幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案

2024-09-11

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案（精选6篇）

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案篇1

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》

本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一

二、教学活动建议

【活动目标】

1、学唱歌曲，初步学习用轻快活泼和优美连贯的两种方式歌唱。

2、尝试运用图片自由组合“找朋友”，创编歌词。

3、体验与教师及同伴歌声交流与共同游戏的快乐。【活动准备】

1、四幅背景图：天空、树林、草地、池塘。

2、各种动、植物，太阳、白云图片等。【活动过程】

1、随乐入场，创设交朋友的游戏情境学唱歌曲。

(1)随乐入场。（音乐从欢快、活泼到优美、舒缓）

(2)教师原地示范歌唱。

(3)教师歌唱并逐个与幼儿交朋友。

(4)全体幼儿用欢快活泼的声音边唱边玩游戏。

2、创设找朋友的图片情境，幼儿学习创编歌词。

(1)分别介绍四幅背景图。

我的朋友们坐到我的身边，看看这都是什么地方？

(2)出示图片太阳，请幼儿为太阳找朋友并歌唱。

这是我的新朋友太阳，它也要找好朋友，它会找谁呢？（教师边贴边唱）。

(3)幼儿在教师的提问引导下，继续创编出另外三组好朋友。教师将幼儿所选择的图片贴在底图上，并请幼儿歌唱出来。

(4)根据创编的歌词完整歌唱。

3、教师创设天黑了的语言情境，共同探索用优美的声音歌唱。

(1)教师用语言创设天黑的情境。

(2)幼儿尝试完整歌唱一遍。(3)幼儿与教师共同探索怎样可以让声音变得优美连贯。

(4)幼儿再次用优美连贯的声音歌唱。

4、幼儿与老师们一起玩交朋友的游戏。

教师创设天黑了的语言情境，共同探索用优美的声音歌唱。

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案篇2

●利用GIF图片,激发学习兴趣

幼儿园小班的幼儿思维尚处于直观形象阶段,因此我利用现代信息技术,能更好地帮助幼儿理解歌曲内容,激发他们对唱歌活动的兴趣。

例如,在《不做小尾巴》的歌唱活动中,由于内容很简单,如果教师只是单纯教唱歌曲,幼儿会很容易失去对歌曲的兴趣,所以我选择利用GIF图片制作了不同动态的小鸭和小蝌蚪来激发幼儿对歌曲的兴趣。第一段歌曲的内容中“它想游泳不敢下”做成了摇摆的小鸭子,与歌词相对应,使幼儿容易理解。

●利用PPS,创设游戏或故事情境

小班幼儿的日常学习都贯穿在游戏中进行,另外,他们也很喜欢听故事。因此,我采取游戏或故事的形式教授歌曲,来激发幼儿的想象与创造。

例如,我在讲授《三只小鸭》时,歌曲的三段内容不同,所以创编了一个简单的故事情境,即小鸭子要游泳。我引导幼儿观看事先制作的PPS,通过观察发现歌曲所要表达的内容。观看后为了让小班的幼儿更清晰地了解歌曲,我一边解说,一边又以游戏的形式分配角色,让大家表演。幼儿非常感兴趣,很快便进入了自由表达歌曲的状态。

●利用动画,突破教学重难点

活动中的重点难点是很难解决的,但是白板课件可以有效地突破活动重难点。

例如,活动《小羊过生日》中设计的目标是:学唱歌曲,并模仿小动物的叫声;体验同伴间的友爱之情;对歌唱活动感兴趣,能大胆表现自己的感受。在活动时,我利用事先做好的动画来阐释歌曲,即每一句乐句都会有不同的动画效果来提示幼儿,使他们能时刻感受到乐句的变化。针对小动物“喵喵喵,喵喵喵”叫这个乐句,我用小猫头的闪动效果或者渐变等动画效果来帮助幼儿感受其中的节奏,幼儿可以通过画面,直观地发现动物头的变化,从而掌握这句的节奏特点。

●恰当才更有效

音乐活动作为一门教育艺术,对幼儿智力的开发、情感的陶冶、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。教师利用现代信息技术教学能帮助幼儿更有效地感受体验歌曲,让他们充分自主地参与活动,更能让幼儿发挥自己的想象与创造来表达音乐。孩子们大多喜欢唱歌,他们喜欢用自己的身体伴随音乐摇摆,做不同的肢体动作,用脸部表情等来表达自己对歌曲的理解和感受。作为教师,我们要为幼儿创造自主自由参与的可以充分表达自己情绪、情感的空间,让他们更好地体验感受音乐。

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案篇3

关键词：情感；音域；节奏；游戏

一、问题的提出

唱歌是幼儿最喜欢的一种艺术表现形式之一，他们在心情愉悦时常会哼哼唱唱。匈牙利音乐教育家柯达伊对歌唱的作用和价值给予了高度评价。他认为如果首先学习歌唱，将使儿童具有多种音乐能力的准备。小班幼儿在开始阶段参与的活动中表现出很重要的特点是“吸收和感觉”。在最初的一段时间里，往往只是教师自己在歌唱，幼儿更多的是注意地听，积累他们的感觉和经验。歌唱是一门艺术，包括呼吸、发声、咬字等各方面的技巧，教师在组织幼儿唱歌活动时往往会不经意地要求小朋友唱清楚歌词，音调、节奏要唱准等等，让歌唱活动变得机械、单调。幼儿也会对歌唱活动产生焦虑，失去信心和兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》总则中提到幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。小班幼儿由于受发音能力的限制，还不善于表现，幼儿的注意力容易被其他新鲜事物所吸引。我们既要提高幼儿的歌唱能力，又要在具体的歌唱活动中让幼儿有愉快的情感体验，老师作为幼儿学习的合作者、支持者、引导者，在歌唱活动中该如何发挥作用？怎么样提高小班幼儿唱歌技能，让幼儿在歌唱活动中有情感的体验？我带着这些问题开始我的探究历程。

二、歌唱活动对小班幼儿的意义

给小班幼儿提供一个轻松愉快的歌唱氛围，引导他们在歌唱活动中生动、活泼、主动地去学习，能在歌唱活动中真正地感受音乐，表达自己的情感，身心得到全面健康的发展。

（一）激发小班幼儿对音乐活动的兴趣

小班幼儿能够在哼哼唱唱中发现音乐的存在，在简单的歌曲中调动多种感官去感受音乐，尝试在歌唱活动中运用游戏、动作、表演，去感受节奏、韵律，从而增添对音乐活动的兴趣。

（二）提高小班幼儿歌唱的能力

歌唱包括韵律、节奏、音准等音乐元素。小班幼儿喜欢唱歌，但是歌唱水平有限，当幼儿歌唱能力提高的时候，能掌握节奏、唱准音调时他们就能更加从容欢喜地选择自己喜欢的歌曲来唱了。提高幼儿歌唱的自信心，他们才能真正地喜欢上歌唱活动。

（三）满足小班幼儿的情感体验

小班幼儿喜欢听成人唱歌，也会不由自主地跟着动画片里的歌曲旋律去哼唱，虽然有的时候口齿不清楚，但是他们在情绪情感上的发展得到了满足。我们常常会看到小班幼儿在唱自己喜欢的歌曲时，情感很投入。

（四）促进小班幼儿的社会性发展

小班幼儿的歌唱活动基本上以游戏、模仿为主，幼儿在学唱过程中，能帮助他们与老师，以及与其他小朋友熟悉和亲热起来。帮助幼儿建立初步的社会交往能力。

三、小班幼儿歌唱活动实施策略

在带小班歌唱活动的这两年时间里，我在实践和学习中累积了一些原始的经验，在一些具体的实施过程中我真的感觉到歌唱带给幼儿情感上的满足和愉悦。幼儿对音乐活动的兴趣、社会性的发展都有很明显的表现。根据小班幼儿歌唱的特点，我把具体的实施过程分为歌曲的选择、过程的引导和成果的呈现三方面进行实践和探究。

（一）歌曲选择

1.情感方面——生活经验再现的歌曲

小班幼儿一直是以直观形象为主的，学习的投入性和主动性受到情绪的支配。他们对自己看到过的、生活中体验到的内容会很有兴趣。选择贴近幼儿身边生活的歌曲作为歌唱内容，幼儿能轻易体验到歌曲所表达的情感，并学会歌曲。小班幼儿的歌曲基本上都是他们生活经验的再现，也是他们情感发展的需要。

小班幼儿歌曲《小娃娃》《自己的事情自己做》《不再麻烦好妈妈》《亲亲热热在一起》等等都是小班幼儿认知发展和生活经验再现的曲目。如，小班歌曲《亲亲热热在一起》：

情感分析：幼儿每天都接触的亲爱的爸爸和妈妈，当家里只有爸爸和自己的时候，心里总会盼望妈妈快点回来，而当只有妈妈和自己的时候也会记挂爸爸快点回来，家庭成员缺一不可，对幼儿来讲非常贴近他们的生活和情感。“叮咚、叮咚”的敲门声将幼儿的情感记忆一下子呼唤出来了。在有韵律感的念白里，启发幼儿用激动、快乐的情绪来表达期盼的急切心情。这首歌曲让幼儿体验到一家人亲亲热热在一起的幸福感。

活动反思：当老师和幼儿一起用自然的声音演唱歌曲时，幼儿完全沉浸在家的浓浓爱意里，表现自然。在念白时我启发幼儿对妈妈（爸爸）回来时激动的情感，幼儿再一次体验盼望妈妈（爸爸）快回来的急切心理，16分音符的节奏就在幼儿的急切声中体现出来了。活动最后幼儿用家庭中其他成员来替换相应的歌词，满足个别幼儿家庭中有其他成员的情感发展需要，因为这来源于他们的生活。

2.音域方面——音域在b～b1之间的歌曲

适合的音域能帮助小班幼儿唱准音，了解幼儿歌唱音域特点，在选择歌曲和为歌曲定调时应参考幼儿的歌唱音域。将歌曲的调定在幼儿歌唱音区范围内，是对幼儿歌唱学习的一种促进。研究表明，2～3岁孩子的音域是d1～a1，4～5岁孩子的音域是d1～b1。歌唱活动《小小蛋儿把门开》在“幼儿园建构课程”中是这样的：

活动组织：我在组织小朋友唱这首歌曲的时候，他们都很愿意、很喜欢唱。但是在唱到“把门开”的“门”的时候，有个别小朋友的音就有点不太沉得下来，声音就没有那么好听，音准方面在这个地方有些把持不住，整个歌唱环节就显得不是那么流畅通顺了。

活动反思：我之前教唱这首歌曲的曲调也有E调，那时候幼儿唱起歌来比现在轻松。当时我就觉得有可能是调相对低了，因为它的音域在a～a1，也就是最低音在降6，最高音在6，这不太适合小班幼儿音域范围。所以我就将这首歌曲的曲调改成1=bE，升高了一个调以后，我再次尝试让小朋友来唱一唱，结果他们的声音就比之前流畅、好听了。

3.歌词形式方面——易于幼儿记忆和动作表现

小班幼儿的认识很大程度上依赖于行动。幼儿活动总体上是相辅相成的，无论是说话还是歌唱，常常有动作的相伴。小班幼儿还处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达是幼儿学习语言的心理需要。如果选择歌词比较适用动作表现，则歌曲更容易被幼儿接受和喜欢。比如，一些节奏明快的歌谣、诗歌，小班幼儿都可以拿来唱一唱。如，歌唱活动《小老鼠上灯台》：

作品分析：《小老鼠上灯台》是一首传统歌谣，幼儿非常喜爱。念起来朗朗上口，我在朗诵时让幼儿配合动作表演更能增加歌谣的趣味性。歌谣本身就包含四分音符、八分音符、十六分音符等节奏时值。虽然小班幼儿不需要学习这些概念，但是通过语言和动作可以使幼儿体验、感受节拍和不同时值的节奏。在幼儿学会了歌谣以后，我再让幼儿学唱表演歌曲《小老鼠上灯台》。

活动反思：我在组织幼儿歌唱时，激发幼儿用动作来参与音乐活动的愿望，幼儿在歌唱表演的时候，牢牢地把歌词熟记了，通过自己的动作与歌词相结合起来。活动充满了趣味性和可操作性。幼儿边歌唱边用动作表现自己对歌词的理解，可以说幼儿用具体形象的动作完成对歌词的理解，轻松地歌唱，达到了好的歌唱效果。

（二）过程引导

1.从倾听歌曲入手——幼儿熟悉歌曲旋律

从倾听歌曲入手，小班幼儿对歌曲的理解很大程度上要靠倾听。因为小班幼儿对事物的认识和接受能力都很浅显，所以他们喜欢模仿。老师范唱歌曲时的情感、动作、音准都直接影响幼儿的歌唱。小班歌唱活动“听”很重要，他们需要有机会经常听歌曲，但每次时间都不能太长。凡要学唱的歌曲都可以让幼儿多听几遍，让他们有多次重复聆听的机会。如，小班歌曲《小乌龟爬山坡》：

倾听活动设计：分不同时间，让幼儿反复聆听歌曲。

（1）在歌唱活动中听老师歌唱。

（2）作为背景音乐在幼儿休息活动时播放。

（3）观看多媒体《小乌龟上山坡》，欣赏歌曲。

活动反思：在集体教唱活动时，因为歌唱时间短，有个别幼儿没有专注参与歌唱活动，没有学会歌唱。大多数幼儿不能完全记住歌词内容。但是在反复的聆听过程中，他们有了足够的时间去理解歌词、模仿歌曲旋律和节奏。在多次欣赏倾听以后，幼儿自然而然就会歌唱了。

2.从理解歌唱内容入手——幼儿理解歌词

老师在组织歌唱活动时，除了范唱加深幼儿对歌词的理解与记忆，还可以使用思维教育中的图形认知方法。小班幼儿的认知活动是具体形象的，我用绘画或者观看多媒体课件表达音乐形象，可以使幼儿在轻松记住这些图案的同时，理解并学唱一首歌曲。

3.从游戏情境入手——幼儿参与歌唱活动

从游戏情境设计入手，音乐教育的目标之一是让幼儿在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和情感。小班幼儿学唱的歌曲都可以结合游戏，使幼儿在愉快的情绪中参加歌唱活动。

《蚂蚁搬豆》《老母鸡》《小小蛋儿把门开》《蓬蓬头》等适合小班幼儿适合歌唱表演的歌曲，都能通过创设游戏情境边唱边游戏，加深幼儿对歌曲的理解。

（三）成果呈现

1.情感呈现——我爱歌唱

元旦活动：“想唱就唱”——歌唱联欢

在元旦迎新活动中，我们班的孩子在班级里开展了一次“想唱就唱”的歌唱联欢活动。每个幼儿都参与了歌唱活动。把在幼儿园学过的歌曲，家里自己学唱的歌曲都拿来晒一晒、唱一唱。周×小朋友唱了一首《我是解放军》，声情并茂。臧××小朋友唱了《小星星》，悦×唱了一首《小雪花》，还边唱边表演，就连平时不太喜欢自我表现的林××小朋友也唱了一首《小娃娃》……大家最后一起唱了一首中英文版的《新年好》。型秀活动很成功，小朋友们也都非常快乐。

活动反思：这次集体歌唱活动，幼儿储备了很多歌曲，在平时歌唱经验的积累中，幼儿歌唱的自信心也得到了提高。老师平时教唱一些有难度的歌曲，一个学期下来他们无论会唱的、不会唱的，现在都能唱了。幼儿之间相互影响，把歌唱的快乐情绪一直传递下去。平时内向的或者不愿在集体面前歌唱的小朋友，都被这种轻松、愉快的歌唱气氛感染，快乐地加入了歌唱活动。

2.素质呈现——我会歌唱

家长反馈：“唱得不错”——小班欣赏《螃蟹歌》

学期中，好多家长都会询问我，昨天幼儿园是不是教了××歌了？我家孩子回来就哼哼唱唱，是不是这样唱的呀？在得到老师肯定的答复后他们自豪地夸自家孩子“唱得不错”。

活动过程：在欣赏活动《螃蟹歌》中，我把歌曲的多媒体动画播放给幼儿看，配上歌唱，幼儿认真欣赏。我还向他们介绍了这首歌的特殊发音（四川歌谣），里面“哥”念“郭”，“脚”念“绝”，这是很有代表性的地方歌谣，歌词幽默、滑稽，幼儿都被里面的歌词和动画深深吸引。但歌词很多，不容易记忆。我在欣赏活动后，根据幼儿的学习兴趣尝试让幼儿去玩一玩、唱一唱。

活动反思：我们班的幼儿已经具备了一定的音乐素质，这本身是一次欣赏活动，幼儿在掌握了歌曲旋律、理解了歌词内容后，在兴趣的指引下，居然也能把歌曲唱出来。这充分证明了小班幼儿在歌唱方面，通过多种方法的指引和培养，可以逐渐建立好的音乐素质，哪怕一些难的歌曲作品，也可以让幼儿想唱就唱。

四、研究成效

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的学习是综合的、整体的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿在歌唱活动中的发展也与其他教育相辅相成，共同促进幼儿全面发展。

（一）歌唱活动培养了幼儿良好的品德和爱的情感

歌唱能表达情绪和思想感情，通过歌词旋律与歌词相结合，能促进幼儿产生情感上的共鸣。我们教小朋友歌唱《小娃娃》《亲亲热热一家人》《好娃娃》等歌曲，幼儿真实的情感让他们体验到爱的需要，也让幼儿更关心和体贴家人。

（二）歌唱活动发展了幼儿的语言表达能力

歌唱活动也是节奏感的培养，是通过语言节奏和动作节奏来完成的。有韵律感的童谣、诗歌都是好的歌曲的原型。幼儿在优美的歌唱活动中获得了文学知识，发展了语言表达能力。

（三）歌唱活动提高了幼儿的自控能力、记忆力

在歌唱活动中，老师采用多种形式带领幼儿学唱，他们的注意力得到了锻炼。幼儿总是保持兴趣、有新鲜感、不厌其烦、精力集中，在活动中锻炼了幼儿的自控能力，培养了记忆力。

（四）歌唱活动发展了幼儿的形象思维能力

幼儿的思维能力有一个形成和发展过程，歌唱过程中，老师利用辅助教学资源，让幼儿在看一看、想一想中激发情感、活跃思想，由此促进幼儿形象思维能力的发展，提高幼儿创造想象的能力。

让幼儿在快乐中歌唱，想唱就唱，在愉快的歌唱活动中感受音乐、体验音乐、探索音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。在轻松的气氛中激发幼儿主动努力，建立歌唱的自信心吧！

参考文献：

[1]许卓娅.学前音乐发展与教育研究[M].江苏教育出版社，2012（3）.

[2]杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].北京教育出版社，2012（3）.

幼儿园小班歌唱活动《手拉手》教案篇4

年龄班：小班

冯甜甜

北京东路小学附属幼儿园

活动目标：

1.熟悉歌曲旋律，初步学唱歌曲“来、来、来好朋友”的部分，尝试跟老师边唱歌边做游戏。

2.在小老鼠找朋友的情景中，创编小老鼠的动作，知道在听到猫叫声后迅速回“家”。

3．在游戏情境中，感受邀请同伴共同游戏的快乐。活动准备

1．楼房、老鼠、老猫的图各一张（附1）。2．曲谱《小老鼠找朋友》（附2）。活动过程

1．出示图片，创设游戏情境，调动幼儿参与的兴趣

——瞧，这栋房子有几层楼啊，我们一起数一数。（出示楼房的图片）一一楼住着谁呢？（出示小老鼠的图片）2．引导幼儿创编动作，熟悉歌词内容及歌曲旋律

一是小老鼠，小老鼠是什么样子的呢？谁能用动作学一学？一那它想去干什么呢？听！（教师清唱歌曲第一遍）3．通过游戏，引导幼儿倾听并学唱歌曲

(1)激发幼儿积极参与“小老鼠找朋友”的游戏，引导幼儿多次倾听歌曲。教师清唱歌曲第二遍

一小老鼠想去干什么呀？我找到好朋友啦，握握手吧！一还想找朋友，谁是我的朋友呢7 教师清唱歌曲第三遍

一又找到一个好朋友，我们靠一靠吧！一我的下一位朋友会是谁呢？钢琴伴奏演唱歌曲第四遍一找到啦，我们抱一抱好吗？

一还想找还想找，我要找多多的朋友。我的朋友是小老鼠，小老鼠准备好！

钢琴伴奏演唱歌曲第五遍，引导幼儿学唱“来、来、来，好朋友。” 一我已经找到很多好朋友啦。

一我每次找到好朋友的时候，我都跟好朋友说什么啊？（动作提示）一你们会不会用好听的声音打招呼？我们一起来试一试。～这次谁会跟我打招呼，我就来找谁哦。

(2)教师带领幼儿共同游戏，幼儿学唱歌曲最后一句。一还有小老鼠没有请到，不着急。

一瞧，我们草坪上有三栋房子，有许多小老鼠，我会找哪

一栋房子里的老鼠做好朋友呢？你们要记得用好听的声音和我打招呼哦！

一怎么和我打招呼的呢？我们一起来试一试！

一还有两栋楼房有老鼠朋友，跟着老鼠妈妈去找他们做好朋友哦。一还有哪一栋楼房里的老鼠没找到？手指一指在哪里，我们一起去请吧。

一天黑了，小老鼠们要回家睡觉啦。

(3)增加老猫游戏情节，引导幼儿听声音指方向，保持幼儿参与歌唱游戏的兴趣。

出示老猫图，丰富游戏情境。一一楼住着小老鼠，二楼住着谁呢？一原来是一只老猫，老猫来干什么呀？听—— 引导幼儿听声音指方向。

一老猫躲在哪里啊？用手指一指。悄悄走回家，别让老猫发现我们。教师鼓励幼儿演唱“来、来、来，好朋友”部分，教师扮演老猫，进一步感受游戏的快乐。

一二楼住着一只老猫，小老鼠出去的时候可能会遇到老猫，仔细听一听老猫在哪里哦。

——原来老猫化装成老鼠妈妈的样子，还好小老鼠们动作快，安全回家了。

（备注：如果有孩子想扮演老猫，可以满足，以“它和大家开玩笑呢”进行反馈。）活动反思：

《纲要》中明确指出：幼儿艺术活动能力是在大胆的表现过程中逐步发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，并根据幼儿的发展和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。基于以上背景，我对本次歌唱活动进行以下反思：

对于小班幼儿来说，活动的游戏性成分要略高一些。游戏是幼儿的需要，是激发幼儿参与兴趣的重要催化剂。在本次活动中，我直接以找朋友游戏的形式进入，幼儿会瞬间被游戏吸引，在连续五遍的范唱中，幼儿在无意中，自然而然地记住歌词的旋律和内容。另外，基于歌曲复杂程度，本节活动重点在于接唱最后一句“来、来、来，好朋友”，对歌曲进行一些减法处理，便于幼儿接受。

由于幼儿经验不同，在活动中的反应会有差异。当老猫出现时，有的孩子会说：“我是小魔仙，我能打败它„„”等类似的语言，我以不予回应以及侧面否定的方式进行反馈。然而，由于幼儿没有得到回应，反而更加坚持自己解决问题的方式。

对于上述的问题，我在活动后进行了一些反思。小年龄孩子的特点就是以自我为中心，其想象具有天马行空的特点。年龄越小表现就越明显。教师应该尊重和接纳幼儿多元的、可变的、相对自由的想法和创造，肯定他们独特的表达方式，尊重孩子的年龄特点。因此，针对孩子不害怕老猫的表现，教师的引导语可以是：“这次只有老猫出来了，下次我们再请小魔仙出来哦！”一语双关，既是对孩子的语言、想象有所回应，同时又引导幼儿回到活动中来。

小班歌唱活动《数豆豆》教案篇5

本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一

◆游戏玩法建议：

1、游戏：“点豆豆”。在初步熟悉歌曲内容之后，带幼儿完整跟唱歌曲时，教师可以和小朋友一起伸出食指，从第一个幼儿开始随着音乐节拍边唱歌边一个一个点小朋友，歌曲唱到最后一句，“装进我的小裤兜”，老师张开手臂“装”小朋友，大家一起数一数“装了几个豆豆”。再以此请个别小朋友“点豆豆”。

2、游戏：“豆豆钻兜兜”

请两名配班教师手拉手搭成小桥的样子变一个“大兜兜”，老师也变成“豆豆”和所有‘‘小豆豆们”拉着衣服变成“一长串豆豆”，大家一起边唱歌边用小脚—下—下踏着节拍从“大兜兜”下面钻过，唱玩歌曲最后一句，两名配班老师放下手“装豆豆”，数数一共装了几个“豆豆”。

◆演唱部分动作建议：

1--2小节，伸出右手食指，随音乐节奏做“数”的动作。3-4小节，两手相对做“圆”的动作。

5-6小节，第五小节做“数”的动作，第六小节双手摊开。

7-8小节，两手随音乐节奏做“装进裤兜”的动作。

二、教学活动建议【活动目标】

1、掌握乐曲节拍，能够边用手打节拍边学习演唱歌曲。

2、在熟悉歌曲的基础上，尝试变游戏边学唱和巩固歌曲，通过观察玩游戏的方法，分辨游戏所蕴含的规则。

3、在游戏过程中尝试大胆表达自己的想法，学会合怍游戏，初步体验集体游戏的乐趣。【活动过程】

1、导入活动：数豆豆

(l)教师出示一个浅浅的盘子，里面有若干颜色鲜亮，大小适中的豆豆，请小朋友看一看这些豆豆，描述豆豆的样子（教师可提示：“圆溜溜”的），教师事先告诉幼儿，这些豆豆是和小朋友玩游戏的，不是吃的，做完游戏了老师再给小朋友一些干净的豆豆吃。

(2)先看看老师是怎么和豆豆玩游戏的，教师伸出食指，—下—下“点豆豆”，同时完整地清唱歌曲一遍：“一、二、三、四，数豆豆，豆儿豆儿圆溜溜，五、六、七、八，哎呦呦，装进我的小裤兜。”唱完歌曲，教师将几个豆豆放进裤兜，问小朋友：“豆豆装到哪里了？„‘装了几个豆豆？”小朋友猜一猜。教师从裤兜里拿出豆豆，放在透明袋子里，和小朋友一起数一数，装了几个豆豆。

2、学唱歌曲

(1)教师提问：“老师刚才是怎么数豆豆的？”和幼儿一起回忆、熟悉歌词。教师用动作带幼儿说一遍歌词，然后鼓励幼儿伸出食指，和老师一起边唱歌曲边“点豆豆”，“猜豆豆”(2)请个别小朋友到前面来“和豆豆玩游戏”，大家一起唱歌，唱完歌曲这名小朋友装几个豆豆放进自己的裤兜，其他小朋友猜一猜他装了几个豆豆。再请他从裤兜里拿出豆豆放在透明袋子里，小朋友一起数数他装了几个豆豆。

3、跟钢琴伴奏唱歌、玩一占、豆豆”游戏

(1)小朋友们变变变，变成各种各样的豆豆，做出不同的豆豆造型，说说自己是什么样的豆豆，老师变成一个大兜兜，大家来玩一个“点豆豆”的游戏。教师走到幼儿面前，和小朋友一起伸出食指，从第一个幼儿开始随着音乐节拍边唱歌边一个一个点小朋友，歌曲唱到最后一句，“装进我的小裤兜”，老师张开手臂“装”小朋友，大家一起数一数“装了几个豆豆”。

(2)接下来请一名幼儿在圈内一下一下“点豆豆”（点小朋友），“装豆豆”（双臂张开抱小朋友），“数豆豆”（数一数“装”了几个小朋友），接下来再由这名小朋友请下一个小朋友继续游戏，依次进行3-4名幼儿。

4、游戏：“豆豆钻兜兜”

(1)请两名配班教师手拉手搭成小桥的样子变一个“大兜兜”，老师也变成“豆豆”和所有“小豆豆们”拉着衣服变成“一长串豆豆”，大家一起边唱歇边用小脚—下—下踏着节拍从“大兜兜”下面钻过，唱玩歌曲最后一句，两名配班老师放下手“装豆豆”，数数一共装了几个“豆豆”。

(2)请客人老师当“大兜兜”，所有小朋友和客人老师一起唱歌玩游戏

5、结束活动：跳个“豆豆舞”

播放歌曲音乐，客人老师和小朋友一起跟着音乐边唱歌边跳“豆豆舞”，结束活动。