学校工作改进计划书

学校工作改进计划书（精选8篇）

学校工作改进计划书 篇1

7、确保各年级各学科教学质量稳步上升，县各项教育教学竞赛活动名列前茅，力争明年的中考质量综合评估跃居县第九名。

8、区域推进“古诗文诵读特色”、争创市“无流生乡镇”和“双高两基乡镇”。

9、积极实施新课程改革，全面落实新课标。要促进新课程理念从认识层面向操作行为层面转化。

10、提高教科研水平，加强对课题研究的管理，努力将学习化组织的建设研究向纵深推进，并确保阶段突破性成果。

三、具体措施：

(一)强化后勤管理，不断提高服务质量

1、后勤服务是学校教育教学工作的基本保障和前提基础。后勤工作人员要进一步增强主人翁意识、服务意识、奉献意识，想教学所想，急教学所急，以主动服务、超前服务、优质服务为主导思想，明确职责、坚守岗位，高质量的完成各项工作。

2、严格按规定项目和标准收费，任何个人不得擅自向学生增设收费项目。加强经费管理，严明纪律，继续开展校务公开、民主理财活动，学校重大决策由教代会通过，充分利用党、工、团的廉政监督作用。健全完善财务管理制度，严格遵守财经纪律，如期如实完成各项报表。切实做好校产校具的管理工作，完善校产校具的管理制度，加强防范意识，确实做好安全工作。

3、优化育人环境，搞好校园绿化。

(二) 充分发挥工会组织的作用，实行民主治校。

学校要成立教职工代表大会，定期召开会议，进一步完善学校管理体制。让工会组织参政议政，民主治校，要采用多种形式，定期开展工会活动，丰富教师的文娱生活。

(三)建立健全档案制度，规范档案管理

建立健全教师业务、教学、校产校具、文书、会计等各类档案制度，规范档案收集与管理，每学期整理一次，每学年装订一次。充分发挥档案的作用。

(四)扎实开展德育工作，努力提高德育实效

1、要充分发挥校党支部在学校德育工作中的作用，全面落实《中学德育纲要》。狠抓“保先”教育的第二阶段工作，推动教育教学活动上台阶。

2、建立健全德育工作制度，成立领导小组。学校建立以校、党支部、政教处、教务处、共青团、班主任、政治教师组成的德育工作组织，利用校会、班会、政治课等时间，加强《守则》、《规范》教育，以《守则》、《规范》为准绳，狠抓落实，常抓不懈;以《班级管理细则》规范每个班级;以班主任为主，学科教师配合多元化、多角度加强班级管理，抓好学生道德行为规范的养成;以评选“文明班级”、“文明学生”为契机，从而努力营造“人人为班级争光”“人人争当文明学生”的良好氛围，促进良好校风、班风的形成。

3、创造条件，深入开展爱国主义教育。坚持升国旗制度，充分利用国旗下讲话，及邀请乡关心下一代委员会、校外辅导员为学生进行爱国主义教育、革命传统教育和人生观教育的专题报告，从小培养学生树立“学好科学，报孝祖国”的远大理想和信念。在教学中结合各学科特点渗透爱国主义教育内容，激发学生爱国热情。同时充分利用校园电影，及爱国主义教育电视节目，加强对学生爱校、爱乡、爱国教育，并根据我校的特点在重大节目、纪念日举行以集体主义、爱国主义教育为主的集体活动，丰富学生课余生活，锻炼学生的说、写能力。

4、加强校园治安工作，营造良好育人环境，成立学生护校队，在教师的带领下负责学校治安工作，同时加强对师生的普法宣传力度，不断增强全体师生的法律意识和法制观念。定期邀请乡镇领导及乡派出所领导来校作法制讲座，以具体的事件，生动的图片展等，加强对学生法制教育，使学生知法、懂法、守法。坚持开展创建安全学校活动，把校园治安综合治理同周边综合治理结合起来。创造良好育人环境。

学校工作改进计划篇三

根据县教育局文件精神，乡教育辅导站工作要点，从我校实际出发，制定本学期的工作计划：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，认真贯彻落实党的教育方针，用科学发展观统领学校工作全局。坚持以教学质量为中心，为建设成为“师德高尚、常规扎实、质量上乘、人民满意”的现代化教育而努力奋斗。

二、基本情况

贵迷小学教学点：全校共有学生**人，其中女**人，开设有*—*年级。教职工*人，代课教师*人。

三、工作目标

1.强化办学理念，坚持以德立校、依法治校，质量强校。培养学生具有良好的思想品质，即：培养学生做好身边的小事，做身边的好人，做适应时代要求用人的办学宗旨。

2.努力提高教学水平。围绕课堂教学，体现素质培养,完成德智双全，美劳兼顾的培养目标。

3.更新观念，树立新型的教师观和学生观。积极探索教育教学新方法，培养学生的创新精神和创造能力。

4.质量目标：

(1)数学、语文及格率1年级为65%，2-6年级为60%。

(2)优秀率1年35%，2-6年级为30%。

(3)辍学率为零。

(4)学生思品合格率达100%。

四、具体工作：

(一)德育工作

1.教师要树立爱岗敬业的精神，率先垂范。

2.教师认真贯彻学习《新教师职业道德》，提高思想认识，强化道德观念。

3.经常对学生进行思想道德教育，培养学生具有良好的思想品质。利用晨会或周会组织学生学习《小学生守则》和《日常行为规范》，逐渐培养学生具有良好的行为习惯。

4.教育学生学会树立保护环境的意志，注重校园清洁卫生，锻炼学生吃苦耐劳的精神，让学生经常参加校园清扫活动。

5.以班主任为工作主线，抓好常规管理.

(二)教学常规工作

1.做到按国家要求开齐开足课程，执行国家规定的作息时间，不挪课、占课和随意调课，加强课堂教学的过程管理，落实培优辅差工作。做好各个教学科目的教学、研究、考试、考核，使学生综合素质得到提高。

2.任课教师要合理安排学科教学计划，认真备课。作业批改认真，讲评及时。

3.要注重经验积累，总结教学得失。

4.班主任学期内至少召开一次家长会，对每名学生至少家访一次。

(三)教学科研工作

1.注重课程改革，深刻理解校本教研的基本内涵，途径、方法、策略。

2.强化课堂教学效率意识，落实学生主体地位，抓好常规教学，认真学习新课标，严格执行备、教、批、辅、考制度，找准目标，挖掘潜力，发挥潜能，培养习惯，向40分钟要质量。

3.积极主动到中心小学或村级完小进行教学经验交流。

4.教师要积极参加优质课竞赛，不断总结教学成功与不足。

(四)校园设施及环境工作

合理利用资金，不断改善办学条件，增添教学具及教学用品。主动与村委联系，使学校工作得到社会大力支持。

校园整理做到环境卫生天天做，绿化、美化年年做，力争创建舒适的教学环境。

(五)学校安全工作

1.认真贯彻落实《安全生产管理规定》的有关要求，切实加强学校安全工作。

2从贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度出发，不断增强做好学校安全工作的责任感和使命感，把加强学校安全工作作为教育工作的一项重要任务，时时事事讲安全。

3.建立定期检查制度，主要以校舍安全防火、防电为重点、把不安全因素消灭在萌芽状态。

4.加强教育，努力增强师生的安全防范意识。学校坚持把安全教育渗入课堂和活动，特别是每逢节假日都集中进行安全防范知识教育，组织学生进行安全演练，不断提高了广大师生的安全防范意识和事故应急处理能力。

(六)财经工作

1.做好经费收支预算，年度开支合理。

2.认真做好账目收支登记，票据真实，严格审核。支出票据要有领导签字，支出发票一般都为统一税票。

3.做好免费教科书的发放和登记。

附：具体月程安排：

三月：

1、开学准备工作

2、开学报名,发教科书

3、制订教学计划，课程安排。

4、新生入学教育。

四月：

作业学生检查。

五月：

1、期中检测。

2、总结半期的教学得失。

3、家长活动周。

4、“五一”假安排。

六月：

1、学生作业检查

2、迎“六一”优秀作业展。

3、教学研讨活动。

七月：

1、制订复习计划，期末复习。

2、期末质量检测。

3、总结一学期来的教学工作得失，并写好学期教育教学工作总结。

6、安排暑假假生活。

学校工作改进计划书 篇2

一、明确研究专题

我校还参与了上海师大“以学的活动为基点的”课堂教学研究项目。为了切实提高课堂教学效益,我们整合了两项研究的任务,要求各教研组在研究“学的活动”的基础上,根据各教研组的实际情况,在教学的五个环节中找到改进课堂教学的研究专题。

语文组:以学的活动为主题的“读写结合”研究。

数学组:从作业设计入手关注学情。

英语组:关注课堂中学生学的活动的有效开展。

史地政组:学科教学中学生学习兴趣的培养。

理化生组:学科教学中学生学习兴趣的培养。

音体美组:“基于学生学的活动”的课堂教学。

二、明确实施的要求

学校对项目实施提出了总体要求:立足于学生的学,关注学生的个别差异,着眼于学生的个性发展,着重强调“备课”和“课堂教学”环节的研究,以有效推动课堂教学改进的实施。同时,学校对各教研组的研究提出了阶段性要求。第一阶段:分析本教研组在课堂改进方面的优势和不足,明确各组深化课堂教学改进的抓手。第二阶段:在各组研究专题的引领下,教师把深化实施的计划落实到备课、课堂教学及作业布置的具体过程中去,并做好案例积累工作。第三阶段:组内开展交流和研讨,针对典型课例进行深入的反思,并在改进的具体措施上形成共识。第四阶段:各组进行项目研究总结,并在全校交流,最终形成本校深化实施“课堂教学改进计划”的总体思路。

三、改进集体备课制度

在进行项目研究时,我们把集体备课制度的改进作为一项专门的内容,力图在备课的环节为提高课堂教学有效性打下扎实的基础。具体改进策略是:“一个课例,二次反思,三个阶段。”

我们以备课组为单位,确定一个课例。这个课例可以是一篇课文,或是一个单元。针对这个课例,小组成员先个人写出简单教案,对教学与学法进行初步构思,力求自己的教学设计要体现出组内研究的专题;之后交流各自设计思路,形成一个核心教案;最后,组员轮流上课,并对每堂课的实施效果进行分析,再设计和改进方案,从而在行动反思中实现连环跟进。

四、改进课堂教学设计

教师的优势在于对学生深入细致的了解,课堂教学的实践性知识比较丰富,但缺乏对学科知识的本质理解,对学习方式内涵的深刻把握。专家与教师的合作研究则能提高教师的教育教学理论水平,并在研究中提高教师的教学能力。

以语文组为例,他们在改进教学设计方面强调了学生活动设计,凸显了以学生的语文学习兴趣为教学设计的起点的理念。在专家指导之下,本学期语文组开了三堂课堂改进研究课,分别是马晓萦、姜红梅两位老师的《马来的雨》和朱佩君老师的《谈骨气》。博士生曹建召和胡根林就“读写结合”基本形态、教材的基本定位与“以读促写”过程中教与学活动的转化为教师做了细致的指导,课前充分讨论、反复磨课,使开课的教师目标越来越明晰,选点准确、集中,学情分析充分,方法指导适当,达到了预期效果。

其他教研组也在改进教学设计方面进行了探索,如英语组开展同课异构活动加强对教学设计的改进研究,既实现了集体备课的资源共享,又突出了基于不同班级学生特点的教学设计的针对性;体育组针对学生的不同特点,开发了体育课上“学生自行设计健身游戏”的环节,极大地丰富了教学内容。

五、形成具有特色的课堂改进思路

在分组研究的基础上,学校组织了以中层干部和教研组长为核心力量的项目开发组,根据各个教研组的研究实践,提炼出具有我校特色的“两个环节、三个要点”课堂改进思路。

“两个环节”指的是以备课和课堂教学两个环节为深化课堂教学改进的抓手。

集体备课异中求同——每位教师交流自己对教材的不同理解和把握,经过讨论,提炼出相同的教学目标和教学重点,以此为提高教学有效性的出发点。

教学设计同中存异——教学设计要求落实集体备课确定的教学目标和重点,但是具体的环节设计和教学内容选择、教学策略选用、课后作业布置则根据不同班级的学生情况呈现百花齐放的局面,甚至有的班级因为要分层分步骤落实教学目标而在课时安排上也有所不同。

“三个要点”指的是落实三个具体操作步骤。

学情分析为先——备课的电子模板全校统一,必须在每课时的教学设计前有具体的学情分析。具体包括班级学生学习本课内容已经具备的知识和能力陈述,达成学习目标的兴趣点、困惑点和难点分析。

学习活动设计为主——强调课堂教学中学生活动环节的设计,要有明确的活动设计意图、活动内容选择和活动效果预设,这些内容要求教师在教案编写中适当体现。

浅议改进学校食堂服务工作 篇3

关键词：学校食堂 保障 运营监管

中图分类号：R194 文献标识码：A 文章编号：1672-5336（2013）10-0047-02

食堂服务是涉及全体师生的保障工作。食堂问题关系到学校师生员工的身体健康和学校自身的发展，对于学校稳定发展具有直接影响。

1 学校食堂服务工作存在问题

学校食堂工作是学校的重要工作之一，发展食堂工作中，存在的问题还很多，这是当前学校食堂工作的普遍存在的情况。

1.1 转变思想观念及运作体制困难重重

重视不足。“民以食为天”，食堂是关乎生存生活和学校工作发展最重要的事情。对学校中的求学学生和工作的教师而言，学校食堂工作与其生活相关度很高。学校食堂服务工作水平与学校发展壮大相关度远没教学和科研重要。封闭运作。学校食堂工作的相对封闭，学校食堂服务环境类似于国家在计划经济体制的封闭与自我保护，影响管理者和实际操作者经营生产模式创新。食堂使用的原材料价格面临通货膨胀与学校饭菜价格调整困难的窘境，学校食堂部门承担较大经济压力，给食堂服务工作水平提升增加难度。

1.2 物价通胀下的成本控制困境

受通货膨胀影响，近些年学校面临物资价格持续大幅上涨和用工压力增加困境，人力资源成本增长迅速。国内物价上涨迅速，在以米面及粮油肉蛋等主要食材价格不断增长，带来通胀预期不断增强局面。学校食堂部门受到较大冲击。学校食堂的公益性和福利性使其在面对物价上涨局面时，学校伙食价格调整压力增大，随着以农民工为主体的就业薪酬及福利预期不断提高，学校食堂服务的人工成本增长更大。

1.3 学校食堂服务设施落后，学校就餐需求迥异

社会经济发展使群众对食堂服务水和质量要求日益提高。学校食堂水平的发展由于缺乏足够的革新意识和经费支持，导致生产服务能力与实际需求匹配不足，制约学校食堂长远发展。学校食堂服务客体对学校提供的服务品质和环境需求正产生日益明确的诉求。作为无法取得独立经济支撑的学生群体，对食堂服务侧重点迥异，如何平衡好其间差异，是学校食堂工作又一问题。

1.4 食堂服务水平自身问题

学校从事食堂服务工作人员中有相当一部分属学校编制，以通过教工家属照顾、军人复员安置等方式进入到学校食堂岗位，缺乏专业的工作管理经验，在工作积极性、主动性和创造性方面存在差距。部分人员来自农村，缺乏职业教育，对食堂的专业知识缺乏了解且人员流动性大。从而造成学校食堂管理梯队专业管理能力不足。

1.5 监管重视不足

学校食堂服务质量监管工作关乎就餐师生身心健康，作为相对封闭的学校食堂服务，其监管存在重视不足，监管乏力，专业的外部监管缺失导致学校食堂质量堪忧，内部监管力度也出于学校食堂成本控制等原因，无法实现高效监管。

上述问题普遍存在各个学校食堂服务，是当前学校食堂工作的主要问题。

2 学校食堂服务发展方向探析

面对当前学校食堂工作所遇到的困难和问题，面对校外食堂的挑战，面对生产成本的不断高涨，学校食堂要想发展，必须得调整生产经营思路，求新求变，只有这样才能突破瓶颈，适应市场经济的要求，满足办现代化伙食的需要。

（1）学校领导层应转变思想、提高认识，为学校食堂服务争取更多经济与政策扶持。为促进学校食堂良性生存发展，为其提供宽松的外部环境尤为重要。无论社会发展对学校影响如何，学校食堂服务保障功能的本质和校园稳定维护的基础作用不会改变。学校食堂的生存发展问题因其基础作用和保障功能下不可或缺。面对诸多问题，学校食堂不能将发展和改革作为可有可无的工作而不管不问，这会让问题长期积累和发酵，对学校造成更大影响。促使学校适当的增加投入并在政策上予以扶持，为学校食堂服务提供适应当前社会发展运营基础，为突破学校食堂服务格局奠定基础。

（2）引入竞争，以校外食堂合作经营等模式为学校食堂发展带来革新动力。学校食堂服务必须得参与市场竞争，优秀的社会食堂企业加盟校内并共同提供食堂服务，有助于引进先进服务和管理理念，促进学校自有的食堂服务办的更好，促进学校食堂工作全面进步，这一举措，也将促进成本上涨及人员紧张问题的有效解决。

（3）大量引入新生产设备，缓解人员压力。学校食堂工作受劳动力成本上升和原材料上涨影响大，随着生产流水线及机械设备增加，应加大投入，环节这方面人员压力。比如合面机、压皮机、馒头机、绞肉机、洗菜机等器械提高了生产效率，降低了人工成本，使学校食堂有望解决招工难问题，用机械设备代替人工是必然趋势。学校食堂应早做计划，引入机械设备缓解人工压力问题。

（4）加强队伍建设，提升管理能力。学校食堂与社会食堂的竞争实质上是人才竞争。食堂业属于劳动密集型产业，管理人员的管理能力及从业人员的综合素质直接影响着食堂经营效果。学校食堂要有一批在市场经济的激烈竞争条件下善于运作资源和创新的管理人才，打造一支专业的人才队伍。

（5）加强监管力度，建立规范科学的监管体系。改进学校食堂服务，提升服务质量，更要从强化学校食堂监管入手，建立高效运行的学校食堂运营监管体系至关重要。以学校食堂为核心，构建一套外部规范与内部自律相结合的运营监管体系，促进学校食堂服务发展的规范化、科学化和模式化。

改进学校食堂服务工作，须转变观念，以优秀的服务水平和产品质量使学校食堂工作与师生需求接轨，以完善的食堂运营监管体系构建食堂工作改进平台，突破发展瓶颈，实现学校食堂科学可持续发展。

参考文献

[1]谢胜保.铜陵市幼儿园食堂量化分级管理效果分析[J].中国学校卫生，2012，（03）：333-334.

[2]滕立新，段佳丽等.北京市中小学校午餐供餐状况[J].中国学校卫生，2012，（06）：654-655.

[3]莫惠兰.食品卫生安全与食品卫生监督管理[J].大家健康（学术版），2012，（13）：48-49.

[4]郭林松等.高校学生伙食工作转型的思考[J].高校后勤研究，2012，（02）：69-70.

[5]盛鹏，魏莉.高等学校学生食堂维修改造刍议[J].高校后勤研究，2012，（03）：61-62.

作业2：学校管理改进计划 篇4

第5期学员作业 作业名称：学校管理改进计划学员编号：学校名称：姓

名：联系电话：

学校管理改进计划

第一部分 学校基础

1、基本情况

XX镇中心小学是全镇小学的行政管理和教育教学中心，辖15所村完小和16个教学点，4个幼儿园。所辖区域学生：学前教育998人，义务教育阶段5806人。教职工331人（其中公办教职工233人，代课教师49人，自聘学前教育教师29人）。

2、发展优势

①所辖区域民风淳朴，生源稳定，学生家长望子跳出“农门”意愿强烈，积极支持学校教育。

②随着特岗教师、公招教师的增多，青年教师比例提升，高学历教师比例提升。

③经历一年多时间的努力，学校常规管理进一步完善。

3、存在问题

①管理缺乏科学的理论指导，基于经验的管理远不能适应教育发展与改革的要求，与教育目标、培养目标的变化同样远远不相适应。大多村小校长的现代学校管理意识与能力不适应学校发展的需要，管理观念陈旧，管理制度不完善、管理手段落后、管理过程不扎实。

②校级领导对于学校办学理念没有明确的认识，教育观念还没有根本性的转变。

③教师的主导地位没有得到本质意义上的体现。教师的主导作用 在实现学校办学宗旨，促进学生全面发展的教育教学实践中没有得到更加充分地发挥。

④教学管理的中心地位没有得到充分的强化，常规落实过程控制、细节关注都存在不足。课程管理在促进课程改革、推进教学方式与学习方式的转变中没有发挥应有的作用。从帮助学生实现个性化发展的培养目标来审视，学校的课程设置远远没有为学生成长提供更多的选择的可能。

⑤学校管理面临财力保障困境，学校财力的薄弱造成必要的投入严重不足。学校的D级危房没有及时拆除回建，其它房屋没有修善，教学用房紧缺，班额过大，教育教学装备的得不到及时更新补充，功能室有名无实。管理人员、教师的学习培训得不到持续保障。

⑥激励机制没有健全，难以调动教师的工作积极性。第二部分

改进的目标

通过三年的努力，建构起与社会发展、教育改革与人才培养目标相适应，有利于实现教师成长、学生健康而富有个性地发展，充分体现“以人为本，优化管理，和谐发展”的办学理念，具有较高科学性、人文性的规范的学校管理体系与机制。

第三部分

改进的途径与措施

1、管理理念改进。

①组织全镇小学校长，重新审视现实的管理文化与学校培养目标、教师队伍专业发展之间的关系。分析学校管理工作现状，自下而上全面参与对学校问题的自我诊断，在科学的理论指导下形成对学校 状态和问题改进的共识。

②围绕“以人为本，优化管理，和谐发展”这一办学理念引领学校的发展。使之外塑形象，内聚人心，为学校的改革、发展提供强大的动力。

2、提升校长核心领导力，围绕提高对学校课程领导能力这个核心，加强理论学习，注重调查研究、精心整体规划、积极组织实施、规范考核评价。关注对校园文化、课程文化、课堂文化、教师精神与理念的引领并以此丰富和优化学校文化。全力推进学校办学目标、教师发展目标、学生成长目标的不断实现。

3、进一步完善管理制度体系。

学校组织领导、教师、学生、学生家长多层面人员参与修订完善各种规章制度，健全校内目标管理机制，完善评价体系，实现“以人为本，和谐发展”的人文管理。

4、结合教师绩效工资的实施，逐步完成教师绩效管理方案，建立教师激励机制，规范教师工作的职责要求，将学校日常管理、教师常规管理和学生日常管理细化到每一个人身上，激励教师工作积极性和主动性，让每位教师都参与学校管理，做学校的主人。

5、全面提高教师素质，建设综合型的教师队伍。一是通过师德学习提高教师的思想品质，二是通过学历提高、走出去、请进来的业务活动、全镇联动的教研活动、继续教育学习提高教师的业务素质，使教师具有文者风范和学者风范，成为创新型、科研型素质全面的教育教学工作者。

工作改进计划书 篇5

1、增加学生对于历史的兴趣，了解基本的历史知识与概念。

2、由历史知识的传授，训练学生培养独立思考历史的思维能力。

3、引导学生思考个人与社会、小我与大我之互动关系，培养学生对个人、社会、国家的认同与责任。

4、培养学生更开阔的历史观与世界观。

教学进度：

周次 内容 周次 内容 第1周 第九章 国民政府统治的建立和中国红色政权的创立 第一节:国民政府统治的建立

第二节:工农武装起义和革命根据地开辟 第11周五一放假 第2周 第三节：中国工农红军反围剿第十章 抗日战争

第一节：中华民族的空前危机 第12周 第三节：过渡时期总路线和社会主义改造的基本完成 第3周 第二节：抗日民族统一战线 第三节：抗日战争的全面爆发 第13周 第一章：中华人民共和国成立和向社会主义的过渡第一节：中华人民共和国成立

第二节：人民民主政权的巩固和国民经济的恢复 第4周 第四节：正面战场初期的抗战 第五节：敌后战场的开辟 第14周 第二章 社会主义建设在探索中曲折前进第三章 “文革”**的十年

【范文网】

第一节：“文革”的发动和全国** 第5周 第六节：抗日战争的相持阶段 第七节：抗日战争的胜利 第15周 第二节：“文革”的结束 第四章 社会主义建设新时期

第一节：新时期基本路线和方针政策 第6周 第十一章 中国人民解放战争 第一节：抗战胜利后的形势

第二节：解放军粉碎国民党军的进攻队 第16周 第二节：新时期的辉煌成就 第五章 社会主义时期的文化 第7周 第三节：国民党统治区的政治经济危机第四节：伟大的战略决战 第17周 乡土史 第8周 第五节：解放战争的基本胜利 第十二章 民国时期的文化 第18周 乡土史，活动课 第9周 期中复习第19周 期终考试 第10周 期中考试

教学反思：

初中历史教学要使学生增强对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。本学期我主要从以下几个方面入手：首先了解学生的基本情况后，提出不同的要点，并使用多种教学手段使课堂充满生机，使学生成为学习的主体。再次系统地对学生进行复习指导，增加练习及测验的时间，进行强化训练。

本学期钱慧青出题对初二年级进行了历史期终考试，具体考试统计如下：

班级 人数 及格人数 优良率 及格率 低分率平均分 最高分 最底分 一班 35 35 18 35 0 84.39 97.5 60.5 三班 33 31 24 31 0 86.33 99 46.5

从试卷来看，初二（3）班学生比其他两个班学生成绩好，在优良率、及格率、平均分、最高分等方面是全年级第一名。

但是初二（3）班的缪文婷、杨军属于学习比较困难的学生，而且也有心理障碍。所以在教学中应该对这类学生给予特别的“关照”，生活上要关心他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

本学期改进教学的具体措施：

1、教师在了解学生的基本情况后，可提出不同的要点，并使用多种教学手段使课堂充满生机，使学生成为学习的主体。

2、系统对学生进行复习，进行复习指导，增加练习及测验的时间进行强化训练。

3、有必要对个别学生进行个别辅导。

4、要深入学习历史新课程标准，进一步加深理解，积极开展对新教材的学习与研究，为新教材作好充分准备。

学校工作改进计划书 篇6

桐城市金神初级中学 王中伟

本人2017年12月至元月参加了安徽省“国培计划（2017）”——中小学校长培训团队研修项目培训，按照培训要求，我在本镇香铺初级中学进行返岗实践。实践结束后，我结合研修心得，为该校制定了改进计划。

一、现状分析

1.学校领导班子成员的办学理念需要进一步转变和提高 2.教师对新课程改革还没有完全适应，教师的课堂教学在很大程度上还停留在传统的教学方法上，现代教育技术水平应用还没有真正体现出来，3.教育教学管理不规范不精细，还没有形成一套科学有效的管理办法。

4.教师队伍建设有待加强。女教师偏多，教师专业配备不齐，教师专业存在结构性缺编。

二、指导思想

坚持 “以人为本、德育为首、质量发展、教育服务”的办学理念，全面贯彻执行党和国家的教育方针，认真贯彻上级党委政府、教育部门工作要点的文件精神，坚持解放思想，求真务实，加快教育改革的步伐，全面推进素质教育；稳步提高教育教学质量和办学效益，努力创建让人民满意的学校。

三、改进目标：

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教育教学质量。

四、改进重点

１、瞄准本次学习的重点思考，即“校长核心能力建设” 课程领导力是校长的核心能力

课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。课程领导，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。

新课程方案确定了与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计，但它必须在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动变为现实。因此，校长的教育理念及其行为直接决定了课程实施状况的优劣。然而，在新课程实施过程中仍有相当一部分学校没有实现观念转变，不完全执行规定的课程计划、随意增减课时、随意拔高教学要求等现象依然存在。一些校长不同程度地脱离教学一线，不熟悉教学业务；一些校长虽富有激情和改革活力，但因年轻而显经验不足，缺少对教育教学基本规律的把握。因此，为实现进一步加强与改进教学质量的目标，校长必须提升课程领导力，必须认识到提升课程领导力是当下第一要务。

学校的中心工作是教学，校长作为学校教学质量管理的第一责任人，就必须以提高教育教学质量为目标。因此，校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。

首先，加强课程领导力就要加强对学校课程与教学计划的领导。校长要始终坚持“以学生发展为本”的理念，根据市教育局颁发的课程计划，统筹人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效率，有益于学生全面、有个性地发展，有益于体现学校办学理念与特色等原则，科学制定和有效实施学校课程与教学计划。编制学校课程计划要因地制宜、因校制宜，合理规划、开发和实施校本课程，校长要引领教师不是为了开发与实施校本课程而开发与实施校本课程，而要确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。校长要依靠教师智慧，大胆探索，在教学计划的一天作息时间安排、一周教学活动安排和学校课程设计与实施等方面形成特色。

其次，加强课程领导力就要加强对课程实施过程的领导。校长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，要深入课堂教学第一线，分析教学动态，抓住主要矛盾。要深入课堂听课，摸清课堂真实情况，要抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法。要提高课程实施的有效性和到位度，尤其提倡校长在课程实施中的专业支持，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略技能。另外，加强课程领导力就要加强对校本教研的领导。校长要为教师参与课程领导提供民主、开放、协力、合作的氛围，共同探究课程问题，为每一位教师创设发展的机会、条件和空间，组建强有力的教师团队。要健全并完善各科教研组织，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案，实现研训一体化，形成以“研”促教，以教促“研”的教研氛围。学校要对校本教研工作过程与质量进行监控与评价，定期检查制度运行情况，不断提高校本教研工作质量。校长还要选配好教研组长，促进教研组集中精力聚焦课堂教学，针对实际问题开展教研活动，增强教研组的活力，使学校整体教学质量持续发展。

五、改进措施

（一）、改进内容（做什么）

1.优化教师资源配置，合理安排使用教师。

2.加大硬件建设的投入，争取上级支持，积极筹措资金，完善学校教室的修建和学校配套设施的建设，改换部分教室的门窗，逐步更换办公电脑，提高办学的整体水平。

3.继续实施精细化的教学过程管理，全面提高教育教学质量。4.把握创建“学校文化建设先进校”的契机，以创建“义务教育阶段办学水平优秀学校”为目标，积极争取上级部门的支持和帮助，完善硬件建设，搞好软件建设，提升办学档次。

（二）、改进方法（怎样做）下一步的发展计划: 1.继续加大教育投入，积极争得县教育局、镇政府支持，增加学校生均建筑面积，增添部分专用教室，使学校逐步迈上标准化轨道。

2.优化教师资源配置，合理安排使用教师。

一是加强教师业务培训，提高教师的专业素质。二是有计划的安排富余学科教师向缺科学科转科。三是积极争取上级支持，配齐学科教师，引进青年骨干教师，确保我校教师整体素质的提高。

3.加大硬件建设的投入，争取上级支持，积极筹措资金，完善学校教室的修建和学校配套设施的建设，改换部分教室的门窗，逐步更换办公电脑，提高办学的整体水平。

4.继续实施精细化的教学过程管理，全面提高教育教学质量。5.把握创建“学校文化建设先进校”的契机，以创建“义务教育阶段办学水平优秀学校”为目标，积极争取上级部门的支持和帮助，完善硬件建设，搞好软件建设，提升办学档次。

6.进一步加强学校管理，合理配置教育资源，充分利用好现有教育资源为教学服务。

学校工作改进计划书 篇7

从2006年4月起, 北京师范大学教育学院16名教师和博士生受北京市教育委员会的委托, 介入北京16所基础薄弱学校的改进工作。这项工作的总目标是协助学校改进管理和教学, 提高学校的素质, 提高人民群众满意度。这些学校由于政策环境的原因和学校自身管理上的问题, 处于学校发展的困难境地。学生方面, 60%是借读的打工子弟, 本地生源多数是没有择校门路的学习成绩差、家境贫困的学生, 这些学生连在小学当过学习小组长的都很少。教师队伍也非常薄弱, 经济待遇上的差异和生源差异导致这些学校的优秀教师不断流失。目前, 大约20%是即将退休的老教师, 40%是近两年刚刚走出大学校门的毕业生, 其余多是由于种种原因无法流动的、水平一般的教师, 骨干教师特别少。由于连年考试成绩处于较低水平, 这些学校的教师成就感很低, 对于学生发展的信心严重不足。虽然北京市和相关区县给予这些学校很多帮助, 但是各种主客观原因使这些学校多年处于边缘状态:半数以上的学校没有自己独立的发展研究课题, 很少有教师获得区级公开课的资格和机会。16所学校实际是在三种力量推动下加入北京初中建设工程:行政部门的选择、支持初中工程重点项目学校经费的吸引力, 以及自身发展的需要, 其中前面两个方面占有很大权重。

对于北师大加入建设工程的教师来说, 介入这16所学校的改进实际是一种柔性介入。学者介入改进学校工作有刚性和柔性两种基本类型。所谓刚性介入, 又有权力介入型和课题介入型两种。前者是学者通过行政任命在学校中担任实职, 具有一定的行政权力, 可以干预学校的日常工作。这样的介入有指挥权, 问题容易落实。如果时间充裕, 对一个比较成熟的学者来说, 容易获得预期的成果。课题性介入也有一定刚性。参加课题的学校往往有一定基础条件, 或者是师资和学生条件比较好, 或者有较好的学校发展氛围, 管理者的权威比较高;这类学校愿意接受课题任务是因为存在比较强烈的发展需要, 希望通过参与课题获得新的发展资本, 所以学者设计的课题对于项目学校有一定约束作用。柔性介入的基本特点是非约束性的, 在原则目标指导下的具体目标具有弹性, 因地制宜, 学者对于学校发展的职责是提供咨询, 能够采用的工作方法是协商、说服和示范。一般来说, 柔性介入的成果目标定位是有限的。基础薄弱学校的教师和管理者长期在困难条件限制下所形成的心理使得他们主动改进的愿望和能力总体上说比较弱, 外部来的新思想和新方法往往被认为是超越实际条件的“强加”, 很难被接受。因此协助这些学校改进必须把握住这些学校的条件特征和群体心理特征, 采取适合这些学校特点的方法和策略, 才能获得一定效果。

学者对薄弱学校改进所能作出的贡献是以自己的知识向管理者、教师提供咨询和指导, 把自己掌握的知识与学校改进结合起来, 为学校的发展提供思路。对于薄弱学校的改进来说, 知识的咨询不仅仅在于提供改进学校的工具, 还在于以知识的应用帮助教师取得些许成绩, 提高学校的士气。在缺少权力支撑的情况下, 知识成为学者工作的基本武器。所以我们要管好用好这件武器, 抓好知识管理。

二、改进学校实践中的知识和知识管理

许多学者深入学校以后常常感到与实践工作者有思维和语言上的差距, 存在着在知识的认识和沟通方面的障碍。为了解决这些问题, 需要回答一些基本问题:学者知识系统与教师的知识系统有什么差别?什么是改进学校所需要的知识?怎样才能把我们具备的知识与学校改进的实践结合起来?这里需要考虑相关知识的分类问题, 了解它们各自的特点有助于分清理论工作者与实践工作者之间的差别。

第一, 科学的公共知识和经验性的个别化知识。学者所具备的知识主要是科学的公共知识, 这是指专业理论和理论应用方面的知识。这些知识概括了相关领域的一般规律, 具有普遍适用性, 它们的特点是具有客观的、逻辑的、系统的、大家共同认可的、可以经过科学验证的和能够清晰表达出来的, 学术界把它称为系统化的显性知识。这些知识被陈述出来的时候, 时常是与具体的环境隔离开来, 所以还具有静态的特征。还有另一类知识, 它们是未被系统化的、个性化的、经验性的、与具体情境相联系、与当事人的心理和行为相联系的知识。在学校改进中, 这类知识多数存在于实践者的头脑中, 它们可能是不能表达出来的隐性知识。教师和学校管理者并非只有琐碎的经验知识, 但是解决当前问题的需要使得他们更加注意那些具有操作性、能够针对性地解决疑难问题的知识。这些知识并不缺乏理论的内核, 但是它把理论的精髓规则化, 并以解决和回答具体问题的形式出现。具备这类知识的学者是第一线的教师和管理者最欢迎的, 因为它们有对于新知识的系统把握, 同时对现实到位的分析和解说。

第二, 专业知识和综合性知识。专业知识是某个或者某个群体专家所具备的某方面专门知识, 比如学科知识、管理知识, 德育方面的知识。但是在学校改进工作中, 由于实践活动都是整体性的, 各种知识是在活动过程中加以应用的, 相互之间有着很紧密的联系, 比如德育与教学工作存在很紧密的互动性, 管理工作更是与其他方面的工作产生全面的关系。一些教育教学上的问题表面看来是认识的和经验性的问题, 但是可能背后存在制度性的障碍。专业性知识如何在实践中派上用场, 还需要综合性知识支持对现实情况的判断。在参与学校改进的学者当中, 专业知识的载体往往是一个人或者一组具有同质 (相同的学科, 或者相同的价值取向, 或者相同的知识与能力结构) 的人, 而综合性知识的承担者少部分是个人, 多数是一组人, 也就是说, 在改进活动中, 综合知识主要是团队集体承担的。

第三, 技术性知识和社会过程知识。学者对于专业知识的掌握多关注技术性知识, 也就是对于某个领域事物的规律作出的认知结论。但是任何知识和知识的应用都有一个生成和转换的过程, 这个过程是生动的、充满了矛盾和斗争的、具有生命力的。过程性知识就是对于事物发生、冲突、转变、迁移、扩散现象的描述和分析性知识。对过程性知识的理解和把握对于学者参与学校改进的工作具有很强的“实战”意义:其一, 从技术程序角度看, 学校改进是知识传播和应用的过程, 没有对过程复杂性的关注和解析, 就不可能设计出操作程序, 也就不可能有被教师和管理者接受的改进方案, 因为任何理论如果不转化为方案、程序、方法, 就没有被执行的可能性。其二, 从社会过程的角度看, 学校改进充满了利益调整和博弈的因素, 它们影响甚至左右着学校改进的进程。缺少对于利益运动过程的了解, 单纯从学术角度看学校改进, 就很难推动其进展。

以上分析不仅仅区分了学者 (理论工作者) 与教师 (实践工作者) 群体在认识方法上的不同, 还揭示了他们在行为价值取向上的不同和需要的差异。这两种取向很难说谁更优越, 他们之间是互补的。但是从学者介入学校改进的视角来看, 更多地要研究自身知识体系的弱点和实践工作者接受知识的特点, 加强自身的知识管理。这样才能发挥自己的优势, 取得学校改进的实效。

那么什么是知识管理?为什么要在学校改进中强调学者自身的知识管理呢?

所谓知识管理, 就是在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握知识并实现全局性的分享, 从而实现知识的价值提升的活动。对于知识管理的解释有两种角度:一种是从知识本体或者资源的角度出发, 关注知识的收集、整理、提取等认识活动。另一种解释在承认知识管理是知识整合过程的同时, 更注重这个过程中人的关系的互动和人力资源的开发。对于从事学校改造的学者来说, 有两点非常关键:一是知识管理是追随知识运动过程的管理, 它是动态的, 关注知识运动的每个环节, 才能挖掘出知识的全部价值。二是知识管理的核心是人, 是相关人们协作关系的塑造, 只有把调动人的积极性与知识的流程结合起来, 才能创造、分享和使用知识。

由此可见, 在参与学校改进的活动中, 学者对自身知识系统进行改造和完善, 起码有两点意义:第一, 使自身的知识内容和表现形式更切合实际的需要, 更实用。第二, 将寻找到学者与实践者之间的沟通接点, 使得学者的介入更容易被实践者接受。

三、学者对于自身知识的管理

面对实践的挑战, 参与学校改进的学者要改进和完善自己的知识体系, 应从知识思维方式、知识存储内容结构、知识积累的组织方式等几个方面入手。

1. 改造知识思维方式

知识思维方式是获取知识和解决问题时应用知识的思维逻辑, 在现实活动的沟通中成为人们之间的对话的基础。这里有三个问题十分重要:一个是对知识的价值选择, 即什么类型的知识更重要;另一个问题是提取和应用知识时的背景思考;再有一个问题是知识管理中重视对于人的考虑。

第一个问题涉及抽象性知识与具体性知识哪一个更应该受到重视。如前所说, 学者的思维是理性的, 偏爱抽象, 讲求逻辑, 是学者的特点, 也是优势。遇到问题他们首先定义概念, 然后求证于理论分析, 再讨论怎么行动解决问题。而教师和管理者面对的是一个个具体问题, 他们要考虑如何干才能收到实效, 所以分析问题首先问怎么办, 他们的知识话语系统是实践性的。这并不是说教师和学校的管理者不要理论, 但是他们对理论的理解离不开事实作为阐释和证明。学者进入学校改造的环境中去, 任务发生了改变, 关注知识的焦点也应当适当改变, 即向实践需要靠拢, 这样才能找到与实践工作者的共同语言。

应用知识的背景考虑问题, 是指在将知识应用于解决问题的活动中时必须研究背景因素。学者运用知识的思维目标是尽量追求科学、合理和完美, 在解决问题的过程中, 通常的取向是在纯洁的时空中为理论知识寻找高贵的“婆家”。这种思维方式经常导致学者的解决方案超脱现实。处于实践一线的教师和管理者的思维是环境制约思维, 他们也关注理论, 但是一旦进入行动问题, 在他们的认识中马上就有环境因素介入:学生的素质和学生的行为方式、其他目标和因素对于教师行为的约束、受到任务挤压的活动空间, 等等, 最后才是理论指导。所以学者必须注意, 在学校改进中与实践工作者的沟通中, 不是纯粹意义上的理论介绍或者方案构思, 而是面对实际情况的决策。决策受到条件制约, 是梯级式的次优决策思维, 范式是:“这么做行不行?如果不行, 那我们退一步这么干吧……”所以在学者的理论知识库旁边, 一定要建设一个学校环境的知识库, 特别要理解教师在各种具体情况下是怎么想的, 为什么这样想, 怎么做才适合教师所处的环境, 以及如何做才能帮助教师突破有局限性的环境约束思维, 以此为依据决定指导策略。

在学校改进中, 专家不仅要关注知识的运用, 还要把运用知识的人也要考虑进来, 也就是说既要见物, 也要见人。知识的基本载体是人, 人的愿望、能力、学识基础乃至性格, 都对知识的应用产生各种各样的影响。而人的组织行为学规律也对知识的运动效率和效能发挥着作用。学者面对推进学习改进过程中的障碍经常会说:“这些因素超出我的权限范围, 我无能为力了。”实际上, 绝对的无能为力情况是极少的。学校改进的一种策略在于:在恰当的时机找到恰当的人, 开展合适的项目。所以要关注各种人, 各个层面的人, 把对于任务的思考与对人的认识结合起来。这需要参与改进的学者对于管理者和教师的实践倾注热情, 对于那些有创造能力和激情的教师给予经常的关心, 对符合改进目标需要的创新活动给予智力的支持。这些人和事是学校改进的切入点和动力之一, 学者的知识必须通过这些人和事才能获得扩展的平台。

2. 提升将知识组织成项目活动的组织能力

项目是改进活动的基础, 将知识组织成项目才能发挥知识的实际效用, 没有项目就没有抓手, 也就没有改进的行动。项目的组织不是单向的, 不仅仅是学者自上而下的贯彻, 也是自下而上的生成。学者要有对实践工作者创新的敏感, 能够把握在具体的学校环境中那些可为的切入点。

在我们柔性参与学校改进的实践中, 很多时候感到自身的知识更像“豆芽”而不是草根, 没有抓住“泥土”成长为一个可以成长的生命体。我们的弱点常常表现为:不能发现学校的需要进而开发出项目;不善于将项目的构想与学校工作的实际条件结合起来, 所以项目带有很强的“学究气”而难以被教师接受和执行;不善于与学校各个方面的人员沟通, 让他们理解项目, 同时也理解他们的困难和要求, 形成共同行动的认识基础。所有这些都需要在实践中弥补。

3. 重构和完善学者的知识库

如上所述, 学校改进是综合使用各种知识的综合性实践, 单一的学术知识远远不够用, 要围绕学校改进的需要建立系统的知识体系。这个知识体系有若干分库, 包括理论知识分库、管理知识分库、背景知识分库和案例分库。

理论知识分库不仅包括基础理论, 还必须包括技术理论, 后者是实现基础理论的组织和程序的理论, 包括人们所熟悉的各种“模式”理论。

案例库又可以分为一般案例和条件相似案例, 后者对于实践工作者来说, 有更强的说服力。

4. 形成支持性组织氛围和机制, 提取和分享团队成员的经验

学校改进是一种组织行为, 学者的行为在其中个体化了, 会创造出各自的经验, 也会遇到各种问题和需求, 需要团队支持。因此在学者团体中的知识分享显得格外重要。

5. 建设跨边界团队, 整合多种知识资源

探讨供电物资计划管理与改进工作 篇8

关键词：供电物资;计划管理;改进

引言

立足于现今关于供电物资集约化管理出现的新变化、供电物资计划管理出现的新的要求和将要带来的压力和挑战，我国地方县市的供电公司必须要对物资计划管理的重要性进行进一步的理解，并且对当前供电物资计划管理的任务和需要面对的问题及形势进行认真的分析，提高我们的思想认识，转变我们的观念，提出新的措施和对策去在新形势下深入推进供电物资计划管理工作，进而使得物资计划管理计划能够更加准确、全面、及时。

一、物资计划管理

（一）物资计划管理的过程

管理物资需求计划的制定、审查、执行等全过程就是物资计划管理。第一，供电物资供应管理的首要计划便是物资需求计划，这是整个供电物资的出发点，有着承上启下的重要作用;第二，供电物资需求计划是一个推进式的供电体系，其开展需要将库存、采购管理和科学正确的预测结合起来，实现采购的精确化，从而使得经济效益得到提升;第三，物资计划管理过程中必须依赖的工具便是信息化的建设，复杂的企业环境必然使得物资需求多样化，仅仅依靠人力根本不能胜任如此巨大的统计计算工作;第四，使得物资计划管理得到确保的重点便是标准化的管理，其也是建设信息化的重点。

（二）物资计划管理的目标

物资集约化为计划管理工作所设定的目标便是全面的物资计划管理，此计划的基础便是企业年度固定的资产投资、财务预算和综合计划，面向企业各类大型项目如基建、大修、技改等，服务于企业正常运行所消耗的成本，包括电网和环网的服务和物资。因此所产生的物资计划管理目标便是：强化联动企业的纵向和横向，增强管理计划实行的严肃性，构建企业全员参加的全面性的物资计划管理体系，促使物资供应链条能够进行高速运转，最终使得集约化物资的管理目标得到实现。

（三）物资计划管理的方法

物资集约化的体系自建设到现在，已经日趋成熟，形成了统一化的采购平台和标准，其采用的物资需求计划包括年度物资、协议库存物资、批次物资和采购的超市化。为实现物资需求计划全面性覆盖和严格的管理，地方县市的供电企业必须制定出一套属于自己的管理控制考核指标，例如同行业对标，信息化的指标以及公司相关负责人的业绩考查指标都是极为重要的考核手段。

二、分析物资计划管理的问题

现今，随着全面建设和不断推行的国家电网企业物资节约化管理的计划，地方县市供电企业不断深入探究物资计划管理，专业化和信息化的物资计划管理出现了更高的要求，越来越大的采购范围和越来越强的刚性，使得企业物资在集约化管理的过程中出现了诸多有待解决的问题。

1.在合同管理的计划环节，还存在许多问题诸如：安排上报的物资与非物资的需求计划没有按照审批的时间、不准确的需求计划、频繁变更的合同、不能及时的进行收货、不恩能够及时支付和结算的供货商货款等问题。

2.在计划管理的采购环节，存在的问题有：采用不够适合的采购方式、不够严谨的招标文件条款、不够细致的专家审查评分、项目采购时未经审核批准先进行采购等。

3.在计划的质量监督与管理环节，存在的问题有：检测能力不足的质检员、不到位的检测设施、覆盖不到位的检测范围等。

4.在同行业指标的对标管控环节，存在的问题有：力度不够的过程管理与控制措施、责任的落实没有到位、部分指标没有达到相应水平等。面对这些出现的问题，我们必须要客观的对待这些问题并且对其深入的分析，把压力转化为动力，一定要树立信心，采用更加规范的管理措施，促使物资计划管理工作能够更加健康顺利的发展，使得企业的管理者能够更快的适应管理计划中出现的新的体制与要求。

三、物资计划管理的改进措施

物资计划管理是一个较为系统的大工程，其包括物资计划管理工作的各个方面，地方县市的供电企业的管理重心应该是以不断深化物资集约化的管理成果和经验为基础，全面深入的落实国家电网企业物力集约化管理方案中的各项要求，适应国家所说‘‘三集五大的管理体系建设，对企业的各项管理工作进行深入的改进和完善，使得物资供应的响应速度和保障能力得到进一步的提高，使得物资计划管理的效率和服务水平进一步的提升。

（一）全面建设物力集约化的管理体系

物力集约化工作的重点面试建设物资计划管理体系。遵从国家电网和相关省的统一要求，使得地方县市的企业物资管理网络得到进一步的健全，物资供应中心的物资管理能力得到进一步的强化，不断落实地方市县企业的专业支撑和物资管理阶层的职责。对任务和责任进行进一步的分解细化，制定出切实可行的方案计划，遵循日期高效的完成各阶段的任务。地市企业的物资管理中心应该认真地组织企业员工进行相关的学习和教育培训，使得企业的物资管理人员的素质得到提升，为之后的全面建设物力集约化的工作做好相应的准备。

1.全面地深入物资计划管理

把握好物资计划的源头，确保计划的及时规范准确。加强跟相关项目管理部门的交流沟通，把握好工程项目的前期进度。对于那些没有列入企业年度综合计划、没有获得国家相关部门核准和企业审核批复的项目工程，在原则上不能进行物资的采购和招标。企业应该坚守主动协调的相关机制，从容有序的对各种采购业务进行规范的安排。加强对计划的审核力度，使计划的质量和采购效率得到确保。超前的管理计划应该跟工程项目的里程碑计划完美地衔接起来。

2.提高物资需求计划与招标文件的质量

为使得物资集约化管理得到进一步的深化，提高公司计划申请的成功率，企业应当成立专门的规范审核小组。认真核对技术规范书的合法性、完整性和规范性，其是否符合国家电网的最新模板要求，并且对部分物资的技术规范进行核对，看其是否匹配实际需要的物资要求。与此同时，还应当进行联合审查，并对物资计划进行分工负责审查，不断对物资计划管理的进程进行优化。

（二）加强计划执行的力度

要注意加强对物资计划需求的审查，强化计划合同的管理控制，开展批次上报和分析考核工作，不断形成计划管理控制体系，不断增强物资计划管理的严肃性和执行的力度。

（三）全面深化物资质量监督

进一步健全物资质量监督网。进一步加快跟地方县市检修部的对接工作，建立协作密切的质量监督工作体制，建立强有力的物资质量管理体系。加大物资质量的审核力度。全面统筹物资抽检计划，完成省总公司分配的监造任务，确保监造检查能够完全覆盖到所有物资和供应商。加大监造主设备的力度，如：变压器、断路器和组合电器等，加强对关键原材料和部件的监造，如：套管、盆式绝缘部件和绝缘件。加大质量的管理控制力度，健全物资采购招标、制造生产、调试安装、维护运行等质量周期信息的收集和管控机制。加强联动和协调安全监督、建设修理、运行维护等专业，合力形成并落实质量问题的分析和监督措施。

参考文献：

[1]蔡岷晋.县级供电企业物资管理系统设计与实现[D].电子科技大学，2012-09-01

[2]張楠.电力物资计划编制研究[J].企业研究，2012-11-20