小学三年级教育叙事

小学三年级教育叙事（共15篇）

小学三年级教育叙事 篇1

小学三年级教育叙事

小学三年级教育叙事

（一）一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的>教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题。

通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

小学三年级教育叙事

（二）第一天的我——赏识他人，检视自我。

走进教室，孩子们在教室里等着我，眼中多了几许陌生。桌子不太整齐，有的桌布没有照。既然孩子们没有给我塑造了良好的环境，那我主动出马吧！

“今天是开学的第一天，你有没有想过，你要以怎样的精神状态和心理状态来开始新学期的学习？你做好准备了吗？”孩子们望着我，没有人言语。我试图通过这个发人深省的问题引起他们的思考。开始我们的谈话内容。

“在谈话之前，我先叫几个人到前面来。请大家对他们进行仔细地观察，想一想，我为什么要叫他们？”我叫了三个孩子到前面来，其他的孩子静静地观察。

一个女同学举起了手。“我发现刘玉霏比年前整洁多了。以前，她的一件衣服能穿两三周，衣服上有一层厚重的灰尘”污渍就更不用说了。今天，她的衣服很干净，上面的粉红色上衣好像在阳光下闪光，牛仔裤为了避免站上泥点，卷了起来。脸很干净，头发很整齐。”

这第一个女孩子的变化正是我想说的。“这是我为大家介绍的第一个人物，刘玉霏。从她的衣着上可以看出来，她确实把开学第一天当成了一件非常重要的事情，从衣着上就可以看出来。”用具体的语言表扬了刘玉霏后，我转而询问所有的人，“那么，你做好上学的准备了吗？”

“那么，第二个人呢？”孩子们看着第二个男孩。没有回答。“当我走进教室的一刹那，看到的是大家桌面的凌乱不堪。有的没有罩上桌布，有的桌布很脏，有的很旧。王森泽的桌布是最干净的，也是最平整的。从这些学习需要的准备的东西来看，王森泽是做好了学习的准备的，那么，你准备好了吗？”有的孩子低下了头。

“今天早晨不到六点四十，李欣到后面去找我。我是咱们学校第一个到校的老师，六点四十还在厨房吃饭。那么，问问你们自己，你们六点四十在做什么？今天早晨升旗，有的同学校长讲话讲了很长时间才到。我看了一下手机，七点四十了。和李欣比，你差什么？你做好学习的准备了吗？”围绕着这三个人，我一个个地解说，把自己为什么要表扬他们的原因说得明明白白的，希望孩子们能了解，并在这之后以他们为榜样，明白应该以什么养的状态来学习。

“今天，我不想批评人，只想问问大家，第一天上学，你做好准备了吗？你在他们身上发现了什么你不具有的东西？”

昨天的我——提升优点，祛除缺点

接下来，我引导孩子们回顾自己上学期的表现，寻找自己的优点，继续保持，甚至从别人的发言上得到启示，做得更好；发现自己缺点，就像疾患一样尽力祛除。

2010年的春节——回顾快乐，焕发新貌

寒假开学了，孩子们是否能从这年节的快乐、假期的慵懒中收心学习，这是我担心的。

接下来，我引导孩子们回顾自己在春节中的快乐，和师生们交流、分享，并告诉孩子们——玩要玩的踏实，学要学的快乐。

塑造完满自我——理想教师，理想学生。

我请孩子们在新学期应该怎样学习做了一些设想，并请他们给我提意见，在管理和教学上我怎样做才能更好。

“这开学第一天的管理是否有效呢？能达到我的理想状态吗？”尽管吸收了《透视课堂》中的很多的理论，并就其中内容作了深刻的自我反思，但是我并没有太大的把握对自己第一天的工作做一个公正的评判，只能等待实践的结果。

行走在风中，我又在想：当教师板起脸来做正经事的时候，是否又丢掉了童真童趣，让孩子们觉得枯燥和压抑呢？

小学三年级教育叙事

（三）黄俊华

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，>班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

临近小学毕业了，学生的情绪不太稳定，期末学习的紧张，使他们情绪容易焦躁。离期末考试不到十天了，班级里性格孤僻，不善于沟通的鲜族男孩南得满没什么原因就和前后排的学生闹矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他骂我了„„几个女孩子还为此委屈的流下来。上课时经常来我这告南得满的状，为了不影响大家上课，我就利用下课时间解决他们之间的问题。可是几个平时在老师眼里听话的学生却不满意，认为老师当时偏向南得满。即使老师下课后调解他们之间的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的说教对于情绪紧张的孩子没有效果。应该用情打动所有学生的心，让大家认识到，我们班级的孩子是个大家庭，老师就是他们的家长，同学之间应友好相处。我抓住机会感动大家。正好南得满写了一篇作文《我最感激的人》，文中写到：一个冬天的夜晚，他犯了错，被爸爸赶出了家门。穿着单薄衣服的他，只好在大马路上瞎逛。他冻得实在坚持不住了，他想到了，还有一位亲人，那就是黄老师。于是他来到老师家门前，大声哭喊着“老师，老师„„”在老师那他得到了母亲般的爱„„当我把作文读到一半的时候，我发现有好几个同学流泪了。当我把作文读完后有好几多同学 呜呜地哭了起来，全班一片啜泣的声音„„平时和他有矛盾的几个同学都哭得像泪人似的。我趁热打铁把南得满的妈妈头一天送给全班同学的礼物，让南得满亲自一一送给大家。我发现南得满最先把小礼品送到和他闹矛盾的几个同学手里，还微笑着说“多多关照！”那几个同学都在那抹眼泪。

我趁热打铁，深情地说：“南得满在一天天成长，希望大家像关心小弟弟一样继续帮助他！也希望南得满快快长大，能和大家和睦相处。老师希望看到我们班的24 个孩子永远是好朋友，如同兄弟姐妹！”

从同学的目光中，我读懂了大家已经把一切的不愉快抛到九霄云外去了。下课后，我发现经常爱和南得满纠缠的梅泽宇在一页大纸上工工整整地写下几百个“对不起”；南得满也走到，他气哭的几个同学身边说着什么。一直到毕业考试结束，班级同学没再闹矛盾。

作为教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习；让每一个孩子都学会欣赏他人的优点，学会宽容他人。

小学三年级教育叙事 篇2

一、信息技术有利于激发学生的兴趣

教育心理学研究表明, 学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣。兴趣是最好的老师, 人一旦对事物有了兴趣, 就会主动去探索、实践。信息技术的使用, 既符合小学生的求知、求新的心理特点, 又能创设比较好的情境和情绪体验, 引起并保持学生的注意和兴趣, 从而能够激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性。在这节课中, 为了能够引起学生的兴趣和共鸣, 我设置了学生耳熟能详的足球明星。如梅西和C罗, 组织学生在课前观看梅西精彩绝伦的过人和射门, 很多学生都发出了“哇哇”的吼声, 都有跃跃欲试的冲动。通过视频的播放, 利用梅西的明星效应, 极大鼓舞了学生, 激发了他们的兴趣。在这一节课中, 学生们热情不减, 我认为是导课中视频的选取和信息技术的应用, 要比传统的课堂更能激发学生的热情。

二、有助于建立学生正确的动作概念, 规范技术动作

体育教学的主要任务之一, 就是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上, 灵活地应用与创造新的运动技能。教师要上好体育课, 必须做正确标准的示范, 使学生建立正确的技术动作概念, 规范技术动作。

本节课中, 重点是脚内侧踢球和脚内侧射门的技术。脚内侧踢球 (又称脚踢球) :它是脚内侧部位 (跖趾关节, 舟骨、跟骨等所形成的平面) 踢球的一种方法, 其特点是脚与球接触面积大, 出球准确平衡, 且易于撑握。但由于踢球时要求大腿前摆对一定程度时需要外展且屈膝, 故大腿与小腿的摆动都受到限制, 因此出球力量相对较小。通过定义, 我们很难让学生理解脚内侧踢球的要领, 更不要说是准确地完成技术动作。传统的教学模式是让学生围成一个圈, 教师在圈内示范, 学生观察。但是这有很大的弊病, 就是教师在触球的瞬间, 学生根本看不清, 会让很多同学不能清楚地掌握技术要领。应用了信息技术就不一样了, 当我们讲完定义的时候, 可以给学生播放技术动作, 利用视频中的慢速播放和不同角度的播放, 让学生清楚地看到脚内侧踢球的触球点。看完视频, 当学生有了感官认识之后, 再给学生进行详细讲解。讲解完成后, 让学生分组进行练习, 体会动作, 熟悉动作。

通过这样的安排教学, 我观察学生中很多都能基本掌握技术要领。由此可见, 在体育课中, 应用信息技术可以提高学生对动作的理解, 帮助他们更好地完成动作, 也能帮助我们更好地完成教学任务。

三、有助于帮助促进学生个性的发展, 帮助热爱足球的学生更好地发展

信息技术进入我的课堂中以后, 我发现很多同学对体育有了更大的兴趣, 不是像以前那样, 来到体育课是为了放松。在进入足球课程以后, 很多热爱足球的学生自发的组建了班级足球队。他们与我谈了很多有关足球的事情, 从一开始他们心中的明星, 热爱的队伍, 到现在关于足球的技术动作, 还有足球的一些战术, 让我很是惊讶。所以我理解了课程标准中所说的学习终身有用的东西, 这些感受都来源于信息技术进课堂, 它改变了我的课堂。

四、课堂中让更多的学生体会到了乐趣, 培养他们的团结合作意识

足球是一项团体的活动, 而不是个人的运动。所以, 我在教学中强调合作、学生的配合。当我看到他们因为配合进球了, 几个学生拥抱在一起, 相互庆贺, 看到了输球的一方击掌鼓励, 我认为这就是足球的力量。它可以让原本松散的群体变成一个团结的集体, 这种团结的精神可以运用到他们以后的学习、生活中。自从足球课程开设以来, 每一节课我都能看到学生挥汗在赛场上, 这就是兴趣, 有了兴趣, 就有了学习的动力。

五、有助于对学生进行爱国教育, 为中国足球贡献绵薄之力

我们都知道, 世界上足球发达的国家, 他们的足球都是从娃娃抓起, 有着完善的青训系统。例如, 德国的青训系统, 德国足球取得了辉煌的成就, 就和他们的青训系统有关, 而我们国家还比较缺乏足球的长远规划。在授课中, 我经常播放近邻韩国和日本的足球, 让小孩子感觉到韩国和日本足球的进步。在授课中, 就有孩子慷慨激昂地表示以后要去踢足球。我们认为体育的情感教育, 也可以通过信息技术穿插在教学中。

小学三年级教育叙事 篇3

[案例一]称赞，多么神奇的力量！

二年级上册教材中的《称赞》是一篇语言质朴而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子透过文本去感受称赞的神奇魅力的文章！当学生在入情入境地品读文本，产生共鸣以后，联系自己的生活实际进行迁移，便能创造出称赞的神奇。

教学片段

师：称赞给予小刺猬和小獾那么多神奇的力量，带来那么多的欢乐。在生活中，我们要向小刺猬和小獾学习，善于发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？

（犹如一石激浪。有的和同桌窃窃私语；有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象；有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……）

生1：沈思绮，你不仅学习优秀，而且乐于助人。你真是我们的好班长！

（其他学生附和，班长激动得满脸放光。）

生2：胡宇，你虽然上课爱插嘴，但你特别喜欢看书，懂的比我们多。你真聪明！

胡宇：你心地善良，上次我不小心摔跤了，你马上把我扶起来，还陪我回教室呢！谢谢你！

（我特意让互相称赞的这两位同学紧紧拥抱了一下。教室里响起一片掌声。）

……

不知不觉间，教室里弥漫着一种温馨的氛围，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到许多许多。

案例解读

文本迁移，指导生活

如今的独生子女，是家中的“小太阳”，被大人宠出了许多毛病，尤其喜欢挑剔别人，在他的眼中，只有自己最行。这一特点体现在低年级孩子身上就是特别喜欢告状，芝麻绿豆般大的事都会觉得很严重。可见让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人，是多么重要！

读了《称赞》一文后，我眼前一亮，这不是一篇绝好的教育素材么？你瞧，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊！小刺猬和小獾都善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平淡如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果——“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这就是称赞所具有的神奇魅力！

如何把文本的这种极强的人文性在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢？我首先指导学生通过朗读文本故事，从字里行间感受称赞的神奇。然后，通过上述实践活动，在生活中创造神奇，让学生真切地感受到称赞的力量，懂得称赞别人是一个人素养良好的表现。称赞让生活变得暖意融融！

课后，孩子们会经常有意识地称赞别人，自己也会经常得到别人的称赞，大家都非常愉快，告状现象越来越少。

《称赞》也带给老师许多启迪，比如平时对学生不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容、一个赞许的眼神、一次亲切的抚摸，我想都能让学生心中涌起一阵暖流。

这便是迁移文本，指导生活的一次极有意义的实践。

[案例二]表演文中的故事，我们喜欢！

教学片段

师：科利亚仿佛看到了什么?把仿佛看到的句子读一读。

生（读）：“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

师：同学们最喜欢表演了，咱们把当时的情景演一演，好不好？

生：好!（欢呼雀跃）

师：选五、六个人表演，一个人读，其余人看谁演得好。

（生上台表演。）

师：咱们来评评：谁演得好，谁演得不好？

生：他们都没说话。

师：从哪儿看出还要说话？

生：叽叽喳喳。

师：他们叽叽喳喳的，你猜一猜，会说些什么呢？

生1：“气球放得太高了，科利亚望不见了！”

生2：“哦！有些偏了。往左边拽拽！”

生3：“不对，往右边拉拉，这样科利亚看得清楚些！”

生4：“唉！怎么忘了在气球上粘一张纸条，写上祝福的话呢？这样科利亚会更开心的！”

生5：科利亚现在看见气球了吗？他会想些什么呢？哎呀！科利亚，我真想你啊！

……

师：咱们就这样叽叽喳喳、指手画脚地再来演一遍。

（孩子们可投入了，好像他们都成了科利亚的同学，正在为科利亚放飞气球呢！）

师：此时此刻，窗前已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

（出示填空：窗前的气球代表着____。）

生1：代表着同学们对科利亚的问候。

生2：代表着美好的祝福。

生3：代表着同学们和科利亚真诚的友谊。

生4：一个字——“爱”！

师（深情小结）：是啊！一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。这是多么感人的一幕啊！

案例解读

故事表演，寓教于乐

选入语文教材的文章，都是引人入胜、文质兼美的佳作。而其中的童话、寓言故事和刻画人物思想感情的课文片断，客观上已为小学语文教学提供了排演课本剧的极好资源。因此，不失时机地利用这类课文开展课堂表演，对优化教学、德育渗透而言不失为一种极有价值的举措。

只有通过与文本的“零距离”接触和深层次交流，学生的感触才是原汁原味的，才会具有更大的震撼力。让学生想象表演“小伙伴们‘叽叽喳喳、指手画脚’会议论些什么”，极大地调动了学生学习的积极性，使他们的左脑、右脑一直处于兴奋状态，从而最大程度上挖掘了学生大脑的潜能，培养了学生的思维能力、想象能力、创造能力。同时，学生在表演中将自己的情感和角色的情感融为一体，使课堂成为虚拟的医院，大家想方设法让躺在病床的同学得到快乐，学生的人格也由此得到升华。

另外，在合作表演过程中，同学间相互帮助、相互鼓励的真情已经潜移默化地流淌在孩子们幼小的心田里。

通过表演文本故事，我寓教于乐地给孩子们上了一堂实实在在的德育课。

[案例三]“小气鬼”变成“好同桌”

《蓝色的树叶》一课讲的是一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌，李丽画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借。林园园找出种种借口不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

教学片段

我对文本进行了从“负面”到“正面”的调整：

1．第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，准备借给她，能设计一段对话吗?

“你为什么还不开始画?”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧！”

“你也没画好啊!”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

2．第二次。李丽过于用力，把绿铅笔的笔尖弄断了。设计—段情景对话：

“坏了！”李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得抱歉，几乎要哭了。

“对不起，我用力太大了！”

“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔来，李丽又一次被感动了。

3．第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。设计一段情景对话：

“不好意思，我画好了，可铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。

4．结尾：李丽望着林园园，也笑了。

案例解读

巧改文本，正向引导

按一般的思路，本文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，指导读好对话，体会林园园和李丽的心理活动，告诉学生不要像林园园那样小气，别人有困难要热心帮助。

可是这样的说教是多么苍白无力！一支铅笔，几角钱，同桌屡次请求都不借。林园园千方百计找托词，这个形象的负面影响实在太明显了。这样的“林园园”，会留给小朋友什么样的形象呢? 我不免担忧起来。语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养，注重语文教学内容的价值取向，使学生逐步形成良好的人格素养和正确的价值观。

于是，我大胆对教材进行“拨乱反正”， 将“负面暗示”调作“正面”，对学生进行了一次富有成效的人文精神的熏陶。没有传统的说教，却取得了很好的教育效果：学生懂得了大方、热心地帮助有困难的人，是一种快乐，一种美丽。

（作者单位：浙江长兴县第二实验小学）

小学三年级叙事作文 篇4

元旦文艺表演的内容可丰富多彩了，什么美轮美奂的舞蹈，什么悦耳动听的歌曲，就连令人捧腹大笑的游戏等节目都是应有尽有。我们全校三千多名同学欢聚一堂，共同欣赏这些节目。

最有趣的就是游戏环节了。我们五年级的游戏叫“新年旺旺旺”。主持人来抽签，抽到的是13号，我们班的13号是顾嘉熠。我们激动万分，给她加油鼓劲，希望她可以赢一个大奖回来。只可惜事与愿违，顾嘉熠指上去了一小会儿，就被淘汰了。

我最喜欢的节目就要数“拉歌”这个节目了。首先是一二三年级的拉歌时间。同学们又唱又跳，活泼可爱的形象赢得了一阵阵热烈的掌声。终于到我们表演了。“全体起立!”主持人一声令下，我们自信满满地站了起来。随着音乐的响起，我们面带微笑，有节奏地踮着脚尖。“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。”我们十分投入地唱着歌，每一个人都在一丝不苟地做着动作。曲子结束了，我们还送上了祝福语：“五年级全体同学祝大家新年快乐!”整个过程完成得没有一丝差错。

活动结束了，我们班获得了一张奖状。回到教室，李老师给我们每人发了一根棒棒糖，大家欢呼雀跃。

小学三年级下册叙事作文 篇5

每天早晨，我背着书包，带着问题来到学校，听老师传授知识，解答疑题。每天下午，我背着书包，把一天的收获带回家。书包越来越重，我的肩膀也越来越硬。渐渐地，我脑子里的知识越来越多。老师，我要感谢你对我的教诲;书包，我也感谢你帮助我承载那么多的知识。

爷爷奶奶说他们小时侯没有书包，就用一块布包一下书就去上学。所以他们说自己所学的基少。爸爸妈妈说，他们小时侯上学有书包，那只是四块布围起来再加盖缝起来的书包，不大，所以他们说自己所学不多。爷爷奶奶爸爸妈妈看了我的书包。哇!里面这么多书，又有那么多口袋，都塞得满满的，怪不得知道的东西那么多但是，我知道业精于勤而荒于嬉.即使我有这个好伙伴,但如果我懒惰不用功,书包里装的知识也不会变成我自己所拥有的知识。

书包里装载着是知识的种子。种子撒在我们的脑海里，撒在我们的心田里。我一定要让知识结出丰硕的果实，献给爸爸妈妈，献给敬爱的老师，献给我敬爱的祖国，也献给陪伴我多年的伙伴-----书包。

小学三年级下册叙事作文范文三：一堂有趣的作品展示课

今天上午，上课的铃声刚响，莫老师便带着微笑走进教室，对全班同学说：“请同学们把昨天晚上老师布置做好的单元作品放在桌面上，大家按顺序从第一组开始进行展示。”莫老师的话音一落，第一组的同学便首先将他们的作品拿到展示台上挂好，大家分别到展示台上讲解自己的作品。第一组的同学们将自己的作品展示和讲解完后，便轮到第二组、第三组、第四组的同学们依次将自己的作品拿到展示台上展示和讲解。啊!同学们的作品真美呀!像一个个仙女站在我的眼前，真是太美了!我讲解的时候，觉得很紧张，当我鼓足勇气把我的作品讲解完后，大部分同学都向我举起双手大拇指。我心里美滋滋的，兴奋极了。

小学三年级教育叙事 篇6

公园里放风筝的人真多啊!有大哥哥、大姐姐，有小弟弟、小妹妹，老爷爷、老奶奶也来凑热闹。天空中的风筝真多啊!有绿色的“大蜻蜓”，黑翅剪刀尾巴的“小燕子”，浑身都是彩色花纹的“花蝴蝶”……瞧，那只“小蜜蜂”仿佛在花丛中忙着采蜜;雄鹰展翅高飞，搏击长空;“飞机”赶来了，似乎要和“雄鹰”比高低;“神州五号”窜上蓝天，似乎要穿透云层，去探索宇宙的奥秘……风筝各式各样，五彩缤纷，美丽极了，真让人眼花缭乱，目不暇接。

我和爸爸都迫不及待地要把“大蜈蚣”放上天空。我举着风筝向前跑，爸爸跟在我后面不断地放线。我越跑越快，对爸爸高声喊道：“爸爸，我要放了……”爸爸把线放得更快更长。“大蜈蚣”摇摇摆摆地升上空中，越升越高，好像在和小伙伴捉迷藏。风筝在空中飘荡，又好像在悠闲地散步。

如何指导小学三年级学生习作 篇7

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步，低年级孩子不会观察，他们带有幼儿时期情绪易变的特点。新异的对象，新鲜的色彩，突出的印象，往往吸引他们的全部注意，而忘记原有的观察任务。所以我们要常常带着学生们到生活中去观察，并教给他们一些观察的方法。这样才能调动学生习作的兴趣，乐于把自己想说的话写下来。对三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，我遵循“处处留心皆学问”这一至理名言，要求学生做生活的有心人，勤于观察，仔细观察自己周围的人、事及景物；并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。通过观察积累知识，积累了大量的素材，提高了学生的表述能力，让观察与语文知识结合起来，语文教学促进了写作。

二、鼓励学生积累，培养素材意识

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、浏览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、帮学生树立写作信心

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，低年级学生习作的关键不应该放在写什么，怎么写，而应该放在如何让学生乐于写，激发学生乐写的兴趣。小学三年级学生对老师的评语看不太懂，一般只是看看成绩，所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。教师在批改作文时要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。可将班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。每学年出版一期作文校刊，在班内、校内传阅。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。教师要认真分析学生习作，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去仔细找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句也要给予学生以肯定，让学生享受到习作的乐趣。

小学英语教育教学叙事及反思 篇8

同时，这也对教师的综合素质、职业技能提出了更高的要求，要求教师的激情能够带动学生，要求老师能活跃课堂的气氛，而且还要导入新的教学方法，能随时很好的应对课堂上随时会出现的各种情况、事件，这也是对教师最基本的要求。在去年一年的教学中，我就遇到过各种各样的问题。

1、教学叙事背景

（1）对于刚刚接触英语的小学生来说，英语学习是很难的。而且因为母语的影响，拼音学习的影响。在英语教学中，经常碰到这样的情况。在高年级的英语教材中，会进一步的教授短句，问候语等，如：What’s your name?老师在带读几遍以后，有很多学生记不住单词的发音，往往会在英语短句下面标注汉语。比如刚刚说到的”What’s your name?”很多学生就会在下面标注“旺特油嫩母”。其实这种学习方法特别不好，一方面不利于纠正学生的发音，另一方面不利于学生记忆。教师在遇到这种情况时，要耐心的教学生正确的发音，还要反复的教，直到学生记住为止。在教的过程中可以一边叫学生起来读，学生读完了之后，不管学生读的如何，都要加以鼓励，加以表扬，加以表扬之后再指出学生的错误，让他再读一遍，这样既不会打击到学生的积极性，又让学生学会了正确的发音，一举两得。小学生在初学英语时，字母学习是一个很难的环节。再加上，小朋友年龄都很小，注意力难以长时间集中，再加上英语26个字母，学起来又比较枯燥乏味，所以更是一件难事了。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“E”时，就出现过这样的问题，教师在带读三遍之后，必然会点名叫学生起来朗读，学生站起来之后，脱口而出，将[i]读成了拼音字母里面的发音[e]，结果引起哄堂大笑，作为学生，他肯定已经意识到自己的错误了，而作为教师，在此时应该调控课堂气氛，应该鼓励一个对英语学习兴趣正浓的孩子，而不是批评、打击他的信心。我想这个学生心情肯定会很快平复，课堂气氛也会回复平静。而且教师的鼓励对他以后的学习肯定也会大有益处。在学习其他字母上可能也会出现类似的情况，所以教师一定要把握好课堂，注重学生的心理特征，注意学生的心理变化。在学生发音错误了之后，除了要引导学生读对发音，还要加以鼓励，这样就不会打击到学生的积极性。

（2）而且，我还发现，小朋友因为年龄都比较小，天真可爱，都比较喜欢带有趣味性的学习。上了五年级、六年级，孩子们有了一些词汇量、能读懂一些简单的对话的了，老师如果用小故事、小幽默、小笑话，还有利用图片、连环画来进行教学的话，往往能获得意想不到的效果，往往能引人入胜。教师在教学过程中，如果把颜色鲜艳、色彩鲜明的图片贴于黑板上，边带读边叫学生跟读，往往能有意想不到的效果，学生们往往都能全神贯注，注意力比较集中、比较认真。用小故事、小笑话来进行教学的话，更是能激发小朋友们的学习兴趣、求知欲望。课下，老师也可以布置任务让学生自己去读小故事、小幽默，然后第二次课时，叫孩子们自己上讲台上来讲小故事。教师在学生讲完之后给予鼓励、表扬，带动底下的学生鼓掌，这样，课堂气氛变得轻松活跃，学生在获得知识的基础上积极性也得到了提高。对于小故事教学，教师还可以叫孩子们组一个小团队，课下叫他们自己学习、排练，准备道具，然后课上叫孩子们上台进行表演。表演完了，教师们可以对孩子们的表演多加赞许，对孩子们表演的角色一一点评、一一评价，还可以建立积分卡，给每次上台表演的孩子打分、加分，累积起来，每个月总结一次。对于表现出色、表现俱佳的孩子予以嘉奖。这种趣味教学方式未尝不可，在我的试验中，效果不错。既让孩子们获得了知识，又让孩子们在轻松活跃的教学气氛中体会到了学习的快乐。这就是所谓的寓教于乐了。

2、反思

（1）在教学过程中，教师对学生要以鼓励、表扬为主。老师能把在个别学生身上发现的闪光点向全体学生辐射，这种做法非常好。这样就能充分发挥表扬的价值。既鼓励了当事人，对其他学生也是一种鼓舞。

（2）在教学过程中，要尽量做到寓教于乐。要改变以往的以学生学习成绩为标准来衡量学生的态度，注重实效。最主要的是要使学生在轻松愉悦的气氛中培养其主动学习的态度，培养起学生的学习兴趣。这才是教师教学的最终目的。

（3）在教学中，对课堂教学行为的反思。教育教学叙事中的反思主要是指课堂教学后的反思，是一种教师在课后对整个课堂教学行为过程的回忆，是教师对自己的教学进程与教学方法以及学生在课堂上的反应的反思。然后教师再根据自己反思的结果随时改变自己的教学策略，与学生的思想保持一致。根据这种反馈机制，使教学达到最佳效果，这既是学生想要的结果，也是教师想收到的成效。

3.结语

以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例。总之，小学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，另外孩子们也活泼好动，注意力不能长时间的集中。教师在使用新的教学方法或进行教学设计的过程中，这些因素都要考虑周全，考虑孩子们的心理特征。主要的措施是使课堂教学成为有滋有味的一种活动，有声有色，生动有趣，启发和吸引学生喜欢学，乐于学。在教学中注意孩子们的个体特征，进行个案分析。特别是不能在学生学习不用功时，或者学习不好时，去批评孩子，不能打击到学生的积极性，要提高孩子们学习的兴趣，让孩子们主动的参与到学习中，发挥他们的主观能动性，让他们意识到自己是学习的主体。使课堂成为孩子们成长的乐园，让孩子们在欢乐和谐的气氛中接受教育。

小学三年级教育叙事 篇9

在平凡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的我的第一次购物作文600字-小学三年级叙事作文，希望对大家有所帮助。

今天，我们学习了集市和超市。老师让我们去体验了一次真正的购物。

下午，妈妈给了我50元钱让我去超市买东西，我把妈妈给的.钱紧紧的握在手里，一个人来到了小区门口的嘉裕副食超市。走进超市，我首先买了一包烧烤味的薯片七元钱，还买了一盒巧克力十五元钱，妈妈让我买一袋白糖回家，差一点就忘记了。我还剩多少钱呢？赶紧数一数，还有28元钱，心想快去买白糖。

我在超市里东逛逛，西瞧瞧。我没有找到白糖，看到超市里的服务员阿姨，跑过去亲切的对一个服务员阿姨说阿姨，请问白糖放在哪里呢？阿姨说：你是要散装的还是袋装的呢？刚开始我没听懂散装是什么。所以我连说带比试的说：就是那种小包装的。阿姨笑笑，带着我去拿了一袋白糖，原来我找了半天没找到是因为它放在最下面一层被面粉袋遮住了。我对阿姨说了声“谢谢”！

我看了看白糖一袋是七元钱，再减去7元，我还有21元钱。顿时我心花怒放，又跑去看看还有什么好吃的。我又继续逛了起来，来到零食货架旁，看见一个很漂亮的铁盒子，我拿起来看看，里面原来有饼干，我很喜欢这个像小房子的铁盒子。看了看价位。钱不够，这个小盒子要二十八元钱。怎么办呢？我又很喜欢它。我急的像热锅上的蚂蚁，想了想，决定退掉巧克力，这样我的钱就够了。我拿上我选的东西来到收银台结账，给了阿姨五十元，还找回了八元，拿到我的小票仔细看了看，没有错。开心的提着东西回家了。

小学一年级教育叙事 篇10

在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学!我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担心孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”

以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。

小学三年级教育叙事 篇11

关键词：教育叙事；小学品德课；价值

一、应用研究教育叙事的含义

教育叙事从字面上来看其实就是向学生们讲解与教育有关的故事，教育叙事其实是通过文学领域演变而来的，它的本质其实就是通过讲述教育故事来使学生感受到教育的深刻内涵。但是教育叙事并不是单纯的讲故事，而是通过故事来表达一种现象和问题。在进行教育叙事的过程中，教师应该从实际情况出发，将生活中的教学经验逐步地渗透给学生，这样做的好处是可以改进教学模式，引起教学反思，这样既对学生有利，也对教师有利。

二、小学思想品德课中教育叙事的内容

1.生活内容

教育与生活息息相关，所以教师平时应该善于观察生活，关注生活，及时发现生活中的微小之处，使课堂能够回归生活，教师可以根据自己平时的生活体验来引发学生的共鸣，还要对学生进行礼仪教育、道德教育等。比如，在《按时上学》这一课的内容讲解中，教师可以借助教材抛出问题：“大家每天按时上学了吗”“我们为什么要按时上学”“按时上学有必要吗”“如何克服按时上学遇到的困难”等，这样学生就会很容易明白上学的重要性，学生在上课之前还会进行反思，了解教学的目的。其中，学生的认知过程是重点内容，现实生活中的一系列冲突、矛盾都会在很大程度上提升学生的思想。教师在平时的授课过程中不能只满足于知识的讲授，还要不断地探索学习方法，解决学生遇到的难题，将学生的思想引到生活中来，让学生真正成为学习的主人。

2.乡土生活

乡土生活也是一项基本的教育内容，很多历史资源丰富的地区，人才辈出，当地可以根据自身的优势，加大乡土思想品德教材的不断拓展，向学生进行具体的知识教育和思想的渗透。这种教学方法和内容不但符合目前的教学改革，还符合学生的心理特征，还可以激发学生与老师的共鸣，使课堂变得更加活跃。

3.时政叙事

新课程改革要求学生了解一定的时事政治，这样有利于学生的集体主义教育。这就要求学生在平时经常阅读政治方面的书，对国家的大政方针都有所了解，教师也要对国家的大政方针有所了解，这样才能对知识点进行深度的讲解，提高学生分析问题的能力。

三、小学思想品德课中教育叙事的价值

1.增加课堂活力，促进教学创新

教育叙事是小学思想品德教育的一种重要方法和途径，它不仅能够实现教育内容的讲述，还能够促进教育目标的实现，它可以将教师与学生更好地连接起来。教育叙事与传统的教学方法有着很大的区别，传统的教学方式是单纯地向学生灌输思想品德知识，方式与方法十分单一，难以调动学生的积极性。利用叙事教育的方法不仅能够满足学生的学习需求，还可以激发学生的潜能。所以在小学思想品德课中，教师能够通过提问等方式来构造合理的知识结构，带给学生不一样的感受。

2.拉近师生距离，构建和谐课堂

在传统的教学课堂中，教师总是给人以很难亲近的感觉，因为教师在讲台上讲课，学生坐在下面听课，在这个过程中，学生只是单纯地在下面听讲，做好课堂笔记，这种教学模式忽视了学生与老师之间的交流，这样不利于师生之间关系的融洽。教育叙事模式的采用，可以很好地将这一问题有效地解决，教师在教育叙事的时候通常会用亲切的语气来讲解生活中的事情，这样可以引发学生的思考，还能够激发学生的学习热情，此外，教师还能够根据学生的感受来制订教学计划。也可以说，如果教师教育叙事的过程中方法运用合理，可以拉近师生之间的距离，促进师生之间的感情交流，提高课堂效率。

3.激发学生兴趣，培养学生个性

教育叙事不仅能够使学生感到亲切，还能够启发学生的思维和创新能力。在传统的教学模式中，不论什么教学内容，教师都要记住，这样就会导致学生的教学地位变得十分被动，学生的个性和能力都得不到发挥和尊重，学生的需求也会被忽视，个性发展根本无从谈起，小学思想品德课程引入教育叙事，能够大大改善这种局面，因为在教育叙事的课程体系要求之下，教师在制定教学方案的同时必须要考虑学生多样化的个性，教师要根据学生差异化的个性来选择教学方法。同样，教师也应该尊重学生的想法，使学生能够充分地展现自我，而不能一味地否定自己，这样学生在学习上才能够主动积极地思考问题，学生的个性才能得到满足。

参考文献：

[1]王洪玲.对“教育叙事”“教育叙事研究”“教育叙事研究的研究”概念的分析[J].吉林省教育学院学报，2006（08）.

[2]郭晓红，关海霞，徐洪政.案例教学法本质内涵及特征分析[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2008（04）.

[3]任建霞.思想政治理论课案例教学法的三个误用[J].学理论，2010（16）.

[4]关海霞，张弘强，张国忠.案例教学法的要旨分析[J].时代人物，2008（11）.

农村小学三年级的阅读教学反思 篇12

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说, 只有学生对于阅读产生兴趣, 他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么, 如何激发学生的阅读兴趣呢?其一, 可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性, 每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时, 学生都会变得精神抖擞, 聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上, 常会给学生讲一些趣味性的故事, 并适当留下悬念, 介绍相关的书籍给学生, 让他带着疑惑去主动阅读;其二, 可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此, 在教学中, 可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等, 这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台, 另一方面可以为学生营造阅读的氛围;其三, 可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事, 告诉学生, 这些对人类社会有贡献的人, 无一不是博览群书, 勤奋学习的典范, 鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的, 学生不仅要爱读, 而且还要会读, 这样才能读得更有效果。因此, 在小学语文课堂上, 教师应该巧妙利用教材课文, 进行精讲多读, 教给学生独立的阅读方法, 提高学生的阅读自觉性。

小学低年级教育叙事 篇13

终于有一天下午，教室里只剩下我和苏升锐。

我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢?”

“你为什么总是指责我呢?”苏升锐还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”

“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”

苏升锐一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突;他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴„„

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了!”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，苏升锐气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从苏升锐口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法„„不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

小学三年级教育叙事 篇14

一晃星期天到了，清早阳光灿烂，微风习习，我们来到了公园。只见公园里三个人一群，五个人一组，你追我赶，欢声笑语，热闹极了。瞧，天上有蜈蚣在爬来爬去，有小鱼在天空游来游去，还有威猛的老鹰在空中自由自在地飞翔着。

这时深深着急地说：“我没带风筝。”我说：“别难过，我们一起玩吧!我拿线，你拿风筝可以吗?”“”好的。”深深说。我一边跑一边放线，一边回头，冲着深深喊：“快放风筝!快放风筝!”深深立马手一放，我们的燕子风筝缓缓地飞上了天空。天天说：“我也想让我的蝴蝶风筝飞上天去，你们可以帮我吗?”“当然可以。”深深回答道。不一会儿蝴蝶风筝也飞上了天空。直到吃午饭的时候我们才恋恋不舍地离开了公园。

怎样教好小学三年级数学 篇15

关键词：小学三年级,数学,老师,学生,兴趣

小学三年级是打基础的阶段,扎实的数学基础是以后考高分的关键。但是这个时期的学生,面对数学中一些比较难的知识点容易产生畏惧心理,对数学缺乏学习兴趣。这个时候,老师需要运用多种教学方法,让学生喜欢上数学,主动去学习数学,这样才能事半功倍。在这么重要的时期,老师应该怎么去做呢?

一、注重兴趣的培养

小学三年级,学生正值爱玩的年纪,老师要顺势而为,让学生在玩中学习数学。小学是学生全面发展的时期,老师不能遏制学生的天性,而应该鼓励学生创新,提高学生对数学的学习兴趣。老师在课堂上,不能只是生硬地教授书本知识,枯燥乏味的课堂会让学生更加讨厌数学。老师可以在课堂上设置一些与数学相关的小游戏,让学生在玩游戏的同时学会数学知识,让学生发现蕴含在数学中的美。比如,在学测量这个单元的时候,学生刚接触这些度量单位,弄不清楚厘米、分米和米之间的区别,这时候老师可以在课堂上,让学生拿尺子测量自己身边的物体,比如文具盒、铅笔、桌子和身高等等,让他们告诉老师这些物体的长度。学生喜欢玩,自己可以选择量的物体,活跃了课堂,学生也在不知不觉中喜欢上了数学。老师要注重数学基础的培养,学生只有扎实基础,才能为以后学好数学打好地基。

二、注重综合素质的提高

小学三年级是一个过渡阶段,不管老师还是家长都想让孩子学好数学,各种数学补习班接踵而至,但是我们应该知道欲速则不达,我们不能为追求成绩的提高,而让学生死学习。我们都知道学习是一个循序渐进的过程,小学是一个打基础的时期,提高学生的综合素质很重要。现在我们提倡素质体育,注重学生德、智、体、美、劳全面发展,知识都是互通的,尤其是在小学阶段,学生的各方面才刚刚开始成长,只有全面发展,才能让他们的接触面更宽,这样在学习数学的时候,学以致用,才会发现数学并没有那么难。读书也有利于学习数学知识,在教学过程中我们发现,会读书的孩子会比那些不会读书的孩子更能学好数学。可是有些家长并不注重孩子的全面发展,只注重数学的突击补习,让孩子上各种补习班,但是结果往往不能如人所愿,孩子的成绩一直提不上来。而那些注重各方面发展的孩子,平常有意识地去玩一些开发智力的游戏,做一些自己喜欢的事情,反而在学习数学的时候得心应手。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“学生读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”我们要注重阅读所带来的累积效应,而不能仅仅为了分数,让学生死学数学。所以在小学三年级的时候,一定要正确引导学生学习数学。

三、在生活中学习数学

小学三年级学习的数学知识大多与我们的生活息息相关,老师在教数学的时候为了让学生了解学习数学的重要性,可以在生活中融入数学,这样能更好地让学生认识数学。学习数学是为了让学生更好地生活。小学三年级的学生,思维处在发展阶段,可以让学生自己去做生活中的事情,了解数学在生活中的应用,在课堂上,可以做一些虚拟的小游戏,让学生自己做店长,让别的学生买东西,试着计算物品的总价值,自己找零,在虚拟的游戏中,不仅让学生感受到了快乐,同时也认识到了数学的重要性。

四、注重数学思维的锻炼

数学是一种高级的思维活动,有利于锻炼人的思辨能力和逻辑能力,老师在小学三年级这个重要的教学阶段,一定注重思维能力的培养。只有在小学阶段打好思维的基础,在以后学习数学的时候才会容易很多。在以后学习数学的时候,可能会需要很多的综合能力,比如逻辑能力、空间想象能力等等,但是在小学阶段,学生的思维还不健全,我们一定要完善学生的数学思维能力,为以后学好数学打下地基,这样才能建成自己的数学知识大厦。在数学这个科目中,存在“梯次掉队”的现象,数学随着年级的升高,难度也在不断增加,对学生的能力要求也在不断地增强,在小学三年级这个重要的过渡时期,首先要提高自己的思维能力,为以后学习高难度的数学做好铺垫,学习好最基本的数学知识。老师在教课的过程中,一定要丰富自己的教学方式,根据不同的学生采取不同的教学方式,促进学生的共同发展。

小学三年级是一个重要的时期,老师要起到很好的引导作用,在促进学生综合素质提高的同时,也使学生爱上数学这门学科。数学是一门有趣的学科,老师要让学生发现数学中的美,提高学生学习数学的兴趣。

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.