小学足球运动员介绍（共9篇）
小学足球运动员介绍 篇1
足球有价，氛围无价
——田市镇中心小学校园足球文化活动
在全国推行阳光体育的同时，我校提出了“阳光体育，足球少年”的办学思路。通过几年的努力，我们在学生中普及足球知识和技能，形成足球环境熏陶人、足球比赛锻炼人、足球文化感染人、足球精神鼓舞人的校园足球文化特色教育。
一、萌芽阶段：
我校根据本校的场地优势，早在五年前，就提倡体育教师上足球课。在一群风华正茂、酷爱足球的青年教师带动下，孩子们自发组织了自己的球队。小足球在我校有了一定基础，这颗“足球种子”在孩子们的心中播种了下来。
二、发展阶段：
2008年12月，我校正式提出“小足球” 特色教学，并请了一个专业的足球教师来校任教，每班每周一节足球课。小足球特色教学还通过班级联赛、年级联赛和校际联赛，开始成为活力校园的重要部分。全校各班主任和体育任课教师定期观看教学录像片，并对足球的基本知识和技能进行常规学习，确保足球知识在全校的普及。2010年12月2日，我校足球队到椒江人民路小学开展足球联谊赛，使我校的足球走出了仙居。我们学校还和台州市协和国际青少年足球俱乐部结成友好合作单位。2010年12月，我校还被浙江省体育局命名为2010年省级青少年足球俱乐部。在我们眼中足球不再仅仅是足球，而是一项孩子们喜爱的体育项目，更是展现他们技术水平的舞台，体现他们意志品质的载体，它承载了孩子们的快乐、信心和荣誉。于是，以足球为主题的校园文化活动就自然而然展开了，并形成一定的氛围，足球文化渐露雏形。
三、成熟阶段：
通过五年的探索，我校的足球发展有了一定的基础。2011年上半年，我校被定为台州市青少年校园足球布点学校。为了传承我校足球文化传统，使我校的足球文化活动与校园文化融为一体，我们在2011年五月份举行了以“阳光体育，快乐足球”为主题的田市镇中心小学第一届校园足球文化节，活动的内容包括：足球文化活动、足球技能展示和班级足球联赛。其中足球文化活动包括学校足球队徽（队旗）设计比赛、吉祥物设计比赛、班级球队口号、“我爱足球”征文和绘画比赛、班级足球板块展等。此次足球文化节设计出了我校足球队的队徽为“飞翔”，吉祥物为竹笋造型的“足娃”。
2011年11月，台州市校园足球工作现场会在我校举行，这是对我校足球工作的极大支持与肯定。2012年4月，我校男甲、男乙、女甲、女乙四支球队参加了台州市首届校园足球联赛，男甲、男乙、女乙三支球队均获得冠军，女甲获得亚军，四支球队均代表台州市参加了暑假在杭州绿城足球学校举行的浙江省校园足球联赛。
现在，我校学生人手一个足球，每个班级都有男女足球队，有固定的队名、队歌、口号，并每年举行班级足球联赛、年级足球联赛，并根据球员的表现评选最佳球员。每天的两次课外活动是我校最热闹、最具活力的时候，操场上那一群活力四射的小小少年把精力都集中在脚下的足球上，或运球，或防守，或费尽心思抢球，或在场边加油助威„„足球运动，成为校园的一道新风景。每次的班级足球联赛，场上的球员各显其能，踢得热火朝天，球场边的拉拉队员也激情四射，为各自支持的球队摇旗呐喊，加上我们的学生解说员的热情解说，足球联赛就成了全校师生的特殊节日。
现在说起足球教育，不仅学校的师生，就连学生家长们也了如指掌，足球教学渐渐成为了田市中心小学的名片之一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校校园足球文化特色教育虽未能尽善尽美，但它见证了课改以来田市镇小学教育的强势发展，也见证了田市镇小学教育的辉煌成就。今后，我们还将更多组织类似的活动，提升校园足球的品质和文化内涵，将校园足球“我参与、我健康、我快乐”的理念更扎实地推广下去。
小学足球运动员介绍 篇2
1.小学校园足球运动开展的意义
1.1提高青少年的身体素质
足球运动的趣味性较高, 学生能积极主动的投入到足球运动中来, 校园足球运动的开展可以增加学生的体育活动时间, 提高学生的身体素质。青少年处于身体生长发育的关键时期, 实践证明, 学生多参加足球运动可以促进机体快速增长, 增加肌肉的力量, 足球运动对改善学生的呼吸系统都有较好的调解作用。
1.2足球运动可以培养青少年良好的品质意志
小学生大多是独生子女, 平日在家娇生惯养, 集体主义精神淡漠, 缺少顽强拼搏的意志品质。足球运动是一项集体运动, 在足球运动的参与过程中, 小学生可以体会到团队协合的力量, 提高学生的互肋能力。在足球比赛过程中, 学生还能提高集体主义精神, 通过比赛胜负的体验, 培养青少年良好的意志品质。在足球运动中还可以培养小学生不畏强敌, 勇于拼搏的精神。坚韧不拔的努力奋斗等十分有助于培养人的精神美与人的全面和谐的发展, 为人生的奋斗打下坚实的基础, 这其实也是一个美育的过程。
1.3促进校园精神文明的发展
小学校园足球运动的开展, 可以丰富校园体育文化, 完善学校体育教学内容, 促进校园精神文明的发展。校园足球运动的开展形式是多种多样的, 小学生不仅可以通过直接参与足球运动进行锻炼, 还可以通过足球知识的培养, 足球历史文化的学习, 提高小学生的体育文化知识, 陶冶小学生的道德情操, 进而为小学校园精神文明的发展起到推动的作用。
2.小学校园足球运动开展的影响因素
2.1重视程度不足
虽然国家大力倡导校园足球的发展, 可是在实际上很多小学校的主管领导、体育教师、家长、学生对校园足球运动的开展并不重视, 没有真正将校园足球的发展落实到实处。由于足球运动是在高速度下进行, 且对抗性较强, 存在一定的危险性, 校方与家长都担心学生在足球活动中出现一些意外伤害, 对校园足球运动的开展并不积极, 仅仅是选择一些足球操, 或者是观看一些足球视频资料, 这也是大部分小学校园足球运动中存在的一个普遍问题。
2.2缺少软、硬件条件
小学校园足球运动开展的一个重要影响因素就是教学的“软、硬”件条件缺乏。足球运动的开展不仅需要理想的足球场地设施, 更需要有系统的足球运动开展策略、完善的足球教学计划与有一定足球教学能力与足球技能的体育教师。当前很多小学都有着比较理想的足球场地, 但是在足球运动开展计划, 足球文化传播, 足球师资力量上比较薄弱, 影响了小学校园足球运动的开展效果。
3.小学校园足球运动开展的策略分析
3.1提高对校园足球运动的重视程度
学校要加强对校园足球发展运动的宣传, 理解校园足球运动开展的重要理论意义与现实意义, 学校的主管领导、体育教师、家长、学生要提高对足球运动的认知程度, 积极主动的配合校园足球运动的开展, 将校园足球运动作为小学校园体育活动的重要内容来开展。
3.2完善校园足球运动的发展策略
小学校园足球运动的发展要有完善的发展体系与科学的发展计划, 这一计划是长期的, 与初中、高中、大学的校园足球发展是有一定联系的。针对小学生的特点合理编写足球教材, 安排适合小学生年龄特点的教学内容, 走一条可持续发展的校园足球道路, 促进小学校园足球运动的广泛开展。
3.3加强校园足球文化的建设
小学校园足球运动开展的一个重要方面就是要加强校园文化的建设, 当前很多小学在开展足球运动过程中仅仅是以学校开设足球运动为主, 忽略足球文化的建设。足球文化的传播会激发学生的学习兴趣, 促进校园精神文明的建设。学校要加强对足球文化的传播, 使学生了解足球的发展历史, 了解中国足球的发展特点, 这样才能更好使学生喜欢上足球运动。
小结
中国要提高足球的水平, 跻身世界前列, 就要让足球有更多的乐趣来吸引孩子踢球, 让更多的孩子喜欢足球, 更多的人参与足球。小学校园足球的开展有着重要的教育意义, 不仅可以提高青少年的身体素质, 强健体魄, 还可以提高学生的集体主义精神, 培养学生坚忍不拔的意志品质, 因此, 要重视小学校园足球运动的开展, 走一条可持续发展的道路, 力争为我国培养出更多的足球人才打好基础。
摘要：随着国家对校园足球发展的重视, 足球成为学校体育发展的重要内容之一, 为了建立小学、初中、高中、大学四级足球联赛的发展, 足球运动在校园广泛的开展起来, 本文主要对大连市小学校园足球发展进行研究, 希望为促进足球运动在小学校园的开展提供一些参考。
关键词：小学,校园足球,发展,创新,兴趣
参考文献
[1]李纪霞, 董众鸣, 徐仰才, 颜中杰.我国青少年校园足球活动管理体制创新研究[J].山东体育学院学报, 2012 (03) .
[2]李纪霞, 何志林, 董众鸣, 徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报, 2012 (03) .
[3]张勇.探究小学校园足球对中国足球的重要影响[J].新课程 (上) , 2015年09期.
[4]李娜.浅谈小学校园管理存在问题及改进[J].中国教育技术装备, 2015年19期.
小学足球运动员介绍 篇3
【关键词】足球联赛 中小学 足球运动
【中图分类号】G843【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0217-01
前言
足球，作为全世界最具影响力的体育运动，是大多数青少年喜爱的运动项目之一，也是体育教学的主要内容，近年来，国家采取了各种措施致力于青少年足球建设，体育课堂就是青少年学校足球技能的重要场合，但根据调查显示，足球教学目前在中小学课堂教学中所占的比例很小，很多学校一年甚至两三年都不曾上过足球课，学生对足球的兴趣也随之变淡，除了很少部分足球专项的体育教师以外，其他体育教师很少接触足球，掌握的足球技能也十分有限，因此，学生的足球水平也十分也堪忧，在很多足球活动场地，你会发现，从事足球运动的人群也偏中年化，国足的现状导致家长对足球的认识也存有偏见，这些是摆在我们体育工作者面前的重要问题。
1.研究对象和方法
1.1 研究对象 采用问卷调查法对40所中小学的学生进行抽样调查，每个学校抽分年级共抽取50名学生，男女生数量随机。
1.2 研究方法
问卷调查法 问卷为自编中学生足球运动开展情况调查问卷。发放问卷2000份，回收1865份，有效问卷1865份。
文献资料法 通过中国知网等文献检索和核心期刊阅读方式，整理收集有关资料作为本文的相关理论依据。
访谈法作者对相关体育工作者和学生家长进行交流，听取相关想法和建议，对六合区中小学足球联赛的开展情况进行了解。
数理统计法 对收到的数据进行统计和分析
2.结果与分析
2.1六合区中小学生足球联赛开展情况分析
据调查，此次六合区中小学生足球联赛共28支队伍，以各中心校为单位组队，小学15支，参与率约53.6%，中学13支，参与率约56.5%，对于首次举办足球联赛来说，参与率还算不错。其中还有四支队伍参加了南京市足球联赛，此次比赛小学采用五人混合制赛制，中学采用七人混合制赛制，比赛全程要求家长观赛，比赛结束之后，很多家长表示会继续支持自己的孩子参加足球运动，有家长认为，现状孩子的学业压力导致学生片面发展，多多举办这种比赛，在很大程度上促进了学生健康成长。的确，早有学者指出，足球联赛的开展能促进中小学生的体质增长和身心健康，培养学生的创新精神和实践能力，使学生养成经常参加体育锻炼的习惯。但是，也有家长表示，在观看足球比赛时看到学生争抢球动作不规范，存在很大危险，也希望体育老师能帮助学生掌握坚实的足球技能，强化足球水平，减少运动伤害。
也有体育教师表示，足球教学在学校开展比较困难，足球专项老师所占比例较小，对于传授规范的技术动作存在一定难度，学校的重视程度不高，场地和器材问题也是摆在各个中小学面前的一大问题，但随着足球联赛的开展，对足球的认识和重视有所提高，很多学校已经开始组织教师参加足球培训，鼓励教学积极学习。
组织此次比赛的相关负责人也表示，此次足球联赛举办的相当成功，未来，校园足球联赛会成为六合区中小学生体育运动的传统项目。
2.2六合区足球联赛前后学生对足球运动态度的变化
表1 足球联赛前后学生足球态度对比（百分比）
根据表1可以看出，在六合区足球联赛之前，多数学生对足球运动的兴趣和参与兴趣不浓，但经过足球联赛之后，学习兴趣和态度明显改善，可见，足球联赛在很大程度上提高了学生对足球的学习兴趣，学习兴趣对教学效果的影响非常大，是提高教学水平的必备条件之一。因此，在教学中，体育教师也可以多运用教学比赛的方式激发学生学习兴趣，提高教学质量。
3.结论
3.1 开展足球联赛有利于提高足球运动的社会地位
2009年国家体育总局和教育部联手召开全国青少年活动工作会议，并在全国46个城市的各个中小学推广足球运动，其中就包括足球联赛，2014年教育部提出将进行全国性的校园足球专项调研，2015年，国家颁布了《中国足球改革方案》，可见，发展足球运动已成为了国家重点工作。其中，推广足球联赛是目前提高足球运动的地位的最有效的方法之一，足球联赛的开展周期长，这段时间里，足球会成为各个学校甚至社会的焦点话题，重视程度会随之提高。
3.2足球联赛可以提高教学质量
足球联赛作为一种教学手段，会获得意想不到的效果，在教学中穿插一些足球比赛，能使学生所学的基本技术在实战对抗中加以巩固和提高。
3.3足球联赛能促进学生身心健康发展
比赛能让学生对技术动作有更明确的认识，学习兴趣随之提高，同时，烦躁的学业压力，可以通过在操场上尽情奔跑得到缓解，在比赛中也能获得心理上的成长和情感上的释放。
3.4 足球联赛可以提高家长对足球运动的认识
很多家长一直以来并不理解足球的真正意义，担心影响学业，担心受伤，但通过足球联赛，家长看到了自己的孩子在运动场上拼搏、尽情奔跑的样子，看到了学校和有关部门对足球教学工作的支持，思想上有了很到的改善，开始鼓励自己的孩子参加足球运动。
4.建议
学校和相关部门应将校园足球联赛打造成一种传统的体育项目，大型的联赛可以像田径运动会那样两年一次甚至一年一次，校内班级之间的比赛到学校与学校之间的比赛，可以每学期举办一次，根据学生的年龄层次制定一套完成的体制和方案，同时，要对各个学校的足球建设提供充足的后备力量，要以全民足球为宗旨，加大推广力度。
参考文献：
[1]宋冰，耿瑞楠，刘刚.推广校园足球联赛对我国足球后备人才培养的促进研究[J].考试周刊，2011（79）：125-126
[2]刘炜.教学比赛在高校足球教学中的运用[J].体育世界，2009（2）：60-61
小学足球运动员介绍 篇4
商南县城关第三小学 张绪东
摘 要：要在农村小学搞好校园足球运动必须根据实际克服困难发挥优势，上下齐心，师生协力，全面普及，持之以恒。要不断加强小学生足球技术训练，丰富校园足球文化建设，高度重视、科学管理校园足球运动，激发小学生的足球运动兴趣，积极培训教练和训练足球运动员，努力形成足球特色农村小校。校园足球实施过程中，要加强督导，全面推进，使其健康平稳发展。关键词：农村小学 校园足球 发展
一、农村小学开展校园足球运动的困难和优势
2014年，在国家体育总局与教育部就联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》中，强调“在全国大中小学要广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能”。最近颁布的《中国足球改革总体方案》再次明确指出：“要改革推进校园足球发展；推进校园足球普及；激励学生长期积极参加足球学习和训练。”2015年，我县小学也迎来了校园足球运动的盛大开幕，这是教育体育事业的大好事，它将会成就一批爱好足球运动的小学生的足球梦想。
校园足球运动的开展其困难在于，一是缺场地，二是缺人才，三是缺环境。其中最主要的就是缺人才。学校的体育教师和管理层应懂得足球，要按照足球运动的发展规律来逐步培养青少年对于足球运动的兴趣和爱好。体育教师的足球专业水平直接影响到校园足球开展的水平。当今农村小学专业体育教师就缺编，足球专业体育教师更是凤 毛麟角。所以，广泛培养校园足球教练势在必行。足球场地、器材是开展校园足球运动的硬件条件，一个学校要正常开展足球运动就必须有一定数量的场地、器材作保证。目前，有场地有器材的农村小学是少之又少。值得庆幸的是我校有新建的人工草坪足球场地，且符合五人制足球比赛的场地要求，学校也购置了全套的足球培训器材，这为我校足球运动的开展起到了十分重要的促进作用。农村小学一般所处地方经济不发达，交通信息落后，很少能看到成年人踢足球。人们对足球运动比较陌生，更别说亲自去观看一场现场足球赛了，很多小学生更是从未接触过足球。家长们也都只看重孩子的学习成绩，认为踢球会耽误学习时间，这样的情况在农村小学校表现得尤为明显。同时，踢足球容易受伤这也是家长不太支持孩子参加足球运动的一个主要原因。我校学生在假期足球训练中就有家长反对，一位家长说孩子身小体弱不宜踢球，另一个家长只对孩子补习语数英等文化课感兴趣，绝对不允许孩子踢没用的足球。学校只有广泛开展足球运动，吸引更多的学生参与到足球运动中来，才能不断改变一些家长的偏激观念，让一些家长明白孩子是否踢球与他的学习好坏并无多大关联。足球运动很适合在农村小学开展和普及，它比其它的球类运动更有其得天独厚的优越性。首先，虽然没有正规场地，但只要有一个足球，有一块较为平坦的地面，学生就可以进行练习或者比赛。没有球门，也可以用一些物体做标示来替代。其次，小学生参加的一般性的足球活动或比赛，并不需要多么优秀的运动技术和体能，只要掌握一些基本的运球技术、战术和简单的规则就可以进行，而且上场的学生 人数可多可少，比赛的时间也可长可短。如：可以利用篮球场地，进行三对三、四对四等小型比赛。平时也可以练习足球的传球、运球、射门等练习。其三，农村学生生活条件较为清苦，这赋予了他们良好的意志品质和能吃苦耐劳的精神，这些都是足球运动所必须的心理素质，这也是农村小学开展足球运动的一个不可小看的优势。
二、农村小学开展校园足球运动的途径和方法
1、学校重视是前提
搞好校园足球活动，首先要得到学校领导的高度重视。学校应将校园足球运动纳入管理制度的保障之中，从而使全体师生重视并喜爱足球运动。学校领导对足球运动的重视程度是直接影响校园足球运动开展的重要因素。再者体育教师的福利待遇也要得到保障，这有利于调动他们参与和组织校园足球运动的积极性与主动性。要不断改进校园足球的管理和考评制度，从根本上保证校园足球运动的顺利开展。
2、课程管理是保证
将校园足球运动纳入学校的常规管理。我校在今年的体育课教学中，严格按照国家体育教学课程目标认真落实，要求体育教师上好每节足球课。在进行有关足球内容的教学中，注重提升学生的足球技术和体育修养。在足球技术、战术学习和足球比赛的过程中，一方面倡导和发扬团结拼搏、努力进取、相互协作的精神品质；另一方面，要求学生必须严格遵守足球比赛的各种规则，做到按照规范文明踢球。
3、教练培训是保障
足球运动教练是促进校园足球运动的关键所在，一些农村小学 因缺乏足球技术人才致使足球运动无法开展。因此，应更多的组织实施体育教师的业务培训，安排他们外出观摩和交流，使他们不断学习并提高足球运动技术水平。今年八月，我校安排了两名体育教师参加了县教体局组织的足球教练培训，使我们由不懂足球过渡到知道了如何做一名小学足球教练。当然，足球教练的训练水平也要随着校园足球运动的发展不断得到提升。还可以聘请专业足球教练到学校对体育教师进行足球技术指导和强化训练小学生足球队，这也是提高农村小学校足球队员技术的最有效方法。我校学生足球队在体育教师的教学基础上，还特别聘请了校外教练对我校的足球队员进行训练，训练效果十分明显。
4、重视足球文化建设
学校应通过各种媒体多种渠道加强宣传足球文化，以促进学生、学生家长、学校教师的足球意识文化的形成和提高。充分调动学生及其家长、学校教师参与校园足球活动的积极性，引导学生课余、节假日等时间积极参与校园足球活动。使学生在校园足球运动中学到足球知识、足球技术及体育相关技能等素质，使学生获得一技之长，形成敢与他人竞争的能力。
5、搞好课内课外结合
学校要组织开展校园足球社团活动。在搞好足球课堂教学的同时，还要指导和安排好学生的课余足球运动的锻炼，让学生把在课堂中学到的有关足球的技术战术，在课余体育锻炼中得以演练和提高。体育教师不必拘泥于正规比赛场地、规则等条件的限制，可以对传统 的足球教材进行加工和改造，使之更加符合农村小学的设施条件和足球技术水平，要更能调动小学生的足球运动兴趣，从而大幅度提高足球的普及率。
6、积极组织足球比赛
要做到足球教学和比赛相结合，以比赛为动力，调动学生练习足球的热情。如：学校可以设置班级之间、年级之间的对抗赛、学校之间的邀请赛等。还可以设置足球个人技术如颠球、射门、足球游戏等一些专项的比赛等。
三、开展校园足球运动应注意以下四个问题
1、要加强对校园足球运动开展的督导
校长是校园足球运动的倡导者和支持者，其足球运动管理思想是否正确，措施是否得力，直接决定校园足球运动开展的成功与否。体育教师是校园足球的直接实施者，体育教师的足球训练能力决定了校园足球运动发展的水平。学校要定期安排体育教师进行足球培训学习，开阔他们的视野，丰富他们的足球知识，提高他们的足球技能和组织能力。要加强足球方面的研讨、观摩、交流等，在诸多活动中不断借鉴并提高校园足球训练水平。
2、要面向全体学生开展校园足球运动
开展校园足球运动，不能只局限于校园足球队，要面向全体学生。只要是在校学生，每个人都有参与到校园足球活动中来的机会。课堂教学中对每个学生都要进行足球技术的指导。组建校园足球社团，要考虑学生的身体素质和足球兴趣。学生个体之间存在兴趣差异性，因 此学校在体育活动的组织上，要充分尊重学生的主观意愿，不可一刀切，强制学生必须练足球或绝对不能练足球等。
3、开展校园足球运动要从实际出发
做任何事情只有脚踏实地才能获得成功，开展校园足球也是一样，学校必须着眼于实际，一步一个脚印，踏实的开展工作，要杜绝一切形式主义。开展校园足球运动，简单点讲，就是要让学生有足球踢，有时间踢，有人领着踢。在踢球的过程中，让学生感受到踢足球的乐趣，领悟到足球运动背后的育人道理。学校在长期的足球运动实践中，要不断积淀属于本校的足球文化。4.校园足球运动不能替代体育课
开展校园足球运动就是以足球为载体来锻炼学生的身体，增强学生的心智，强健学生的体魄，培养学生终身体育锻炼的意识和习惯，形成学生的团队意识和奋斗精神，进而提高我国足球竞技水平，改变大国足球形象。开展校园足球要以体育教育为主线，以体育课程教学目标为指导，要遵循教育规律，不能破坏课程的生态平衡。体育课包含许多内容，不同的内容对学生身体的锻炼有着不同的作用。所以，校园足球运动的开展要具有兼容性，不能以校园足球运动代替体育课程教学。
总之，要想提高我国足球的整体运动水平，只有从校园足球的广泛普及和推广着手，不断扩大足球人口，努力搞好足球后备人才的培养和教育工作，让校园足球运动在农村小学蓬勃发展。
介绍足球规则英语作文 篇5
In America we call it soccer, in England we call it football. That’s why we sometimes call it “soccer” or “football”.
If we have a football match, we must wear special clothes.
日本国家男子足球队介绍 篇6
日本国家男子足球队是亚洲传统强队，在最近的6届亚洲杯中4次夺冠，南非世界杯是日本队第四次参加世界杯决赛圈。世界杯的最佳战绩是在2002年韩日世界杯和2010年南非世界杯中进入十六强。日本国家男子足球队现任主帅是意大利教练阿尔贝托·扎切罗尼。
球队简介
日本是亚洲的最强队之一，在最近的6届亚洲杯中4次夺冠，本次南非世界杯是该队第四次参加世界杯决赛圈。
日本足球最初的成功出现在1968年，他们在墨西哥奥运会上取得了男足铜牌。不过真正的崛起始于1993年J联赛的建立，日本足球职业化的进程大大促进了该国水平的提升。
1993年10月28日，日本在预选赛最后一轮被当时的一流强队伊拉克在最后30秒扳平，职业球员组队首次冲击世界杯宣告失败，日本球迷称之为“多哈之痛”。但该队在1998年成功冲入世界杯，逐渐成为世界足坛的一支力量。2002年，日本作为主办国之一，在韩日世界杯上有不错的表现，打进了16强。在上届世界杯上，该队未能打进第二阶段。
在这支日本队里，最大牌的球星无疑是前凯尔特人队核心中村俊辅，他在2009年夏天转会西班牙人队。另一个引人关注的球员是本田圭佑，和中村俊辅一样，他也是一名天才型的左脚球员；在后防线上，31岁的中泽佑二是领军人，他已经代表日本国家队出场超过90次，是该队历史上出场次数第三的球员。
对于本届南非世界杯，日本有着很高的目标，主教练冈田武史说：“我们不会改变自己的打法，因为当我为球队设定基本打法时，目光就是锁定在击败世界上最好球队上的，我们在南非主要的目标是力争打进半决赛。”在世界杯上，他们击败丹麦和喀麦隆，成功出线，八分之一决赛，在点球大战中，驹野友一罚失点球，最终3:5不敌巴拉圭，未能打进八强。2010年9月 意大利名帅扎切罗尼，接替世界杯后辞职的冈田武史，成为日本国家队主帅，并首秀上率队主场以1：0击败了拥有梅西等球星的阿根廷，结束日本对阿根廷的6连败战绩。比赛记录
第四次夺得亚洲杯
2011亚洲杯北京时间29日晚间迎来冠亚军的巅峰对决。日本队与澳大利亚队经过120分鏖战后，依靠替补前锋李忠诚在加时阶段109分钟的进球，1:0绝杀“袋鼠军团”，第四次问鼎亚洲杯冠军。
日澳两队在历史上交战17场，日本队5胜6平6负稍处下风，进24球失23球。不过，两队在上届亚洲杯1/4决赛中交手时，日本队曾以点球将澳大利亚队淘汰出局。
也许是决赛的压力过大，两队开场后均显得小心翼翼，双方真正有效射门少得可怜，上半场在沉闷中结束。
作为亚洲排名前两位的对手，澳大利亚队的防守和整体意识独步亚洲，而日本队的脚下技术和短传渗透最为靓丽。“非常高兴我们能走到最后的决赛，澳大利亚队是一支非常强大的球队。但我们会在决赛中踢出自己的风格，向全世界人展示最纯粹的日本足球。”队长长谷部诚在赛
前说。
第65分钟日本队长友佑都在左路突破后将球输送门前，无人防守的冈崎慎司头槌攻门，却将球顶偏。
澳大利亚并非没有机会，第71分钟时，前锋科维尔获得单刀机会，禁区前的左脚打门被日本队门将用脚将球挡出，错失进球机会。
双方90分钟内难分高下不得不进入到加时赛，日本队主帅扎切罗尼98分钟时用李忠诚换下前锋前田辽一，继续给澳大利亚队施加压力。
有如神助的日本队在109分钟正是利用李忠诚的凌空抽射打入了教科书般的进球，1:0绝杀对手。
日本队本田圭佑如愿获得最佳球员奖。
截止2012年12月 日本队的FIFA排名上升至第23名。此前最好成绩为1998年的第9名。2011年亚洲杯阵容
门将：川岛永嗣、西川周作、权田修一
后卫：岩政大树、伊野波雅彦、今野泰幸、长友佑都、槙野智章、内田笃人、吉田麻也、酒井高徳。
中场：远藤保仁、松井大辅、长谷部诚、藤本淳吾、本田拓也、细贝萌、柏木阳介、本田圭佑、香川真司。
前锋：前田辽
一、冈崎慎司、李忠诚[1] 2013年联合会杯阵容
门将：川岛永嗣、西川周作、权田修一
后卫：栗原勇蔵、伊野波雅彦、今野泰幸、长友佑都、酒井宏树、内田笃人、吉田麻也、酒井高徳。
中场：远藤保仁、中村宪刚、长谷部诚、高桥秀人、细贝萌、本田圭佑、香川真司。前锋：前田辽
一、冈崎慎司、香川真司、麦克·哈夫纳、清武弘嗣、乾贵士[2]
2013海外名单 德甲(8人)/德乙(3人)内田笃人（沙尔克04）、冈崎慎司(美因茨)、酒井高德(斯图加特)、长谷部诚(纽伦堡)、细贝萌(柏林赫塔)、清武弘嗣(纽伦堡)、乾贵士(法兰克福)、酒井宏树（汉诺威96）、田坂祐介（波鸿）、阿部拓马（亚伦）、石原卓（奥厄）意甲(2人)长友佑都(国际米兰)、本田圭佑（AC米兰）英超(4人)香川真司(曼彻斯特联队)、宫市亮(阿森纳)、吉田麻也（南安普顿）、李忠成（南安普顿）荷甲(2人): 麦克·哈夫纳（荷兰裔日本，维特斯）、高木善朗(乌德勒支)比利时甲级(2人)川岛永嗣(标准列日足球俱乐部)、小野裕二(标准列日足球俱乐部)罗马尼亚甲级(1人)濑户贵幸(阿斯特拉)2013年7月28日在东亚杯最后一场比赛中日本队2-1击败韩国取得3战2胜1平积7分获得2013年东亚杯比赛冠军。队服
日本队的队服主要颜色是蓝白，日本主场队服的蓝色起源于东京大学足球队的颜色。早期的日本足球队基本上是由最早在日本开展足球运动的各个大学足球队组成。在1917年远东运动会上，日本队是由东京高等师范学校（现在筑波大学）的校队组成，当时日本队的队服就是高等师范学校的茶色队服。在1930年的远东运动会上，日本首次不以某个大学的代表队出战，而是从各个大学中选拔优秀的队员组成球队，当时来自东京大学的队员占绝大多数，所以日本队就用东京大学的蓝色队服。此后蓝色队服一直是日本队主场队服。而日本队也被称为“蓝
色武士”。世界杯战史
日本首次世界杯经历是1998年，该队在小组赛中三战全败，包括头两场分别输给阿根廷和克罗地亚(比分均为0-1)。在第三场和牙买加的比赛中，日本以1比2告负，不过前锋中山雅史破门得分，打进了该国在世界杯决赛圈历史上的首个进球。
四年后，日本作为东道主参加了2002年世界杯决赛圈，在小组赛中该队成绩出色，首战2比2战平比利时，而后1比0击败俄罗斯(该国世界杯史首场胜利)，2比0击败突尼斯，顺利取得出线权。不过在1/8决赛中，日本未能走的更远，以0比1输给了后来的季军土耳其。在2006年德国世界杯上，拥有中田英寿、中村俊辅、小野伸二等众多球星，赛前信心满满的日本队的表现不佳，小组赛仅取得1平2负的成绩(1比3澳大利亚、0比0克罗地亚、1比4巴西)，未能获得出线权。最后一场惨败给巴西，也成了球星中田英寿的告别赛。
小学足球运动员介绍 篇7
1 研究方法
1.1 问卷调查法
对不同省份和地区的中小学校的体育教师发放问卷。了解他们自身的基本状况、年龄结构、学历结构、职称情况以及专业等。
1.2 数理统计法
在WINDOWXP系统下,运用数理 统计法和Excel制作调查 统计表对收集的第一手数据进行统计学处理,为该研究科学分析中小学足球运动的发展现状提供可靠依据。
1.3 访谈法
通过走访中小学,观看他们足球教学训练,随机访问学校的领导、体育教师、学生和校队运动员并查看足球基础设施,了解中小学足球运动的发展现状,为研究提供第一手资料。
2 结果与分析
2 . 1 中小学体育教师队伍基本情况现状分析
体育教师作为课堂的开发者和组织者,肩负着传授知识、技能,解决学生疑惑、引导学生锻炼身体的使命。体育老师自身能力的高低,直接影响到学生是否能够熟练掌握技能、养成户外体育锻炼的良好习惯、塑造坚强的品格等。在整个学校足球开展的过程中,必须通过体育教师这个“桥梁”来实现,才更好的作用于学生。目前中小学校的体育教师应该不仅仅在某一项目独领风骚,而是一个综合多方面学科知识、多项技能的复合型人才。
2.1.1 中小学体育教师年龄结构情况
由表2可以看出中小学体育教师年龄结构的特征,其中36~45岁年龄段的体育教师占到调查教师总数的36.4%,成为了中小学体育课堂教学的主要力量,其他年龄段体育教师所占的比重则依次为:25岁以下的教师占到了11.4%,25~35岁的教师占到了27.3;46~55岁的教师占20.5%,56岁以上的教师占4.4%。由此表明,在中小学体育教师中45岁以下的体育教师所占比例超过70%,这也就从另一方面说明在体育教师的总体的年龄结构还是较为科学合理的,年轻有活力的体育教师主要负责正常的教学活动,年轻的体育老师刚从学校毕业,带着最先进的教学理论和新颖的教学方法,对于更开展好的中小学体育教学有着很大的促进作用。但是,56岁以上有着丰富教学实践经验的体育教师在总体中所占比重是有些不够的,这在一定程度上也会影响到中小学校园足球的发展进度。
2.1.2 中小学体育教师学历结构情况
一个体育教师的学历水平是评价一个教师教学能力与水平的重要的参考性指标,对正常教学活动的组织和管理也有着非常重要的影响。因此,还对中小学体育教师的学历结构情况做了相关的调查和统计与分析,数据显示:如表3,在当前中小学体育教师中是本科学历的占到所调查教师总数的70.5%,是专科和硕士学历的教师则分别占到所调查总数25.4%和4.1%。调查结果说明,本科学历的体育教师已经成为中小学体育日常活动管理的主要的力量,这对于发展中小学的足球教学质量有着很稳固的基本保障,但是,在进一步随机与体育老师访问和调查中偶然发现,一些在教的体育教师虽然具有了所需的学历文凭,但是他们的自身能力和技术水平还未达到该学历的要求,这也成为中小学校园足球发展的最严重的制约因素之一。
2.1.3 中小学体育教师职称结构的现状分析
一个体育教师职称的高低或者有无职称是学校和社会对其的认可程度的评定,从某种程度上可以看出他们的业务素质的高低,是教师人才群体的要素之一,也是衡量人才群体素质状况的尺度之一。如表4显示,在中小学体育教师队伍中低职称和无职称教师的占到的绝大部分,这种情况会对中小学足球的发展起到阻碍作用,致使家长不信任体育教师,不想让自己的孩子在没有职称的体育教师的指导下进行体育运动,从而减少足球参与的人数,这对于足球运动的普及和发展将是不利的情况,因此,把解决中小学的体育教师的职称结构的问题成为了发展中小学足球,培养足球后备人才的先行条件。
2.1.4 中小学体育教师从教前专业情况的现状分析
根据研究的需要该文对中小学体育教师在学校接受教师培训教育所学的专业进行调查并统计分析。调查统计结果见表5。
从表5的调查统计结果可以看出,33.3%的体育教师是足球专业,56.8%的体育教师是体育的其它专业,还有9.9%的体育教师不是体育专业。由此得出中小学进行足球教学活动的教师的从教前所学的专业主要是体育的其它专业。这对中小学生在基础阶段在足球技能培养室不利的。因此,非足球专业教师应该不断的学习,加强自己关于足球方面的知识和能力并虚心的向足球专业的教师请教,及时的和他们互相交流,进一步自己对足球的理解和认识,以弥补自己在足球专业方面的不足之处。而足球专业的教师应该更多的承担学校的足球教学活动,开发和利用好学校现有的足球资源,同时不断的加强专业的业务能力的,加快对非足球专业体育教师的引导,促进中小学足球运动健康、有规律的发展。
2.1.5 中小学体育教师对教学热爱程度的现状分析
体育教师要充分发挥在中小学足球运动开展中组织和引导的作用,不仅要具备过硬的专业业务能力,更需要积极的态度和高度的责任心投入到中小学足球发展的事业中去。为了了解中小学足球教师对足球教学的热爱程度,本文对体育教师进行了调查。调查统计结果见表6。
由表6的统计结果可以看出,没有一位体育教师对自己的工作是非常热爱的,12.7%的体育教师对工作还是比较热爱的,60%的体育教师对自己的工作持一般的态度,27.3%的体育教师对自己的工作不热爱。从与体育教师的访谈了解到,造成中小学体育教师对自己工作不热爱的主要原因有:学校领导不重视;工资待遇低;工作环境不理想;社会地位低;付出与回报之间不平衡;比赛出成绩方面比较困难等。中小学学足球运动的发展是一个极其漫长的过程,在此期间需要基层的体育教师付出大量的心血时间全身心的投入到校园足球的发展中。但是目前的社会状况是体育教师得不到相应的社会地位和重视,难免会打击体育教师工作的积极性,从而影响校园足球的健康发展。因此,相关的教育部门和学校的领导应该妥善处理体育教师所关心的问题,使体育教师们自愿地全身心地积极投入到中小学足球发展工作中。
2 . 2 影响中小学开展足球运动的因素分析
2.2.1 硬件设施
硬件设施是中小学开展和普及足球运动的基本保证条件,可以说,硬件设施完善直接决定本学校校园足球运动开展的好坏。只有拥有了完善的高质量的足球硬件设施,学生参与足球运动的积极性和主动性才会被大大的调动起来。在调查中发现,部分学校没有高质量的足球场地。这些情况的存在是限制着学校足球运动发展的最大因素。
因此,针对上述的调查这种情况,相关部门和学校的领导不仅要加大对足球硬件的投资,为学生购买必备的足球器材,同时还要为学生提供高质量的足球场地;另一方面教师可以充分发挥自己的专业能力,对现有的场地和器材进行合理优化配置,开发新的器材和场地资源, 最大限度 的满足学 生在参与 足球运动 的需要。
2.2.2 校领导和班主任对学生进行足球活动的态度
体育日常的教学活动离开学校领导的关注是很难有效开展起来的。通过调查我们也了解到,凡是体育成绩比较好的学校基本上都与领导的重视和支持分不开的, 而那些体育成绩落后的中小学, 他们的领 导基本上 都不重视 日常的体 育教学活 动。因此,想要很好的开展好中小学的足球运动,这就需要引起校领导甚至是相 关教育部 门和体育 部门的领 导对足球 运动开展 的重视,认真抓好校园足球运动的各项工作,给予中小学足球运动足够的支持 。
调查中还发现,多数中小学班主任对学生参与足球活动不太支持,主要原因有:足球很容易使学生迷恋,花费更多的时间去参与足球活动会对学生的文化学习造成很大的影响;足球比赛太过于激烈,身体接触强度大,容易使学生疲劳,甚至伤病,无法向学生的父母交代。中小学班主任是学生在校学习和生活的主要指导者,在中小学生参与体育活动方面的作用不容忽视。班主任对足球活动的态度成为学生参加足球运动与否的关键因素。班主任一般比较喜欢文化成绩突出的学生,学生足球水平的高低与班级荣辱没有太大的关系,但是,学生过多投入足球活动会对减少文化课的学习时间,从而影响班级的文化成绩,这与班主任的主要工作目标背离,因此也会影响中小学足球运动的开展。
2.2.3 家长的支持程度
家长在孩子的全部的成长过程中扮演者非常重要的作用,家长的行为态度都会对孩子行为产生决定性的影响。中小学生因为还未成年,家长对孩子的要求和管教会比较严格。特别是在学习方面,家长更是认真。谈到足球运动,如果家长对足球运动都能够有正确的认识,在孩子有兴趣参加足球运动的时候给予积极的鼓励与支持,那么孩子就会在足球运动项目上获得良好的技能和体会到运动的快乐。相反,如果家长对孩子参加足球活动不支持甚至是反对,就会影响到学生对足球兴趣的形成。尤其是对家长访谈中了解到,大部分家长表示如果有其他的运动方式便不同意孩子进行足球活动。主要原因三个方面:一是家长都认为足球比赛身体对抗性太强,很容易出现伤病事故,影响孩子正常的身体发育;二是大多数家长担心孩子参加足球运动会分散学习的精力,从而影响文化课程的学习;三是部分家长认为即使体育运动成绩不错,那么走文化路要比体育路走的更好更宽。
2.2.4 升学压力大和学习任务重以及业余可支配时间太少
升学压力是每一个中小学生都不可回避的问题,出色的文化成绩成了解决这一压力的最好的方法,优异的文化成绩是需要学生投入大量的时间与精力才能够得到的,因而在目前应试教育的环境下下,中小学生只能远离足球场,成为了喜欢球,但却不能参与足球运动。
当代社会评价一个教师教学能力的高低就是学生的升学率,这应试教育环境下的必然结果,为了让本校取得更高的升学率,提高在社会中的地位,学校领导和各科教师都基本采取布置许多的课外作业,来弥补课堂教学时间的不足,以使学生获得更好的文化成绩,这样中小学生属于自己的课外时间是极为有限,即使有个别的学生能很好的完成作业,但多数学生都被家长或者老师安排补习其他的课程学习。即使能偶尔参加,也不能全身心投入。参与足球活动的时间没有足够的保障成为发展中小学生校园足球的另一重要制约因素。
2.2.5 个人足球水平有限,在该项目上没有优势
大部分的中学生对同辈群体的评价极其看重,心理学指出,人们对在同辈群体中被认同特别看重。中小学生都希望在同学关注的项目中扮演强者的角色,来获得同学之间的尊重与肯定。但一些学生在进行足球运动,由于没有系统的训练,导致个人水平比较低,得不到同伴的认可,他们就会转在其他项目,甚至是不参与体育运动。个人的足球水平差的原因有多种,身体素质差、足球基本功缺乏是主要的原因。足球人口的不断流失也是制约中小学足球发展的因素之一。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)学生自己本身对足球运动的参与兴趣是很高的,但受到班主任和家长等因素的影响,使得学生想参加却不能参加足球运动。
(2)本科学历的体育教师已经成为体育教师群体的中坚力量,这对于普及开展中小学的足球具有十分重要的意义。然而,有些教师具有了相应的学历,但是其专业能力还没有达到该学历的要求,这也成为足球教学发展的制约性因素之一。
(3)部分中小学的足球器材有待完善,更有些学校有待增加完整的足球场地。基本的足球运动所需器材的不足已经严重制约到足球教学活动的正常进行。
(4)中小学生受升学压力的影响,课程学习任务多,课外的补课和作业占用了他们大量的时间,每周参加足球活动的时间严重不足,对中小学足球运动发展的影响很大。
3.2 建议
(1)教师要不断提升自己的专业教学能力,制定科学教学计划,充分培养和激发学生对足球的兴趣。教师的专业能力对教学活动的开展以及教学效果的实现具有关键的作用,因此,学校的体育教师要提升自己的教学能力,不断学习一些先进的教学理念和教学方法,因材施教。在具体教学中,要重点培养学生对足球兴趣,不仅要向学生传授足球的技战术知识、提高其技术水平,更要培养其团结合作的意识和坚韧不拔的精神。同时,要使学生在运动时感受到运动快乐,树立终身体育的思想。
(2)家长要转变传统的教育观念,正确的认识足球运动能给孩子带来的积极影响。鼓励孩子走向操场参加足球运动。在孩子兴趣爱好方面,家长起着关键的作用。所以,家长要转变思想,积极的了解足球运动,引导和鼓励孩子与孩子一起参与足球运动。于此同时,在与孩子一起进行足球活动时,不断的引导和开发孩子的思想,让他们明白足球运动所蕴含的精神。
(3)举办正规比赛,促进学校足球运动的普及。组织举办比赛的目的就在于能引起学校领导、老师对足球运动的重视,吸引更多的关注,只有重视足球运动才能发展得越来越好。
摘要：世界百年的足球发展史已经表明:一个国家只有重视了青少年足球后备人才的培养,才能够在足球运动的未来占据主导地位;拥有了足够数量和质量的足球运动后备人才,就能够在顶尖水平的国际足坛获得一席之地,并且能够屹立于世界足球强林之中。由此可以看出,足球后备人才培养在一个国家足球的发展中占据非常重要的地位。而最基层的中小学是足球运动的萌芽阶段,它是传播足球、普及足球、发展足球的最佳的场所,对于一个国家足球后备人才培养体系的建立起着举足轻重的作用。因此,该文对制约中小学足球发展的因素进行研究,并在此基础上,提出针对性的建议和对策,为促进我国校园足球的发展和整体水平的提高,同时为我国校园足球的普及和发展发展、足球后备人才的培养提供一定实践指导和对策建议。
小学足球运动员介绍 篇8
关键词：农村小学；足球运动；现状；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-051-01
一、引言
国家体育总局和教育部联手于2009年6月10日在北京召开的全国青少年校园足球工作会议上，联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》。同时，在2014年《教育部办公厅关于组织开展中小学校园足球工作专项调研的通知》中提出：为进一步推进中小学校园足球运动发展……教育部将于近期组织开展校园足球专项调研。在这种发展趋势下，发展校园足球已经成为了国家层面的战略发展工作。但是，当前校园足球的的开展只局限于一些发达的大中城市地区。而我认为，校园足球的开展和普及必须深入农村，从农村小学抓起，充分发挥农村特有的优势大力发展足球运动。
二、农村小学普及足球运动的必要性
我国有广阔的农村，中国人口中占压倒多数数量的人口也在农村，其实农村的孩子现在更有条件开展足球运动，农村的孩子能吃苦，他们的生活内容相对单调，农村的孩子身体素质不比城市孩子差。现在，北京、上海这样的大城市，寸土如金，开展校园足球无论是人力、物力还是财力都是巨大的投资，但是在广大农村，地广价低，修建一个足球场相对大城市来说成本较低。我们在期盼什么时候中国农村的孩子们也像南美洲例如巴西和阿根廷一样普及足球，这样中国足球才有希望。
三、农村小学足球运动的现状分析
相对于城市的小孩来说农村的小孩更适合踢足球，但种种因素的制约，校园足球就像肥皂泡一样只是从我们眼前飞过，我们只知道它很迷人，却不能去触碰。根据现今农村小学学校体育现状，制约足球的开展，究其原因有以下几点。
1、农村学校管理层对体育的不重视
重文轻武，这是农村小学惯有的模式。学校领导对于学校的体育的管理存在严重的轻视。不论是在体育课的安排上，还是课外体育活动的开展情况，都没有达到国家规定的标准。受传统应试教育的影响，太多太多的领导一心只抓学习，没能充分认识到学生全面发展的重要性，校园足球就成为一项忽略不计的体育项目。
2、农村家长对足球运动的不支持
大多农村家长的观念比较落后，在绝大多数农村孩子家长的眼中，要想孩子跳出所谓的“农门”，读书是唯一的途径。只有学好了文化知识，考得好的成绩，才能一步步出人头地。然而家庭教育与学校教育处于同等重要的地位，特别是未成年的学生，家长的态度往往决定了学生对某一个事物的选择。根据调查，很多家长认为职业足球在社会上的负面影响较大，不支持孩子从事这项运动，并认为参与足球运动会影响学习成绩，这些认识和想法决定了大部分家长不支持学生参与足球运动。
3、农村足球开展的资金力度不够
足球运动属于集体项目，参与人数多、场地要求大，组织训练与比赛需要经费较多，不能把足球运动简单理解为只需要一个足球就能开展。但经过调查，有专用足球场地的学校很少，即使有的学校有足球场，大部分也都被其他运动项目占用，由于没有专用场地，足球运动难以开展。即使是开展足球运动的学校，因为缺乏专项经费，组织学生参加比赛困难，教师的补助也得不到保证，影响教师组织训练的积极性。
四、农村小学发展足球运动的对策
1、提高各阶层对足球体育的认识
首先城区有关部门要重视农村体育，及时对农村学校开展体育课的情况进行检查，尽量要求每校做到体育课开课足，上课专。对各校的体育场地设施及其器材进行调查，对存在不足的应对给予经费补助整改，争取至少让学校有器材够学生进行体育活动。要鼓励农村小学对足球的开展，把足球赛事提到日程上，并要求各校组织学生参加比赛。其次学校领导要抹掉重文轻武的传统观念，要充分认识到体育所带来的正能量。它不仅可以缓解孩子们在学习中的压力，也能达到锻炼孩子们的身体健康，培养孩子们勇敢果断的精神品质，给孩子们提供一个德、智、体、美全面发展的平台。对于校园足球的开展给予大力支持，鼓励全校学生积极参与各项体育活动锻炼。
2、消除农村家长的后顾之忧
我们体育教师要尽可能的和更多的学生家长进行交流，学生参与校园足球活动能够取得一定的成绩，并且能够得到响应的照顾，使家长明确校园足球的目的和真正内涵，学生在参与校园足球的活动中，能够通过比赛，锻炼意志品质，增强和别人之间的交流和共同能力，最重要的是能够提高学他们的身体素质等等。从而消除他们对于学生升学的后顾之忧。使他们支持更多的学生参与到校园足球的活动中来。
3、加强对农村体育设施的投入力度
开展校园足球，必须解决场地器材的问题。在整改经费方面学校应积极向政府提出申请，争取更多的体育经费的投入。而体育教师对于学校的现有的场地要规划得当，有计划有步骤进行整改，使其适合足球运动的开展。在没有足球器材的情况下，要发挥农村孩子特有的想象力，可以发展学生利用破烂的篮球、排球等自制足球，也可以试着用竹条编成一个简单的竹球。
五、结语
小学足球运动员介绍 篇9
摘要：青少年的心理训练已经开始引起人们的关注。但是目前的研究重点大体集中在赛前心理的调整方法，选材系统中的心理指标的研究，守门员的心理训练，罚点球的心理训练以及对焦虑的研究上。这显示出我们在以下几个方面还有大量的工作要做，如建立系统的青少年足球运动员的心理训练体系；准确把握青少年的心理发展规律进行阶段性的针对训练；加强对青少年一般智力水平的训练；将心理训练融入技、战术训练中；力争将心理发展水平的测量标准统一化；加强对赛后心理恢复的重视；增强青少年足球队的团队凝聚力；创建有利于青少年足球运动员的心理健康发展的大环境和对其心理进行针诊断和辅导的体系。
关键词：心理训练；表象训练；最佳竞技状态；焦虑；团队凝聚力
足球运动以其巨大的魅力吸引着无数的人投身其中。它同样也深受亿万青少年的喜爱，现代足球竞技水平迅猛提高的现状，使得青少年足球训练已成为各国交相竞争的战略重点。许多国家都深刻地认识到：唯有抓好青少年足球训练的基础工程，竞争才有雄厚的基础；唯有青少年足球人才的优势，才有资格去胜任当代高水平的角逐。对足球水平相对落后的我国来说，对青少年足球训练更应该重视。而现代足球训练已由“体力为主型”转化为“体力—心智结合型”，心理训练已经成为与技、战术并行的重要内容。因此抓好青少年的心理训练至关重要。本文综述了近年来的有关方面的研究得出了以下几个方面的内容：
1对心理训练的意义的认识
当代足球运动的迅猛发展使人们认识到比赛的胜负除了技、战术的原因外，更主要的还依赖于运动员临场心理素质水平的发挥。国外心理学家认为现在生理的潜能已经接近极限，因此最大的潜力就是加强心理素质的训练和培养。对于生理和心理处在时刻变化中的青少年更是如此。它有助于青少年个性心理特征的形成和发展；有利于迅速、完善地掌握运动技能和技术。有的研究，甚至从心理神经肌肉理论、符号学习理论、生理心理信息加工理论、三重编码理论对心理训练的效果进行了解释。可见因此，现在对心理训练，大家都比较重视，对它的意义有一致的认同。
2对心理训练的含义和内容的认识
近年来大家都看到了心理训练的意义，但是对心理训练的定义的理解有所不同。2002年出版的《现代足球》中，把心理训练定义为“心理训练是一种有意识、有目的的改善、提高和完善专项运动员必须具备的各种心理素质、心理品质和个性心理特征的全面而系统的教育过程”，这种解释是比较全面的，当然还有一些解释更加注重对比赛的影响作用，如“运用一定的方法、手段，对运动员的心理施加一定的影响，在比赛中使运动员学会调节和控制自己的心理状态”。
对心理训练的内容的认识。一般而言，大多数的观点是心理训练分为一般心理训练和准备比赛心理训练两种。前者旨在专项训练中改善运动员的心理过程，挖掘心理潜能，完善个性心理特征，掌握并熟练心理自我调节控制的策略和机能。包括提高和完善运动员的运动心理能力（肌肉运动感觉的绝对感受性和差别感受性，视野、时空知觉、动作反应速度、动作准确性、注意特性、运动记忆、运动表象和念动能力、运动思维、感觉的自我监控能力等）；提高运动员的一般智力水平；改善运动员的个性心理特征（性格、气质、兴趣、动机等）；发展和提高足球运动专项所需要的心理素质（专门化的知觉、观察能力、技术和战术的记忆、分析、判断的能力、感觉运动思维的敏捷和灵活性、顽强的意志力和情绪的稳定性）。后者是以完成比赛为目的，激发运动员参加比赛的动机，提高运动员合理和灵活地运用自己的身体能力和技、战术意识，并运用心理自我控制调节的技术和手段，形成良好的心理状态和竞技状态，以争取优异的比赛成绩。包括做好充分的赛前的心理准备，形成赛前最佳心理状态；克服和控制几种不良的赛前心理状态（盲目自信、过度兴奋、精神紧张、淡漠状态、恐惧、想赢怕输等）；提高运动员对比赛情绪的自我调控和控制能力，以良好的心理转台参加比赛。一般心理训练和准备比赛的心理训练是互为条件、互相依赖的。前者是后者的基础，后者是前者的进一步深化。
3青少年心理训练目前的研究重点
从1994年到2004年的期刊文献中，我们可以看到在七千多篇的有关心理训练的文章中，研究青少年足球运动员心理训练的文章不到十篇，可见目前而言，人们对这方面的关注还不是很充分。目前的青少年的心理训练研究的重点是以下几个方面。
3.1对赛前心理的调整方法的研究。这方面，有许多的文章都谈到了。虽然对于青少年的赛前心理的调整的方法没有针对性的研究。但是他们都可以作为一般的方法来参考。有的研究是从赛前的四种心理状态来论述的，对于过分激动状态、赛前淡漠状态、赛前盲目自信状态这三种与最佳战斗状态有差异的状态，可从以下来进行心理调节：明确比赛任务，建立适宜的比赛目标；激发良好的比赛动机；增强运动员取胜的信心；调整运动员的情绪；进行赛中行动和思维程序的表象演示，熟悉战术实施要求，分析可能遇到的困难及对策。而有的文章是针对赛前的不良的心理状态而言的，如有的文章就指出，焦虑，自信心不足，无端改变训练计划，失去控制力是影响赛前最佳竞技心理状态的主要因素，并进行了简单的论述。还有的只是简单的列举了许多的赛前的心理调节的方法，如放松训练法，按摩放松法，内心演练法，呼吸调整法，握手放松法，自我暗示法，注意转移法，催眠放松法，模拟训练法，生物反馈法，音乐放松法，信息控制训练法等等。从这可以看出，对于赛前心理的调节，确实研究很多，但是对其效果如何，则没有办法进行验证。
3.2对青少年足球运动员选材指标中心理指标的研究。我们可喜地看到在青少年足球运动员的选材指标中有了心理指标的内容。如有的研究从形态、机能、素质、技术、心理几个方面来研究运动员选材，在心理方面主要有这样六个指标：感觉水平距离、神经系统灵敏度、时间知觉、操作思维、选择—反应—动作、意志力。经多因素分析表明，选择—反应—动作与其它的六个非心理指标成为对足球训练成绩有很大影响的因素。
3.3对青少年足球运动员焦虑的研究。当前，对足球运动员的焦虑的研究开始成为一个热点。Lazarus指出“焦虑是面对不确定的、持续的威胁时的情绪反应”，现在很多的理论认为它对青少年运动员的影响简单的以倒U理论似乎难以解释清楚，于是有人提出了多维焦虑理论。它由三维结构构成，即强度维度、方向性维度和频率维度。对焦虑的测量和评价应该在这样的一个立体的焦虑理论中进行。这个理论的形成不仅说明焦虑概念的复杂性，而且也为运动训练中对焦虑的控制提供了科学的依据，但是对焦虑强度、方向性和频率这三者之间的相互关系目前还没有研究。目前对它的研究大多数是采取问卷调查的方式进行。
3.4对青少年罚点球的影响因素及心理素质训练的研究。罚点球似乎能更加检验一个足球运动员的心理质，有研究认为，罚点球的心理训练包括，形成良好的心理定向，保持稳定的情绪和良好的意志品质，运用好正确的罚点球技术等。有的文章专门通过测试表明，心理因素是影响罚球准确性的重要原因之一。因此，全队应该在平时将心理训练贯彻到平时的技、战术训练中。
3.5对青少年足球守门员心理训练的必要性。如有人研究了国内优秀u-17少年足球守门员接扑球技术运用与存在问题，指出守门员心理稳定性不够，应加强意志与心理素质的引导和培养。另外还有守门员出现失误的原因分析，也指明心理的稳定性是一大原因。但是对守门员的心理训练的方法的探讨目前几乎没有针对性的办法。
4青少年足球运动员心理训练研究中存在的问题及建议
4.1青少年缺乏系统性的心理训练。从目前的研究看，大多数集中在对一些具体的阶段的心理状态的调整，如赛前的调整比赛中的心理自控等等。而对于系统化的心理训练的研究几乎没有。这与系统化的身体训练以及技、战术训练形成了鲜明的对比。因此，我们应该从青少年的实际出发制定系统化的心理训练体系，特别是对青少年足球运动员的个性心理品质的培养，应该切实落实在各阶段的青少年训练中，这样才能为准备比赛时的心理训练打下坚实的基础，那种临时抱佛脚的做法是治标不治本的，而且也是起不到实际作用的。
4.2对青少年足球运动员各阶段心理阶段的特点掌握不准。我们的很多的关于心理训练的研究大部分是从成年足球运动员的角度讲得。对于青少年来讲不一定合适，而且处在不同的年龄阶段的青少年的心理特点是不一样的，这就需要因时制宜，具体情况具体对待。而现在几乎没有研究这方面的文章。2002年出版的《现代足球》中提到青少年足球运动员各年龄段训练的具体任务时指出虽然从7岁开始就进行集体主义教育与比赛作风的训练，从13岁才开始进行心理训练，14岁加强心理训练，18岁提高赛前、赛中的心理稳定性。但是我们究竟应该如何根据不同年龄的特点进行训练在本书中与其它的研究中没有提到。而且根据国内外近期研究资料表明；在个体悉尼发展过程中，还有三个关键性的年龄阶段。这三个阶段是二、三岁，六、七岁和十一、二岁左右。这三个阶段是青少年的身心由量变到质变的关键期。对于后两个阶段的相应的足球运动员的心理训练似乎更加重要，而这方面的研究更是几乎没有。
4.3对如何提高运动员的一般智力水平研究的欠缺。我们知道，一般智力水平是运动员一般心理训练的重要内容，并且特殊能力（如高水平的运动竞技能力）是在一般能力基础上发展起来的，即在智力基础上发展起来的。目前，关于青少年足球运动员一般智力水平的调查研究很少，这是我们以后应该努力的方向之一。
4.4缺乏对心理训练如何融入技、战术训练的研究。心理训练应该是与身体训练，特别是技、战术训练相互促进的，而不应该是孤立起作用的。因此，如何将心理训练融入青少年的技、战术训练，使其促进技、战术的发展以求达到更高的技、战术水平，这是摆在我们面前的一个难题。
4.5对青少年足球运动员赛后心理恢复的研究不够。青少年足球运动员由于其自身心理发展的不平衡和不成熟，对于比赛成功，特别是比赛失败不能够保持一颗平常心。在失败时往往会将问题想得比较偏激而产生灰心丧气，烦闷，冷漠甚至想退出的想法和行为，如果我们不重视队赛后心理恢复的研究就有可能使许多优秀的有潜力的青少年运动员退出比赛。
4.6缺乏对青少年足球运动员心理水平测量的统一指标。很多的研究集中在优秀足球运动员身体素质，技术的综合评定标准上，但是对于心理的评价标准几乎没有人来做，所以使得我们在选拔优秀运动员的时候缺少一条重要的标准，而大多采用依靠经验的做法，这显然是不适当的。因此我们应该致力于这方面的研究。
4.7缺乏对青少年足球运动员团队凝聚力的研究。作为一项典型的需要团队合作的运动项目，团队凝聚力对于取得足球比赛胜利是非常重要的。从格式塔的观点来看，团结的整体强于各零散部分的总和。而对于测试足球队（特别是青少年足球队）凝聚力，以及探索凝聚力的决定因素及如何发展和增强团队的凝聚力这些方面我们做的还很少。