幼儿园音乐歌唱教案

幼儿园音乐歌唱教案（通用13篇）

幼儿园音乐歌唱教案 篇1

幼儿园音乐《小蛋壳《歌唱教案

活动目标

1、在游戏的过程中学会歌曲，会用轻声演唱。

2、体验小小期待的紧张与惊讶并学会用轻轻的歌声表现惊讶的情感。

3、能根据生活经验替换歌词并演唱。

活动准备

经验准备：了解有关动物孵化的资料、知道各种卵生动物。

物质准备：《小蛋壳》音乐伴奏、《小蛋壳》相关动物头饰 小蛋壳游戏卡若干

活动过程

一、出示“神奇的蛋壳”，引导幼儿观察，激发幼儿的兴趣。

1、引导语：瞧，今天有这么多蛋宝宝来我们班，每个蛋宝宝里都藏着一只可爱的小动物，猜猜会是谁？

2、幼儿猜测

3、学习紧张与惊讶的情感表现

引导语：咦！什么声音？（教师演示蛋壳游戏卡，配合音效使蛋壳裂开一条缝，让幼儿体验小小期待的.紧张与惊讶）

教师轻声清唱：奇怪、真奇怪，真呀真奇怪 白：到底这个蛋壳谁要出来了呢？让我们轻轻的别把它吓着了，一起来听听。（教师以神秘、轻声的口吻将幼儿一同带入紧张期待与与惊讶的情感体验中）

二、倾听并学唱歌曲第一段。

1、倾听歌曲第一段。

教师边演示蛋壳游戏卡边范唱歌曲第一段2遍（冒出小鸡毛茸茸的头顶）

提问：圆圆的蛋壳里冒出什么了?猜猜是什么小动物？

2、学唱歌曲第一段。

师：它要出壳咯，谁来帮帮它，让我们请一位唱得好的小朋友来帮助蛋宝宝。

教师与幼儿一起轻声演唱歌曲第一段，唱完后请一幼儿帮助将小鸡出壳。

三、倾听并学唱歌曲第二段。

1、倾听歌曲第二段

提问：小鸡是怎么叫的？它一出壳会做什么事情？一起来听听这次谁猜对了。

教师范唱歌曲后半部分。

2、学唱歌曲第二段

师：让我们一起来学学小鸡唱歌吧。

四、游戏：蛋宝宝找朋友

引导语：我的箱子里面有很多蛋宝宝，它们要找一个喜欢它的朋友，让我们一边唱歌一边传递蛋宝宝，看看它会找谁当它的朋友（引导幼儿用轻轻的歌声表现惊讶的情感，师幼跟随伴奏音乐完整演唱歌曲）

五、幼儿迁移生活经验，变换各种不同的动物，并尝试演唱。

师：你们的蛋宝宝中都藏了一个小动物？看看是谁，它是怎么叫的！

1、幼儿向同伴展示自己蛋壳中的小动物，说说它的叫声

2、播放音乐，请幼儿随音乐替换歌词演唱歌曲。

幼儿园音乐歌唱教案 篇2

一、拉近距离,引起情感共鸣

一个音乐活动的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合的默契程度之高低。若想达到良好的教学效果,达到活动有效性,就必须在老师与幼儿之间架起相互沟通的桥梁。让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容,关键是我们教师要“童化”自己,和孩子拉近距离,“以童心唤童趣、用慧心启童心”。达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。”大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、单调的讲述是没有共鸣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来开展歌唱活动。通过发现的眼神、有趣的语气与夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短老师与孩子之间的距离。慢慢的,孩子们很自然地喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受,对我产生了一种亲切感和信赖感,同时,有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。

二、创设意境,提高歌曲表达力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,艺术是人类感受美、表达美和创造美的重要形式。唱歌是幼儿园艺术中音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位,唱歌更是表达情感的好工具。但对于很多大班幼儿来说,有时却只是一种机械性的讲述和背唱,因此,听起来没有任何感情色彩,总觉得干巴巴的。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?

1. 故事讲述,引发兴趣

歌词,是音乐的一种文学形式,是幼儿与歌曲接触的第一印象,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿的兴趣与学习有着直接的影响。但幼儿园的大班孩子还不具备独立朗读、理解词义的能力,若采用传统的讲解式的灌输,对他们来讲则会由于平淡、抽象而失去吸引力。因此,在教学中我通常把歌词转换为孩子们爱听的小故事,作为学唱新歌的导语,或者以故事情节贯穿整个活动,用生动的语言向他们讲解。

2. 模仿演唱,提高能力

唱,是一种重要的音乐实践活动和表达情感的最佳方式,通过唱可以使幼儿在唱词、音准、节奏、吐字等方面得到练习和提高。大班孩子由于年龄限制,尚未具备一定视唱的能力,不能独立处理关于节奏的快慢、音准的高低、情感处理等方面的问题,所以他们只能采用模仿并演唱的方法来学唱这首歌曲。在教学中,我多用老师示范演唱和录音带,在幼儿初步了解歌曲的基础上,通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步,要求幼儿用耳听清老师的歌声,心里默唱,辅助些图片、PPT等教具;第二步,要求幼儿随老师进行轻声哼唱,要求是声音轻,能边听边唱;第三步,要求幼儿模仿演唱,反复进行齐唱练习,直至幼儿能够基本跟上老师或者录音的速度为止。

3. 辅助律动,融入情感

律动,是一种随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式,是孩子们表现歌曲和自己情感的主要途径。孩子们好动,听到音乐会自然而然地随乐摆动,律动正好符合他们这一年龄特点,因此在歌曲学唱中孩子们很喜欢。例如,在学习《加油干》时,通过让幼儿想象打气、干活等律动,使幼儿在边唱边做的过程中,理解性地记忆歌词。“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,我努力将两者有机结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。

三、以新带新,促进幼儿创造力

在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。老师是孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此,在音乐活动中,我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《我喜欢爸爸》,当孩子们会唱后,我就问孩子们:“怎样才能把这首歌唱好呢?”有的孩子主张要唱得优美些,这样才能表达爸爸对我们的爱;有的孩子说,要唱得有力些才能感觉到爸爸的力量。在稚气、动听的童声中,我感受到了孩子们对于音乐的想象力和创造力。在愉快的情绪中我适当给以技能技巧上的指导,如发声、节奏、力度等方面,但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐和表现自己。

另外,我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力和想象力的培养。如针对大班幼儿年龄特点,创编时需要的有关生活经验等事先在其他活动中进行准备,以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展,孩子们常常会叫“老师,我又想出来了”“老师,我又想到了”……他们在创编中,获得的经验在不断提升,思维在不断碰撞,这种想象力和创造性就需要老师去发现、去鼓励培养和发展。

幼儿园大班音乐课教案 篇3

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

幼儿园音乐歌唱教案 篇4

教学目标：

1、在情景中学唱歌曲《小黄鸭》，并初步尝试用分组唱的形式进行歌唱。

2、激发幼儿参与活动的兴趣，体验和朋友合共同歌唱的快乐。教学重点：

《小黄鸭合唱队》分为AB两个乐段。重点在A乐段中幼儿对“呷.呷

呷.呷 | 叫

—|”附点节奏的掌握。教学难点：

在B乐段中，引导幼儿进行分组唱，让歌唱的衔接更为自然和顺畅。教学准备：

1、ppt课件、《小黄鸭》音乐

2、增强幼儿对节奏的感知 教学过程：

一、水中游来小黄鸭---引入和体验；

今天老师请来了一位喜欢玩水的小动物，它是谁呢？它原来是小黄鸭，你们喜欢它吗？老师也很喜欢这只小黄鸭，来听听老师为什么喜欢它？（弹奏小黄鸭A段）

二、小小黄鸭呷呷叫---感受和游戏；

1、学唱歌曲A段

①我们把这里当成一个大的浴缸，你们一起来做我的小黄鸭，一起来玩水，可以吗？水应该怎么玩呢？大家一起来大浴缸，一起来玩一下，游呀游。来跟着音乐一起来玩一下。（播放小黄鸭A段）倾听歌曲，感受旋律、熟悉歌词。

②初步学唱，熟悉旋律、记忆歌词。

那么可爱的小黄鸭，你们喜欢吗？小黄鸭陪我们洗澡是一件高兴的事情，那我们就要把喜欢、高兴的心情唱出来，让大家都听到你们好听的声音，可以吗？

洗澡还有什么有趣的动作？（幼儿自由单句模仿）让我们一起来听着音乐唱一唱、做一做。

［评析：从听辨、熟悉歌词到有感情地演唱表现歌曲性质，到根据歌词设计有趣的动作，从易到难、由浅入深、层层递进，体现了歌唱教学的步骤和方法，提高了幼儿学唱歌曲的积极性和主动性］

2、学唱歌曲B段

①小黄鸭不但陪我洗澡，它还有其它的本领，来一起听一下。

（引导幼儿听，将 “它会游、它会叫、它会吹许多泡泡” 歌词内容说出来）②师：谁会用动作做一做呢？我们合作试试！

(启发幼儿念歌词并配动作练习，重点：泡泡动作)③师：可不可以加上有趣的声音呢？

听听歌曲里面有什么有趣的声音？我们把有趣的声音学一学好吗？

（引导幼儿在“它会游、它会叫、它会吹许多泡泡”后根据添加象声词“哗哗”“嘎嘎”“bobobo”及动作。）

［评析：以小黄鸭的本领为主线，学唱时加入了媒体的演绎，让幼儿能快速的理解和记忆歌词，激发幼儿学唱兴趣。］ ④一起观看幻灯片，完整演唱歌曲。

看看总共有几只鸭子了？6只鸭子了，你们唱的太好听了，它们都来了，它们是小黄鸭合唱队，它们今天要去沙滩表演，请我们小朋友一起去沙滩表演，表演之前要排练一下哦。（师生共同歌唱歌曲AB第一遍）

［评析：通过小黄鸭朝不同方向吹泡泡的方式示范两段结尾处旋律上行和下行的不同，让幼儿在学小黄鸭吹泡泡的过程中很快解决了歌曲演唱的难点。］

三、分组演唱

（1）交代分组要求

师：小黄鸭邀请大家组成合唱队一起去演出，你愿意吗？观众要求小黄鸭合唱队分三组来演唱，这可怎么分呢？（幼儿自由选择参加的泡泡队、游泳队和嘎嘎队来进行分组唱）

［评析：让幼儿参加到“小黄鸭合唱队”之中，利用可以站立的分组标志，让幼儿自由选择想加入的队伍，经过师生共同的规则讨论，得出了歌唱的规则：A段由大家来歌唱，B段分组唱。］

（2）讨论分组唱规则

师：你们准备好了，我们来排练一下吧！怎么唱呢？“它会游”哪组唱？“它会叫”哪组唱？“它会吹许多泡泡”哪组唱？前面一段谁来唱？（听伴奏变换形式完整歌唱1-2遍）

［评析：教师充当了指挥的角色，让歌唱的衔接更为自然和顺畅，在轻松、快乐地歌唱中掌握了歌唱的要领。］

创作感悟：

《小黄鸭》是一首旋律轻快、朗朗上口的儿童歌曲，是由不同旋律演绎的二段体式歌曲。A段歌曲以小黄鸭附点节奏的叫声为主要歌词内容。B段歌曲的歌词反复两遍，旋律稍有变化，第一遍的结尾由上行旋律推进，第二遍的结尾由下行旋律结束。

教师在活动中紧紧抓住了歌曲的这些特点，将AB两个乐段分别创设为“我喜欢的小黄鸭”和“小黄鸭本领大”的两个情境，让幼儿在情境中自然地进行学唱。教师将活动环节设定为AB两个乐段分开学习的方式。

A段歌曲的学习中，教师将歌曲中附点节奏的学唱作为教学重点。教师先通过反复倾听音乐并模仿小鸭的动作让幼儿熟悉旋律。再通过两只小鸭不同叫声（平均的四分节奏* * * * | *

—

|和附点节奏*.* *.* | *

—

|）的听辩来进行模仿学习小黄鸭的叫声（附点节奏）。最后通过边唱边表演的形式让幼儿反复练习，让孩子们尽情、快乐地用自己喜欢的方式表达小黄鸭拍水、玩水、翘尾巴、泼水的动作，加强幼儿对附点节奏的掌握。提高了幼儿学唱歌曲的积极性和主动性。

B段歌曲的歌词以小黄鸭的本领为主，学唱时教师加入了媒体的演绎，让幼儿能快速的理解和记忆歌词。并且通过小黄鸭朝不同方向吹泡泡的方式示范了两段结尾处旋律上行和下行的不同，让幼儿在学小黄鸭吹泡泡的过程中很快解决了歌曲演唱的难点。就分组唱的形式来说，教师让幼儿参加到“小黄鸭合唱队”之中，利用可以站立的分组标志，让幼儿自由选择想加入的队伍，经过师生共同的规则讨论，得出了歌唱的规则：A段由大家来歌唱，B段分组唱，即游泳队唱“它会游，哗哗”，歌唱队唱“它会唱，嘎嘎”，泡泡队唱“它会吹许多泡泡，Bo~bo～bo～bo～”。为了让三组幼儿能够衔接得更加好，教师充当了指挥的角色，让歌唱的衔接更为自然和顺畅。在轻松、自然地歌唱中，孩子快乐地掌握了歌唱的要领。

幼儿园音乐歌唱教案 篇5

年龄班：小班 张媛媛

游府西街幼儿园

活动目标：

1．在游戏的情境中熟悉歌曲旋律、学唱歌曲，能就不同的乐句做出相应的游戏动作并尝试随乐分角色进行互动。2．尝试创编出各种小鱼的造型姿态，并和渔夫逗乐。3．能大方地和大家一起游戏，不胆怯。砖活动准备 4．曲谱《小鱼去哪儿》（附）。活动过程：

1．故事导入，幼儿了解游戏情节

——天气越来越热，河里的小鱼都出来玩了。你们喜欢小鱼吗？小鱼是什么样子的呢？它们摇摇尾巴，游来游去真高兴！嘘——还会有谁来了呢？小鱼们可要仔细听一听。2．学习歌曲

(1)教师范唱歌曲，幼儿倾听熟悉歌曲旋律。

——有首歌曲说的是小鱼儿在池塘里一边唱歌一边玩捉迷藏的游戏。我们一起听一听，听完以后告诉老师，小鱼儿游戏的时候唱了些什么，最后还会有谁来呢。

——小鱼儿在歌曲里唱了什么？

(2)教师和幼儿共同做小鱼，教师再次范唱。

——小鱼邀请小朋友们和它一起玩游戏，我是鱼妈妈，你们都是鱼宝宝。你好，鱼宝宝。鱼妈妈再来唱一遍这首好听的歌曲，看看你们刚才说的歌词对不对。

——最后到底是谁来了啊？小鱼该怎么办呢？（赶快变成一块大石头）

(3)教师再次范唱，鼓励幼儿一起完整地做动作，幼儿试着跟唱。——刚才有的小鱼宝宝在鱼妈妈唱歌的时候学做妈妈的动作，这次请所有的鱼宝宝都来和妈妈一起做动作玩游戏，想唱歌的鱼宝宝也可以轻轻地唱。

(4)教师范唱，引导幼儿跟唱并做动作。

——鱼宝宝的声音真好听，这次鱼妈妈邀请所有的小鱼一起来唱歌玩游戏。

(5)探索小鱼和渔夫逗乐的情节规则。

——鱼宝宝的歌唱得好，还和渔夫玩起了捉迷藏的游戏，小鱼做鬼脸逗逗渔夫，还记得刚才我们做的是怎样的鬼脸吗？（随口令练习）——听到渔夫来了，小鱼要怎么做？变成大石头，妈妈变得是一块什么样的石头，还有记住要保持不动。这次我们来试试看，鱼宝宝先做鬼脸逗逗渔夫，听到渔夫来了赶快变成石头保持不动。（随口令做出“逗与静止”的造型）

(6)师幼随乐在座位上完整游戏。

——鱼宝宝真能干，会唱歌曲还会勇敢地逗逗渔夫，现在我 们跟着音乐把鱼宝宝在池塘里唱歌、逗渔夫的游戏连起来玩一玩。3．随乐加入创编动作(1)集体回忆游戏中的小鱼造型，创编不同的小鱼造型、石头造型。——刚才我们用身体变成的小鱼是什么样子的？还可以变成什么样的小鱼呢？渔夫来了你们能变成什么不一样的大石头吗？你们变给我看看。

(2)随乐加入创编动作，在座位前完整游戏。

——再玩游戏时小鱼都变成××的小鱼和鱼妈妈玩一玩。（示范刚才一名幼儿创编的动作）4．尝试分角色边唱边游戏

(1)尝试分角色在座位前完整游戏。

——刚才是鱼妈妈带着你们一起游戏的，现在妈妈不能和你们做一样的动作，你们自己会做吗？如果你们忘记了，鱼妈妈会再提醒你们一下。这次你们可以变成自己喜欢的小鱼、大石头，做不同的鬼脸逗逗渔夫？（抽取一名幼儿动作，集体做该示范动作）

(2)幼儿尝试自主选择空位，分角色独立完整游戏。

一鱼宝宝你们游戏玩得太棒了，妈妈觉得你们都很勇敢，一点也不害怕渔夫。这次我们一起到远一点的池塘玩游戏，妈妈要躲起来了哦，你们会单独玩游戏吗？ 活动反思：

在本次游戏化歌唱活动中，我们关注、强调让幼儿在自然、有趣的游戏情境中学会歌曲。与过去教师先引导幼儿学会唱歌然后再玩游戏的教学形式不同，今天的教学活动中游戏贯穿了歌唱活动的始终，幼儿在游戏情境中多次感受歌曲，自然而然地进行学习。本次活动借助游戏情境的创设，突出表现具有逗乐情趣的角色之间的交流，即使是对立角色（鱼儿、渔夫）之间也强调适度的紧张感，这样的游戏挑战难度适宜，更加适合小班幼儿的年龄特点。渔夫和鱼儿两个角色之间的对立增强了游戏性，小鱼需要在音乐的一瞬间做出控制反应。与此同时，我们也注重幼儿音乐规则意识的培养，体现在小鱼只有听到渔夫发出“渔夫来了” 的指令时，才能快速变成静止的造型。

本次活动中幼儿需要创编小鱼、石头、鬼脸等几处的动作。在整个教学环节中，教师尽量让幼儿在每个环节只完成一个方面动作的创编，以避免造成幼儿在同一时间负担过重。但是在教学现场发现，幼儿在过多的动作要求下，注意力明显倾向于对动作本身的关注，而忽视通过演唱歌曲感受游戏的趣味。针对这种情况，建议做出以下调整：创编动作对只创编小鱼的姿态和静止造型的动作，避免给小班幼儿太多的动作负担。让幼儿通过简单的动作表演、好听的歌声去感受音乐带给自己的快乐。

中班音乐歌唱教案 篇6

1、教会幼儿唱准带附点四分音符的歌曲，并学会在唱歌中间插话(道白)，以增加幼儿学唱歌曲的趣味性;且能拍出x x/ x—/，xx xx/x—/的节奏。

2、启发幼儿想出各种符号x x/x—/，xx xx/x—/两种节奏型的短语或简单句，并用讲悄悄话的方法讲给同伴听。

3、要求幼儿两两结伴讲悄悄话。学会非常注意的倾听他人的悄悄话，并非常认真的讲悄悄话给别人听。

活动准备：

1、平时，玩“讲悄悄话”的游戏，知道什么样的话才是悄悄话，并会讲悄悄话给别人听。

2、画有若干青蛙的图画一张，使用幼儿用书画面“悄悄话”，让幼儿理解、熟悉歌词。

活动过程：

1、学唱新歌。

(1)、教师出示图画，创设情景：池塘边、有许多青蛙在说悄悄话，有的说：“x x/x—/，”好象是说：“x x/x—/。”还有的青蛙在说：”xx xx/x—/，”好象是说xx xx/x—/。”青蛙你一句我一句地说，真有趣。

(2)、教师清唱歌曲一遍，并用拍节奏的方法拍出x x/x—/，xx xx/x—/两处。

(3)、教师带领幼儿学唱歌曲，并正确的拍出x x/x—/、xx xx/x—/两处，引导幼儿学会用疑问句的口气讲：“说什么呀?”

2、创编语言节奏。

(1)教师启发幼儿想象青蛙说的话，并床创编出符号x x/x—/及xx xx/x—/两种节奏型的语句。

(2)请个别能干的幼儿面对大家单独演唱歌曲，并在x x/x—/xx xx/x—/处，用清楚的声音说出他所创编的话语，教师引导其余的幼儿模仿。

3、合作演唱。

(1)教师请邻座幼儿两两结伴，互相讲悄悄话，要求幼儿能非常认真地讲悄悄话给别人听，并学会十分注意地倾听他人的悄悄话。

(2)请幼儿集体演唱歌曲，在x x/x—/及xx xx/x—/处，两两结伴讲符合节奏型的悄悄话，

幼儿园音乐歌唱教案 篇7

一、创设情境, 激发情感体验

小学生的思维模式以形象具体为主, 对他们而言, 情感的发生需要一个支点, 需要一个提示, 需要一个环境, 这就是我们的教学情境。我认为在歌唱教学中, 教师不能就歌曲说歌曲, 以歌曲唱歌曲, 走“念歌词、看歌谱、听音频、跟唱”的老路子, 生硬地要求学生完成“唱歌”这个教学动作。在教学中, 我尝试以创设生活情境的方式, 把歌曲放在学生熟悉的情境中, 以氛围的渲染、话题的讨论、教师的示范引导等方式, 全方位地激发学生的情感体验。

例如, 在教学小学音乐《采金秋》这首歌谣时, 四年级的学生对秋天已经有了自己的生活体验与见解, 因此, 要唱好这首歌, 首先就要激发他们对秋天最真实的情感体验。在教学中, 我利用多媒体课件为学生呈现了秋天的美景, 即夕阳落叶、麦穗金黄、深秋桂香、瓜果满枝, 以“秋意浓”的生活情境, 引导学生以小组为单位说说秋天的颜色 (金黄) 、秋天的代表 (丰收) 、秋天的格调 (丰收的喜悦、悲伤的心境等) 。在这个说的环节中, 有的学生借用古诗“我言秋日胜春朝”、“每逢秋日悲寂寥”等表达自己的秋日情怀, 有的学生则欢快地跟大家分享了家里农田的丰收喜悦, 有的学生则说起了秋风的凉爽与舒适, 在这样的情感铺垫下, 学生对“秋”的感受已经不是一个字、一个词, 而是最真实的情感。

二、对比体验, 凸显情感价值

对比有着很强的冲击力, 对于小学生而言是一种直观、明了、简洁的教学方式。因此, 我认为, 教师与其大费唇舌地告诉学生用心、用情歌唱有多么重要, 可以让歌声变得多美, 不如以直接的对比方式, 让学生亲身去体验、去比较。通过这种反证的方式, 凸显出情感在歌唱教学中的重要性, 强化学生的情感意识。在对比体验的形式上, 我们可以采用教师示范与学生歌唱进行对比, 开展小组对比活动, 也可以借助手机、多媒体信息技术的录音功能, 将学生唱的歌录下来, 让他们自己听、自己点评。

例如, 《种太阳》这首童谣简单易懂, 充满童真童趣, 表达了少年儿童纯真的愿望, 因此我们在教学中并不需要过多的讲解, 学生也能够切身地体会到。我在教学中, 并没有过多地对这首歌进行解析, 也不在唱法上锱铢必较, 而是以对比的方式让学生自觉地展开探究, 发现问题, 并不断完善。在歌唱中, 我首先让学生先听音频, 在听的过程中尝试哼唱, 几番过后, 我引领全班同学一起初唱这首歌 (录音) 。唱完过后, 我并不着急反复练习, 而是让学生听听刚才唱的效果, 让学生以小组为单位说说哪里唱得好, 哪里需要改进。学生仔细聆听过后, 找出了自己的不少毛病, 如有的同学唱得整齐但是干巴巴, 有些同学唱得拖拖拉拉, 有的同学故意大声喊, 等等。随后, 我让学生听音频, 尝试改进刚才唱得不好的地方, 等会儿比一比, 看哪一组的进步最快。

三、实践平台, 唱响动人之声

歌唱教学是以实践为核心的, 我们的“教”就是为了让学生能够快乐地欢唱。因此, 在小学阶段的音乐教学中, 我们应该为学生创设多姿多彩的实践平台, 让他们不仅有机会唱, 还有机会一展歌喉。不容忽视的是, 我们在实践过程中要强化对学生情感表达的指导, 多开展一些以“情感“为元素的实践活动, 让他们不仅能唱, 还能将歌曲中的情感唱出来, 并且唱出自己的个性。

例如, 苏教版《我爱米兰》是一首尊师重教的童谣, 教学这首歌谣时, 恰逢是教师节的前期。为了有效地激发学生尊敬老师、报答师恩的真挚情感, 我在教学实践中开展了一个深情合唱的活动。在这个活动中, 我要求班级的小干部们来当指挥家, 对合唱的动作、表情、内容进行创造性地编排, 把这个合唱作为教师节的礼物送给班级的科任老师。学生们在这个实践活动中显得非常上心, 即使是平时对音乐课不怎么上心的学生也都积极地参与, 在“教师节礼物”这个特殊的情感氛围下, 他们唱得格外用心。

小学音乐智慧课堂之歌唱教学 篇8

关键词：小学音乐 智慧课堂 歌唱教学

G623.71

小学音乐课堂中歌唱教学并不是完全专业的来训练学生的歌唱准度以及嗓音的培养等等，而是更好的帮助学生提升自身的音乐素养，培养音乐学习兴趣，从而能够进一步的培养学生的文化素质，提升学生整体的素质水平。

一、把握小学音乐教学目标，突出唱歌作用

小学音乐课程设置是为全面培养学生的艺术能力，根据新课程的要求，小学音乐应指导学生基础的音乐知识，培养简单歌唱技巧。但是当前的小学音乐课堂中，很多时候学生们不爱唱歌。这是因为学生们没有勇气在课堂中表现自己，或者是学生们在表现自己的时候害怕其他同学会笑话自己，但更多的因素还是学生们没有得到专业的指导，不熟悉唱歌的技巧，这样在唱歌的时候很难唱出悦耳的旋律。基于以上几种情况，教师在课堂中要结合课程目标，鼓励学生们树立信心，同时在课堂中要教授学生们一些唱歌的技巧，并且在每一节课为学生们创造机会锻炼自己的唱歌水平。其次，音乐课程应成为小学生快乐的伊甸园，在这里没有课业的负担。教师需要告诉学生们学生们唱歌可以陶冶学生们的情操，让学生们在沉重的课业压力中得到缓解，另外小学生们在唱歌的过程中，可以不断提高自身的修养和气质，使学生们在平时会有一种自信的气息。

教师在课堂中需要多多鼓励学生们唱歌，教师可以在课堂中通过游戏的方法激励学生们唱歌，比如在课堂中进行传递瓶子的比赛，在两分钟内，瓶子传到哪位同学的手中，哪位同学就为大家演唱一首歌曲。另外教师也可以在课堂中一句一句引导学生们唱歌，同时提问学生们在课堂中唱歌，唱完之后，教师可以给学生们一些建议，让学生们在不断的锻炼中提升自己。或者教师在课堂中为学生们设计一种奖励制度，学生们在课堂中表现的比较好的话，教师可以为学生们颁发一些小奖章，从而提高学生们的唱歌的积极性，让学生们在课堂中积极展示自己。

二、趣味情景 多元导入课堂

1.运用多媒体教学技术来调动学生的学习激情

多媒体教学能够实现教材的多元化，能够实现听觉、视觉共同呈现的效果。运用多媒体开展小学音乐的歌唱教学一方面能够更好的让学生体会到歌唱的声音，同时结合画面能够帮助学生体会到歌唱的情境。同时多媒体这种多感官的教学方式能够调动学生的学习热情，从而学生才能更加有兴趣的投入到音乐歌唱的学习中去。运用多媒体教学方式还能幫助教师有效的活跃课堂气氛，学生能够更加自如的参与到歌唱学习中去，从而提升小学音乐歌唱教学的教学质量和效果。

2.妙语激情，以情感人

“言为心声，音为心语。”美妙的语言是音乐艺术的基础与核心，也是音乐的魅力所在。因此在小学音乐课堂歌唱教学的过程中教师要充分发挥语言的魅力，从而来提升自身教学的效果，提升学生的学习效率，提升学生的音乐素养。

在小学音乐课堂歌唱教学过程中教师利用声音的魅力，一方面是要利用自身教学语言的魅力来提升教学质量。自身教学语言的魅力就需要教师能够灵活的进行教学活动的开展，对于不同的教育的对象，不同的教学的内容要选择不同的语言来进行表达，这样才更有针对性。同时教师要充分发挥语言的魅力，用自身的教学语言来抓住学生的注意力，来帮助学生更好的投入到歌唱的学习中。

其次教师要充分发挥音乐这种语言的魅力，教师在进行音乐歌唱教学教材的选择上可以根据学生的兴趣爱好来进行选择，比如合适的流行音乐。这样学生听到自己喜欢的歌曲就会提升学习的兴趣，同时也能够提升学习的动力，这样教师就能够充分利用音乐的魅力来有效的提升自身歌唱教学的教学质量和课堂效果。

三、鼓励自主练习 提升歌唱技能

1.情感体验

专业的音乐歌唱学习是非常复杂并且有难度的，但是对于小学生音乐课堂中的歌唱教学并不完全需要让学生掌握专业的歌唱方法，更多的是让学生学习某首歌，再高一些的要求是帮助学生能够掌握一些歌唱的技巧，从而在学习其他歌曲的演唱的时候，能够将学习到的歌唱技巧进行运用，从而来降低学习新歌曲的难度。因此教师在音乐歌唱教学的过程中可以采用听唱和模仿的教学方法，教师可以先进行正确的歌唱示范，然后让学生进行模仿学习，再一步步的对学生的歌唱进行针对性的改正教学。学生通过观察教师歌唱的状态和特点来进行学习，这样学生就能一步步的掌握一定的技巧，也能够更好的帮助学生学习新的歌曲。

2.技能操作

对于歌唱技巧的学习和掌握是非常有难度的并不是一堂课两堂课的学习就能完成的，并且也需要很多的实践练习才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小学音乐课堂歌唱教学大多是通过一些教师的示范和文字资料来开展的，对掌握歌唱技能来说是非常有难度的。再加上小学生自身的歌唱条件也是参差不齐的，并且小学生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，这就会导致小学生出现错误发声歌唱。因此，发声歌唱练习时，学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助于老师或进行一些辅助性学习。如：模仿同自己相近的歌唱声音或观摩一些优秀歌唱家的演唱。

四、结束语

小学课堂中的歌唱教学并不像专业的音乐学习那样需要提升学习者的唱歌的准确度，对歌曲的把握度等等，小学课堂的歌唱教学更多是培养学生的音乐素养，提升学生的素质。因此在小学课堂歌唱教学开展过程中要采用合适的方法，提升学生的学习兴趣，教师自身进行示范，让学生进行模仿，并且不断的与学生进行交流，从而来找到学生歌唱的难度和问题，针对性的进行辅导和教学。在教学的过程中教师可以充分的利用多媒体等现代的教学技术来提升课堂的质量，并且要多运用一些学生喜欢的流行音乐来作为教材开展教学，这样学生才能更好的投入到课堂中，营造轻松的教学氛围，提升课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张晓红.小学音乐课中歌唱教学初探[J].考试周刊，2011（72）

[2]邓萍.浅谈小学歌唱教学的优化[J].音乐时空，2011（12）.

[3]刘玥. 谈唱歌教学在小学音乐教学中的重要性[J]. 黄河之声. 2010（04）

大班音乐活动教案 歌唱春天 篇9

活动目标：

1、初步让幼儿学看图谱演唱歌曲。

2、激发幼儿对音乐的兴趣。

3、能用自然和谐的声音演唱并唱准曲调。

活动准备：有关歌唱的图谱、节奏图

活动过程：

一、导入活动

“小朋友，昨天我们去春游，你看到了什么？”

（小树长出嫩芽了，小红花也开了-------）

“春天来了，外面的景色真漂亮，老师想用一首歌唱出来，听听我唱了哪些东西？”

（老师轻声歌唱）

二、出示乐谱，启发幼儿寻找与歌词相匹配的图片。

师：“这首歌很长，我们可以用乐谱记下来，看看，这句歌词用哪张图？”

老师出示图谱，以同样的方法让幼儿听歌曲选歌词填空缺。

师“小朋友真棒，我们做的乐谱完成了。听我来唱一遍。”

老师看图谱唱一遍

幼儿自己制作图谱

师：“你想有张自己做的乐谱吗？”

“老师为小朋友每人准备了一份，请你听老师唱自己填，好吗？”

（幼儿听老师清唱自己填乐谱）

“现在我们看看你填的和我的乐谱一样吗？”

（让幼儿对照乐谱）

“好，我们一起来唱一遍吧。”

三、突出重点

引导幼儿找出难点

师：“你觉得什么 地方不会唱的，很难的？”

（请幼儿自己发现问题）

“有谁会唱这个地方？”

“那请你们再听老师唱一遍吧。”

“现在我们都会擦黑能够这首歌了。我们听着优美的琴声一起唱一遍吧。”

“谁来帮它起个名字？”

“我们把这首歌唱给其他小朋友听吧。”

大班 愉快的小菜园

一、活动目标：

1、通过说、唱、表演等游戏形式，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

2、培养幼儿的乐感、节奏感及喜欢乐于参与音乐游戏的情感。

二、重点难点：

重点：用好听的声音演唱歌曲，用形象的动作表现歌曲。难点：培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

三、活动准备： 小菜园图片、琴

四、设计思路：

本次活动是根据我们正在进行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主题预设的。前期，我们已经进行了秋天的树叶、水果、郊游等环节，幼儿已经对秋天有了许多的经验，本次活动前面我们也学习了两首歌曲，幼儿对音乐元素也有一定的了解。因此，本次活动旨在从音乐节奏、演唱的声音、表演的动作等方面对幼儿的音乐能力进行提高，并在其中整合语常活动、生活活动及根据本班情况适时的进行规则意识的提高等。希望能在活动中幼儿的反馈能够给大家一定的价值。

五、活动流程：

[激发兴趣]——[节奏训练]——[表达表现]

六、活动过程：

（一）、激发兴趣：

1、前两天我们去买菜做了蔬菜汤，蔬菜汤是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜汤》

1）幼儿集体演唱，指导幼儿用好听的声音。

2）分声部分角色演唱，注意副歌的适时进入，声音的和谐。

（二）、节奏训练：

小白兔要带我们去小菜园了，你们想不想去？

1）脚 脚 脚 脚，手 手 手 手 要求：整齐，动作协调。

2）脚手手手，脚手手手 指导幼儿思考：怎样走不会跌倒？（左右交替换着走）

三、表达表现： 表演唱《小兔的菜园》

1）小白兔带我们来到小菜园了，你们想不想去看看？ 出示菜地图片铺在地上。幼儿角色扮演小白兔 2）小菜园有什么？我们要做什么动作？

根据歌曲和幼儿共同设计小白兔的动作。第二段引导幼儿将翻土、种植、浇水、除虫的动作表现出来。

幼儿园大班音乐活动《歌唱春天》 篇10

活动目标1．感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学会唱歌。

2．在老师的提示下，探索使用图示理解、记忆歌词。

3．体验通过自己探索学会唱歌的快乐。

活动准备图谱每人一张活动过程

一、导入活动。

师：现在是什么季节是啊？（春天）老师带来一首很好听的曲子，叫《歌唱春天》。请小朋友一边听，一边回忆一下，听了这首曲子你好像看到了春天的什么景象。仔细听。

二、学唱歌曲。

1．感受歌曲旋律。

（1）幼儿听乐曲。

提问：听了这首曲子，你感觉怎么样？你觉得看到了春天的什么景象？

（2）观看教师随音乐舞蹈一遍。

师：刚刚老师把小朋友说的东西都编成了一些动作，请你们一边看，一边来猜一猜，这些动作可能是什么意思。

2．学唱歌曲《歌唱春天》

师：刚刚我们听了春天的曲子，也看了老师做的春天的动作，那下面老师来唱一首春天的歌，名字叫《歌唱春天》。

（1）老师范唱歌曲。

提问：你听到了什么？

师：看来这首歌曲有一定的难度，有什么好办法能尽快学会？大家想想以前用过什么方法学唱歌的。

今天老师教你们一个新的方法，看看是什么方法？

（2）学习使用图谱记忆。

师：看这张纸的最上面，写这什么字。（题目）这张纸从哪开始看呢？（从图一开始看，一在哪？在下面。）A．听老师唱，尝试用手指图，记忆歌词。

师：下面听老师唱，请小朋友用手指，我唱第一句，你们就指第一个格子，唱最后一句，就要全部指完。好，我们来试一试。

要边听，边看，边想，看看有什么看不懂的地方？一会可以提问。

师：听完了，来，看看有什么不懂的地方！（幼：有空白的地方）把空白格子的数字，报上来！（6.7.8.11.12）师：怎么多空白的地方，那空白的地方，我有没有唱？

看看这张图片，空白的地方在哪里？（下面）师：还有什么问题吧？好，没问题了，我来问，第一个格子子什么意思？（嘿，啦啦啦）你怎么知道的？

B．尝试将有关图片配到相应的空格中，边唱边讨论相应的摆放位置。

师：小朋友都说了，6.7.8.11.12都在下面，那到底，哪张是6.那张是7呢？

我们来听听看，到底哪张是6.那张7？

师：仔细听，到底空格6中到底是什么，拿出小手。

“我们大家一起来” 应该是哪一张？想想刚刚老师的动作。

（小人人的，撕下来贴上去，贴在几的空格里，6）。

师：那7应该贴什么？有的小朋友说的不一样，我们来听听，7到底是什么？

（小手，好撕下来，贴在7格子中）又完成一张，还有几张（3张）师：8应该贴什么？我们再来听一听？（春天）又完成了一个。

师：还有2张，11、12、到底是什么呢，我们再来试一试，加把劲啊！

是什么啊？（小人人，撕下来）哦，小人人贴好了，那接下是什么拉，春天。

幼儿园音乐歌唱教案 篇11

关键词：小学音乐；唱歌教学；方法

音乐课程不仅能够提高学生的音乐鉴赏能力，还能起到陶冶情操、丰富情感的作用。《小学音乐课程标准（2011 版）》中对小学生音乐课程的目标提出这样的要求：音乐课程应该是以其价值的实现为依据，培养学生丰富的情感体验及对生活的积极乐观态度。学生在长期的音乐熏陶下，能够以美的角度去感受世界、享受生活，学会更好地去爱人，有利于养成积极向上的生活态度和正确的价值观念。在音乐教学活动中最普遍最容易被人们接受的教学方法就是唱歌。实际上唱歌就是以另一种方式说话，是声音特殊的表现方式。义务教育制度下将音乐课程上的这种授课方式称之为“唱歌教学”。“唱歌教学”的目的不是让学生把歌唱的有多好，对学生的歌唱技巧并没有做过多要求，它主要扮演了文化传播的角色。通过唱歌教学，把握学生在音乐课上展现出的情绪和动作，了解他们的性格特点和心理变化，让他们在轻松愉悦的氛围下爱上音乐，从中得到无穷的乐趣。让学生的成长过程更加快乐是开设小学音乐课程的最终目标，也是其价值所在。

一、培养学生塑造音乐形象的能力

音乐教师在课堂上教一首新歌时，可以先给学生观看和这首歌内容相关的音乐视频，让学生先对这首歌产生浓厚的兴趣，并对新歌的内容产生一定程度上的理解，引导他们对歌中的内容展开各种想象，塑造出生动的音乐形象。比如在新学期开始时教《嘀哩嘀哩》这首歌，首先让学生对春天来了周围的景物发生了哪些变化进行描述，调动课堂的氛围，然后播放春天来了万物复苏的景象，将《嘀哩嘀哩》作为配乐自然的引入到教学内容中。学生在之前有关春天的讨论中能够获得大量的信息，并不自觉的进行了情感酝酿，所以老师在之后的唱歌教学中能够很轻松的集中学生们的注意力，并得到明显的教学效果。在教《少先队植树造林歌》时，首先播放滥砍滥伐对我们生存的环境造成伤害，诱导学生们产生积极植树保护地球妈妈的思想意识。然后让学生思考应当什么时候植树，在哪植树，由此导入音乐教学。在学生听完这首歌后，让他们自由发言，说出自己对歌曲内容的理解。然后再由老师先唱学生跟唱的方式进行唱歌教学。对学生进行视听同步教学，有利于营造活泼的课堂氛围，帮助学生在脑海里塑造具体的歌曲形象，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，产生明显的教学效果，能够更好的实现音乐课程的教学价值。在教《我的好妈妈》这首歌时，教师先向学生提问觉得妈妈每天上班是否辛苦，在妈妈每天下班后自己有没有为她做点什么，比如说一声妈妈辛苦了或是为妈妈捶捶背等等，让学生处于真实的环境下，能够对歌曲的内容先产生理解。在教学过程中，采用打拍子等方式让学生对活泼欢快的曲调进行更好的记忆。同时可以让学生进行场景模拟，觉得自己能够怎样缓解妈妈每天上班后的疲惫，培养学生学会爱父母，体会到父母的辛苦，并能主动为父母分担辛苦的意识。

二、提高学生的发声技巧

唱出动听的歌曲离不开良好的发声技巧，掌握正确的发声技巧也有利于学生保护嗓音的健康。虽然小学音乐课程对学生并没有严格的专业水平要求，但还是要注重传授学生正确的发声技巧。因此音乐教师不仅需要与深厚的专业基础，还必须能够及时辨别出学生在唱歌过程中犯的错误并加以指正完善。

要想提高学生的发生技巧，首先必须培养学生端正的音乐态度。由于小学音乐课程的教育对象是小学生，最重要的就是如何让他们认真对这门课程，好好唱歌。在教学生唱歌之前，教师首先要教学生唱歌时的正确坐姿，唱歌过程中如何调整呼吸以及怎样将自己的情感带入到歌曲之中。培养学生良好的歌唱态度不是一日就能完成的，这需要教师进行长期的引导和熏陶。教师可以用一些易被学生接受的方式让他们明白上音乐课前应该有哪些准备。在教学过程中，教师可以利用一些常见的行为方式使学生进一步理解，促进良好歌唱习惯的养成。

在唱歌过程中，学生可能会因为不能完全理解歌曲中所包含的情感或是想在他人面前表现自己将唱歌变为“喊唱”。所以，教师应当注重对学生歌唱心理的把握和引导，让他们对唱歌产生正确的理解。唱歌声音的大小并不意味着出来的歌声就动听，真正好听的歌声是真挚的情感和正确的发音技巧的综合表现。教师应当教会学生如何在唱歌过程中自如的把握音量高低，达到最佳的歌唱效果。

三、用良好的范唱帮助学生把握歌曲内涵

要想学好音乐，必須具备良好的听力，学音乐的第一步就是要听音乐。音乐教学的一切活动都是在“听”的基础上进行实践。学生在学习唱歌时，首先要通过反复听的方式来熟悉这首歌曲的曲调节奏，对歌曲的整体旋律产生了大致的印象，然后再开始正式学习歌曲，学生对歌曲的认知很大程度地受教师示范的影响。教师的范唱引导学生对整个歌曲情感的理解，能够体会歌曲中的情境。比如在教《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌时，要求学生能够用活泼甜美的节奏来演唱，所以教师在范唱时要用轻快跳跃的声调，并加上手势动作的引导，让学生一起进入到歌曲所描绘的故事中来。通过教师的范唱，学生明白了应该以怎样的音调节奏来唱这首歌，还能一边想象歌曲中蜗牛和黄鹂鸟之间的对话情形。

四、结语

由此可见，唱歌教学对于小学音乐课程而言是一种非常有效的方式。要积极培养学生的对音乐的兴趣，这样他们才会有学习唱歌的动力。注重学生歌唱情感和技巧的培养，有利于小学音乐课程价值的实现，帮助学生提高欣赏音乐美的能力，丰富自身的内涵，促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1]曾彦.让音乐更接近生活——小学歌唱教学中“主体经验”策略研究[J].大众文艺，2012（07）

[2]张婕.浅析小学歌唱教学中技巧的训练[J].北方音乐，2011（09）

[3]孙忠艳.让歌唱教学也精彩[J].北方音乐.2013（01）

[4]俞苗.浅谈小学歌唱教学中的技能训练[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）.2013（02）

[5]陈建文.教学手段综合运用在小学歌唱教学中的应用[J].音乐时空（理论版）.2012（09）

音乐剧中歌唱与表演的完美结合 篇12

关键词：音乐剧,歌唱,表演,艺术形式

作为一种戏剧性、娱乐性、商业性为一体的综合的艺术表演形式,音乐剧融合了很多现代化的音乐创作与歌剧表演元素,越来越受到社会各界人士的青睐。音乐剧往往需要运用歌唱、舞蹈、对白、戏剧表演等艺术形式将作者的形象及心理展现给观众,并带给人一种“无声不歌,无动不舞”愉悦感。因此,笔者认为有必要对音乐剧中的歌唱与表演艺术形式进行分析,以期更好的促进歌唱与演绎在音乐剧中的深度融合,增强音乐剧的艺术美感。

一、音乐剧基本特征

(一)戏剧性

音乐剧,顾名思义是一种以音乐为表现形式的戏剧,因此,戏剧性是音乐剧最根本的特征。笔者认为音乐剧要引起观众的共鸣与喜爱,必须拥有生动的、环环相扣的情节,同时要配以与情节匹配的音乐及舞蹈表演,激发观众的求知欲与好奇心,并通过故事人物之间的情感及关系让观众身临其境,成功地感染观众,才能成为优秀的音乐剧作品。而这其中,音乐是语言,舞蹈是形体动作,而最为核心和基础的就是故事情节及戏剧感,乐、舞蹈、表演、舞美等元素表现都是为了渲染音乐剧的戏剧性。

(二)娱乐性

众所周知,音乐剧是在舞台上表演的一种艺术美感的戏剧,音乐剧的出现与形成时就与生俱来带有着娱乐性。观看音乐剧一直以来都是人类娱乐消遣的一种方式,而且大多是商业性的演出,而非公益性。人们往往为了追求轻松愉悦的环境与体验,会到剧场通过观看音乐剧而放松身心,调节情感,感受不一样的音乐与表演美感,体验到另外一种环境氛围。另外,音乐剧的娱乐性还能强化自身的教育、认知、审美情感及功能。

(三)综合性

音乐剧的综合性主要体现在它将音乐、戏剧和舞蹈表演融入到一体,整合成综合性、系统化的体系,是各领域艺术美感的交融与汇通,更是音乐剧的核心魅力。20世纪初期我国有关学者就对音乐剧做了注释,即用歌曲和舞蹈演绎的故事剧目,把音乐剧定位在是对我国戏曲艺术的升华。而国外某些学者则认为,音乐剧是音乐、戏剧和舞蹈艺术的改进与相互协调构成有机的、整体的、新型的艺术形式,是综合的艺术性和美感的体现。

二、音乐剧中歌唱与表演的结合策略

(一)生活表演与歌唱的结合

主要是在音乐剧表演中通过歌唱与生活化的动作配合来展现音乐剧的魅力。人物在音乐剧中的歌唱是对人物内心情感和情绪的表达,更是对剧情的反映,生活化的表演方式能通过贴近生活的动作及场景充分调动观众的情感,更有利于让观众产生共鸣。另外,音乐剧中的歌曲演唱的时机,演唱表演形式等对于戏剧剧情引导、人物刻画、戏剧冲突升华等都具有重要的作用,给观众更为深刻的情感体验。而生活表演与演唱两者的有机整合,能够营造更具生活魅力的舞台感,使音乐剧更具真实感和场景感。例如,我国著名艺人宋祖英在音乐剧《赤道雨》中将所饰演的主人公肖可悦的形象淋漓尽致的表现了出来,其动作轻巧、表情丰富,生动、细腻的刻画出了女主人公的形象,而且在演唱时配以生活化的动作,让观众深刻的感知了肖可悦的内心世界,及该音乐剧的表演魅力。

(二)艺术表演与歌唱的结合

艺术表演大多是经过人体动作来体现了,而且这些动作大多都是富有韵律、节奏感和美感的动作,再加上音乐的配合及表情的变换,优美的展现了人物情感及形象特点。一方面,在艺术表演中穿插一些色彩性较强的演唱,强化了音乐剧的主题,使得故事情节更加的连贯和整体。另一方面,为了增加音乐剧情的紧张感和节奏感,渲染出剧情进展的环境,将富有感染力的艺术表演与歌唱的结合。比如在一些优秀的音乐剧作品中经常会出现边唱边跳的表演形式,这就是艺术表演与演唱的结合,快节奏的舞蹈与音乐节奏感极具吸引力和感染力,比如国际著名的音乐剧《猫》中的杰里科猫的舞蹈表演,通过歌曲的渲染及艺术表演丰富的展现了杰里科猫内心的孤独,但同时又通过外在的“活泼”表现其无法无天、横冲直撞的性格特征。

(三)不动之动表演与歌唱的结合

作为音乐剧的一种特殊的表现形式,不动之动是对人物形象更为深刻的内心情感的刻画和表达,表演者看似没有复杂或者多精妙的高难度动作,但是仅仅是简单的肢体动作就能够让观众通过视觉来感受人物情感,可谓是音乐剧中表演艺术的最高境界。仍以音乐剧《猫》为例,其中一段最富情感感染力的老猫的《回忆》演唱,深刻、生动的展现了老猫对自己一生各种坎坷的回忆,场景中充满了悲伤与绝望,虽然老猫没有大动作的表演,但是简单的肢体就能充分表现其内心的孤苦与对新生的渴望与憧憬,不动之动的表演与歌唱的结合,完美的表达了音乐剧中老猫的情感,让观众为之动容,心随其动。

三、结语

音乐剧中的表演和歌唱相辅相成、互相影响,也正是其表演和歌唱的互动影响,才让两者共同组成了音乐剧的特殊表现形式,才让音乐剧与其他艺术形式分别开来,彰显出自身的特点。表演者要认真揣摩歌唱和表演的形式,对音乐剧不断发扬光大,让音乐剧受到越来越多人的关注和喜爱。

参考文献

[1]徐斯佳.浅析音乐剧《猫》的艺术特点和演唱特征[J].大舞台,2012,02:63-64.

[2]区洁.论音乐剧表演中歌唱与形体动作的整合艺术表现[J].四川戏剧,2013,06:90-92.

[3]侯蔚.中国现代音乐剧的开创者——黎锦晖[J].当代教育理论与实践,2010,06.

幼儿园小班歌唱教案 篇13

山洞背景图、大灰熊头饰一个

◆动作建议

第一句：大灰熊坐在椅子上睡着了。

第二句：小朋友轻轻的走来了。

第三句：前半句，小朋友用手轻轻摇了L下大灰熊；后半句，大灰熊站起来发怒了。

◆游戏玩法建议

1、演唱歌曲部分：幼儿边唱边做相应的动作。

2、大灰熊发怒时（低八度音乐响起）：幼儿扮演木头人，摆一个造型静止不动，“大灰熊”在其中来回走动，发现是一群木头人又回去睡觉了。

3、大灰熊睡着了，幼儿悄悄的跑回家，游戏重新开始。

4、游戏几次后，大灰熊苏醒了，和幼儿一起跳舞、游戏。

二、教学活动建议

教学层次一：

【活动目标】

1、初步感知歌曲的轻重，能用形体动作大胆表现歌曲。

2、知道大灰熊醒来时静止不动，初步学习控制自己。

3、体会与老师、同伴一起参与音乐活动的乐趣。

【活动过程】

（一）情景导入

（二）理解歌曲

l、教师边操作幻灯片边讲述故事。

2、熟悉歌词内容，边操作幻灯片边有节律念歌词。

3、学学图片中大灰熊发怒的样子，教师引导幼儿同伴间相互学习不同的发怒造型。

4、教师念儿歌扮演小朋友，幼儿扮演大灰熊，表演大灰熊发怒的样子。

（三）动作学习

1、感知歌曲

(1)初步感知游戏，掌握小朋友走路轻轻的动作。

(2)掌握摇的动作，知道唱到“如果你去摇醒它呀”才能去摇大灰熊。

(3)教师完整演唱歌曲，幼儿练习。最后提醒幼儿大灰熊醒来发怒时要变成木头人，创编各种“木头人’造型并静止不动。

2、分角色，动作表现

(1)请一半幼儿来表演大灰熊，一半幼儿表演小朋友。

(2)交换角色进行表演，强调大灰熊醒来发怒时要变成木头人。

（四）情境游戏

1、游戏第一次

山那边真的有一只大灰熊（配班教师扮演），我们去摇醒它和我们一起游戏，好吗？

2、游戏第二次

大灰熊又睡着了，我们再去试一次，请它和我们一起游戏。

3、大灰熊苏醒了，和小朋友开心的跳舞。

教学层次二： 【活动目标】

1、尝试用嗓音去表现歌曲的强弱及故事中的角色。

2．用身体动作自如合乐地表现歌曲的强弱轻重。

3、积极参与演唱，学会控制自己。

【活动过程】

（一）合着音乐用身体动作表演大灰熊的故事

1、跟着音乐看着指挥，表演故事。

2、根据教师的歌唱，表演故事。

（二）学唱歌曲《大灰熊》

1、请幼儿合着伴奏演唱歌曲，讨论分析哪个地方唱得重，哪个地方唱得轻？

2、尝试演唱，演唱发现唱到“走路轻轻”时特别轻，唱得“发怒”时特别重。

3、幼儿演唱

4、提出歌唱的要求

小朋友很会用身体动作来讲故事，其实我们还会用喉咙讲故事。用喉咙讲故事时就不要用太多的动作，更不能做动作忘记歌词哦。

5、请幼儿用演唱来讲故事。

（三）合着伴奏带歌唱