乘车(含教案反思)

乘车(含教案反思)（精选10篇）

乘车(含教案反思) 篇1

乘 车

李慧群

【教学内容】

北师大版小学数学教材一年级上册第45~47页“乘车”。

【教材分析】

“乘车”活动的知识点是连加、连减与加减混合运算，这是学生学习10以内的加减法的最后一部分内容。教材中所呈现的情境分别是连加、连减、加减混合运算，安排“乘车”的情境是为了帮助学生理解连加与连减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。

【学情分析】

本课时安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算的不同点是：学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，教师在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。

【教学目标】

1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：结合具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。

难点：进行正确计算。

【教学准备】

课件、算式卡片、汽车教具等。

【教学过程】

一、复习10以内的加减法

接火车：出示口算卡片，学生说得数，每人说一组。

①7-2 5-3 ②10-7 3-3 ③6-3 3+2 ④5+2 7-3 ⑤10-8 2+5 ⑥4+1 5+5 ⑦7+2 9-8 ⑧8-3 5+4 师：很好，看来大家对10以内的加减法很熟悉了！

二、创设情境，探索新知

（一）谈话引入

师：小朋友们，你们平时坐过公共汽车吗？谁可以来告诉我，坐公共汽车应该注意什么问题？

生1：不能把手伸到外面。生2：要尊老爱幼。

师：那上车的时候应该怎么做？ 生：要排队，不能挤。

师：我们都知道，坐车的时候有很多规矩，有很多事情要发生，那么，除了这些以外，其实乘车当中还有许多有关数学的问题，我们一起来看看！

（二）探索“连加”

1、分析情境

师：瞧，一辆公共汽车来了。

（课件）出示情境图1：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。

（演示）请学生模拟情境1乘车过程。

师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？

（板书：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。）学生叙述完，师把2、3、2三个数字板书在黑板上。

2、列出算式

师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生回答。

（板书：2+3+2=7）

说一说算式每部分的含义，两个2表示的意思一样吗？

3、讨论算法

师：2+3+2是怎么计算出来的呢？我们用小棒来表示。结合小棒，帮助学生理解算法的意义。

师：通过摆小棒，你能知道2+3+2是怎么算出的吗？先算什么？再算什么？ 板书：2+3+2=7（先算什么就在它的下面画上横线）

4、小结

师：这个算式和我们之前学过的算式有什么不一样？（多了一个数字；多了一个加号）

像这样的算式，我们把它叫做连加。（板书：连加）

（三）探索“连减”

1、分析情境

师：公共汽车继续往前开。

（课件）出示情境图2：现在车上有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。

（演示）请学生模拟情境2乘车过程。

师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。）2列出算式

师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生先独立完成，再集体交流。

汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3 两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。

3、讨论算法 师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。先算什么就在它的下面画上横线。板书：8-1-4=3 8-4-1=3 7 4

4、小结

师：像这样的算式，我们把它叫做连减。（板书：连减）

（四）探索“加减混合”

1、分析情境

师：公共汽车继续往前开。

（课件）出示情境图3：现在车上有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。

（演示）请学生模拟情境3乘车过程。

师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。）2列出算式

师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生先独立完成，再集体交流。

汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3 两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。

3、讨论算法 师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。

先算什么就在它的下面画上横线。板书：9+1-5=5 9-5+1=5 10 4

4、小结

师：像这种又有加法又有减法的算式，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）

三、巩固新知

1、出示算式卡片直接说出答案 8-3+4= 4+1+5= 5+2-3=

2、教材46页练一练第2题：谁能根据图的意思编一个数学故事呢？（有8只小鸟，飞走了2只，又飞走了3只，还有几只小鸟？）生先独立完成，再集体交流。

3、教材46页练一练第1题

四、课堂总结

今天和大家一起认识3种算式：连加、连减、加减混合，这些算式都有一个共同的计算方法是什么？

从左往右依次计算。教学反思：

乘车”这部分内容属于数与代数领域中数的运算部分。对于数的运算，传统的教材是让学生学会如何计算，重点掌握计算方法，以单纯模仿为途径达到会算，速算。而新课标要求是掌握基本的运算方法，避免繁杂的运算。因为计算器和计算机的发展，繁杂的运算已经没有价值了，新课标要求把学生更多的精力投入到对运算意义的理解上。新教材的编写遵循课标要求，在内容上注重使学生经历从实际情境中抽象出数的运算过程，进而关注对运算意义的理解，建立实际操作与运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及性质，并能直觉的运用于解决应用的问题。

运算内容的引入与展开力求源于学生实际生活，建立数学与生活的天然联系。“乘车”这一身边生活情境的引入与展开，从而是让学生抽象出连加、连减和加减混合运算过程，理解连加、连减和加减混合运算的含义。掌握基本计算方法。

因而我确定了教学目标是1．在模拟上下车的情境中，要告诉学生上下车的顺序，即前门上后门下，教育学生遵守交通秩序。使学生体会连加、连减、加减混合的含义。2.在实际操作中掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。发展学生的探索意识和提出问题、解决问题的能力。3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣和热爱生活的情感。

教学重、难点是理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。

在教学实施过程中目标实现得并不是很理想，对学生课堂上问题的回答引导得不够恰如其分，是本节课最大的缺陷，如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？”“你为什么这样算？”引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考，在今后的教学中应注意这几点。另外，由于这部分内容较多，学生练习得不够充分，学生对知识掌握得不到位。

乘车(含教案反思) 篇2

【活动目标】

数字点卡进行乘车游戏。

体验数学集体游戏的快乐。

初步培养观察、比较和反应能力。

【活动准备】

点卡。

【活动过程】

一、幼儿根据点卡乘车。

1、请幼儿领票。

“我们上车啊！要根据自己的车票去坐位子，你的车票是几个点子就找的位置标记也是几个点子，如果要是做错了售票员就会让你下车的。

2、请幼儿乘车。

3、教师充当检票员开始检票。

①“你拿的是什么票？几元钱的，坐的是什么什么车？”

②“你为什么要坐在这里？”

③错的幼儿。“你坐的什么车？他做的对吗？应该坐在哪辆车？”

④“好！请旅客们坐好车！我们出发了！我们的第一站是直塘！”“上海动物园已到请旅客们下车！”幼儿下车，教师可以适时介绍一些动物。

⑤“现在请旅客们坐好车！我们继续！接下来一站是沙溪！”好，旅客们，沙溪站到了，请下车的乘客们走好，祝旅行愉快!”

⑥“现在请旅客们坐好车！接下来一站是太仓了，出发！”好，旅客们，太仓站到了，请下车的乘客们走好，祝旅行愉快!”

二、活动结束

“今天我们出去旅游真开心！看了这么多的动物！我们下次在去海洋馆好吗？”

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

乘车(含教案反思) 篇3

活动目标：

1、知晓安全乘车的道理。

2、掌握一些必要的自我保护的方法。

3、加强幼儿的安全意识。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

活动重点难点：

重点：能让幼儿知晓安全乘车的道理。

难点：能让幼儿大胆的用语言表达乘车时不规范的行为。

活动准备：

情景画四幅，车窗一个，小猴头饰一个，棒棒糖一根，零食若干。

活动过程：

一、引出问题

师：今天天气怎么样?上个周末的天气是不是很好?趁天气好，阳光很好，爸爸带着小猴闹闹一起坐车到海洋公园游玩，闹闹一想到要去海洋公园可高兴了，一路上在车上动个不停，想知道闹闹在车上都做了些什么吗?

二、看情景表演并讨论

1、情景表演一：手和头伸出窗外、反向跪坐在车位上

师：好高兴呀，马上要到海洋公园了，可以和海龟、海狮还有海豚玩，哈哈，咦?那边有个大气球啊!真漂亮呀!我要大气球，我要大气球!爸爸，你看那只小狗多可爱啊，你好，小狗!(闹闹把手和头伸出车窗外，显得很兴奋，一辆车开过来(其他教师辅助当成车开过)，把闹闹吓了一跳，赶紧把头伸进车里，不一会儿，闹闹又转过身，跪在椅子上玩，一个急刹车闹闹差点摔倒)

2、讨论

师：好，闹闹刚才在车上做了什么事情，你觉得他做的对不对?!来自快思老师教案.!为什么觉得他做得不对?如果是你你会怎么做?

出示图片小结：车在路上行驶的时候，不要将手和头伸出车窗外，以免被边上开过的车子撞到或从车窗上掉出去。不要反跪在车子上玩，以免急刹车时摔倒。

3、情景表演二：在车里吃带棒的食物，从车中往窗外吐痰或扔废物

师：车子又往前开，马上就要到海洋公园了，这是妈妈给我买的棒棒糖，我要吃一个(撕开糖纸往窗外扔，又一个急刹，差点噎住，拿了餐巾纸擦了嘴巴，把餐巾纸往外面扔)

4、讨论

师：好，闹闹刚才又在车上做了什么事情?你觉得哪里有问题吗?为什么呢?

出示图片小结：不要在行驶的车上吃带棒的零食，比如棒棒糖、串烧、糖葫芦等，以免车子急刹棒子插进嘴里，也不随便把垃圾往车窗外扔，不但会把马路弄脏，也容易挡住其他车子的视线，造成撞车事件。

三、请幼儿做文明乘车，安全乘车的小乘客

师：刚才我们看了小猴闹闹做的那些不正确的乘车方法，我们也知道了该怎么乘车了，不管是自己家的车还是公交车都应该注意安全，有谁会做安全乘车的小乘客了呢?请几个小朋友来做做看。

小朋友乘坐期间出难题。

1、看，外面有个圣诞老公公，伸出手跟他打个招呼吧!

2、请他们选择正确的零食吃。

四、小结 再次出示上述图片，让小朋友讲出正确的做法。

师：好，我们今天知道了该怎么安全文明乘车，我们来看看要怎么做呢?

车在路上行驶的时候，不要将手和头伸出车窗外，以免被边上开过的车子撞到或从车窗上掉出去。不要反跪在车子上玩，以免急刹车时摔倒。不要在行驶的车上吃带棒的零食，比如棒棒糖、串烧、糖葫芦等，以免车子急刹棒子插进嘴里，也不随便把垃圾往车窗外扔，不但会把马路弄脏，也容易挡住其他车子的视线造成车祸。

五、延伸活动 活动以后，将图片贴在教室的墙上作为宣传用。

教学反思

首先，通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让幼儿说说他们在车上看到什么?鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的小朋友的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。通过这次活动，我班幼儿对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。

乘车(含教案反思) 篇4

幼儿园大班安全教案：

乘车要注意什么

活动目标：

1、让幼儿初步了解乘车过程中的一些基本规则、基本常识。

2、让幼儿懂得在乘车过程中怎样进行自我保护。

3、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

4、教会幼儿做个胆大的孩子。

活动准备：

食物投影仪、图片、乘车的音乐

活动过程：

一、了解乘车的基本规则，出示车票：这是什么？它用来干什么？

你知道乘车要注意什么？

二、观看图片，知道乘车中的安全常识。

1、看看图片上的小朋友做得对吗？为什么？

2、幼儿回答后教师小结安全常识。

三、讨论如何保护车厢环境。

我们应该怎样保护车厢内的整洁？

四、组织幼儿“乘汽车”，巩固乘车的基本规则与常识。

五、结束活动。

教学反思：

“各种各样的汽车”主题活动结束了，孩子们这才依依不舍地将自己的玩具带回了家，不同的是，通过这几周的认识，孩子们知道了自己带的是什么汽车，同伴带的是什么汽车……孩子们对马路上汽车的种类、用途、汽车的发明、构造、发展都有了一定的了解，再谈到汽车，他们的话题开阔了。通过汽车这一幼儿喜欢的载体，进行的美术、游戏等活动，让幼儿充分体验到了快乐，从中也获得了有益的经验，审美情趣也得到了培养。

活动延伸：

得到了家长朋友的大力支持，我们的调查表、资料非常丰富，所以活动组织很顺利。这让我们再次感受到家长资源开发利用的重要性，有了家长的配合，很多事可以事半功倍。

在次活动中也让我看到了自己作为老师应该努力的方向，关于汽车这个话题，一直以为比这些孩子懂得得多，在这30多位孩子的面前，我和他们的关系也只是半桶水和一杯水的关系，可见老师的知识储备是很重要的。

蜗牛教案含反思 篇5

1、通过果树开花结果，感知小蜗牛行走缓慢的特征。

2、理解故事内容，能用比较完整的语句讲述。

3、体验小蜗牛给外婆带来快乐的情感。

重点难点

1.根据果树的生长过程去知道蜗牛行走缓慢的特征。

2.让幼儿从小知道尊重长辈关爱长辈。

活动准备

小蜗牛看外婆的卷轴画小蜗牛图片

活动过程

一、激发兴趣

1、今天我们班来了一位新朋友，大家猜猜是谁呀？（出示小蜗牛） 小蜗牛有什么本领？（学小蜗牛爬）小蜗牛爬行的速度怎么样？

2、小蜗牛要到什么地方去？会发生什么有趣的事情呢？我们一起来看一看吧!

二、途中的变化

1、小蜗牛背了什么？这棵树长的怎么样？（这棵树没有树叶，只有树干和树枝）它为什么要背着树呢？那我们继续跟着小蜗牛，看看是怎么一回事。

2、小蜗牛走路的速度怎么样？走啊走啊，这棵树发生了什么变化？ 这棵树开花了，把谁引来了？它们来干什么？

3、小蜗牛继续往前走，走啊走啊，会发生什么事？花朵怎么了？刚

才小蜗牛走啊走树就开花了，现在走啊走怎么就花谢了，结出果子

来呢？那是怎么回事呢？（小蜗牛爬行速度慢，经历了很长时间， 所以苹果树都慢慢开花结果了。）现在谁来看果树了？他们来干什么？

4、小蜗牛现在到什么地方了？原来小蜗牛要到外婆家呀。这回果树又怎么了？它是一棵什么树？原来小蜗牛背了一棵苹果树。

5、小蜗牛在路上发生的事还是一个好听的故事，我们一起来听一遍故事吧，故事的题目叫《小蜗牛看外婆》。

三、完整欣赏故事

1、小蜗牛只是去看外婆，可是他背上的苹果树为什么会经历了开花、结果，成熟这么长的一个过程呢？

小结：小蜗牛动作慢，小朋友做事不学小蜗牛，大家都要快快的。

2、到了外婆家，外婆看见小蜗牛带来的苹果树心里怎么样？你喜欢小蜗牛吗？为什么？

3、小蜗牛真是个孝顺的孩子想外婆了就带了苹果去看望。那我们小朋友想外婆奶奶的话，会怎么样啊？

小结：我们小朋友都那么爱自己的外婆奶奶，他们是最疼爱我们的人了。以后我们去外婆奶奶家做客，也带上一些礼物，外婆奶奶肯定很开心。

附：小蜗牛看外婆

小蜗牛想外婆了，他说：“我要去看外婆，顺便给他送一棵苹果树去。”小蜗牛把苹果树绑在背上，出发了。

走啊，走啊，苹果树开花了。蜜蜂来了，蝴蝶也来了。

走啊，走啊，苹果树结出了小苹果。小鸟来了，大鸟也来了。走啊，走啊，苹果树成熟了，外婆的家到啦！

小蜗牛和外婆吃着红红的苹果真开心。

活动反思

这个活动后发现有几点不足：在卷轴式图片上的小树苗可以稍稍添加一些小绿芽，这样幼儿就能更容易的分辨出这是一棵小树苗，在画卷中的颜色可以明显一些，不要都是绿色的；在上课的时候，自己还可以放松一些，不要总是把小蜗牛拿在手里；在完整听故事提

五彩鱼教案含反思 篇6

1、通过欣赏，激发幼儿制作五彩鱼帽子的愿望。

2、利用卡纸粘出鱼帽的基本形状，用贴、画等形式，装饰帽子。

3、培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

教学准备：卡纸，各种图案、各种形状的纸条、碎纸等。

教学过程：

一、导入活动

今天智慧树节目来到了我们班，由老师来主持，我们先来变个魔术吧，呼啦呼啦Q，我爱变魔术，变变变，变出一个……（师变出一个五彩鱼帽，戴在头上。）

引导幼儿观察。（小朋友你们看老师变出了什么呀？帽子的形状像什么？对，老师变出的是五彩鱼帽，五彩鱼帽漂亮吗？老师带来了好多各种各样的五彩鱼帽，我们一起来欣赏一下好吗？（欣赏老师手中的五彩鱼帽，然后再欣赏大屏幕上的小朋友戴的五彩鱼帽）欣赏了这么多装饰的各种各样的五彩鱼帽，你们想不想制作一顶属于自己的五彩鱼帽呢？小朋友先看看五彩鱼帽是用什么材料制作成的，（打开一顶五彩鱼帽，为小朋友介绍五彩鱼帽的基本形状的.制作方法，）老师相信你们一定能制作出一顶更漂亮的五彩鱼帽，开始吧。

二、幼儿制作五彩鱼帽，教师巡回指导。

1、请幼儿做一顶自己喜欢的五彩鱼帽，幼儿自由选择材料制作、装饰。

2、幼儿创作，教师指导。

3、教师指导能力弱的幼儿完成。

4、鼓励做的慢的幼儿，小朋友创意的五彩鱼帽真的很漂亮，但是有的小朋友速度有点慢，小朋友要加快速度，做完后老师想给小朋友拍张照片，带回去给我们那里的小朋友欣赏一下。

三、展示评价，老师发现小朋友做出的五彩鱼帽都非常漂亮，做好的小朋友可以戴在头上给其他的小朋友和客人老师看一看。

小朋友，现在，我们戴上帽子，变成小鱼，一起到小河里去游一游吧，不过，小鱼们要先把桌面收拾干净哦。（师带领幼儿边游边说儿歌河里小鱼游游游，摇摇尾巴点点头……）

活动反思：

幼儿手工活动能培养幼儿的动手能力、创造能力。每个幼儿都有创造的潜力，手工活动也是一种需要他们手、眼、脑并用，并把自己观察到的信息通过手的塑造而转化成艺术作品。

鱼是幼儿生活中常见的动物，幼儿对鱼的外形特征已有足够的了解。能说出自己看到过的鱼的形状、颜色、花纹。本活动是在观察的基础上让幼儿学习塑造鱼的主要特征，巩固团、搓、压、捏等技能。

本活动首先让幼儿观察各种不同外形、颜色，有着特殊本领的鱼，激发了幼儿参与活动的欲望。在示范部分，我改变了以前老师示范讲解的模式，而是请几个幼儿到台前来，按自己刚才观察到的鱼的特点，或是以前见过的鱼的特征进行创作，再请全体幼儿一起欣赏、评价，在老师的引导启发下，幼儿能说出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里该怎么做更好。同伴的示范更接近幼儿理解的水平，他们在赏与评中进一步掌握了塑造鱼的方法，

三只猴子教案含反思 篇7

1、在游戏过程中逐步学唱歌曲，初步体验歌曲的诙谐和幽默。

2、有初步的安全意识，懂得不能在床上、沙发上乱蹦乱跳。

3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

4、体验歌唱活动带来的愉悦。

活动重难点：

在倾听和做动作及参与游戏的过程中逐步学唱歌曲；理解歌曲的教育含义。

遵守游戏规则，体验参与游戏的乐趣。

活动准备：

1、图片两张，图1上的猴子可移动；

2、猴子头上摔的.“包”三个 。

活动过程：

一、看图片，熟悉歌曲内容。

1、借助图片，分段学唱歌曲。

（1）出示图片，提问：今天我们这里来了几个调皮的客人，我们一起来看看是谁？它们在干什么？几只猴子在床上跳？三只小猴子在床上跳，可能会发生什么事情？我这儿有一首歌唱的就是这三只猴子在床上跳的事情，请你们听听三只猴子怎么样了？

（2）范唱歌词第一段，提问：三只猴子在床上跳，发生了什么事？（引导幼儿用唱的方式把猴子在跳的事情说出来）妈妈对它说什么了？（旋律1）

（3）范唱第二、第三段，提问：现在床上还剩几只小猴子？我们来听一听，最后一只小猴子怎么样了？（旋律2、3）

小结：原来三只猴子跳着跳着都从床上掉了下来，头上摔了一个大包。

2、幼儿欣赏歌曲一至三段。（歌曲一）

我把这首有趣的歌录了下来，我们一起听一听。想唱的小朋友可以放在心里唱。

3、幼儿看图片跟随歌曲一起演唱。（旋律第二遍）

三只调皮的猴子，妈妈刚把他们喊下来，这会他们又爬上了床。我们一起唱歌把他们喊下来吧。

4、幼儿演唱，教师用动作和口型提示。（旋律第三遍）

这次，老师不帮忙，请你们自己来喊。如果还不大会的可以看老师的口型和动作。

二、以游戏的形式继续熟悉歌曲。

1、幼儿用身体各部位表现猴子。（歌曲二123）

三只猴子现在不跳了。我能把我们小朋友身上变出三只猴子来。我这只手变出了一只小猴子，还有两只在哪？可以用身体哪个部位来变？

2、幼儿集体表演“许多猴子在床上跳”。（旋律第四遍1加滑音）

三、演唱歌曲最后一段，观察图片，了解小猴子在床上跳的严重后果。

1、小猴子们从床上掉下来以后都受伤了，他们会去哪里？

出示图2，唱歌曲最后一段。（旋律第五遍1）

2、小猴子们伤在哪了？

3、你们在家里有像小猴子一样在床上跳吗？除了在床上不能跳，还有哪里不能跳？在幼儿园，有小朋友在床上跳吗？我们可以在哪跳？

小结：看来，在床上、沙发上乱蹦乱跳是一件很危险的事情，以后，我们不要在床上、沙发上跳来跳去了。幼儿园里有一种床叫蹦蹦床，我们可以在那跳。

活动延伸：

我们一起去幼儿园的蹦蹦床上跳一跳吧！跟随音乐有节奏的跳出活动室。（歌曲三）

活动反思：

《蝉》现场会教案(含反思) 篇8

教学目标：

品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。

教学重难点：同上

教学时数：一课时

教学过程： 一．检查预习

1.字词互批，易错点课前板书黑板； 2.课文内容的预习分歧较大PPT（齐读）

二．导入

由检查预习2导入：文中有一句话集中体现了作者对蝉的情感变化，请找出来。明确：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（板书：烦——宽恕）

作者对蝉的情感跨度如此之大，一定有原因。为什么？（17年、一个夏天，生命的延续），如此短暂的生命，存在有意义吗？（生命意义）那我们就顺着这根感情线，看看作者从一只小小的蝉身上如何获得生命的感悟。（PPT出示学习目标：品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。）

三．感情第一阶段：厌烦

齐读1、2节（听齐读是否读出厌烦之情）

1.任务一：第1、2段哪些词、句表现出厌烦之情？试作分析。（要求：文中圈点勾画，分析要具体。）

明确：杜鹃花还----就：写出今年蝉鸣得早。如果蝉听懂人类的语言，作者会怎样对蝉表达情感？

更知知不休：更加，越来越响，不停顿。如果你是作者，你会怎么骂蝉？ 微微：蝉之虚弱与上文鸣声之响形成反差 小东西：怜惜之情

那么小，却那么响，竟：体形小却声响大，惊讶，不可思议 何必聒聒？那只不过是夏天罢了！：蔑视、厌恶至极（个人朗读）个人再朗读：第2节

2.任务二：自由朗读友人的话，友人对蝉的情感如何？ 才----就只有---就：“才”深表同情，敬佩（“十七年”拉长读，“一个”加重，师示范读）

“就只有”怜悯、叹息。“就”无奈、遗憾、惋惜

“必须”：为何必须好好地活着？那么多蝉呢，让一些蝉承担生命的延续不行吗？（要读出坚定、坚强、读出责任感）正如《散步》中的“我”（齐读）

3.任务三：“哦！那是蝉的生命意义！”这句话该怎么读？

两个！理解，与友人感情一致，因敬佩而宽恕，同时惭愧。90天寿命的蝉为了生命延续，每一天都活得坚强、执着、负责任，蝉不拥有生命的长度，却活出了生命的宽度、厚度。那我们呢？

13、14岁的年龄，你们的生命有责任吗？享有生命的同时就要承担起责任，要有担当。你的责任是什么？（学习、提升自我价值）全班齐读全文。三．反馈提升

默读《卑微的虫子》，回答问题。

卑微的虫子

我的电脑前放着一棵小小的盆栽，高有七八厘米，宽约五六厘米，属仙人掌类植物，据说可以防电脑辐射；长得形状象仙人指，嫩绿的手指上间距均匀地长满一簇簇毛刺儿，它有个美丽的名字，叫做山影。真的很像山的影子，高低错落，疏密有间，像怪石参差的峰顶投下嶙峋的缩影。

不知从哪里爬来一条肉虫儿，沿着长长短短的手指林，不停地蠕动爬行。过沟坎时，它蜷缩着身体，过渡到别的手指上时，又极尽地舒展开身体。到了哪一根手指的顶峰，找不到退路的时候，它把褐色的针鼻大小的脑袋尽力地抬起来，望着高处直起大半个身子，象是在仰天长啸叹前路艰险。

从早上到下午，它一直在那不停地爬着，没有片刻的停歇。既像有一定的思想，又像盲目地没有目标。我不明白它到底想做什么，难不成就这样一直到累死？

我端起手掌大的花盆凑到眼前，近距离地观察这条莫名其妙的虫子。这时我意外地发现，我的山影那些突起的毛毛剌上，横七竖八，布满了丝网，象是披上了一层轻蒙的纱绸，在阳光下泛着丝帛的华泽。

我明白了，这条虫儿是想要做茧了啊。家养的蚕的一生被人悉心照料，因为它结出的茧子有益于人类，所以蚕被无数次的吟咏讴歌。如果能够做茧的都可称为蚕，那么这条虫子也可以被称做蚕么？它除了吐出的丝对人类无用处外，它结茧的目的与蚕是一致的啊！蚕在吐丝的时候，它所想的也并一定是要为人类做奉献，它的目的所在，与这条虫子是类同的，不过是要繁衍生息。

看着这条忙碌不已的小虫，我有些肃然起敬。如此卑微的生命，也有着与生俱来的追求，有着到死丝方尽的付出，即使处于本能，这种执着，也足以令人感慨良久。

是啊，如果你是辽阔的草原，请尊重一棵平凡的小草；如果你是无垠的海洋，请尊重一条浅显的溪流；如果你是广袤的苍穹，请尊重那颗微茫的星子；如果你是唯我独尊的人类，请尊重那些与你为邻的所有生物；是他们的渺小成就了你的豪气，是他们的卑微凝聚了你的高大，但他们与你有着同样的思想，有着同样的渴望，有着同样的追求！

请尊重所有的生命，哪怕是一条卑微的虫子。

1.文章表达作者对生命怎样的思考？

2.用自己的声音读出情感。

总结：

今天这个日子我们读《蝉》更有意义。2014年的圣诞已经来临，2015年的元旦即将来临。新的一年，我们要让自己的生命活得更精彩、更有意义！祝大家圣诞快乐！

教学反思

设计意图（针对不同班级）：

《蝉》是香港作家小思的散文。小思的散文确是“写得真，想得深；笔很冷，心很热”。她的作品风格清挺，即使是貌若闲逸的写景之作，也含着一份思理，恰如“小思”这一名字。她满怀着一颗平常心，善解世俗社会的人情物议，在真实的日常生活里感受和体验，所以下笔从容，自然平易。世事纷繁，有时几乎要叫人目迷五色，无所适从，感觉晕眩，可是小思确有本领保持自己的独立的头脑，她的“定力”似乎很深，她能够“不为繁华易素心”，所以她的作品有一份清明隽爽的品质，有一份智慧之美。有先生评价小思的散文：从生活实感领悟出来的思理，又归结到真情常性，“清人神志而悦人心”。这个评语说得很对。

《蝉》看似简单，实则直指生命这个宏大话题，要让初一的学生真正读懂生命的意义，从中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以针对初一实验班学生的特点，从他们感兴趣的朗读入手，贴着词语去教，让学生从字里行间体会作者情感变化，从而循序渐进地理解生命的意义。实际操作：

作者对蝉的情感分为三个阶段，用三个任务来串，贴着词语读，贴着标点读，贴着手法读，读出厌烦、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、惭愧。实际效果：

学生能读出来，在最后由蝉的生命意义衍生到自己活着的意义时，课堂短时间地出现沉默，我能感受到学生们在认真思考自己的生命了，只是还无法能准确说出。复盘式评课提出的改进措施： 1.目标用词力求准确：“探究”改为“体验”，“体会”改为“体悟”； 2.任务二用时较多，可适量缩减；

大班数学认识钱币教案含反思 篇9

1、认识1元和10元的币值与数字对应；

2、币值的换算；

3、书记符号与钱币的对应；

4、常规培养：养成不乱花钱，懂得储蓄的好习惯

5、培养幼儿比较和判断的能力。

6、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

二、活动准备：

10纸币、1元硬币（打印多份硬币）、存钱罐、蜡笔、操作册。

三、活动过程：

（一）引起动机1、认识1元硬币币值和外观图案今天啊，许老师带来了个神奇的百宝盒，它里面装着个神秘的东西——出示盒子（用口令变出来）我们一起来喊口令：咕噜咕噜，变变变。（是一个漂亮的存钱罐）那我们一起来听一听（存钱罐）里面装着什么！（硬币或纸币）老师要把它给变出来（摇出1元硬币）看看这是什么呢？（1元硬币）；老师现在要把1元硬币给变大“变、变、变”（出示硬币正反面的打印图）幼儿认知1元的.币值和外观。

小结：1元币的币面上有个元字，而且上面有朵菊花。

2、认识10元纸币币值和外观图案（出示10元纸币）小朋友观察这是几元钱？（10元）、老师再把纸张纸币变大给大家看清楚“变、变、变”；你是怎么看出它是10元的？（幼儿讨论回答）小结：10元纸币的纸面上有个数字10和元字、背面图案是长江三峡图。

（二）情境海报讨论1、一张10元纸币，可以换多少个1元硬币？（10个）（幼儿说对后，教师在黑板上做好币值的记录，10元=10个1元）2、小动物们也存了很多很多的钱，观察并说一说，穿橙色衣服的青蛙面前放着多少钱？（10元）你能拿出和他一样多的钱吗？

3、那穿蓝色衣服的松鼠有多少钱？（两张10合起来就是20元）4、穿绿色衣服的松鼠面前放着多少钱？（1元硬币）5、在牛老师旁边的小猴有多少钱？（6元）6、穿粉红色衣服的小老虎桌子上放着多少元？（11元）你能拿出和他一样多的钱吗？

7、邀请一位小朋友上来从老师的篮子里取出和它一样多的钱。

（10元纸币和一元硬币合起来是11元，1元硬币和10元纸币合起来也是11元）小结：我们做个不乱花钱的好孩子小朋友们，爸爸妈妈给你们的零花钱有没有存起来呢！我们要把零花钱存起来，等到需要用的时候经过家长的同意才取出来，要养成不乱花钱的好习惯。

（三）师幼互动、幼儿操作认识关于钱币符号。

1、（出示1元钱币符号）小朋友见过这个符号？这个符号叫钱币符号。

2、两个钱币符号表示多少元呢？（两元）。三元钱要用几个钱币符号表示……

3、购买此物品需要多少钱？（幼儿逐一观察）然后在左边方框里数一数有几个钱币符号，再在右边方框中找到相应币值的钱币连线。（以下题目同样方法操作）小结：操作中幼儿的情况。

（四）延伸活动：《购物》游戏请小朋友轻轻地坐在绿色线上。老师将已经准备好的物品卡片贴在两个大黑板上。幼儿每人一张卡片，卡上有硬币的数量，幼儿根据自己手上的币值购买写着相应价格的物品。

注：不多不少，每人的币值只能用一次，只能买相应价格的物品，看谁又快又准确完成任务。

四、教学反思

在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。

本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。

在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。

★ 大班社会教案公开课

★ 幼儿园大班公开课教案

★ 幼儿园大班社会教案

★ 幼儿园大班社会公开课教案《一分钟有多长》

★ 幼儿园中班社会公开课教案《这是垃圾吗》含反思

乘车(含教案反思) 篇10

1、通过游戏了解“边界”的含义，引起幼儿阅读《边界》兴趣。

2、引导幼儿进一步了解一些动物的边界，自由理解图画内容。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

活动准备：

1、事先布置好游戏场景（呼啦圈当鼠洞，沙包当粮食），请3名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠。

2、大绘本、小绘本、动物图卡。

活动过程：

一、游戏“猫抓老鼠”，引出“边界”。

1、幼儿玩“猫抓老鼠”的游戏。

2、幼儿讨论讲述游戏规则：小猫睡觉了，小老鼠出洞偷粮食，猫大叫，老鼠逃入洞中，小猫抓未逃进洞中的老鼠。

3、幼儿再次游戏。

4、教师提问：为什么小猫不去抓逃入洞中的老鼠。

5、幼儿自由回答，引出“边界”。

6、教师小结：呼啦圈就好像是老鼠洞口是小老鼠家的边界。

二、出示图画书，引导幼儿自主阅读。

1、今天，老师为你们带来了一本有趣的图画书，书中讲述了各种各样的边界，小朋友想不想一起来阅读？（想）

2、幼儿自主阅读，教师适当与幼儿交流。

三、幼儿自主创编想象阅读。

1、有一种动物迫不急待地想来告诉我们它的“边界”，出示狼的一家图片，引导幼儿观察。

2、出示图二“一只狼向狼一家打招呼图片”，引导幼儿阅读。提示：“为什么狼的.朋友要站在那么远来打招呼？”引出狼“边界”。模仿狼打招呼的动作。边出示图一背景，边操作小图卡，引导幼儿仔细阅读，讨论狼是怎样划“边界”的。

3、依次出示河马、狐狸、园丁鸟图片，边操作，边将其放入适当背景图中，引导幼儿进一步观察它们家边界是什么。模仿图中一些有趣情节。引导幼儿用较完整的语言来小结。

四、结束活动

刚才，我们了解了那么多动物的边界，小朋友你们想不想知道更多的“边界”？（想）

延伸活动：

和幼儿一起去寻找更多“边界”，结束第一课时活动。

活动反思：

当文本被选入教材，它的教学价值就开始被一层一层抽剥。但不可否认，文本的内在初衷是难以改变的，尤其是对于有一定时代视野和历史厚度的文本，它那震人心魄的力量在时间的流逝中渐行渐远。学生阅历尚浅，稚性正盛，面对文本往往犹如面对冰冷的字碑，达其理而难通其情，因此出现了隔阂和强自说愁。

在《树边界》的教学中，我便饱尝了这样一次情理未相生的遗憾。

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