动时的传接球。

(三)守门员的训练

1、继续训练接球手型和倒地接球的护球方法。

2、进行接射门练习。

3、巩固上手球和下手球的接球方法。

4、学习踢手抛球和定位球，要求踢手抛球有指定的落点。

三、足球战术训练

(一)战术训练的目的1、培养接球、传球的集体进攻意识。

2、培养防守和站位，增强集体防守意识。

3、通过练习和比赛，提高比赛的实战能力，为参加校间教学比赛做准备。

4、接自抛球练习：脚内侧身侧、底部和头部四个部位接传球。

(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一球传接球和移动传接球的方法。

2、学习有障碍的接球后带球过人及射门技术。

3、练习盯人、堵截和补位。

利用赛制开展小学足球教学探究 篇6

【关键词】 利用；赛制；小学；足球；教学

小学体育教学能够实现促进学生身心健康发展的重要目标，对学生形成良好的身体素质和终身体育意识具有非常重要的作用。足球运动是小学生比较喜欢的一项体育运动，同时它也具备非常强的集体性和趣味性，通过足球教学可以有效提高学生的集体意识和促进学生多项身体素质发展。但是，纵观我国小学足球运动教学情况可以发现，足球教学水平比较低，缺乏完善的设施设备、场地、具有较强专业水平的足球教师等，都对提高足球教学水平形成了严重的阻碍作用。素质教育背景下，要开展高效小学足球教学，教师必须根据学生的年龄特点和身体素质进行针对性教学，利用赛制合理的进行教学活动，真正实现足球训练的重要目标。

一、有利于提高学生对足球的兴趣

过去我国小学足球教学过程中，由于缺乏专业水平较强的足球教师，难以在课堂教学中对学生形成正确的引导，不仅大大降低了学生对足球的兴趣，也不利于保证学生在足球运动中的安全，对实现足球教学目标会形成非常严重的阻碍作用。素质教育背景下，小学教育教学要将提高学生的各项能力和综合素质作为重要教学目标，就必须在开展高效文化课教学的基础上，充分发挥出音乐、体育等课程的重要性。抓住小学生好胜心重的心理特点，利用赛制的方式展开足球教学活动，就可以增强学生对足球的兴趣，从而为开展高效足球教学活动奠定坚实的基础。

现以“踢球技术”教学为例，课堂教学中教师引导学生对踢球技术进行学习，使学生初步了解踢球技巧。为了加深学生对踢球技巧的了解，教师直接以比赛的方式，让学生快速融入到足球活动中。根据足球赛制规则，教师选择了小组交叉循环赛，以期充分调动每一个学生的热情和积极性，让每一个学生都参与到足球运动活动。教师将全班学生分为几个人数相同的小组，然后组织学生展开足球比赛。以车轮赛的方式进行淘汰，先由小组两两进行比赛，再由两两一组比赛中胜出的一组进行两两一组比赛，最后只剩下两组进行争夺赛。以比赛的方式进行足球教学，充分激发出学生学习足球技术的兴趣，调动了学生参与足球运动的热情和积极性，有效提高了学生课堂参与度，有利于提高小学足球教学效率和质量。

所以，小学足球教学中，为了保证教学活动顺利展开，且实现提高课堂教学效率和质量的重要目标。教师可以合理利用比赛的方式，激发出学生学习足球技术的兴趣，调动学生参与足球运动的热情，从而为实现小学足球运动教学目标提供充分的保障。

二、有利于在实战中发现学生的不足

对教学经验分析发现，理论教学的缺陷主要在于，难以发现学生学习中存在的不足，不利于及时调整教学方案，对提高课堂教学水平会形成严重的阻碍作用。小学足球运动教学中，要充分发挥其重要作用，实现提高学生的集体意识和促进学生多项身体素质发展的重要目标。要求教师必须在课堂教学中充分发挥出赛制教学的重要作用，通过比赛的方式让学生的足球技巧得到实践，从实战中发现学生存在的不足，及时采取有效的措施和方法进行针对性训练，就可以确保学生掌握足球技巧的准确性，进而不断提高小学生的足球水平。

现以“头顶球技术”为例，在小组交叉循环赛中，教师发现大部分学生对于“头顶球技术”并没有真正理解，甚至不会灵活使用这一技术。为了加深学生对足球知识的理解和掌握，教师再次对这一部分内容进行针对性训练，并且根据教学内容的要求，将教学内容划分为四个难度，分别对学生进行了模仿性练习、原地顶球练习、移动顶球练习和跳起顶球练习。其中，对于移动顶球练习，教师采用了三人交换练习的方式，即让学生A用额正面顶B的手抛球，A与B顶一次来回球之后，由B将A顶来的球传给C，再由C将B顶来的球传给A，通过三人交换练习的方式，加深学生对头顶球技巧的理解和掌握。

由此可见，赛制教学在小学足球教学中的合理利用，通过比赛的方式及时发现学生足球技术中存在的不足，采用科学、有效的方法进行针对性训练，就可以保证学生准确掌握足球技巧，从而逐步提高学生的足球水平。

三、能够加深学生对基本规则的了解，巩固足球技巧

由于足球有多种赛制，如三人制、五人制、七人制、十一人制、循环赛、小组赛、小组交叉循环赛等，且不同赛制规则也会发生相应的变化。小学体育足球教学过程中，为了确保学生掌握足球知识的全面性，教师需要充分利用赛制教学方式，通过引导学生对不同赛制的剖析，加深学生对基本规则的了解，实现对足球技巧的巩固，不断提高学生的足球水平，从而真正实现小学足球教学的重要目标。

再以“踢球技术”为例，在学生对踢球技巧和基本方法形成初步的了解之后，教师根据各足球赛制的要求，充分利用各种赛制进行足球训练。例如，五人制其规则为：室外场地应该是五人制足球场地、比赛用球一般为四号球、球队人数不得超过10人，每队上场球员为5人，其中一人为守门员，换人次数不限、比赛分为上下两场，每个半场的时间为20分钟，中间有10分钟休息时间，球必须从中心圈开出等等。学生掌握这些基本的规则，并由教师对不同赛制规制下足球技巧进行针对性训练，就可以确保学生掌握足球知识的全面性。

由此可见，小学足球教学中，赛制教学具有非常重要的作用。充分发挥其重要作用，让学生全面了解不同赛制规则，实现对学生足球技巧的巩固，只有这样才能真正实现小学足球教学的重要目标。

【参考文献】

[1]徐丹，郎健，王长权.比赛教学法在小学足球教学中的运用[J].中国学校体育.2011（03）

[2]曹宪民.比赛教学法在足球选项教学中的妙用[J].中国校外教育.2010（03）

[3]祝旺灵.融游戏于体育提高学生体育素质[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[4]王瑛.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读（教育版）.2013（22）

如何实现小学足球游戏趣味化教学 篇7

一、小学足球游戏的基本特征

众所周知, 足球运动是一种竞争性极强的体育项目, 其以集体为单位进行竞争比赛, 十分注重团体间的配合能力, 所以在足球运动中不仅要提高个人的足球技能和战术水平, 而且要注重培养团体意识, 提升群体间的配合力。因此, 在小学足球教学中, 老师不仅要花费精力教会学生足球技能和踢球战术, 还要重视学生的协同性训练, 让学生明白团体合作的重要性。小学足球游戏的基本特征有以下几点:

1.对抗性

从某种层面上来讲, 足球运动就是一种对抗运动。在小学足球游戏的对抗中, 既是学生体力、耐力和足球技能应用能力的一种外在展现, 也是小学生个人隐性智慧的一种体现, 因而在足球教学过程中, 体育老师必须要求每一位学生都接受对抗性训练, 并对每一位学生进行针对性指导, 有意识、有计划、有目的地培养小学生的竞争意识和竞争力, 为日后的足球运动或生活学习打好坚实基础。

2.协同性

上文已经提及, 足球运动是一种团体性运动, 因而在教学中老师要注重学生团体协作意识的训练, 多组织一些足球小团体进行多人练习, 长此以往, 学生之间的默契程度定然会加深, 学生的协同性也会有所提高。除此之外, 足球游戏教学本身就是一种以让学生掌握足球技能为目的的教育手段, 所以其不可避免地会挟有稍许教育性。

3.趣味性

除了以上两个显著特征之外, 足球游戏教学还有一个明显特征, 就是趣味性。在小学足球教学中, 合理添加运用一些足球游戏, 能够很大程度上激发学生主动地去参与足球学习, 同时还会取得事半功倍的效果。当然, 不少小学生之所以会对足球产生很大兴趣, 还有一个重要原因是明星的作用, 所以老师也可适当借助明星效应, 以此更好地将小学足球游戏教学顺利开展下去。

二、实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措及注意事项

1.实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措

(1) 教学对象要有一定的针对性

要想有效开展小学足球游戏趣味化教学, 首要任务就是采取一定的手段来激发小学生学习足球的兴趣, 因而老师在开展教学时一定要明确教学对象是小学生, 在此基础上设计教学内容、具体实施工作, 以便满足小学生的心理需求和身心发展规律。比如, 在教授小学低年级学生足球时, 可以选用一些比较简单的游戏, 如固定垫球比赛、射门比赛、运球绕杆比赛等, 锻炼小学生基本的足球技能;在教授小学高年级学生时, 便可适当在足球教学中增加体力、耐力训练, 如运球接力、踢远、掷界外球等, 训练高年级学生的足球技能。总而言之, 进行足球游戏教学时务必要结合不同学生的足球水平、年龄差异进行考虑, 以此确保选择的教学方法更贴切、适宜。

(2) 教学内容要有一定的选择性

为了使小学足球游戏趣味化教学能够达到预期的教学成效, 选择好教学内容也十分关键, 毕竟不同的教学目标要配对不同的教学内容, 不同的教学内容要匹配不同的学生个体。比如, 为了让小学生能够较为娴熟地掌握颠球技术, 老师可开展一些足球游戏活动, 借助个人颠球、双人颠球等方式培养学生的颠球技巧;为了让小学生可以高质量地传球, 老师也可开展“击鼓传球”的游戏, 让学生可以在不同距离、不同时间点内快速传球、接球;为了让学生掌握好的射门技术, 老师可训练学生玩各种踢准游戏;为了尽可能集中学生的注意力, 老师可以身作则, 带头进行熟悉球性练习、“S形带头跑”、头顶球等各种游戏。通过这样的教学手段, 有目标、有针对性地锻炼学生足球技能, 让每一个年龄阶段、水平能力的学生都能有所学、有所得。

(3) 教学活动要有一定的趣味性

小学足球运动趣味化教学要想顺利开展, 一定要在所选定的游戏活动中凸显游戏的趣味性, 进一步完善小学足球游戏, 加强足球游戏趣味化教学的建设。首先, 老师要着力丰富足球教学内容和教学形式, 用新颖、趣味的内容形式吸引小学生的注意力, 让学生自愿主动地参与到足球游戏中, 进而提高足球游戏的可行性和有效性;其次, 老师要拉近与学生之间的距离和关系, 积极主动地参与到足球游戏中去, 真正意义上重视小学足球游戏的趣味性, 在游戏过程中鼓励学生、激励学生, 最大限度地帮助学生收获乐趣、体验快乐, 调动学生的积极性、主动性;最后, 老师要开展小组合作学习, 毕竟足球运动是一项集体运动, 就拿“传球”教学来说, 老师可在教学开始之前将学生分成小组, 每位学生依照一定的距离站好, 然后由老师组织学生之间进行互相传球, 不断传球, 不断淘汰没有正确传球的学生, 最后老师将剩余的学生两两分成一组, 再进行竞赛淘汰, 最后决出最终的胜利者。在此游戏中, 学生充分体会到合作和竞争的快乐, 在老师的不断激励下学生的兴趣得到提升, 主动性增强, 而且锻炼了自身的传球技术, 可谓一举多得。

2.小学足球游戏趣味化教学须注意的事项

小学足球游戏趣味化教学的顺利开展, 还须注意三个方面的事项, 分别为:

(1) 注意游戏的安全性

体育教师在进行游戏教学时, 一定要注意学生的人身安全。在进行游戏教学以前, 挨个检查学生的鞋子、服饰等是否具有危险因素, 并教会学生做好保护措施。另外, 在足球运动中, 教师也要时刻注意观察学生的举动, 及时制止危险的动作, 真正做到防患于未然。

(2) 注意教学的目的性

教学目标就好似教学活动开展的方向, 有了目标, 教师才能在不同环节的教学中采用合适的足球游戏, 使学生更好地学到足球运动技术、战术与技能, 同时也能最大化地激发学生的主动性, 从而共同实现教学目标。

(3) 注意调控游戏教学时间

游戏只是辅助教学的一种手段, 教学才是重点, 因此老师必须合理控制游戏时间, 切不可使游戏教学沦为形式, 偏离其初衷, 通常情况下, 一节课设置2~3 个小游戏足矣。

总的来说, 要想实现小学足球游戏趣味化教学真的不是很难, 但也绝不是一朝一夕便可实现的。在实际的足球教学中, 老师要尽量选定一些有针对性、有趣味性的游戏活动渗透到足球教学中来, 满足小学生的心理发展特点, 适用于小学生的运动技能发展, 以此提高小学生的学习兴趣和动力, 促进小学生掌握足球运动的基本技能和技术, 为以后的学习奠定良好基础。

摘要：随着现代教育水平的进一步提高, 很多老师着手更新教学方式, 转变教学观念, 就是为了提升自己的教学能力, 从而提升课堂教学质量和效率。小学体育学科相对于其他学科来说具有极强的灵活性、趣味性, 能够激发学生的运动兴趣, 更加直观展现学生的课堂主体地位, 因而广大师生须格外重视小学体育教学的重要性。选取“足球”作为小学体育教学研究的对象, 以“如何实现小学足球游戏趣味化教学”为讨论话题, 希望能够真正实现足球游戏趣味化教学。

关键词：小学体育,足球,游戏教学,趣味化,具体举措

参考文献

[1]沈涛.对部分小学足球活动现状的调查及分析[J].中国科技信息, 2008 (22) .

[2]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技, 2007 (01) .

小学足球教学 篇8

1、比赛教学法在小学足球教学中的作用

在小学足球教学当中引入比赛教学法, 能够使学生的基本技能有机的融入到比赛当中, 并且也能使学生的基本技能得到锻炼, 而且还可以充分的调动小学生学习足球的积极性, 因此通过比赛教学法, 一方面可以丰富学生在比赛中的经验, 加快基本技能的掌握和巩固, 另一方面还可以培养学生在运动中的创造力, 只有在比赛中才能使学生切实发现自身足球技术能力的不足之处, 帮助其在以后的训练中得到完善和提升。

2、小学足球比赛教学法的目标和内容

目前, 我国小学生的年龄大约在6岁-12岁之间, 从学生的生理特征上来看, 他们处于生长的高峰期, 骨骼和肌肉都在逐渐的发育, 但是其自身控制力较弱, 体现为活泼好动且注意力不集中。从小学生的心理特征上来看, 其思想极不稳定, 很容易受到外界事物的影响, 虽然好奇心较强但是对事情的理解能力较差, 因此在制定比赛教学法时, 要根据不同年龄段的学生来制定有针对性的训练措施。

2.1、比赛教学法在一 、二年级中的运用

一、二年级小学生的年龄在6岁到8岁之间, 身体已经开始向灵敏和柔韧等方向发展, 因此小学足球老师要将学生的灵敏性、柔韧性、协调性以及爆发性融入到足球技能训练当中, 以此来实现提高学生各个方面的体能素质。在比赛当中, 要为参赛的学生制定清晰的目标, 比赛中, 要让学生在完成基本动作的基础上, 把足球的技术动作和实际的比赛结合起来, 当然比赛之前要让学生先熟悉赛场的环境和比赛的规则, 逐渐提高小学生对足球的认识能力和接受能力。

对于小学而言, 足球比赛教学法可以有两种形式, 一种是人数相等的比赛, 一种是人数不等的比赛。在比赛的过程中老师要尽量要求学生把学到的技术动作和比赛中的要求结合起来, 这样才能将所学的技术动作用到赛场之上。为了进一步提高一、二年级学生对足球的兴趣, 老师可以让学生开展手拉手的足球比赛, 例如:如果是4对4的小组比赛 , 要制定这样的比赛规则 , 每个小组必须两两牵手, 并且在传球的过程中如果两个人的手相互分开就要把球权交给对手, 这样通过手拉手的比赛形式, 在提高足球比赛娱乐性的同时也充分调动了学生的积极性, 而且也增加了学生之间的团队友谊和意识。

2.2、比赛教学法在三 、四年级中的运用

三、四年级的学生在速度、灵敏性、协调性、爆发性和柔韧性等反面处于快速增长的时期, 二期接受和理解能力也有了很大的提高, 因此老师在足球比赛中, 制定的主要目标是让学生进一步了解足球运动, 让他们了解比赛过程中的基本要素, 体会足球技术在比赛中的重要作用, 以此来提高个人的实战能力, 而且在比赛中老师要注重培养学生的自信心和坚韧的毅力。

足球的训练性比赛可以有两种不同的方式, 一种是人数相等的小型比赛, 一种是以多攻少的小型比赛, 在比赛中药注意让学生锻炼用脚的不同位置进行传球, 要训练快速向空位跑动并在移动过程中接球, 在进行传球或者移动接应时要注重两人的传球配合和切球配合, 注意传球的时机要恰当, 不能过早的穿出也不能错过最佳的时机。并且在回防的过程中要注重提高学生一对一的防守意识和能力, 与此同时还要提高学生在防守过程中的抢断能力并实现快速攻守主转变。在安排学生赛场位置的时候一方面要结合学生的身体条件, 另一方面要考虑学生的个人意愿, 并明确每个位置在比赛当中的具体作用。例如:为了提高学生在比赛中的攻守转变能力, 老师可以根据实际情况在运动场上设置四个球门 (见下图1) , 而比赛的规则可以是打进两个球门都算得分, 因为在较小的场地中增加了两个球门, 这样双方都有了更多的进球机会, 相对降低学生得分的难度, 并且也可以提高学生的转变能力。

2.3、比赛教学法在五 、六年级中的运用

五、六年级的学生在速度、力量以及体能素质上有了很大的变化, 而且他们也对足球的战术技能也有了一定的了解, 从心里对足球运动有一种自发的动力和喜爱, 而且加之好胜心的作用, 对足球比赛有着极大的渴望, 希望在实际的比赛中提高自己, 获得快感和乐趣。针对这个年龄段的学生, 老师在制定比赛目标的时候要有针对性的提高, 要让学生在比赛中深刻体会跑位、接球以及传球的时机, 要让学生把平时训练和学习到的战术运用到比赛当中, 去检验自己所学的技术。让学生在掌握比赛中团队防守和个人防守的基本原则, 并在提升个人控球能力的基础之上提高对赛场形式的判断力, 要对比赛有整体的观念和了解。

针对这个年龄段的学生而言, 主要的训练性比赛时人数相等的平衡对抗, 在比赛中主要运用的技术和战术包括:球员个人能力的发挥和创造, 球员在自己位置主要担任的攻守职责和战法的参与等, 而且要完成攻守角色快速转换, 可以让前锋充当守门员, 也可以让守门员充当前锋, 位置的相互对换可以让球员从心理上了解不同位置所需要的实战技术。

现在我国小学足球教学当中存在较为突出的问题是比赛的场数较少, 因此老师可以根据高年级学生的实际情况适当的增加一些比赛场次, 当然可以是班级与班级之间的友谊赛, 也可以是学校与学校相同年级的友谊赛, 通过不断增加比赛的场数来提高学生对足球运动的持续热爱, 而且学生一旦决定参加足球比赛, 就会全身心的投入到训练当中, 并且多数学生会在课下的时间自发的组织训练, 不但可以促进小球员之间的团队默契感, 而且可以从根本上提高学生的足球技术和个人体能素质。

3、结束语

在平时的教学过程中, 老师要有意识的在训练性的比赛中培养学生的各种能力, 并且通过同学之间小型的足球比赛可以让学生讲学习的理论知识运用到实践当中, 不仅可以验证学生对足球理论知识的掌握程度和理解程度, 而且还可以让学生逐渐熟悉各种裁判法, 只有理论和实践同时进行, 才能切实提高学生的足球技能。总之, 比赛教学法作为一种内在的足球教学方法, 完全符合足球项目的各项要求, 能够增加小学生训练的积极性并提高小学足球的教学质量。

摘要：足球运动作为一项无国界的世界性体育项目, 不仅可以提高运动者的体能素质, 而且也加深各国之间的友谊和交流。小学足球教学在实践的过程中暴露的问题越来越多, 因此怎样才能让小学生在足球运动中得到全面的发展成为教学者面对的一个重要课题。本文对比赛教学法的概念作了简单的介绍, 并对小学足球教学运用比赛教学法做了全面的分析和研究, 以此对小学足球教学提出了几点建议, 希望能够促使我国的足球事业取得进一步的发展。

关键词：小学足球,比赛教学法,实践与运用

参考文献

[1]徐丹, 郎健, 王长权.比赛教学法在小学足球教学中的运用[J].中国学校体育, 2013, (02) .

[2]丁运堂.足球教学中运用心理诱导提高教学质量的探讨[J].哈尔滨体育学院学报, 2011, (02) .

小学足球教学中的四个“关注点” 篇9

在小学足球教学中,侧重游戏化教学不仅能培养学生对足球运动的兴趣,而且也能掌握相应的技战术。如,在进行脚内侧踢球动作时,可先让学生用手摸一下自己脚内侧的正确位置,然后,让学生在正确位置粘上一块能发出响声的电子芯片。当学生触球动作做正确时,电子芯片就发出响声,反之则无声。反复进行这种练习,直到学生能掌握动作。这种趣味性游戏不仅能够提高脚触球的准确率,建立正确的动力定型,而且能够有效地培养学生对足球运动的兴趣。

小学生参与足球学习和活动时,教师要善于发现学生参与足球活动积极的一面,并以激励性语言进行鼓励,给予学生展示和表现的机会,当学生出现这样或那样的问题时,教师也要提出改进意见或建议,绝不能批评或打击学生,这样才能激发学生持久地参与足球学习的积极性和兴趣。如,五对五抢球游戏主要培养团队合作和战术意识,但在游戏过程中,可能会出现技术好的学生个人盘带时间较长,导致丢球现象,这不仅失去了游戏的价值,更重要的是打击本队队员的积极性。此时,教师在肯定学生技术好的前提下,应善意地提醒队员之间的配合,并再次向全体队员重申团队配合的重要性。教师切忌有任何批评等行为,否则,就会造成学生不敢发挥自己的技术,时间久了会使学生失去对足球的兴趣。

二、关注运动负荷的控制

小学生处于生长发育期,大脑和骨骼发育不健全,因此,在小学足球教学和活动中要有效控制运动负荷,使之适合小学生的生理和心理特点。

教学内容不同,在安排运动负荷的强度和量时也应有所不同,一般带有激烈运动的教学内容,其负荷量较大,相对就要减少负荷强度。如,进行快速运球练习时,因练习强度较大,练习的密度、速度和距离应相应随之变化:休息时间也应逐渐加长,组数逐渐减少,距离逐渐缩短,速度逐渐减慢来调控运动强度和运动量。再如,进行原地传接球教学时,因练习强度较小,要用多分组、少讲、少休息的方式,增加练习次数、组数和难度,提高练习质量。

运动负荷的判断有教师观察、自我感觉和心率测定三种方法。常规的教学课经常采用教师观察。自我感觉随时可以利用,如,在训练中如果学生有疲劳、肌肉酸痛、心悸、胸痛、恶心等感觉时,表明已超过学生所能承担的运动负荷了,需要采取上述方法进行调节。心率测定法是最科学的一种检测运动负荷的方法。运动后立刻测脉搏,再配合靶心率,就能分析出每位学生是否达到最大运动量,便于教师调控运动强度和运动量。

三、关注多元功能的挖掘

参与足球学习和活动,能够培养学生听从指挥、遵守纪律、热爱集体及团结协作的精神。如,在组织足球比赛时,每个班级是一个集体,学生除了踊跃上场比赛外,其他学生能够主动为班级加油助威,场上场下能够形成合力。输了的班级相互鼓励,赢了的班级再接再厉。久而久之,学生自然就能听从指挥、遵守纪律和热爱集体了。参与足球学习和活动,还能培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。如,足球训练中的比赛时间长、身体对抗激烈等,都能很好地培养学生的意志品质。

足球不仅仅是一种运动、一种比赛、一种观赏,更重要是一种精神,在进行爱国主义教育,弘扬民族精神,凝聚人心,鼓舞士气等方面发挥着越来越重要的作用。如,足球比赛前的奏国歌、比赛中队员的拼搏、比赛的胜负等,对参与者和观众都是一次有意义的教育和感染。

四、关注方法的选择与运用

足球的传、接、运、突、射、抢、防等基本技术都有严格的动作规范,每一个动作都需要进行成千上万次的重复练习,才能熟练掌握,而这种机械的重复,往往会使学生失去本有的兴趣和自信。要使学生摆脱单调、枯燥、乏味的重复练习,教师就必须不断更新教学理念和方法完成教学任务。

1.准备活动以游戏来实现激趣与热身

教师安排热身游戏时,首先应考虑的是趣味性,其次是热身效果,最后是健身的实效性。可以做有球或无球的游戏,但以有球游戏为主。

2.基本部分安排学习简化后的规则,并将规则融入到游戏中

首先,教学内容游戏化,激发学生参与足球运动的兴趣。根据小学生的年龄特点,在游戏中从以球激趣的角度考虑,可设计停、带、传、射等足球基本动作进行练习。如,八字运球赛、“红绿蓝”射门、趣味颠球、传球射门接力、对固定目标射门等。

其次,简化规则,提高学生的实战经验和能力。作为教学比赛,在遵守必要规则的基础上,还要简化繁琐规则,使之满足学生需求和比赛连续性的需要。如,用“小球”做“玩球”游戏,强调妙传配合、接球时间、巧妙过人,不以射门得分为目的,降低比赛要求,使比赛带有很大的游戏成份。这对发展灵敏素质,提高控球能力和传接球技巧,培养协同意识,运用技术的灵活性与临场应变能力有很大益处。

小学足球教学 篇10

1、实验对象的选择

本文选择了凤泉区一所农村小学,随机在尚介小学所有班中抽取了五年级两个班(5.1、5.2)的学生,作为本文的实验对象。其中5.1班50人为实验组,5.2班52人为对照组。

2、研究方法

(1)本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法来完成本文的研究;

(2)文献资料法提供理论文献上的支持,主要包括新课标、足球理论、足球教学方法等文献;

(3)问卷调查法主要对学生的足球兴趣水平进行调查,采用心理学上的兴趣量表来进行;

(4)实验法主要是设计教学实验并完成实验;

(5)专家访谈法主要针对足球方面的专家就足球教学方法进行访谈;

(6)逻辑分析法主要对实验结果的分析进行文字的梳理;

(7)数理统计法主要对实验测试的结果进行t检验。

3、实验设计与实验变量

3.1、实验设计

在五一班和五二班两个班之间进行教学实验,将五一班设为实验组,对其进行趣味教学,而对五二班仍然按照传统的教学模式进行教学,在一个学期之后对两组的学生进行足球基本技术以及兴趣水平的测试,其中这些测试内容在开始教学实验之前已经在两个班的学生中间进行过测试,通过再测试比较两组学生的测试结果是否有显著性的差异,最后对实验的结果进行深入的分析。

具体的设计如下:在具体的操作中,对于实验组采用的趣味教学方法是这样来进行的,将实验组进行分层的教学,层次的划分按照优秀、良好、一般来区分,优秀的学生是指班里面足球水平较高,或者具备足球特长的学生;良好的是指班里对于大部分足球技术动作都可以按照老师的要求予以完成,一般是指在足球方面没有天赋,并且身体素质一般的学生。实验组按照这样的方法对学生进行分层趣味教学。而对照组就按照一般的分组进行常规教学,最后计算他们的成绩平均值,在进行t检测,最后对结果进行分析。

3.2、实验变量

本研究的实验变量有三个:两组学生的足球基本技术水平、两组学生的身体素质水平、两组学生的足球兴趣水平。

4、传统教学模式

对照组按照目前国家对体育课足球项目的要求进行,整个教学进度以及教学内容都按照国家及省市的要求并结合本校目前的实际情况进行教学,也就是所谓的传统的教学模式。具体来说是:教师在课堂上先强调本节课的教学内容以及任务,然后教师对教学的内容进行讲解并示范,再对学生进行分组让学生自己进行练习,教师根据练习的情况对学生进行集体或个人的技术动作的纠正,最后对本节课进行点评并进行小结。具体见图1:

5、“趣味”教学模式

对于实验组来说,全部采用“趣味”教学模式来进行教学,整个趣味教学模式是这样安排的:教师先介绍本节课的内容,然后让学生先对这个技术动作进行初步的感受,教师这时候采用游戏的方式让学生感受技术动作,让学生在整个游戏的过程中体会到技术动作要领,并知道在比赛中如何去运用,让学生对于学习该项技术动作充满兴趣,然后对学生进行分组,让学生们自己去感受、细化该技术动作,最后小组相互检测学习的效果,达到学会的目的,在下一次根据教学内容的安排整个教学的流程不变。具体如图2。

6、结果与分析

6.1、实验前测试的足球基本技术

教学实验进行之前,对班上的具体男女生的数量、教师、家长对体育课的支持态度、学生对体育课的感兴趣程度等都做了基本的调查,发现这些外界的对实验的结果会产生影响的因素都是一致的,又对五一班和五二班两个班学生的足球基本技术、基本身体素质水平和足球兴趣水平进行测试,最后通过测试结果的比较发现p值是大于0.05的,说明两组学生在足球技术、身体素质水平和足球兴趣水平比较没有显著性差异。

6.2、实验后测试的足球基本技术

通过对两个班一个学期的教学实验,两个班对于足球技术掌握的水平如下表所示,从表中可以看出,p值小于0.05说明实验组的学生的足球成绩的提高要高于对照组,两组学生的成绩具有显著性的差异;从结果来看,实验组采用趣味足球的教学方法,学生学习足球的积极性有了很大的提高,无论是身体素质水平还是足球专项的技术水平都比对照组有明显的提高,可以看出来,让学生从自身的动力水平上去挖掘自己的潜力,是可行的,学生是更容易接受的,也是以后教学过程中要努力的方向。

6.3、足球学习态度指标得出的结果及具体分析

从以下两个表可以看出,实验组学生和对照组的学生对于足球的态度,也就是对于足球兴趣水平是完全不一样的,实验组不喜欢足球的学生要比对照组比例下降的多,也就是说,通过对于两组学生足球态度水平的调查发现,采用趣味教学方法可以让学生更容易接受足球课,学生有着更大的兴趣。趣味足球教学对于传统的教学模式在教学形式上是一种更新,同时通过这样的教学改革学生可以从内心感受足球带给他们的快乐,使用传统的教学模式,学生仅仅是为了完成课堂练习而有违自己内心的去进行练习,课堂气氛不浓,整个课堂看起来非常的枯燥没有一点快乐可言,学生上课的态度可想而知。而采用趣味足球教学模式,学生通过不断的体验,感受到足球带给他们无限的快乐,发自内心的去感受足球技术动作带给他们的快乐,他们更愿意去学,更加主动的去学,对于自己掌握技术动作后运用于足球场地有很大的期待。

运用趣味教学模式发现,学生对于足球的兴趣水平高了很多,不仅仅有助于提高他们的足球专项技术动作水平,同时对于其他的身体素质的提高也有了很大的帮助。这种教学模式效果是非常显著的。

因此,通过本教学实验的研究,采用趣味教学模式对于学生自信心的建立以及强化是有很大的帮助的,或者说学生参加体育锻炼的兴趣水平要高很多,学生更愿意自主的去进行练习,而不是让教师监督着完成练习,这样对于学生的终身体育锻炼的意识也是一个很大的促进。同时趣味教学模式也是对于新课标的一种体现,以学生为教学的中心,在教学过程中,学生是主体,教师是主导,教师给学生提供训练的方法、意识等,但是具体的锻炼要让学生自主的进行,充分发挥学生的主观能动性,更好的促进学生的全面发现。

本研究仅限于农村小学的足球教学,对于其他项目的教学以及城市学校是否适用,有待进一步验证。

摘要：农村小学的足球教学由于场地、器材等条件是不好开展的,但是在国家大力发展校园足球的今天,学校又要狠抓足球教学,因此,笔者在教学中想到使用趣味足球教学,在有限的条件的基础上更大程度的挖掘学生的兴趣水平,让更多的学生参与到足球运动中。笔者选择了一所农村小学进行教学实验,通过实验发现趣味足球教学能够更好的让学生的足球水平以及兴趣水平得到提高。

关键词：农村小学,足球教学,趣味足球教学,实验研究

参考文献

[1]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].体育科学,2007,(01).

[2]麻雪田,王崇喜.现代足球运动高级教程[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]韩勇,王蒲.我国足球学校现状与对策的研究[J].首都体育学院学报,2001(2).

[4]刘浩,薛俊.我国青少年足球运动现状及存在的问题[J].北京体育大学学报,2007(3).

[5]许军胜.探寻中小学足球教学与训练[J].科技信息,2007(3).

农村小学构建足球教学的模式探究 篇11

关键词：足球;教学;训练;模式

中图分类号：G623.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

通过这几年的足球教学和训练，我发现我们的教师往往是凭自己的经验进行教学和训练，没有系统的足球教学和训练模式。我国《教育大辞典》中写道：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”由此可见，教学模式是指在一定理论体系指导下，以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。我通过索引上网查阅，通过查阅材料和有关报刊，关于小学足球教学和训练的摸式的研究还比较少，农村小学足球教学和训练的模式的研究有其很大的空间。

一、构建农村小学足球教学的第一个模式——目标教学法

在足球教学中我先提出一个目标—学生去达到这个目标—对没有达到的学生进行补标。这个教学模式在足球的技术学习时的效果是非常好的。如：在足球技术《踢高远球》的技术教学中，我就采用这个教学模式。首先我提出的目标是;“今天我们要学会用里脚背去踢高远球的技术”。并挂出图片，让学生看后明确了要学的动作目标。启发学生要学会的技术动作和要掌握的目标是什么。其次是学生去达到这个目标。这时候我把学生二对二分开，面对，先距离近点，然后拉长距离。让学生去自己体会“助跑—支撑脚站位—击球脚后引、前插、里脚背蹴球、前送”的动作。我在教学中发现学生也真行，有的会分几步去达标，有的相互学习共同去达标。在教学时候我有时会一步步和学生一起（先教后学），有时候会给学生先学后教。再次就是去检查学生是否达标。我一般在课上到四分之三的时候去检查。检查的方法是抽查、体育骨干验收、教师当堂考核等。如果没有达到老师定的目标的同学就进行集体补标。对特别差的学生教师进行个别指导。通过这个教学模式的尝试效果还真的好！学生能正确掌握技术动作。提高很快！

二、构建农村小学足球教学中的第二个模式——足球小组合作式教学模式

足球比赛是集体项目，比赛是个人技术和他人技术的融合。在体育教学中我们采用最多的合作教学就是小组合作了，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，我们学校足球也不是每个人，人手一只。有时候真的巧妇难为。为了更好解决教学上的不足，我采用最多的就是小组合作模式。这也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。下面就介绍我是怎么进行分组的：1. 学生自己找阳光伙伴进行分组：这样学生能和自己喜欢的同学在一起运动，学习积极性很高。他们之间技能水平可能有相差，有的就是想和自己技能一样的同学一起。这种分组是最好的。学生都高兴。2. 为了更快、更好提高学生的技术我选择按技能水平好坏搭配分组：其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了同学之间的关系。3、按技术、技能好坏分组。我把班里技术技能分四个等次：最好、较好、一般、较差。然后分组选择组长。教师有更多时间去辅导技术差的学生从而整体水平提高更快！足球小组合作式教学模式解决了我上课时的很多问题。

三、构建农村小学足球教学中的第三个模式——自主式（足球教学超市）教学模式

给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排，给学生一个问题，让他们自己找答案。我在足球教学中为了构建自主式教学模式，我采用了多种方法进行实验：如：在有一节足球技术《头顶球》的教学课中，我就采用自主式教学。我先定技术，不定运动形式。教师先讲头顶球的动作，然后自己找场地、找伙伴。自主友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指导、辅导学生。

四、构建农村小学足球教学中的第四个模式——快乐足球教学模式

受米卢的快乐足球思想影响，我认为足球运动的本身就是给学生带来快乐。只有学生在学习足球的时候快乐了，他们就有兴趣了。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力，学生对足球运动的兴趣，将直接影响到他们学习的积极性及对所学技术的掌握程度.因此，在足球教学中，要运用一些先进的教学方法和教学手段，充分提高学生的学习兴趣，让学生形成快乐的情感体验，充分享受足球带给他们的乐趣。因此我就构建——快乐足球教学模式。

五、构建农村小学足球教学中的第五个模式——足球比赛式教学模式

足球技术技能的提高最有效，提高最快就是通过比赛，我采用的方法很多。如：在学习控球技术时采用比赛《看谁控球时间最长》、《看谁控球距离最远》。还有我采用课堂教学比赛，把学生分成几一组进行正规的模拟比赛、又如我还采用颠球比赛、谁传球最到位比赛、谁射门得分最多的比赛等等。

开展农村小学足球教学和训练是为了更好的发现人才，学校是为上一级输送更优秀人才的后备军和主阵地。农村小学足球训练和教学是我们国家足球的基石，我们要在足球教学和训练方面进行探究，形成系统的合理的足球教学和训练模式。让学生掌握更多足球运动的知识和技能，从而增强身体素质，形成良好的身体、心理和社会适应能力等，培养更多的足球后备力量。

小学足球教学 篇12

笔者根据小学生的年龄特点, 将教学内容与趣味游戏相结合, 激发学生练习兴趣, 取得了事半功倍的教学效果, 现总结如下, 以期与大家探讨。

一、熟悉球性, 增强运球练习的趣味性

多样化的熟悉球性练习是提高运球能力的基础, 颠球、推球、拨球、滚球、回拉球等都是最基本的熟悉球性练习。

1.原地拨球 (拨浪鼓)

方法:两脚间原地左右拨球 (见图1) 。

要求:用脚内侧拨球。

建议:将该练习比作“拨浪鼓”, 形象又可爱。

2.一拨一扣 (蛇之行)

方法:行进间单脚拨球和扣球, 利用脚背外侧拨球, 脚内侧扣球, 使足球像蛇一般呈“之”字形前行 (见图2) 。

要求:明确脚拨球、扣球的部位, 力度适宜。

建议:把该球性练习比作“蛇之行”, 使动作概念简单化。

3.一运一停 (红绿灯)

方法:行进间单脚触球, 跑几步后用脚底即时踩球, 使球停住, 反复进行, 持续前进 (见图3) 。

要求:脚背绷直触球。

建议:把该练习与“红绿灯”巧联系, 渗透行规教育。

4.行进踩球 (水中踏浪)

方法:行进间两脚交替踩球前行 (见图4) 。

要求:把足球当拨浪 鼓一样在两 脚之间滚动。

建议:把该练习比作“水中踏浪”, 形象又生动。

结合熟悉球性练习, 增强运球练习的趣味性, 加强脚对足球的感觉, 提高掌控球的能力, 就能逐渐运球自如, 体会足球运动带来的乐趣。

二、巧用儿歌, 掌握足球运球的动作要领

朗朗上口的儿歌能增强练习的气氛, 提示动作要领, 加深学生对动作的理解, 提高学生学习积极性。

1.要让小猪最听话, 别用脚尖去碰它, 绷脚尖, 用脚背, 让它上哪就上哪;2.要让足球听你话, 就用脚背去碰它, 一脚支撑一脚运, 让它上哪就上哪;3.球儿跑, 我也跑, 我和球儿一起跑, 球儿贴着地面, 球向前, 眼看前, 时刻护球到终点;4.小足球, 真听话, 轻轻踢, 向前跑, 左一下, 右一下, 乖乖把它运回家;5.小足球, 真淘气, 你不踢它, 它生气, 1-2-3, 3-2-1, 大家都来踢一踢, 踢远了, 追上去, 踢来踢去长力气。

建议:针对不同学段的学生, 儿歌使用方法也有所不同。如, 低学段学生可以边念儿歌边练习, 如儿歌4~5;高学段学生可以在练习前熟念儿歌, 记住动作要领或要求, 如, 儿歌1~3。

三、结合图线, 丰富足球运球的练习方式

在日常教学实践中, 利用图形或借助场地上已有的图线引导学生运球, 不仅能更好地激发学生练习兴趣, 还能有效提高学生控球能力, 不失为一种巧妙的办法。

方法:沿着图线运球 (见图5) 。

作用:加强脚部触球的感觉, 提高控球和运球能力。

要求:用脚的不同部位触球, 观察球行进路线的变化。

建议:利用图线, 可以通过教学设疑引导学生采用多样的运球技术。如, 如何运球才能让球直线向前跑?如何运球才能让球左转弯或右转弯?

运球技术引导。

直线:脚背正面运球、脚背外侧运球;曲线:脚背外侧运球、脚背内侧运球、脚内侧运球;四边形:脚背正面运球、脚背外侧运球、脚内侧运球;弧线:脚背外侧运球、脚背内侧运球;圆形:脚背外侧运球、脚背内侧运球。

四、结合游戏, 增强足球运球能力

1.螃蟹夹球

目的:提高运球能力和应变能力。

方法与规则:在规定的区域内, 分成人数均等的两组, 一组学生运球, 并在运球中灵活护球;另一组学生仰面四肢着地扮作“螃蟹”, 在快速移动中用双脚夹对方的球, 球一旦被夹住, 即互换角色继续练习 (见图6) 。

安全防范措施:游戏前, 检查地面是否干净整洁, 防止石子、碎玻璃等尖锐杂物出现。

2.圈羊

目的:加强触球的感觉, 培养合作意识。

方法与规则:在相距10米的起点处, 2~5人一组相互搭肩作为“羊圈”, 1或2个足球置于圈中作“羊”, “羊圈”合作赶“羊”至终点, “羊”不能丢失 (见图7) 。

安全防范措施:“羊圈”的人数不宜过多, 确保练习间隔, 防止“羊圈”移动时互相冲撞。

3.卓别林赶球

目的:强化脚背内侧触球的感觉。

方法与规则:分成若干组, 在相距5~10米的起点处, 模仿卓别林的“一字步”行走 (见图8) 。

安全防范 措施:充分做好下肢准备活动。

4.比谁触球多

目的:增强脚背触球的感觉, 锻炼脚踝灵活性。

方法与规则:在规定的距离内, 用脚背触球, 比谁触球次数多 (见图9) 。

在足球教学实践中, 提高运球能力的方法是多种多样的, 如, 采用实战、对抗、过关等竞赛形式, 也会达到较好的激励效果和促进作用。只要方法得当, 注重趣味, 就能让学生感受到足球带给他们的乐趣, 感知足球无穷的魅力。

五、教学建议

1.练习前, 教师要对学生进行安全教育, 带领学生做好专项准备活动。练习中, 教师要随时观察学生的技术动作, 并采取必要的保护与帮助措施, 预防安全事故的发生。练习后, 教师要带领学生做好整理放松活动, 使学生的身心尽快得到调整。

2.教学内容的安排要由易到难、循序渐进。当发现少数学生练习有畏难情绪时, 教师应及时改进教法, 给予必要的辅导与帮助, 调整练习内容, 并用适时的表扬鼓励学生, 不断地激发学生的学练兴趣和完成教学内容的信心。