13、第一次抱母亲

2024-09-25

13、第一次抱母亲（通用8篇）

13、第一次抱母亲篇1

13、第一次抱母亲

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会四个生字，理解带生字的词语。

3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

二、教学重难点

从母亲体重轻，生活负担重的反差上感受母亲对家庭、对儿女的无私、无畏和博大的爱；从“我”的语言和行动上感受“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。

三、课前准备：

师：

1、拟定导学单发给学生预习；

2、制作好课件输入班班通。

生：按导学单上的要求完成预习任务。预习过程中遇到的不能解决的问题利用课余时间向同伴请教；同伴没不能解决的问题，写入导学单，由老师指导解决。

四、教学时间：两课时

第一课时

教学目标：交流预习成果，学习生字词，解决疑难问题。

一、图片导入

1、课件呈现母亲和母爱的图片，看完后让学生自由说“你先对母亲说什么”。

2、板书课题

二、学生正确、流利地朗读课文，验证家人评价

（同伴帮助指正，赞美优点，提出建议。）

三、了解学生感知文意的质量

1、说说主要内容。

2、介绍划分的段落和归纳的段意。

四、了解学生是怎样学习和积累词语的

1、朗读你划出的词语和带生字的词语。

2、理解你画出的词语和带生字的词语。

3、同位互相欣赏生字描红和《写字》里的描红、田字格里临写的生字，优秀的推荐给老师欣赏。

五、了解学生是否对课文有比较深度的理解

1、“我”做了什么感到“妈妈怎么这么轻”？

2、与母亲很轻的身体反差大的是一些什么事？你从这个反差中体会到了什么？

六、向大家展示你的其他预习收获

七、我有问题向老师和大家请教

学生提出问题，老师引导解决

八、师总评这次预习质量，提出改进意见。

13、第一次抱母亲篇2

《第一次抱母亲》是苏教版第八册第四单元的一篇课文, 文章叙述了第一次抱母亲的经历, 表现了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心, 旨在引导学生感悟母爱, 学会感恩。在教学中如何引导学生品读课文, 把握关键词句体验感悟, 加深理解, 促进语文素养的提高呢?反复读了课文之后, 我觉得以下问题值得探讨:

一.母亲真的“力大无穷”吗?

[原文再现]我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。

曾经听过一堂研究课, 学生自由朗读完1-3节后, 老师问:读了这几节文字, 我认识了一位怎样的母亲?小组讨论之后, 学生纷纷举手:伟大坚强、吃苦耐劳、任劳任怨、默默无闻、力大无穷……

母亲真的“力大无穷”吗?其实只要我们仔细研读一下课文, 就能找到答案。我是“一直以为”母亲“力大无穷”, 这只是一种错觉, 是基于“母亲总是手里拉着我, 背上背着妹妹, 肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”做出的判断, 是根据“我们长大后, 可以干活了, 但逢有重担, 母亲总是叫我们放下, 让她来挑”做出的推测, 所以我“没想到母亲轻轻的”, “没想到我妈这么轻”, “没想到母亲是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。”面对我的愧疚和护士的动情, 母亲反而显得非常平静, 正如她所说:哪个母亲不是这样过来的?读到这里, 一位尽管娇小瘦弱却含辛茹苦、吃苦耐劳、默默无闻、任劳任怨地承载生活重担的伟大母亲形象就跃然纸上了。

二.第一次抱母亲到底指哪一次?

文章题为“第一次抱母亲”, 但文章中却两次写到抱母亲, 第一次是“我左手托住她的脖子, 右手托住她的腿弯, 使劲一抱”, 第二次是“我坐在床沿上, 把母亲抱在怀里, 就像小时候母亲无数次抱我那样”, 到底哪一次才算第一次呢?从时序看, 毫无疑问是抱母亲下床那次, 但从表现儿子感悟母爱并感恩母爱看, 很显然是把妈妈抱在怀里的那次。我突发奇想, 要“好好抱一回”, 这是理解了母爱的博大之后内心的一种强烈震动, 是感悟母爱后愧疚心理的延续, 是对过去没能体会母爱的一种补偿, 是报得三春晖的寸草心, 是母亲“无数次”付出之后“第一次”收到的回报。“为了让妈妈容易入睡, 我将她轻轻摇动”, 此情此景亲情洋溢, 催人泪下。教师可随机形成如下板书:

三.母亲能睡着吗?

[原文再现]我以为母亲睡着了, 准备把她放到床上去。

曾经读过一边文章, 题目是《生日》, 文章中有一句话至今记忆犹新:母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日, 又何尝不希望儿子关切地问一问, 头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢!是啊, 母爱是无私的, 她并不需要子女做出太多的回报, 子女的只言片语甚至哪怕只是一个动作、一个眼神就足以让她心满意足。母亲无数次拥“我”在怀中, 她用透支自己的方式为孩子们撑起了一方无雨的天空, 构筑了一个宁静的港湾, 但是做子女的却没有觉察, 因为在很多时候, 我们一直认为只要让父母吃穿不愁就算尽了孝道。其实不然, 父母更需要精神上的慰藉, 尤其是在上了年岁之后。“我”把母亲抱在怀中, 轻轻摇动, 这深情的一抱深深地感动了母亲, 母亲醉了, 沉醉在儿子的拥抱之中, 肯定无法入眠!

《第一次抱母亲》文本解读篇3

凡是“第一次”，总会有深刻的体验。第一次抱母亲，是一种具有特殊意义的人生体验。这是一篇散文，此文之神是什么呢？在笔者看来，是由这“第一次”抱母亲而引发的对母亲“无数次”的深刻体验。

这体验来自一种机缘巧合。你看：

“母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”

母亲住院治疗，“我们”轮流照料，在情理之中；轮到“我”时，要换床单，母亲转身下床都很吃力，“我”来抱母亲，也是情理之中。

这一切都是顺其自然的事，但作者笔锋突然一转，因为这“一抱”，“我”差点摔倒，“我”惊讶之余还引来护士的“责怪”。

写到这里，如果简单地写出“我”面对“责怪”是如何解释的，或者发一点感慨，那么这就无法成为一篇美文了。

“责怪”起到了承上启下的作用，它让作者内心感到十分难过，很自然地，勾起了作者对母亲“无数次”抱“我们”的回忆：

“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”

这段回忆，将母爱浓缩成两幅画面——母亲手里拉着“我”，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子；每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。这两幅典型画面，在生活中应该出现了无数次，这种联想就定格在两个“总是”上。这联想一旦与母亲“用80多斤的身体，去承受那么重的担子”放到一起，读者自然会产生一种深深的敬意，包括那名护士。而“我”，作为儿子，更多的是愧疚。

感悟母亲是“轻”，还是“重”

有一个问题一直贯穿这篇课文：母亲是“轻”还是“重”？

母亲是轻的。因为“我”“使劲一抱”“差点仰面摔倒”，因为母亲告诉“我”，“我这一生，最重的时候只有89斤”。

“我”以为母亲是重的。所以“我”才会“使劲一抱”，才会“用力过猛”，因为“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年”。所以，“我”“一直以为母亲力大无穷”。

这让笔者想到了《爱心树》，想起了最后什么都没有，只剩下一截树桩的大树，她迎回了游子，她仍然很快乐。而游子呢？他坐在树桩上在沉思，他想了些什么呢？他可曾想到他身边的这棵树？而让人高兴的是，“我们”想到了，“我们”去“轮流守护”母亲，“我”想到了要去抱母亲，“我将她轻轻地摇动”。所以，母亲“睡”了。那两行泪水，是母爱，更是享受“反哺”的幸福、温馨。

是“一个”母亲，也是“无数个”母亲

“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：‘大妈，您真了不起。’母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”

听了“我”和护士的话，母亲只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”——这是天下母亲的缩影。一句话，已然从一位母亲升华为无数位母亲。此时，“我”无语，护士也无语。此处的空白，正是引发学生体验的绝好“地带”。

如果文章只是到此结束，那么，也可以画上句号了，高潮似乎也达到了。但作者还写了自己的“突发奇想”——抱母亲入睡，还有最后的两行泪水。

结尾——“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”这才是真正的高潮，才是真正的震撼。这震撼里，让我们对母爱的体验，又有了更丰富的内涵。

形散，神聚

回到“形散而神聚”这个散文的文体特点上，我们发现本文无论是对“我”、母亲，还是护士的描写，都是与对母爱的感悟、体验、敬意、回报紧紧联系在一起的，尤其是从旁观者护士的“不忍”“静静地”“很小心地”等细节，我们发现旁观者也被深深地感动着。这些画面、这些细节描写，散落在文章的每一个角落中，构成了这篇散文的“形”，而“形”背后让人心动的那份情，却在文章的结尾凝聚成“两行泪水”……情至真，文传神！

（作者单位：浙江永康市实验学校）

第一次抱母亲篇4

教学目标：

1.正确，流利、有感情地朗读课文。2.通过合作、探究，理解文章大意教学重难点：

1.正确，流利、有感情地朗读课文。2.通过合作、探究，理解文章大意教学过程：

一．创设情境激趣导入

1.歌曲导入：阎维文《母亲》，ppt播放有关母亲的图片

2、是啊！每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。

3、同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲身上最让你感觉温暖的是什么？（怀抱）（板书：抱）

4、是啊！母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢？说说你抱母亲时的感受。

5、今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。

（板书：第一次）

6、请同学们读题目，针对这个题目，你有什么问题想问吗？

二、初读课文

带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。下面我们先来看几组词。

（1）第一组：脖子瘦小仰面翻山越岭 A.谁来读读这组词。这组词跟谁有关？（母亲）B．“翻山越岭”

a.“翻山越岭”是什么意思？（生:翻越山岭）

b.看了“翻山越岭”这个词，你的眼前仿佛出现了什么？那翻山越岭辛苦不辛苦？谁能把这种辛苦读出来！（确实很高，一山连着一山，一岭连着一岭，真是辛苦！）

c.所以“翻山越岭”是形容旅途异常地辛苦劳累。这个词在文中出现在哪里，谁来读读？

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。

d.找的快，读得准。注意到了多音字（背）。齐读多音字 e.母亲是怎样翻山越岭的？

（母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子）这样的劳累经历了多久？（年复一年，直到我们长大）

春天，和风细雨，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。

夏天，烈日炎炎，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。

秋天，西风瑟瑟，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。冬天，寒风刺骨，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。

师：就这样，年复一年，指导我们长大，读：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。

（2）第二组：摔倒轮流愧疚突发奇想 A.谁来读读这组词，这次词又是描写谁的？（“我“）

a.指导“摔“字，你有什么好方法记住这个字？让我们一起来写一写这个字。在田字格中描一个 b.“愧疚”

“愧疚”是一种怎样的感受？（心里装着事情，就像长久生病了似的，所以记住是竖心旁和病字头）齐读

三、理清层次

师：我们在平时的朗读中，不但要读准字音，更要读出词语的味道来，老师相信同学们一定能把课文也读出味道。（指名分小节朗读课文，指名评价。）其他同学一边听一边想，课前的问题你都解决了吗？

过渡：课文读到这里，咱们课前提出的一些疑问你是否已经能够自己的理解而解决了？

1、作者为什么要抱母亲？（生交流）

师引导：虽然题目是第一次抱母亲，但实际上作者抱了母亲两次，第一次作者为什么要抱母亲（板书：换床单）

你从文中哪个句子知道的？划出来。

出示：

母亲病得不轻，转身下床都很吃力。

我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

指导朗读。

2、第一次抱母亲有什么感受？（板书：难过，愧疚）

作者没想到母亲这么轻，在课文出现了三处没想到，请你找出相关的句子，在旁边做批注

①我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）

②护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）

③我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

3.师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。下面请同学读一读2、3自然段。这两段话能用几个字概括吗？（板书：忆往事）

4.过渡：是啊，作者感到十分愧疚，所以他又一次抱起母亲，同学们，你知道作者第二次抱母亲的原因又是什么？（板书：报母恩）此时作者是怎样抱母亲的？（生读第5自然段）

5.你能根据板书，给文章分分段。

第一段（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二段（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

第三段（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

6.谁能把这三个短语连起来，完整地说一段话？（同桌交流）

小结：这就是这篇课文的主要内容。把段意连贯起来，并进行简要整理，这就是概括课文主要内容的方法。

师总结：因为换床单这次偶然的机会，我第一次抱了母亲，但是没想到母亲竟然这么轻，“我”心里很难过，我的心里为什么这么难过？“我”又是怎样报答母亲的恩情的呢？我们下节课继续学习。四．板书设计

13.第一次抱母亲

第一次抱母亲教案篇5

1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。

2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）

二、品读课文。

1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。

2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）

交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）

3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。

A：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

B：我这一生，最重的时候只有89斤。

再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）

我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。

5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。

6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）

7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。

夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……

冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……

下雨天，山路泥泞…

母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。

8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。

10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）

12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。

13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过

除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚

我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。

14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）

15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。

师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？

请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。

指名读，读了以后，你有什么体会？

母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的心里会想些什么？

师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）

师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）

三、拓展迁移。

1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）

2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）

四、布置作业。

回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。

教学准备：

多媒体课件，带花边的卡片，歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》

教学时间：两课时

第二课时

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是千百年来永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。作者第一次抱母亲时的感受怎样？

现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感

（一）体悟难过

1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）

3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？

（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）

4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

投影出示“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

通过交流引导学生抓住手拉，背背，肩挑，翻山越岭，年复一年等词体会母亲的坚强与伟大。

指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

（二）感恩母亲

1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？

（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？

（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？生自由交谈。

2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书 “愧疚）

师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）

3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

（1）师投影出示最后一段的内容：

我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

（3）师：小时候，母亲无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

3、自由表达，加深体验

（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？

（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

（2）带着这样的情感再读一读本段。

三、联系生活，表达情感、总结课文

1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书：无私博大）

2、生练写展示结果

3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在妈妈的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。就用这首歌传达我们共同的心声——播放《烛光里的妈妈》。

（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

四、作业设计：

1课外阅读：古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

2、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。板书设计：

第一次抱母亲

难过

愧疚

无私博大

谁言寸草心，报得三春晖

一、谈话导入

出示课题，指名读“抱”字，读到这个字，会让你想到哪些词，哪些温馨的画面？师生交流。[出示图片，感受亲情；联系生活，体会母爱。]

是啊，我们会感受到在母亲怀里的甜蜜感觉，也会回忆起拥抱母亲时的幸福眼泪。今天，吴老师与你们一起来学习一篇关于母亲的课文。谁来读题。

[走进学生的生活，和学生畅谈“母亲”这一熟悉的话题，为下面的课文学习做情感铺垫。]

二、读题质疑

指名读题。适时点评。读了课题，你产生了哪些疑问？

（1、课文主要写了一件什么事情？）

（2、作者第一次抱母亲时，他的内心有什么感受？）

[带着问题读书，培养学生在朗读时学会思考的习惯。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”这种有理解的阅读就是要求学生在阅读的同时也在进行思考。]

三、初读交流

1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？

交流：母亲生病住院，我守护在床前，第一次抱母亲，发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担着全家生活的重担，是多么不易。

2、文中处处流露出儿子对母亲的照顾和感激，细细品读，感受为人子女的应尽孝道。学生默读课文，在相关的语句旁写上自己的感受。

[重视学生的独特感受，强调学生在学习过程中表达的主动性和积极性。]

四、品读感悟

1、师：“父爱像座山,母爱像条河。”我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我幸福地守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。可是……

2、出示：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。

3、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。

4、师：见母亲艰难地做着转身下床的动作，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，赶紧说（生齐说）：“妈，你别动，我来抱你。”[反复朗读，语气逐步加强，深刻体会母子之间的亲情。]

5、师：话音刚落，只见我的左手已经托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”没想到母亲最重的时候只有89斤。啊！母亲竟然这么轻，这是我没有想到的。我想到的是……

6、出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我们一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。[母爱情深似海，母亲力大无穷。]

7、指导朗读。读懂母爱的无私和博大。“在我的记忆中，母亲是那样的强壮，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

8、师：想到这里，“我”的心里很难过。和同桌分角色朗读作者和护士的对话，体会作者的这种心理感受。

9、学生练读，老师巡视指导。

10、分角色朗读，男生读作者的话，女生读护士的话，老师读母亲的话，不读旁白。

11、师：有时我在想，作为母亲，仅仅是养育了我们吗？倘若没有母亲的付出，母亲的牺牲，母亲博大无私的爱，这世界还会有阳光，有温情，有我沉甸甸的泪水吗？我望着母亲那瘦小的脸，心里……（十分愧疚、万分懊悔、自责不已）

师：一旁的护士也动情地说（女生读）“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑，很平淡地说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士无言，只是默默的换好床单，小心地把边边角角拉平，又吩咐我（女生读）“把大妈放上去吧，轻一点。”

12、师：此时，我突发奇想……

出示：妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。

指导朗读。读出作者对母亲的感激和回报母爱的激动心情。

13、在护士的劝说下，母亲没有拒绝我的请求。细读课文最后一个自然段，品味字里行间母子之间的浓浓亲情。

交流学生读后的感受。[体会母亲流泪时的幸福滋味。]

14、师：一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。此时，我想起了儿时的一首歌。播放《烛光里的妈妈》

让我们重温母亲的怀抱，感受妈妈深深的爱。齐诵《妈妈的爱》：

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

[深情朗读，体会像文中这样的好母亲就在我们的身边，是我们每个人的母亲。]

15、师：同学们温馨的话语是送给妈妈的最好的礼物。让我们一起说：“妈妈，您辛苦了；谢谢您，妈妈！”

五、情感体验作业：

1、把课文《第一次抱母亲》读给家人听，分享读后的感受。

2、拥抱母亲，对亲爱的妈妈说：“妈妈，我爱你；妈妈，让我抱抱你。” 教学反思：

第一次阅读《第一次抱母亲》，我落泪了，因为我想起了自己的母亲，品味了伟大的母亲；备教案时，我又落泪了，我一遍又一遍地朗读那些文字，我情不自禁；上课时，我来到孩子们中间，共同品味母爱的博大，心底的感动难以自抑，眼泪再一次夺眶而出。文章越读越有味，越品越有情。在我的教学设计中，以导带读，以读悟情，引领学生一步步走进文中母子的心理世界。同时，也不忽略孩子的实际生活，课前的谈话及诗歌的朗读，把文中的母亲带到孩子们面前，让孩子们真实地感受到“好母亲就在我们身边，是我们每个人的妈妈。”本文如同一首小诗，叩开了孩子们的心；本文也像一支歌，唱响了爱的旋律。教者应和孩子们共同徜徉于这温馨的情感世界，品味母爱。

《第一次抱母亲》教案

一、导入

同学们，今天上了一天的课，肯定很累，那让我们先看一组温馨的画面吧。（播放《摇篮曲》音乐，然后出示一组温馨的画面。）

同学们，透过这一幅幅温馨的画面，你有什么想说的吗？（母亲）

是啊，这所有的一切都离不开我们平凡而又伟大的母亲。

（板书：母亲）

谁读？

（慈祥的母亲、是的善解人意、温柔、善良的母亲。）

今天我们继续学习第一次抱母亲。（板书）

二、讲解

1、了解抱母亲的原因。

通过上一课的学习，我们知道了，课文记叙了作者第一次抱母亲的情景，那么，我为什么会去抱母亲呢？请同学们看第一自然段，看看你是从哪个句子中知道的？划出来。

指导朗读（个别读，齐读。）

①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②母亲很吃力，所以，我赶紧说——

你从“赶紧”一词中体会到什么？“赶紧”就是抓紧时间，毫不拖延。“赶紧”说，速度很快，很急。

因为“我”不想让病中的母亲吃力地起床。所以，我赶紧说——

我听出一种急切。还有谁试一试？

（我听出了一份担忧。我听出了一种关心。我听出了一种疼爱。）

2、感受作者的心情。

抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。请同学们把课本打开，读读1、2自然段，想想作者第一次抱母亲是什么心情？画出相关语句，写出你的理解。

谁来说一说？（板书：难过、愧疚）

●“我”心里为什么难过？

① 没有想到母亲很轻。

你从哪里可以看出母亲很轻呢？

出示：

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，关心不够）（用力过猛、差点仰面摔倒）

他猛的一下，使出很大的劲！——他不能少用一点力气吗？他以为母亲——很重，其实他母亲——太轻了。有多轻？（板书：轻）

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过，对母亲不了解）

②没能帮母亲减轻负担。

出示：

C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

请同学们自己读一读这三句话？

你发现了吗，文中有三处“没想到”，谁再来读一读，体会一下作者的心情。

小结：看到母亲这么轻，想起了母亲的含辛茹苦，竟然没能帮母亲挑重担，竟然没能帮母亲减轻一点负担而难过呀。

●为什么跟母亲一起生活了几十年，却会看不准母亲的体重？

（在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。）

①翻山越岭是什么意思？

同学们，那一座座的山岭，是无法一下子跨过、跳过的。它需要一步一步地走过，上坡„„下坡„„你能想象出母亲手里拉着、背上背着、肩上挑着翻山越岭的情景吗？

在崎岖的山路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在泥泞的道路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在骄阳似火的晌午，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在寒风凛冽的黄昏，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这就是我记忆中的母亲！虽然我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲还是叫我们放下，让她来挑。所以，我心目中的母亲，就是那个挑着重担翻越山岭，力大无穷的母亲。（随机板书：重）

②母亲瘦弱的肩上扛的是100多斤的重担，会读书的人能看到文字背后的意思，那么，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？

同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，为了子女，要走过多少曲折的、不平坦的道路啊。

3、感受母亲的心情

那么，是什么力量支撑着瘦弱的母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

看得见的担子，看不见的担子，她要担负起多少！这就是母亲！用整个生命去承受这份重担的人。让我们继续学习第三自然段，请同学们自己读一读，看看从这里你读懂了什么？

寒来暑往，母亲老了，疾病缠身，竟无转身下床之力„„轻轻地被托在儿子的手上。现在，我们都是她的孩子，望着她瘦小的脸，你难道不想对妈妈说点什么吗？

[（妈妈，对不起，您是为我们才累病的。）（妈妈，我太粗心了，太不关心您了。其实您并没有那么大的力气，你是在拼命啊！）（我们长大后，可以干活了，却总是让您挑重担，真不应该。）（我没想到您那么轻，心里很难过。我还以为了解您呢，其实却并不了解，没有帮您分担忧愁。）]

惭愧、内疚，一齐涌上心头。当护士让“我”把母亲放到病床上，“我”突发奇想地说——

妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。

这是一个儿子的心声，这是人间最美丽的声音。谁再来读一读？

那，“我”是怎样抱母亲的呢？

出示书上插图“抱母亲”，让这段文字缓缓移入“抱母亲”的画面——我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

让我们再读“抱母亲”的情景——

我们读着，仿佛是在抱着自己的母亲。这最简单的方式，却表达了最深的爱。母亲的眼角留下两行泪水，这又是什么样的泪水？（幸福、欣慰、无怨无悔）

4、走进学生的心田

母亲无数次抱过我们，我“第一次”抱母亲。仅仅这“一次”，竟使得母亲如此震撼！（板书：无数次第一次）

当把这“无数次”与“第一次”放在一起时，你想到了什么？这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？

学完了这篇课文，马老师想到了一句诗歌，孟郊的名句，谁知道吗？（谁言寸草心，报得三春晖。）

学到这里每一位同学对母爱又有了一个新的理解，如果说母爱是一首深情的歌，那么，母爱还是

——

母亲，你为我们的成长付出了很多很多，今天，让我也为您

——

妈妈的恩情是我们用一生也报答不了的，千言万语道不尽母爱，正如孟郊所说——

同学们，在我们成长的过程中，妈妈的双手是最温暖的，妈妈的眼神是最温柔的，妈妈的付出是最多最多的，今天，让我们回家也轻轻地去抱一抱妈妈，在妈妈的耳边道一声：“妈妈，我爱你！”

学完了这篇课文，我想此时此刻同学们肯定有很多要说的，那就把你的心声写在你的日记本里好好珍藏吧！

换床单，叫母亲起来。

师：先坐下。读书要注意停顿。一是给自己留出想像的时间，二是给听者留出想像的时间（教师板书：停顿）读书是要思考的。（教师板书：思考）第三是要想像的。（教师板书：想像）

师：听我读。（教师读刚才学生读的文字）。注意停顿，读的时候要自然，像说话那样自然。（指刚才读书的同学）重新读。

生：读第一段

师：进步了！明显感到她进步了。谁来读第二段。

生：读第二段

师：“弯”在这里读儿话音

生：（齐读）腿弯

生：读第三段

师：句号停的时间好要长些，一起把这段读一下，这段很重要。

生：（齐读）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”

生：读第四段（”背上背着妹妹“没有读好）

师：”背上背着妹妹“很拗口，一个字两个读音都出现在这里。”背上背着妹妹“一起读。

生：背上背着妹妹师：一起把作者的话读一遍，作者的话很重要。

生：（齐读）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

生：读第五段

师：注意看，写护士的那两句话，多好的人哪！“护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”记住这个细节，读书要注意细节，细节非常重要。生活中有很多细节，课文中也有很多细节。这两句非常平淡的话，但他告诉我们很多。读……

生：（齐读）第五段

师：记住！

生：读第六段（读得不是很流畅）

师：一字不差，很不容易。谁读最后一段。（一生站起，师帮她拿麦克话筒：“我给你拿”）

（生读毕，师赞扬）到目前为止，他读得最好，很有感情。当然，停顿还需要练习。

师：读书要反复读。我在备课的时候，读了七八遍，但我不敢说自己读得好，我愿意读给大家听。大家注意听，第一，老师是怎样停顿的；第二，怎样体会各种人物心情、思想，怎样把语气读出来的。（教师声情并茂范读，此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时读到”可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来“，教师的声音有些哽咽，脸上挂着泪水。）

师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复去读，用心去读。我相信，你们听了我的读，想到了自己的读。一个有心的同学会从我的读想到自己的读。用心去读，一声音不要高，二速度不要快。

生：轻声投入读全文

师:下面再读课文，谁愿意第二次读。（指一名学生起立）听清老师的要求：第一，注意停顿；第二，注意体会作者的感情。

生：读第一段到第三段

师：板书：赶紧

责怪

师：（表扬刚才学生的读）大家都感到，他读的我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”和责怪说：“你使那么大劲干什么？”读得停顿好，文章的思想感情品味出来了。（指着板书的“赶紧”和责怪“）这两个词体味好。”赶紧“看出了作者关心、照顾、体贴的那种心情。

生：齐读第一段：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

师：速度快了，再轻点，声音高了。

生：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

师：第二个次，读

生：责怪

师：”责“怎么讲？

生：责备

师：倾听也是一种学习。责备是严厉的批评，埋怨中带有一点批评是责怪。我们祖国的语言多好！多丰富！再读护士的话。

生：你使那么大劲干什么？

师：谁起来读四五两段，大家看书，一边看一边听。生：读课文（教师板书：重担）

师：读书很流畅，注意体会，用心读。“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”读

生：重担

师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？

生：默读课文第四段

师：现在你对重担是怎样理解的？

生：母亲是家庭的顶梁柱

师：赡养老人、抚养子女、生活的压力，还有别的吗？这就是用两只眼睛读书，请坐好，请看我。

生：（大略）

师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。“说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。”昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。“说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。“说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了”重担“的意思之后，再回过头来看前面这句话，”翻山越岭“，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个”翻山越岭"你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。

生：一个个困难

师：说得好，请你再读作者的话：生：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

师：读得多好，刚才这一部分谁读的？（一个学生站起来）请你再来读最后两句

生：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

师：现在读得一定比刚才读得好。一起读“没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”

生：紧接着往下读

师：在学生读书时板书“笑－－－？－－－？－－－？”（学生读完）当护士夸母亲的时候，母亲笑了笑，请大家画下来这个词语。请看后面两句做记号“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

生：标画后面母亲的话

师：眼睛盯着画的词语和两句话，细细品味。读书要品味。你发现了什么？

生：沉思

师：我想听你们的感受。人家夸她，她为什么不让？（指着一名同学）她虽然没有举手，但心里不一定没有。

生：母亲心里害羞，不好意思

师：不管怎么说，他在思考。害羞有点太浅，继续想。（指着刚才坐下的学生）如果正确答案出来，应该感谢他！

生：（答略）师：他在思考

生：不想让儿女为她伤心。

师：有道理

生：这些事对她来说很平常，有句话“哪个母亲不是这样过来的？”对于她来说，她平时都是这样做的！

生：她很谦虚

师：对的。但有点浅了、轻了。这标明母爱怎样？

生：伟大

师：太空

生：无私

师：看我。雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、宽阔的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。在座的同学一定想到了自己的妈妈。哪个母亲不是这样的！带着感受读母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

生：齐读母亲的话

师：母亲突发奇想，想抱一抱自己的母亲，但母亲不同意。在护士的劝说下，母亲同意了。谁来读最后一段

生：读最后一段

师：（在生读书的时候板书：“泪水”）一起读

生：齐读“泪水”

师：默读这段，体会一下，母亲的泪水是什么样的泪水？生仔细读书，教师巡视。

师：（提醒学生）静心思考，智慧在宁静中。（一段时间后）想好了吗？可以交流了吗？

生：这是感动的泪水

生：欢喜的泪水

师：不仅仅是这两个

生：幸福的泪水

师：她有这样孝顺的儿子，她会感到怎样？

生：欢欣

生：自豪

生：欣慰的泪水

师：体会的多好！感动的、自豪的、更是（学生一起）欣慰的泪水。把书拿起来，请第一次读这段的同学站起来。

生；（第一次读第五段的同学站起来读）母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。

师：在学生读书的时候板书（无数次）（生读完毕）读得真好呀！看黑板上。现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的怀抱，我们在母亲的怀抱中长大。当我们把这两个词放在一起的时候（”第一次抱母亲”和“无数次”）我们震撼了。一次抱母亲，让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？作者只抱了一次，母亲就这样的欣慰、感动

生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦

师指着一名女生：我看到她流泪了

生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。

师：（激动地）知道我最想说什么？第一句：谁言寸草心，报得三春晖。

第一次抱母亲讲课篇6

执教人：李智慧

《第一次抱母亲》教案

一、导入

同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，这节课我们就继续来学习这篇歌颂母亲的文章——《第一次抱母亲》（齐读课题）

上节课我们已经初读过课文，现在哪位同学来说一下这个故事的起因是什么？

我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻。

二：学习课文第2自然段

师：这是我第一次抱母亲，请同学们自由,轻声读课文第二自然段,边读边思考：我第一次抱母亲的感受是什么。

生：(自由,轻声读文).师：文中有句话，集中表达了我抱母亲时的感受。谁来说一说？

出示课件:母亲竟然这么轻,我心里很难过.师：看到母亲这么轻,我心里为什么难过？

生：母亲很轻,作者感到难受。

生：作者没想到母亲会这么轻,感到很意外。

师：你从哪里看出他感到意外的？

生：我是从竟然这个词看出来的。.师：你真会读书.师：一个和母亲朝夕相处,再熟悉不过的儿子,为什么没想到母亲会这么轻。请大家再次默读第二自然段，边读边画出作者感到意外的原因。课件出示:在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭.这样年复一年,直到我们长大.我们长大后,可以干活了,但每逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑.我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么沉重的担子。

师：那么重的担子到底有多重(板书:重)

师：板书:100多斤+背妹妹+拉着我师：80多斤的母亲,肩上挑100多斤重的担子,背着女儿,拉着儿子翻山越岭,那是怎样的情景？请同学们根据老师的提示，想象当时的画面并把句子补充完整。

想好之后，小组同学可以交流讨论一下。

春天，阴雨绵绵，山间的小路泥泞不堪，母亲――

夏天，烈日当空，汗水早已湿透了母亲的衣衫，母亲依然――

秋天，落叶飘零，在萧瑟的秋风里，母亲还是――――

冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，母亲依旧――――

师：这样的日子不是一天两天,不是一个月两个月,而是日复一日,年复一年,经历了无数个酷暑,直到我们长大.这是多么伟大的一种坚持！而当我们长大后,可以干活了,母亲(引导学生说).生：但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑.师:看到母亲这么轻,儿子想起了小时候的点点滴滴,想起了母亲的含辛茹苦,难怪作者的心里会这么难过。

正因为母亲把所有的重担都自己扛了起来，所以我一直心安理得地以为：

“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

母亲肩上挑的担子到底有多重？

母亲肩上挑的担子仅仅只有那100多斤的东西吗？究竟包含了哪些内容? “担子”一词在词典上有两种解释，一种是扁担和挂在两头的东西。一种是比喻担负的责任。此时你觉得这里母亲承受那么“重的担子”是指什么？

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。——母亲养育儿女的艰辛

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。——母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。——母亲为了教育子女所做出的巨大贡献

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。——母亲对远行的儿女的体贴和牵挂

这就是“重担”的含义。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！（指名读，齐读）

当我们这样理解了重担之后,相信大家能把这段话读得更好。现在请大家自由练习一下。(练习读、指名读、指导读、再练习读、再指名读)

三、学习第3自然段

师:当得知了一切之后,我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.护士也动情地说大妈,你真了不起.面对赞扬，母亲的表现是怎样的？

课件出示: 母亲笑了笑说:提那些事干什么哪个母亲不是这样过来的师: 母亲认为她做的那些事不值得提，那些事指哪些事

生:母亲挑着担子翻山越岭.生:母亲为养育我们吃的苦.生:母亲为我们所做的一切.师:那么多的苦和累,就被母亲这样一笑而过,在母亲的心里,她把自己看得很轻,儿女始终放在她心中最重要的位置。

师:哪个母亲不是这样过来的，你想到自己的妈妈了吗？也许你的妈妈不需要肩负重担,不需要翻山越岭,难道她的肩头真的没有担子吗？

生:妈妈每天起来为我烧早饭,也很辛苦.生:我的妈妈常为我的学习担忧.生:我妈妈上班很累,回家后还得照顾我.母亲就是这样无怨无悔，不求回报。她的爱比海洋更深邃，比大山更厚重！（母爱伟大、无私、博大）

四,学习课文第4,5自然段

师:作者此时也想到了许多许多,内心充满愧疚,于是提出要抱母亲入睡.当我第一次抱母亲入睡时,文中没有直接描述母亲的感受,你能体会到母亲的内心世界吗？师:请同学们边看图片边听老师读边想象母亲当时心里的感受。

生:母亲的心里很激动.生:她可能想,自己辛辛苦苦把儿子养大,儿子懂事了,那些苦也算不上苦.生: 母亲感到很欣慰,满足.生: 儿子抱着她,她有一种幸福感.师:出示最后两段话

“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样.可是,我忽然看见,有两行泪水,从母亲的眼角流下来„„”

师:母亲闭上眼睛,没说话,但母亲眼角的两行泪水似乎告诉了我们许多许多,这泪水是怎样的泪水？

是感动, 是激动，是欣慰，是幸福，是满足。(引导学生说)

师:妈妈的爱是海洋,我们的爱是溪流,天下的妈妈都特别容易满足,儿女们一句温馨的话语,一个细微的动作,一丝淡淡的牵挂,都足以使他们感动万分.请同学们想象着自己的母亲，练习读第5自然段，是否能读出母子相依相偎的深厚感情。

(练习读、指名读、指导读、再练习读、再指名读)

五,欣赏歌曲,感悟母爱

儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最感人肺腑的母子情啊!此时此刻相信你一定想到了自己的母亲，想到了她为我们所做的一切。（出示图、音乐）

师：小时候，妈妈扶着你蹒跚学步；长大后，妈妈陪着你学习游戏；病床前，有妈妈的悉心照料；风雨中，有妈妈的温情呵护。妈妈的爱，一路相伴、一路同行。

同学们，学习了这篇课文你想对你的妈妈说些什么呢？请同学们听着音乐静静的想一想。六,总结

师:同学们,老师坚信,终有一天,你也会用你有力的臂膀抱起自己的母亲,与她分担忧愁,共挑重担.让我们把对母亲的这份爱深深地铭记在心。

七、作业：

1、有感情的朗读课文。

13、第一次抱母亲篇7

阅读教学, 是教师、学生、文本之间平等对话的过程。对话教学, 唯有高扬主体之魂, 调动学生的生命潜能, 才能得以升腾;唯有吮吸言语之汁, 发展学生的言语素养, 才能得以升格;唯有浸润情感之泉, 直抵学生的心灵, 才能得以升华。

【教学目标】

抓住文中的重点句子, 感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情, 激发对母亲的崇敬、爱戴之情。

【教学过程】

一、选准切入点——启情

在我们生活中, 有太多太多意料之中的事情, 也有太多太多意料之外的事情, 正是这些意料之中与意料之外, 组成了我们真实的生活。这意料之外呀, 就是我们经常挂在嘴边的“没想到”这三个字, 课文中就有几处“没想到”, 同学们去读一读课文, 如果找到了这几处“没想到”, 就划下来。 (板书:没想到)

设计意图:“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情”, 通过“没想到”这三个极富召唤情味的字眼, 吸引着学生, 约请着学生, 走进那感人肺腑的“母爱”之中, 走进那烫灼着心灵的“文本语言”之中。

二、夯实训练点———悟情

1. 交流后出示三句话:

(1) 我左手托住母亲的脖子, 右手托住她的腿弯, 使劲一抱, 没想到母亲轻轻的, 我用力过猛, 差点仰面摔倒。

(2) 我说:“我没想到我妈这么轻。

(3) 我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。

(1) 从这三个“没想到”, 你揣摩到了作者怎样的心情?

(2) 母亲这么轻, 儿子与她共同生活了几十年, 怎么没想到呢?

(板书:力大无穷)

2. 能具体说一说是怎样的力大无穷吗?出示:

在我的记忆中, 母亲总是手里拉着我, 背上背着妹妹, 肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年, 直到我们长大。我们长大后, 可以干活了, 但逢有重担, 母亲总是叫我们放下, 让她来挑。我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子。

(1) 读着这段文字, 你的心头有种什么样的感受?为什么会有这样的感受?

(2) 告诉大家, 这段文字中蕴藏着一道加法算式。用心去读一读, 你一定能发现。

(3) 交流:我+妹妹+100多斤的担子+生活的坎坷+…=80多斤的身体

(4) 将等式左右两边, 各用一个字来概括。

(5) 透过这一“重”一“轻”, 你最想说些什么?

(6) 一天如此吗?一个月如此吗?一年如此吗?这就是“年复一年”!

(7) 是呀, 日日如此, 年复一年!再去读一读这段文字, 你的脑海中一定会出现一幅幅让你感动的画面, 将自己最受感动的那一幅画面描述给我们听听。

(8) 到底是什么力量让这道看似不可能相等的算式画上了等号, 到底是什么力量促使这么轻的身体挑起这么重的担子?母亲真的是力大无穷吗?

(9) 再读一读这段话中的“没想到”, 你一定能体会到作者心头的复杂滋味!

(10) 是呀, 愧疚、难过、感激一起涌上我们的心头。同学们, 用你自己表达情感的方式去读一读这段话, 读出你心头的滋味!

设计意图:体验是一种生命活动状态, 是个体在当下的一种悟解、领会、关照、深思状态, 是一种高度澄明的心灵境界。当明澈的情感拨动了体验之弦, 心灵便会震撼与鼓荡。那“比山高, 比海深”的母爱藏在一道让人心酸的加法算式之中, 藏在催人泪下的一“重”一“轻”之中, 更藏在令儿子悔恨交加的“没想到”之中, 怎不让人为之动容?一次又一次的心灵体验之中, 一回又一回的矛盾冲突之中, 一遍又一遍的叩问之中, 在学生的心灵深处掀起阵阵波澜, 触动的是爱, 激荡的是爱, 浸润的还是爱。那份因爱而激荡的感动, 绵延在学生的每一个细胞之中。

3. 读一读第35自然段, 课文中还

有一些让你“没想到”的细节, 读一读, 划一划, 如果有想说的话, 就在旁边写下来。读完之后交流讨论。

(1) 母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

(1) 改成陈述句, 引导学生辨析、体会母爱的无私, 不求回报。

(2) 作为子女, 那些事要不要提?不但要提, 还要永远刻在心中, 再读:

(2) 我以为母亲睡着了, 准备把她放到床上去。可是, 我忽然看见, 有两行泪水从母亲的眼角流下来……

(1) 我小时候, 母亲是无数次抱我, 可是我是第一次抱母亲, 从这“第一次——无数次”中, 你读懂了什么?

(2) 这两行泪水中, 有___________, ___________, ___________。

(3) 作为子女, 那些事要不要提?不但要提, 还要永远刻在心中, 再读:

设计意图:语文教学中, 对意义的探问即沟通了当下与过去的隔离, 直接指向生命关怀、自我超越与实现的境域, 体现了语文教学之于生命个性、情感与精神的抚慰、滋养。你听, “作为子女, 那些事要不要提?不但要提, 还要永远刻在心中!”此时的“生”已不再是“生”了, “师”已不再是“师”了, 这里只有感动人心的子女, 只有泪流满面的子女, “我”已被伟大的母爱所淹没。

三、激活迁移点——生情

1. 每一个母亲都是一首诗, 一首朴实而秀丽的诗;一首歌, 一首催人泪下的歌。作为子女, 我们要用一颗感恩的心、一腔诚挚的情, 去聆听, 去歌唱。 (播放《烛光里的妈妈》)

2. 现在, 你的心中一定有千言万语想对妈妈表达, 写下来吧!

设计意图:教师用富有生命气息的语言、音乐, 进一步渲染“感动”的情感磁场, 进一步唤醒、激活学生的生命状态, 用最真切的语言、最真挚的情感去讴歌最质朴却又最最神圣的母爱。一颗颗感动之心、感恩之心, 在这一刻, 被深度唤醒!

板书

第一次抱母亲力大无穷?

我+妹妹+100多斤的担子+生活的坎坷+…=80多斤的身体