幼儿园音乐歌唱活动

2024-09-08

幼儿园音乐歌唱活动（共11篇）

幼儿园音乐歌唱活动篇1

幼儿园大班音乐活动：歌唱春天

活动目标1．感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学会唱歌。

2．在老师的提示下，探索使用图示理解、记忆歌词。

3．体验通过自己探索学会唱歌的快乐。

活动准备图谱每人一张活动过程

一、导入活动。

师：现在是什么季节是啊？（春天）老师带来一首很好听的曲子，叫《歌唱春天》。请小朋友一边听，一边回忆一下，听了这首曲子你好像看到了春天的什么景象。仔细听。

二、学唱歌曲。

1．感受歌曲旋律。

（1）幼儿听乐曲。

提问：听了这首曲子，你感觉怎么样？你觉得看到了春天的什么景象？

（2）观看教师随音乐舞蹈一遍。

师：刚刚老师把小朋友说的东西都编成了一些动作，请你们一边看，一边来猜一猜，这些动作可能是什么意思。

2．学唱歌曲《歌唱春天》

师：刚刚我们听了春天的曲子，也看了老师做的春天的动作，那下面老师来唱一首春天的歌，名字叫《歌唱春天》。

（1）老师范唱歌曲。

提问：你听到了什么？

师：看来这首歌曲有一定的难度，有什么好办法能尽快学会？大家想想以前用过什么方法学唱歌的。

今天老师教你们一个新的方法，看看是什么方法？

（2）学习使用图谱记忆。

师：看这张纸的最上面，写这什么字。（题目）这张纸从哪开始看呢？（从图一开始看，一在哪？在下面。）A．听老师唱，尝试用手指图，记忆歌词。

师：下面听老师唱，请小朋友用手指，我唱第一句，你们就指第一个格子，唱最后一句，就要全部指完。好，我们来试一试。

要边听，边看，边想，看看有什么看不懂的地方？一会可以提问。

师：听完了，来，看看有什么不懂的地方！（幼：有空白的地方）把空白格子的数字，报上来！（6.7.8.11.12）师：怎么多空白的地方，那空白的地方，我有没有唱？

看看这张图片，空白的地方在哪里？（下面）师：还有什么问题吧？好，没问题了，我来问，第一个格子子什么意思？（嘿，啦啦啦）你怎么知道的？

B．尝试将有关图片配到相应的空格中，边唱边讨论相应的摆放位置。

师：小朋友都说了，6.7.8.11.12都在下面，那到底，哪张是6.那张是7呢？

我们来听听看，到底哪张是6.那张7？

师：仔细听，到底空格6中到底是什么，拿出小手。

“我们大家一起来” 应该是哪一张？想想刚刚老师的动作。

（小人人的，撕下来贴上去，贴在几的空格里，6）。

师：那7应该贴什么？有的小朋友说的不一样，我们来听听，7到底是什么？

（小手，好撕下来，贴在7格子中）又完成一张，还有几张（3张）师：8应该贴什么？我们再来听一听？（春天）又完成了一个。

师：还有2张，11、12、到底是什么呢，我们再来试一试，加把劲啊！

是什么啊？（小人人，撕下来）哦，小人人贴好了，那接下是什么拉，春天。

（注意；在要求幼儿仔细听辩思考的句子处，教师应放慢演唱速度，且吐字要清楚。）

幼儿园音乐歌唱活动篇2

1. 用游戏的形式, 引起幼儿学习音乐的兴趣

教师应以游戏贯穿歌唱教学活动中, 来增强幼儿的积极性。如:歌曲《洗澡歌》描写了洗澡步骤, 教师可先问“洗澡有什么用?”“洗澡需要洗哪些部位?”等问题让幼儿回答, 再引导幼儿一起玩“找身体”的游戏, 让幼儿了解洗澡的步骤。通过玩游戏的形式充分调动幼儿学习音乐的兴趣, 让幼儿愿意唱、开心唱。

2. 用游戏的形式, 使幼儿掌握音乐歌唱活动中的基本组成部分

游戏化体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩, 具有游戏和类似游戏的特征。

(1) 利用玩具游戏学唱歌曲。利用玩具游戏教学形式使幼儿体验到和“玩”一样的感觉, 自觉自愿地参与活动, 在唱唱、玩玩之中去感知音乐。如, 在《丢手绢》歌曲中通过创设场景, 让幼儿每人拿一个手绢, 边操作边学唱歌;在《小螺号》歌曲中让幼儿自己制作一个小螺号, 然后拿出来边做吹号的动作, 边演唱歌曲。由此, 使幼儿在身临其境中理解和熟悉歌曲内容, 体验快乐的感觉。

(2) 利用游戏感受歌曲中的旋律。如, 在《开火车》歌曲中, 教师可根据内容把教室装扮成火车站的模样, 让幼儿在《开火车》的优美旋律中, 背着包乘火车去朋友家做客, 在感受旋律的基础上, 模仿火车司机开车, 找到歌曲中蕴含的节奏, 然后在游戏中学习歌曲。

(3) 利用游戏学唱休止符。在歌曲教学中, 有时会遇到一些教学难点, 如何有效地利用情境来突破难点, 让幼儿易于接受?如, 让幼儿理解并唱准休止符时, 教师可以设计一个“击鼓”的游戏:教师随着音乐拍手唱歌, 唱到休止符时就击一下鼓, 幼儿就停顿一下。看谁反应最快, 轮到休止符时就不出声。在这样的游戏情境中, 幼儿既认识、唱准了休止符, 又感受到游戏所带来的快乐, 解决了教学难点。

(4) 利用游戏学习节奏练习。儿童不具备像成年人那样把枯燥的定义、符号融会到音乐中去的能力, 因此, 在教学中不能单纯讲解什么是声音、节奏等, 而是要把节奏和音乐、舞蹈、语言等联系起来, 运用奥尔夫教学理念, 让幼儿主动挖掘语言方面的音韵美, 进一步来学习、掌握节奏。如, 音乐游戏《小青蛙回家》, 可引导幼儿根据青蛙的特点, 用肢体动作来表示, 以和教师对唱的形式进行。如老师唱:“跳跳”, 幼儿唱:“呱呱”;老师再唱:“跳跳跳”, 幼儿唱:“呱呱呱”。以此类推, 幼儿掌握了规律, 就能在游戏中进行节奏练习、问答练习, 快速地学唱歌曲。

(5) 利用游戏愉快地进行音乐游戏活动。音乐游戏要选一些富有诗意的歌曲, 要尊重幼儿的个性, 歌词要有利于幼儿的发展, 有利于幼儿的想象力, 启发幼儿新的思考、新的观察、新的展望。如:《在农场》的音乐游戏中, 教师让幼儿先听音乐, 大胆说出自己的感受, 从而创造、模仿小动物走、爬、飞、跳等动作, 并且把小动物的叫声也模仿出来。

3. 用游戏的形式, 使幼儿以最自然的方式熟练准确地进行歌唱学习

(1) 用游戏学习唱歌的呼吸技能。呼吸是唱歌的基本技能, 就像盖房子要打好地基一样, 唱歌时歌声的强弱、快慢、高低及声音的连贯、跳动等变化都要靠呼吸来调节、支持。为了直观、形象地讲解唱歌的呼吸技巧, 教师可用“气球演示法”, 教师将充满气的气球往外排气, 让幼儿比较无控制的排气与有控制的排气所需时间的区别, 明白控制气息的重要性, 进而让幼儿学习控制自己“肚子气球”里的气, 从练习说话时控制, 再到演唱时控制, 渐渐地幼儿就能学会呼吸技能, 使得自己流畅地歌唱。

(2) 用游戏学习唱歌的发声方法。发声的方法对于幼儿来讲很难, 我们不可能给他们讲唱歌发声共鸣部位, 但可根据孩子的年龄特点选择那些能够获得口腔、咽腔、头啌共鸣的发声练习曲或歌曲, 如:模仿动物叫声的练声曲, 模仿各种汽车的曲子, 模仿各种自然现象的曲子, 都可以起到帮助幼儿练习发声方法的作用。

在歌唱活动中提高音乐感受力篇3

一、加强情感的交流

达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”所以，在开展歌唱活动时，我们十分重视幼儿情感的融入和表达。

一是注重师幼之间的情感交流，努力营造一种平等、宽松、和谐的氛围，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师可以根据作品的内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。例如，在学习歌曲《小兔乖乖》时，教师扮演兔妈妈，孩子们扮演兔宝宝。教师亲切地和孩子交流，亲亲、抱抱孩子，用亲切的目光和孩子的目光交流，让孩子们感受到教师和他们之间浓浓的情意，从而自然而然地引导孩子进入音乐的氛围中。

二是加强幼儿与作品间的情感交流，帮助幼儿体验作品的内涵。如歌曲《摇篮》：“天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……”旋律优美，歌词动人，充满了想象的空间。在演唱这首歌曲时，教师可通过各种手段让孩子体会到歌词与旋律所具有的那种美感，如可以闭上眼睛静静地倾听，可以晃动身体轻轻地哼唱，还可以以舞蹈形式来表现，等等。又如，在学习《歌唱二小放牛郞》这首歌曲前，教师可让幼儿通过听故事、看光碟等，了解战争年代人民的凄惨生活，体会战争的残酷。有了这样的感受，孩子在欣赏和演唱这首歌曲时，就能体验到作品所包含的悲愤、痛苦的情绪。

二、运用趣味化的教学手段

为了让幼儿在歌唱活动中身心愉悦，积极主动地参与活动、接纳作品，教师可以尝试运用各种趣味化的教学手段。

教师有时可以用和幼儿做游戏的方法，把作品不经意地呈现在幼儿面前。例如，歌曲《秋风秋叶》，教师扮演秋风，孩子们扮演秋叶，秋风吹着秋叶，秋叶忽上忽下，时而转圈，时而摇动，最后秋叶玩累了，大家躺在地上睡一觉。幼儿很喜欢这个游戏，自然急切地想学习歌曲，这时教师把歌曲完整地呈现给幼儿，会产生意想不到的效果。

学习一些叙事性较强的歌曲时，教师可以用讲故事的方法导入。如歌曲《小狗抬轿》，“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，抬轿抬到半山腰呀，一只小狗跌一跤……”这样情节完整、内容生动的歌曲适合以讲故事的方法导入。孩子们在演唱时会自然而然地表演起来，根本用不着教师去费力地指导。

有些歌曲的旋律节奏感很强，歌词也琅琅上口，为了达到方便幼儿感受、记忆的目的，教师可引导幼儿用与旋律相同的节奏朗诵歌词，适当加上一些动作，这样幼儿学唱起来容易，对歌词也能迅速领会。如《办家家》这首歌，“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了……”配上节奏朗诵后，孩子们很快就能学会。

三、进行适当的变化和创造

1.准确表现情绪变化。如《拉拉勾》这首歌表现了生气、羞涩、高兴这三种不同的情绪，展现了两个好朋友生气后互不理睬，然后互相有些不好意思，最后拉手和好的过程。声音的变化由重（气愤）→轻（略带羞涩）→亮（高兴），孩子们用这样的情绪演唱，使整首歌的色彩变得比较丰富。再如，《小树叶》这首歌表达的是小树叶离开妈妈后伤心、失落的情绪。为了让歌曲的色彩变得丰富一些，在幼儿学唱第一段时，教师启发孩子：“小树叶离开妈妈了，心里有什么感觉？”引导孩子们用伤心、黯然的情绪来演唱；在学唱第二段时，教师问孩子们：“小树叶的回答是什么？勇敢的样子又是怎样的？”孩子们领会后用饱满、激昂的情绪来演唱。幼儿通过对比演唱，增强了对这首歌曲鲜明的情绪色彩的理解。

2.控制好演唱的音色、力度。在歌唱教学中，教师常常通过改变音色、力度来提高幼儿的音乐感受力。如《大雨小雨》和《大猫小猫》这两首歌就是引导幼儿练习如何控制自己声音的较好的作品。“下大雨啦，下大雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下大雨啦！下小雨啦，下小雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下小雨啦！”大雨的声音响亮、有力度，小雨的声音细腻、温和。“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵。我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵。”大猫的声音响亮而低沉，小猫的声音轻柔而明亮。幼儿在反复的对比演唱中，知道了该如何控制自己的声音，才能既清楚又好听。再如，学习《山谷回音真好听》这首歌，是通过对声音的控制来模仿山谷的回音，以表现声音的反复回旋。通过演唱类似歌曲，孩子们发现通过塑造声音，可以使演唱更完美。

3.适当转换歌曲节奏。改变节奏后的歌曲不但能再次吸引幼儿的注意力，也能使演唱风格变得更加丰富、多变。如《小星星》《红苹果》这两首歌曲，原先的节奏都是2/4拍的，在幼儿熟练掌握之后，教师可以尝试把它们改变成3/4拍。再如，大家所熟知的《生日歌》是3/4拍的，教师亦可以用同样的方法把它改变成4/4拍的，等等。

4.交替运用出声唱和默唱的方法。有些歌曲可以用出声唱和默唱交替的方法演唱，这样可以帮助幼儿充分感受歌曲的韵味，也为今后的分声部合唱打下基础。例如，歌曲《两只老虎》可以采用如下步骤由易到难地学习，以提高音乐的感受力。第一步，控制一个特定的词，如遇到“老虎”就默唱；第二步，控制两个以上特定的词，如默唱“老虎”和“快”，这样难度有所增加；第三步，控制每一个演唱小节的后两拍，这个要求就更难了，需要幼儿有一定的节奏感。这时教师可以用“收”“放”的手势，帮助幼儿把握这个节奏，让幼儿看着手势出声唱和默唱。

幼儿园音乐歌唱活动篇4

年龄班：小班张媛媛

游府西街幼儿园

活动目标：

1．在游戏的情境中熟悉歌曲旋律、学唱歌曲，能就不同的乐句做出相应的游戏动作并尝试随乐分角色进行互动。2．尝试创编出各种小鱼的造型姿态，并和渔夫逗乐。3．能大方地和大家一起游戏，不胆怯。砖活动准备 4．曲谱《小鱼去哪儿》（附）。活动过程：

1．故事导入，幼儿了解游戏情节

——天气越来越热，河里的小鱼都出来玩了。你们喜欢小鱼吗？小鱼是什么样子的呢？它们摇摇尾巴，游来游去真高兴！嘘——还会有谁来了呢？小鱼们可要仔细听一听。2．学习歌曲

(1)教师范唱歌曲，幼儿倾听熟悉歌曲旋律。

——有首歌曲说的是小鱼儿在池塘里一边唱歌一边玩捉迷藏的游戏。我们一起听一听，听完以后告诉老师，小鱼儿游戏的时候唱了些什么，最后还会有谁来呢。

——小鱼儿在歌曲里唱了什么？

(2)教师和幼儿共同做小鱼，教师再次范唱。

——小鱼邀请小朋友们和它一起玩游戏，我是鱼妈妈，你们都是鱼宝宝。你好，鱼宝宝。鱼妈妈再来唱一遍这首好听的歌曲，看看你们刚才说的歌词对不对。

——最后到底是谁来了啊？小鱼该怎么办呢？（赶快变成一块大石头）

(3)教师再次范唱，鼓励幼儿一起完整地做动作，幼儿试着跟唱。——刚才有的小鱼宝宝在鱼妈妈唱歌的时候学做妈妈的动作，这次请所有的鱼宝宝都来和妈妈一起做动作玩游戏，想唱歌的鱼宝宝也可以轻轻地唱。

(4)教师范唱，引导幼儿跟唱并做动作。

——鱼宝宝的声音真好听，这次鱼妈妈邀请所有的小鱼一起来唱歌玩游戏。

(5)探索小鱼和渔夫逗乐的情节规则。

——鱼宝宝的歌唱得好，还和渔夫玩起了捉迷藏的游戏，小鱼做鬼脸逗逗渔夫，还记得刚才我们做的是怎样的鬼脸吗？（随口令练习）——听到渔夫来了，小鱼要怎么做？变成大石头，妈妈变得是一块什么样的石头，还有记住要保持不动。这次我们来试试看，鱼宝宝先做鬼脸逗逗渔夫，听到渔夫来了赶快变成石头保持不动。（随口令做出“逗与静止”的造型）

(6)师幼随乐在座位上完整游戏。

——鱼宝宝真能干，会唱歌曲还会勇敢地逗逗渔夫，现在我们跟着音乐把鱼宝宝在池塘里唱歌、逗渔夫的游戏连起来玩一玩。3．随乐加入创编动作(1)集体回忆游戏中的小鱼造型，创编不同的小鱼造型、石头造型。——刚才我们用身体变成的小鱼是什么样子的？还可以变成什么样的小鱼呢？渔夫来了你们能变成什么不一样的大石头吗？你们变给我看看。

(2)随乐加入创编动作，在座位前完整游戏。

——再玩游戏时小鱼都变成××的小鱼和鱼妈妈玩一玩。（示范刚才一名幼儿创编的动作）4．尝试分角色边唱边游戏

(1)尝试分角色在座位前完整游戏。

——刚才是鱼妈妈带着你们一起游戏的，现在妈妈不能和你们做一样的动作，你们自己会做吗？如果你们忘记了，鱼妈妈会再提醒你们一下。这次你们可以变成自己喜欢的小鱼、大石头，做不同的鬼脸逗逗渔夫？（抽取一名幼儿动作，集体做该示范动作）

(2)幼儿尝试自主选择空位，分角色独立完整游戏。

一鱼宝宝你们游戏玩得太棒了，妈妈觉得你们都很勇敢，一点也不害怕渔夫。这次我们一起到远一点的池塘玩游戏，妈妈要躲起来了哦，你们会单独玩游戏吗？活动反思：

在本次游戏化歌唱活动中，我们关注、强调让幼儿在自然、有趣的游戏情境中学会歌曲。与过去教师先引导幼儿学会唱歌然后再玩游戏的教学形式不同，今天的教学活动中游戏贯穿了歌唱活动的始终，幼儿在游戏情境中多次感受歌曲，自然而然地进行学习。本次活动借助游戏情境的创设，突出表现具有逗乐情趣的角色之间的交流，即使是对立角色（鱼儿、渔夫）之间也强调适度的紧张感，这样的游戏挑战难度适宜，更加适合小班幼儿的年龄特点。渔夫和鱼儿两个角色之间的对立增强了游戏性，小鱼需要在音乐的一瞬间做出控制反应。与此同时，我们也注重幼儿音乐规则意识的培养，体现在小鱼只有听到渔夫发出“渔夫来了” 的指令时，才能快速变成静止的造型。

本次活动中幼儿需要创编小鱼、石头、鬼脸等几处的动作。在整个教学环节中，教师尽量让幼儿在每个环节只完成一个方面动作的创编，以避免造成幼儿在同一时间负担过重。但是在教学现场发现，幼儿在过多的动作要求下，注意力明显倾向于对动作本身的关注，而忽视通过演唱歌曲感受游戏的趣味。针对这种情况，建议做出以下调整：创编动作对只创编小鱼的姿态和静止造型的动作，避免给小班幼儿太多的动作负担。让幼儿通过简单的动作表演、好听的歌声去感受音乐带给自己的快乐。

音乐活动《歌唱春天》教学反思篇5

《歌唱春天》这首歌德开头第一句：嘿啦啦啦啦，嘿啦啦啦，唱起来非常响亮上口，唱出了小朋友对春天的热爱，非常符合幼儿的认知特点。而且现在正好是春天，小朋友对春天也有了一定的经验积累，上这个内容，孩子们都很感兴趣，在活动中感受到以下几点：

1．这几天我们的活动都牵扯到春天的话题，孩子们通过活动和平时在园内的观察，对春天都有了相关的经验。这时进行《歌唱春天》的活动就能达到水到渠成的效果。事实上也是如此，幼儿在活动中爱唱、爱动，积极投入，乐于表现。

2．利用图谱帮助幼儿掌握歌词。这首歌的歌词中已经给我们创设了一个完整的环境,告诉我们春天是什么样子的。但是因为歌词比较长,所以我运用图表法来帮助幼儿歌词记忆。在开头的“嘿……和拉……” 的用图谱辨别强弱的练习中，我的设计意图是：幼儿通过对比，能唱出4分之4拍音乐的强、弱、次强、弱的特点。幼儿都喜欢唱第一句，唱得特别响。我想：歌唱活动是欣赏为目的的，一味的喊叫就不能体现音乐活动的美。因此，我也想通过图谱让幼儿有对比性地进行演唱。尝试下来，幼儿有所注意“嘿……和拉……” 的唱句有强有弱。但是，由于我的准备仓促，在图谱的设计上出现了错误，所以对幼儿有一定的误导。这也提醒我：在以后的活动中一定要多花些时间准备，减少错误。

幼儿园音乐歌唱活动篇6

声音不吵架

小班音乐歌唱活动：

《声音不吵架》活动目标：

1、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

2、学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。

3、能愉快地参加音乐活动，交大胆地表现音乐。活动重点：

学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。活动难点：

学习节奏 | х х х | 和 | х х х х х | 活动准备：

音乐游戏图谱小动物头饰若干活动过程：

一：律动、发声练习。

1、律动：幼儿两人一组随音乐做动作。

2、发声练习：向客人老师介绍自己。（班歌和《我把秘密告诉你》）二：新教歌曲：《声音吵架》

1、教师完整示范唱。（钢伴）提问：歌曲中有哪些小动物在唱歌？

2、教师清唱歌曲一遍，帮助小朋友理解歌词

3、结合幼儿的回答教师出示图谱：

（1）幼儿分组学习动物的叫声，练习节奏 | х х х | 和 | х х х х х |（2）师幼对唱。（教师唱歌曲前两小节，幼儿唱歌曲后两小节）（3）师幼完整演唱。（前四句）（4）幼儿分角色唱。

（5）解说歌词：大家一起唱，声音就吵架。一个一个唱，才能听得清。（6）幼儿完整学唱歌曲。

四、歌曲创编：替换各种小动物。

附歌曲：

声音不吵架 1=C 2/4 5 5 | 6 3 5 | х х х | х х х | 小鸭呷呷叫呷呷呷呷呷呷 5 | 6 3 2 | х х х х х | х х х х х | 小鸡叽叽叫叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽 5 | 6 3 5 | х х х | х х х | 小猫喵喵叫喵喵喵喵喵喵 5 | 6 3 2 | х х х х х | х х х х х | 青蛙呱呱叫呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 1 1 3 | 5 — | 6 5 3 1 | 2 — | 大家一起唱声音就吵架 3 5 | 6 5 3 | 2 5 3 2 | 1 — | 一个一个唱才能听得清《声音不吵架》说课稿一：设计意图：

教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们应选择有一定情景性、趣味性，符合幼儿年龄特点、生活经验和有一定教育意义的歌曲。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具。同时，针对班内幼儿在音乐歌唱活动时，常常大声叫或胡乱唱的现象，为培养幼儿养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。

二、说教学目标

1、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲

2、学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。

3、能愉快地参加音乐活动，较大胆地表现音乐。三：说教材：

《声音不吵架》这首歌曲形象、生动，歌词风趣、易懂。用各种节奏学小动物的叫声，幼儿对这文档仅供参考

些既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握。使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。歌曲音域为6度（1=C）最高音b，在旋律的设计上主要在儿童最感舒适的音域内进行，比较合适小班幼儿演唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。歌曲的重点：学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。

难点：学习节奏 | х х х | 和 | х х х х х |为掌握这两条节奏在辅助了小动物的各种叫声的同时，有针对性地对动物叫声进行了选择。让歌曲中小动物的叫声和自然的动物叫声相似。四；说教法、学法

教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务。因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，培养幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。在整首曲子的教唱时，采用分段教学法和整体教学法，加深了幼儿对歌曲的印象。为达到预设的教学目的，在教学环节的安排中采用了难点前置，通过图谱及对唱、分组唱和集体唱的方法让幼儿掌握节奏| х х х | 和 | х х х х х |

五：说教具：图谱指挥棒

教具的作用是来辅助教学目标的完成，应低投入高产出。简单的图谱直观、形象，能较好的帮助幼儿理解、记忆歌词。

六：说教学程序

1、导语：以生动、激励性的语言，引起幼儿音乐表现的兴趣。复习律动、班歌演唱。

2、新教歌曲：以“小动物开演唱会”情景贯穿始终。（1）引题：“今天老师也给大家带来一首好听的歌”。

（2）设疑、提问：老师范唱，幼儿回答。激起幼儿听歌曲的情趣，启动幼儿的思维。（3）视听结合，观察对比，加强感知：学习节奏 | х х х | 和 | х х х х х |（4）幼儿学唱歌曲：主动感知、体验后半段歌词的内容及含义。

3、歌曲创编：老师引导幼儿发挥想象力，将别的小动物及叫声编入歌曲中。可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

幼儿园音乐歌唱活动篇7

(一) 渲染法

教师设计、布置一个情境把幼儿带入歌曲的意境中, 幼儿从一进教室开始就已进入了歌曲之中。如《小麻雀》, 幼儿进入教室前, 教师用课件创设郊外的美丽景色, 幼儿立刻被吸引了。接着教师扮演麻雀妈妈, 全体幼儿参与扮演活动, 师幼共同“到郊外去玩儿”。最后是幼儿在“郊外”自由结伴又唱又跳, 幼儿玩得高兴、学得轻松。

(二) 游戏法

教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏, 幼儿在游戏过程中熟悉歌曲的歌词、旋律、风格、音乐形象等。如《去郊游》, 教师设计随歌曲的伴奏音乐跳一跳——“和新伙伴在草地上玩一玩、跳一跳”。这既是在学习歌词, 又是在进行节奏的训练, 同时也熟悉记忆了歌曲的旋律。

(三) 扮演法

对于音乐形象鲜明的歌曲, 教师可以采用扮演法。

1. 两种形象对比扮演

教师和幼儿、幼儿和幼儿之间分别扮演两个鲜明的音乐形象。如《青蛙唱歌》, 教师扮演青蛙妈妈, 幼儿扮演小青蛙, 双方进行对唱;之后, 由幼儿分别再扮演两种形象进行对唱。

2. 多种形象扮演

教师可以让幼儿自由选择角色扮演, 通过扮演歌曲中的角色来熟悉歌词、旋律, 进而提高幼儿的学习兴趣、参与欲望和合作能力。

(四) 故事法

教师尝试把歌曲编成一个故事, 把重点、难点都放入故事中, 让幼儿在听故事时就把难点解决了。如:《谁在唱歌》, 教师调动幼儿模仿三种鸟的叫声, 不同音高, 抓住歌曲调式的主和旋, 进而达到训练音准及发声的目的。

(五) 舞蹈法

教师根据歌曲的特点, 可以自行设计舞蹈组合, 用舞蹈形象地表现歌曲。《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。教师用舞蹈形象地表现小乌鸦不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家照顾妈妈的情景。表演中教师边唱边跳, 让幼儿通过观看、欣赏, 产生了要表演小乌鸦, 要学唱歌曲的强烈愿望。

二、渗透双基

音乐“双基”是幼儿学唱歌曲非常重要的动力因素, 它以幼儿获得扎实的音乐基础知识、熟练的基本技能和较高的表演能力为宗旨, 是幼儿实现音乐审美体验价值和音乐文化传承价值的基础, 更是幼儿终身学习和喜爱歌唱的重要保证。

(一) 呼吸训练

幼儿学习歌唱的正确呼吸时, 主要做到不耸肩、不抬头, 自然歌唱。刚开始, 教师告诉幼儿要注意呼吸, 好像在给幼儿讲故事似的。因为幼儿理解能力有限, 过分强调不但收不到效果, 反而适得其反, 幼儿还会因此紧张起来, 本来不明显的抬头和耸肩的幼儿变得更加明显了。那么这时教师的正确呼吸方法的示范就显得格外重要了, 先让幼儿看教师如何用嘴轻轻地吸气, 然后慢慢地呼气, 经过一段时间的训练, 幼儿基本上能做到自然地进行呼吸。

(二) 吐字咬字

歌唱是语言与音乐的结合, 教师可根据教学内容设计动作、游戏, 通过儿歌的学习加强对幼儿咬字吐字能力的培养。如:《数高楼》《唱唱跳跳》等, 在教幼儿唱歌时, 把歌词中较难发的字抽出来, 训练幼儿清晰地吐字咬字, 让幼儿的语言能力和歌唱能力发展相互影响、相互促进。

(三) 发声训练

要求幼儿找到正确的发声位置, 应引导幼儿轻声唱歌, 多唱高音及音阶下行练习。刚开始训练时, 幼儿唱歌总是断断续续的, 当教师再提醒轻轻唱歌时, 经常就没有了声音, 轻不下来。这时, 教师应让幼儿多唱发声曲, 如《老师你好》《我爱我的小动物》《小鸡在哪里?》等。在练习过程中, 先唱出高音, 再往下唱音阶, 经过一段时间的练习, 大部分幼儿基本都能掌握。

(四) 节奏训练

体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏感的基础。如《金孔雀》, 我让幼儿边听歌曲的伴奏音乐边读儿歌, 伴随拍手、拍腿、跺脚、舒展手臂等动作进行节奏训练, 让幼儿轻松愉快地掌握、巩固节奏, 进而达到记忆歌曲旋律的目的。

(五) 舞蹈训练

身体动作的参与是幼儿学习歌唱最自然的方式, 因为好动是幼儿的天性。动作表演的最大特点就是在歌曲活动中配以简单形象的动作、姿态、表情, 用此来表达歌词的内容和音乐形象。如《鸟儿的聚会》, 在课前的音乐律动中, 我设计让孩子通过模仿学习小鸟展翅高飞、河边戏水、梳理羽毛等三个动作, 既达到了让幼儿很快进入歌曲情境的目的, 又丰富了幼儿的舞蹈语汇, 为后面的学习做好铺垫。幼儿表现得轻松随意, 表演的兴致极高, 乐此不疲。

(六) 技巧训练

幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧, 因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如《小麻雀》, 教师设计让幼儿按自己的角色仿编歌词进行演唱;创设情境引出小花猫、小花狗, 进一步仿编歌词, 让幼儿体会歌曲由四三拍过渡到四二拍所产生的情绪、节奏的变化。

三、整合活动

(一) 歌画合璧, 开拓视野

黑格尔说:“音乐和绘画有较密切的亲族关系;绘画可以超过边境进入音乐的领域。”这充分说明音乐绘画可以相辅相成地联系在一起进行教学, 把幼儿对歌曲的感受与联想借助生花妙笔留下美妙的痕迹, 充分发挥幼儿的创造和想象力。如《我是大海, 你是小溪》, 这首歌曲富有歌唱性, 很有诗意。但对幼儿来说, 理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种歌曲形象有一定的难度。这时, 教师引导幼儿运用听范唱画旋律图的方法来理解——把“汹涌澎湃”画成一群大鱼, 把“柔和舒展”画成飘动的水草, 每一个音符、每一条旋律、每一句歌词都变成看得见、有内容的画面。教师的简笔画帮助幼儿更充分地理解了歌曲内涵, 提高了幼儿的音乐感受力, 而且能让幼儿插上想象的翅膀飞翔, 培养了幼儿的审美能力。

(二) 歌语合璧, 把声音变成音乐

在感受歌曲的过程中教师要尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间, 使每个幼儿按自己的理解、喜好、特长, 在自己原有的程度进行自由想象、自由表现和自由创作。如:在学习歌曲《说胡话》后, 教师引导幼儿按照歌曲的旋律, 仿编歌词。有的幼儿编出:“你把手套穿在辫子上吗?”有的幼儿编得更滑稽, 充满童趣:“你把眼镜戴在屁股上吗?”在仿编过程中, 幼儿学唱的兴致更高, 他们一个个陶醉在充满乐趣的想象创作活动中, 在创作中体验成功的快乐, 从而培养了幼儿的自信心和仿编能力。

(三) 歌体合璧, 动作充满节奏

歌曲的融入关键是自然、贴切和体育相辅相成。要根据幼儿的年龄特点及运动量的大小, 让幼儿随音乐的节奏进行活动、锻炼。如:《小红帽》, 教师引导幼儿一边唱歌一边坐在羊角球上围成一圈, 身体在球上有节奏地上下颤动。一个幼儿在圈外扮狼, 游戏最后这个幼儿去抓圈上的幼儿, 幼儿飞快地跳跃起来, 运动量和情绪再次达到一个高峰。

(四) 歌曲与主题活动合璧, 关注兴趣需要

歌曲与主题活动的整合不是预设的, 带有偶发性, 是根据当前歌曲教学活动中突然涌现出来的信息形成的主题活动。如《下雪了》的动作表演, 教师的预设活动是启发幼儿想象并表现雪花飞舞的动作, 歌曲结束时做雪花落地的舞姿造型, 结果孩子们想出了各种木偶式的动作, 以表现雪花断断续续融化成水的过程。与此同时, 在雪融成水的意境里, 一个新的主题活动雏形“小水滴的旅行”也孕育而成。

摘要：幼儿园歌唱教学要面向全体, 并引导幼儿用心、用情、积极主动地投入到歌唱活动中, 自然而然就会唱出动听的歌声, 也给每个幼儿带来欢乐和愉快。教师应最大限度地从幼儿学的角度去考虑, 注重怎样让他们更好地学, 学得轻松愉快, 并学有所得。

幼儿园歌唱教学活动中图标的运用篇8

歌唱教学是通过歌曲作品的欣赏、学习、表现，让孩子初步地掌握一些音乐素质技能，如节奏、速度、音准等。通过作品的熏陶，让孩子发现、感受生活的美好，从而学会用自己喜欢的方式表达自己的感受，这才是歌唱教学的真正目的。

“图标”的运用是我在歌唱教学中尝试的一种比较突出、有效的方法。所谓“图标”，是介于“图片”与“符号”之间的一个概念，是帮助幼儿从具体形象思维向抽象符号思维过渡的一种媒介。图标比图片抽象，比符号具体。在歌唱教学中运用图标教学，孩子学得很快、很轻松，而且孩子探索、自主学习的兴趣浓厚。至于如何应用，具体有以下做法。

一、根据歌曲内容提炼设计图标，让孩子快速地记住歌词

学习歌词是歌唱教学的重要方面，歌词掌握后，幼儿就能连贯地表达歌曲，而且歌词的学习能帮助幼儿理解歌曲内容，了解歌曲所表达的情境等。在歌词的学习上，以前唱运用的方式是儿歌朗诵法、图片理解学习法，这些反复重复的办法往往在学习歌词中，幼儿因为没有一个学习的借助点，歌词的记忆不深刻，有时候会将歌词记岔或者存在词汇理解上的偏差。图标的运用可以给幼儿的学习发挥具象的提示作用，有效地帮助孩子记忆歌词的顺序和内容。首先我们拿到一份歌词，应该分析歌词的内容，然后根据内容提炼设计歌词。比如歌曲《柳树姑娘》中有这样几句歌词：“柳树姑娘，辫子长长。风儿一吹，甩进池塘。”根据内容，我们设计了这样几个图标：一个头发是柳条的小姑娘形象、一条长长的辫子形象、风娃娃的形象、柳条倒挂到池塘的形象。用这样四张图标表示这四句歌词的意思，在教学中，教师边范唱歌曲边出示图标，孩子非常感兴趣，也很快理解并记住歌词的顺序和意思。其次在运用图标帮助幼儿记歌词的过程中，教师设计的图标要简洁和重点突出，否则就达不到理想的效果。最后在刚开始接触使用图标时，教师要多教幼儿看和理解图标。因为图标没有图片那么具体形象，孩子一下子不能理解，看不明白，所以需要教师的指导。

二、将歌曲的节奏设计有趣的图标，让孩子准确地掌握节奏

在歌唱教学中，培养、训练幼儿的音乐素质和基本技能是必要的，如节奏的掌握、音准的掌握、和声的感受和旋律的掌握等。这些技能的学习能支持幼儿运用技能进行表现内心的情感和精神的活动，表现对歌曲的理解和感受。音乐素质的训练、技能的学习是比较抽象的，需要幼儿感受、体会和理解，对于处于直观形象思维阶段的幼儿来说，学习需要借助一定的媒介才能收到良好的效果。因此在训练幼儿音乐素质、引导幼儿学习基本的音乐技能时，我们想到运用图标帮助幼儿理解和学习，特别是对节奏的学习和理解上尝试的比较多。将节奏的概念、要点用图标呈现在幼儿面前，再带领幼儿直观地学习。首先拿到歌曲，我们应该根据幼儿现阶段的能力水平，分析出其中的重点节奏型，然后用图标的形式将其形象化。例如：×× ××/ ××××这一节奏型，对于孩子来说，其对时值的掌握很模糊，所以我们可以在设计图标的时候，将其与小动物的叫声结合起来，比如小鸡的叫声就和这个节奏型很相似，可以在节奏型下面放上一个张着嘴巴在叫的小鸡图标。在教学中让孩子根据图标提示感受理解节奏的效果，如：“像小鸡在叫一样，一个叉表示小鸡叫了一声。”然后请幼儿用身势动作进行节奏表现的尝试，让幼儿边学小鸡叫边拍节奏。如学习附点的节奏时，可以将节奏与小猫的叫声结合起来，这样更有利于幼儿的感知、理解和学习。“× ×”，学小猫叫“喵呜”，“喵”拖得长一点，“呜”很快带过。通过这样的引导学习，加入图标的媒介，孩子学习的兴趣更浓。有时候我们会将节奏与乐器的发声效果结合起来让幼儿感知、学习，也会设计一些乐器的图标以学习节奏。另外，在运用图标帮助幼儿学习节奏的过程中，要注意的地方是根据节奏特点设计图标的时候要把握乐曲，将节奏与幼儿生活中熟悉的事物相结合，这样有助于幼儿理解和掌握，因为节奏本身就是很抽象的，如果配的图标是幼儿难以理解的，那么就无法发挥媒介、辅助教学的作用。最后要注意的是，图标要形象，把握准确突出重点。

三、将歌曲意境用的图标让孩子把握情感的表达

从内心而歌的歌唱效果才是我们要达到的歌唱教学效果，因此要让幼儿有感情地唱歌曲，表现歌曲。要唱出歌曲的情感，可以在声音、动作、表情几个方面表现。那么要让孩子会表现，同样需要借助媒介帮助幼儿把握理解歌曲的情感、意境，否则靠说教是无法很好地达到目的的。我们可以将歌曲的意境用图标的方式让幼儿理解，将声音表现、动作、表情的表现设计成图标让幼儿理解，从而加以表现。每一首歌曲都反映一种情绪，表达一种情感。这些是很难用语言讲清楚的，往往讲了孩子还是无法很好地理解，如果配上直观的图标帮助幼儿理解，那么就容易得多。如歌曲《迷路的小花鸭》中两段歌曲表现了不同的情绪氛围，第一段是比较悲伤的情绪，找不到妈妈的感受，第二段情绪比较欢快，找到了妈妈，帮助了别人之后的快乐情绪。为了帮助幼儿理解这两段不同的情绪，我们设计了相应的图标帮助理解，第一段用表情悲伤的图标，第二段用表情开心的图标。通过这样的提示，孩子在唱歌的时候就比较容易把握。在学习歌曲之后，我们要引导幼儿有感情地表现歌曲，孩子往往无从下手，于是用动作图标帮助幼儿进行表现。如设计手的动作图标，身体的动作图标，让幼儿边模仿、边体会，边表现歌曲的情绪、情感。如《迷路的小花鸭》，在第一段加上哭的、伤心的动作图标，第二段加上舞蹈、拍手、欢呼等动作图标，在这样的动作提示下，幼儿既会用动作表现歌曲的情感，又进一步理解歌曲的情感，真正从心而歌。在此环节设计图标时，教师一定要把握住歌曲的情感灵魂，准确地用合适的图标帮助幼儿学习、理解。要考虑幼儿的理解水平和接受能力，在幼儿能力水平的基础上进行设计图标。

幼儿园音乐歌唱活动篇9

“用音乐展示青春梦想”主题歌唱比赛

主办单位：福建医科大学护理学院团委承办单位：福建医科大学护理学院

一.活动目的：策划书2011级团总支

为给在校护理学生提供一个平台，使在校学生有更好的表现自己唱歌能力的机会，也为了配合“读好书、唱好歌、吟好诗”的活动主题，让五四青年节期间营造“护理学院歌声飞扬，课余生活丰富多彩”的良好氛围，从而激发广大青年学生的青春斗志，活跃学院学习气氛，同时努力成为富有学院特点的特色活动。二.活动对象：护理学院全体师生三.活动地点：教室（待定）四.活动时间： 2012年5月4号五.主办单位：护理学院团委

承办单位：护理学院2011级团总支

六.评委：（专业评审）护理学院团委老师，文艺部部长，校园十佳歌手

（大众评审）在场观众嘉宾：团委主要学生干部七.活动内容

（一）、活动前期准备及宣传工作：

1.提前与辅导员及团委老师取得联系，讨论活动可行性，申请颁发奖状，作为

对参赛选手的鼓励。

2.提前在4月在活动室举行初赛

3.提前两周与主持人沟通，并审核主持稿 4.宣传工作：

A.在生活区2号楼与六号楼底摆放“歌舞青春——护理学院歌唱比赛”的巨

型海报。

B.在4月11号，通过各班团支书在每个班做宣传工作，并做好报名人员的统计工作。

C.制作小卡片发至各个宿舍。（包含时间、地点、活动内容）

D．通过网络微博、空间转发等新方式进行网络的宣传。5.初赛结束后根据情况进行工作分配，并及时落实工作是否到位。6.提前一周与邀请嘉宾取得联系，并于活动当天再次确认是否方便出席。7.协助人员：

（二）.活动具体流程： 1.初赛

时间：4月18日（暂定）地点：6号楼活动室

评委：文艺部部长与副部长，十佳歌手获奖选手，2011级团支书

流程：选手自选一首歌曲，初赛当天按照签到序号依次进行演唱，演唱需要清唱。淘汰方式：由评委在选手演唱的过程中进行打分，分数按照由高到低进行排列，最后决出8位选手进入复赛。2.决赛 1）开场秀：

8位选手以共同合作的一首“我的舞台”开场（选手逐个登场，每人唱几句，高潮部分合唱）。

2）介绍评委：

主持人在开场表演中登场，介绍到场评委，分为专业评委和大众评委。3）比赛环节：

A．个人展示：各位选手按照号码自选歌曲依次演唱（自带伴奏），评委根据选手表演依次打分。

B．游戏时间：由主持人说关于歌曲的一些情况：如本首歌曲是由一位天后和天王合唱，在2012年的春晚上引起了很大的反响，这首歌同时也是一部电影的主题曲，作曲人是小柯等等（因为爱情）。现场观众根据提供的信息抢答歌曲名称。抢答可以在主持人介绍歌曲的任意时间进行（只要是猜到答案即可）。并由礼仪送上我们的小礼物。（电话号码会以PPT的形式放出）

C．合作舞台：选手两两组合，分为四组进行现场选歌，并演绎歌曲，在场观众评委根据每组的表演进行现场投票。

D．分数统计之后，评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名及优秀奖两名。E．评委为选手颁奖并与选手合影留念。

注：评分，专业评委的评委评分占选手成绩的占70%，大众评委的评分占选手成绩的30%。第二轮大众评审选择出的第一名在第一轮分数的基础上都加30分，第二名加上28分，第三名26分，第四名24分。（工作人员负责统计观众的投票分数）

八、活动注意事项

1.场地布置时间：活动当天的下午4点到5点。2.活动开始前2个小时布置场地，并试用多媒体 3.活动工作人员就位情况。

4.设备（如：DV、相机）电池备足。5.观众人数及要求手机关为静音。6.安排好观众，以便观众人数过少。

7.活动各环节时间的控制，与主持人做好密切的配合，一旦发生时间超时的情

况，可于台下提醒主持人。8.活动现场秩序维持

9.第二轮投票环节，需要给每组选手旁边安排一个工作人员，在公众投票的过

程中进行计数，在所有观众投完票后将每组选手的得票数现场及时报给所有

观众，以示公正。

九．活动后期：

宣传：将获奖选手的照片制作成一幅大海报展示出来。

总结：2011级所有支部从本次活动中总结经验与教训，让支部与支部之间的合作更加默契，使之后的团日活动更加精彩丰富并具有意义。十．经费预算

十、其他：

1.需要辅导员帮忙与林为平老师联系，确定奖状。

2.以总支部的名义向林平平老师申请向学院借三个麦克风。（这个你们可以直接向学校教务处申请，因为现在学校不允许举办活动的单位自行带麦克风到教室）

福建医科大学护理学院2011级团总支

幼儿园歌唱活动简析篇10

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受、兴趣。现在不但要选择符合幼儿年龄特点的歌曲教材，而且还要求教师运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。

就歌曲的选材来说，既要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，深受幼儿喜爱的儿童作品，如《小鸡出壳》这首歌的歌词诙谐幽默：“小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来，毛茸茸呀胖乎乎，叽叽叽叽，叽叽叽叽跳出来……”幼儿初次接触这首歌时，就被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生学习欲望，达到事半功倍的效果。也要选择一些具有时代特色和民族韵味的作品，我们不难发现，幼儿特别爱唱流行歌曲，而且唱得有模有样。像《荷塘月色》《最炫民族风》幼儿都会哼上几句。这些歌曲的确非常动听，让人不由自主地想唱，但幼儿其实对歌词并不是很理解。受周围成人及媒体的影响幼儿会唱这些歌也就成了顺理成章的事。因此，我经常利用晨间活动、课后休息、等待进餐等的时间为幼儿播放一些流行歌曲，在不经意间对幼儿进行潜移默化的熏陶，提高幼儿对歌唱活动的兴趣。

就教师的范唱来讲，每首歌曲都有着各自不同的内容、情感和创作背景，它们或欢快激烈，或缓慢优美，如何让孩子感知到这些呢？

我认为教师的范唱就显得尤为重要了，若教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，就会很自然地感染到身边的幼儿，从而激发他们的学唱积极性。反之，就会在幼儿脑海中留下错误的概念，影响演唱效果。所以，教师的范唱一定要规范。

就歌唱的形式来说，歌唱的形式是多种多样的，可分为独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。

例如：在歌曲《大马大马告诉我》中我采用领唱、接唱和对唱的方法。一方面，教师领唱“大马大马告诉我”，然后让全体幼儿接唱“艾格隆咚哟”，以此类推，为幼儿创设倾听的环境，便于幼儿掌握歌词。另一方面，在孩子们掌握了歌词后，为了增强幼儿的学习兴趣，我又采用了对唱的方法进行演唱。这样既激发了幼儿歌唱的兴趣，又促进了幼儿整体歌唱水平的提高。

当然，我发现在歌唱教学中还存在着一些不足和需要改进的地方。

1.教师能力的退化

随着现代化科技的发展，各个幼儿园都为每个年龄班配备了VCD、投影仪、电脑等设备，大大提高了教师备课的效率和幼儿学习的积极性，但也发现一些负面的影响，就是教师能力的退化，教师不再积极练习琴法、唱歌、舞蹈等基本的音乐素养，而是一味地依靠视频、音频等现成资料。

2.学唱前的铺垫不足

教师为了完成领导的考核任务，在幼儿没有倾听音乐，不理解歌曲内容的情况下，就已经被迫开始学唱歌曲，这种填鸭式教学方式，给幼儿造成很大负担，大大降低了他们参与歌唱活动的兴趣和积极性。

著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”我们可以借助故事、情景表演、多媒体课件等形式，创设情景，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学唱的兴趣。

如：在教唱歌曲《卖报歌》时，我通过讲故事让幼儿了解歌曲的创作背景，再出示图片帮助幼儿记忆歌词，这样，幼儿在听听、看看的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，体会歌曲的演唱情绪，大大激发了幼儿学习歌曲的欲望，为更好地学唱歌曲打下了良好基础。

3.没有音乐伴奏，教师清唱教学

在歌唱教学活动时，教师不用音乐去引领孩子，而是采用清唱的方式教唱，这是非常错误的，清唱这种歌唱方法需要演唱者有较强的音乐素养和较高的演唱技巧，而大部分幼儿园教师还没有达到这个能力。所以，这就可能会把错误的知识传授给孩子，应当予以制止。

4.没有前奏的引领，幼儿心理准备不足，影响演唱效果

在教学中，大部分教师都是简单说个“唱”字，然后直接让孩子跟音乐进行歌唱，前奏音乐没有得到应有的重视，孩子们在没有认真倾听前奏音乐的情况下，突然听到指令就开始歌唱，心理准备不足，不能准确地按节奏演唱，影响歌唱效果，教师应重视前奏音乐，让幼儿学会倾听，提高幼儿的音乐素养。

5.没有教师的教唱过程

在歌唱教学活动中，教唱这个环节非常重要，但有些教师往往忽略它，没有去认真地一句一句教给孩子怎样唱，只是让孩子不停地欣赏和听唱。甚至在有的教学活动中，孩子自始至终都没有从教师那里听到一次明确的教唱。

幼儿园音乐歌唱活动篇11

关键词：情感；音域；节奏；游戏

一、问题的提出

唱歌是幼儿最喜欢的一种艺术表现形式之一，他们在心情愉悦时常会哼哼唱唱。匈牙利音乐教育家柯达伊对歌唱的作用和价值给予了高度评价。他认为如果首先学习歌唱，将使儿童具有多种音乐能力的准备。小班幼儿在开始阶段参与的活动中表现出很重要的特点是“吸收和感觉”。在最初的一段时间里，往往只是教师自己在歌唱，幼儿更多的是注意地听，积累他们的感觉和经验。歌唱是一门艺术，包括呼吸、发声、咬字等各方面的技巧，教师在组织幼儿唱歌活动时往往会不经意地要求小朋友唱清楚歌词，音调、节奏要唱准等等，让歌唱活动变得机械、单调。幼儿也会对歌唱活动产生焦虑，失去信心和兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》总则中提到幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。小班幼儿由于受发音能力的限制，还不善于表现，幼儿的注意力容易被其他新鲜事物所吸引。我们既要提高幼儿的歌唱能力，又要在具体的歌唱活动中让幼儿有愉快的情感体验，老师作为幼儿学习的合作者、支持者、引导者，在歌唱活动中该如何发挥作用？怎么样提高小班幼儿唱歌技能，让幼儿在歌唱活动中有情感的体验？我带着这些问题开始我的探究历程。

二、歌唱活动对小班幼儿的意义

给小班幼儿提供一个轻松愉快的歌唱氛围，引导他们在歌唱活动中生动、活泼、主动地去学习，能在歌唱活动中真正地感受音乐，表达自己的情感，身心得到全面健康的发展。

（一）激发小班幼儿对音乐活动的兴趣

小班幼儿能够在哼哼唱唱中发现音乐的存在，在简单的歌曲中调动多种感官去感受音乐，尝试在歌唱活动中运用游戏、动作、表演，去感受节奏、韵律，从而增添对音乐活动的兴趣。

（二）提高小班幼儿歌唱的能力

歌唱包括韵律、节奏、音准等音乐元素。小班幼儿喜欢唱歌，但是歌唱水平有限，当幼儿歌唱能力提高的时候，能掌握节奏、唱准音调时他们就能更加从容欢喜地选择自己喜欢的歌曲来唱了。提高幼儿歌唱的自信心，他们才能真正地喜欢上歌唱活动。

（三）满足小班幼儿的情感体验

小班幼儿喜欢听成人唱歌，也会不由自主地跟着动画片里的歌曲旋律去哼唱，虽然有的时候口齿不清楚，但是他们在情绪情感上的发展得到了满足。我们常常会看到小班幼儿在唱自己喜欢的歌曲时，情感很投入。

（四）促进小班幼儿的社会性发展

小班幼儿的歌唱活动基本上以游戏、模仿为主，幼儿在学唱过程中，能帮助他们与老师，以及与其他小朋友熟悉和亲热起来。帮助幼儿建立初步的社会交往能力。

三、小班幼儿歌唱活动实施策略

在带小班歌唱活动的这两年时间里，我在实践和学习中累积了一些原始的经验，在一些具体的实施过程中我真的感觉到歌唱带给幼儿情感上的满足和愉悦。幼儿对音乐活动的兴趣、社会性的发展都有很明显的表现。根据小班幼儿歌唱的特点，我把具体的实施过程分为歌曲的选择、过程的引导和成果的呈现三方面进行实践和探究。

（一）歌曲选择

1.情感方面——生活经验再现的歌曲

小班幼儿一直是以直观形象为主的，学习的投入性和主动性受到情绪的支配。他们对自己看到过的、生活中体验到的内容会很有兴趣。选择贴近幼儿身边生活的歌曲作为歌唱内容，幼儿能轻易体验到歌曲所表达的情感，并学会歌曲。小班幼儿的歌曲基本上都是他们生活经验的再现，也是他们情感发展的需要。

小班幼儿歌曲《小娃娃》《自己的事情自己做》《不再麻烦好妈妈》《亲亲热热在一起》等等都是小班幼儿认知发展和生活经验再现的曲目。如，小班歌曲《亲亲热热在一起》：

情感分析：幼儿每天都接触的亲爱的爸爸和妈妈，当家里只有爸爸和自己的时候，心里总会盼望妈妈快点回来，而当只有妈妈和自己的时候也会记挂爸爸快点回来，家庭成员缺一不可，对幼儿来讲非常贴近他们的生活和情感。“叮咚、叮咚”的敲门声将幼儿的情感记忆一下子呼唤出来了。在有韵律感的念白里，启发幼儿用激动、快乐的情绪来表达期盼的急切心情。这首歌曲让幼儿体验到一家人亲亲热热在一起的幸福感。

活动反思：当老师和幼儿一起用自然的声音演唱歌曲时，幼儿完全沉浸在家的浓浓爱意里，表现自然。在念白时我启发幼儿对妈妈（爸爸）回来时激动的情感，幼儿再一次体验盼望妈妈（爸爸）快回来的急切心理，16分音符的节奏就在幼儿的急切声中体现出来了。活动最后幼儿用家庭中其他成员来替换相应的歌词，满足个别幼儿家庭中有其他成员的情感发展需要，因为这来源于他们的生活。

2.音域方面——音域在b～b1之间的歌曲

适合的音域能帮助小班幼儿唱准音，了解幼儿歌唱音域特点，在选择歌曲和为歌曲定调时应参考幼儿的歌唱音域。将歌曲的调定在幼儿歌唱音区范围内，是对幼儿歌唱学习的一种促进。研究表明，2～3岁孩子的音域是d1～a1，4～5岁孩子的音域是d1～b1。歌唱活动《小小蛋儿把门开》在“幼儿园建构课程”中是这样的：

活动组织：我在组织小朋友唱这首歌曲的时候，他们都很愿意、很喜欢唱。但是在唱到“把门开”的“门”的时候，有个别小朋友的音就有点不太沉得下来，声音就没有那么好听，音准方面在这个地方有些把持不住，整个歌唱环节就显得不是那么流畅通顺了。

活动反思：我之前教唱这首歌曲的曲调也有E调，那时候幼儿唱起歌来比现在轻松。当时我就觉得有可能是调相对低了，因为它的音域在a～a1，也就是最低音在降6，最高音在6，这不太适合小班幼儿音域范围。所以我就将这首歌曲的曲调改成1=bE，升高了一个调以后，我再次尝试让小朋友来唱一唱，结果他们的声音就比之前流畅、好听了。

3.歌词形式方面——易于幼儿记忆和动作表现

小班幼儿的认识很大程度上依赖于行动。幼儿活动总体上是相辅相成的，无论是说话还是歌唱，常常有动作的相伴。小班幼儿还处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达是幼儿学习语言的心理需要。如果选择歌词比较适用动作表现，则歌曲更容易被幼儿接受和喜欢。比如，一些节奏明快的歌谣、诗歌，小班幼儿都可以拿来唱一唱。如，歌唱活动《小老鼠上灯台》：

作品分析：《小老鼠上灯台》是一首传统歌谣，幼儿非常喜爱。念起来朗朗上口，我在朗诵时让幼儿配合动作表演更能增加歌谣的趣味性。歌谣本身就包含四分音符、八分音符、十六分音符等节奏时值。虽然小班幼儿不需要学习这些概念，但是通过语言和动作可以使幼儿体验、感受节拍和不同时值的节奏。在幼儿学会了歌谣以后，我再让幼儿学唱表演歌曲《小老鼠上灯台》。

活动反思：我在组织幼儿歌唱时，激发幼儿用动作来参与音乐活动的愿望，幼儿在歌唱表演的时候，牢牢地把歌词熟记了，通过自己的动作与歌词相结合起来。活动充满了趣味性和可操作性。幼儿边歌唱边用动作表现自己对歌词的理解，可以说幼儿用具体形象的动作完成对歌词的理解，轻松地歌唱，达到了好的歌唱效果。

（二）过程引导

1.从倾听歌曲入手——幼儿熟悉歌曲旋律

从倾听歌曲入手，小班幼儿对歌曲的理解很大程度上要靠倾听。因为小班幼儿对事物的认识和接受能力都很浅显，所以他们喜欢模仿。老师范唱歌曲时的情感、动作、音准都直接影响幼儿的歌唱。小班歌唱活动“听”很重要，他们需要有机会经常听歌曲，但每次时间都不能太长。凡要学唱的歌曲都可以让幼儿多听几遍，让他们有多次重复聆听的机会。如，小班歌曲《小乌龟爬山坡》：

倾听活动设计：分不同时间，让幼儿反复聆听歌曲。

（1）在歌唱活动中听老师歌唱。

（2）作为背景音乐在幼儿休息活动时播放。

（3）观看多媒体《小乌龟上山坡》，欣赏歌曲。

活动反思：在集体教唱活动时，因为歌唱时间短，有个别幼儿没有专注参与歌唱活动，没有学会歌唱。大多数幼儿不能完全记住歌词内容。但是在反复的聆听过程中，他们有了足够的时间去理解歌词、模仿歌曲旋律和节奏。在多次欣赏倾听以后，幼儿自然而然就会歌唱了。

2.从理解歌唱内容入手——幼儿理解歌词

老师在组织歌唱活动时，除了范唱加深幼儿对歌词的理解与记忆，还可以使用思维教育中的图形认知方法。小班幼儿的认知活动是具体形象的，我用绘画或者观看多媒体课件表达音乐形象，可以使幼儿在轻松记住这些图案的同时，理解并学唱一首歌曲。

3.从游戏情境入手——幼儿参与歌唱活动

从游戏情境设计入手，音乐教育的目标之一是让幼儿在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和情感。小班幼儿学唱的歌曲都可以结合游戏，使幼儿在愉快的情绪中参加歌唱活动。

《蚂蚁搬豆》《老母鸡》《小小蛋儿把门开》《蓬蓬头》等适合小班幼儿适合歌唱表演的歌曲，都能通过创设游戏情境边唱边游戏，加深幼儿对歌曲的理解。

（三）成果呈现

1.情感呈现——我爱歌唱

元旦活动：“想唱就唱”——歌唱联欢

在元旦迎新活动中，我们班的孩子在班级里开展了一次“想唱就唱”的歌唱联欢活动。每个幼儿都参与了歌唱活动。把在幼儿园学过的歌曲，家里自己学唱的歌曲都拿来晒一晒、唱一唱。周×小朋友唱了一首《我是解放军》，声情并茂。臧××小朋友唱了《小星星》，悦×唱了一首《小雪花》，还边唱边表演，就连平时不太喜欢自我表现的林××小朋友也唱了一首《小娃娃》……大家最后一起唱了一首中英文版的《新年好》。型秀活动很成功，小朋友们也都非常快乐。

活动反思：这次集体歌唱活动，幼儿储备了很多歌曲，在平时歌唱经验的积累中，幼儿歌唱的自信心也得到了提高。老师平时教唱一些有难度的歌曲，一个学期下来他们无论会唱的、不会唱的，现在都能唱了。幼儿之间相互影响，把歌唱的快乐情绪一直传递下去。平时内向的或者不愿在集体面前歌唱的小朋友，都被这种轻松、愉快的歌唱气氛感染，快乐地加入了歌唱活动。

2.素质呈现——我会歌唱

家长反馈：“唱得不错”——小班欣赏《螃蟹歌》

学期中，好多家长都会询问我，昨天幼儿园是不是教了××歌了？我家孩子回来就哼哼唱唱，是不是这样唱的呀？在得到老师肯定的答复后他们自豪地夸自家孩子“唱得不错”。

活动过程：在欣赏活动《螃蟹歌》中，我把歌曲的多媒体动画播放给幼儿看，配上歌唱，幼儿认真欣赏。我还向他们介绍了这首歌的特殊发音（四川歌谣），里面“哥”念“郭”，“脚”念“绝”，这是很有代表性的地方歌谣，歌词幽默、滑稽，幼儿都被里面的歌词和动画深深吸引。但歌词很多，不容易记忆。我在欣赏活动后，根据幼儿的学习兴趣尝试让幼儿去玩一玩、唱一唱。

活动反思：我们班的幼儿已经具备了一定的音乐素质，这本身是一次欣赏活动，幼儿在掌握了歌曲旋律、理解了歌词内容后，在兴趣的指引下，居然也能把歌曲唱出来。这充分证明了小班幼儿在歌唱方面，通过多种方法的指引和培养，可以逐渐建立好的音乐素质，哪怕一些难的歌曲作品，也可以让幼儿想唱就唱。

四、研究成效

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的学习是综合的、整体的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿在歌唱活动中的发展也与其他教育相辅相成，共同促进幼儿全面发展。

（一）歌唱活动培养了幼儿良好的品德和爱的情感

歌唱能表达情绪和思想感情，通过歌词旋律与歌词相结合，能促进幼儿产生情感上的共鸣。我们教小朋友歌唱《小娃娃》《亲亲热热一家人》《好娃娃》等歌曲，幼儿真实的情感让他们体验到爱的需要，也让幼儿更关心和体贴家人。

（二）歌唱活动发展了幼儿的语言表达能力

歌唱活动也是节奏感的培养，是通过语言节奏和动作节奏来完成的。有韵律感的童谣、诗歌都是好的歌曲的原型。幼儿在优美的歌唱活动中获得了文学知识，发展了语言表达能力。

（三）歌唱活动提高了幼儿的自控能力、记忆力

在歌唱活动中，老师采用多种形式带领幼儿学唱，他们的注意力得到了锻炼。幼儿总是保持兴趣、有新鲜感、不厌其烦、精力集中，在活动中锻炼了幼儿的自控能力，培养了记忆力。

（四）歌唱活动发展了幼儿的形象思维能力

幼儿的思维能力有一个形成和发展过程，歌唱过程中，老师利用辅助教学资源，让幼儿在看一看、想一想中激发情感、活跃思想，由此促进幼儿形象思维能力的发展，提高幼儿创造想象的能力。

让幼儿在快乐中歌唱，想唱就唱，在愉快的歌唱活动中感受音乐、体验音乐、探索音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。在轻松的气氛中激发幼儿主动努力，建立歌唱的自信心吧！