精彩的高中语文课堂导入

精彩的高中语文课堂导入（精选11篇）

精彩的高中语文课堂导入 篇1

1、《窦娥冤 》

情景导入：投影相关图片内容：刽子手押着披枷带锁的窦娥上场的照片，窦娥抢天呼地、即将受刑的图片，窦娥含冤而死、漫天飞雪的图片。

同学们，我们刚才看到的这些图片就是我们今天将要学习的元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》中的剧照。图中的女子就是含冤而死的窦娥，六月飞雪，感天动地！下面就让我们走进剧本去感受作品带给我们的悲惨故事，去探索故事背后的社会现实。

2、《苏轼词两首》

情景导入：同学们，余秋雨在《苏东坡突围》中写道，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。今天我们就来学习这样一部流传千古的佳作。

3、《辛弃疾词两首》

诗词导入：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”他永远在寻找，是梦想吗？现实又是如何的残酷。今天，我们一起来学习他的名作《水龙吟登建康赏心亭》。

4、《拿来主义》

问题导入：同学们，你们爱看韩剧吗？现在韩剧在中国可谓风风火火，尤其是06年一部《大长今》横扫中国大江南北，而香港甚至要把这部电视剧写入教科书。于是有人惊呼“韩流来啦，我们要抵制”；而有些人则认为，我们中国几千年的文化又岂是一个小小的韩国就能够影响得了的。那么，同学们又是怎样看待文化问题的呢？对于这个问题，鲁迅先生给出了非常精辟的见解，今天就让我们一起来学习他的《拿来主义》。

5、《父母与孩子之间的爱》

名句导入：孔老夫子曾经说过：“父母在，不远游，游必有方。”说父母在的时候，孩子不要走太远，不要让父母太挂念。唐代诗人孟郊则说：“谁言寸草心，报得三春晖。”他把母爱比作春天温暖的太阳，孩子是无法报答的。我们中国传统的美德之一就是父母对孩子无私关爱，孩子对父母力尽孝道。那么在西方，人们又是怎样来看待父母与孩子之间的爱的呢？今天我们就来一篇相关的文章——美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆的《父母与孩子之间》。

6、《人是一根能思想的苇草》

问题导入：同学们，你们见过秋天的苇草吗？苇草一到秋天就会变黄，它很软很脆，大风一吹就会倒。为什么法国的思想家帕斯卡尔要把人比喻成一根能思想的苇草呢？我们学了这篇文章就能够揭晓答案。

7、《廉颇蔺相如列传》

成语导入：我们读书作文时，经常遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》中。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

8、《苏武传》

情景导入：二胡曲《苏武牧羊》。

两千年前，在北海边上，有一位仗节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前心动。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行，可以说，他真正称得上是我们民族的脊梁。他就是今天我们要学习的课文的主人公——苏武。

精彩的高中语文课堂导入 篇2

一、敲好课堂“第一锤”———精心导入, 引入入胜

在课堂教学中, 课的第一锤是非常重要的, “敲得好”, 则能先声夺人, 引入入胜, 让学习者以饱满的热情投入学习活动中, 主动探究, 学得惬意, 促进教学效率的提高。同样, 在高中化学教学中, 教师也需要敲好“第一锤”, 精心导入, 就如特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

趣味导入能激发学生好奇心与探知欲, 引起学生强烈的学习兴趣, 产生期待渴望心理。教育家第斯多惠指出:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”在高中化学导入环节中, 教师可利用趣味故事、趣味实验等导入教学, 牢牢吸引学生, 让他们以迫切的心情学习新知。如教学“钠、镁及其化合物”中, 分析金属钠的性质时, 教师表演“滴水点灯”的化学小魔术 (课前将一小块钠埋入酒精灯灯芯中, 表演时用玻璃棒蘸取一滴清水滴在酒精灯芯上, 酒精灯马上燃烧起来) 此时, 学生的好奇心也被调动起来, 教师告知学生奇妙现象的产生在于钠的功劳, 激发学生学习新知热情。

学习过程实际是学生认知结构的组织或者重组的过程。在高中化学教学中, 教师可抓住知识间的内在联系, 进行复习引入, 激活学生原有知识的同时, 也让学生产生学习主动性。如教学“脂肪烃”时, 分析“炔烃”这一知识点时, 教师可引导学生回顾乙烯的相关知识, 再引导同学们对比乙炔、乙烯、乙烷的结构简式, 比较分析这些化学物质的结构特点。这样, 通过复习回顾所学知识, 自然引入新知, 学习乙炔的有关知识, 既达到温故知新、巩固强化的目的, 也提高学生对比学习能力。

二、敲好课堂“第二锤”———相机诱导, 启发思索

古往今来, 教育教学都注重启发教育, 注重相机诱导, 如古代著名教育家孔子提倡“不愤不启, 不悱不发”。这是论述启发式教学的名言之一, 对后世影响深远。现代著名教育家叶圣陶认为:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”由此可见, 课堂教学中相机诱导是不可忽视的。在高中化学教学中, 教师需要当好“导演”, 抓住教育时机, 巧妙启发, 有效诱导, 将“注入式”教学转变成“启发式”教学, 既发挥教师引导作用, 也突显学生主体地位, 让学生在教师的循循善诱下, 积极思索, 拓宽思路, 参悟领会, 内化知识, 提升能力, 而不是由教师包办代替。

在学习一些抽象复杂的化学概念时, 学生会出现理解错误或者片面认识, 此时, 教师需要启发诱导, 帮助学生深刻理解, 透彻理解;在思考讨论问题时, 学生会因思路阻塞而出现卡壳的现象, 此时, 需要教师相机诱导, 搭建问题桥梁, 追问引导, 帮助学生打开思路, “顺藤”摸到“瓜”。如分析“电解质的电离”时, 提出问题:Fe属于电解质吗?于是学生意见不同, 肯否不定。其原因在于思维受阻, 教师相机启发:电解质首先得是什么物质呢?于是同学们焕然大悟, 意识到电解质首先得是化合物, 而后顺着电解质的定义准确解决问题。另外, 当同学们不能准确辨别原有经验与新课题之间的关系时, 教师需要为新知与旧知搭建沟通桥梁, 激活学生原有知识与经验, 让他们将所学知识与当前景象有机结合起来, 有效解决问题。如分析完化学习题后, 展开变式, 譬如变化提问角度、适当增删条件、变化化学过程或者多提几个为什么等, 引导同学们动动脑筋, 试着提出其他想法, 把学生思维逐步推向深处, 让学生学会触类旁通、举一反三, 提高学习效率。

三、敲好课堂“第三锤”———巧妙结尾, 余味无穷

在课堂教学中, 导入是良好的开端, 这是教师经常关注的方面。然而, 对于课堂结尾, 有些教师认为无关紧要, 不够重视, 常常匆忙收场, 于是, 随着课堂知识的不断增加, 学生常常听到后面的就忘记前面的, 这就影响了课堂教学效率。实际上, 课堂结尾环节也是不可忽视的, 教师若能在此多花几分钟, 甚至是几句简短的总结性的话语, 引入思考的问题, 既可以检测教学效果, 帮助学生巩固知识, 也让人有余味无穷的感觉, 起到画龙点睛的效果。因此, 在高中化学教学中, 教师需要敲好课堂“第三锤”———巧妙结尾, 将课堂教学进一步推向思维高潮, 实现“其兴也勃, 其收也赢”的教学效果, 让化学教学更具有艺术性, 趋向完美。

精彩的导入为语文课堂增辉添彩 篇3

关键词： 开头；导入；扣人心弦

【中图分类号】G434；G623.2

常言说得好：“万事开头难”。如果把开头的难题解决了，其他问题容易解决，这也就是所说的“良好的开端是成功的一半”。小学语文题材广泛，内容丰富多彩，适合用多种导入来开启新课，好的导入能一下子抓住学生的心，使学生投入到课堂中来，精彩的导入为语文课堂增辉添彩。

一、激情导入法。这是一种运用形象生动的语言，情感激昂地演讲，营造了适宜的环境气氛，来激发学生感情的一种方法。如在讲《庐山的云雾》一课时，可以设计这样的导语：“同学们，你们随父母或其他亲人旅游过吗？有什么感想？我们的祖国有许多名山大川，如黄山、泰山，它们壁立千仞，层峦叠嶂；黄河、长江，它们波涛汹涌，一泻千里。游历过祖国这样山河后，赞叹之感就会油然而生：江山如此多娇，江山美如画。今天我们学习描写庐山的文章，让我们去感受那飘渺的云雾”。这样的导语会使学生神往名山，学习兴趣倍增。

二、音乐导入法。播放与课文有关的音乐，来激发学生的学习兴趣。如在教学《刘姥姥二进荣国府》一课时，先播放一段《红楼梦》主题曲“枉凝眉”，一下子就会吸引学生的注意，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉、贾母、王熙鳳等主要人物就会鲜活闪现在学生脑海中，尤其是刘姥姥这个令人啼笑皆非的人物，是人们心中的笑料，更是不能忘记。这时老师宣布本课学习《刘姥姥二进荣国府》，很快就会点燃学生学习此课的热情。可谓珠联璧合，相得益彰。

三 、故事导入法。故事是儿童的一大需要，小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系，又饶有趣 味的故事导入新课，能充分调动学生学习兴趣。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，我用这样的故事导入：“从前，在一片茂密的森林中，一只狐狸出来找食吃，来到一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道是怎么回事吗？那就读课文吧”。一下子引起学生的阅读的兴趣，有一种跃跃欲试和急于求成的急迫感，阅读新课便水到渠成。

四、解题导入法。题目是文章的“窗户”，紧扣题目，从解题入手打开课文的“窗户”。可使学生了解文章内容，领悟文章中心。讲《用奇谋孔明借箭》时，提出一系列覆盖新课主要内容的问题：谁是孔明？奇谋指的是什么？采用什么方法借箭？大概是借了多少只箭？带着问题读课文，可以使学生情绪高涨，精神倍增，激发学生的学习动机，促使学生带着一种强烈的求知欲，通过听讲、看书、学习来寻找答案。

五、联想导入法。即提出与新课有关的事情、有关的知识，引起学生的回忆，加以联想，来启发学生思维的一种方法。如讲《海底世界》这篇课文时，可以用这样的导语：“同学们，一提到大海，我们就会想到烟波浩渺，广大无边，远远的有一条海平线与天想接，眼前一片蓝色，不时在白色的沙滩上，迎来几排白色的浪潮，并一浪接一浪；天空上有白色的海鸥飞过。然而，说到海底，同学们了解的并不是很多。今天我们通过学习《海底世界》一文，将会获得更加鲜明、更加深刻的了解。”这就是用同学们对海面较熟悉，而对海底知之甚少的谈话导入新课，使学生先联想到大海，进而激发探知海底世界奥秘的兴趣。

当然，导入的方法还远不止这些，但不管何种导入都要符合下列要求：第一，导入的设计要有针对性。成功的导入势必与教材内容紧密联系，符合学生的身心特点；第二，导入问题要有启发性，以便激发学生的思维，使学生大脑产生兴奋，深入地思考问题。第三，导入的内容要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出积极主动和自觉，学习效率就会很高。导入只是课堂一个开头，它的作用是为了教学打开思路，不能喧宾夺主。

人教版必修一精彩的课堂导入语 篇4

1、《沁园春 长沙》

导入：毛泽东照片，背景音乐。

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，红妆素裹，指点江山，激扬文字，数今朝之风流人物，他就是伟人毛泽东。臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。今天，就让来学习这首《沁园春 长沙》，一起追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖宽阔的胸怀，走进诗人崇高的心灵。

点评：直观的照片，恢宏的音乐，极富情感的语言，营造了一种激情澎湃的情感氛围，很快地将学生带入诗歌的情境之中。而且，导入语不仅富有铿锵的气势，同时还高度概括了毛泽东的若干首著名的诗词，扩大了学生的知识面，同时也调动了学生对初中已学毛泽东诗词的记忆，起到了很好的衔接作用。诗一般的语言生动蕴藉，耐人寻味。

1、《沁园春·长沙》

导入：在初中时，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词每次读来，我都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。今天，我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景、所抒之情。点评：正所谓他山之石可以攻玉，由于已有了初中知识的铺垫，在如此导入之后，学生们顿时激起浓烈的学习兴趣。

2、《再别康桥》

导入：配班得瑞的音乐，深情地朗诵下面这首诗：

有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名；有一个人，风流倜傥，才名远播；有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。他才华横溢，文笔洒脱； 他感情丰富，风度翩翩；他谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗。他轻轻地来，又悄悄地走，不曾带走人世间的一片云彩，却永远投影在读者的波心。

点评：这首诗既向学生介绍了作者，又营造了诗意的氛围，为后面的诗歌教学创设了教学情境。

2、《再别康桥》

导入：配舒缓的钢琴曲《安妮的仙境》。

古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。点评：唯美舒缓的音乐，简短切题的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情，又深深地进入了离别的情境。学生全情的投入，使得整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。

3、《大堰河——我的保姆》 导入：二胡曲：《遥远的思念》

教师有感情的讲述：我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，从此我就成了大堰河的儿子，我吃着她的奶水长大, 她爱我“如爱自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后，她总要把我抱在怀里，慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干，我被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为我（她的乳儿）做米花糖，为的是乳儿能悄悄地来到她身边，叫她一声“妈”……后来，我读书了，再后来我被父母送到法国留学……1932年初我回到祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在监狱里我又想起了乳母,看着铁窗外的大雪,我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓……为表达对乳母的深深怀念，我写下了《大堰河，我的保姆》这首诗……

（少顿）今天我把这首《大堰河——我的保姆》，献给我的乳母――大堰河！

点评：开始时，一曲沉缓、悠扬、深情的二胡协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛就形成了，老师以作者的身份，自述了写作的背景，很自然的引入了新课，让大家既感新奇，又深受感染。接着，伴着舒缓、悠扬的音乐，老师饱含感情地朗读该诗，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰如其分、恰到好处。全场似无人般寂静，有的学生在擦眼泪，授课老师更是潸然泪下。全诗读完，掌声雷动。这是一个非常成功的课前导入。

3、《大堰河——我的保姆》

情景导入：同学们，父母含辛茹苦，养育子女，子女理应回报父母，这不仅是人类的传统美德，更是一项自然法则。只有这样，人类才能代代相承，繁衍生息。我们不但要汇报自己的父母，还要回报任何一个像父母一样关爱我们的人。大堰河，一位平凡的农妇，用自己的乳汁养大养子——艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头。这时，谁能理解诗人艾青的心呢？谁能理解艾青对千千万万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？还是用艾青的名句作为学习《大堰河——我的保姆》这一课的导语吧！“为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这片土地爱的深沉！”

4、《荆轲刺秦王》

故事导入: “斩首行动”是现代战争中常用的军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。而在九千多年前的中国，就有人也使用过，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方面是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、扣人心弦的历史场面吗？就让我们随着汉代流向的笔触，一起走进两千年前的秦国吧！

5、《鸿门宴》

导入：可用多媒体显示“陈涉起义”“楚汉相争”的教学图片。

导语：介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“秦末，‘天下苦秦久矣’，民心思变，公元前 209 年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为‘楚怀王’作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定‘先入关中者王之’。刘邦先破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗、扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”

6、《记念刘和珍君》

情景导入：同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做就永远不再醒来。刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉重的悼念文章|——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人永远记住这笔滔天血债！

7、《小狗包第》

引语导入：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”这是巴金先生在谈到自己的文学见解时说的。今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包第》，感受他在文中表现出的勇气和力量。

7、《小狗包弟》

视频导入：

播放文革视频，在此基础上，教师再带有感情地导入：

历史需要铭记，风起云涌、波澜壮阔、成就仁人志士的中国抗日史、新中国建设史、中国现代史、中国近代史需要铭记，而不堪回首的十年文革史则更需要铭记，需要批判，需要反思。这是一个疯狂的时代，人性扭曲，社会扭曲，人性的扭曲加速社会的扭曲，社会的扭曲又加剧了人性的扭曲。当这一切画上句号时，中国人啊，需要深刻反思。只有在反思中才能铭记历史教训，不再重蹈覆辙。

点评：在这样进行了背景简介后，学生对课文就更易理解了，为学习新知做了一个很好的铺垫。

8、《别了，“不列颠尼亚”》 情景导入：1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子。这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声。它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告：中华人民共和国恢复对香港行使主权！这是中华民族雪百年耻辱、长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。今天我们一起学习《别了，“不列颠尼亚”》，再次感受一下这历史时刻。

9、《包身工》 导入：

在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——

由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

点评：这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活，同时能联系学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。同时，教师能在学生预习的基础上，让学生也参与进来，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。

例谈高中生物课堂导入环节的设计 篇5

【摘 要】导入是一堂完整的课堂教学不可或缺的部分。在一堂课的教学活动中，科学恰当的导入不仅可以引起学生的兴趣，激活学生的思维，还能在一定程度上起到活跃课堂氛围，构建轻松课堂的作用。可以说，优秀的导入是上好一堂课的“法宝”。在本文中，笔者就结合高中生物课堂教学实例，列举了课堂教学中几种常用的导入方式，希望在有效导入环节的引领下，生物课堂教学能够更好地实现教学活动的有效性。【关键词】高中生物；导入环节；课堂教学

大量的教学实践证明，在课堂教学活动中，占据课堂时间不长的导入环节在其中却占据着相当重要的作用。上新课之前，教师通过切实有效的导入形式，可以在上课的一开始就紧紧地吸引住学生的眼球，让学生在短时间内就进入到一个较好的学习状态，这对于弥补课堂教学时间有限的问题极其重要。除此以外，导入环节围绕着教学内容设计而成，这样，教师可以在课前两三分钟的导入环节对接下来一整堂课的内容做好铺垫，这对于学生更加顺利高效地进行接下来的学习活动也是大有裨益。因此，作为一名高中生物教师，我们一定要重视生物课堂教学前的第一环节——导入环节的设计，一旦导入做好了，接下来的教学活动就会更加得心应手了。

一、复习式导入

以旧知识引入新知识的复习式导入是在课堂教学中出现频率最高的一种导入方式，在讲新课之前，先复习一下之前学习过的具有一定相关性或者启发性的旧知识，不但可以让学生在学习新内容之前做好接受新知识的准备，同时，还能复习之前学习过的知识，让学生拥有一次巩固提升的机会。除此以外，通过把新旧知识放在一起进行对比引入，还可以有效明确新旧知识之间的连接点，增加所学知识的系统性，帮助学生更好的建立知识体系。总之，复习式导入是一种用起来方便，但效果却十分理想的导入方式。生物学科是一门系统性很强的学科，在生物课堂上，恰当地运用复习式导入往往是一个不错的选择。例如，笔者在给学生上《生态系统的物质循环》这节内容之前，就先给学生复习了一下之前学习过的生态系统的能力源头、能量流动渠道、能力流动的特点等知识点，通过复习总结，学生很快得出结论：生态系统中，能量的流动是单向且逐渐递减的，由此可见，能量是无法重复利用的，但由于太阳能源能够给我们源源不断地提供能量，从而使得我们所处的生态系统始终保持稳定、正常的运转。得出这一结论以后，笔者话锋一转，由“能量”转向了“物质”提问道：能量可以通过源源不断地太阳能来提供，但生态系统中的物质，如氧气、水本身就来自于地球，并没有像太阳这样的“外援”为我们提供源源不断的物质，但为什么亿万年来，地球上的这些物质却没有被消耗完呢？为什么还能维持稳定、正常的运转呢？话题到了这里，“物质的循环”这一问题就被自然而然地引入了进来。这样自然地新旧知识的过渡会让学生的思维有一个缓冲的空间，会更容易激发学生的探究兴趣，这样所出来的教学效果自然也会更加理想。

二、悬念式导入

在课堂教学中，通过设置一些问题悬念，勾起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到思考活动中，这样一种悬念式导入也是课堂上经常用到的一种导入方式。例如，笔者在给学生讲到“植物激素”的内容时，就先提出了这样一个问题：“如果在家里的阳台上种植一些植物，仔细观察就会发现，这些阳台上的植物都是朝着窗外的方向生长的。”听教师这么一说，一些学生开始回忆起自家阳台上植物的生长方向，发现果然如教师所说，这时候，笔者接着问道：“你们知道植物朝着窗外生长的奥秘是什么吗？”这样一个问题很快就引起了学生的兴趣，大家纷纷瞪大眼睛，希望老师给出答案。这时候，笔者却卖个关子说道：“是什么奥秘先不告诉你们，等学完了今天的内容以后，这个奥秘自然就解开了！”就这样，通过巧设悬念，学生的好奇心被充分地调动起来。为了揭开奥秘，很多学生在接下来的教学过程中听得比以往更加认真，思考和回答问题也更加积极主动，课堂教学收到了十分理想的效果。

三、生活实例导入

精彩的高中语文课堂导入 篇6

一、有效导入求精简, 明确学习目的

著名戏剧大师莎士比亚说过:“简约是智慧的灵魂, 冗长是肤浅的藻饰。”课堂导入一般就是起到启发引导的作用, 切不可长篇大论, 滔滔不绝, 占用学习主要内容的时间。否则导入就会变得喧宾夺主, 华而不实, 学生原有的学习劲头也会在漫长的等待中被消耗殆尽。课堂导入的设计力求短小精练, 用最短的时间、最简洁的话语迅速而巧妙地缩短师生之间的距离, 以及学生和教材之间的距离, 让学生清楚地明白学习的目的, 有效完成学习任务。如教学《奶奶的白发》, 我是这样设计的———

【教学片段1】

师: (板书:奶奶) 请同学们说说自己的奶奶。

(生举手介绍自己的奶奶)

师:看来, 大家都很喜欢自己的奶奶。今天学习的课文中, 有个小朋友和我们一样, 也非常爱自己的奶奶。你们看, 这就是他的奶奶 (出示文中小朋友满头白发的奶奶的图片) 。这位奶奶给你留下印象最深的是什么啊?

生:她有一头白发。

师:看着奶奶这满头的白发, 有一天, 他的小孙子终于忍不住问了起来 (补全课题, 齐读课题) 。

师:小孙子究竟问了些什么?奶奶又是怎样回答的呢?让我们一起走进课文去探个究竟吧!

本导入设计总共不到3分钟, 简单却巧妙地引导学生明确学习的目的, 有效掌握训练的重点。

二、有效导入要有趣, 调动学习情绪

激趣的主要目的是激发学生的兴奋点, 让学生快速入情入境。游戏、猜谜等皆可一试。在课堂开始的前几分钟, 把孩子的注意力有效集中起来, 能很好的调动学生的上课积极性;其次借助趣味的方式, 能使学生产生强烈的求知欲;再者, 借助趣味, 提示教学的主要内容, 能使学生明确学习目标, 参与热情会特别高。如在教学《世界上第一个听诊器》一文时, 我是这样设计导入的———

【教学片段2】

师:同学们, 我们先来做个小游戏, 好不好?

师:请同学们把练习本卷成筒状, 凑近同桌的胸前, 静下心来, 仔细听, 你听到了什么? (学生照做后, 争先恐后地发言, 告诉老师自己的有趣发现)

学生的情绪迅速被调动起来, 他们觉得既新奇又好奇, 于是我就顺势导入新课学习。这一次, 学生听得特别专注和认真, 因为他们心中已经装着满满的渴求知识的欲望。

再如教学《乌鸦喝水》一课时, 我是这样设计导入的———

【教学片段3】

师:小朋友们都喜欢猜谜语, 老师这儿也有个谜语, 请大家来猜猜, 好不好?

师:身穿黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子——— (打一种鸟)

生: (争先恐后举手) 是乌鸦!

如此激趣导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, “多频道”地运作, 学生的情绪高涨;同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。这样做避免了枯燥, 给课堂带来了活力, 奠定了一堂轻松又有效的课堂。

三、有效导入巧联系, 温故而知新

有些时候, 同一个单元的课文, 很多都有着某些内在的联系, 比如同是写人的课文, 同是写景的课文等。因此, 在学习这类课文的时候, 可以借助刚学过的课文, 巧妙引入新课学习, 俗话说得好“温故而知新”。如我在教学一年级下学期第二单元课文的时候, 教完了《春笋》、《小池塘》、《雨点》后, 教学第四篇课文《草原》时, 是这样导入的———

【教学片段4】

师:小朋友, 几天来, 我们跟着春风姐姐游览了好多好多的地方, 你还记得那里的美景吗?

师:是啊, 今天老师又要带你们去一个新的地方啦!那里放眼望去, 到处是草地, 还有成群的牛羊呢!那就是———草原。 (齐说, 并趁机板书课题) 那里景色可美啦, 想去那里看看吗?

通过有效复习旧知识, 让学生顺利过渡到新知识的学习, 加深了印象, 一举两得。

四、有效导入求针对, 奠定学习课文的基础

不同类型的课文, 适合使用的导入方式必定是有所不同的, 如写人文章, 最好以介绍文章相关背景或者主要人物的方式导入。因为如果学生对课文中主要人物一知半解甚至一无所知, 那么学习会变得毫无目的, 很可能会失去学习的愿望。所以这样的课文有必要从认识人物入手, 如《吃水不忘挖井人》、《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》等。对于现在的孩子来说, 这些曾在中国历史上叱咤风云的领袖人物可能不再熟悉, 孩子对他们的了解和认识有可能是零, 所以必须抓住导入的时机, 有针对性地了解人物, 为理解课文奠定基础。如教学《陈毅探母》一课时, 我先出示一张陈毅元帅威风凛凛, 身着军装的照片, 让小朋友猜猜他是谁?学生很容易就联想到了课文中的陈毅爷爷。接着让孩子们说说你觉得照片上的陈毅爷爷怎么样?学生纷纷举手回答:我觉得他穿着军装, 很神气, 很威武……老师趁机介绍陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一, 解放军高级将领。新中国成立后, 先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等。这样, 学生对陈毅的认识就变得具体了, 陈毅爷爷的形象也就深入了孩子们的内心, 有效地为接下来的课文学习奠定了基础。

五、有效导入善启发, 点燃思维的火花

好问是孩子们的天性, 他们对新奇的、感兴趣的事物总是充满着强烈的好奇心。教师若充分利用孩子善于发问的个性, 利用导入阶段加以启发, 点燃学生思维的火花, 能有效提高学生学习的效率。

【教学片段5】

师:今天我们一起来学习一篇课文, 题目是《“黑板”跑了》 (板书课题) 。看了课题, 聪明的同学想问什么问题呢?

生1:黑板, 大家都很熟悉, 为什么在“黑板”二字上加上引号?

师:这是个好问题, 我帮你在“黑板”上打个“?”。

生2:黑板没有长腿, 是不会动的, 怎么会跑起来呢?

师:好, 我帮你在课题后打上“?”。

师:会发现问题, 了不起, 能自己通过读课文来解决问题, 就更了不起。让我们翻开到这一课, 来寻找答案吧!

学贵生疑。乐于思考的学生, 其创造思维能力和推理想象能力, 乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高, 久而久之就会善于思考。因此, 恰当利用导入的时机启发学生质疑, 使质疑问难成为导入过程的有机组成部分, 是很有效的导入手段之一。

精彩的高中语文课堂导入 篇7

【关键词】 高中思想政治课堂导入有效性策略

课堂导入是教学的一个重要环节，精彩的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。精彩的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动参与课堂教学，有利于师生双向的教学活动。成功的课堂导入，不仅能让学生轻松愉快地投入课堂学习，还能增强教学的有效性。 本文试从课堂导入为切入点，谈谈高中政治课教学导入方法。

一、课堂导入的内涵和价值

课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的课堂导入有利于创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起强烈求知欲，为实现良好的教学效果奠定基础。相反，导入平庸，缺乏悬念，就不能让学生产生学习兴趣，导入没有波澜，学生昏昏欲睡，这样的教学是低效的。

二、课堂导入的几种常见方法

（一）直接导入，直点主题

直接导入法又叫“开门见山”导入法，当一些新授的知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山地点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。这样导入，直截了当，目标明确，简洁省时，让学生迅速集中到新知识的探索追求中。

（二）故事导入，唤起兴趣

故事导入是教师运用与新知识相关的、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。上课开始，一则美丽的传说，一个动人的故事，能够在较短处的时间内，吸引学生的注意力，从而以浓厚的兴趣投入学习中去，收到事半功倍的效果。例如我讲授《人生的真正价值在于奉献》时，我以“两弹一星”巨星——钱学森留有感人故事入题，激起了同学们对钱老的崇拜，燃烧起爱国的热情，明白了人生的价值是什么。又如在讲“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我用“白马非马”的故事来引导学生，让学生在课堂伊始茅塞顿开。

（三）设疑导入，引起探究

教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，并将其转化成学习的动力。例如讲《运动与静止的关系》时，我将古希腊哲学家赫拉克利特所说“人不能两次踏进同一条河流”和他的学生克拉底鲁所说“人一次也不能踏进同一条河流”两个相悖的命题摆在学生们面前，孰对孰错？让学生思考。通过学生的多向质疑、论辩，学生们主动地去思考和探究，理解了运动与静止的关系。良好的设疑可以激起学生学习的主动性，从而更有利于对新知识的理解。

（四）类比导入，理清疑点

类比导入法是以已知的思想政治知识类比未知的思想政治新知识，以简单的现象类比复杂的现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生思维的一种方法。例如对“民族区域自治制度“内容的学习，可用学生已有的“一国两制”类比导入，学生通过学习有效地将“一国两制”和“民族区域自治制度”区别开来，类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，揭示 教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识掌握具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。

（五）漫画导入，趣味深刻

漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊，用于政治课教学中，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中可以根据教学内容恰当运用漫画引入新课，用直观的漫画激起学生的兴趣，引导学生插上想象的翅膀，去理解其中的内涵，发挥了学生学习的主动性，鼓励他们去想象、去探究。

（六）诗词导入，创设意境

名言警句富有哲理，诗词语言精美，生动，学生喜爱朗读背诵，意境饱满。因此可以利用学生容易懂或熟识的名言警句、词语导入新课，有助于激发学生的学习情感，也能培养学生高雅的人文素养。例如在讲授“矛盾就是对立统一”时，引用了中国经典启蒙著作《增广贤文》中一段话：“物极必反，器满则倾。名高妒起，宠极诽生。乐极生悲，纵欲成灾。物极则衷，否极泰来。”，经典诗词的导入，既丰富了学生的文化底蕴，又自然而然地过渡到要讲授的内容，无疑会给政治课教学锦上添花。

（七）时政导入，把握脉搏

关心时政，关注热点，理念联系实际，是思想政治课的一大特点。与时俱进，热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。教师在导入环节使用这一招，更能让学生兴趣盎然，更能彰显政治课堂的时代感召力。导入高二政治“正确发挥主观能动性”一课时，我选用荣获2004年“感动中国十大人物”袁隆平敢于创新、顽强拼搏研究杂水稻的感人事迹导入。每年两会的报道是政治课堂教学的丰富资源，政治老师要对一年来发生的国内外重大时事做到心中有数，准确把握好它们与教材知识的结合点，以某个问题为切入点，引出与此相关的知识。

（八）歌谣导入，入耳不忘

歌谣歌曲简括凝练，旋律优美，文意自然，读后使人兴趣大增。将歌谣歌曲引入课堂，能使学生轻松愉悦地接受知识，受到教育，情感得到升华。在教学“中国共产党是社会主义的领导核心”的内容时，我用多媒体播放了《没有共产党就没有新中国》的歌曲，结合中国共产党领导社会主义新中国取得的翻天覆地的巨大变化现实，使干巴巴的说教内容变得亲切、具体，让学生从中得到美的享受，实现知识传授、能力培养，思想教育和情操陶冶的统一。这样就能收到激发学生情感和求知欲望的效果，既突出了教材的思想教育主旨，又升华了学生对党的无比热爱的情感。

课堂导入方法还有许多，如小品导入和风土人情导入等。

三、导入应坚持“四个统一”

导入是重要的教学策略之一，然而许多教师在实践中却常犯片面性错误，他们剑走偏锋，偏重一方，导致导入的作用大打折扣。这就要求教师在课堂导入中，注意统筹兼顾，力求实现以下四个统一。

（一）导入要注意将形式与内容相统一

生动活泼、趣味盎然的教学形式有利于激发学生，调动其积极性、主动性和创造性，因而教学在导入设计时应注意它的形式，要力求趣味化、娱乐化和多样化，使其产生强大的吸引力和诱惑力。但另一方面我们又不能只注重形式而忽视内容，不能为了课堂“出色”或“精彩”而追求表面的“热闹”与“花哨”，使形式与内容脱节，让学生忙碌之后无多大收获，甚至一无所获，这种导入的形式再好也没有什么实际价值。因为我们的导入不是为了让学生看热闹，只获得感官刺激，视觉愉悦，而是通过导入让学生领悟知识、启迪思维。

（二）导入要注意把真实性与虚拟性相统一

陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这是教育人本质。因此，教师在导入教学中要注意真实性，选择的事例、人物、数据等应力求真实可靠，而不能随意编造，更不能以虚假事例搪塞、欺骗蒙混学生。否则，不仅会使学生失去学习兴趣，还给学生的思想带来非常恶劣的影响——学会做假和不相信教师，势必造成学生品质的下滑。因而教学在导入选材时要认真甄别真伪，切忌胡编乱造。但另一方面教师也要明白课堂不是社会生活现象的翻版或原型再现，一味追求逼真或原汁原味，就可能抑制学生的学习热情，束缚学生的思维，从而阻碍教学目标的实现。因此，教师在选材时要根据教学需要注意创设虚拟情境，在真实的基础上对材料适当加工，增删剪辑，整合重组，做到真实与虚拟融合渗透，以使导入更符合教学需要，更利于实现教学目标。

（三）导入要注意将教师的主导与作用与学生的主体作用相统一

导入离不开教师的主导作用，它需要教师在课前准确把教学内容、目的和要求；需要教师根据教学所需开发相关资源，对导入方式进行选择，精心构思，科学设计，教师就像一个导演。但另一方面，导入也需要充分发挥学生的主体作用 ，离开了学生这个主体，不仅让教师唱“独角戏”，也可能导致导入只能停留在教师的设想而难以转化为现实。这就要求教师在创设导入时，不但要充分发挥自身的主观能动性，还要依据学生的特点与需要精心构思，周密设计，还要充分发挥学生在导入中的主体作用，引导学生积极参与，使主导与主体都得到充分发挥。

（四）导入要注意实现三维目标的有机统一

课堂导入是课堂教学的重要组成部分，因而必须为课堂教学的“三维目标”服务。教师要注意选择那些富含知识、情感、思想等多维元素的生活材料作为导入素材，教学要注重导入的多样化。既有思辨导入，能让学生心生疑惑，激活思维，发展智能，又有生活类导入，化难为易，有利于学生感情体验，关注过程。教师要注意挖掘导入的多重价值，力求融合多种功能于一体，这样才能使学生既获取知识，又掌握方法，还能提高思想认识，从而较好地实现三维目标的有机统一。

总之，课堂导入的方法是多种多样的，但是无论采样哪一种方式，都必须坚持其“四个统一”原则为教学服务。教学中，教师必须精心设计每堂课的导入，使每堂课的导入设计言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活跃一点，学生表情愉悦一点，让思想政治课紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生喜欢学习，学会学习。从而提高政治课教学的有效性。

【参考文献】

［1］曹阳. 把案例教学法引入思想政治课堂. 思想政治课教学，2004（４）.

［2］崔晓岚. 乘着歌声的翅膀. 中学政治教学参考，2008（４）.

高中化学课堂导入法 篇8

在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

一、巧妙创设情景进行课堂引入

虽然课堂引入的方法多种多样，但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动起来，从而达到更好的教学效果。笔者在上ph试纸一课时，就创设了这样一个情景。一上课，笔者就说要给大家表演一个小节目――染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一个空瓶子，嘴中开始数数，当数了不到十下时，这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生，他们一下子炸开了锅，纷纷猜测这到底是怎么回事呢？笔者因势利导，并让其自己做实验来验证自己的猜测，讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨，他们表现出了特别高的创作激情，争抢着来答笔者提出的各个问题，对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用，结合生活实际，让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。

二、通过讲故事引入新课

化学是一门与人类的生产和生活紧密相关的课程，笔者经常通过一些典故或生活中的实例来向学生讲述一些故事，在听故事的过程中引起学生的思考，让他们深切认识到化学与我们生活的关系，对生活的作用，激发其学以致用的理念。比如笔者在讲“空气污染”一节时，没有直接进入正课的讲解，而是讲了一则小故事：英国的首都伦敦被称为“雾都”，在某一年的冬季，天气特别冷且潮湿，家家户户都烧上了炉火，可是天气一点风都没有。于是出现了下层气温较低，上层气温较高，空气对流不能良好循环，逆温差把过时的烟雾压在了下面，几天散不了，引起了人们的呼吸困难。伦敦的很多市民都出现了胸闷、咽喉疼，咳嗽也厉害的现象，让一些老年人和身体弱的市民离开了这个城市，短短的几天就有4000多人死去，整个伦敦被一层死气沉沉的氛围笼罩着。当学生们听完这个故事后，心情都变得很沉闷，从他们的眼神中，笔者感受到他们被深深地震撼了，到底是什么原因让伦敦产生了这场劫难呢？笔者推出了今天的课题――空气污染。学生这一节课听得非常专注，深深地明白了空气污染的严重性。

三、高中化学教师应该指导学生由旧知识引入

温故而知新，可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性，教师可以通过复习旧知识来导入新课，做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提了复习的问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题来导入新课。

高中语文情境导入教学设计 篇9

龙源期刊网.cn 论高中语文课堂情境教学设计优化

作者：陈毅鹏

来源：《速读·上旬》2014年第03期

摘 要： 高中语文是高中学科的基础课程之一，高中语文教学内容丰富。随着新课程改革的不断深入，情境教学被广泛应用于高中语文教学中。针对传统语文教学模式的不足，情境教学日益受到高中语文教师的重视。把情境教学引入高中语文课堂，既满足新课改的要求，又有利于弥补传统教学模式的缺陷。高中语文课堂情境教学有利于提高学生分析和解决问题的能力，激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，提升教学效果。情境教学设计是我国高中语文课堂教学改革研究的重点领域，它在高中语文教学中具有重要地位。本文对高中语文课堂情境教学设计的优化展开论述，以期促进高中语文课堂情境教学的改革与发展。

关键词： 高中语文；情境教学；优化设计

针对传统高中语文教学的弊端，将情境教学引入高中语文课堂。情境教学在高中语文课堂的教学中发挥着重要作用，它有利于激发学生的学习热情，丰富语文课堂教学的形式，提高学生的创新能力和分析解决问题的能力，提高高中语文的教学质量和教学效果。在高中语文课堂教学中，情境教学的应用是提高高中语文课堂教学质量的有效措施之一，它在高中语文课堂教学中的地位举足轻重。本文对高中语文课堂情境教学设计的优化进行研究。1 简述情境教学法 1.1情境教学法的概念

情境教学法是指教师根据实际的教学需求，在进行课堂教学时，创设特定的情境，引导学生进行体验，实现帮助学生更好地掌握课堂教材和促进学生发展的教学方法。1.2情境教学法的实现途径

情境教学法的实现途径主要包括：实物演示、画面再现、音乐渲染和表演体会等。第一，实物演示。在高中语文课堂教学中，教师以实物为基础，对文章中的情境进行构建，使学生更好地理解和掌握文中内容。在实物演示的过程中，教师应注意背景要与实物相对应。利用实物演示的方法激起学生的学习兴趣。

第二，画面再现。教师在课堂教学中，对文中的内容进行画面呈现，如文中的插图、教学挂图和剪贴画等，这些画面的呈现，使文章中的内容具有画面感，实现情境教学。篇二：论高中语文课堂情境教学设计优化

龙源期刊网.cn 论高中语文课堂情境教学设计优化

作者：陈毅鹏

来源：《速读·上旬》2014年第03期

摘 要： 高中语文是高中学科的基础课程之一，高中语文教学内容丰富。随着新课程改革的不断深入，情境教学被广泛应用于高中语文教学中。针对传统语文教学模式的不足，情境教学日益受到高中语文教师的重视。把情境教学引入高中语文课堂，既满足新课改的要求，又有利于弥补传统教学模式的缺陷。高中语文课堂情境教学有利于提高学生分析和解决问题的能力，激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，提升教学效果。情境教学设计是我国高中语文课堂教学改革研究的重点领域，它在高中语文教学中具有重要地位。本文对高中语文课堂情境教学设计的优化展开论述，以期促进高中语文课堂情境教学的改革与发展。

关键词： 高中语文；情境教学；优化设计

针对传统高中语文教学的弊端，将情境教学引入高中语文课堂。情境教学在高中语文课堂的教学中发挥着重要作用，它有利于激发学生的学习热情，丰富语文课堂教学的形式，提高学生的创新能力和分析解决问题的能力，提高高中语文的教学质量和教学效果。在高中语文课堂教学中，情境教学的应用是提高高中语文课堂教学质量的有效措施之一，它在高中语文课堂教学中的地位举足轻重。本文对高中语文课堂情境教学设计的优化进行研究。1 简述情境教学法 1.1情境教学法的概念

情境教学法是指教师根据实际的教学需求，在进行课堂教学时，创设特定的情境，引导学生进行体验，实现帮助学生更好地掌握课堂教材和促进学生发展的教学方法。1.2情境教学法的实现途径

情境教学法的实现途径主要包括：实物演示、画面再现、音乐渲染和表演体会等。第一，实物演示。在高中语文课堂教学中，教师以实物为基础，对文章中的情境进行构建，使学生更好地理解和掌握文中内容。在实物演示的过程中，教师应注意背景要与实物相对应。利用实物演示的方法激起学生的学习兴趣。

第二，画面再现。教师在课堂教学中，对文中的内容进行画面呈现，如文中的插图、教学挂图和剪贴画等，这些画面的呈现，使文章中的内容具有画面感，实现情境教学。篇三：高中语文课堂情境教学设计优化研究

龙源期刊网.cn 高中语文课堂情境教学设计优化研究

作者：杨丽华

来源：《速读·中旬》2014年第08期

摘 要：研究高中语文课堂情境教学可以使学生在学习课程之余进一步提高语文素养，增强学生的语文应用能力和审美能力，为自身修养奠定基础。本文针对高中语文课堂中的情境教学进行全面系统的分析，研究如何使学生更易接受的教学方案，并提出情境教学设计的优化设计，希望为高中语文教师的课堂教学提供一些理论方法和实践总结。

关键词：高中语文；情境教学；设计；优化 1 情境教学的含义

在《现代汉语词典》中，情境与情景一个意思，也就是说在情境教学中，必须由一定具体的情景作为依托，使课程与情景融会贯通。在不同的情景下，情境可以激发人的情感共鸣，情境教学可以使学生更容易走入意境，做到深刻理解。2 情境教学在语文课堂中的意义

在教育学中，情境教学普遍适用在语文课堂中，语文情境教学更贴近生活，不但可以达到一定的教学目的，也可从教学需要的角度出发，逐

步引入学生的想象空间，激发学生的创造力，并可以更深刻地理解文章或题目。激发学生学习热情的同时，引发学生的情感体验。这种情境教学有利于帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的语文知识，同时促进学生的心理地健康发展，达到在情境中获得知识，培养能力的目的。

高中语文课堂情境教学是有效并且必要的，情境教学不但有利于课堂的互动，更能使教师直接明了地感受学生接受新知识的程度。学生在娱乐中学到知识，并能深刻理解其内涵。情境教学是应试教育又有一新突破，架起了一道教材到生活的桥梁。其具体意义有以下几点： 2.1 学习语文的过程不再被动，并能主动探究其内涵，自主构建知识网

浅析高中语文课堂导入方式 篇10

【关键词】高中语文 课堂 导入方式

课堂导入是高中语文教学中的重要一环，具有举足轻重的作用。教学导入，不是为了导入而导入，而是引导学生由旧知识逐渐学习新知识。良好的课堂导入方式能体现语文知识的连贯性，帮助学生由旧知自然过渡到新知。可以激发学生的学习兴趣，使学生带着对新知识的渴望主动参与到课堂教学中，与学生被动地接受知识相比可以提高学习效率。此外，有新意的课堂导入，可以促使学生思考问题，开阔视野。我在教学过程中发现，由于高中阶段语文教师承担着高考的重担，语文教师往往把大部分的精力放在考试重难点上，为了节省时间往往跳过课堂导入而直接进入到教学环节。例如，部分高中语文教师会采用这样的课堂导入方式——“今天我们来学习……”。这种没有任何教学目的的课堂导入方式完全无法调动学生的学习热情，甚至会使学生产生厌烦心理。新课程的改革，要求语文教师在课堂导入时要充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。

一、高中语文课堂导入的原则

课堂导入是教学的重要一环，它不是随意导入的，也有一定的导入原则。总的来说，主要包括以下三个方面。

（一）课堂导入要有结合高中学生的特点

高中学生大多在16至19岁之间，正处于身心发展的关键时期，面临升学压力，这不可避免地会给身体带来一定的负面影响。学生的心理压力主要来自学习方面，当学生积极、主动、快乐地学习时，他们的压力自然会减轻。这就要求高中教师要重视课堂导入，借此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，把他们的压力转换为动力。

（二）课堂导入要有针对性

课堂导入不是任意的，而是针对教学目的而开展的，是为学生接受新知识而服务的。若课堂导入脱离了教学内容，会起得反作用。此外，课堂导入要结合实际情况，注意就地取材，可以利用学生的一些突发情况，而非照本宣科，完全根据事先的稿件，这样容易形成教条主义。

（三）课堂导入要有趣味性

有趣的课堂导入有利于引导学生学习新知识。目前的高中学生有着强烈的求知欲和好奇心，若教师选择符合他们心理特点的课堂导入就会引起他们的兴趣，调动课堂氛围，使学生在愉悦的环境中学习，同时也可以提高学生的学习效率。

二、高中语文课堂导入的方法

选择什么样的课堂导入方式，取决于教师对教材的熟悉程度和对学生特点的把握。结合具体教学实践，我主要列举以下几种课堂导入方式。

（一）利用多媒体导入

现在随着科技的发展，多媒体成了我们教学的重要辅助手段。与传统的课堂导入方式相比，多媒体可通过图片、音乐、视频的方式给学生更直观的展示，避免枯燥无味的导入方式使学生昏昏欲睡、无法集中精力的状况。例如，在教《荷塘月色》时，我们可以这样导入：同学们，上课之前，我们先来欣赏一下大屏幕上的图片，看看屏幕中的图片与我们生活中经常看到的荷塘有什么不同。这样既可以让学生欣赏月光下的美丽荷塘，也能使我们的上课内容通俗易通，有利于学生理解课文。

（二）悬念导入法

悬念，有利于激发学生的学习欲望，抓住学生的注意力，促使学生自觉学习。例如，在讲授《鸿门宴》时，我们可以这样导入：同学们，如果有这样两个人——一个力能扛鼎，力大无穷，才华横溢;而另一个是个“小混混”，整天与一帮朋友吃吃喝喝，不学无术，这样的两个人对决，你们认为谁会赢呢？我们一般都认为肯定是前一个人能赢，可是在我们的历史上，却是后者取胜。这个戏剧性的结果在一次宴会中就已见端倪，大家想一下这可能是什么原因呢。让我们一起走进课文《鸿门宴》。

（三）知识导入法

知识导入法是在我国传统教学方式的基础上发展而来的。教师在教授新课时，可先介绍一下课文的作者、写作背景，使学生多角度、多方面地了解课文内容。例如，在教《沁园春·长沙》时，教师可以这样导入：我们都知道毛泽东是我国伟大的政治家、思想家，在他的领导下，中华人民共和国成立，但是他除了是政治家、思想家之外，还有一个很重要的身份，大家知道吗？他还是一名诗人。今天我们就来学习一下他的诗歌《沁园春·长沙》。

（四）温故知新导入法

孔子言：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新导入法既可以使学生复习旧知识，避免遗忘，又可以促进学生思考，激发学生的学习欲望，是一种很好的课堂导入方式。例如，在教《归田园居》时，教师可以这样导入：同学们，曾经有位诗人给我们描述了一个没有阶级、人人生活幸福的美好社会，大家还记得这位诗人吗？谁能具体说一下他是怎样描写这个美好社会的？……透过他对美好社会的描述，我们可以理解他是一个向往自然生活、渴望人人生活幸福的人。今天我们来学习他的诗歌《归田园居》。

（五）引用导入法

引用导入法，即教师结合课文内容，引用古今中外的名言名句，引发学生思考，由此进入课文教学。例如，在教郁达夫的《故都的秋》时，教师可以这样导入：同学们，自古文人伤秋悲秋，例如柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、辛弃疾的“落时西风时候，人共青山都瘦”都表现了文人悲秋的情感。今天我们学习一篇与秋有关的课文《故都的秋》，看作者是如何描写秋的。

（六）感染导入法

感染导入法，即教师课前通过音乐、情景、朗读等方式营造某种气氛，使学生进入这种情景，激发学生的内心情感，从而走入课文教学中。例如。在教白居易的《琵琶行》时，教师可以这样导入：上课前，教师可用多媒体播放一段琵琶演奏的樂曲，在乐曲结束时，教师可以问学生喜欢琵琶演奏曲吗？为什么它那么吸引人，令人陶醉？随后进入课文教学。

于漪曾这样说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸住。”好的开始是成功的一半，适当的课堂导入方式可提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。课堂导入方式不是单一的，而是多种多样的，选择什么样的导入方式，关键在于教师对课文内容的熟悉程度和学生的身心特点。教师应当重视并选择适当的课堂导入方式，为学生学习新知识构建桥梁。

例谈高中语文课堂教学的导入方法 篇11

一、背景导入法

所有文章都是作者依据一定的背景原因创作出来的。课堂教学开始时, 教师可以用讲故事的形式来介绍作者或者讲述当时的创作背景, 以此来加深学生和课文之间的联系, 消除两者间的生疏感, 达到快速引导学生进入学习状态的目的。

在教授梁思成的《关于北京城墙的存废问题的讨论》时, 我们首先可以介绍这篇文章的创作原因:在二十世纪五十年代, 当时为新中国首都——北京制定城市规划建设方案时, 出现了两个派别。一个是以苏联专家为代表的派系, 主张围绕旧城进行扩建, 以天安门为中心, 沿着长安街建设行政中心;另一个是以陈占祥和梁思成为首的派系, 提出保存北京古城, 在古城之外建设首都行政中心的建议。当时, 面对“拆除古城墙”的强大呼声, 梁思成为“梁陈方案”奔走呼号, 想要捍卫围绕北京城500多年的明代城墙。因此, 他抱病写下了这篇文章, 并于1950年5月7日发表于《新建设》杂志上, 文章系统地阐述了“梁陈方案”保护古城墙的观点, 还提出将城墙建设成世界上独一无二的“环城立体公园”, 认为古城墙不但是重要的历史遗迹, 而且可以成为人们观光、游览、阅读、乘凉的好地方, 城墙之下可以根据交通需要开辟隧道和城门。可是, 政府最终也没有采纳他的建议, 认为古城墙阻碍了新城区的规划, 将大部分城墙拆除, 同时我们也为此付出了沉重的代价。这种介绍文章背景的课堂导入形式, 让学生对当时当地的时代、社会背景有了大致的了解, 这样, 他们对文章也就不再有陌生感, 也能比较迅速的融入对文章的理解当中。

但是, 要注意的是, 利用背景导入在设计故事时, 其内容一定要紧扣教材, 且时间不宜过长, 能够简单说明问题即可。

二、悬疑导入法

新课程倡导的探究学习, 就是要把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来, 使学习过程更好地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。大多数学生在阅读文章之前都有较为强烈的好奇心, 教师可以充分利用学生的这一心理特点, 在授课之初, 设置悬念和疑问, 引起学生浓厚的兴趣, 制造让学生自主探究的良好情境, 使他们在种种疑问中, 随着教师的引导, 快速融入对新知识的探求中。比如, 我们在教授《十八岁和其他》这篇文章时, 可以设置以下几个问题:十七八岁是个怎样的概念呢?从心理学角度来看, 处于这个年龄段的孩子, 绝大多数都充满了独立意识和逆反心理, 变得特别敏感和脆弱, 面对家长和老师的教导时常会表现出反感的情绪, 使得家长基本没有办法跟他们沟通。那么, 怎样才能让这个年龄段的孩子压制自己的逆反心理, 充满活力与朝气, 并且积极向上的健康发展呢?台湾的一位作家杨子从自身感受出发, 为十七八岁的孩子和他们的父母提供了一个互相交流的平台。这种课堂导入方法有利于学生追寻问题, 深入文章内部探寻答案, 有利于激发学生主动参与学习的意识。

三、音乐导入法

音乐本身就具有很强的教化作用, 能够抒发人的情感, 陶冶人的性情。现在的高中生也非常喜欢欣赏音乐, 教师可以利用学生的这一爱好, 在课堂上用音乐的形式直接表现和激发情感, 这能够引导学生快速进入文章意境。例如, 在学习戴望舒的《雨巷》时, 在授课之前用《丁香花》这首耳熟能详的歌曲来导入, 引起学生的共鸣, 让他们在丁香花的氛围中感受作者的丁香情结;在学习《我有一个梦想》的时候, 可以让学生听《我的未来不是梦》或者《光辉岁月》, 在激昂、高亢的乐曲中, 让学生产生坚定的信念, 怀着激动、崇敬的心情进入文章的学习;在教授王羲之的《兰亭集序》时, 以学生们都很喜欢的周杰伦的歌曲《兰亭序》开始导入, 再插入作者的有关事迹和传说, 这样就一下子提起了学生学习古文的兴趣;教《鸿门宴》时, 也可以让学生从《霸王别姬》的旋律中, 找到末路英雄的悲壮气概;在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时, 可以播放影视剧《三国演义》的片头曲, 让学生通过“滚滚长江东逝水……”的深沉曲调来感受“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的壮阔场景。

这种音乐导入法, 有效预热了课堂气氛, 创造了良好的教学环境, 激发了学生奔放的热情, 使学生达到了学习的最佳状态。