“学校卫生健康计划”学校工作计划

“学校卫生健康计划”学校工作计划（共8篇）

“学校卫生健康计划”学校工作计划 篇1

精选范文:“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。我校将全面贯彻党的教育方针及贯彻卫生工作“预防为主”的方针，积极提高学生的自我保健能力。积极推动学校各项卫生保健工作的顺利实施。

一、主要工作

1、认真贯彻《学校卫生工作条例》，对照卫生部、国家教委、全国爱卫会发布的《中小学生健康教育基本要求(试行)》，学校分管领导、教导处、总务处、班主任及健康教育老师各尽其职，共同做好学校的卫生保健工作。

2、普及学校健康教育，健康教育课开课率达到×××；提高学校卫生健康教育质量，定期进行卫生知识讲座，定期更新卫生黑板报宣传内容；继续开展少年儿童心理异常、心理障碍的疏导及执行学校环境卫生检查、竞赛制度。

3、从小培养学生良好的卫生习惯和卫生行为，提高卫生保健意识和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患与未然”；加强春季流行病的预防宣传工作，做好对患龋齿、近视、沙眼、贫血、疥疮等常见病学生的矫治工作。

4、加强学生用眼卫生的宣传，培养正确的坐姿，劳逸结合、多做户外活动，注意营养均衡，提高眼保健操质量。

5、组织学生参加爱国卫生月活动和红十字宣传活动；迎接县疾控中心本对我校的卫生监督和县教育局督导的检查，规范爱国卫生档案记录，发现问题及时整改。

二、工作安排一月份：拟订《**学校健康教育工作计划》，联合教导处落实健康教育课课时和教学人员。二月份：

1、期始大扫除。

2、期始视力测试。

3、第二周开始各班进行个人卫生检查。

4、卫生委员例会。三月份：

1、卫生委员例会。

2、卫生讲座。四月份：

1、开展爱国卫生月活动。

2、春季预防接种工作。

3、配备春游活动各种常用药品。

4、健康教育知识竞赛。五月份：

1、爱国卫生月活动总结。

2、组织学生参加红十字宣传活动。

3、全校眼保健操比赛。

4、卫生委员例会。

5、卫生讲座。

6、大扫除。六月份：

1、期末健康教育课期末测试，测试视力、身高、体重各项测试。

2、学期卫生工作总结，卫生档案整理九月份：⒈卫生员培训：培训内容：新学期工作职责要求⒉强化眼保健操，对学生进行卫生习惯的培养。⒊开展“爱牙”日宣传活动，9月20日主题：预防牙齿损伤。中心口号：善待牙齿。要求：①各班办一份宣传板报②各年级收看口腔卫生保健录相带，并有测试题，时间另行通知。⒋做好一年一度体检工作。（具体时间另行通知）十月份：根据体检工作统计开展如下工作：①开展沙眼防治工作，根据体检查出的沙眼和疑沙的学生进行眼水治疗。②广播讲座：怎样预防沙眼③各班办一期板报：预防沙眼应养成良好的卫生习惯。十一月份：⒈预防近视：眼操评比工作⒉营养膳食讲座：①发放宣传题：全校各班人手一份②组织初

一、初二年级看录相③各班办一期板报：什么是合理的营养膳食十二月份：⒈卫生宣传：除“四害”科教片，收看时间另行通知。⒉期末健康教育课期末测试；本学期工作总结。**中学**年9月

[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)]篇一：学校健康教育计划

2012—2013学年碧头文武学校健康教育工作计划

为贯彻落实《学校卫生工作条例》精神，贯彻卫生工作“预防为主”的方针，努力推进健康教育工作，增强学生健康意识，提高学生健康水平，培养学生健康心理、生理，强壮学生体质。本，学校要紧紧围绕健康教育目标任务，扎实有效地开展健康教育工作。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，贯彻十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续性的发展观，促使经济社会和人的全面发展”。切实执行《学校卫生工作条例》，大力实施《学生体质健康标准》和《创建无烟学校规章制度》，全面促进学生的健康水平。

二、工作目标

（1）心理、生理教育目标

解决中学生随着生理、心理的发育发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往，升学就业和自我意识等方面，遇到的各种各样的心理困惑和问题：自尊心缺乏、自卑心理强，人际关系不适、情感困惑、强迫症、贫困苦恼等等。

（2）体育健康教育目标

通过体育与健康课的教学及课外体育活动的开展，使学生在提高体能和运动技术水平的基础上提高运动中的安全意识，学会简单运动损伤及处理；促使学生形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展学生良好的心理品质，增强人际交往技能和团体意识；使学生具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。掌握科学的健康观念及必要的体育文化知识、运动观赏能力，学习运用体育与健康的资迅、资源、产品等为健康服务的能力。

三、工作内容

（一）严格执行课程计划。

做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

（二）铺开健康知识宣传工作

1、要充分利用校园广播站宣传健康教育基础知识，办好健康教育专栏。

主要目的在于加强全体学生和家长以及老师对于心理健康重要性的关注，特别是学生。主要采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影、心理信箱以及心理协会等的推广形式，强调趣味性和实用性。

2、利用校园电视网络开展专题卫生讲座，宣传卫生和健康知识。（传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%）。

3、有条件则适时邀请专家到校开展针对性强的心理辅导讲座。

（三）加强对健康教育工作的监督和检查。

1、加强对健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化

考核。

2、监督和检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、加强无烟学校创建工作，完善监督体系。

（四）做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、积极配合上级部门做好学生体质监测工作。

2、在传染病流行季节，对学生严密关注，及时做好预防工作，认真执行信息报告制度。

3、继续防控禽流感，印发相关宣传资料，对课室、宿舍消毒，为师生注射疫苗，确保师生安全健康。

（五）做好学校的卫生工作迎接韶关市创建卫生城市工作检查

1、成立“创卫”领导工作组，2、对校园环境、食品卫生、和灭“四害”以及健康教育工作进行总结归纳。整理材料，迎接上级的检查验收。

3、开展形式多样的宣传和动员，包括动员大会、版报和宣传单。

（六）认真做好健康教育的建档工作。

健康教育是学校创卫工作的重点，学校要高度重视，对健康教育工作中的文件、材料、照片等及时进行收集、整理、归档，确保健康教育档案的完整与准确。

（七）上好心理、生理健康专业课

开设面向高一年级的心理辅导课（每班、每周1节）：以预防和促进发展为目标，对全体学生开展心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识，良好的人际关系，情绪的识别和控制，以及应付挫折和解决问题的能力，从而提高他们的社会适应能力。

开设值周班生理健康教育课，每班每周2课时，由校医执教，对学生开展青春期教育。

（八）做好学生心理咨询工作

（1）精心布置心理咨询室。

为每位来访者营造舒适、安全、自由的咨询氛围；

（2）追求咨询的科学化、规范化、专业化。

包括咨询预约，咨询室座位安排，一次咨询时间的控制，咨询记录的保存归档，咨询内容与过程的保密性，诊断评估的谨慎性以及与来访者关系各个阶段的把握等都做到规范有序。

（九）落实新课标，抓课堂质量促学生健康

以“健康

[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)] 2、2011年9月：做好高一新生“环境、学习适应”的心理调节。启动无烟学校创建工作。

3、2011年10月：开设《注意睡眠卫生》《主动适应老师教法》等课程。开展吸烟、禁毒主题活动。4、2011年11月：做好中考前心理辅导、预防近视课程及相关活动。5、2011年12月：开设课程《青春期卫生保健》《认识自我》，搞好“5.25”心理活动日

特色活动。6、2012年1月：开设课程《预防艾滋病》《我的情绪我做主》、做好学期健康教育工作总

结。7、2012年2月：做好新学期健康教育工作计划，开设课程或活动帮助学生从放假心态调

整到上学心态。8、2012年3月：开设相应活动，普及卫生科学知识，增强学生自我保健能力、做好考前

体检工作。召开全体教师创建无烟学校实施方案及工作部

署。9、2012年5月：重点做好小学毕业考试、中考考前、考后心理辅导、高三学生高考前心

理辅导、“5.20”心理活动日特色活动。开展全校世界无烟日主题

活动11、2012年5月：重点做好高考期间学生心理辅导。

12、2012年12月：全校学生考试心理辅导及训练。

篇二：小学校健康教育计划

小学校健康教育计划

本，我校健康教育工作要紧紧围绕上级有关部门下达的健康教育目标任务，开展扎实有效的健康教育工作。

一、切实上好健康教育课

1、学校教导处要严格执行课程计划，做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

2、认真进行健康教育的学科渗透，要在各学科中有意识渗透健康教育知识，确保100%的学生健康教育。

3、按照《学校健康教育评价方案》，认真做好健康教育评价工作，发现问题，及时整改，力争各项指标达标。

4、积极组[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)]织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，进行教研活动，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

二、开展多种形式的健康教育活动

1、学校大队部是健康教育宣传的主阵地，要充分利用红领巾广播站宣讲健康教育基础知识，利用红领巾板报办好健康教育专栏。

2、利用校园宣传栏开展专题卫生教育，宣传卫生和健康知识。

3、进行健康知识竞赛和健康实际操作能力竞赛。

4、利用主题班队会对学生进行心理健康教育和健康行为习惯教育。

三、加强对健康教育工作的督导

1、教导处要加强健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化考核和奖惩。

2、总务处督导、检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、大队部要利用校园宣传阵地搞好健康教育宣传、传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%。

四、做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、本学期积极配合上级做好学生体质监测工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切实做好学生近视眼、龋齿、寄生虫、营养不良、贫血、脊椎弯曲等常见疾病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防和矫治。

3、在传染病流行季节，对学生严密关注，认真执行信息报告制度。

五、继续认真做好健康教育的建档工作。

健康教育是学校创卫工作的重点，学校要高度重视，对健康教育工作中的文件、材料、照片等及时进行收集、整理、归档，确保健康教育档案的完整与准确。

“学校卫生健康计划”学校工作计划 篇2

1 对象和方法

1.1 对象

对实施“学生营养改善计划”的699个试点县,均进行常规监测。选取50个县开展重点监测,每个县按照学校食堂供餐、企业(单位)供餐和混合供餐3种供餐模式随机选择2~3所小学和初中作为重点监测学校。当某种供餐模式小学或初中不足2所时,抽取该供餐模式所有的学校作为重点监测学校。选取小学一年级到初中三年级,每个年级抽取1~2个班,每个年级抽取40名左右,男、女生基本各半。某年级学生人数不足40名时,该年级的所有学生纳入监测范围。共收集15 763所学校的完整数据,分别来自22个省的509个监测县,其中小学8 307个(79.8%),初中2 100个(20.2%)。共调查学生29 317名,其中男生14 811名(50.5%),女生14 506名(48.5%);小学生16 730名(57.1%),初中生12 587名(42.9%)。

1.2 方法

问卷调查使用统一编制的“农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测学校调查表”(以下简称“学校调查表”)和“农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测学生调查表”(以下简称“学生调查表”)分别收集监测学校供水、发放驱虫药情况以及学生饭前便后洗手和服用驱虫药情况等信息。该调查问卷由中国疾病预防控制中心营养与食品安全所(以下简称“营养所”)设计,并经专家研讨会讨论及预调查后修订。由经过培训的调查员详细介绍该问卷的填写方法后,学校问卷由学校主管校长填写并加盖学校公章后收回,学生问卷由学生当场完成并收回。由于部分变量数据缺失,导致不同组别的样本总量不同。

1.3 质量控制

营养所对各监测省和重点监测县进行统一培训后,各省对所有监测县调查员进行二级培训,所有调查员均经过培训合格后进行正式调查。问卷调查结束后,调查员对每份问卷进行核查,如发现填写错误或漏填等立即让调查对象补充。

1.4 数据处理

所有调查数据均采用统一编制的“农村义务教育农村学生营养改善计划营养健康状况监测评估系统”进行录入和上报,上报数据采用SAS 9.3软件进行统计分析。不同组间百分率的比较采用χ2检验,等级资料采用秩和检验,以P<0.05为统计学意义。

2 结果

2.1 学校供水及学生饮水情况

总体来看,58.5%的学校为学生提供白开水,25.4%的学校可以为学生提供桶装水;29.9%的学生自带或购买水,17.8%的学生直接饮用自来水,4.1%的学生直接饮用井水/河水/湖水。其中初中提供白开水和桶装水比例均高于小学学校;中部地区分别高于西部地区,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。提供桶装水的学校中,采取食堂供餐方式的学校比例最高,为27.2%。小学生直接饮用自来水的比例高于初中生;混合供餐的学校直接饮用自来水的比例最高,为27.0%,其次为食堂供餐的学校,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表1。

2.2 学生洗手情况

学生每次饭前便后都洗手的比例为37.7%,经常洗手的为38.0%,还有4.2%的学生从不洗手。小学生饭前便后洗手的报告率高于初中生,中部地区学生高于西部地区学生,混合供餐模式高于企业供餐和食堂供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01),见表2。

注:()内数字为报告率/%。

注:()内数字为构成比/%。

2.3 驱虫药发放和学生服用情况

13.6%的学校过去1 a内曾为学生统一发放过驱虫药,其中初中高于小学,中部地区高于西部地区,食堂供餐模式的学校高于企业供餐和混合供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。25.9%的学生在过去1 a内曾自行服用驱虫药,其中小学生高于初中生,中部地区学生高于西部学生,食堂供餐学校高于企业供餐和混合供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01),见表3。

注:()内数字为报告率/%。

3 讨论

学生的饮食卫生和饮食行为影响营养素的摄取,影响青少年的身体发育和健康成长[6]。近年来因饮用水污染引起学生患介水传染病的情况时有发生[7,8],学校饮用水质量越来越引起广泛关注。2011年的调查结果显示,农村学校集中式供水(自来水)供水率仅为50%,寄宿制学校多使用自备水源,自备水源供水情况较差,水质合格率较低[2]。无法获得及时、清洁卫生的饮用水不仅会对学生的营养状况和身体健康产生影响,还会间接影响其学习效率和出勤率[4]。本次调查显示,有近20%的学生饮用自来水或未经消毒处理的井水、河水或湖水。没有经过煮沸消毒的水源很可能导致学生产生腹泻等消化道疾病,甚至发生严重的肠道传染病疫情,严重威胁学生的身体健康甚至生命安全[8]。调查还发现,初中学校的供水情况整体好于小学,中部学校的供水情况好于西部学校,可能与我国农村学校硬件设施建设不完善、中西部发展不均衡有关。因此,加强农村地区尤其是西部农村学校的供水设施建设,对供水设施和供水标准进行规范化管理,保障农村学生的饮用水质量和饮用水安全,仍是农村学生营养改善计划的当务之急。

良好的卫生习惯是预防疾病发生的有效方法之一,饭前便后洗手可以减少肠道传染病的发生,对保证儿童青少年的身体健康有重要意义[9]。本次调查显示,“学生营养改善计划”地区还有1/4的学生偶尔洗手或从不洗手。由此可见,有相当一部分农村学生仍然没有养成健康的饮食卫生习惯,原因一方面是由于学生缺乏良好的卫生意识,另一方面很多农村学校的洗手设备不足。这种不健康的饮食卫生习惯容易造成各种肠道疾病的高发,对学生身体健康产生不利影响。

肠道寄生虫感染曾是我国中小学生,特别是农村学生普遍存在的健康问题[10],近年来由于学校卫生防控措施的加强,城市地区寄生虫感染率大大降低[11],但某些农村地区和少数民族地区受经济条件、地理因素和生活习惯的影响,感染率仍然较高[12]。寄生虫感染会影响食物的消化吸收,造成营养不良,使人体产生免疫病理变化等,对人体危害很大[13,14]。国外研究表明,寄生虫感染可能会影响儿童的认知能力,影响学生贫血率,而驱虫措施的开展会对学生的就学率和缺勤率产生影响[4,5]。自1990年开始,国家教委和卫生部就把学生肠道寄生虫病列为重点防治疾病之一。为了保证学生的身体健康,降低患各种寄生虫病的风险,许多学校定期为学生发放驱虫药[15]。调查显示,调查学校主动发放驱虫药或学生过去1 a内服用驱虫药的比例仍然较低,不仅会造成儿童青少年肠道传染病的高发,还会对区域内人群的肠道疾病感染率产生影响[16]。因此,学校要加强驱虫药发放和寄生虫病防治等卫生防控措施的实施力度,全方位保证学生的身体健康。

研究表明,改水改厕、环境治理和健康知识教育可以有效控制寄生虫感染和寄生虫病发生[17]。建议“计划”在进一步推广过程中要逐步加大对供水、洗手设备的投入,完善学校供水设施建设标准和管理规范,保证农村学生可以获得充足、安全、卫生的饮用水,能有充足的洗手设备。建立和完善学校寄生虫病防控制度,通过集体取药等防控措施,降低和控制学生的寄生虫感染,同时采用图文并茂的形式加强饮食卫生和饮食行为教育,帮助学生养成良好的卫生习惯,保障学生身体健康。

摘要：目的 了解我国“农村义务教育学生营养改善计划”试点地区2013年学校供水、学生饮水和洗手以及驱虫药服用情况,为改善农村学生健康状况提供基础数据。方法 从699个试点县中选取50个县作为重点监测县,每个县按照学校食堂供餐、企业(单位)供餐和家庭(个人)托餐3种供餐模式中每种供餐模式选择2~3所学校,从小学一年级到初中三年级中,每个年级抽取1~2个班,达到40名学生左右,男、女生基本各半,采用“学校调查表”和“学生调查表”分别收集学校供水、学生饮水和洗手以及驱虫药服用情况。结果 共调查15 763所学校和29 317名学生,其中为学生提供白开水的学校占58.5%,中部地区(62.7%)高于西部地区(56.1%),初中(66.1%)高于小学(55.6%),差异均有统计学意义(χ~2值分别为,P值均<0.01);有17.8%学校的学生直接饮用自来水。每次饭前便后均洗手的学生占37.7%,小学生(40.5%)高于初中生(32.9%),中部地区学生(39.6%)略高于西部地区学生(35.6%),差异均有统计学意义(Z值分别为,P值均<0.01)。有13.6%的学校过去1 a内给学生发放过驱虫药。结论 需要进一步加强学校各种健康相关的卫生辅助设施建设和辅助措施的实施,进一步改善农村学生健康状况提供基础。

“学校卫生健康计划”学校工作计划 篇3

一、转变教学观念、建立新型的新课程理念

传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，其表现就是教师“牵着学生的鼻子走”，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于学生体育素养的培养。因此，体育老师必须打破以往的思维方式，建立新型的新课程理念，深入开掘体育中蕴含的丰富的人文价值与思想价值，自觉地在教育教学改革中渗透 “健康第一”的思想，转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。主动式教学，就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生由消极被动变为积极主动。只有教师转变了旧的教学观念，学生的积极性才能充分调动起来，成为课堂的主人，才能真正学到体育的技能技术，并能掌握科学锻炼身体的方法，使之受益终身。

二、转移教学重点，着重提高学生的体育能力

终身体育观的确立和全民健身计划的实施对中小学提出更高的要求：除增强学生的体质外，还要培养学生的运动能力，使其学习科学的健身方法，达到体育自立。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点实质上是传授和掌握运动技术，加之教材的难度较大，无法发挥其自主性。致使学生的自主活动能力较差。要改变此现状，教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上，首先要求学生要动起来，在活动中激励学生乐学，然后通过乐教与乐学的结合，掌握体育知识、技能，提高学生体育能力。

三、重视体育卫生保健教学，加强体育文化素养

通过各种体育锻炼途径，向学生进行有计划的，系统的体育运动，卫生保健基础知识教育，使学生懂得锻炼身体的基本原理和方法，加强对学生的体育理论知识教育，使其进一步认识到学校体育对教育育人的远大意义，同时提高学生的体育文化素养和体育鉴赏能力，养成经常锻炼身体，增进健康的习惯，为终身体育奠定良好基础。

四、培养学生能力，树立终身体育意识

培养学生运动的兴趣以及独立锻炼身体的能力。提高学生参与运动的激情，激发学生的体育意志力。兴趣的培养是体育意识发展的关键，学生的身心能健康的发展，就是为终身体育奠定的重要基础。学校体育还要以培养学生各种体育能力为出发点，在掌握技能和方法的基础上，运用于实践，进行自我评价身心健康和自我调节锻炼，实现终身科学地体育意识，使体育成为自己生活中不可缺少的一部分。

五、创新品德审美教育，发展学生的个性

强调适应和发展学生的个性，结合体育课程的特点，融思想品德和美育于体育活动中，培养学生热爱集体，团结合作，开拓创新，艰苦奋斗等良好体育作风，同时培养学生鉴赏美，展现美，创造美的情感和能力，陶冶学生体育美的情操，以促进学生个性的全面发展。教会学生观察、分析、概括美的存在，从而形成21世纪新课程体系下的学校体育目标。

六、以学生为本，开展“面向全体”的体育活动

发展学生身体素质，增强学生体质健康，是学校开展全民健身运动的目的所在。为了使学生在身体形态、心理能力、生理机能、身体素质和身体活动能力等方面得到全面发展，增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力，树立健全的体育人格，培养良好健康习惯。学校开展了丰富多彩的体育文化活动，如开展冬春长跑、田径运动会、体育文化节、班际广播操赛、体育夏令营等体育活动，并形成日常制度，我们还利用双休日向小区群众开放部分体育场。全民健身活动让全体师生昂扬斗志，在锻炼身体的同时学会帮助与竞争，在分享快乐的同时感受体育魅力，使“团结、拼搏、健康、向上”的体育精神深入人心。

学校卫生工作计划 篇4

针对学校的客观实际，全体师生应团结协作，克服困难，总结经验，把文体卫生工作推向一个新台阶。以适应时代发展的要求，结合学校实际，现将本年度文体卫生工作安排如下，望各班，各位教师遵照执行，并认真安排，贯彻落实，确保文体卫生工作的顺利开展。

1、卫生工作。期初根据学校场地，划定各班清洁区，必须坚持每天两小扫，每周一大扫。各班清洁区与教室卫生统一进行检查评比。

2、两操评比。值周教师每天必须对两操情况认真检查，作好记录，周末进行小结评比，期末进行总评。

3、活动课要认真安排活动内容。积极组织学生开展各种有益于身心健康的活动，并作好记录。

4、在“一二·九”，“五·四”期间，组织开展符合学校实际和学生特点的形式多样的活动。（具体事宜另行通知）。

5、体育课必须认真对待，达到训练目的。不许出现“放羊式”的体育课。

6、为增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活。特成立美术、书法兴趣小组，定期开展活动。

“学校卫生健康计划”学校工作计划 篇5

一、指导思想

遵照区保健所和中心校及本学校的各项工作要求，认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，提高保健教师的业务能力，加强学校卫生保健管理和监督力度;以预防为主为原则，强化学生日常行为习惯的养成教育，树立“健康第一”的思想，积极开展健康教育宣传活动，增强学生的自我防护意识，促进综合素质的提高。

二、工作任务

1、继续开展保健教师岗位练兵活动，提高保健教师的业务水平和工作能力。加强传染病的防控管理，按规定进行操作，建立防护体系，控制传染病的发生和蔓延。

2、积极参加保健所组织的各项培训，加强岗位练兵，提升卫生保健的工作质量。

3、积极开展形式多样的健康教育宣传活动，强化对学生日常行为习惯的养成教育增强学生的自我防护意识。

4、进一步加强学校体制检测软件的使用，及时录入有关数据。在“双高普九”的基础上，力争达到省级标准化卫生室标准。并且按要求利用和管理好设施，发挥其价值。

5、做好迎接现场会的准备工作。

6、借助三月安全月向学生进行安全教育。

三、具体措施

1、结合本校实际情况，认真制定及时上交各种工作计划及方案。

2、利用3.27日是安全日，开展安全教育。

(1)、观看安全教育幻灯片，让学生从理论上了解突发事件来临时如何避难。

(2)、进行疏散演练，充分预防突发事件的发生时将损失降到最低。

3、加强保健的岗位训练，安排好本学期的重点工作，根据保健所的`考核机制为依据，以本校保健工作的成果为内容，认真评价保健教师的工作。继续把晨检工作放在首位，每周进行一次环境卫生检查，每日一次个人卫生检查，及时准确的做好学生因病缺课统计。制定本年度的《传染病防治方案》，对患病学生及时上报、隔离，对患病学生所在的班级重点消杀，。

3、认真做好学生因病缺课统计，每月的最后一天(工作日)及时网上报表。做好材料整理存档，争取通过QQ群上传报表。保健教师要掌握本校学生传染病患病情况，做好登记。认真及时填写好《保健教师手册》，并指导和检查各班级的《卫生员工作手册》。

4、提高学生大课间的活动质量，增强学生机体免疫力。采取多种形式的宣传教育活动，利用广播、板报、家长会等形式大力宣传预防常见病和传染病的知识，及时记录，留好宣传小样，培养学生良好的卫生行为习惯。

5、结合保健所的的工作要求，开展“预防近视，从我做起”卫生知识大奖赛。学校将认真组织实施，做好初赛的选拔工作，提高眼保健操的质量，纠正读写姿势，养成良好的用眼习惯。

6、真参加区保健所组织的例会、培训活动，及时反馈学校工作情况。做好学校期末卫生资料的积累和整理工作，及时总结，为完成区《体育、卫生、艺术工作计划》为我校卫生保健工作再上新台阶而努力。

哈市香和学校

小学学校卫生工作计划 篇6

以十七大会议精神为指导，以教育局卫生工作要点为依据，认真落实《学校卫生工作条例》，加强健康教育、卫生工作的管理，创新学校体育卫生工作方法，以“我健康，我快乐”为主题，努力提高全体师生的身体素质和健康水平，促进学校健康、和谐发展，小学学校卫生工作计划。

二、工作目标：

为全面贯彻实施《学校卫生工作条例》精神，培养学生良好的卫生习惯，确保学生身心健康发展，学校积极做好常见疾病的群体预防，重视学生心理和生理健康教育，做好学生卫生监督检测工作，加强学校的饮食、饮水、食品卫生检查力度，防止和杜绝食物中毒，积极开展传染病的防治宣传教育和预防接种工作，切实抓好学校卫生工作。

三、具体工作及措施：

（一）日常卫生

1、划分卫生包干区，责任落实到班级。保持校园环境整洁美观，教室窗明几净。教育学生自觉遵守《小学生日常行为规范》，营造健康优美的育人环境

2、作好日常检查巡视工作。坚持一天一早扫，一周一次大扫除，大扫除有重点、有要求，值周、值日教师及时检查、记录、反溃

3、各班做好教室、包干区清扫，做到教室、包干区无纸屑、无垃圾。发现有以上现象，值日老师、学生及时向班主任反馈，并及时清理，学校工作计划《小学学校卫生工作计划》。

4，专用教室卫生责任落实到人和班级，要求做到整洁美观。由专用教室负责老师管理日常保洁工作。

5、搞好学生个人卫生。学校每月进行不定期的学生个人卫生检查，检查内容：头发、指甲、坐姿、衣着等，检查情况由校值日生记录和反溃

（二）学生健康教育、预防保健

1、开展各种活动，大力宣传卫生知识。利用夕会、板报、宣传橱窗、录象等大力宣传有关卫生知识。对高段学生进行生理心理卫生保健知识方面的教育，正确对待青春期的身心变化。通过开展各种体育活动、竞赛，向学生宣传勤锻炼有益身体健康。根据不同季节，开展季节性卫生知识教育，按规定开设卫生健康教育课。

2、加强保护视力的教育，督促近视学生进行治疗。落实检查，组织学生正确地做好眼保健操，监督学生做到读写姿势的“三个一”，保证学生有足够的课间休息时间。

3、培养学生个人卫生、学校卫生、公共卫生的好习惯。不定时抽查个人卫生，做好“龋齿、沙眼、肠道蠕虫、营养不良、贫血”等预防工作。

（三）常见病防控工作：

1、开展卫生保健活动，卫生知识宣传活动，做好学生预防接种及学生常见病的防治工作。

2、加强学生疾并常见病的防治工作。教育学生经常注意天气变化，做好保暖防冻工作，保持教室通风，防止流行病的传染。密切关注流感、水痘、肠道传染病等疾病的发生发展，加强日常的卫生监督与管理，便于早发现、早报告，早诊治，以防传染病的传播。

3、学校制定《传染病防治应急预案》，遇到学生中出现有传染病的紧急情况及时与家长联系给予隔离治疗，并上报疾病防疫中心，对各室及时消毒。

4、配合土城乡卫生院做好学生的卫生防疫接种和体检工作。对于卫生院的反馈情况，及时联系学生及其家长，给予及时治疗。特别对一些先天有生理缺陷的学生（如先天心脏病），还联系其任课教师，注意不要他们参加各种剧烈刺激的活动，避免偶发事件的发生。

5、配合医疗机构做好新生的预防接种登记工作，进一步做好学生的预防接种工作，继续开展学生预防接种的查漏补种工作。

（四）、学生饮食、饮水卫生

1、协助后勤做好食堂、小卖部各项卫生工作，杜绝食物中毒事件的发生。

2、做好学生的饮食健康营养工作。不定期的对食堂的卫生情况、菜谱进行检查、监督与指导，保证食堂的环境整洁，用具卫生，学生营养多样化。

3、学校供应学生饮水必须充足、安全、卫生，以满足学生的健康需求，有专人负责，定期做好清洁消毒、严格把好饮食、饮水卫生关。

“学校卫生健康计划”学校工作计划 篇7

1 加强青少年近视眼防治工作

近视眼高发的严峻形势已成为全社会高度关注的青少年健康问题, 中央7号文件特别强调要“帮助青少年掌握科学用眼知识和方法, 降低青少年近视率。中小学教师和家长都要关注学生的用眼状况, 坚持每天上下午组织学生做眼保健操, 及时纠正不正确的阅读、写字姿势, 控制近距离用眼时间。学校每学期要对学生视力状况进行2次监测。各级政府要进一步改善农村学校的办学条件, 确保照明、课桌椅达到基本标准, 改善学生用眼卫生条件”, 并将“近视的发生率明显下降”作为增强青少年体质健康的主要目标之一。因此, 各级各类学校特别是中小学要高度重视青少年近视眼防治工作。要面向全体学生加强保护视力、预防近视的宣传教育, 要通过健康教育课、黑板报、墙报、宣传栏、班会、队会等多种形式对学生进行宣传教育, 使每一个青少年学生都了解预防近视眼的基本知识, 掌握科学的用眼方法。注意培养青少年良好的用眼卫生习惯, 各科任课教师都要关注学生的用眼卫生状况, 在上课期间密切关注学生的阅读、写字姿势, 一旦发现不正确的阅读、写字姿势, 要及时予以纠正;也要有意识的控制学生近距离用眼时间, 在教学过程中使学生看远与看近交替进行, 缩短一次性持续近距离用眼的时间。学校要坚持每天2次眼保健操的制度, 组织学生每天上下午做眼保健操, 并将做眼保健操的时间固定在教学计划与课表之中, 班主任老师要认真组织学生做眼保健操, 为保证学生穴位按摩准确、到位, 要对低年级学生进行指导和培训, 使其掌握做眼保健操的方法和要领, 并督促学生按要求认真做眼保健操, 使其真正起到保护视力、预防近视的作用。学校要建立学生视力检查制度, 安排校医或保健教师每学期对学生视力状况进行2次监测, 及时发现学生视力下降的趋势, 对视力下降的学生要加强针对性的指导, 并督促其采取相应的保护措施。学校还要安排必要的经费, 并争取政府的经费投入, 确保教室的照明、课桌椅达到基本的卫生标准, 改善学生用眼卫生条件。要加强与家长的沟通, 让家长配合开展防近工作, 包括改善家庭的照明条件, 配备适合学生身高的桌子和椅凳, 帮助其养成正确的阅读、写字姿势和用眼卫生习惯。

2 科学合理地安排学生作息时间

中央7号文件强调要“确保青少年休息睡眠时间”, “制定并落实科学规范的学生作息制度, 保证小学生每天睡眠10 h, 初中学生9 h, 高中学生8 h”。因此, 学校要严格执行国家对中小学周课时总数的规定, 在周课时总数之内安排教学时间, 即在总的教学安排上不要随意突破总课时数, 延长学生的学习时间或延长学生的在校时间;在各学科教学安排上要按国家规定的要求安排各科的教学时间, 不要随意调整有关学科的教学时间, 压缩非考试科目课时, 增加考试科目课时。特别要按规定要求保证体育课课时的落实, 没有体育课的当天, 要在下午课后组织学生进行1 h集体体育锻炼;每天上午统一安排25~30 min的大课间体育活动, 组织学生做好广播体操、开展集体体育活动;寄宿制学校要坚持每天出早操。也要努力改进教学方法, 提高课堂教学质量和效果, 减少和控制家庭作业量, 减轻学生过重的课业负担, 缓解学生因过重课业负担造成的精神压力。要注意与家长进行沟通与配合, 共同减轻学生的学习负担, 规范学生的学习生活, 保证学生的户外活动时间。通过学校和家长的配合, 科学合理安排学生的作息时间, 保证小学生每天睡眠10 h, 初中学生9 h, 高中学生8 h。寄宿制学校要特别注意科学安排学生的作息时间, 制订符合青少年身心发育及教育教学规律的作息制度, 并严格督促各班主任执行规定的作息时间, 培养青少年学生良好的生活作息习惯, 确保青少年休息与睡眠时间。

3 加强学校健康教育

健康教育是学校卫生十分重要的基础工作, 中央7号文件特别强调, 要“积极开展疾病预防、科学营养、卫生安全、禁毒控烟等青少年健康教育, 并保证必要的健康教育时间”, “根据新时期青少年青春期特征和成长过程中的心理特点, 有针对性地加强心理健康教育, 逐步建立健全青少年心理健康教育、指导和服务网络”。因此, 各级各类学校要高度重视学校健康教育, 尤其要以九年义务教育阶段为重点, 将健康教育纳入学校教学计划, 落实健康教育课时, 保证健康教育内容的落实。例如, 要按照新的九年义务教育课程标准的要求, 在相关学科中安排健康教育时间, 落实健康教育内容, 确保课程标准规定的健康教育任务的完成;按照《中学生预防艾滋病专题教育大纲》要求, 在普通中学的地方课时中安排预防艾滋病专题教育课时 (其中初中6课时、高中4课时) , 对初中、高中学生进行预防艾滋病知识教育;地方教育行政部门还可以根据本地的实际情况, 将健康教育作为地方课程安排健康教育课和相应的课时, 开展相应的健康教育。要注意加强健康教育师资队伍建设, 确定专职的健康教育师资或经过专业培训的兼职健康教育师资, 组织开展健康教育教研活动, 承担健康教育的教学任务, 并动员全体教师参与学生良好卫生行为和习惯的培养。也要充分利用形式多样的宣传教育活动, 包括主题班会、绘画、读书活动、知识竞赛、图片展览、校园广播、闭路电视、板报、黑板报、宣传栏等, 对学生进行各种健康教育知识的宣传教育。要重点抓好国家重点防治的几种疾病, 如艾滋病、碘缺乏病、肝炎、肺结核、血吸虫病等疾病预防知识的宣传教育。要加强青少年心理健康教育, 培养学生良好的心理素质, 根据新时期青少年青春期特征和成长过程中的心理特点, 有针对性地加强心理健康教育与指导, 有条件的学校要建立面向青少年学生的心理咨询机构, 有针对性地为学生进行心理咨询, 缓解心理矛盾, 解决心理问题。

4 加强学生营养干预与指导

针对学生营养状况存在的突出问题, 中央7号文件要求“加强学生营养干预与指导:建立和完善青少年营养干预机制, 对城乡青少年及其家庭加强营养指导;通过财政资助、勤工俭学、社会捐助等方式提高农村寄宿制学校家庭经济困难学生伙食补贴标准, 保证必要的营养需要”。加强和改进学生营养, 首先要办好学生食堂。办好学生食堂不仅要考虑学生一日三餐的饮食需要, 也要考虑学生生长发育的营养需要。要对食物与营养进行合理搭配, 努力增加食物的花色品种, 满足就餐学生基本的营养需要。农村地区的学校食堂, 要借鉴一些地方开展大豆行动计划试点的经验, 充分利用农村地区丰富的大豆资源, 加工豆腐、豆浆及其他豆制品, 做到每天都能吃到一定数量的豆制品;还可以结合劳动技术教育, 发展校园经济, 养猪 (鸡、鱼) 种菜, 使学生在一定时间内能吃到一定量的肉类食品、经常能吃到多种类的新鲜蔬菜;也要努力争取财政资助、社会捐助等方式提高农村寄宿制学校家庭经济困难学生伙食补贴标准, 保证家庭困难学生必要的营养需要。经济发达地区及有条件的地方和学校, 要积极推进学生营养配餐或实施学生饮用奶计划。特别是经济发达的大中城市、沿海地区及其他有条件的地区和学校, 应积极鼓励和提倡开展学生营养配餐或实施学生奶计划。也要充分调动家长积极性, 发挥家庭对改善学生营养的特殊作用。学校要通过家长学校、家长会、家长信等形式, 向家长传授营养科普知识, 对家长进行营养与膳食指导, 让家长合理安排孩子的饮食, 保证必要的营养摄入, 使家庭成为改善学生营养的重要环节。只有让每一个家庭都成为营养配餐的中心, 才能真正保证所有孩子得到均衡的营养摄入, 有效改善我国儿童青少年的营养状况。

5 加强食品卫生安全工作

学校食品卫生安全是事关青少年健康乃至生命安全的重要工作, 中央号7文件特别强调要“加强青少年食品卫生专项监督检查”。要通过食品卫生专项监督检查, 促使学校落实各项食品卫生安全措施。首先, 要促进学校食堂的硬件建设, 加大对学校食堂的经费投入, 保证食堂基本的卫生设施和条件符合国家规定的要求。做到食堂加工操作间最小使用面积不小于8 m2;墙壁有1.5 m以上的瓷砖或其他防水、防潮、可清洗的材料制成的墙裙;地面由防水、防滑、无毒、易清洗的材料建造, 易于清洗与排水;配备专用的餐饮具保洁柜、储存食品的冰箱或冰柜等食品卫生法律法规要求的设施设备。同时, 要加强学校食品卫生的制度建设和规范化管理。做到学校食堂必须领取卫生行政部门发放的卫生许可证, 食堂从业人员必须进行健康检查 (包括新参加工作和临时参加工作者) 。具体操作过程中, 重点做到餐饮具使用前洗净、消毒, 并贮存在专用保洁柜内备用;食堂采购员要到持有卫生许可证的经营单位采购食品, 并按照国家有关规定进行索证, 不采购腐败变质、霉变、生虫、感官性状异常、被有毒、有害物质污染的食品及未经兽医卫生检验或者检验不合格的肉类及其制品等;食品贮存分类、隔墙、离地存放, 定期检查、及时处理变质或超过保质期限的食品。保存食品的冷藏设备要贴有标志, 生食品、半成品和熟食品分柜存放。用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐以及其他工具、容器标志要明显, 分开使用, 定位存放, 用后洗净, 保持清洁。加工食品做到烧熟熟透, 加工后的熟制品与食品原料或半成品分开存放, 半成品与食品原料分开存放。食堂剩余食品实行冷藏, 做到冷藏时间不超过24 h, 在确认没有变质的情况下经高温彻底加热后才出售。

6 建立和完善学生健康体检制度

健康体检是对学生进行健康管理, 防止学生意外伤亡和有效控制学校传染病传播的重要措施。中央7号文件明确要求“建立和完善学生健康体检制度, 使青少年学生每年都能进行一次健康检查”。因此, 学校要按照中央7号文件的要求, 建立和健全学生健康体检制度, 定期组织学生进行健康检查, 切实使每个青少年学生每年都能进行一次健康检查。学校组织学生进行健康检查要在上级教育、卫生部门的统一规划下, 选择有资质的规范医疗机构进行, 包括等级医院、学生卫生保健机构等。健康体检的费用要按照中央7号文件规定的“把义务教育阶段学生健康体检的费用纳入义务教育经费保障机制”的要求, 纳入义务教育保障机制, 由政府负责支付相应的健康检查费用, 不再收取学生的费用。对健康检查结果要进行认真的统计分析, 对学生健康状况存在的突出问题, 要采取切实可行的措施予以解决。对检查发现有器质性病变的学生, 学校要及时通知家长进行诊治, 并根据其身体健康状况, 合理安排其体育锻炼和体育活动负荷。一旦发现传染病病人或疑似传染病病人, 要及时向当地的疾病预防控制机构及上级教育主管部门进行报告, 并在卫生部门的指导下开展传染病预防和控制工作, 防止传染病在学校的传播与流行。

7 建立和健全学生体质健康监测制度

学生体质健康监测是教育管理一项十分重要的基础工作, 对贯彻“学校教育要树立健康第一”的指导思想、保证教育行政的科学决策和科学管理具有十分重要的作用, 特别是对科学评价和管理学校体育卫生工作具有十分重要的导向作用, 对调动社会各界关心、支持学校体育卫生工作也具有重要的作用。中央7号文件特别强调要“健全学生体质健康监测制度, 定期监测并公告学生体质健康状况。加大体育工作和学生体质健康状况在教育督导、评估指标体系中的权重, 并作为评价地方和学校工作的重要依据”。“对青少年体质健康水平持续下降的地区和学校, 实行合格性评估和评优评先一票否决”。因此, 地方教育行政部门都要健全学生体质健康监测制度, 在所辖范围内确定一批学校作为学生体质健康监测点, 安排必要的监测经费, 依靠当地学校体育卫生专业机构和专业人员, 按照统一的方案和要求, 定期对学生体质健康状况进行监测, 对监测结果及时予以公告。并按照中央7号文件的要求, 切实加大学生体质健康状况在教育督导、评估指标体系中的权重, 作为评价地方和学校工作的重要依据, 对在增强学生体质健康、开展体质健康监测等方面成绩突出的学校和个人进行表彰奖励, 对青少年体质健康水平持续下降的学校, 实行合格性评估和评优评先一票否决, 以充分发挥学生体质健康监测结果在学校体育卫生乃至教育质量评估中的导向作用。

8 要努力改善学校卫生设施与条件

必要的学校卫生设施与条件, 是加强学校卫生管理和提高管理质量的重要条件之一。中央7号文件要求“制定国家学校体育卫生条件基本标准, 加大执法监督力度。通过制定国家学校体育卫生条件基本标准, 进一步明确国家对各级各类学校体育场地、器材设施、卫生条件和师资的基本要求。各级政府要认真贯彻执行义务教育法和学校体育卫生工作法律法规, 并加强督促检查。对学校体育卫生基本条件不达标的, 要限期整改”。“在农村寄宿制学校建设工程、初中校舍改造工程和卫生新校园建设工程中, 切实加大对学校食堂、饮用水设施、厕所、体育场地的改造力度。把义务教育阶段学生健康体检的费用纳入义务教育经费保障机制”。教育行政部门要主动争取政府的经费投入, 在教育经费中加大学校卫生经费安排, 帮助学校改善卫生设施条件, 尤其要努力改善农村学校的基本卫生设施与条件。特别是在农村寄宿制学校建设工程、初中校舍改造工程和卫生新校园建设工程中, 要切实按照中央7号文件要求, 切实把学校食堂、饮用水设施、厕所的改造列入“工程”建设计划, 并加大改造力度。要积极与有关部门进行协商, 制定具体办法与措施, 切实把义务教育阶段学生健康体检的费用纳入义务教育经费保障机制, 保证每年一次的学生健康体检顺利进行。要“加大执法监督力度”, 按照国家学校体育卫生条件基本标准进行执法监督与检查, 凡达不到国家学校体育卫生基本条件的学校, 应要求其制定整改计划, 并限期整改, 以此促进各级各类学校卫生设施与条件的改善。学校要自觉按照中央7号文件要求, 在公用经费中安排必要的经费, 努力改善学校卫生设施和条件, 切实保证学校卫生工作的正常开展。卫生部门要把学校卫生作为国家公共卫生服务体系建设的重点, 按照国家有关规定为行政区域内学校提供预防保健等公共卫生服务, 依法为学生进行免疫预防接种, 所需费用纳入公共卫生经费支付范围。

9 加强校医室和校医队伍建设

建立一支适应学校卫生工作需要的校医及保健教师队伍, 是完成和做好学校卫生工作的基本保证。中央7号文件明确要求, “中小学要依据《学校卫生工作条例》规定, 设立卫生室, 配备校医或专 (兼) 职保健教师, 在卫生部门指导下开展学校卫生工作”。因此, 规模较大的中小学及寄宿制学校要依据《学校卫生工作条例》规定, 设立卫生室, 配备专职校医;规模较小的中小学也要配备兼职的保健教师, 设立保健室, 在卫生专业人员的指导下开展学校卫生工作。教育行政部门要把校医及保健教师的培训纳入师资培训计划, 为校医及保健教师定期举办业务培训班, 提高他们的专业水平和业务能力。学校要鼓励和支持校医及保健教师参加各种业务培训, 并为他们参加业务学习安排时间, 提供必要的条件。也要加强卫生室 (保健室) 的建设, 按照《中小学卫生室器械与设备配备目录》的规定要求, 为卫生室 (保健室) 配备相应的医疗卫生器械、设施或常用药品, 使校医及保健教师有较好的工作条件, 能够充分发挥作用。

10 建立和完善学校卫生检查制度

建立学校卫生检查制度是促进基层学校落实各项学校卫生措施的重要手段, 中央7号文件要求“建立对学校体育的专项督导制度, 实行督导结果公告制度”, “各级教育行政部门要会同卫生行政部门建立巡查制度”, 各级疾病预防控制机构和相关卫生医疗机构要“定期对学校的食品卫生、饮用水、传染病防治等开展卫生监督、监测”。因此, 各级教育部门要尽快建立学校体育专项督导检查制度, 将学校卫生工作作为体育专项督导的重要内容, 加大对学校卫生的督导检查力度, 并对每一次的督导检查结果及时进行公告, 以引起各级教育行政部门和学校的重视。各级教育行政部门要主动会同卫生行政部门建立学校卫生巡查制度, 安排学校卫生主管人员经常深入基层学校进行学校卫生巡查, 保证必要的巡查频度, 保证每个学校至少每学期能接受1~2次巡查, 通过巡查加强行政区域内学校卫生的经常性管理和指导, 及时发现学校卫生工作中存在的问题, 督促学校按照国家的规定要求落实各项学校卫生措施。要充分发挥卫生专业部门和专业机构的监督作用, 各级疾病预防控制机构和相关卫生医疗机构要定期对学校卫生进行监督与指导, 按照国家有关规定定期对学校的食品卫生、饮用水、传染病防治等进行卫生监督、监测。

美国“绿丝带学校”计划解析 篇8

摘 要：2011年，美国联邦教育部推出综合性的教育政策——“绿丝带学校”计划，围绕减少环境影响以降低费用支出、改善师生健康状况、提供有效的环境与可持续发展教育三大支柱领域制定标准框架。在四年的实施过程中，该计划为学生学习体验、教师工作环境、学校发展路径都带来积极变化。通过分析2015年的荣誉获奖名单及案例可以发现，“绿丝带学校”计划在政策动因、组织方式、参与层面等方面已经呈现出新的发展趋势。

关键词：绿丝带学校；科学、技术、工程和数学；可持续发展教育；教育改革

2011年4月，美国联邦教育部启动“绿丝带学校”计划（Green Ribbon Schools）。作为美国第一个有关环境与健康教育的综合性联邦政策，该计划在四年多的发展中取得了显著成效，为可持续发展教育的理念与实践提供了新的思考。从2015年获得“绿丝带学校”荣誉表彰的58所中小学、9所高等学校和14个学区来看，该计划或许能够为美国教育改革与发展带来新的改革与发展路径。

一、“绿丝带学校”标准

为便于中小学、高等学校和学区申请参评，美国联邦教育部为“绿丝带学校”设置了包含三大支柱领域和九项细分要素的标准框架[1]。各州可以根据本地实际情况与需要，在该标准框架的基础上进一步制定本州申请参评的具体指标。

（一）减少环境影响，降低费用支出

这一支柱领域包含四项细分要素：第一，减少或者消除温室气体排放，包括使用能源监测或者减排清单等方式执行减排计划，采用经济高效的手段提高能源效益，实施环境与资源保护措施；第二，改善水源质量，提高使用效率，保护水源；第三，减少固体废物和有毒废物产生，包括强化废物回收利用，降低物品消耗，完善有毒废物管理，减少甚至消除有毒废物产生；第四，扩大替代性交通方式的使用范围，包括积极推广适用本地路况并且高效节能的交通方式，同时加强执行有助于普及替代性交通方式的项目与政策。

（二）改善师生的健康状况

这一支柱领域由两项细分要素组成：第一，实施综合性的学校环境健康项目，在学校和场地的设计、建造、翻修、运转与维护的过程中，始终将学生、教师、访客的健康和安全作为首要考虑因素，以此全面强化学校的环境管理机制；第二，多方协作打造高标准的学校健康体系，包括为师生提供社会与信息服务、营养与健康咨询、户外活动时间等。

（三）提供有效的环境与可持续发展教育

该支柱领域包含三个方面的细分要素：第一，以跨学科的方式学习环境、能源和人类各系统间的关键能动关系；第二，利用环境与可持续发展教育理念发展科学、技术、工程和数学（STEM）知识内容与思维技能，培养学生应对21世纪科技导向经济的能力；第三，培养学生具备公民参与的知识与技能，并且能够将其应用于解决所在社区的环境与可持续发展问题。

为了使具体指标更加贴近本州教育的特色，各州在联邦教育部制定的标准框架基础上进一步制定本州的具体指标时也会采用不同方式。例如，加利福尼亚州教育局采用“问答与评分”的方式，根据学校的文字回答和内容阐述判断其在三大支柱领域和九项细分要素方面的表现是否具有示范意义和推广价值[2]。纽约州教育局则采用更为细化的“指标与权重”方式。如“垃圾回收率”指标，如果该指标大于30%能得2分，10%至29%之间能得1分，低于10%则不能得分[3]。制定如此细化的指标体系，不仅能为中小学、高等学校、学区指明实践重点与发展方向，也能最大限度地体现本州教育特色与优势，从而选拔最具竞争实力的候选者去角逐联邦教育部的最终评选。

二、学生学习体验

自2011年联邦教育部启动“绿丝带学校”计划以来，学生的学习环境、学习方式、学习动力都有很大程度的改善。

“绿丝带学校”计划能改善学生的学习环境，提高学生学习能力。教师与课程的质量是影响学生学习的两个主要因素，但是学习环境这一因素常常被忽略。“绿丝带学校”计划通过打造绿色节能的校园建筑与设施，为学生提供健康安全的学习环境，提高他们的学习能力。联邦教育部的统计显示，美国超过20%的公立学校提交的报告称室内空气质量无法令人满意。根据美国疾病控制与预防中心发布的报告，全美中小学生每年因为哮喘病发作而请病假的天数累计超过1400万学日[4]。为此，“绿丝带学校”采取多种手段对包括一氧化碳、灰尘、花粉等室内环境因素进行控制，有效减少了中小学生哮喘病发案例。威斯康辛州的科尔比小学（Colby Elementary School）在建筑中安装空气污染源探测器，并且随时监测一氧化碳浓度，工作人员每月定期对隐蔽设备进行检查，杜绝霉菌、粉尘等可能引发哮喘的污染源[5]。照明是影响学生学习的另一重要因素。纽约伦斯勒理工学院照明研究中心的玛丽安娜·菲戈罗（Mariana Figueiro）教授通过研究发现，在缺少自然光照的学习环境中，学生的学习敏锐性会持续下降[6]。为此，天窗和大扇窗户的设计成为“绿丝带学校”建筑的一大特色。通过最大程度地将自然光照引入教室，不仅可以提高学生注意力，也能降低能源消耗。

“绿丝带学校”计划能转变学生的学习方式，提高学习效果。在“绿丝带学校”，每一栋建筑及其设施都是开展项目式教学和体验式学习的校园基地。“绿丝带学校”计划所带来的变化，正是将可持续发展教育实践与STEM课程进行无缝衔接，使其成为所有科目中的互动式教学工具与手段。例如，数学课程的学生可以跟踪和绘制学校事业经费的变化与节约情况，科学课程的学生可以分析和对比环保型清洁产品与传统型清洁产品的差异，而人文课程的学生则可以就社区发展对环境造成的影响展开辩论。可以说，每一名学生都可以从亲自参与、亲自动手的机会中有所收获。位于印第安纳州巴塞洛缪的北哥伦布高中（Columbus North High School）在《建筑贸易》课程中保持了一项长达20年的传统，就是让学生真实地建造并且销售一栋住宅建筑。教授《建筑贸易》课程的教师不仅由学校专任教师传授建筑技术基础知识，还有来自当地与建筑行业相关的各类专业人士教授建筑管理财务、建筑市场销售等内容。不仅如此，学生还要学习建筑废水管理等环保知识。2014年，选修这门课程的学生甚至建造了两个标准尺寸的棒球场。[7]

“绿丝带学校”计划能增强学生的学习动力，提高成功机会。在美国的各项教育改革措施中，教育公平一直是重要的政策关切问题。联邦教育部启动“绿丝带学校”计划，目的之一是借助可持续发展教育主题推动教育综合改革，缩小学生间的学业差距，提高其就业或接受高等教育的机会，实现教育公平。为此，联邦教育部在为每个州分配最多5个推荐学校名额的同时，明确规定必须至少有1所中小学的40%学生来自弱势群体家庭。尽管“弱势群体学生”的界定由各州教育局决定，但是联邦教育部明确表示那些有资格接受免费或者优惠学校午餐的学生必须包含在其中。加利福尼亚州南部的艾尔蒙地联合高中学区（El Monte Union High School District）是一个弱势群体学生集中的学区，学区内的拉丁裔学生经常反映STEM课程“太无聊了”“太难了”“让我有挫败感”“让我觉得很焦虑”。为了增强他们的学习动力，学区重新设计了物理课程项目—— “为野生动物们建造一座回家的桥”。学区发现新项目不仅能够激发学生保护环境和动物的善意举动，而且能够使学生们整合所学的知识（如动物行为和景观设计等），提高学习自信心，帮助他们从学习简单的生物课程知识逐步推进到学习抽象的STEM课程内容。[8]

三、教师工作环境

“绿丝带学校”计划能改善教师身体健康程度，提高工作效能。良好的声学环境不仅对维持适合学习的课堂教学具有重要作用，而且对减少教师声带并发疾病有积极效果。“绿丝带学校”一般会安装吸音式天花板、复合材料制成的降噪管道系统，甚至连暖通空调系统的通风口设置点都是经过精心测量的，以此为教师和学生创造一种双方都可以全力投入沟通与交流的课堂声学环境。

“绿丝带学校”计划能提高教师工作满意程度，减少教师流失现象。教学与美国未来国家委员会（National Commission on Teaching and Americas Future）在2010年发布的一份报告中指出，美国各个学区每年在教师流动上至少耗资72亿美元教育经费[9]。提高教师留任机率可以帮助学区降低招募和培训新教师的费用。有调查显示，教师对“绿丝带学校”工作环境的满意程度明显高于传统学校，他们普遍认可的内容包括室内空气质量、教室光线照明、教室声学环境、校园景观视野等。受访教师普遍表示，自己在一种安全和健康的环境中工作，而且还会推荐朋友到自己的学校（学区）申请工作。马里兰州杰曼镇的大塞尼卡溪小学（Great Seneca Creek Elementary School）是该州第一所获得“能源与环境设计先锋”认证的学校，在四年中，仅有一名教师调任到同一学区的另一所学校。[10]

四、学校发展路径

“绿丝带学校”计划能降低能源经费支出，提高办学效益。联邦能源部一份题为《智慧能源学校》的报告指出，美国中小学校每年在能源消耗上的经费支出超过80亿美元，能源费用是继人员费用之后排名第二的学校运转支出。“绿丝带学校”从不同的渠道降低了能源费用，包括安装高效节能的暖通空调系统、更新智能照明设备与感应器、实施日光照明计划、淘汰高水耗低效能的卫生设施等。艾奥瓦州的科克伍德社区学院（Kirkwood Community College）在校园内安装了2.5兆瓦的风力发电机组，每年可以为学院提供560万度清洁电源，学校还可以将多余的电量出售给商业电力公司，每年可以为学院带来30万美元的收入[11]。与传统学校相比，“绿丝带学校”能源消耗平均降低了33%，水源消耗降低了32%，这意味着美国一所中小学校在平均42年的运转年限中可以大幅度减少整体事业经费支出。一般来看，“绿丝带学校”每年在运转经费上平均可以节约10万美元，这足够使学校至少多雇佣一名全职教师，或者购买200台新电脑，或者购买5000册新教科书。[12]

“绿丝带学校”计划能减少意外事故发生，保障校园安全。当学校在校园环境中消除有毒化学物质的时候，学生和教师能够明显感觉到眼睛、鼻腔和咽喉受到的刺激减少了，而且哮喘的发病几率下降了。传统的清洁、杀虫、除雪用剂不仅不利于环境保护，对学校师生的健康也会造成损害。在美国，每1000名负责学校设施日常维护的工作人员中就会发生40～60起化学物质伤害事故，其中大多数是对眼睛和皮肤的化学灼伤。这些伤害事故给学校或者学区造成的赔偿负担每年高达2500万美元[13]。“绿丝带学校”计划一直倡导使用绿色环保的清洁产品，为师生提供安全和健康的校园环境。

“绿丝带学校”计划能够强化社区中心地位，推动协同发展。学校植根于社区之中，是培养本地人力资本的坚实基础。“绿丝带学校”可以邀请房屋建筑师帮助学生跟踪使用太阳能电池板后所节约的能源变化，也可以邀请景观设计师走进课堂，与生物课程的学生就本地植物、土壤、野生动物栖息地等问题开展研究活动。在社区各行各业专家人士的指导和带领下，学生们可以规划社区范围内的废物循环利用项目。这些都能够在潜移默化的过程中培养学生的公民自豪感，让他们成为承担社会与环境责任的宣传大使，将可持续发展的工作和生活方式带给他们的家庭、朋友和社区。此外，“绿丝带学校”的发展一方面为人们学习和发展未来绿色经济所需要的新型技能提供机会和平台，另一方面改善了社区的形象，并带来了商业投资和就业岗位。如此一来，学校就会变成社区经济社会可持续发展的动力来源。

五、未来发展趋势

美国学校委员会期刊主编格伦·库克（Glenn Cook）曾表示，绿色学校运动是自科技走进课堂以来，美国教育界发生的最具影响力的事件。自2011年启动以来，“绿丝带学校”计划取得了积极成效，也呈现了新的发展趋势。

从政策动因来看，计划从最初关注STEM教学到现在推动全面教育改革。过去四年中，获得荣誉的学校近一半是弱势群体学生集中的学校。尽管经费支持和硬件投入都没有优势，但是这些学校却能带领师生积极推进计划。在这些学校中，STEM教学状况得到很大改善，更重要的是计划本身作为一种教育改革手段，激发各个年龄阶段原本不喜欢STEM课程或者只有很少学习成功机会的学生，更加主动积极地投入学习与生活。

从组织方式来看，计划从最初关注学校特色发展到现在促进多方协同发展。“绿丝带学校”计划在个各州、学区、学校之间，以及学生、教师、家长、教育行政管理人员之间呈现出协同合作促发展的强烈趋势与愿望。与此同时，社区公园、私人农场、公司企业、博物馆、保护中心等很多机构也参与其中。这种方式反过来可以促进学习方式变革，强化学生解决问题、批判思维、团队合作、沟通交流等能力。

从参与层面来看，计划最初只关注中小学教育，现在拓展至高等教育。基于在美国中小学的成功经验，该计划在2015年的评选中新增了“高等学校可持续发展荣誉”。随着9所以教学为主导的州立大学和社区学院经过评选成为2015年“绿丝带学校”，该计划首次全面呈现可持续发展教育在基础教育到高等教育各级各类学校的情况。这将对美国高等教育发展与改革产生怎样的影响，值得我们拭目以待。

参考文献：

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