四年教案说课反思

四年教案说课反思（精选7篇）

四年教案说课反思 篇1

《大小多少》说课稿

文本解读: 本课教学内容为新部编教材一年级上册第二组识字二的第7课，本单元专题是围绕着生活展开的。因此本篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。动态的画面构建了和谐的美。别说是孩子连我也情不自禁爱上了它。琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。作为一节识字课，有它独特的风格。短短的一首儿歌中出现了好多的量词，使学生在不知不觉中体会到不同的事物应使用不同的量词，让我们感受到它的魅力所在。另外，儿歌中又出现了好几组反义词，这样鲜明的对比既让孩子读起来朗朗上口，又容易理解它的含义。学生很容易模仿。

本文是一篇典型的识字教学，所以我的教学重点是正确认读12个生字，规范美观地书写“牛、羊、小、少”4个生字。教学难点是了解量词“群、颗、堆”的使用方法，学会正确使用量词，并能模仿写一段韵文。学生分析:

孩子进小学还不到一个月，对于基本的教学常规还不是很到位，教师对教学常规的落实应贯穿在本节课中。另外，孩子的识字量还很少，教师应培养孩子主动识字的愿望。对于本课的12个生字的认读教师要设计有趣的情境，让孩子快乐地学习。孩子对拼音已有了初步的认识，会对汉字进行分类。这样，既巩固了拼音，又加深了对汉字的理解。教学目标:

对于本课，我预设了以下教学目标：

1、通过对汉字的分类、直观的图片、动手操作、反复地读和仔细地看，学生能正确认读12个生字，会规范书写4个独体字，认识一个偏旁“提土旁”。

2、学生正确、流利地朗读课文。从而了解量词“群、颗、堆”的使用方法，学会正确使用量词，并能模仿写一段韵文。

3、通过多种形式的反复朗读，学生能体会到韵文的韵律美，培养学生主动识字的愿望。基于以上理解，我是这样设计本节课的：

一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

1、课件出示插图――农家小院。

让孩子走进小院，看看院里有什么？认识这些动物和水果的名字的可以亲切的和它们打招呼。

2、自主识字，教给方法。

a借助图画或声音的提示读出这些词语。（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）b离开图画借助拼音读一读。c去掉拼音读一读。d课件出示生字，学生认读。e根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）f用生字组词。g同桌讨论学习交流汇报。

【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】

二、创设多种朗读情景。

1.播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。2．（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。3．检查读。评读。4．练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？5．强调“群和堆两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

7、《大小多少》教案 设计说明 ：

由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

课前准备： 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．熟读课文，预习生字。(学生)课时安排： 1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1．(课件出示情境图)教师激趣：

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字(一)学习韵文，识记“大”“小”。1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3．学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4．用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)3．

用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛、果：竖在竖中线上。(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

教学反思： 以学生喜欢的摘苹果游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

刘卫荣 2017、9、28

詹天佑教案、说课、反思 篇2

蔡家会明德小学 吕艳林

一、教材

今天我准备的事义务教育课程六年级上册第二单元中的第五课《詹天佑》，这一单元课文是以展现中华儿女的爱国情怀为中心的一组课文。学习这组课文，应在读懂课文内容的基础上，通过体会关键词句在表情达意方面的作用，体会“祖国在心中”的崇高信念，增强学生对祖国的热爱之情。这一单元在整个教材中就对学生正确的情感、态度、价值观的培养具有十分重要的地位，《詹天佑》一课是这一单元中的第一课。根据这组课文在这组教材中所占的重要位置以及《课程标准》对六年级学生的具体要求，我是这样确定这一课的三维教学目标的，知识与能力目标：

1、学会11个生字，积累“杰出、设计、施工、阻挠”等词语；

2、梳理课文层次，掌握文章的结构安排；

3、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；

4、朗读积累好吃好句，背诵课文中感受最深的部分。过程与方法：“初读感知——再读理解——品读体会”为主要方式的问题引导读文法，学习方法：独立自学，小组合作为主要方式的学生自主学习。情感、态度、价值观：通过学习詹天佑的事迹，激发学生立志报国、热爱祖国以及在实践中大胆创新的意识。教学重点：通过人物的言行、心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神。教学难点：理解两种开凿隧道的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

二、课时安排及设想

这篇课文我准备用三个课时完成。第一课时通过检查学生预习情况，解决文中的字词，在学会字词的基础上通读全文，对文章有一个全面整体的印象，使学生知道课文讲了什么人的什么事结果如何，并由此梳理出课文层次，在通过多种方式的朗读，进一步熟悉课文内容，逐步读流利，培养学生积极的阅读习惯。第二课时通过几个问题的设计，引导理解课文内容。如：詹天佑是在什么情况下接受了什么任务？在修筑京张铁路的过程中遇到了那些困难？如何克服的？通过读课文，结合提出的问题讨论归纳和朗读感悟，是学生体会出詹天佑的“杰出”和“爱国”的特点，树立起学生们对詹天佑的崇敬之情，从而使学生更加理解课文最后一段的内容。第三课时感悟读文，体会关键词句在表情达意方面的作用，进行词句积累，从而水到渠成地完成情感目标的落实，这样也就突出了本课的教学重点。突破难点方面我准备充分利用多媒体教学手段，通过动画演示和朗读课文相结合，使学生理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

今天我准备的是第一课时，即学习字词、梳理课文层次、朗读课文。

三、教学方法和学习方法

教学这一课结合我校教研组“加强课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，首先做到重点抓学生的课前预习。课前发给学生预习作业题，结合题目学生进行预习，课堂上通过检查预习作业摸清学生自学的情况，再针对具体情况去落实目标，这样教师的“教”就能做到有的放矢。其次，明确学习方法，重视学法指导，课堂上每落实一个学习目标，都要教给学生学习的方法，这堂课的学习以“学生自学，小组合作交流”为主要方式。最后，抓朗读训练。有感情地朗读课文是本课重要的训练内容，通过多种方式的朗读，加深对课文内容的感悟，进一步领会詹天佑的精神。

这一课结束前，布置预习作业，发给学生事先设计好的预习作业卡，作业卡的内容就是下一课的学习内容。

《詹天佑》教学设计（第一课时）

蔡家会明德小学 吕艳林

教学目标：

1、学会11个生字，积累“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2、读课文，梳理课文层次。

3、练习流利地朗读课文。教学重点：学习字词，梳理课文层次。教学准备：多媒体课件、预习作业卡。教学过程：

一、谈话导入，激发学生的学习情意。

谈话引入课题后，介绍詹天佑这个人物。多媒体课件出示詹天佑的相关资料，学生阅读。

二、三、检查预习情况（检查事先发下去的预习作业题）落实学习目标

1、出示学习目标1并落实

教学方法：运用多媒体课件或生字卡片出示本课的生字让学生轮流认读，反复朗读并组词，对个别字的字形与形近字相比较帮助学生识记，作书写指导。

2、出示学习目标2并落实

通读全文，整体把握课文内容（教学方法：问题引导法）提问：这篇课文主要写了什么？（引导学生完整准确地表述）指导学生梳理课文层次

（出示学习方法：独立思考，小组合作交流）最后班上交流，教师引导归纳。教师给出提示：谁？接受了什么任务？怎样做的？结果怎样？ 边梳理，便用多媒体课件演示：

爱国工程师——接受任务——主持修筑——提前竣工

结合提示学生独立梳理层次，然后在小组内交流，统一意见后在班上交流。大家一边交流，一边归纳。（归纳结果用多媒体课件展示）

3、联系流利地朗读课文。

学生先用自己喜欢的方式读，然后教师指名读展示，读的过程中教师随时指导读得不好的地方。

四、五、课堂达标检测（发给学生达标测试题当堂检测）布置预习作业，发放预习卡。《詹天佑》 教学反思

蔡家会明德小学 吕艳林

教完《詹天佑》这一课，我的感触颇多，发现了自身的许多不足，发现了自己组织的这堂课还存在许多的问题。下面我就从以下几个方面对今天所上的这一课做一下反思：

一、本节课的三个教学目标落实到位。

落实目标的过程中我将使用生字卡片这种传统教学手段和多媒体教学手段紧密结合，力求达到多练的目的，在反复的认读中学会并识记11个生字，积累一些词语。学习字词，梳理课文层次是本节课的教学重点，我自己认为在这堂课上我始终围绕这个教学重点组织课堂教学，突出了教学重点。

二、结合我校的“抓好课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，提前发放预习卡,课堂检测，结合具体情况再学习的方式和布置下堂课的学习任务先自学的方式，抓学生的课前预习，培养学生的自主学习的能力和良好的自主习惯。

三、授课过程中教师时刻注意学习方法的指导

比如结合学习目标及时出示学习方法，再如梳理文章层次时，以问题引导提示的方式教给学生归纳段意的方法，我想长期的训练后，学生的归纳概括能力会得到锻炼。

四、关注了全体学生的发展

这节课上我尽可能地照顾到好中差的学生，有的学生有两到三次回答问题的机会，而且尽可能地给中下生更多训练的机会，关注每位学生的发展。

五、课堂中存在的问题

1、课堂上学生讨论互动不够积极，（可能是刚接的班，师生、生生互不熟悉的缘故）。

2、朗读课文这一目标落实是时间过于紧迫，教师的朗读指导基本没实施。

3、学生间的相互评价几乎没有（新生对这一活动还没有适应）。

4、达标检测时间过于紧迫，检测结果没有及时反馈。

六、对今后教学的启示

最后一分钟教案说课反思 篇3

黄仕碧

教学目标：.认读本课生字，联系上下文理解词语的意思。.以读为本，通过多形式的读来感悟课文，加深对课文内容的理解。3.在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

教学时间：1课时 教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1、师：讲课之前，先请同学们欣赏一首优美的歌曲。（师播放《东方之珠》）好，谁知道歌曲中的东方之珠指的是哪儿？（香港）

2、简单谈一谈你了解到的香港？（香港自古以来就是中国的神圣领土，是不可分割的一部分。可是，自1840年英国对中国发动鸦片战争后，香港就慢慢被英国侵吞了。清政府与英国签订了《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》，英国强行向清政府租借新界，租期是99年，于1997年6月30日期满，所以香港回归的日子就是1997年7月1日。）3、1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中国，无数颗心都在期待着一个庄严而神圣的时刻，中英两国政府要进行香港政权的交接仪式，与祖国分离了一个半世纪的香港，终于要回到祖**亲的怀抱了。今天我们就来学习诗歌《最后一分钟》，重温那激动人心的时刻！（师出示课题）请同学们和老师一起读课题。

二、自由读诗，整体感知

下面请同学们自学课文。请听要求：

1、自己读课文，注意字音，把课文读通顺；

2、联系上下文理解不懂的词语。

3、师：谁能给同学们读一读课文？（师指名读，生分节读课文，师 纠正字音）

三、品读诗歌，读中感悟

师：刚才我们读通了课文，下面我们听要求，再读课文，进行小组学习。

（一）用本组喜欢的方式读课文；

（二）结合自己的资料，交流自己读懂了什么。

1、这首诗一共有四小节，每小节之间都空两行。这叫隔行分段，所以我们在读的时候，小节和小节之间停的时间要长一点。

2、这首诗一共四小节，每小节都有“最后一分钟”。字字扣题。

3、第一小节的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回归还有一分钟，过了这一分钟，香港就真正回到祖国的怀抱了。

4、“拉住你的手”是把香港拟人化了，祖国是母亲，香港是游子，是祖**亲拉住了香港游子的手。第一小节中“倾听”是耐心地、静静地听，是母亲倾听游子的心声。

5、从第二小节中“是天地间缓缓上升的红色”这句话里，知道“红色”指的是中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗。

6、第一小节中，中国人为什么会“心跳”。因为香港马上要回归了，中国人内心无比激动。“叩问”是真诚热切地询问。

7、祖**亲询问香港游子。祖**亲询问香港游子一路上经历的风雨。师：请同学们在第一小节找到“风雨归程”这个词语，谁能谈谈你对这个词语的理解？

8、这个词语是说香港经历了风风雨雨终于踏上了回家的道路。

师：那香港究竟经历了什么样的风雨呢？香港离开祖国那么多年，始终不能回到祖国的怀抱。

9、香港包括九龙，香港岛和新界三个部分。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿，所以说香港经历了“风风雨雨”，才回到了祖**亲的怀抱。

师：英国对香港这块儿肥肉早就垂涎三尺，他们看到清政府特别腐败无能，就张开血盆大口，将香港一口一口地吞进自己的肚子里。香港的回归也不是一帆风顺的。老师了解到，从1983年到1984年，中英双方就进行了22轮艰苦的谈判，最后，终于

在1984年的12月份签署了《关于香港问题的联合声明》。在外漂泊多年的游子终于有了归期，可以说香港是带着满身的疲惫回家了！

师：我眼前仿佛出现了这样的画面——一位久别的游子正在母亲的怀里讲述着自己的不幸，而眼里却闪着幸福的泪花。

10、第三小节“虎门上空的最后一缕硝烟”这句话，知道作者联想到了林则徐“虎门销烟”。

师：“虎门销烟”可以说是鸦片战争的导火索，而鸦片战争又是中国近代屈辱历史的开端。

11、第三小节中“虎门上空的最后一缕硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽”，意思是说，百年来，中华儿女的耻辱终于被洗雪了。

12、“是旗杆——挺直的中国人的脊梁”这句话知道了，作者由旗杆想到了中国人的脊梁。

师：好，我们都来看看这句话（师出示句子：是旗杆——挺直的中国人的脊梁。）你们自己读一读，边读边思考，想一想为什么作者由旗杆想到了中国人的脊梁呢？

13、旗杆是直的，中国人的脊梁也是直的，所以作者才会这样写。

师：旗杆是直的，我们能够看见，可为什么说中国人的脊梁也是直的呢？

14、这里的旗杆指的是回归现场的旗杆。这个旗杆上升起的是中华人民共和国的国旗。国旗升上去了，代表香港回归了，中国人站起来了，腰杆挺直了。

15、是中国强大了，有能力把香港收回来了，所以腰杆挺直了。因为我们中国现在国富民强了，所以腰杆挺直了。

师：那同学们想一想，在我们身边，你从哪儿可以发现咱们中国确实强大了？

16、人们现在的生活条件好了，不愁吃，不愁穿了。咱们中国现在有核武器了。要是他们再来侵略中国，我们就用核武器对付他们。知道中国的神州五号、六号载人航天飞船都发射成功了，嫦娥一号也升天了。这说明中国的科技发达了，所以腰杆挺直了。

师：我们中国现在经济发展了，科技更发达了，军事更完备了，我们中国人可以扬眉吐气了。那你们在读这句话的时候应该怎么读？自己读一读。（生练习朗读）

师：谁来读一读？（师指名读）师：我们一起读一读。

生全体：是旗杆——挺直的中国人的脊梁。

师：第四小节中“然后去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的、含露的、芳香的、扎根在深深大地上的第一朵紫荆„„”中“奔跑”是因为人们现在的心情非常急切。人们都急切地盼望着这最后一分钟的到来。（师板书：急切盼望）

17、第四小节中的“紫荆”指的是紫荆花，紫荆花是香港特别行政区的区花。

18、这里的“紫荆”指的就是香港，人们在迎接香港回归。

19、第四小节中“所有的眼睛都是崭新的日出，所有的礼炮都是世纪的钟声”是说，香港回归后的明天会更美好！20、这是对香港的美好祝福。

师：对，人们都在深深地祝福香港。（师板书：美好祝福）

21、我知道第三小节中“发黄的旧条约”指的是《南京条约》《北京条约》和《展拓香港界址专条》。

师：也就是这三个条约，使得香港一步一步地沦陷了，它们都是丧权辱国的条约。老师还知道中日《马关条约》，中国和英、法、美、德、日、意、奥、俄签订的《辛丑条约》也都是丧权辱国的条约。这段历史对于每个中国人来说都是屈辱的，都是刻骨铭心的，所以书上说“深入骨髓的伤痕”。

22、“当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓的流淌——百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！” 这句话。长城是中华民族的象征，“黄皮肤”指的是所有的炎黄子孙，香港马上要回到祖国的怀抱，在这最后一分钟，旧条约即将成为过去，中国人即将走过那段布满烟尘的历史，每个炎黄子孙都会兴奋、自豪，所以流下了激动的泪水。（师板书：激动自豪）

23、“百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！”这句话是说香港马上要回归了，这种激动的心情仿佛能“使大海沸腾”。24、1999年12月20日澳门回到了祖国的怀抱，这也“使大海沸腾”。师：香港，澳门回归了，可以说我们的祖国是百年沧桑，百年梦圆，举国欢腾，普天同庆，谁来读一读这几句话？（师指名读））

师：书中有句话说“是万众欢腾中刹那的寂静”什么意思？

25、因为香港回归，人们太激动了，所以会出现“万众欢腾的场面”。

26、因为香港回归是所有中国人期盼已久的，所以当人们一起望着倒计

时牌，数到最后一分钟时，所有的人都在叫，都在喊，人们互相拥抱，就是这样一个欢呼雀跃的场面。

27：之所以说“寂静”，是因为那时要升国旗了，升旗的时候，任何一 个中国人都要肃立，所以才出现了片刻的寂静。可以说“此时无声胜有声”。

28、我觉得不管是“万众欢腾”还是“寂静”，都表达了大家对祖国的热爱。29：看到冉冉升起的五星红旗，听到激昂奋进的国歌时，人们就会屏息凝视。那个时候是人们在与国旗国歌对话，是所有的爱国心在一起碰撞，所以才会“寂静”。30、我觉得“万众欢腾”“寂静”还不足以表达人们内心的激动，所以书上说“是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！”也许只有用微微颤抖的嘴唇，还有挂在腮边的泪水才能表达此时此刻的激动。

师：是啊，只有发自心底的喃喃呼唤，才能倾吐此时此刻的心声。接下来我们就到香港回归的现场去感受那激动人心的时刻！（师播放香港回归时的交接录像，生看到升国旗自觉起立敬礼）

师：也许是太久太久的期待，也许是太多太多民族血泪的凝结，我看到同学们刚才都起立了，向国旗和区旗献上了庄严而神圣的队礼，此时此刻，你最想说的是什么？（香港，你真的回来了吗？香港，祝愿你的明天更美好！香港回来了，台湾也早日回家吧！香港，你历尽沧桑，今天终于回到了母亲的怀抱，快来吧，我们这个温暖的大家庭正期盼着你；快来吧，家庭里的每一位成员都在等候你。）

四、读中升华 说出感受。

师：听了同学们的发言，我特别激动。老师想用作者的语言来表达现在的心情，行吗？（师感情朗读诗歌第四小节，师指名朗读）

师：下面就让我们一起来朗读课文吧！全体起立！（师出示《公元一九 九七》课件）

师：此时此刻，你们又想到了什么？（香港回归，邓爷爷功不可没。邓爷爷在革命战争年代曾五次途经香港，然而他最大的愿望是香港回归后，踏上真正属于自己的土地。但他的愿望却没有实现，这是一个遗憾。香港回归十多年了，在“一国两制”的制度下发展得很好。还有澳门，同样在“一国两制”的制度下发展得很好，相信台湾也能顺利回归。

师：相信游子回家只是时间的问题，我们期待着这一天的早日到来。让我们祝福香

港，祝福祖国！

板书设计： 最后一分钟 倾听 期待 升旗 自豪 联想 屈辱 迎接 祝愿

《最后一分钟》说课稿

黄仕碧

一、说教材

《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。1997年7月1日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟，这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。

二、说教法、学法。

“三分诗，七分读”引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容，体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。本课是阅读课，我准备安排一课时进行教学。

根据《课标》要求及教材的编写意图和课文特点，结合高年级学生的特征，我预设了以下三个方面的目标：

1.认读本课生字，联系上下文或者查字典、词典理解词语的意思。

2.以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并运用收集资料的方法加深对课文内容的理解。

3.在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。

由于本首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，我将本课的教学重点定为：理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

因为学生对香港回归、虎门硝烟这些历史事件不是很熟悉，理解诗歌内容还有一定的难度，我将本课教学难点确定为：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开：

环节一：歌曲导入，激发兴趣

开场播放歌曲《东方之珠》，把学生带到创设的情境当中，音乐既渲染了气氛，又调动了学生学习的积极性。接着教师用课件展示香港，用充满激情的语言介绍香港，导入新课：

1997年6月30日，是无数中国人彻夜难眠的日子，世界的目光聚焦中国，无数颗心在期盼着一个庄严时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国要进行香港政权交接仪式，与祖国分离了150年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有中国人都急切盼望着这最后一分钟的到来。这节课，让我们一起来学习诗歌《最后一分钟》，重温那激动人心的时刻。

环节二 ：自由读诗，整体感知 1.首先我让学生自由读诗歌

要求：读对读通，遇到不熟悉或者容易读错的字借助拼音多读一遍。

2.抽学生朗读诗歌，读出奔涌的豪情，说出内心的感动。学生边读，其他学生认真倾听，然后小评委点评学生朗读情况，老师相机纠正。

（以上是初读课文，主旨是让学生把课文读正确、读流利。并为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）

3.接下来老师让学生理清课文的条理，根据学生回答板书文章脉络：第一小节写庄严时刻来临前；第二三小节写庄严时刻来临时；第四小节写庄严时刻来临后。

（新课标对学生阅读的要求是：在读通课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主题地位，锻炼学生的概括能力。）

环节三 品读诗歌，读中感悟。

这部分我设计为让学生反复朗读，并结合自己的资料说说自己的理解和感受，然后和周围的伙伴交流自己的这些理解和感受以及遇到的问题。充分发挥学生自主、合作学习的作用。然后再全班交流，当学生说到还有最后一分钟时的激动时，老师再深情地朗读最后一小节，抽学生有感情地朗读这一小节，把气氛渲染，带至高潮。

环节四 读中升华 说出感受

（1）全班参与，师生合作，有感情地朗读全诗。在诵读中升华感情。

（2）问学生：“香港回到了祖**亲的怀抱，此刻你又想到了什么？”让学生说出自己的感受，说出自己的爱国激情；也可以由此谈到澳门、台湾以及钓鱼岛等等。

（3）首尾呼应。还是以一首音乐《公元1997》结束这课。学生可以一起哼唱，也可以伴着音乐再把这首诗有感情地朗读或者背诵，让音乐陶冶孩子的情操。

四 说板书设计。

好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明地将学习内容传递给学生，清晰美观。学生交流感受时提炼出以下这些词语。

最后一分钟

倾听 期待

升旗 自豪

联想 屈辱

迎接 祝愿

《最后一分钟》教学反思

黄仕碧 这节课的教学，我感触很深。反思教学，有以下几点缺憾：

一.课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，整个课堂缺乏生机和活力。这是我在这节课操作上的首要缺失。可能对学生情况把握不准。

二.朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感，陶冶情操，培养情趣很有好处。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，也没有过多的指导朗读，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈。

三.对于文本的理解真的非常难，作为教师，我都读了很多遍。我本想逐字逐句的带领学生去推敲诗句，来感悟其中蕴含的作者的情感，但这是一篇阅读课文，所以我没这样做，我想对于五年级的孩子，只要对香港过去的痛苦和这最后一分钟的激动能有大致的印象就达到了我想要的目标。正因为如此，我想学生对课文的理解并不是很深入。

小马过河教案说课及反思 篇4

活动分析: 现在的孩子多数是独生子女，存在着自理能力差，遇事不动脑筋，没主见，随波逐流等现象。通过本次活动帮助幼儿

1、理解故事内容；

2、尝试分角色表演故事；

3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试。

为了达到以上三个目标，我分四个层次设计了本次活动。一 通过比身高引出故事。在没有任何干扰的情况下，教师声情并茂的为幼儿讲述故事，让幼儿通过听觉，来想象故事中的情景。

二 欣赏动画。在这一环节，充分刺激幼儿的视觉，并通过故事帮助幼儿加深对故事的理解。

三 教师操作纸偶，和幼儿一起复述故事，为故事表演做准备。四 分角色操作纸偶进行表演。先将幼儿分成四组，来扮演故事中的角色。分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白。全体幼儿参与表演。

本次活动的重点是：理解故事内容。

难点是：尝试分角色表演

为了解决重难点的问题，在活动中我设计了听故事、看动画、纸偶表演三种形式，在方法上采用了谈话法、提问法、情景表演法等多种方法，加深幼儿对故事的理解，为分角色表演做了充分的准备。

这是一个富有教育意义的故事，适合大班幼儿的年龄特点。通过听、说、看、角色表演等一环扣一环，循序渐进的活动设计，充分调动了孩子的多种感官，使孩子们在身心愉悦的体验中获得知识，增长本领。活动目标：

1、理解故事内容；

2、尝试分角色表演故事；

3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试。活动准备：

提线纸偶 ：小马 老马 老牛 小松鼠

小马过河动画 活动过程：

一、导入：比身高

师：孩子们，你们喜欢动物吗？今天老师就给你们请来 几位动物朋友，瞧，它们是谁？播放幻灯片（老牛 小马 小松鼠）它们正在比身高，看一看它们三个谁最高，谁最矮？（老牛高，小松鼠矮。）小马呢？（比老牛矮比松鼠高）有一个关于小马过河的故事，想不想听？

二、讲故事

故事讲完了，谁来告诉我故事的名字叫什么？里面都有哪 几个动物？小马要过河干什么？它去了几次河边？第一次它过河去了吗？第二次呢？让我们再来欣赏一遍故事，听听小马第一

次为什么没有过河去？

三、欣赏动画 回答问题

故事欣赏完了，小马想过河，老牛告诉它什么？（水很浅，刚没小腿，能过去。）小松鼠告诉它什么？（水很深，还淹死过我的伙伴呢。）小松鼠和老牛说的为什么不一样？（因为老牛高，小松鼠矮。）妈妈告诉它什么？（遇事要开动脑筋，亲自试一试，光听别人说是不行的。）小马听了妈妈的话，趟过了小河。

故事告诉我们，遇到困难要开动脑，还要亲自试一试，光听别人说是不行的。

孩子们，这几个小动物想给小朋友们表演纸偶戏，请小朋友们看，咱们一起来给它们配音，好不好?

四、教师操作纸偶，示范表演，幼儿欣赏纸偶表演，并同教师一同复述故事。

五、分角色操作纸偶进行表演。

先将幼儿分成四组，一组来扮演老马，一组扮演小马，一组扮演老牛，一组扮演小松鼠。分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白。全体幼儿参与表演。

（分好组后要强化幼儿的角色，如：老马在哪里 ？幼儿回答在这里。）

六、延伸活动

请小朋友到角色表演区体验操作纸偶儿。

活动反思: 此次活动依据大班幼儿年龄特点，通过听、看、说、角色表演等一系列的活动设计，充分调动幼儿的多种感官，让幼儿体验纸偶表演的快乐，并感受故事蕴涵的教育意义。

整个活动目标明确、层次清晰、各个环节之间紧密衔接，语言简练，过渡语的使用准确，连接性强，使整个活动过程一环扣一环，自然完整。

在重难点的处理上，重点突出，采用了听故事、看动画、纸偶表演，角色表演等方法，利用大班幼儿好动，喜欢表演的特点，引导幼儿加深对故事的理解。

难点反复操练，从听到看，到回答老师的提问，从和老师一起复述到独立表演，环环相扣，层层递进，紧紧围绕难点展开，最终达到幼儿独立表演。

在教学中我采用生动的语言，和蔼可亲的态度，充分调动孩子的积极性，引导孩子和我进行互动，整个活动自然流畅。引导语准确、简炼，易于孩子理解，因此孩子能够准确的回应。

呵护我们的身体教案说课反思 篇5

呵护我们的生命说课及教学设计

海铁二小赵宇

人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元 珍爱生命

——第三课 呵护我们的身体 说课教案

【说教材分析】

本课是人教版小学《品德与社会》四年级上册第一单元第三课内容。本话题打破了教师以往直接给出几种行为指导，或者呈现一个怎样呵护身体的故事做法，而是首先让学生回到自己的生活中，看看自己都有哪些生活习惯（良好习惯、不良习惯）。为了增强教育的实效性，切实帮助学生解决生活中的问题，养成良好的生活习惯。

【说学情分析】

家长们平时忙于工作，很少顾及到孩子的生活习惯和心理健康，只是最大限度的满足孩子的物质需求，但是四年级的孩子年龄还较小，生活经验不足，对于什么是良好的生活习惯和健康的心态，并没有清楚的认识。所以在教学中要学生了解一些简单的饮食卫生知识，懂的养成良好的生活习惯很有必要。

【说教学目标】

1.采用情景模拟、小调查、讨论等方式，让孩子在日常生活中培养的良好行为习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯，学生知道身体是生命的载体，只有保护好自己的身体才能健康成长。

2.认识“呵护身体”的正确做法，养成健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。

【说重难点】

重点：“今天我坐诊”活动，让学生知道良好的生活习惯是健康的保证。

难点：情景模拟等方式，增强学生养成良好生活习惯的意识，唤起学生对生命的热爱。

【说教学过程】

一、直接导入

二、主题教育

（一）活动一：

1、情景模拟，老师先表演，学生再表演，让其它学生分辨好习惯与坏习惯。

2、交流学生生活习惯。

（二）活动二：

今天我坐诊，医生会诊开处方。

（三）活动三：大家来讨论

（四）活动四：小记者在行动寻找生活中的陋习。

（五）谈收获

（六）总结：让我们有足够的耐心和信心，坚持21天养成良好的生活习惯呵护好我们的身体，准备将来为我们的祖国建设增光添彩！

（七）作业：以“健康卫士”的名义给你的亲朋好友写一封信，建议他们改掉陋习。

【说板书】

3呵护我们的身体

卫生习惯

饮食习惯

良好的生活习惯 作息习惯

坚持21天 【说反思】

1、2、语调有些过于平淡，没有调动起学生的积极性。时间掌握的不好，在交流生活习惯小调查时，汇报的时间有些少，应该让孩子多说出自己的感受，这些好习惯对身体的好处。3、4、5、提问多结合生活实际孩子们才会更喜欢参与。对学生提问的涉及面太窄，以后要加强。

个别环节没有安排好，以后的工作中多用心多努力。

第三课 呵护我们的身体

活动主题：良好的生活习惯 教学目标

1.采用情景模拟、小调查、讨论等方式，让孩子在日常生活中培养的良好行为习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯，学生知道身体是生命的载体，只有保护好自己的身体才能健康成长。

2.认识“呵护身体”的正确做法，养成健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。

教学重点：“今天我坐诊”活动，让学生知道良好的生活习惯是健康的保证。

教学难点：情景模拟等方式，增强学生养成良好生活习惯的意识，唤起学生对生命的热爱。

教学过程

（一）导入

师：孩子们，今天我们学习第三课，呵护我们的身体。身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体。我们的身体就像一台工作着的机器。我们从小爱惜它，他就能工作的更好，生命存在的时间也就更长。怎样才能保持身体健康的呢？

生：谈想法

师：想要身体健康良好的生活习惯很重要。

（二）主题活动 活动一：

1.对生活中现象的判断，情景模拟表演《好习惯 坏习惯》。同学表演其他同学猜一猜。

师：不好的生活习惯对我们有什么影响呢？ 2.3.课前生活小调查小组交流并汇报。我们的身体——良好的生活习惯

现在老师这里有一些从你们的爸爸妈妈那里得到的资料，孩子们和小组的同学一起来探讨一下这里面的现象是不是良好的，并说说你们得出结论的原因，好吗？

师：良好的生活习惯有哪些好处，不好的生活习惯对我们有什么影响呢？

学生小组交流。活动二：

1.我们都知道在生活中哪些是良好的生活习惯，哪些是不好的生活习惯，但是我们坚持不住做不好，而且在日常生活中不注意，同学们请观看图片13页，看看你的坏习惯是不是这样形成的。问题出在哪了？

学生谈谈。2.师：孩子们，你们知道这么多我们来进行一个“今天我坐诊”活动，当医生会诊说一说这些是什么原因造成的，如何预防在次患病。

学生交流，会诊。

活动三：

1.师：所以在生活中讲卫生、合理饮食、作息规律，这样才能呵护好我们的身体。但人们常说，“不干不净吃了没病”，你同意吗？为什么？

学生交流。

2．师：实际上不干不净吃了会得病，由于现在污染非常严重，新生病毒和农药防不胜防。但是太干净会影响我们的免疫系统发育，也会影响我们的身体健康。

师：你还知道那些提醒大家良好生活习惯的谚语吗？ 活动四：

1.寻找生活中不良的生活习惯和现象

让学生观察周围人的生活习惯，指出应该向他们学习的一面和应该改进的一面。

2.收集生活中的“卫生误区”或者陋习。学生收集生活中的陋习，和同学交流与分享。

三、谈收获

四、总结

师：孩子们，因为生命只有一次，所以一定要呵护我们的身体。我们要把好习惯持之以恒，坏习惯改正。我们要有足够的信心和耐心，养成良好的生活习惯，使自己的身体更健康，才能为祖国的明天增光添彩。

卫生习惯饮食习惯作息习惯

板书设计：

3、呵护我们的身体

坚持21天

四年教案说课反思 篇6

领域：语言 班级：苏西班 活动目标：

1.欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。2.初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

3.懂得爱护树木和保护环境的重要。活动准备：

《树真好》PPT课件。

活动过程

一、导入部分

谜语导入（谜面：冬天光着头，春夏长绿发，像伞不是伞，小鸟喜欢它。谜底：树）

二、基本部分

（一）《树真好》散文诗，教师诵读，请幼儿欣赏。

（二）出示PPT分句欣赏散文诗 1.观看图片，教师并诵读散文诗。2.教师通过画面提示幼儿。3.谁说树真好？

4.学习散文诗中优美的语言描述。

教师提问小结：他们为什么说树真好呢？我们再来听一遍。教师配以课件再次朗诵散文诗一遍。

（三）结合PPT课件（根据幼儿意愿出示），提问： 1.你听清了吗？先想说谁（哪张图）？

2.鸟为什么说树真好？（它们可以在树上干什么？）引导幼儿学说第一句，先夸树真好，然后再说为什么说树真好讲出来。

3.我们全家为什么说树真好？ 4.小猫为什么说树真好？ 5.我和布娃娃呢？ 6.学习完整朗读散文诗。

小结：树真好，它让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，让我们也一起来夸一夸。（引导幼儿看图有顺序地说。）

（四）再次图文并茂欣赏散文诗

1.观看图片，教师诵读散文诗。2.教师请幼儿观察仔细观察文字 3.认识叠词

（五）师幼诵读散文诗

（六）在生活中大树是怎么帮助我们的？ 说完整话。如：树真好，它能……

三、结束部分

土地荒漠化，我们该怎么办？

四、延伸部分

树真好，人人都来种树，低低的山谷，高高的山坡，大树连成片，森林真美好！

五、活动反思：

分解散文诗的内容，从简单的人物入手，帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点（地点、人物、事件。）再次欣赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。重点学习第一句，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的，为什么喜欢树，它们可以在树上干什么，然后让幼儿完整学说这样的句式，为后面的学习打基础。学习用赞美的语气来夸树，表达自己对树的热爱之情。以后我会把主动性交给孩子，用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的能力。附：散文诗：

树真好

树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。

树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

树真好。夏天的夜晚静悄悄，只有树叶在一起唱歌谣。树真好。树叶在秋风里飘呀飘，树下是树叶地毯，我们在上面滚来滚去，跑跑跳跳。活动照片：

李敏 艾米丽班

大班语言活动《树真好》说课稿

今天我说课的内容是：大班语言《树真好》。下面，我从教材分析，活动目标、准备，教学重难点，教法、学法，教学流程六个方面对本此教学活动进行说明。

一、教材分析：

《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．

大班语言教学《树真好》是一首意境优美的散文诗，它的每句都以“树真好”做开头，句式规整，又和幼儿的生活比较贴近，简单易懂，能调动幼儿的学习兴趣，适合大班的幼儿学习。诗歌通过优美的话语很好地赞美了树的好，通过诗歌教学，可以引导幼儿初步了解树有哪些好处，并感受散文的优美意境，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。

二、说活动目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力三方面的目标：

1.欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。

2.初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

重点：了解树有哪些好处，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。

难点：了解重叠词，并能说出几个重叠词。

（《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“了解树有哪些好处，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。”作为本次教学活

动的重点；幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见，说说你知道的重叠词，作为本次教学活动的难点。）

三、说活动准备： 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：PPT、图片

四、说教法和学法 1．说教法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法等教学方法。

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看视频的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将平时看到的、知道的已有经验用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。“除了诗歌里说到的，你觉得树还有哪里好？”等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。2．说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个

学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、演演的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

五、说活动过程

根据大班上学期幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

（一）导入

1．导入以谜语导入。

2．以激发幼儿的兴趣从而导入活动。（兴趣是最好的老师，我引导幼儿说出树，为下面的活动作铺垫。）

（二）基本部分

1.《树真好》散文诗，教师诵读，请幼儿欣赏。2.出示PPT分句欣赏散文诗

（1）观看图片，教师并诵读散文诗。（2）教师通过画面提示幼儿。（3）谁说树真好？

（4）学习散文诗中优美的语言描述。、教师提问小结：他们为什么说树真好呢？我们再来听一遍。教师配以课件再次朗诵散文诗一遍。

3.结合PPT课件（根据幼儿意愿出示），提问：

（1）你听清了吗？先想说谁（哪张图）？

（2）鸟为什么说树真好？（它们可以在树上干什么？）引导幼儿学说第一句，先夸树真好，然后再说为什么说树真好讲出来。

（3）我们全家为什么说树真好？

（4）小猫为什么说树真好？

（5）我和布娃娃呢？(6)学习完整朗读散文诗。

小结：树真好，它让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，让我们也一起来夸一夸。（引导幼儿看图有顺序地说。）4.再次图文并茂欣赏散文诗

(1)观看图片，教师诵读散文诗。(2)教师请幼儿观察仔细观察文字(3)认识叠词 5.师幼诵读散文诗 6.在生活中大树是怎么帮助我们的？ 说完整话。如：树真好，它能……(三)结束部分

土地荒漠化，我们该怎么办？

（四）延伸部分

四年教案说课反思 篇7

年级：三年级 授课人：陈荣才 时间：2012年10月8日 一、说教材：

本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第三单元第的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量 概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识10、20克，帮助学生建立1000克重的观念。

二、说教学目标：

1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位克，建立1克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

三、说教学过程：

（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知10克。

1、介绍常用的一些秤。

2、指导操作，认识500克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出10克黄豆。

（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）500克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？

3、指导学生分组操作，了解500克、1000克物体的重量。

师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。如

果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？（1）知道1千克=1000克的关系。

三、总结：

通过今天的学习，你了解了哪些知识？

四、运用知识，完成想想做做1----5题习题

《克的认识》-----教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第33—35页.教学目标：

1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程：

一,激趣导入

教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢

今天,我们就来认识一个新的单位——克.(板书课题:克的认识)

提问:关于克,你已了解些什么 你想进一步知道些什么

二,实践新知

认识克

活动一:初步了解克

谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息(学生观察并汇报)

小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母“g”表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重

掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.4

说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)

小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们身边还有哪些东西大约重1克

认识天平

(出示一枚回形针)

提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)

追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适 为什么(学生议论)

(出示天平)

介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:

第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克

第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问:这些黄豆重多少克

(出示砝码)

提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢

学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现

(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)

3,感受几克的质量

谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢 想不想自己称出10克重的黄豆

(学生分组活动)

(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克

(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克

讨论:通过称这几样东西,你发现了什么

得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系

(1)分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同

(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

(3)猜一猜1千克等于多少克呢

(4)验证:先推算“一袋盐重500克,2袋盐重多少克”,后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书:1千克=1000)

小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展

1,“想想做做”第一题.6

(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克

2,“想想做做”第二题.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,“想想做做”第3题.(填在课本上)

4,“想想做做”第4题.(1)观察图,说说这两幅图的意思.(2)怎样看出杯子里的水重多少克

(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)

(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重()克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重()克,是()千克.四,总结延伸

总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系 什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千

《克的认识》教学反思