陌生人的帮助的作文

陌生人的帮助的作文（共15篇）

陌生人的帮助的作文 篇1

“去买件衣服吧!看你穿的像个小乞丐!”妈妈对我说道，“去哪啊?”“天一城!”“哦!快走!”我买了一件酷酷的衣服，便去了一个游乐场，玩累啦!也饿了!妈妈只好带我去食堂里买饭吃。

到了食堂人群一片熙熙攘攘，好不容易抢到一个座位，妈妈说要去买饭了，让我在这里等着“我不!”其实是我害怕人贩子，后来在妈妈的一番嘱咐下，我终于答应了。我在这里等着等着，心想道：“妈妈你怎么还没有回来啊!”冲动是魔鬼，我一冲动就起来了位置，找妈妈去，找了半天还没有找到。

只好求助旁边的陌生人叔叔阿姨，那位叔叔阿姨带我找去，但是我有了戒备心情，叔叔阿姨拉着我，我的手松了点一有特殊情况就逃跑。但是我多虑了，叔叔阿姨是真要到我去找的，过了好长时间还是没有找到，但我不知道妈妈也在找我。后来叔叔阿姨决定带我去广播室进行广播。让妈妈到广播室来找我，也不知是碰巧，还是怎么的。在路途中，我遇到了小姨，哈哈!总算找到一个家人了，我松开叔叔阿姨的手向小姨跑去，小姨大概地了解了情况。便跟我妈妈打电话，最后妈妈说了我一顿：“以后，可不能乱跑了，你可急坏我了，可对亏了那两人，不然你丢了都可能。”

说了半天，我承认了错误，并保证以后不这样做了。妈妈便把食物端了上来，哦!我突然想起来肚子还空着呢!我大口大口的吃着饭，回想着那个叔叔阿姨，心里充满了感动和感激。

陌生人的帮助的作文 篇2

一.以教材为范本, 让学生在写作时有章可循

“怎么写”是个写作技巧的问题, 要解决这个问题, 本人的体会是充分利用好教材这个资源, 利用好语文阅读的这个平台。因为教材入选的课文, 不仅文质兼美, 思想内涵丰富, 可读性强, 在写作技巧上作者也都经过了精心的处理。用另一种眼光看。几乎每一篇课文都可成为我们指导学生写作的教材。

人教版第七册第二课《走一步, 再走一步》, 是学生进入初中后接触到的第一篇记叙文, 这篇课文在别人的眼里可能没有特别之处, 但我却觉得它具有非常重要的价值。因为这篇文章记叙要素齐全, 过渡照应自然, 伏笔铺垫不着痕迹。利用它, 正好能解决初一学生写文章时不知怎么切入正文、不知怎么开头;前后内容之间不知怎么过渡与照应的问题。为此我设计了这样几个问题:1、第一段在文章的结构上起什么作用?2、文中第二段为什么要写到自己的体弱多病?3、为什么要写杰利离开时“有点不放心”这个细节?4、悬崖上的内容为什么要写得这么多?

为发挥和利用好教材这个资源, 在日常阅读课上, 每课开篇我必定会设计这三个问题:1、这篇文章写了什么?2、作者是怎样写的?3、作者为什么要这样写?这样写有什么作用?如果是你, 你会怎么写?第一个问题的设计意在把学生引入文本, 读懂读透文本, 后两个问题的设计是为了引导学生去探究文本的写作技巧, 读懂作者在谋篇布局上的深意。如果文章还有过渡与照应, 我还会继续提问:“某段或某句在文章结构上, 在上下文的联系上有什么作用?”

通过这样反复的推敲品味, 咀嚼消化, 学生在不经意间逐渐明白了写作的技巧与道理。

二.从写自己开始, 让学生有话可说

学生在作文时不知道写什么, 这个问题由来已久, 一般都归咎于学生缺乏生活积累, 笔者认为这固然是原因的一个方面, 但我更认为这跟应试教学有直接的联系。因为大家虽知道写作对于一个人的成长发展很重要, 但却很少能静下心来在学生的基础训练上下功夫。作文训练的次数本来就不多, 一个学期也就6-8篇, 可我们为了应付考试, 常拿一些“大而空”、“似是而非”的题目去让学生练, 什么《我眼中的色彩》、《沐浴在阳光下》等等, 大家都知道学生进入初中, 连记叙的基础都尚未打好, 我们却让他们经常去写这样的文章, 这样做除了让他们无话可说外, 更可怕的是还会把他们写文章的勇气也练没了。

1、要让学生写自己, 必须始终围绕“自己”这个中心。

如果写人, 就让他们介绍自己, 介绍同学及身边的熟人;如记事, 就让他们写自己熟悉的事, 感兴趣的事, 写自己在记忆中印象深刻的事。总之, 要让学生写出自我, 写出自己在成长中的快乐与烦恼。

2、要让学生写自己, 关键是要围绕“自己”命好题。

《这就是我》是我们平常采用的作文题。设题的意图是让学生写自己, 但从哪里切入?写自己的什么?学生往往无所适从。如今我作了这样的调整, 改为《这就是的我》, 让学生在空格处填上诸如:“聪明、诚实、勤奋之类的词语, 这样做的好处是老师只确定了写作的对象, 而把写什么的权利还给学生, 留给他们自由选择的空间, 做到“统而不死”, 让学生有话可说。写人记事是文章的基础, 从写自己练起, 学生一般不会感到吃力, 因为自己最熟悉自己, 了解自己, 用自己的笔写自己的生活, 写自己想说的话, 由于没有负担, 自然会文从字顺, 得心应手。

本人的实践也能说明这一点, 以前在写作课上时常为“怎么写”讲得口干舌燥, 现在的作文课上只需在黑板上出示作文题, 然后放心地让学生去写。作文批改时也只需略作圈点, 因为以前的学生在作文中经常出现的结构上的毛病, 如今在学生的作文本上已经很难找到。作文的面貌也出现了新的变化, 虽然学生的作文仍不免文笔稚嫩, 但能写真事、抒真情, 显得朴实可爱。

陌生人的帮助作文 篇3

在我的记忆长河里，令我最感动的事有很多，但令我最难忘的是其中的这么一件。

那时，我还很小，作业一写完，我就飞快的抬着我的新自行车出去骑。我可兴奋了， 飞一般的往前冲，一不小心，一个石子把我拌倒了，手、脚立刻破了皮，鲜血直流，疼痛直锥我心，我哇哇大哭。突然，一位叔叔走了过来，把我立刻抱了起来，跑回自己家中，飞快地拿起创可贴，一个劲地帮我洗伤口，并给我贴上创可贴。虽然，贴上了伤口，但是仍然很痛，叔叔立刻问我爸爸妈妈电话多少，我报出了号码，叔叔十万火急的给我爸妈打电话，十分钟后，爸爸妈妈来了，不停地谢谢那位叔叔，叔叔只是笑了笑，说：“孩子没事就好!”说完，立刻走了，望着那位叔叔的背影，我心里有种说不出的感激和莫名的温暖。

了 虽然这件事过去了很多年，但我仍然记忆犹新，长大我一定要做叔叔那样的人，帮助别人，不求回报，乐于助人!

帮助陌生人的英语作文 篇4

In our daily life, most of us have the experience of helping strangers, like giving directions to a lost boy or giving our seats to an elderly lady on a bus. What a great feeling it is to see a smile on others’ faces! As an old saying goes, “Give roses to others and the lasting fragrance will remain in your hand.” Therefore, it is necessary to help others.

However, nowadays professional cheats tend to take advantages of kind, helpful and warm-hearted people. For instance, once my grandma gave some money without hesitation to a ‘beggar’ dressed in rags, who lay on the street hoping to be pitied. But the next week, he was seen to have big dinners in restaurants and hotels. Being generous to them may bring you not pleasure but regret and anger.

To sum up, we should be ready to help others because it makes us feel better and makes our society more harmonious. When it comes to strangers, we should be cautious in case we may put ourselves into trouble by helping them.

陌生人帮助我的作文 篇5

感谢在我困难的时候帮助过我的人，他们就像一搂阳光照进了我的心田。

记得我小时候，有一次，我出去玩非常高兴，一路上活蹦乱跳的，一不小心就扭伤了脚。那时我才6岁，妈妈又不在身边，我感到非常的无助和害怕，便呜呜地哭了起来。就在这时候，一个比我大几岁的男生跑来问我说：小弟弟，你没事吧?我说：我的脚非常疼。他说：你这是扭伤了脚，不能再玩了，小弟弟，得赶紧回家休息不能乱动，要不然会更严重的。当时我觉得自己太幸福了。他问我：你家在哪里，离这远吗?不如我背你回家吧。我说：谢谢啦，不用背，你扶着我就可以了。他便扶着我到我们家楼下，然后他就上楼喊来了我的妈妈。

我和这个大哥哥只是萍水相逢，他便帮助了我，让我非常感动。从此，我也学会了经常帮助别人，这件事更让我懂得了，人们只有互相帮助，才能会更好地相处，社会才会更美好。

教师应如何帮助学生积累作文素材 篇6

写作来源于生活。“生活就如泉源,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不息。”学生的生活相对来说比较单纯,面比较窄,这就影响作文素材的积累。学生的作文素材主要来源于两个方面:直接和间接感悟的生活。我们教师就要从这两方面入手,帮助学生积累写作素材。

首先, 帮助学生寻找发现并创设身 边的写作 的生活环境。 教师写作的指导在这一个环节才能发挥应有的作用。当学生们对自我有了逐步提高的认知, 认识到世界不是以自我为中心,和父母、老师、同学有了越来越多的交往和沟通,对花鸟鱼虫,春夏秋冬,自然万物产生了更多的热爱,对国家、对社会的诸多现象有了更深刻的认识, 写作就成为水到渠成的事了。写作成功的秘诀就在于写熟悉的、具体的事情,自己喜欢的、感动自己的事件。如果学生平时缺少这些积累, 教师就要帮助学 生主动创 设生活环境,让他们切实观察体验生活。要写一篇写景的作文, 教师可以带着学生去游公园, 让学生在游览中 观察花草 树木的形态、天空的变化、小鸟鱼虫的活动……通过真实的环境, 观察真实的生活, 才会有真实的写作素材; 布置写人写事的作文也可以给学生创设环境。如写《妈妈的唠叨》, 老师就可以给学生布置回家的作业, 让几个同学去一个同学家中, 故意不讲礼貌,不讲卫生,把家中弄得乱七八糟,一塌糊涂。然后观察妈妈下班进家时的神态、语言、动作,并揣摩她的心理活动,写出自己的心理感受。学生们经过这样一种真实的生活情境的创设,自然就有了写作的素材,就不会再为没得可写而发愁恐惧了。

其次,帮助学生博览群书,扩大生活视野,间接感悟生活。博览群书是培养孩子语文素养基本的途径之一, 甚至可以说阅读是作文的根本。美国心理学家克拉森的心理实践研究表明, 学生充满兴趣的课外阅读对提高他 们的写作 水平的作用,远远大于机械的写作训练。现在的孩子们户外活动、集体活动、亲力亲为的活动减少了许多, 丢掉了直接感悟生活的宝贵机会。大量的阅读恰恰能弥补这一缺陷。教师有责任去帮助学生、指导学生养成阅读习惯, 让他们在阅读中得到写作的各种需求, 获得人生的宝贵财富。

语文课本大部分文章都是经典之作,而且文章题材、体裁比较全面。教师要指导学生精读细读, 有意识地从中积累借鉴字、词、结构、思想。大量的古今诗词,精美的文言散文、现代白话文、古今中外著名的名言警句都必须要求学生背诵。让他们记诵大量的名句和文章,从小奠定 坚实的语 文写作根基。 这些作品开阔了学生的视野,丰富了学生的思想,陶冶了学生的情操。

教师还要鼓励、指导学生扩大阅读范围, 大量阅读课外书籍。其实几乎所有的教师都知道阅读的重要性, 也都积极地倡导鼓 励学生阅 读课外书籍。 但因为课堂时间用在了课本的学习, 没有时间指导课外的阅读, 不能使课外阅读常态化, 学生也就失去了积极的兴趣,没有切实的收获。针对这些情况,需要每一位教师在鼓励、倡导的同时,有步骤、有规划地大胆利用课堂时间指导阅读,并且开展各项活动, 促进课外阅读。如每周用一节课来阅读,每一个月开展一次读书交流活动。规定每天阅读20-30分钟,或每两周读完一本书, 作为每天的作业。阅读习惯的养成,不仅仅会提高写作能力, 更会成为一种生命成长的需要, 从而使学生终生受益无穷。

此外,帮助学生积累生活的同时还要教会学生思考。鲁迅先生说过“一味只读,就变成了书橱。”孔子也警示我们“学而不思则罔”。写读书笔记是一个培养学生思考能力的好办法。

帮助陌生人作文英语 篇7

1. 有人认为帮助陌生人是一种美德；

2. 有人却认为帮助陌生人会给自己带来麻烦甚至危险；

3. 我认为……

作文号:348196教师:刘艳春字数:100~500满分:100

陌生人的帮助的作文 篇8

伴随着这好听的声音，放学的铃声也来了我看着窗外心里不免打起了小鼓：怎么办，怎么办家里只有妈妈和弟弟。妈妈还要照顾弟弟没时间来接我啊!我的眉头皱成了川字。随这一个一个的人影从我身边闪过，我也像“拖拉机”一样拖着书包走出了教室，我站在路旁“叮铃铃”电话响了。我仿佛看到救星一样接起了电话：“喂，妈妈在家照顾弟弟你还有一块钱对吧?做工交车回来吧。”伴随着“嘟”的一声，大雨把我的心情浇凉了半截，我下嘴唇包住上嘴唇用迅雷不及掩耳之势的速度跑到了站牌，老天还算是眷顾我，让我躲到了一个有顶子的站牌。“一分钟……三分钟……”又过了很久，也不见公交车的影子。

突然我的面前出现了一个惨白的脸，我不由得尖叫起来“哇”“别怕，别怕，我不是坏人。”我大口大口喘着气心咚咚跳个不停，我定睛一看原来是一个纤瘦纤瘦的老人。终于我松了一口气，问道：“老人家，这么晚了，你在这里干什么呢?”“我在这里等我儿子来接我呢。你在这里干什么?”“嗯?我在等公交车呢。”“哈哈，孩子，你难道不知道到了六点公交车就不来了嘛。”“什么!”我尖叫起来。“来我把我的伞借给你吧，反正我也用不着。”“不用不用我可以自己走回家的。”“别客气我说的是借嘛。再说了就这种天气你跑回家不就

成老落汤鸡了吗。”他慈祥地笑了笑“来拿着吧。”我红着脸接过了伞。“快回家吧。”我重重点了点头，打开伞。“噢，对了，我在哪儿还你伞啊?”“等我们再见吧。”我微笑点了点头走了我望着前方发现这是一把透明的伞。

第二天，阳光明媚，我看着放在桌上的那一把伞，那一把闪耀着彩色爱心的伞，那一把透穿心灵的伞。

“连锁信”实验:与陌生人的距离 篇9

他从内布拉斯加州和堪萨斯州招募了一批志愿者, 随机选择出其中的300多名, 请他们邮寄一个信函。信函最终目标是米尔格兰姆指定的一名住在波士顿的陌生股票经纪人。由于几乎可以肯定信函不会直接寄到目标, 米尔格兰姆就让志愿者把信函发送给他们认为最有可能与目标建立联系的亲友, 并要求每一个转寄信函的人都回发一个信件给米尔格兰姆本人。出人意料的是, 有60多封信最终到达了目标股票经纪人手中, 并且这些信函经过的中间人的数目平均有5个。也就是说, 陌生人之间建立联系的最远距离是6个人。

1967年5月, 米尔格兰姆提出了著名的“六度分隔”假说。可以通俗地阐述为:“最多通过6个人你就能够认识任何一个陌生人。” (摘自:新疆咨询网)

陌生人的帮助的作文 篇10

俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”这句话谁都听过，意思谁都清楚。我帮助过人，别人也帮助过我。下面，我就给大家讲一讲陌生人帮助我的一件事吧！

记得有一个星期天，我和妈妈要去奶奶家。于是，我和妈妈就来到公共汽车站准备坐车。心想：今天是星期天，坐车的人肯定很多。我正想着，公汽来了，我一看，惊呆了，天呀！人也太多了吧！公汽都快塞不下人了。于是，我对妈妈说：“咱们坐下一辆车吧！这辆车太挤了。”妈妈同意了。于是我们没上车，等下一辆车。

我们等了一段时间，终于又来了一辆公交车。我和妈妈一看见眼前的这辆车，再一次惊呆了，人还是那么多。于是我对妈妈说：“我们还是上这辆车吧，这样等下去非要等到中午不可！”于是我和妈妈只好上了这辆公交车。

这辆车真挤呀！由于车里没有座位，我和妈妈只能在人群中站着。只要公交车摇晃，我们也跟着摇晃。突然，公交车一个急刹车，我差一点摔倒了，当时我非常害怕，以为还不得摔个好歹。但是，这时一只手扶住了我，接着一个亲切的声音对我说：“孩子小心点，来我的座位坐吧。”只见那个人边说，便把座位让给了我。我说：“不用阿姨，”但是阿姨还是将我硬拉到她的座位上，我连忙说了声谢谢。过了一会儿，车到站了，我离开了座位，和阿姨说声了再见，便和妈妈下了车。路上我想：阿姨太好了，真是个大好人。虽然这件事已经过去好几年了，但是我一想起这件事我就非常感动。帮助别人是快乐的，同样被帮助的人不也是快乐的吗？如果世界上再多几个像阿姨这样的人，这世界将会多么美好呀！

温暖的陌生人作文 篇11

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的温暖的陌生人作文10篇，欢迎大家分享。

温暖的陌生人作文 篇1

人间处处都有关爱，有亲情之间的关爱、有朋友之间的关爱、有同学之间的关爱……但还有一种关爱，是陌生人之间的关爱。

一次，我和爸爸妈妈出去旅游，在休息时，突然听到了一阵“笃笃笃”的声音。我寻声望去，看见了一个中年男子。只见他戴着一副墨镜，穿着一件黑大衣，手上拿着一根竹竿，不停地戳着地面，一步一步缓缓移动着。“原来他是个盲人呀！”我在心里想着。就这样，那位盲人慢吞吞如蜗牛一般的速度走了一小段路。突然，盲人的前面出现了一块石头，但肓人浑然不知，仍然像刚才那样直走着，就像悬崖边的小草摇摇欲坠。眼看就要撞上了，就在这千均一发之际，老爸冲了上去，及时拉住了那位盲人。问了那位盲人要去哪儿后，一步一步地缓缓前进着，直至把盲人送到了目的地……回想起刚才那一幕，我觉得老爸比平时更加伟大了，面对一位素不相识的陌生人，老爸伸出了援助之手，虽然看起来是那么微不足道，但是是一种多么美好的品质啊！在生活中，人与人之间应该是要相互帮助、相互关爱的，有一句话说的好“我为人人，人人为我”，你自己关爱别人，那么别人也会来关爱你。所以，大家一定要多关爱别人，哪怕是一位素不相识的陌生人，关爱别人就是关爱自己，好人一生平安。

不管是什么人，都尽力去帮助，这就是——关爱。

温暖的陌生人作文 篇2

“呼呼——”寒风呼啸，这天，真冷啊！就连路旁的小花小草也缩紧了身子。放学了，我走在去往车站的路上，忍不住打了个哆嗦，赶紧拢了拢羽绒服外套，加快了脚步。

到了车站，等车的人已经屈指可数了，也是，这么冷，谁愿意在这地方多待？在路边等车风好大啊，我还是到站牌后去吧！想着，我绕到了站牌后面，却被眼前的一幕吓了一跳——在站牌后面的一个角落里，蹲坐着一位老太太，看起来已年过六旬，她的头发上好像铺盖了一层薄薄的银霜，黝黑的皮肤上布满了老年斑，满脸沧桑。天色已经渐渐暗了，车站只剩下我和老太太两个人。这时我不禁开始庆幸了这位老太太的存在，黑灯瞎火的，要是只有我自己一个人呆在这里，呼，想想都可怕！

我站在老太太旁边，双脚使劲地跺了几下，试图能让自己暖和些。

“小妹妹，你要不要喝杯热水？”老太太问道。

我低头诧异地看着老太太，她正对着我微笑。热水？这里哪来什么热水，咦？对哦，看这位老太太在这边也待了很久吧，看起来也没有要搭车的样子，该不会是老年痴呆吧？还是……我开始想起了恐怖电影里那些杀人狂魔……不不不，我肯定是想多了！

“嗯？”我很不解，仍然心有余悸。

老太太指了指她旁边的三轮车，哦！原来她是摆水果摊的呀！刚才竟然没有注意到那辆三轮车。老太太从车里拿出热水壶和一个一次性杯，倒满了开水递给我。

“不用了不用了。”我连忙摆手推辞。

“没事的，大冬天的，喝点热茶暖暖身！”老太太和蔼地说。

我笑了笑，接过她手中的热水，“咕嘟咕嘟”喝了起来，哇，真的一下子暖和了许多，感觉胃里暖暖的。

公交车来了，我挥手向老太太告别，上了车，眼神却仍然望着车站牌旁的老太太，直到她消失在我的视线里……

我与她是两个素不相识的陌生人，虽然只是一杯普普通通的热开水，但其中却蕴含了多少关心和善意。她在我最孤独寒冷的时候，给予了我最需要的东西，带给了我无尽的感动与温暖。

胃暖暖的，心，也暖暖的。

温暖的陌生人作文 篇3

这天气不知怎么的，上午还好好的，艳阳高照，下午便天气突变，狂风暴雨。嘀嘀!车到站了，大家向车蜂拥而去。

我这个“小不点”终于挤上了车。我的身后站着一位叔叔。

车发动了，忽然，我一个趔趄，支撑不住地摔倒了，不仅如此，而且手上的伞也掉在那位叔叔的脚上，他的鞋子，裤子上便沾满了雨水。

“那个……”我紧张得舌头都打结了，我心想，啊呀，这回可闯祸了，那位叔叔会怎么样呢?会骂我吗?会让我在光天化日之下难堪吗?我越想越害怕……

“那个叔……叔,对…….对不起。”我断断续续地说。“要……要不，我帮你擦……一擦。”说完，我便俯下身子，“不用了，不用了，我自己回家擦擦就好了，没事的。”那位叔叔笑眯眯地说。

我的目光由羞愧变成了警惕与害怕，我心想：“他想干什么?我把他的鞋子、裤子弄脏了，他还对我笑，难道……”我下意识地看了看自己的钱包。

我绷紧了神经，小心翼翼地说：“叔叔，你为什么会原谅我呀?”他笑眯眯的看着我。笑而不答。

这让我更加怀疑了，为什么他答不上来?这么简单的问题，不会答不上来的!……

“如果你真想知道，那我就告诉你吧：人是在错误中长大的，更何况是孩子!”叔叔的声音打断了我的思绪。

“叮咚，车到站了……”“哦，我到站了，再见!”我连忙挥挥手，急忙与他再见。

温暖的陌生人作文 篇4

今天，妈妈带我去金水湾对面的百合厅吃早餐。

我们点好了吃的东西，找了个位子，坐了下来，在那里静静地等待。突然“啪”的一声，服务员端给我们的碗打碎了。哦，原来是一位穿绿上衣，黑裤子，棕皮鞋的男子把碗打碎了。我很生气，心里对自己说：“你看，练思逸，这多让人讨厌呀!”就在我生气地时候，那位男子对服务员说：“对不起，对不起，我再赔人家一碗，多少钱呀?”“9块5。”服务员说。然后他付了钱，转过身，对我妈妈说：“对不起，对不起，实在对不起，因为刚才走得太匆忙，所以才把你家的面打翻了，不过没关系，我又帮你们重新买了一份!”妈妈开心的说：“没关系的，我再买一份也是一样的，那既然你已经买了，要不把买的钱给你吧!”“不用了，不用了，没关系，我走了。”说完，那位陌生男子就消失了。

今天，我从妈妈那里学到了——宽容，更从陌生男子那儿学到了——如果你把别人东西弄坏了，一定得赔。

温暖的陌生人作文 篇5

陌生人，一个既熟悉又陌生的字眼。

小时候，妈妈对我说：不要相信陌生人。爸爸对我说：不要给陌生人开门。姐姐对我说：陌生人是恶魔。可是，我想问一下：难道我的朋友以前不是陌生人吗？难道我的同学以前不是陌生人吗？难道给我上过课的老师，阿姨叔叔，也是那所谓的陌生人吗？人刚生下来的时候，难道对世界不是陌生的吗？

陌生人，怎样的人才是陌生人呢？熟悉，又何谓之？

世界上如果没有了陌生的起步，怎么会有熟悉的结果呢？我常常会想，世界这么大，人这么多，那我岂不是就像沙漠里的一粒沙子，大海里的一朵浪花，草原上的一株草。茫茫大海中，人与人该怎么交流呢！心中会涌起一股清流，一束火红的阳光照在你的脸上，舒服而温柔的目光望着你，带着微笑说：陌生人是用来感化的，不是用来风化的。你会眉头一皱，突然，对我相视一笑，随后，消失于人海。人多一点快乐，多一丝阳光，多一点笑容，漂亮的彩虹会伴着你，飘逸的云朵会载你而去，随之而来的幸福会永远伴你而行。

记得有一次，我和妈妈正坐在路上，忽然，天空哗啦哗啦的下起了大雨，我们跑啊跑！终于，到了一个能避雨的地方，可我和妈妈全身上下都被淋湿了，我多么希望能有一位好心人给我们拿几件衣服啊！嘿嘿，正当我话音刚落，旁边一个高大的老人走了过来，他看着我们蹲在门口，就和蔼的说：现在天气很冷，要不然你们先去我家吧！我和妈妈当时最期待的就是这句话了，当那位老爷爷刚说完，我们就答应了。进去他家后，我和妈妈一下跑到那暖炉的旁边，我们不停的说着谢谢你，谢谢你而那位爷爷用温柔的语气说：这也没什么，只是碰巧。

那天多亏了那位爷爷，如果不是他，我们现在不知道会发生什么事呢！在那一刻，我感到了人间的温暖，我在心中默默的念着，谢谢你陌生人。

是他让我明白――哪怕这个世界是陌生的，虚拟的，但人与人之间还是有一种叫爱的东西存在。亲爱的同学们，让我们一起来传递人间的温暖吧！

温暖的陌生人作文 篇6

还记得那个早晨，我推着我的小单车，像往常一样坐上了电梯……

“曾子璇，7点57分了，要迟到了，快出门！”我听了。连忙从桌上拿了一个馒头，不管三七二十一就往嘴里塞。脚胡乱地套进鞋子里，推着单车，按了电梯。

“吱吱！”电梯门开了，只见里面有很多人，我朝空位里望了望，比划了两下……嗯，还可以挤挤！于是，我夹在人群中间，电梯门缓缓地关了。我和人们衣服贴着衣服，脚尖碰着脚跟，热得我头上直冒汗。我擦了又擦，但却怎么也擦不干净。

“吱吱！”电梯停在了11楼。电梯门又开了。走进来一个学生。他背着一个大书包，脸圆圆的。他进来以后，巨大的书包顶着我的脸，我都快不能呼吸了！

“滴滴！”什么嘛，电梯居然超载了！正当我想让那个学生出去的时候，一个奶奶大叫：“哎，小朋友，你那自行车还是退出去吧，那么占位置，害得这电梯都超载了！”“就是就是，还不赶快退出去，免得耽误大家的时间！”旁边的一位提着公文包的阿姨也跟着起哄。“可是……”我气得满脸通红，恨不得和她们打一架。就在这时一个声音打断了我。

“阿姨，她还小，我出去吧！我不赶时间，你们先下去吧，不要再和一个小朋友过不去了！”话音刚落，他就迈出了一步。“等等，还是我出去吧，我不要紧！”说着，我也有点想出去的冲动，却又被那个学生退了回来：“好好上你的学吧！”

就这样，电梯门关了。

他说的话似又魔力，电梯里变得鸦雀无声了。

就是他的这一举动，让大家不再排挤我。我十分感动，也十分感谢他。没想到，素不相识的陌生人也可以给我带来温暖。这想必是世界上最令人感动的一个举动！

温暖的陌生人作文 篇7

每当河东三尺，大雪纷飞的时候，安阳市的重大节日——安阳桥庙会就到了。今年我突发奇想：要当卖家卖东西。如果把挣到的钱捐给福利院的小朋友，该是一件多么有意思的事啊！

庙会那天，我们满怀欣喜早早来到了庙会指定地点。虽然是早晨6点钟，但这里早已挤满了人。一大片一大片黑压压的人群，加上还没来得及去掉的红灯笼，简直比过年时还热闹几分。看着这么多的人，我和小伙伴们信心百倍，准备大干一场。

说干就干，我们简单分派了任务就开始了。一开始生意并不好，人们都看也不看就走了，只有个别人会挑一些自己喜欢的东西带走。热情地介绍换来的也是摇摇头摆摆手。

突然，一位叔叔吸引了我的目光，只见他站在路中间，左望望，又看看，最后他的目光聚集到我们那块“爱心义卖”的板子上。他缓缓地朝我们这里走来。我没想到他会到我们的摊位上来，他是一名中年男子，脸上有几丝皱纹，双鬓微微泛白，看起来很和蔼。他为什么买这些小孩的东西呢？我想不明白。

“买三朵花，多少钱？”那位叔叔问。

“十块。”我连忙答道。

他毫不犹豫地从口袋里掏出二十多元钱放到桌子上，拿着三朵花转身就走了。

“叔叔，还没给您找钱呢！”

他转过身微笑着说：“不用了，我也要为爱心事业出一份力。”

他转头的那一瞬是最温暖的一刻，也是我觉得最帅的一刻。那位叔叔的微笑也永远的印在了我的心中。

我想，再遇到困难时我们不要害怕，因为，温暖的人世间总会有一些陌生人在默默地关心着你。

温暖的陌生人作文 篇8

在几年前，有一位陌生人帮助了我，直到现在我依然对他十分感激。下面，就让我与大家分享这个故事吧!

三年前的一天，我和爸爸去家附近的公园玩，我迫不及待跑进公园，尽情地玩耍，爸爸也遇到了自己的熟人，开始谈笑风生，不亦乐乎。可是过了一会儿，我糊里糊涂地爬上了公园里的假山，在山上高声欢呼。爸爸闻声望去，发现了在假山上的我，不禁出了一身冷汗，说：“快点下来!太危险了!”可是话音刚落，我便从两米多高的假山上摔了下来。我骨折了。

剧烈的疼痛使我醒了过来，看着两条缠满绷带的双腿，我十分害怕，这种害怕感使我的衣裳被汗水全部浸湿，我又晕了过去。腿上的伤好了之后，疼痛感虽然消失了，但我的心灵却受到巨大的冲击，我得了恐高症。在平时虽然表现不出来，但一走到高的地方，我便会双腿发软，怎么也走不动。

日复一日，年复一年，时间冲淡了我对那件事的印象。转眼间又到了愉快的假期，我和小伙伴们又蹦又跳地跑进游乐园，开始玩各式各样的游戏，我和他们一起欢呼着，奔跑着。

看着前面的小伙伴跳起来，我也跟着跳了起来，当我无意间往下看时，发现了自己从一块大石头上跳了起来，离地面至少有一米多高，顿时脑海里闪过了一幅幅我摔倒的样子和缠满绷带的双腿的画面，我眼前一黑，想着自己马上要摔倒在地上。

过了几秒之后，我发现自己并没有摔倒，便努力睁开眼睛，模糊地看见了一张脸，原来我被人救了!那个陌生人把我放在椅子上，说：“小伙子，下次小心点!”话音刚落，他就走了。之后，我整理了一下情绪，揉了揉眼睛，站了起来。可在这时，那个陌生人已经跑得无影无踪了。事后，我非常可惜没有看清那个好心人的脸，于是，便在心里保佑那个陌生人平安。

现如今，我已经克服了恐高症，再也不会怕高了。经过了那件事之后，我懂得了一个道理：爱的帮助是无所不能的!

温暖的陌生人作文 篇9

又是一个下雨天，我轻车熟路地搭上了回程的公交车。目光穿过窗外的雨帘，那个在车站静静等候的小女孩，又让我的思绪回到了多年以前，自己第一次搭乘公交车的那天。

“出门向前走，穿过马路，右转，竖着一块牌子的那个小房子就是公交站。”嘴里念叨着妈妈的叮嘱，我自信满满地从学校里出来，踏上了去往车站的路。一走上公交车，我就兴奋地不得了，东瞅瞅西瞧瞧，这里摸摸那里碰碰，活像只刚从动物园里被放出来的猴子。玩累了，我便靠在椅子上睡着了，完全不记得自己来乘车的.目的。也不知道过了多久，我被人从睡梦中推醒。“下车”。司机冷冰冰的脸孔倒映在我睡眼惺忪的眼里，“可是，我的家还没到呢！”我用手背擦了擦嘴边的口水。“这是终点站了。”声音与他的脸色一样，冷酷得不带一丁点儿温度。

我只好带着小书包跌跌撞撞地逃下车，却只能呆呆地愣在车站，不知道该何去何从。

雨越下越大，颗颗如冰雹一般坠落在我的心上，发出了害怕的呜咽声。车一辆辆地进站，又一辆辆无情离去，形形色色的人们来了又去，一双双的鞋在我眼前晃过，却没有一个人肯为我停留，哪怕是一秒钟。

不行，这样下去不行，我咬咬牙，对自己说，我必须自己想办法。车站里与我一同在避雨的还有几位三轮车夫。我选择了一位面容较和善的，径直走过去，说：“叔叔，我乘错车了，你能不能送我回家？”

“去哪儿？”我告诉他地址，他做了个手势，示意我上车。不知道哪儿来的胆量，身无分文的我就这样上了车。

一路上，他告诉我他也有一个与我年纪相仿的女儿，他说他希望也能有好心人。在下雨天帮助他的女儿。快到家了，我才插上一句话，“叔叔，那个，我……”“我知道你没有钱，我也不打算向你收钱。我只是想让你知道，这个世界上，很多东西是不能用钱买到的。比如，关心或是爱。”

那天，雨一直下，我的心上，却洒满了阳光。

温暖的陌生人作文 篇10

穿梭于这个大大的城市，每天都会遇见不同的人，不同的事，不同的物。有些是陌生的，有些确是每天须见需要的，再熟悉不过的人或物。亲人是温馨的，在你需要帮助的时候总会默默帮助你支持你;朋友是体贴的，在你黯然神伤的时候，总会在你身旁与你同在，分享甘甜;师长是无私的，在你对学习产生疑问的时候，总会毫无保留的将知识传授给你。陌生人呢?陌生人是不见的，每当与陌生人碰面的时候，没有嘘寒问暖，没有帮助和关怀。但是，陌生人，也让我感动。

在我春游的那天，我很开心，也带了许多钱。但是在我去厕所的时候，不小心掉了五十元钱，那是一张纸币，想想当天如果真掉了，我会极其痛心的。但是，一位好心的阿姨捡到了它并且询问是否是我的，我才发现，粗心的我差点丢了五十元。

一位陌生人，只是仅仅的一位陌生阿姨。我不知道她的名字，不知道她的来历，不知道她的工作，不知道她的所有所有。但是，我唯一知道的是：这位阿姨的心地很善良。五十元对于一个工作者来说，可能真得不算什么。但是也足够可以买些小的生活用品吧，拾金不昧，这一古老的话题又被我从旧旧的记忆中找了出来。陌生人，我不了解他们，他们也不了解我。我不知道他是好人还是坏人，忠人还是奸人，但是起码，我相信：好人是好，坏人也不是绝对的坏。陌生，这个词的含义是什么?陌生人与陌生人之间似乎没有语言，没有感情。如同两个失聪的残疾人面对面地站着，面对着彼此，一言不发。没有任何亲切的问候，嬉笑的谈话。但是往往在某一个时刻，他们会帮助到你。所以，陌生人常常让我感动，是因为陌生而感动。感激，感激他们的善良，热衷和真诚，让我感受到世间的爱处处存在。

陌生人的帮助的作文 篇12

关键词：后现代,极端人格,象征性

一、后现代文学中的麦克尤恩

伊恩 • 麦克尤恩作为二十世纪后半叶兴起的作家,代表作短篇小说集《最初的爱情,最后的仪式》、中长篇小说《只爱陌生人》、《水泥花园》和《赎罪》等,常被评论界与同时代的马丁 • 阿米斯和巴恩斯相提并论,同时也不可避免地被揉入整个后现代文学的大话题中进行讨论。

且从这两个视角粗略审视伊恩:首先,与同时代的英国作家比,麦克尤恩仿佛刻意营造一种带有张力却保持通俗的创作格调,以便游走于畅销书市与严肃文坛的模糊地带;毫无疑问巴恩斯的《福楼拜的鹦鹉》和《十又二分之一世界史》、 马丁 • 阿米斯的《伦敦荒野》和《时间箭》都是被认可为形式新颖的严肃文学作品,然而麦克尤恩的作品不时被学界质疑是否能划入纯文学领域。其次,二十世纪以来,英国文学一直以摆锤姿态往返交替于保守与突破之间,而当时占据文坛主流的美国文学和拉美文学却始终以极其迅猛的爆炸势态,向极端反叛的叙事技巧和荒诞理念深掘,相比之下,该时期的英国文学在先锋性上并不显著,直观上既没有美国文学的疯狂碎片,也没有拉美的离奇魔幻,甚至在刻画极端题材时也会显得略带含蓄。这一特征也同样体现在麦克尤恩身上,伊恩很多方面都体现了这种创作的保守性,他并未在叙述技巧与文本形式上倾注太大的心血,除了《赎罪》外,其他作品几乎不涉及“元叙述小说”成分。但从另一个方面看, 他在题材和笔触上,又带有浓厚的叛逆特质,他的后现代性是通过风格而非形式体现出来的。

二、《只爱陌生人》的后现代性质

1、小说题材的极端化

畸恋与虐杀是麦克尤恩在《只爱陌生人》中重点发挥的素材,被认作早期“恐怖伊恩”的典型作品,尽管都涉及跟踪、血腥、暴力、扭曲方面的内容,但一点也不会给观赏者造成恶心反感、恐怖紧张的。相反,麦克尤恩有意将阴暗人性处理成迷狂之美,在一种清凉而淡漠的叙述口吻中,人物的展现是浓烈且模糊的:在苍白的形象中,若隐若现地浮现出斑斓的不安,情节在一种保持警惕的疲惫感中推进,逐渐诱导出一种残虐的香艳、颤栗的瑰魅、狂喜的沉沦。即使是描写罗伯特夫妇奸杀科林的段落,也充满了这种迷离美感: 在接下来的整个夜里,她不断听到呜咽和哀告,还有突然的喊叫,梦到几个人形扣锁在一起并且在她脚下翻滚,在血泊里翻腾,欣喜若狂得大喊大叫。

可以从看到,作者极其擅长在禁闭与释放的人物心理暗示间叠换场景,情节仿佛由独幕剧平凑而成的,充满缱绻庸碌的旅馆房间、午夜陌生城市的神秘街道、隐蔽而怪诞的小酒吧、夕阳渐暗的陈列室;在几个棱镜般相对独立的环境设置中,彼此拥呼又推诿,相互映照又割裂,反而造成了延绵不绝的整体韵调。换而言之,作者对零散片段的粘合是以基调的和谐为过渡,以自身幽灵般的介入成分作衔接而完成的,削弱了文本的跳跃性带给读者的不适感,但不免陷入情绪的单调。

2、人格化处理及互文性质

如果说现实主义擅长刻画“典型人物”,那么麦克尤恩塑造的可被称为“极端人格”。《只爱陌生人》中的人物大多并不具备一个完整且浑圆的人性全貌,作者着力展现的只是一个个象征性的人格,科林夫妇和罗伯特夫妇各自都只表现出了单一的性格色彩,如同作者手中的四张交替罗列的纸牌,分成强弱两股势力--- 狩猎者和猎物,两股势力之中又用主动与被动的角色分化。文中对占据绝对控制地位的罗伯特有大篇幅的心理分析,这种分析不是直接的内心独白或作者介入,而是借人物谈论生平的话语,展现罗伯特自幼被“父权”影响及对女性暴戾的态度的成长根源,末尾也以卡罗琳的陈述交代了阴谋从计划到实施的全过程。

小说展现的方式既有几丝“变格派”侦探文学的诱导意味,又似乎想像法国新小说派那样维系纯粹的冷静描写,在阴森和情欲交织的气氛渲染上显示出较重的“匠气”,人物的人格特征在寥寥铺陈的情节中以一种始终带有疏离意蕴的象征感,踯躅恍惚地延伸。现实主义作家极力要博取读者的熟悉与共鸣,而麦克尤恩似乎有意要割裂常规生活与读者的距离,以陌生为新鲜源泉、以扭曲为刺激因素--- 不妨将这种选材和处理方式理解为对麦克尤恩“荒诞”的一种个性化发掘。

好心的陌生人作文 篇13

这天是阳光明媚的一天，也是很平常的一天，我在这一天碰到了一个好人，让我明白了不少道理。

这天是假期中的一天，我和往常一样去上补习班，哼着小曲来到了公共汽车站台，我左看看右看看，终于汽车来了，我带着满心的愉悦上了车，但是一个晴天霹雳立刻打坏了我的好心情，因为刷卡的刷卡机坏掉了，不能刷卡乘车。我一愣，就站在那里不知所措，那个开车的叔叔就说：“没零钱就算了吧。”于是，我了车。坐在车上，我发现每一站都会有人只带了乘车卡，没带零钱，或者带的钱是整钱。那个开车的叔叔都让他们上了车。我不禁在想，那个叔叔这样子不就少赚钱了吗?上完课后，回到家里，我还在想这个问题，直到睡觉的时候，我想明白了，因为那个开车的叔叔是个好心人，他开公共汽车是为人民服务，为大家服务，人人为我，我为人人呀。

这个好心的陌生人永远不会在我的记忆中抹去的。

陌生人的善意作文 篇14

今天是周六，我来到妹妹家玩。可她今天要上幼儿园，她的妈妈和爸爸又要上班很早就出去了，临时找了个电话给我，让我送妹妹上幼儿园。跟她吃完早餐，送进了幼儿园的大门，便匆忙跑到公交车站，上了公交车，才发现自己钱包里竟然没有零钱，我尴尬地站在投币箱前，众目睽睽看着我，突然一个比我大两三岁的姐姐迅速地站起来，从口袋里掏出一元钱，走过来，轻轻说：“我有零钱，我替你付吧。”说完，硬币就“咣当”一声投进了投币箱。

等到妹妹放学，我把她接回家里，赶忙来到超市，为妹妹买她们最喜欢的零食。我以最快的速度挑选好零食，跑到收银台。可是，长长的队伍不知要等到猴年马月。我不停地看着手表，我前面的一位小女孩看透了我的心思，小声说：“姐姐，到我前面来吧，我不赶时间。”小妹妹前面一个叔叔听到了，也让了一个空位给我，让我提前结账。

晚上，妹妹的爸妈回来后，我回到了家。在回家的路上，我才想起和两个同学约好了去探望一个生病的同学。我来到了一条又窄又暗的小路，一盏路灯都没有。路上行人稀少，只有一个水果摊。我从背包里拿出手机，用它微弱的光芒照亮。水果摊的老板看见了，把手电筒的强光往这条小路里的深处照，我看向那边，点头至谢。她的光一直把我“护送”到有光的地方。

陌生人的帮助的作文 篇15

一、培训学员的文本研读状况不容乐观

我们的培训对象是全市45周岁以下的初中语文非骨干教师。统计五年来的学员,教龄不足三年的不到10%。培训中发现,很多教师在备课中过度依赖教参,以苏教版七年级上“第一单元”的教参为例,有“单元教材支配表”“关于阅读”“关于写作”“关于语文实践活动”“教学札记”五大内容。教参提供了必要的规范和相关的参考资料,但负面的影响是有相当一部分教师备课时不研读课文,“唯教参是瞻”,扼杀学生的创造力。

温儒敏教授指出:“教师要重视和相信自己的阅读感受,注意积累不同的阅读体验,善于对不同的艺术风格作比较;……感受、体验与思考,在不断阅读中不断积累,也不断提升文学素养,这比什么都重要。”(《中国教师报》2011年11月23日14版,温儒敏《教师需要个性化阅读》)

教师的文本解读能力是阅读教学的关键。培训中必须倡导积极的阅读态度,养成文本细读的习惯。对此,我们在培训中尝试走“教材文本陌生化解读”“陌生文本的教学解读”的路子。

二、教材文本的“陌生化”阅读实践

1.理论依据

“陌生化”是一个著名的文学理论概念,它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。在他看来,艺术的技巧就是使对象“陌生”,这种基于事物内在因素之间的对立和冲突造成的“陌生化”的表象,给人以感官的刺激或情感的震动。陌生化,正是化熟悉为新奇的“利器”。

教师如能发现文本的独特性,教学中便拥有了展现魅力的可能性。

期初说课、期初亮相课测评时,我们都选用了教材文本。在培训过程中,倡导重读、细读教材文本。结合培训期间的观摩学习,通过市内的各种教研活动、基地导师的示范课等,强化学员对教材文本的陌生化阅读。

2.操作方法

(1)阅读引领。推荐学员阅读相关书籍,以他人的见解,启发自己的思考。我们每期都会给学员推荐相关的阅读书目。在文本研读方面,我们重视三类阅读:一是文学研究者。如孙绍振、钱理群、赖瑞云等教授的书籍;二是优秀语文教师。如陈日亮、王崧舟、程红兵等名师的相关著述,“名师讲语文”系列我们全套购买,放在教室内供学员传阅。三是语文核心期刊。

(2)品鉴名课。多渠道收集名师名课案例。如郑桂华老师的《安塞腰鼓》,没有表演式的朗读,取而代之的是让学生结合具体语句探究本文的语言特点。在此基础上,进一步引导学生探究决定语言表达的关键原因———腰鼓与黄土高原。文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。这就直入散文阅读本质———体悟作者的独特情思,欣赏个性化的语言表达。

名师们用精彩的课堂告诉我们一个道理:备课是将薄书读厚。唯有反复阅读文本,广泛阅读相关资料,才能对文本有更深的挖掘,做出自己的解读,上出有个性、有亮点的好课。

(3)课文重读。真正的感悟应该来自自己的阅读发现。在培训过程中,我们有意识地组织学员进行课文细读,寻幽探胜,读出教参上没有的新发现。

以川端康成《父母的心》为例。我们以小说创作理论为先导:最纯粹的故事包含三个要素———冲突、行动、结局,冲突是三要素中的核心,而行动是冲突的解决之道。基于这样的理解,《父母的心》的主要矛盾冲突是:贫富冲突、社会阶层冲突,亲情与利益的冲突。笔者认为对《父母的心》的细读,帮助学员跳出了以往小说教学侧重小说内容要素(情节、人物、主题及结构)的怪圈,而开始重视小说的表达形式,即阅读一篇小说不只看“说什么”,更要看它“怎么说”。

必须强调的是,对教材文本的重新细读,寻找“陌生化”,并不是为了标新立异,而是基于语文阅读教学的深入解读,必须具有合理性。

3.操作难点

一是相当一部分学员已有多年的教学经验,对教材的阅读分析已比较深入,创新发现存在难度。二是某些教师依赖教参的心理还比较强。当然还有一部分教师存在惰性,不愿意沉潜到字里行间细读品味。于是我们在培训中又做了尝试:选用相对陌生的非教材文本进行解读。

三、“陌生文本”的教学解读与课堂实践

选择陌生的非教材文本作为阅读教学培训的文本素材,要考虑到:1.体验一般阅读与教学阅读;2.在教学设计中充分考虑阅读过程的合理性;3.让惰性没有滋生的土壤。面对一个陌生的文本,每个人都必须认真仔细地进行解读,进而实施阅读教学。

1.文本来源

(1)其他版本教材篇目。江苏省中小学用苏教版教材,我们就适当选用其他版本教材中的一些课文,作为阅读教学研讨的篇目。如沪教版《爸爸的花儿落了》《你一定会听到的》《二十年之后》《黠鼠赋》;浙教版《湖心亭看雪》;鲁教版《孤独之旅》等。

(2)教科研活动用文。我们经常会组织学员参加全市性的教学观摩活动。我们会在观摩前组织好预习工作,发放相关文本供学员研读。在听课与评课的基础上,对文本展开研讨,做到尊重他人又不拘泥于他人的解读与设计。使文本研读的魅力在求同存异中得以彰显。

(3)自选美文。选择文质兼美的文章,如陈忠实《家有斑鸠》,主题与苏教版八年级(上)第五单元“人与环境”一致,风格与《都市精灵》相近。我们还会选择一些时文,如随着《舌尖上的中国》的走红,我们把解说词作为教学的内容引入课堂,既调动了学生的学习兴趣,也对学生的欣赏品位起到了良好的引导作用。

2.操作流程

陌生文本的教学研读,我们的操作流程是这样的:

个人文本解读———小组解读交流———个人确定教学内容——小组交流讨论———个人进行教学设计———小组说课交流———修改———推举优秀者上实践课———全班听评课———个人修改并交流———写总结反思。

我们尽可能安排学员在规定的时间、条件下完成这些环节,使学员在个人研读与设计中充分发挥主观能动性,在交流探讨中取长补短,在实践课展示和评议中达到理论与实践的相互融合。

培训期间每个学员至少上一次实践课。五年来,共有159人参加培训,每个学员都经历过这样的训练过程。

3.操作难点

(1)选择合适的文本。语文教材具有凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能等。于漪老师说,语文教材应是培养学生语文素养的沃土。为学员选择可以临时作为教材使用的文章,要考虑教材要素,如是否文质兼美、适合哪个学段、能否体现时代特点与现代意识等。语文教师要善于在日常生活中收集美文,建好备选文库。

(2)解读的公允性。在中国目前的教育体制下,很多教师和学生潜意识里都习惯了追求“标准答案”,表现在语文教学中,就是教参被师生们奉为珪臬。而没有教参的陌生文本,则会让解读变得更具创造性。实践中,学员们都喜欢上了这个过程。交流、碰撞、互补,每个人都会从中得到有益的启示。

四、实践启示

马克斯·范梅南认为,“真正的学习往往来自个体的体验和思考,通过个体的自我发现和自我发展而产生”。实践中我们遵循如下原则:立足教材;立足文本;关注体验。

从一篇篇教学设计、学习笔记和培训总结中,我们看到了此举对学员的影响。第三期学员周喜悦老师说:“脱产培训,是一次破茧成蝶的蜕变,让我对初中语文的教育教学有了更感性的认识、更理性的思考。脱产培训,是一场凤凰更生的涅槃,让我的教学生命有了由内到外的提升,变得更为充实和丰盈。”培训班QQ群成了学员探讨交流的平台,即便培训结束,探讨交流还依然进行着。