四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿（精选10篇）

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇1

人教版小学语文四年级下册《中彩那天》说课稿

八里庄小学张建梅

一、说教材：

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

1.知识目标： 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。

2.技能目标： 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

3.情感目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

4.教学重难点

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

二、说教法

1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。

三、说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

四、.说教学过程 ㈠创设情境，促情激趣。

1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。

2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。

（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）

（二）初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。

（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）

（三）梳理经过，复述课文

1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。

2.指名复述课文，进行评价。

（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）

（四）通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。

2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。

4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？ 6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）

（五）回归整体，领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？

（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）五．说板书设计

板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。

板书：

中彩那天 不是自己的 中彩→神情严肃 还车

诚实守信 打电话→高兴

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇2

1. 教材简析

《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课, 讲述的是:一只鸟儿和树是一对好朋友, 它们相约第二年相见, 可是第二年的春天, 鸟儿飞回来找它的好朋友树时, 树却不见了。鸟儿四处寻访, 最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火, 于是, 鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话, 告诉我们要信守诺言, 珍惜朋友之间的情谊。

2. 学情分析

进入第二学段, 四年级的学生已具备了一定的阅读、理解能力, 对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时, 很容易联想到环保的主题, 而对于课文展示的小鸟的执著追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中, 感悟“信守诺言, 珍爱友情”需要深入启发引导, 帮助他们在平淡的语言中体会深挚的美。

3. 教学目标

根据上述分析, 教学本课将要达成如下的预设目标: (1) 学会本课1个生字, 会写4个字, 理解词语的意思。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文, 结合角色对话, 读出不同语气。 (3) 理解课文内容, 感受童话的特点, 展开合理想象, 体会鸟儿的内心活动。 (4) 领悟小鸟与大树之间的真挚情谊, 明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。

4. 教学重点

(1) 借助语言文字, 展开丰富想象, 体会鸟儿的内心世界。

(2) 领略鸟儿与大树之间的珍贵友情, 学会信守诺言, 珍惜朋友之间的情谊。

5. 教学难点

感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执著追寻。

6. 教学安排

教学本课采用多媒体辅助教学手段, 共分两课时进行。第一课时初读课文, 整体感知;学习生字词, 练习书写;梳理课文脉络, 了解主要内容。第二课时理解课文内容, 进行朗读训练, 读出角色语气;展开合理想象, 体会内心活动, 领悟真挚情谊。

二、教法学法

教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中, 借助于多媒体课件, 创设问题情境, 激发学生的探究兴趣;适时地点拨引导, 理解文本的内涵;巧妙地拓展延伸, 深化情感体验。学习时, 采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略, 注重学生与文本、读者与作者、教师与学生的对话及生成, 共享愉悦的教学过程, 努力营造和谐的对话环境, 激发学生对课文内涵的深刻理解。

三、教学过程

1. 前置学习, 汇报对话

在学生学习了第一课时, 初步感知课文内容的基础上, 布置他们前置学习。课文是通过“对话”来展开故事情节的, 读读课文, 说说文中一共写了几次对话, 分别是哪几次?以汇报对话来奠定第二课时教学的基点, 从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备。

2. 演读课文, 角色体验

(1) 抓住词句, 指导第一次对话。在学生交流汇报课文中的四处对话后, 课件出示第一组对话, 进行朗读品味, 从“好朋友”等重点词语入手, 让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句, 抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺, 而后有感情地朗读, 体会树的期盼、鸟的坚决。

(2) 由扶到放, 学习后三次对话。学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话, 自读思考, 仔细揣摩鸟儿的心理活动, 感悟它对朋友的牵挂、担心, 履行自己的承诺, 其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

(3) 演读课文, 走进鸟儿内心深处。让学生在理解的基础上小组合作学习, 演读课文, 边读边揣摩体会角色的心情, 并加上自己的动作、神态, 部分语言可以有增改, 然后安排小组在全班汇报表演。

3. 展开想象, 升华情感

学生刚刚表演完, 焦急的心情还没有回落, 我趁热打铁, 引导学生进行最后一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题 (课件) 。与此同时, 继续追问其他的“小鸟们”这两个问题, 使他们展开想象的翅膀, 说出鸟儿心中想说的话。

4. 拓展延伸, 深化理解

代大树写一张友情卡, 送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样, 情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习, 把自己想说的话写下来。

5. 师生总结, 升华情感

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇3

教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。

二、说教学目标

1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。

2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。

3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。

三、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。

3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。

4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。

四、说学法

1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。

2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

五、说教学程序

1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？

3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？

4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。

5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）

6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？

7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。

8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。

9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。

10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）

板书设计

Unit 4 Why don’t you talk to your parents？

Section B（1a-1e）

hang out with sb. my parents give me lots of pressure.

spend time alone. why don't/not do…？

give sb lots of pressure You should/could do…？

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇4

说课稿

克梨木联合小学 王福银

【说教材】 教材内容：

人教版小学三年级语文下册语文园地四，包括五部分内容即：“口语交际”、“习作”、“我的发现’、“日积月累”、“趣味语文”。栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

教材分析：

本单元课程突出的主题为：“丰富多彩的儿童生活”。语文园地四安排的五项内容中，“我的发现”引导发现形声字音同字不同的规律。“日积月累”让学生通过练习丰富语言，形成语感；积累12个有关读书、治学的成语。“趣味语文”安排的内容是“看图说成语”.六个画面清晰易懂，易于学生积累。“口语交际”的话题是“教你学一招”目的是让学生和同学交流自己拿手本领，增强他们的生活实践能力。本次习作要求写一写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。本次的语文园地安排的背诵、积累的内容比较多，教学时，应以读为主，让学生在读中理解，读中积累。本次习作的关键是把自己学本领由不会到会的过程写具体，表达出真情实感。教师在教学过程中一定要注意这方面的示范、引领作用，要引导学生明确方向，适当选材，正确表达，力争做到过程具体、感情真实、用词准确。

根据教材编排特点和意图，确定目标为：

1．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

2．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

3．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

4．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

5．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：

1、积累带有结构助词“的”“地”“得”的词语；积累有关读书、治学的成语。

2、写写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己真情实感

【说学情】

本组课文是学生学习和生活的一个缩影，语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

【说教学流程】

依据以上分析，有以下流程。第一课时 课时目标为

1．能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。2．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

3．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

一、我的发现

出示课件，发现规律。学法指导：

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。4．齐读词语，积累词语。

5．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

【设计意图】

交流互动中体会形声字结构特点

二、日积月累

1、我会填：（课件）①（春天）（宝石）（焰火）（小溪）（湖水）（池塘）（流淌）（爬行）（流向远方）（说）（点点头）（看着我）（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）（真快）（太慢了）（像闪电一样）②光彩夺目的（）

清澈见底的（）弯弯曲曲地

（）和颜悦色地

（）鲜花开得

（）时间过得

（）学法指导：

1.把①的词语填入②的括号中 2.填完以后读一读。

3.用喜欢的词语说一段话，要求至少用上三个词语。【设计意图】 认识“的”“地”“得”不同用法。

三、读读背背。

1．借助拼音读词语，要求读准确。2．用自己熟悉的词语练习说话。3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。【设计意图】

积累成语，拓展知识视野

四、看图说成语

1.仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。

2开展猜谜语活动。【设计意图】

增强阅读兴趣，激发积累知识兴趣，丰富知识。第二课时

课时目标为：围绕“教你学一招”开展口语交际活动

一、复习，揭示主题

1、说说小柱子、二胖和二福的绝招，并说说自己的理解。

2、导入新课

【设计意图】激发兴趣。

二、示范交际

提示：交流时要注意：不但讲清怎样做，还要解决学本领的学生提出的疑难问题，有针对性地进行解答。

学法指导：

1、抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

2、对示范交际进行评议。【设计意图】

以学生为主体，给学生自由主动发挥的空间，允许学生之间相互补充，尊重学生个性化想法。通过评价，提高表达能力

三、自由交流

交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学法指导：

自由组合，互教互学，自由交流。

四、全班交流 学法指导;在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

【设计意图】

鼓励学生发表自己的独立见解，调动学生的积极性和表达的欲望。

五、小结延伸

刚才同学的表现确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

【设计意图】

再次焕发新生交流欲望，培养学生掌握本领的能力。第三、四课时 课时目标为

写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

一、谈话导入

在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……

可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

【设计意图】

引起回忆，为下边习作奠定基础。

二、出示课堂目标：

1.说说自己最拿手，最值得自己去写的一项本领。

2.要把自己学会的过程写清楚，表达自己的真情实感。3.选择好的材料，展开描写 学法指导：

读目标，说理解。【设计意图】

明确写作目的及其要求。

三、出示课件，启发思路。

【技法一】详细生动地记叙事件过程

（重点写由不会到会的过程）1.你学的是什么本领？ 2.为什么要学习？

3.学习的过程怎样呢？（详细生动）出示范例（课件）

【技法二】叙事条理要清楚。怎样才能做到叙述条理清楚呢？

起因、经过、结果（事情发展的顺序）

为了叙述有条理，可以用上表示顺序的词语。①首先……然后……接着……最后…… ②第一步……第二步……

出示范例（课件）强调：写作过程，那些地方可以作为重点描写呢？

【设计意图】

引用范例，让学生可知可感，在仿照例子的基础上进行习作，降低了学生习作难度，激发兴趣，容易接受。

注重条理，有层次叙述，把意思说明白。

四、习作练习温馨提示：

1.要写自己拿手的本领哟！2.写清楚为什么学，怎么学的。

3.学习过程要详细写，千万不要忘记写你在学习过程中遇到的困难呀！

4.最后加上你学习后的心得体会哦。【设计意图】

由说到写，循序渐进，最终实现书面表达的目的。

五、习作讲评（第三课时）依据具体习作进行 【设计意图】

人教版一年级下册四个太阳说课稿 篇5

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。读完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课，这种快乐便油然而生—情与景交融，创与画共生，快乐，怎么能不从心头荡起！如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、创造的乐趣，让他们纯真般的心灵在快乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色彩。

一、说教材

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是：

1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。

3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

二、说教法 学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

三、说学法

根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。

四、说教学流程

（一）猜谜激趣，乐已起

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，乐始浓

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，乐正浓

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（四）写字之中亦有乐

本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

（五）拓展升华，令心飞扬

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇6

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇7

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。

（二）教具、学具准备

教具： 多媒体课件，若干个形状大小不同的三角形纸片。

学具：三角尺、量角器、每组若干个形状大小

不同的三角形纸片。

（三）教学目标

基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：

1．通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

2．通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。

3．通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

（四）教学重、难点

因为学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°。在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是180°。因此本节课我提出的教学的重、难点是：验证三角形的内角和是180°。

二、说教法、学法

本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量一量、折一折、撕一撕、画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°。

因为《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。

三、说教学过程

我以引入、猜测、证实、深化、应用和小结六个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。

（一）引入

先出示课件，复习什么是平角，平角有多少度。

呈现情境：出示多个已学的平面图形，让学生认识什么是“内角”。（把图形中相邻两边的夹角称为内角）长方形有几个内角?(四个)它的内角有什么特点？（都是直角）这四个内角的和是多少？（360°）三角形有几个内角呢?从而引入课题。（板书：三角形内角和）

【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,渗透数学知识之间的联系,有效地避免了新知识的“横空出现”。

（二）猜测

提出问题：长方形内角和是360°，那么三角形内角和是多少呢？

教师把长方形纸的一个角内折，再剪下来，问：这是什么图形？（直角三角形）

长方形的内角和是360º，那么你们想知道这个三角形的内角和是多少吗？

【设计意图】引导学生提出合理猜测：三角形的内角和是180°。

（三）验证

（1）量：请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度？

（2）撕―拼：利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角？请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼。

（3）折－拼：把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°。

（4）画：根据长方形的内角和来验证三角形内角和是180°。

一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°。从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°。

直角三角形的内角和是180º，那么三角形中的锐角三角形和钝角三角形的内角和是不是也等于180º呢？引导学生在自己的彩纸上任意画出一个锐角三角形或钝角三角形并剪下来，自由选择“量一量，剪一剪，折一折，拼一拼”中的一种或几种方法证实钝角三角形的内角和与钝角三角形的内角和是多少度。

教师根据学生的汇报，板书：锐角三角形的内角和是180º，钝角三角形的内角和是180º ,从而得出结论：三角形的内角和是180º。

【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识,这不仅有助于学生理解新的知识,而且是一种非常重要的学习方法。在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将三角形内角和与平角、长方形四个内角的和等知识联系起来,并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系。在整个探索过程中,学生积极思考并大胆发言,他们的创造性思维得到了充分发挥。

（四）深化

质疑：大小不同的三角形,它们的内角和会是一样吗?

观察：（指着黑板上两个大小不同但三个角对应相等的三角形并说明原因，三角形变大了,但角的大小没有变。）

结论：角的两条边长了,但角的大小不变。因为角的大小与边的长短无关。

【设计意图】小学生由于年龄小,容易受图形或物体的外在形式的影响。教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来,通过让学生观察利用“角的大小与边的长短无关”的旧知识来理解说明。

（五）应用

1、任意一个三角形对折一下变成的三角形的和是多少度？

2、（1）将两个完全一样的直角三角形拼成一个大的三角形，这个大的三 角形的内角和是多少度？

（2）将一个大三角形分成若干个小三角形，这些小三角形的内角和分别是多少度？

3、已知∠

1、∠

2、∠3是三角形中的三个内角，（1）∠1=45º ∠2=65º ∠3=（），这是（）三角形；（2）∠1=20º ∠3=50º ∠2=（），这是（）三角形；（3）∠2=15º ∠3=75º ∠1=（），这是（）三角形。教师讲评时，着重让学生说一说每道题的计算方法及依据，鼓励学生用不同的方法解答。讲解（2）、（3）题时，问：一个三角形可能有两个直角吗？一个三角形可能有两个钝角吗？你能用今天的知识说明吗？

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇8

一、教材简析

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

二、教学目标

在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱鸟的意识和情感。

三、学情分析

一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。

四、说教法：

德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

五、说学法:

古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。

六、说教学流程：

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：

（一）激趣导入，揭示课题。

对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题--《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。

（二）初识文本，整体感知。

由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。

1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

2、学生汇报交流。

（三）多种途径，趣味识字。

识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

（四）精读课文，体会情感。

有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。

1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）

2、在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅美丽的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的” 鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。

4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“那么好玩的鸟蛋，”我“真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了却说

？引导学生说出妈妈的话：”两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！“这个时候，便适时向学生质疑：焦急不安是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的”焦急不安“。

4、鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解 ”两只鸟蛋就是两只小鸟“，引导学生展开想象”如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？“指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

5、让学生换位思考”如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？“引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词：”小心地捧着“、”连忙“、”轻轻地“，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

6、课文最后一小节，是最难理解的一节。”我仿佛听见了鸟儿的欢唱“为什么是”仿佛“而不是”真的听到了鸟儿的欢唱？“我首先与学生交流什么是”仿佛“。学生会说”仿佛就是好像。“于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说”我好像听见有同学在唱歌。“老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为”仿佛“。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说”是鸟蛋“。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会 ”欢唱“吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。”把目光投向了高远的蓝天“时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。

7、读后提问：你喜欢课文中的”我“吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。

（五）拓展延伸，挖掘主题

1、师：小朋友们，现在，因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。如果我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

2、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读）

3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养

六、指导写字，总结升华。

1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们吗？

2、学习生字”连、唱“

（1）学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。

（2）师范写，生书空。

3、总结全文

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！

七、板书设计：

9、两只鸟蛋

”我“

取------送

鸟妈妈

焦急不安----欢唱

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇9

下面我将从说教材、说目标、说教学三方面进行，具体说编写体例与目的、内容结构与分析、内容知识立体整合、课程目标、单元教学目标、单元教学设计、单元教学评价、课程资源的开发等。首先来看说教材。

一、说教材

（一）教材编排体例与目的

本单元教材编排主要是由“单元提示”、“ 阅读篇目”、“语法知识”和“综合性练习”几部分构成。

“单元提示”点明单元主题，明确学习要求。

“阅读篇目”包括“课文提示”概括本课要点，提出本课学习要求。“课文”的选编均为精华名篇，文质兼美。“研讨与练习”注重巩固基础知识，拓展、提高语文素养。

“语法知识”，在课文后面穿插语法知识，目的是为了帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。

“综合性学习”以主题活动为统帅，与阅读篇目紧密相连。密切联系各科知识，注重让学生在实践中学习语文。

编写意图：

1、体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；

2、突出本册教材的思想深度和研究性。

（二）单元内容结构及分析：

本单元是文言文单元，主题集中，所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文。有《公输》，《孟子》两章，《鱼我所欲也》，《庄子》故事二则，“我所了解的孔子和孟子”。

《公输》文章叙议结合，体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在。

《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。

《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。

《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。

《庄子·故事二则》《惠子相梁》这则故事辛辣的讥讽了醉心于功名富禄者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。《庄子与惠子游于濠梁》记载了庄子和惠子的辩论，表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。

“我所了解的孔子和孟子”让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养。

编者的意图和本单元知识之间的逻辑关系：

学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。

（三）、跨单元知识和技能的立体整合：

纵向整合：七年级不分文体、文白混合编排，八年级文体分編、文白分编。九年级专题单元兼顾文学体裁。知识与技能：七年级初步了解文言文的基本规律和方法，掌握基本的文言知识，为以后学习文言文奠定基础。八年级积累文言词汇，培养阅读文言文的能力，增强语感。九年级加强诵读、理解课文，体会作品的魅力，识记常用的文言词语的意义和用法，为高中文言文学习作好准备。

文言编排是由易到难、由简单到复杂的。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。这些变化符合中学生的认知规律和教学要求。横向整合：

本册教材围绕着提高语文能力的这个中心目标，将教学内容与知识编排如下：

第一单元：中外诗歌，以“土地情思”为主题。

第二单元：中外小说，以“人物画廊”为主题。第三单元：中外散文，以“生命之歌”为主题。第四单元：中外戏剧，以“舞台人生”为主题。第五单元：先秦诸子散文，以“百家争鸣”为主题。第六单元：先秦名篇，以“古代生活”为主题。

通过整册人文单元整合，我们可以

1、学习四大文学体裁的特点。

2、学习浅显的文言文。

3、欣赏各种文体的文学作品。

4、汲取各种文化的营养。

二、说课标

（一）《语文课程标准》要求，第四学段（7～9年级）掌握的目标有：

1、识字与写字

认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写、并有一定的速度。

2、阅读 阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

3、写作 能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言表达能力。

4、口语交际

1、学习文明得体地交流；

2、自信、负责地地表达自己的观点。

5、综合性学习

1、自主组织文学活动；

2、能制订简单的研究计划；

3、掌握查找资料、引用资料的基本方法。

编写意图；目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

（二）本单元教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，结合本单元学习内容，我拟定了如下教学目标：

1、识字与写字

识记积累文言实词和虚词。

2、阅读 通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们的文言知识和阅读能力。

3、写作 学习古人严密的论证思路和丰富的表达手法。能对孔子孟子思想以文字形式作出正确的理解和评价。

4、口语交际 体会古人说话的技巧。

5、综合性学习

进一步了解诸子百家的思想精髓。

重难点：

了解各篇文言知识及表达的主要观点，所运用的论证方式以及古代文化修养精神。

三、说教学

我将从三方面说教学：单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发。

单元教学设计，包括整个单元的课时分配、整体教学设计思路、每篇课文的教学目标及达成策略。

单元教学评价，包括知识技能及评价方法，学科素养培养及评价方法。课程资源开发，包括最大限度的利用课内资源，合理开发课外资源。

（一）单元教学设计

1、课时分配 《公输》，《得道多助，失道寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》教学安排：分别两课时（其中学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。）

《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。教学安排：1课时（学生自主、交流探讨、反馈一节课。）

我所了解的孔子孟子 ：诵读关于孔孟的名篇、整理孔孟小档案、演讲不朽的孔子孟子 教学安排：三课时（其中诵读一节课，整理一节课、演讲一节课。）

2、整体教学设计思路

语文课堂教学要改变传统教学中以教师教授为主的教学模式，回归学生在语文教学中的主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，实行了一（中心)三（环）六（步)高效课堂教学模式

“一”是以学生为中心，以快乐养成为根本。

三个学习环节：预习探究，交流展示、拓展巩固

六个教学步骤：自主预习、探究质疑、交流解惑、成果展示、迁移提升、知识回顾。

具体到文言文，教学过程是：（1）课前展示：教师提前设计好展示内容，指定各学习小组两名学生到前后黑板进行板演。

（2）激趣导入：好的激情导入会引起学生的学习兴趣。

（3）整体感知 ①读：指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。②译:就是疏通文意，这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文以直译为主。③点：就是教师适当点拨。点拨重要的知识点，特别是古今异义词语或一些特殊的文言句式。

（4）研读赏析：在这一环节里重在“议”。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。

（5）拓展延伸：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高层次，对知识的深度和广度进行拓展。

（6）反馈总结：在这一环节里，重在知识的积累和巩固。

3、每篇课文的教学目标及达成策略

《公输》教学目标

1、掌握常用的实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。2．揣摩人物语气，体会人物思想感情。3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重点： 积累文言知识，提高学生的自学能力。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。

教学策略：

1．诵读法。（诵读应作为学习本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

2．质疑法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）

3．讨论法。（以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）

4．练习法（把全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。达成策略 ：1．通过诵读，完成目标一。2．经过讨论，加深对人物的性格理解。

《〈孟子〉二章》教学目标：1．掌握课文的思想内容（中心论点）2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．背诵两篇短文，积累名言警句。4．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学重点：目标要求1、2 教学难点：目标要求4

教学策略：

1．预习法。（提前分配任务单）2．交流法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3．指导法。类似于前面说的讨论法。4．练习法（把全文重 要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）达成策略 ：

1．通过交流，完成目标二。

2．让学生懂得“人和”的现实意义以及要有“忧患”意识。

《鱼我所欲也》教学目标：1．积累文言字词，品味语言情致。2．理解作者思想，思考现代人生。

3．训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重难点 ：1．对语句及中心的理解。2．掌握本文的论证方法。

教学策略：1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2．质疑法：学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。达成策略 ：

1．通过学习，让学生积累文言字词，学习类比写法。

2．通过补充资料，让学生理解“舍生取义”的现实意义。

《〈庄子〉故事二则》知识目标 ： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标 ： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标 ： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点：感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点： 理解两则故事的寓意。

教学策略：1．比较法 ： 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。2．延伸拓展法： 拓宽阅读视野，了解庄子的思想，《庄子》散文的艺术特点。

达成策略 ：通过比较学习，让学生了解《庄子》及庄子生平、思想。

(二)单元教学评价 知识技能培养及评价方法

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

1、关于识字与写字的评价 九年级学生对文言文阅读已具备了一些基础知识，在这个阶段要引导学生归纳总结重点的语法现象。如通假字，古今异义词，词类活用现象，特殊的句式等。评价方式：听写、练习。2．关于阅读的评价

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

加强朗读训练。朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，例如：《〈孟子〉两章》文章气势充沛，运用大量的排比句，朗读这些排比句，让学生体会句子结构的整齐。另外让学生多做一些课内外文言短文阅读，直击中考。既重视课内阅读，又重视课外阅读。

3．关于写作的评价 领悟语言风格，比如《〈孟子〉两章》语句整齐、流畅，一气贯注，有说服力。所以让学生写作时可以借鉴这种句式写法。4．关于口语交际的评价

举行小型辩论会。比如，学习《庄子与惠子游于濠梁》这节课时，赞成庄子观点的同学为正方，赞成惠子观点的同学为反方。

5、关于综合性学习的评价，着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。本单元以“百家争鸣”为主题，以战争为题材的内容较多，比如孟子的“非攻”的政治思想，这一观点对当今社会仍然有很大的指导意义。我们中学生，要为构建和谐校园、和谐社会贡献自己的力量。评价方式：开展展示与交流学习成果课，或直击中考。(三）学科素养培养及评价方法

①培养兴趣。为了培养学生学语文的兴趣，可以采用看电影的方式。②学会阅读。读经典名著③经常翻字典、词典。可以以文言词语解释听写大会的形式进行考察。④背诵范文。可以进行诵读比赛。⑤规范书写。开展学习园地、读书笔记展示课。(四）、课程资源开发与利用

1、最大限度的利用 课内资源

（1）、教材资源 包括书本、配套练习册、同步互动、文言文详解与训练。另外还包括课本插图、多媒体信息、综合性学习等。

立足教材资源，因为教材是课堂教学中的重要载体, 力争做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。教师资源，教师本人应该加强自身学习，丰富个人知识，提高教学技能。

学生资源：上好课堂，学生是课堂的主人，言语的交流，思维的碰撞，就能创造知识的火花。课堂学习能够培养学生的学习情趣、提高实践能力。2.合理开发课外资源

大语文观告诉我们：生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

（1）、积极开展课外拓展活动：语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因而让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。①课外阅读 ：图书馆借阅、古诗文背诵比赛。

②社会调查 包括：

1、有多少人了解孔子和孟子其人、其事、其思想。

2、有多少人施行“仁”“孝”。

③主题班会：召开《理想 前途》主题班会，强调资料搜集与整理。

④实践活动：比如：感恩演讲活动、听取传统文化“教育的智慧”专题报告会、文艺汇演活动。

（2）、发挥学校现有的资源的力量： 学校资源，如学校图书馆、微机室等，让学生搜集相关资料，完成目标。

校园文化，积极开发校本教材，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。比如 我校创办的校刊《足迹》、校报《创新》。

(3)、社会资源是不可忽视的课程资源。只有全社会达成一致要求，学生的健康成长才有保障。比如，参观当地的敬老院，培养学生对传统文化“孝”的理解；参加一些社团活动，比如莘县举办的“字谜社”,积极开发潜在的资源。

4、地域古迹，如莘县文庙，聊城光岳楼以及附近的行孝坊，曲阜的孔庙、孔林、孔府等，可以组织学生去参观，领略古文化气息。

5、利用网络、影视资源。恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。充分利用各大教育网站：如人教网、无忧无虑语文网、中学语文教育资源网。（网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库。）

观看新闻、《百家讲坛》，特别是《百家讲坛》栏目对于理解和分析百家争鸣的内容大有裨益。

四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿 篇10

稿

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。