小学高年级足球教育

小学高年级足球教育（精选9篇）

小学高年级足球教育 篇1

现代教育技术的应用, 可以更好地为体育课堂服务。下面, 就以一次三年级的足球课堂为例, 谈谈我对信息技术在体育课堂中应用的一些想法和做法。

一、信息技术有利于激发学生的兴趣

教育心理学研究表明, 学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣。兴趣是最好的老师, 人一旦对事物有了兴趣, 就会主动去探索、实践。信息技术的使用, 既符合小学生的求知、求新的心理特点, 又能创设比较好的情境和情绪体验, 引起并保持学生的注意和兴趣, 从而能够激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性。在这节课中, 为了能够引起学生的兴趣和共鸣, 我设置了学生耳熟能详的足球明星。如梅西和C罗, 组织学生在课前观看梅西精彩绝伦的过人和射门, 很多学生都发出了“哇哇”的吼声, 都有跃跃欲试的冲动。通过视频的播放, 利用梅西的明星效应, 极大鼓舞了学生, 激发了他们的兴趣。在这一节课中, 学生们热情不减, 我认为是导课中视频的选取和信息技术的应用, 要比传统的课堂更能激发学生的热情。

二、有助于建立学生正确的动作概念, 规范技术动作

体育教学的主要任务之一, 就是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上, 灵活地应用与创造新的运动技能。教师要上好体育课, 必须做正确标准的示范, 使学生建立正确的技术动作概念, 规范技术动作。

本节课中, 重点是脚内侧踢球和脚内侧射门的技术。脚内侧踢球 (又称脚踢球) :它是脚内侧部位 (跖趾关节, 舟骨、跟骨等所形成的平面) 踢球的一种方法, 其特点是脚与球接触面积大, 出球准确平衡, 且易于撑握。但由于踢球时要求大腿前摆对一定程度时需要外展且屈膝, 故大腿与小腿的摆动都受到限制, 因此出球力量相对较小。通过定义, 我们很难让学生理解脚内侧踢球的要领, 更不要说是准确地完成技术动作。传统的教学模式是让学生围成一个圈, 教师在圈内示范, 学生观察。但是这有很大的弊病, 就是教师在触球的瞬间, 学生根本看不清, 会让很多同学不能清楚地掌握技术要领。应用了信息技术就不一样了, 当我们讲完定义的时候, 可以给学生播放技术动作, 利用视频中的慢速播放和不同角度的播放, 让学生清楚地看到脚内侧踢球的触球点。看完视频, 当学生有了感官认识之后, 再给学生进行详细讲解。讲解完成后, 让学生分组进行练习, 体会动作, 熟悉动作。

通过这样的安排教学, 我观察学生中很多都能基本掌握技术要领。由此可见, 在体育课中, 应用信息技术可以提高学生对动作的理解, 帮助他们更好地完成动作, 也能帮助我们更好地完成教学任务。

三、有助于帮助促进学生个性的发展, 帮助热爱足球的学生更好地发展

信息技术进入我的课堂中以后, 我发现很多同学对体育有了更大的兴趣, 不是像以前那样, 来到体育课是为了放松。在进入足球课程以后, 很多热爱足球的学生自发的组建了班级足球队。他们与我谈了很多有关足球的事情, 从一开始他们心中的明星, 热爱的队伍, 到现在关于足球的技术动作, 还有足球的一些战术, 让我很是惊讶。所以我理解了课程标准中所说的学习终身有用的东西, 这些感受都来源于信息技术进课堂, 它改变了我的课堂。

四、课堂中让更多的学生体会到了乐趣, 培养他们的团结合作意识

足球是一项团体的活动, 而不是个人的运动。所以, 我在教学中强调合作、学生的配合。当我看到他们因为配合进球了, 几个学生拥抱在一起, 相互庆贺, 看到了输球的一方击掌鼓励, 我认为这就是足球的力量。它可以让原本松散的群体变成一个团结的集体, 这种团结的精神可以运用到他们以后的学习、生活中。自从足球课程开设以来, 每一节课我都能看到学生挥汗在赛场上, 这就是兴趣, 有了兴趣, 就有了学习的动力。

五、有助于对学生进行爱国教育, 为中国足球贡献绵薄之力

我们都知道, 世界上足球发达的国家, 他们的足球都是从娃娃抓起, 有着完善的青训系统。例如, 德国的青训系统, 德国足球取得了辉煌的成就, 就和他们的青训系统有关, 而我们国家还比较缺乏足球的长远规划。在授课中, 我经常播放近邻韩国和日本的足球, 让小孩子感觉到韩国和日本足球的进步。在授课中, 就有孩子慷慨激昂地表示以后要去踢足球。我们认为体育的情感教育, 也可以通过信息技术穿插在教学中。

总之, 信息技术的应用符合当前教育的发展方向, 改变了传统的教学模式, 促进了教学方法和教学理念的更新, 提高了教学效率, 分解难点, 优化教学效果, 有利于教学的改革。

小学高年级足球教育 篇2

在阳光明媚的一天，小刚和小虎在小区院子里玩踢足球。正玩得兴高采烈的时候，一不小心把足球踢到了二楼的窗台上，把花盆踢了下来。

老奶奶听见啪的一声，老奶奶走到阳台跟前只见花盆被踢下去了，老奶奶火冒三丈地说：“这是哪个调皮的小朋友干的?”小刚正在愁眉苦脸的不知怎么办时，小虎说：“我们给老奶奶买一个新的花盆怎么样?然后向老奶奶道歉吧。”小刚说：“可以。”

于是，小刚和小虎一起去花店给老奶奶重新买了一盆花，回去送给老奶奶，并且诚心诚意的向老奶奶道了歉，老奶奶听了他们的.话后慈祥地说：“小刚和小虎真是两个知错能改的好孩子。”小刚和小虎听到老奶奶原谅他们的话，就安安心心的回家了。

小学开展足球特色教育的实践研究 篇3

1 结合当今足球形势, 切实有效地开发校本教材, 挖掘开展足球教学的渠道

切实有效地贯彻“实施素质教育”的方针政策, 促进我校学生全面发展, 通过课题实施, 能让每一位学生收获健康强壮体格的同时培养良好道德品格。通过研修适合小学生的校本足球教材, 把足球知识、足球技能, 足球历史, 足球名人, 足球故事编入教材, 为小学体育校本教材开发提供实证研究。有利于小学足球队训练更科学、更有效的实施。有效促进“热情参与合作拼搏”校园文化的形成, 提升学校的品牌形象, 为推动我校科学发展提供理论依据。

“足球要从娃娃抓起”, 邓小平同志早在上世纪80年代就为中国足球发展开了一副“良药”。然而数十年的实践让我们不得不反思“娃娃足球”应如何抓。2 0 0 6年由教育部、国家体育总局实施了“足球运动校园行”活动。2008年教育部提出了新时期“体教结合”的特征与模式, 并在部分大中小学试验与推广。“后奥运时期”学校体育领域中“体教结合”成为各方关注的热点。纵观近年来的“娃娃足球”研究现状, 主要有以下几方面: (1) 现状分析与对策研究。如俞宏跃的《福州市小学足球开展现状与对策研究》一文中, 在调查福州市小学足球开展的物质基础、社会支持和人力资源状况等基础上, 提出了加大投入、深化宣传、完善体制、加强师资等对策建议。 (2) 小学足球教学与训练。如黄文滨的《对少儿足球运动员训练兴趣产生原因初探》、张金铭的《对中外少儿足球训练指导思想的分析》、韦民的《少儿足球训练中意识的培养》, 以及李克栋的《少儿足球训练营注重文化素质教育和思想品德培养》等。 (3) 关于小学足球课程研究。如陈智军等人在《小学足球校本课程开发的原则和内容》的研究中, 提出了人本性、趣味性、教育性、整体性、差异性和实践性的开发原则, 构建以足球教学为主体, 以与足球相关课外活动为平台, 以各种足球体验为途径的课程内容。虽然国外“体教结合”种类各异, 各具特色, 颇具“眼球”效应, 但是与我国实际状况相差较大, 不宜作为“样板”引入, 只可将其理念与我们的实际相结合进行开发。

日前我校最要解决是体育特长生教学与训练的关系。如何争取市体育局、教育局等部门的指导和扶持。如何获取少儿家长们的理解、配合、支持以形成合力。根据学校品牌理念和学生实际编撰校本教材等。

2 以新课标为指导, 德、智、体相结合, 让孩子在足球教学中提高身心素质

开展足球普及教育, 实施“足球进课堂”活动, 让每一位学生都具备简单的足球技能, 掌握基本的足球知识, 了解足球的历史渊源, 激发喜欢足球的情感, 在活动中形成勇于拼搏, 敢于竞争, 团结合作的品质, 并把在足球活动中形成的精神力迁移至更广泛的学习生活中去, 使学生具备勤奋刻苦, 持之以恒、善于交往合作的学习和做人品质。

研究足球文化和足球校本教材。根据2002年教育部颁布的《体育与健康》课程标准为依据, 结合部分足球特色学校实践基础, 充分考虑本校实际, 形成一套适合于我校学生的足球校本教材。研究足球文化和足球队训练。主要包括训练计划、目标、内容等。成立研究小组, 以定期开展教练组的学习、研究与反思等形式, 互相交流, 不断完善, 形成完备的训练体系。把顽强拼搏, 胜不骄, 败不馁的足球精神通过训练传递给学生。研究足球文化与特色活动的开展。通过“足球月”开展足球联赛, 足球知识竞赛, 足球板报评比, 足球摄影, 足球征文等系列活动锻炼学生健壮的体魄, 培养学生拼搏争先的意识, 敢于竞争与合作友爱的精神。研究足球文化和课堂教学。把在足球活动中形成的“热情、参与、合作、拼搏”的核心文化迁移到课堂教学中, 形成热情参与、讲求合作、不断进取的积极向上的课堂氛围。研究足球文化与学校发展。用足球内在的文化底蕴引领全体师生意志品质, 精神世界的提升, 服务于师生的终身可持续发展, 从而推动学校整体办学水平和办学质量的提高。

3 树立新的教学理念, 加强足球教学与其他学科的联系, 让足球成为学校校园文化

充分了解小学足球运动开展不力的“瓶颈”, 从文化的、社会的、教育的原因入手, 深刻剖析小学足球未来发展的时代背景。从竞技体育发展规律而言, 小学足球运动究竟要解决什么问题, 究竟要实现什么目标, 这是少儿足球训练“正与反”的分水岭, 也是本研究关于少儿足球训练理念的基本态度。小学足球校本课程开发是当前研究的热点, 面对新一轮的课改精神应树立何种教学观念至关重要, 本研究致力于在新时期“足球课堂”的实践中构建“以人为本”的新模式。

3.1 实施课堂教学和课外辅导相结合的模式

开展足球校本课程, 在课程设置中, 每周一课时为足球课。课时采用集中与分散相结合。课的组织形式体现了课程活动化、活动课程化的原则, 以动作技术、游戏、比赛等活动形式上好课。

组织足球多彩活动, 丰富多彩的足球活动是实践工作的又一重要途径。在学生比赛中, 学生比赛是激烈的, 师生比赛是兴奋的, 家庭对抗是有趣的, 所有的比赛都是快乐的。每学期体育节都有足球赛。在这基础上, 我校还组织校队参加省市各级比赛。

组建足球家长委员会, 向家长说明足球活动开展期的意义、作用及一些注意事项, 以便学生科学安全的练习, 协调足球训练与文化学习, 为学生、学校可持续发展营造和谐环境。

在活动中让学生接受教育, 感受熏陶, 收益匪浅, 既增长了知识, 提高了技能, 又培养了能力。并且这些活动引起新闻媒体的关注, 必将在社会上取得了良好的反响。

3.2 各科教学中渗透足球文化

由于现行小学各科教材中蕴含着许多足球文化内容, 为此我们在语文、美术、音乐等学科中进行了足球文化渗透。以班级为单位, 通过有效的课堂教学使学生感受足球文化的教育。如与音乐课的结合。足球和音乐都属于艺术, 都属于精神文化, 是人类精神文明高度发展的必然产物。足球运动的一些练习, 节奏明快流畅, 与音乐的结合有着天然的纽带。在实际的操作中, 在足球课中增添韵律和音乐内容, 以此来培养和发展学生的节奏感、协调性。再如可与语文课的结合。每节课后让学生进行自我评价, 并写出各种感想, 包括:训练感想、比赛感想、观看比赛感想等, 不仅提高学生的写作能力, 也可以提高学生的观察能力、思考能力。通过让学生自己创编体育游戏, 提高学生的思维能力、语言组织能力及动手能力等等。

4 敢于创新, 继往开来, 将足球教学推向更高的境界

踢足球小学一年级作文 篇4

今天，原本最讨厌体育课的我也变的积极起来了：

老师宣布这节课踢足球，全班“耶”的一声叫起来。老师先带我们来到足球场，教我们进门。开始了，王喆是我们班上有名的女汉子，没想到竟然踢歪了，我也很吃惊，难么近，竟然踢不进去，守门的吴若真得意洋洋的走了，1个、2个、3个、4个人都没进，我，数学高手思考了一会儿，想：我偏一点角度，一般人是看不出来的，肯定会进。真的进了，全班同学都为我欢呼，因为我是第一个进球的，我把秘诀交给了王喆、佳演、于彤。第二轮，他们三都进了，我问他们秘诀好不好，没想到于彤说是按他自己来踢得，真是气死我啦。

今天真好玩!

小学高年级足球教育 篇5

中央政治局委员、国务院副总理刘延东2014年11月26日在全国电视电话会议上强调,要认真贯彻习近平总书记、李克强总理关于抓好青少年足球、加强学校体育工作重要指示精神,坚持体教结合,锐意改革创新,推进校园足球普及,促进青少年强身健体、全面发展,夯实国家足球事业人才基础。教育部部长袁贵仁在会议上指出,加快发展青少年校园足球,是全面贯彻党的教育方针,促进青少年学生身心健康的重要举措,是提高国家足球发展水平的基础工程。为进一步推动和宣传校园足球运动,本刊记者采访了教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国青少年校园足球工作领导小组负责人王登峰先生。

中国教师:2015年1月,全国青少年校园足球工作领导小组成立,这标志着由教育部主导的校园足球工作的全面启动,这也是我国足球运动史上一件大事。您如何看待这一重大举措?

王登峰:根据党中央、国务院工作部署要求,为推进全国青少年校园足球工作,经国务院同意,2015年1月8日,由教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组,袁贵仁部长任小组组长。领导小组是全国青少年校园足球工作协调、议事和决策机构。主要职责是领导全国青少年校园足球工作的开展,履行校园足球工作的宏观指导、统筹协调、综合管理等职责和任务。这确实是我国足球运动史上的一件大事,也是校园足球发展史上的一件大事。教育部门主导校园足球工作是一个重要调整,是理顺关系、扩大平台、持续发展的需要。对于成立领导小组可以从两方面认识:一是说明党中央、国务院对加快发展校园足球的高度重视,同意成立由多部门组成的领导小组共同推进校园足球工作。二是说明校园足球工作不是简单的事, 发展中存在不少问题和困难,需要大家齐心协力,共管共抓。

中中国国教教师师:政府的支持和引导对校园足球的推广至关重要,教育部对校园足球有何推进措施?未来有何构想?

王登峰:当前教育部在推进校园足球工作方面的主要任务是积极贯彻落实《国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》精神,大力改革推进校园足球发展。 为此,教育部会同有关部门制定了《关于加快推进全国青少年校园足球的实施意见》,这个《意见》已经国务院同意,目前正在与有关部门会签中。未来校园足球的发展,在这个《意见》中作出了描绘。总的指导思想是把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口,充分发挥足球育人功能,遵循人才培养和足球发展规律,理顺管理体制,完善激励机制,优化发展环境, 大力普及足球运动,培育健康足球文化,弘扬阳光向上的体育精神,促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展,为提升人口素质、 推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。目标是到2020年,基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系。重点任务主要有:一是提高校园足球普及水平。二是深化足球教学改革。三是加强足球课外锻炼训练。四是完善校园足球竞赛体系。五是畅通优秀足球苗子的成长通道。

中国教师:四年一届的世界杯足球赛吸引了数以亿计的足球爱好者观看,现代足球的意义已不局限于体育和游戏的范畴,越来越多地被赋予社会意义。开展校园足球意义重大,能否谈谈您的个人感受。

王登峰:《中国足球改革发展总体方案》 明确提到,足球运动具有广泛的社会影响, 深受广大群众喜爱。发展和振兴足球,对提高国民身体素质、丰富文化生活、弘扬爱国主义集体主义精神、培育体育文化、发展体育产业、实现体育强国梦具有重要意义,对经济、社会、文化建设也具有积极促进作用。 从以上文字来看,足球超越了体育的范畴, 对社会、经济、文化和教育具有重要的影响作用,特别是对育人具有重要的作用。刘延东副总理在去年的电视电话会议上对校园足球的意义作了重新阐述:一是发展校园足球是成就中国足球梦想,提升国家软实力的基础工程。二是发展校园足球是促进青少年全面发展,培养践行社会主义核心价值观的重要途径。三是发展校园足球也是深化学校体育改革,推动健康中国建设的有效抓手。那次讲话特别对足球的育人功能作了强调,讲话指出少年强则国家强。足球运动充分体现现代体育精神,不仅能够让青少年在剧烈的竞争中经历艰辛、挫折,磨炼意志品质,而且能够在胜败得失中培养青少年尊重守则、 拼搏进取、团结协作、勇于奉献的精神,强化团队意识和集体主义的观念,养成吃苦耐劳、积极乐观的精神品质和健康向上的生活方式,对他们的日常学习、今后工作和终身生活都将产生积极的影响。这都是培育践行社会主义核心价值观有效的形式。因此,我们必须跳出体育看体育,超越足球看足球, 深入挖掘校园足球的独特价值和巨大潜力, 充分发挥足球运动在全面贯彻党的教育方针, 在落实立德树人根本任务,在大力弘扬中华体育精神中的重要作用,来进一步拓展我们素质教育的新空间。

中中国国教教师师:中国的校园足球刚刚起步, 您走访过许多学校,您认为推广校园足球的难点在哪里?如何解决?

王登峰:校园足球刚刚起步,困难和问题也很多,并且深层次的问题将会随着校园足球的发展逐步暴露。有困难和问题不怕, 只要解决好,就能很好地发展。比如,当前对校园足球的认识问题、校园足球师资短缺问题、学校足球场地设施缺乏问题、校园足球经费紧张的问题、校园足球教学改革和课余训练的问题、四级联赛广泛开展的问题等等,这些问题我们已认识到和意识到,正在逐步解决。刚才说的《实施意见》就是以问题为导向切入的一个文件,这些问题在《实施意见》里都有相应的解决办法。

中国教师::校园足球是一项系统工程, 它包括足球知识的普及、足球文化的宣传、 足球精神的传播、足球故事的讲述,需要培养和营造一种足球文化的氛围并取得社会的共识。对此您有何看法。

王登峰:足球文化非常重要,它是人们对足球的一种认同,它能够潜移默化地影响足球事业,包括校园足球的发展。但是,足球文化的培育却不是一件简单的事,我认为, 营造足球文化氛围一是需要时间,二是需要大部分人的认可,三是需要媒体的广泛宣传, 四是需要不间断的活动加以推动,五是足球还得有较好的成绩。

中国教师::国外一些国家非常重视青少年足球运动,您认为这方面有什么可供我们借鉴的经验?

王登峰:德国、英国、法国、意大利、 荷兰等西方国家和南美一些国家足球事业比较发达,比较成功,其成功的主要基础在于青少年参与足球的体制、机制比较成熟。一是他们有相对完善的培训体系,有由学校、 业余俱乐部和职业俱乐部相对衔接的青训培养体系;二是这些国家有上百年的足球传统, 足球文化氛围较好,参与足球都能得到大家的认可;三是这些国家足球社会力量比较强, 社会支持足球发展的机制基本形成。这些经验对我们发展校园足球具有一定的启示和借鉴作用。

中中国国教教师师:教师在校园足球推广中发挥着不可替代的引导作用,作为一份面向全国教师的教育类期刊,《中国教师》杂志有责任做好校园足球的宣传和推广工作,您对杂志有何期许?

小学高年级足球教育 篇6

一、传统足球教学模式

以往传统的足球教学主要一切把教师作为中心,在上课之前通过备课的内容与设计好足球教学情境在课堂上对学生们进行示范和讲解,然后让学生们模仿具体的动作,教师在旁边对其指导。由于足球教学属于技巧性教学,所以教师在教学过程中对于学生的技巧练习比较注重,大多数老师在教学过程中都是分步骤把技巧教给学生之后,让学生们自己去模仿老师所做的每一个动作,就这样长时间的进行反复练习,从而使得课堂变得非常枯燥乏味。以往传统教学没有给学生们产生对足球问题进行思考的机会。由于受形式制度影响,许多教师在足球课堂上只是一味的向学生灌输足球方面的知识,很少进行足球课堂互动。及时有一些互动,但是互动形式过于简单。小学足球教师的作用不仅仅是给学生传输足球知识,更重要的是对他们各种足球能力的培养,但是,在当前阶段,大多数小学足球教师在课堂上仅仅局限于对于足球知识的动作讲解,而忽略了与学生进行情感以及思想方面的交流互动,这样是完全不能够领会到足球运动的真谛,在学习中还会有茫然的感觉。

二、小学足球校园比赛实施在足球教学中的推动作用

足球这项运动在我国占有非常广泛的群众基础,开展广泛,给人造成的影响力大。由于目前足球全攻全守的盛行,然后再加上足球运动是一种非常典型的同场对抗性的竞技项目,这就要求足球运动员要具备非常高超的战术能力和技术能力外,还要在比赛的过程当中能够时刻保持良好的心理状态。小学足球校园比赛实施能够让小学生们通过比赛达到增强对技术和战术运用的理解与进行掌握的目的,而且小学足球校园比赛实施满足学生们对于足球运动的需要,符合学生的心理发展特点和身体素质发展特点以及技能储备特点,从而能够充分调动学生们学习足球的积极性,能够自觉性地参与到足球教学中来,有利于教师出色地完成教学任务。

第一,小学足球校园比赛实施有利于促进学生进行学习基本的足球技术。小学足球校园比赛实施能够把足球的理论性教学和足球的实践性教学完美的融合在了一起,从而创造出了一种充满和谐又带有趣味性的教学氛围。这样就可以让小学生在每一次接球与传球过程中都能够有全新的体验,而且小学足球校园比赛实施能够让学生们在比赛的过程中收获友谊与足球知识,愉悦了身心,是他们掌握了一定的足球技能。小学校园足球比赛实施的目标是不能够让对方把球攻入自己的球门,而是需要想办法把球攻入对方的球门。要想实现这一目标,就应当牢牢掌握控球权,每一项技术都围绕这个目标来进行,做到技术和目的相互结合,从而有利于促进学生进行学习基本的足球技术。

第二,小学足球校园比赛实施提高了学生学习足球的兴趣和学习足球的积极性。在进行运用每项技术的时候都离不开目的性,小学生一般都属于足球初学者,他们往往在运用足球技术的时候盲目性是比较大的。要想减少盲目性那么就需要提高技术水平,这样目的性也就逐渐增强了。小学生们只有把足球比赛的技巧进行全面掌握之后,才会从内心深处想要去接触足球,学习足球的积极性也会有所提高,学生学习足球积极性与课堂教学产生的效果有着直接的影响,学生学习足球的积极性也是教师们一直以来关注的问题。通过小学足球校园比赛的实施,学生们对于学习足球产生了兴趣,他们非常渴望可以通过足球比赛来进行知识的学习,这当然对于教师做好足球教学工作也是非常的有利,足球教师可以充分利用学生们学习足球的积极性,掌握基本的教学法则,从而引导学生们进行主动学习。

第三,小学足球校园比赛实施让学生们充分了解到了足球竞赛的规则。通过小学足球校园比赛实施,学生们对于足球竞赛的规则基本上了解了,当然也知道了足球裁判法。传球是组织进攻和变换战术以及创造射门机会的一种非常有效的手段,然而足球比赛的直接目的就是通过射门来得分,所以是否可以把球射入对方球门是决定比赛胜负的关键因素,接球是运动员有目的地用规则允许的身体部位,把运行中的球接停在所需要的位置,以便完成传球、射门等一系列动作。运球过人是控制球、组织配合进攻与防守、寻找传球时机、突破防线获得直接射门得分的一种有效手段,运球在足球进攻技术中占有非常重要的位置。以上这些都是足球比赛的一些重要知识,小学足球校园比赛实施能够让学生们对于足球比赛的重要知识有所了解,从而让他们充分了解到了足球竞赛的规则,有利于提高足球教学质量。

总而言之,小学足球校园比赛的实施非常符合足球运动的内在要求,而且还非常有利于增强他们的学习训练积极性和掌握一定的比赛规则,从而能够在很大程度上提高足球教学质量。

摘要：随着时代的进步,科学技术的不断发展,当前我国不少小学都开设了足球这门教学项目,开设足球教学项目在增强小学生体魄的同时还提高了他们的足球技能。通过实施足球校园比赛,能够激发学生的潜能,全面提高足球教学的质量。对此,本文专门研究了小学足球校园比赛实施对足球教学起到的推动作用。

关键词：足球比赛,教学,作用

参考文献

[1]黄明峰.校园足球的可持续发展探究[J].田径,2015(11).

对校园足球教育价值的探究 篇7

校园足球自今已有近6 年时间,去年全国校足办从数字方面对目前全国校园足球进行统计,调查显示校园足球注册人数已超过19 万人,校园足球人口达到270 万人,从最初的46 个城市两千多所中小学到今天的众数,可见校园足球的开展取得了不错的成绩,但在校园足球的具体开展过程中,校园足球的开展任重而道远。校园足球是我国足球困境突破与希望所在。随着我国传统足球后备人才培养体制的解构,即足球学校、传统体育运动学校规模萎缩和数量的减少, 使我国足球后备人才的培养问题突出,加之足球俱乐部对后备人才的培养流于形式,投入不够,使我国足球陷入持续发展困境。校园足球除了促进我国的足球事业的发展,校园足球的开展还具有育德、育体、育智、育美等多种价值,分析并综合推进校园足球的教育价值, 增强青少年的综合素质,促进青少年的全面发展,具有深远的、重要的意义。

2、分析校园足球的特点和教育价值

2.1、校园足球的特点

足球运动是一项同场对抗性运动, 属于技能主导类项目,对运动员的身体素质包括耐力、速度、灵敏,除此之外还需要技战术能力和良好的心理素质包括团结等,而校园足球因其教育需要与竞技足球也一些区别,校园足球更多的是培养学生的灵敏和基础技术,对学生的心理素质如团结合作等要求更高,且校园足球的竞技性相对较弱,学生收获最大的是运动带来的乐趣以及对身心健康的促进作用。 校园足球的普及让全校学生都可以接触足球,都能从足球中获得乐趣,这也弥补了竞技足球只满足少数人的兴趣这一不足之处, 校园足球的开展对我国足球事业是一大贡献,同时针对近年青少年体质严重下降的问题也是很好的解决途径,校园足球与一般的竞技足球的诸多区别也正是校园足球的特点所在,这也是发展我国足球事业的一个很好的出路。 足球的教育功能所决定的团队力量,挫折教育,德智体美全面发展等。足球训练和比赛中有利于球员培养良好的行为习惯、坚强的意志、沟通交流、团队协作、责任心、抗挫折能力、创造性、预判能力、决策能力(管理者)、以及塑造学生强健的体魄。处于困境中的中国足球,家底羸弱。利用我国大中小学校的体育设施和资源,广泛开展校园足球活动,普及足球知识和技能,形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系,对我国青少年足球的发展也具有现实作用, 校园足球是一个极具创新的对足球文化进行传播的方式,校园足球的这些特点决定其具有更多教育相关的价值。

2.2、校园足球的教育价值

首先,校园足球具有体育价值。足球是一项体育运动,所有的体育运动都有一个共同的目的就是增强体质,足球的运动竞技能力特征对学生的灵敏、速度、耐力的要求是增强学生体质的重要途径。校园足球的体育价值还体现在,为我国的足球事业提供后备人才力量,如果把足球课作为体育必修课在小学、初中、高中一直到大学坚持开设,中国足球成绩一定会有很大的提高。其次,校园足球具有德育价值。校园足球的全新理念,主要是让学生普遍参与、亲近和喜爱足球,在“以学生为本”的前提下实施竞赛这个核心,阳光体育强调的 “愉悦身心、健康体魄、培养技能、体育智慧、团结合作”是其重要内容,校园足球在深化健康教育,塑造健康人格,培养健康学生等方面具有积极的意义,这都是校园足球德育价值的具体表现。在参与比赛中学会遵守规则、尊重对手,逐渐形成团结、宽容、自信的性格,这些都伴随着校园足球实施的全部过程,校园足球在教育德育价值方面同样具有重要意义。再者,校园足球具有智育价值。智育价值伴随着体育技能的提升而逐渐有所体现,足球本身作为运动项目对参与者的体育智慧就有促进作用,一个人由于不断的运动,思维的活跃性也自然与身体不健全的人有差距, 且校园足球的开展可以缓解学生的学习压力,是一种身心放松的方式,学生在参与足球活动时学会了如何面对竞争、参与公平竞争和解决问题的能力,这些无疑都是智育的一部分内容,同时校园足球中获得的团结合作在学生的文化学习中同样有帮助,学生学会团结合作后在学习中遇到问题也会采用与人交流讨论的形式,这些是智育要达到更好效果的重要教育方式和教学手段。最后,校园足球具有美育价值。足球运动作为一项体育运动,自然而然的在运动过长中会展现很多运动美,有体验足球的乐趣、欣赏足球比赛的审美等。在参与足球活动的过程,运动员会不自觉的展现自身的运动技艺、强健的体魄,欣赏比赛的观众也会因运动员的技艺、身形体魄而感受竞技运动的美,竞技体育是力量与对抗的完美诠释,是活力与激情的完美融合,给观众以力量之美,因此校园足球也具有美育价值。

3、让足球运动回归教育,促进青少年身心全面发展

3.1、弘扬核心价值观,彰显校园足球育德功能

为贯彻落实中央对教育方针,近年来的校园足球开展起来,校园足球的训练、比赛等各环节的德育实则也体现了社会主义核心价值观的思想。比赛时服从指挥,尊敬裁判是一种“公平竞争”,体现着公正的思想;足球活动中运动员为取得最后的胜利而所作的不懈努力,是一种敬业精神的体现。校园足球处处体现着社会主义核心价值观,时时在弘扬社会主义核心价值观。首先,要将校园的丰富文化与校园足球结合,以文化为基石,利用校园足球的训练和比赛对优良的道德现象、社会主义核心价值观给予表扬和宣传,校园文化与足球的融合度越高,学生对德育的理解越具体,校园足球通过弘扬社会主义核心价值观,也变得更容易开展;其次,在传统的校园体育文化中融入足球文化的元素,让学生通过足球建立团结合作、公平竞争的思想意识,同时在足球之外的生活、将核心价值思想变成习惯,在实践层面贯彻社会主义核心价值观。

3.2、促进体魄强健,突出校园足球育体功能

校园足球的开展一是为我国足球的未来发展提供人才后备力量,逐步实现习近平主席提出并代表全中国人民的———中国在世界杯比赛出线,举办一次世界杯,获得世界杯冠军三个足球梦,二是为改善我国近年来青少年体质日益下降的现实难题,这也是足球引进校园的最重要的目的。足球这项运动引进校园,在“加强体育课和课外锻炼”中是非常有意义的,校园足球相较于传统的田径等项目趣味性更强,学生更乐于参与其中,短期内可以加强学生的体育锻炼促进体魄强健,从长远来看可以培养学生自我锻炼的意识,形成终身体育的目标,从而改善我国青少年体质下降的问题,促进青少年体魄强健,是校园足球必须突出的育体功能。为更好的将校园足球变成促进学生体魄强健的工具,突出校园足球的育体功能,可以采取一些特色的形式。首先,组织以班级为单位的足球训练队,从“量”上对校园足球的普及率着手,利用校园体育教学资源,使学生快乐的学习足球、练习踢球,这样的训练队在体育教师主持下主要教授学生足球的基本技战术;其次,组织课外足球兴趣队,以教师和足球骨干学生为带头人,在课外对足球爱好者加强技战术的训练和指导,这是从“质”上对校园足球的优秀率采取的加强策略;最后,定期组织校园足球比赛火热足球节,校园足球比赛可以选在春冬季节,这样可以促使学生在不愿意锻炼的季节自愿进行户外体育锻炼,而足球节主要进行一些足球基本技术的趣味性游戏,和一些足球理论知识的宣传等。采取多种方式加强校园足球的育体价值, 不断提高学生的身体健康,形成终身体育意识。

3.3、培养创新意识,加强校园足球育智功能

近年来素质教育在学生的创新意识上非常重视,影响学生创新意识的因素有很多,如知识能力、理想信念、求知欲和好奇心、怀疑批评、悟性和敏感性等。校园足球的开展,为参与运动的学生在比赛时提供的开放的取胜环境,要求学生将所掌握的所有技战术,通过自己的创新和因时因对手而进行的组合最后获得比赛的胜利,青少年经常性的参与体育运动,对其创新意识的培养是很有促进作用的。为了加强校园足球的育智功能,培养学生的创新意识。校园足球的开展过程应首先将足球的基本技战术的理论讲解清楚,学生只有很好的掌握了最基本的技战术后,才能在比赛过程合理运用;其次,校园足球的开展要有一批创新意识很强烈的教师队伍,教师的教学处处有创新,也是可以影响学生的创新意识的培养的;最后,校园足球开展过程中体育教师、教练员要安排一些环节让学生进行创新活动,锻炼学生的足球活动能力也培养学生的创新意识。校园足球的育人功能,涵盖了培养学生的团队协作精神与力量。又涵盖了挫折教育功能,足球比赛的胜败可锤练抗挫折能力,不因一场比赛的成功与失败而气妥。其三,足球是一项团体人数较多的项目,这就要求队员有沟通能力,才能达到战术配合的目的。同时,足球的训练和比赛都有着严格的要求,这有助于球员养成良好的行为习惯。 如整理自己的比赛装备,如训练服。其五,在足球的训练和比赛中要有责任心,不然一个球队很难形成合力。再次,足球运动中要求球员具有创造性精神。创造性的思考如何踢球能提高开拓精神。同时,还能提高决策能力和管理者能力。球队在训练和比赛中,除了团结协作外还要有决策和指挥,这可提高球员的决策能力和管理能力。不难看出校园足球运动的开展有助于学生的德智体美全面发展。 校园足球的开展,实现中国足球的“复兴”任重而道远,只有将校园足球的教育价值实实在在的落实,校园足球,中国足球,青少年的身心健康才有希望和未来。

参考文献

[1]陈晴.试论体育大学生创新意识的培养[J].武汉体育学院学报,2003.5(37).

[2]降兴华.竞技体育的教育价值解读——以常春藤盟校竞技体育为例[学位论文].太原:山西大学,2013.

[3]http://wsbsbyyl.blog.163.com/blog/static/16717223520121911632900/现阶段第一小学开展“校园足球”的必要性和可行性的分析.

小学足球教学浅谈 篇8

足球从娃娃抓起这是许多国家的已经总结出来的经验,现在我国也明确了足球事业从小学抓起,许多学校的课程表里面已经有足球课的纳入,国家也从物力人力方面给予了政策支持, 那么,我就谈谈小学教学中的足球课以及足球训练。

一、遵守教学原则,讲求教学方法

第一,足球需要从小抓起,但是由于小学生的年龄小,身体的协调能力差,肌纤维还比较细,身体的中枢神经系统对肌肉的调节功能不完善等多种原因,导致力量小,不宜进行力量训练;第二,小学生心容量、肺活量都小,自身血压也低,不宜进行大的耐力训练;第三、由于小学生正处在发育灵敏协调的黄金时间,练习强度不宜太大。

足球动作技术是需要反复经常性的练习才能更好的掌握, 而小学生练习的积极性特别高,但是他们的接受能力又很弱, 所以在训练的过程中,技术语言要生动有趣,要儿童化,动作的训练需要从易到难,要稳步提升,要遵循循序渐进的原则, 动作要领要多用肢体语言,少用枯燥的专业技术词汇。小学生的训练课一定要更具科学性和合理性。

二、培养足球兴趣,掌握足球基础知识、基本技术

兴趣是小学生足球入门的基础,教师可以从激发学生兴趣入手,比如和学生谈我国足球的起源,从古代的“蹴鞠”开始, 通过通俗易懂的语言介绍我国和其他一些国家足球的相关知识, 奠定他们乐于学习的基础。小学的足球课也可以从游戏开始, 让他们在足球课上享受运动的快乐,其次才是提高他们的技术。 在游戏的基础上传授基本的足球知识,比如:足球场地、基本的规则;基本技术的传授教师可以秀秀顶球让孩子们羡慕;可以通过让孩子传球教师展示接球的技艺;可以展示教师运球的本领,让他们眼花缭乱;足球的基本技术教师玩得转一定会吸引学生的眼球,使得他们佩服教师,同时是能够激发他们学习的兴趣。在游戏的玩中教师要融入基本技术,安排1对1、4对4和5对5等小组对抗赛,使其掌握正确的跑跳、急停、转身和启动动作,提高他们的灵活性和协调性。

三、培养比赛意识,掌握基本足球战术

小学生对足球充满着热爱,他们模仿能力很强,肢体动作灵活快速,那么在教学中教师就要抓住这些特点,根据学生个性发展,有针对性质的对学生进行细致的技术指导。要让他们明确技术完善是学好足球的基础,明白其重要性。建立足球技术的动力定型, 必须经历运动技能形成的四个阶段, 即泛化阶段、 分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。上足球课的教师在进行技术讲解和示范动作的时候一定要做到讲解准确,动作规范,学生在学习动作的过程中教师要认真指导,仔细观察,发现错误及时纠正,而且要反复强化动作练习,只有这样才能使学生更快的进入理性认识, 建立巩固的技术动作定型。教师一定要在学生技术动作趋于成熟的时候再进行战术方面的教学,主要是让学生把基本战术掌握扎实,其中包括攻防战术。

四、培养足球技能,发展比赛能力

足球是团体的竞技运动,这正是学生喜欢足球的原因之一, 教师在教授基本技能之后,一定会对学生进行战术教学,战术教学包括:个人战术、小范围战术、集体战术,这几种战术中个人战术和集体战术往往相融合的,也是教学的重点。在战术上教师要教授给学生在对手强压下如何灵活运用个人的守攻以及和队友的默契配合来破解局面。在教学中要给学生介绍位置战术、定位球战术和几种比赛阵型。位置:后卫、中卫、前卫、 后腰、前腰、前锋、守门员。定位球战术:任意球战术、角球攻守战术和掷界外球攻守战术。比赛阵型:四三三、四二二、 四五一、三五二(对于十一人足球)。我们的足球课堂上在进行战术训练中主要以射门和阻止射门来训练。训练的重点应该是教师对学生进行进攻的时候制造空档和防守的时候能够及时弥补漏洞方面的训练,这些动作要领都需要团队密切配合。当教师对学生进行局部战术训练的时候要根据实际地域情况进行战术布置,要具有灵活性。整体战术训练课目的就是要提高各个位置和各线之间的协调能力,致力培养核心队员和各线的默契以及能力提升。

五、养成集体主义精神,锻造良好品质

足球是一项团体的运动项目,那么在团体合作过程中,就能锻炼学生的品质,足球教学也是可以育人,在足球教学过程中, 不仅给学生传授关于这项运动的技能,而且也在培养学生的团体合作精神和拼搏精神。拼搏精神是竞技运动中必须具备的品质,在运动项目中教师必须着重培养学生力争上游的拼搏精神, 要敢拼,要敢打硬仗,要在比赛时灵活贯彻教练的意图,通过团体的合作和拼搏的精神,拿下比赛,同时教师在平时也需要培养学生“胜不骄, 败不馁”的优秀品质。

校园足球的教育价值与发展策略 篇9

关键词：校园足球,价值取向,学校

发展校园足球是培养足球后备人才、提高足球素质的重要途径。但长期以来,校园足球的功能往往被局限在体育教学和课外活动上,没有充分发挥足球的教育作用。在大力振兴足球的背景下,要重新审视校园足球的教育价值取向。教育价值取向是指从事教学活动的主体依据自身的需求对教育价值作出选择时持有的倾向。学校对教育活动的价值选择对教育实践活动产生了深刻的影响,决定了学校教育的发展方向与价值目标的实现[1]。在发展校园足球的实践活动中,人们按照一定的教育价值取向,通过发挥主体的能动作用,创建了具有特定价值的足球教育模式。人们期望校园足球教育发挥什么具体的功效,希望足球受教育者往什么方向发展,无不受到教育价值观念的影响。可以说,校园足球的教育价值取向是足球教育的思想核心,也是开展学校足球教育工作的出发点与落脚点[2]。

一、发展校园足球的教育价值

2015 年年初颁布的《中国足球改革发展总体方案》中,“改革推进校园足球发展”被列为重要目标之一,“足球育人”也被提上议事日程,这是一项补救措施。当前,急需制定和落实各项具体政策和措施,尤其是需要明晰校园足球的教育价值取向。我们应客观、全面、辩证地认识开展校园足球的教育价值,充分发挥校园足球的教育价值和独特功能,让校园足球成为学校教育的重要组成部分。

1.德育价值:以球润德

所谓以球润德就是通过校园足球来培养学生团结互助的优良品格。足球活动是一个融合着各种游戏规则的行为活动过程,在这个过程中,学生要应急处理各种突发情况,处理与本方队员之间的默契配合、处理与对方队员的肢体碰撞后相互的尊重、保持与裁判良好的沟通等。这些活动过程都在践行着优秀的品德,所以校园足球是德育的践行活动,对促进德育工作的开展具有重要的意义。

在足球比赛及各项足球活动中,学生学会了尊重裁判、尊重对手、尊重观众;在各种身体接触中学会宽容、学会谦让、学会道歉、学会帮扶等;在足球活动中还能学会互相交流、团结友好,学会文明观球、文明助威等,这也是学校礼仪教育的重要组成部分。

2.体育价值:以球健体

以球健体是指通过足球运动来培养学生对足球的兴趣、运动能力、运动习惯,全面提升学生的身体素质。足球运动具有增强人的体质、促进健康的作用。学生如果经常参加足球运动,可以提高他们的力量、耐力、灵敏、速度、柔韧等身体素质,并能改善人的高级神经活动功能,尤其是对增强呼吸系统、人体心血管系统等内脏器官功能方面起到积极的作用[3]。足球运动是全面锻炼和健全人的体魄的良好手段,是全民健身活动中一种行之有效的体育运动。

3.智育价值:以球启智

以球启智就是在足球运动过程当中培养学生的观察能力,实践能力和创新能力。足球活动提高了学生思考、观察与判断等各个方面的能力,特别是能够提高正确分析问题、解决问题的能力。学生在踢足球的实践中取长补短,不但能增强智力,还能提高他们解决问题的能力。

校园足球运动给学生提供了一个展现自己的舞台,学生通过不断体验成功,提高了自信心。学生在球场上找到自信以后,受到了鼓舞,可以重塑他们的自信心,并且影响他们的一生。最难能可贵的是他们的精神面貌由此发生了改变,能正确地对待失败,正确对待对手。

4.品质价值:培养学生的意志品质

学生每天都有着繁重的学习任务,学习压力比较大。如果学生在课余时间参加足球运动,既可以转移他们的注意力,又能提高他们学习的兴奋点。同时,通过足球运动,使学生感受到快乐。学生在踢球的乐趣中学习与进步,其作用是不言而喻的,同时也能够使他们的学习压力得到缓解,心情得到放松,并且以更充沛的精力投入到学习中去。

校园足球不但培养了学生坚强、团结、拼搏的精神,还让学生体验了挫败感,使他们的内心更加强大。这种挫折教育让学生的内心得到一定的锻炼,他们的心理逐渐强大起来,从而更适应学习环境与生活环境的变化[4]。

5.精神价值:培养学生的团队精神

足球比赛需要发挥团队与对手对抗的特殊能力,这种特殊能力的获得,必须依靠集体的力量来实现。学生在参与足球比赛的过程中,不知不觉地养成了与队友相互配合、相互协作的习惯,同时,也认识到了团队、集体的力量,有利于培养学生的集体主义荣誉感,以及团队相互协作的体育精神。

二、发展校园足球教育价值的实施策略

发展校园足球,突出足球甚至体育的教育功能,使足球回归教育,这是一项非常艰巨的系统工程,也是足球发展的一条重要出路。我们的下一代,不能仅仅有看球和说球的权利,他们应该用更多的方式参与足球活动,通过足球等运动来生活得更加现代。要实现这一目标,只有通过教育的手段。

1.把校园足球作为学校教育的重要内容

从形式上看,校园足球活动只是一项体育活动,但从校园足球的价值取向来看,校园足球是学校教育的重要组成部分。2015 年颁布的《中国足球改革发展总体方案》目标,就是“改革推进校园足球发展”,围绕让学生基本达到人人会踢球、人人能踢球、人人爱踢球的递进式目标,应制定小学、初中、高中各个学段的足球运动任务。小学阶段的培养重点是激发学生对足球的兴趣,让他们掌握踢足球的基本技能。因此,在小学阶段可以全面开展欢乐足球,以足球游戏为手段,进而培养学生的兴趣。在初中阶段,可以成立校园足球队,并坚持长期进行足球训练与比赛。高中阶段的重点是发现足球特长生,并对他们进行再培养[5]。

要把体育纳入到学生教育和培养的体系中。目前,日本已经从5 岁年龄段开始设计足球训练,欧洲大多数孩子正式参与足球活动的年龄也是在刚入小学时期,到11、12 岁开始相对专业的训练,再到16 到18 岁相对成型,一个球员最重要的培养阶段都可以在基础教育阶段完成,之后可以进入职业队、选择升学或者从事其他职业。从这个规律看,学生的培养教育和球员的培养之间是有重合点的,把足球教培养纳入到学生的教育和培养体系,是便捷和有效的方式。在此过程中,要关注足球尖子生培养和普及足球运动两个方面,尖子生虽然是从普通学生中来,常常会作为培养重点,但必须看到更多参与足球活动的孩子需要培养的是一种足球消费方式和生活方式,甚至是学习方式或者教育模式。

2.强化校园足球的培养机制建设

强化校园足球的培养机制建设,第一是管理机制,学校管理机构应把开展学校足球纳入学校工作中,并把校园足球的开展纳入到学校的考核评价中。第二是投入机制,增加购买足球的数量和足球场地的扩建。第三是培训机制,应该扩大学校足球师资力量的培训,以提高学校体育教师的足球教育水平。第四是升学机制,为了校园足球可持续发展,可以在小学阶段全面开展足球运动,在中学确定几所重点学校培养足球爱好者,在高中阶段则需做好足球特长生的选拔和再培养。第五是联赛机制,根据学校的规模不同设立不同组别的足球联赛,通过经常性的足球比赛来全面提升校园足球的水平。第六是表彰机制,建立联赛的表彰奖励机制,有利于鼓励在比赛中取得优异成绩的球队和队员,从而推进校园足球工作。

发展校园体育,就需要有相应的组织机制。要发展足球,必须全面普及校园足球教育。虽然由教育部主管校园足球,但不能脱离体育系统,职业联赛和国家队层面的比赛还在体育部门和足协系统,要想实现校园足球价值最大化,这个平台不能忽视,要有效利用。所以,教育部和体育总局的协调至关重要。至于是建立联席会议制度,还是发挥校园足球办公室的作用,以进一步完善工作机制和制度,确保工作的有效性,需要进行深入探讨,在运行中及时修正。

3.树立正确的校园足球教育观念

足球是一项充分竞争的体育项目,没有竞争,就不会出现真正的强者,在任何体育项目中都是如此。据美国的数据,在美国从事针对奥运会和世界锦标赛的6000 至7000 名运动员中,相当多的运动员的个人学习成绩超过不参加运动的学生,运动员的就业和后期发展总体上要好于不参加或少参加运动的学生。所以,正确的体育观和体育训练有利于人的成长,这是基本规律。我们这一代人在经济社会实现发展之后,对于体育的关注和参与度都有很大的提高。只有在校园足球运动中普及正确的体育观,才能充分发挥足球的教育价值。

4.建立完善的校园足球机制

校园足球的竞赛体系必须完善,执行起来必须讲纪律,切实树立文明足球、教育足球的观念。在足球活动中可以激烈竞争,但不能存在或者纵容球场暴力等现象。在竞赛体系中,规则要明确,要和国际足联接轨,规程要完善,要明确各岗位和人员的责任,奖罚条款清晰,能够真正确保公平和有效执行。对于校园足球各重点学校,要有明确的制度建设要求和活动情况的检查和考核。对于体育来说,竞争是一种基本态势,纪律是最基本的要求,对此,要时刻坚守。同时需加强校园足球的科研,在训练方式方法、青少年身体成长和体育教育的理论等各个方面都出成果。此外,还要抓好校园足球的人才体系建设,确立校园足球的标准体系,建立校园足球科学合理的赛制[6]。

校园足球领导小组可以和各地方政府机构加强沟通和协调,取得地方政府的支持,对学校的设施建设提出具体要求并加以完善或重新建设,重点足球学校必须有自己的足球设施,例如训练、比赛场地等等。德国足球的崛起得益于60 年代左右在体育设施上的持续投入,在德国经济还不是特别发达的情况下,每年政府都固定投入大量资金建设足球场。这条经验值得我们的校园足球借鉴。目前,中小学校普遍存在足球场地或者体育设施不完善,学校领导担心学生受伤不允许学生参加足球等项目的情况,这些都是校园足球发展中必须改变的。对此,教育部可以制定标准,包括设施水平、活动开展时间、比赛成绩和人才输送情况等,以此作为校园足球重点学校的条件,对部分有着较好校园足球活动的学校进行认证与授牌,以此作为发展校园足球的基础。

建立足球业绩考核体系。校园足球发展得好与坏,与学校领导关系密切。在做好认证的基础上,以校园足球教学大纲为基础,让学生通过足球训练得到锻炼,受到教育,得到成长,让学校负责人和教师看到足球训练的好处,要有好的设计,教育部应该在这方面主动把握。

发展校园足球对于教育系统的影响应该是非常巨大和深远的。特别是在国务院近期发布了“推动体育事业促进体育消费的意见”之后,如果搞好校园足球,其积极影响将更加彰显。作为足球项目,开放的态度将有利于使校园足球更好地和国际接轨,在足球平台上实现更大梦想。如果和欧美或者日韩等国家实现足球上标准的统一、人才的共享,足球也是很好的交流方式。

发展校园足球很难立竿见影,毕竟,球员成长周期最快也在10 年左右。所以,搞校园足球必须着眼未来。分析目前的形势,可以从校园足球角度来进行整合,这样应该会使校园足球见效的时间提前。否则,如果长期不见效,大家搞好校园足球的热情也会受到影响。这种整合概念是当前需要重视的,目前各地都在研究和开展足球工作,但由于缺乏总体规划,价值取向不清晰,有一哄而上的趋势,如果照此发展下去,很可能形成足球泡沫,不仅不能真正推动中国足球发展,相反还会造成消极后果,使中国足球发展失去机遇。教育部门和体育部门应加强整合,从发展校园足球的教育价值取向出发,将校园足球做足、做实,避免校园足球的发展成为一时的泡沫。

参考文献

[1]申明.价值取向的多元性与品德教育目标的定位[J].现代教育科学,2004(12).

[2]侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体育大学学报,2012(12).

[3]高山.论体育教学对学生足球运动兴趣的培养[J].文体用品与科技,2014(12).

[4]陈学东.论校园足球文化的构建[J].搏击,2010(4).

[5]王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2011(2).