水浒传小说阅读试题及答案

2024-09-29

水浒传小说阅读试题及答案（共11篇）

水浒传小说阅读试题及答案篇1

小说24美阅读试题及答案

在昔人眼中，“雄浑”作为一种风格，或一种美的表现形态，几乎是高不可攀的。《诗品集解》曾说：“文中惟庄马，诗中惟李杜，足以当之。”范围是小的可怜了。西方美学中有个与“雄浑”比较相近的范畴，叫做“崇高”，按照康德的见解，艺术领域并不存在“崇高”;它，仅仅表现在自然界。然而，前一种说法至少遗漏了词中的苏辛，忘却了李杜之前的屈原和李杜之后的陆游;就后一种说法而论，既然艺术是生活(包括自然界)的再现，生活中可以有崇高，艺术何以独无?不过，康德对崇高现象的分析仍有精到之处。根据他的分析，崇高引起的感觉和通常所说的美感很不一样。它不是那种直接的单纯的快感，而是一种生命力暂时受到阻遏而后洋溢迸发的振奋感。崇高的事物以其巨大的威力常常显得很可怕，但又并不是加害于人，所以结果在我们心中唤起的就不是恐惧，而是勇气和自豪。雄浑之美怕也就是这么回事。

在叙事性作品特别是小说中，雄浑之美如何产生，前人似乎说得不多。依我看来，小说的雄浑，在内容上总是与一种严重的社会冲突、或人与自然的冲突联接在一起;而在形式上往往与宏伟的结构密切相关。前者，使人在惊心动魄的斗争面前对正义的力量、高尚的精神肃然起敬;后者，则使人好像面临巍峨的大厦而慨然兴叹。

雨果的《九三年》很雄浑，这是因为它以法国资产阶级革命时期革命与反革命两种力量的生死决战为题材，既写了人与自然的搏斗，更写了人与人的较量，其中更表现了强烈的人道色彩。罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》则不然，它没有什么扣人心弦的场面，而以音乐般的气氛和情绪取胜。它也写冲突，却并非战争中你死我活的搏斗，而是一个具有崇高心灵的音乐家与庸俗环境的对抗以及他自己内心经历的斗争。作者崇拜贝多芬，他的作品也同贝多芬的英雄性乐曲一样，表现着这样一种进程：从黑暗到光明，通过斗争走向胜利!小说描写克里斯朵夫艰难奋斗的一生，从“蒙蒙晓雾初开”到“将死而不死于恶死之日”，一步一步将读者引向雄浑高远之境。

康德曾把崇高分为“数量的”和“力量的”两种。“数量的崇高”系指体积的无限大。虽然他把崇高局限于自然界，但艺术中同样存在一个“体积”问题。西欧美术史上，没有哪个画家能比米开朗琪罗更雄浑，而他的`名作《创世纪》之所以令人产生庄严雄伟之感，显然与其巨大而辉煌的结构分不开。试想我们进入罗马西斯廷教堂，猛抬头望见离地十八米的拱形天顶上，许多健壮而富于英雄气质的人物正扮演着各个不同的神奇故事，所有的故事都用建筑物的形式和装饰纹样区划开来，而整个画面又形成一个浑然的整体，这是多么壮观的现象啊!连画家的对头拉斐尔也不由得惊叹：“米开朗琪罗是用着同上帝一样杰出的天才创造出这个世界的!”

对于大部头长篇小说来说，宏伟的结构更是通向雄浑的必由之路。托尔斯泰的《战争与和平》以法俄战争为背景，反映的社会生活极其广阔。笔触所及，不仅包罗国王的御前会议，贵族的沙龙聚会，地主的庄园生活;而且布下好几条爱情线索，展现了青年男女的日常生活和内心世界。但所有这一切都直接间接地与战事交织在一起，人生的悲欢离合无不与战场的风云变幻休戚相关。

历来人们对雄浑或崇高的具体解释也许纷纭有别，但有一点是共同的，即都认为它是一种高格调，高境界。

(节选自俞汝捷《小说24美》)

1、下列有关“雄浑”的解说，不正确的一项是( )

A、“雄浑”曾被人当作一种风格或一种美的表现形态，《诗品集解》中用“文中惟庄马，诗中惟李杜，足以当之”来举例说明。

B、与“雄浑”比较相近的范畴是西方美学中的“崇高”，只是，康德认为“崇高”只表现在于自然界而不存在于艺术领域。 /

C、“雄浑”会带给人那种直接的单纯的快感，而“崇高”带给人的却是一种生命力暂时受到阻遏而后洋溢迸发的振奋感。

D、“雄浑”之美与“崇高”的事物给人感受常常相同，它们巨大的威力常常显得很可怕，但又并不是加害于人，往往会在我们心中唤起勇气和自豪而不是恐惧。

答案：C 。“雄浑”会带给人那种直接的单纯的快感表述错误，应该是“美感” 会带给人那种直接的单纯的快感。

2、下列对“小说的雄浑”的分析与理解，不符合文意的一项是：( )

A、小说的雄浑，在内容上总是与一种严重的社会冲突、或人与自然的冲突联接在一起，使人在惊心动魄的斗争面前对正义的力量、高尚的精神肃然起敬。

B、小说的雄浑，在形式上往往与宏伟的结构密切相关，使人好像面临巍峨的大厦而慨然兴叹，对于大部头长篇小说来说，宏伟的结构更是通向雄浑的必由之路。

C、小说的雄浑通过宏大的创作体现出来，正如《九三年》《约翰·克里斯朵夫》《创世纪》以及《战争与和平》，它们要么有宏阔的题材，要么有宏伟的结构。

D、小说的雄浑是雄浑的一种具体表现，它与崇高有一点是共同的，即都被人们认为是一种高格调，高境界。

答案：C。《创世纪》不是小说。

3、下列依据文章内容进行的推断合理的一项是：( )

A、作者借助西方美学中的“崇高”来解读“雄浑”，“雄浑”范围虽小了点，但可以存在于艺术领域，这一点却是“崇高”不具备的。

B、康德所说“数量的崇高”对小说而言是宏伟的结构所表现出的雄浑，而“力量的崇高”对小说而言是丰富的内容及深刻的主题带给人强烈的心灵震撼。

C、《约翰·克里斯朵夫》之所以雄浑，正是罗曼·罗兰在作品中以贝多芬及贝多芬的英雄性乐曲为主要表现对象，一步一步将读者引向雄浑高远之境的。

D、只要将笔触及到广阔的社会生活中，描绘人生万象，展现人生悲欢离合，创作出大部头长篇小说，就能够让这样的小说达到雄浑的境界。

答案：B。A项“这一点却是崇高不具备的”表述错误。根据第一段“艺术何以独无?”可知崇高也可以存在于艺术领域。

C项“以贝多芬及贝多芬的英雄性乐曲为主要表现对象”表述错误。作品不是以贝多芬及贝多芬的英雄性乐曲为主要表现对象。

D项只要就过于绝对。 /

水浒传小说阅读试题及答案篇2

一、人物形象和主题意蕴的探究

1.命题角度和设问方式

从人物形象的典型性考查。小说中的典型人物形象，往往有突出的特征，同时又有多种表现，给人一种蕴藉含蓄、挖掘不尽的艺术魅力。有些人物，还具有性格的复杂性，这就给人以多重解读的可能性。

从对人物形象的评价考查。包括小说中人物形象的地位，主人公与配角的关系，作者借此主要表现什么思想与观点，以及作者刻画人物形象的意图等。

从人物与时代背景的关系考查。小说一般善于截取一个生活的横断面，采用场面描写，构建出一幅幅世相风貌图。通过对人物的言语、行为、关系等多种生活形态的描写，深入地写出人物的精神面貌和思想性格，并由此揭示出丰富的社会内容。

探究主题的提问方式。一是要求用自己的话概括作品的主题；二是谈谈你读了全文后有什么体会，或是本文对你有何启迪；三是结合全文主题，谈谈你对某一句话或某一个问题的理解或看法；四是你认为小说表达了怎样的主题，并结合文本谈谈你的看法。

2.应对策略和解题思路

从情节看主题。也就是从小说的精巧构思中把握作品主题，要从情节发展中看小说表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。如有的作品用故事的形式针砭时弊；有的作品通过寓言寄寓人生哲理；还有的作品虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

从人物看主题。人物，尤其是主要人物，是小说主题的主要载体。阅读时要看小说写了几类人，这几类人各自的命运，尤其是主要人物的性格命运，从小说主人公的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑，从而概括出小说的主题。

从作品所反映的时代特征与典型环境描写看主题。要联系作品的时代背景与典型的环境描写，认识人物思想性格所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示主题的目的。

从作者的语言表达看主题。小说作者不像散文作者那样总把自己的喜怒哀乐直接表达出来，而是藏在字里行间，但即便如此，细读文字，还是能看出作者的情感态度的，以此来认识主题。

对小说主题的概括和表述，常常需要用一些专门的术语，如歌颂、赞扬、弘扬、讽刺、批判、揭露、谴责等。或者运用一些结构相对固定的句式，如通过叙述……的情节（或对……的描写），揭露、批判、讽刺了……的现象（或赞扬了……的精神品质，表达了作者……的情感态度）等。

二、艺术构思和内容情节的探究

1.命题角度和设问方式

从题材的获取和主题的提炼方面考查。题材的获取，包括确立选材范围，即截取生活的哪些部分；确定选材角度，即从哪个方面进行反映。主题的提炼则是对题材的升华过程，是对题材的抽象。

从人物和情节的关系方面考查。好的小说作品，常常以美丽动人的故事情节吸引人、打动人。从某种意义上讲，没有情节就不能构成小说。但是，情节既然是人物活动的历史，是人物成长中留下的足迹，那么情节的取舍与编排，就必须服从塑造人物性格的需要。

从小说的结构方面考查。小说的题材、人物、情节、场景要通过一定的结构形式，才能组织成完美和谐的整体。在小说中，循着一定的脉络和线索，巧妙地铺陈场面，穿插情节，正确地处理人物关系，恰当地描写环境，有伏笔照应，有波澜曲折，前后呼应，首尾圆合，作品的布局才和谐。

情节构思类设问方式。作者在结局上的处理是否合理？请谈谈你的看法和理由。有人说，这种安排是最佳选择，你同意这种说法吗？请申述你的理由。有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。

2，应对策略和解题思路

亮出自己的见解。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。

从文本情节引述论据分析。对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，才能得出正确的结论。

从文本叙事形式进行分析。从故事结构的主体入手进行分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。

答题思路。解答此类探究性问题，一般采用总分总式，有时也采用先分后总式。组织答案的基本思路包括“亮出见解表述观点→结合情节论证分析→点题总结得出结论”三个步骤。

三、标题意蕴的探究

1.命题角度和设问方式

小说标题的含意。标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义和象征义。

作者设置标题的用意，即作者给小说命标题的原因、效果等。主要包括点明时间地点、渲染环境氛围，概括故事情节、揭示小说主旨，结构线索、组织全文，铺开情节、呼应细节，对比讽刺、强化效果，等等。

标题探究的设问方式。考查对于小说标题的探究，常见的提问方式有：小说的标题如何理解？有何作用？小说为什么拟题为××？小说题目能不能换为××？小说标题有何丰富内涵？

2.应对策略和解题思路

探究标题的作用。标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景；标题是否是小说的线索，组织全文，深化主题；标题是否暗示了情节的发展或铺开情节；标题是否一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用；标题是否设置悬念，吸引读者等。

理解标题的内涵。一是说明标题的表层含义，即标题所指的文中具体的人物、事物等；二是阐述标题的深层含义，即标题与小说主题相关的意义。

水浒传小说阅读试题及答案篇3

江苏省连云港市岗埠中学初中语文《水浒传》名著阅读训练1 1．一部《水浒传》“七十回正书，一百四十句题目”，你能试着补全下面的题目吗？ ________门招天下客，________棒打洪教头„„________火烧翠云楼，________智取大名府。2．高俅原名叫什么？他是怎样发迹的？请概括说明。

3．《水浒传》第二回 “王教头私走延安府，九纹龙大闹史家村”中，王进“私走延安府”的原因有哪些？请概括的说一说。

4．梁山一百单八将中第一个出场的人是谁？你能说出他的一两个故事吗？

5．鲁提辖拳打镇关西的本意只是想教训一下对方，文中哪件事可以证明这一点？在意外打死郑屠之后，鲁达的命运发生了重大转折。你知道他在东京相国寺看守菜园时所发生的精彩故事吗？（写出两件事即可）

6．赵员外费尽了心肌，送鲁智深到五台山当和尚避难，可他最终犯了众怒，被赶山下。请概括鲁智深被赶下山的原因。

7．高俅为了满足儿子的愿望，设计陷害林冲。请概述高俅陷害林冲的理由。

8．两次向差官行贿，要求杀了林冲的是谁？两次陷害的结果又是怎样的？请简要概括。

9．寻思道：“却是恁地好？只有祖上留下这口宝刀，从来跟着洒家，如今事急无措，只得拿去街上卖得千百贯钱钞，好做盘缠，投往他处安身。”当日将了宝刀，插了草标儿，上市去卖，走到马行街内，立了两个时辰，并无一个人问。

这段话说的是哪一位好汉的故事？他“曾应过武举，做到殿司制使官”，是因为什么原因使他“不能回京赴任，逃去他处避难”？后又因为什么原因使他再度四处逃难？

10．“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，刘韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略使小计鬼神惊。”

这首诗赞美的是哪位好汉？请你用简洁的文字写出两个与他有关的情节。

水浒传小说阅读试题及答案篇4

艾森

长铗

校长在推开教室门的瞬间，感觉到扑面而来的欢乐气氛。此间的情景与外面荒凉萧索的景象构成强烈反差，C城刚刚遭受过一场猛烈飓风的袭击。

看着无忧无虑的孩子们，他心里涌出一阵酸楚，他顽固地以为，不管处于何种境地，他有责任有义务．．要向他的学生传递一种紧迫感、忧患意识，以及信念。因为，他是这所学校最后一名教师。

“我们的城市正在遭受不幸，也许大家已经从小道消息了解到什么，前线的防线确实已经崩溃了，我们这座海滨小城成了孤岛。敌人之所以没有接管这座城市，仅仅是因为——当然这是某种猜测——他们想用我们的城市作为诱饵，以期消耗我国军队更多的有生力量。事实上，他们的期望肯定会落空，因为国家已经抛弃，甚至遗忘了我们。政府已陷入混乱，官员们四处逃奔，寻找避难所，军官们在囤积财富中饱私囊，乱了，全乱套了……”

教室里哗然一片，像是一块凝固的油滴在滚烫的锅上。只有一个学生有些反常，他很瘦小，却永远坐后排。要么无精打采耷拉着大脑袋，要么冲窗外发呆。他叫艾森，本来是低年级学生，因为在自然科学方面的天赋被破格提到高年级班。校长注视着他，感觉一堵无形的墙把他的世界与周围的喧闹隔离开来。“陆地上的道路已经被敌人封锁了。现在，我们惟一可以依靠的，是大海。”校长忧心忡忡地说。有人朝淼茫的海面扔了一块卵石，引得许多男生加入到他的行列，抡圆了胳膊炫耀他们肱二头肌里悄悄萌生的力量。当然，高大的辕是最终的胜出者。他投出的石头像箭一样射出大家的视野，在女孩子们的心里激起赞叹的浪花。

“当我们使用的力量更大，石头会扔得更远。如果有人比辕的力气更大，会怎样？”校长突发其问。“扔得更远呗。” “再大呢？”

“那就是炮弹，可以打到海的对岸。”辕说。“如果比炮弹的力度更猛呢？” 大家面面相觑。“会绕地球飞起来。”人群外一个童音怯怯的说。

人群快乐地笑了，校长也笑了。只不过，他是欣慰的笑。在被敌人封锁的漫长岁月，学校的教师纷纷逃离到敌人控制的“新区”，校长越来越力不从心地感觉到孩子们对科学知识的掌握已经远远落后于和平时代。只有一个孩子例外，他孤独、离群，羞于表达自己的思想，但他却仿佛走在了时代的前面。

校长来到艾森的家里，这座铁罐子皮临时搭建的棚子里传出叮叮当当的敲打声，“房子”的每一个零件伴随着敲打作谐奏。艾森头也不抬地挥动一把与他的胳膊不相称的大榔头，把一件大型机械拆得七零八落。他唯一的亲人奶奶裹着毛毯躺在阳光里，半眯着眼睛打量这难得一见的访客。

校长躬身钻进低矮的铁门，细致地观察艾森的工作。屋里面一片狼藉，堆满了电钻、铁锯、线圈、裸露的铜丝、黑胶带、螺丝刀，空气里弥漫着一股浓重的焊锡糊味。

“这似乎是一架飞行器。”校长端详机器的残骸，若有所思地说。

艾森喉咙里蹦出一个淡近于无的“嗯”算是作为回答。“是飞艇吧。”校长的眉头舒展开来。

艾森偷望一眼校长，虽然他才是这间简陋工作室的主人，他却像一个生客一般焦躁不安，两只手似乎放在任何位臵都很别扭，只好紧贴大腿直直垂着。

“你在进行一项什么样的试验呢？”校长饶有兴致地望着他，眼睛里漫出的神色，正如屋外的春光一般温煦。

艾森抬眼直直望着对面墙上，欲言又止的样子。校长顺着他的目光望去，墙上相框上一个头戴飞行盔的军人目光如炬、直视前方，那是只有飞行员才能表现出的专注。他是艾森的父亲，在一年前的战斗中牺牲了。他的母亲牺牲得更早，她是一名导弹控制师，在战争初便被敌人的精确打击炸死了。从此艾森变和奶奶相依为命。想成为父亲那样的人，这也许是每个男孩的梦想，这梦想让他显得比同龄人背负了更多，也成熟更多。校长心中嘘唏不已，似乎明白了什么。

最后一堂课是在校长的办公室里进行的，因为艾森要用到校长的电脑。

“飓风？”校长精神一振，猛然捏紧的指节发出咯咯的摩擦音。“是的，校长。”艾森目光里盛满了自信。3月14日将有一场时速高达318千米的特大飓风来袭。这是艾森通过计算机分析得出的结论。但这似乎已经不重要了，这座天灾人祸频频光顾的城市早已陷入绝望的泥淖，像一个已经卸下呼吸装臵的病人，已不在乎再多挨一刀了。可是，校长突然意识到什么，便用惊诧的目光盯着艾森。艾森孩子气地半仰着脸，似乎在期待着校长的褒奖。校长露出不可思议的神情，起身来到艾森的电脑前，审视他的工作。

艾森读懂了他的困惑，咧嘴笑笑：“网上有免费的天气分析软件下载，但是它模拟的精确度我很不满意，所以，我修改了一些细节，从而使它更合理。”

艾森转回头继续盯着屏幕，稀疏的眉梢上跳动着喜悦，扁平的胸脯因为按捺不住这个大大的野心而一起一伏。他正通过计算机模拟修改飓风的参数，来干扰飓风的运动。从模拟的结果看，他成功地改变了飓风的登陆地点。但是，这只是模拟而已，大自然的飓风是不可驾驭的。而且，现实中有谁愿意驾驶飞艇，冲进飓风里迎接死亡呢？

“校长，我有个请求。”艾森收回盯着屏幕的目光，转头看向校长，声音小了下去，眼睛里却蔓延出期待的色彩，校长略微伤感地清清嗓子，郑重地说：“什么样的请求？我尽力为之。”

战争结束三年了，一场突如其来的飓风改变了一切！这真是个奇迹，难以臵信，人们却深信不疑。在战争纪念馆里，一个解说员领着一群东张西望的学生，指着艾森的全息投影说：“看到了吗？他跟你们一般大，但他在这个年纪却创造了奇迹。他拯救了我们这座城市，甚至扭转了战争。”在低沉压抑的音乐下，解说词缓缓响起：“这就是三年前的那场飓风，它摧毁了敌军对我市的封锁线，5万名敌军几乎没有生还的记录。然而这场飓风并非一次意外，而是一名叫艾森的13岁男孩驾驶着飞艇闯入飓风眼，引爆了携带的炸药，从而改变了飓风的路径和登陆地点。他牺牲了他天才的生命，挽救了我们所有人。”

人群中发出沉重的叹息，被妈妈抱在怀里的孩子也煞有介事地竖起耳朵聆听，大厅里安安静静，简直能听见各自的呼吸与心跳。校长立在人群中，望着投影，神情肃穆。他身前的轮椅上坐着一位白发苍苍的老太太，眼角干涸已久的河道已然潮湿。恍惚间，艾森在她闪闪的泪花里，冷不丁地跳出来说：“嗨，奶奶。”

12.校长近班后“心里涌出一阵酸楚”，结合文章来看，校长心中“酸楚”的原因是什么？（3分）

答：

13.文中划波浪线的部分为什么要写艾森的父母？请你简要分析。（2分）

答：

14.艾森只要13岁，但他与周围许多同龄人很不一样。请你结合文章内容谈谈，艾森的与众不同体现在哪些地方？（4分）

答：

15.艾森在最后一节课上，向校长请求帮助，他会请校长帮他什么忙呢，校长又会做些什么？请你根据上下文，展开合理想象，补写这一部分的内容。120字左右。（7分）

校长略为伤感地清清嗓子，郑重地说：“什么样的请求？我尽力为之。”

12.（每点1分，共3分）（1）C城正在遭受不幸(或：C城不仅仅刚刚遭受过异常猛烈飓风的袭击，而且前线防线已经崩塌，一切都乱套了)；（2）孩子们对C城所面临的现状并不知情，显得无忧无虑；（3）校长已是这所学校的最后一名教师。

13.通过写艾森的父母因为保卫家园而牺牲的事实，引出父母的行为对艾森有很大影响；（1分）为下文写艾森牺牲自己，挽救城市的情节埋下伏笔（提供依据/暗示等，意思对即可）。（1分）14.（每点1分，共4分）（1）艾森孤独、离群，羞于表达自己的思想（2）但在自然科学方面有超乎同龄人的天赋，（对科学知识的掌握）走在了时代的前面；(3)艾森心怀梦想，他牺牲自己，挽救城市，扭转了战局，创造了奇迹。15.评分标准（共7分）

契诃夫小说代表阅读训练及答案篇5

（1）下列对这篇小说的理解和分析，最恰当的两项是（）（）（5分）

A．小说写了几个准备“造反”的人，开始义愤填膺怒斥上司，最后却又屈从上司的故事。

B．大家一致推选杰兹杰莫诺去理论，只是因为他最聪明，最有口才，最勇敢。

C．从大家的争议中可以看出，他们的确受到了上司太多不公正的甚至侮辱性的对待，所以所有的人都想参与到这场斗争中来。

D．杰兹杰莫诺夫推荐兹拉奇科夫去和上司斗争，因为他觉得自己脾气急躁，恐怕会说过了头。E．小说语言诙谐幽默，情节生动曲折，结局尤其令人忍俊不禁，使作品的批判效果更加入骨三分。（1）A（3分）E（2分）B（1分）（B项大家推荐杰兹杰莫诺夫，既有他聪明，有口才，勇敢的因素，也有大家都不想做出头鸟的因素。C项并不是所有人都想参与斗争。D项杰兹杰莫诺夫推荐兹拉奇科夫去和上司斗争不失因为他怕自己说过头，而是源于胆怯。）

（2）从性格的角度来看，杰兹杰莫诺夫具有怎样的弱点？请结合全文简要分析。（6分）

（2）①猥琐怯懦。面对上司，紧张害怕到话不成句的地步

②表里不一。在上司面前一套，背后一套。

③曲意逢迎。心里本不想买上司的彩票，嘴上却说：“好极了，大人”、“非常愉快”。（一点2分，其他答案可酌情给分）

（3）小说最后写杰兹杰莫诺夫买了上司的彩票，请简要说明这一情节有何作用？（6分）

（3）①情节上，使小说进入高潮。

②人物刻画上，使形象更加丰满。

③主题上，使批判奴性的主旨得以深化。

④手法上，使小说的讽刺意味更加突出。（答出三点即可，一点2分）

（4）小说最后写道：“由此可以引出教训：别造反！”你是否同意“别造反”的主张？请结合文本，谈谈自己的看法。（8分）

（4）观点一：同意“别造反“的主张。①这样的”造反“只是一时的情绪发泄，并没有思想行动上的充分准备。这些人对权势骨子里感到恐惧，距离自觉”造反“的思想意识还很远。②几个人相互推诿，用选”代表“的方式去”造反“，更显得滑稽可笑。③社会环境受到权势严密控制，造反的外部条件不具备。

水浒传小说阅读试题及答案篇6

①两年前，我在反叛的青春里发现了一个秘密，一个在我与母亲无休止的争吵之中，可以让她迅速闭嘴的绝佳方法：以我自己作为筹码。

②那个晚上，事情的起因其实很荒谬。母亲在家里准备了饭菜，而我拎着一袋肯德基进了家门，一场大战就猛地爆发。我们用话语疯狂地攻击对方，渐渐地吼到声嘶力竭，我开始痛恨母亲那张喋喋不休的嘴。我和她持续胶着，直到我把大大的袋子狠狠地甩在地上，再叫嚷上一句：“我什么都不吃，你满意了吧?”她才兀地沉默了，失去了所有回击的话语。我带着胜利将自己关进房间，当晚果然滴水未进。

③那个饥饿的夜晚，我认真思考着究竟是哪个情节起了作用。我把袋子甩在地上的样子大概极其凶悍吧，吓得这个从来只会对我强硬的女人竟然失语。

④那天之后，她开始变得弱势。被我吓到了，我下了定论。于是在多次实战演练中，我将“凶狠”这一技巧运用得越发熟练，我得意得不行。

⑤可这接连不断的胜利逐渐变了味。我不仅没能从她的眼神里看出“惧怕”二字，反而看见她眼中倒映出的我简直就像是正撒泼的小兽。我甚至觉得她的内心正居高临下，带着宠溺、饶有兴致地观赏我独演丑角。

⑥有那么一霎的怒不可遏，瞪大了眼睛不说话，感知深处燃起我被轻视的怒火冲天。冷冷地甩下“没心情吃饭了”，必杀技失去效用的我正打算退回自己的`根据地，她却不自觉流露出不知所措的神态。“先吃饭吧，有什么话我们吃完饭再说。”她的语气出奇地柔软。

⑦怎么回事?我的大脑一下子转不过来，她好像因为别的什么在怕着我。

⑧“要吵也要先吃完饭。”她执着于要我吃饭，还非得盯着看。那么一瞬间我的脑中闪过了什么，我不敢确定。

⑨ “你专注得好像我吃饭这件事多么了不起一样。”带着挑衅的火药味，我嘲笑她，眼里使劲儿堆出挤兑的眼神。

⑩静默一会儿，她深吸了口气：“我再怎么和你吵，你吃饱穿暖都是我最大的事。”她毫不回避地对上我的眼。

(11)在这样灼灼的目光下，我竟是越发不自在了，只能低头一个劲儿地把饭菜往嘴里塞。面对这么一句简洁的剖白，我无话可说。一股说不清道不明的情绪堵住咽喉，让我在这凉爽的夏夜(A)里面红耳赤。

(12)“吵架再凶，也别再拿自己做威胁了。说到底你是我女儿，是我身上掉下的一块肉。你出生那天我就想着，你连着我未来数十年的回忆和爱恨，以后我的所有，都是要留给你的。”她的声线染上怀念的味道，“你身体不好，我每天就盼着你健健康康的，就算脾气不好，生气、吵架、能生龙活虎地和我闹，看在眼里也就安心了。”这轻轻的声音在夏夜的蝉鸣(B)里晕开了。我触电般地起了个激灵，明了又暗的月色(C)下，她的眼眸里水光一片，通过几弯红红的血丝，沉沉地溢出一点衰老与妥协，一点儿不复争吵时那个意气风发的模样。我一时鼻尖酸楚。

(13)那个夏夜我找到了真正叫母亲沉默的缘由，也明白了这武器竟是最大的残忍。我再没敢动用过它。它成为我心中不可触碰的禁区，连同那晚初现疲惫的母亲。

1.在这一场**中，“我”的心理是不断变化的，请根据文章内容填写下表。(6分)

情节的发展

“我”的心理

“我”与母亲发生冲突，取得胜利。

二

“我”在与母亲交锋过程中，发现母亲依然兴致勃勃地欣赏“我”。

三

“我”获知母亲不和“我”争吵的真相。

2.联系具体语境，完成下列两小题。(4分)

(1)第①段中，“在反叛的青春里”不能删去的理由是什么?(2分)

(2)分析第⑤段画线句子的表达效果。(2分)

3.说说⑾～ ⒀ 段中，(A)(B)(C)三处描写的环境有什么特点，起怎样的作用。(4分)

4.阅读下面的链接文字并回答问题。(6分)

【链接】我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。(邹韬奋《我的母亲》)

本文第_____ 段与链接材料在写法上有相似之处。请分析两位作者这样设计的用心有何异同。

参考答案：

1.(每空2分，计6分)一、得意(2分)二、怒不可遏(愤怒)、嘲笑(2分，一处1分)三、不自在、酸楚(2分，一处1分)

2.(1)一是强调了与母亲争吵时，“我”正处于“反叛”的青春时期;(1分)二是能够表达出后来“我”的反思与后悔。(1分)

(2)运用比喻的修辞描写“我”的心理，将发怒的“我”比作“撒泼的小兽”，写出了“我”在冲突时撒泼的神态;(1分)全句采用“不仅……反而……”的句式，从侧面写出母亲的慈爱、温柔与和善，与“我”的撒泼形成鲜明的对比。(1分)

3.三处环境描写，显示了夏夜的凉爽、宁静、忽明忽暗的特点，(2分)写出了母亲简洁的话语在“我”的内心产生的影响非同凡响，烘托了人物的心情。(2分)

4.两篇文章的结尾，都是通过抒情、议论，来表达对母亲的赞美与歌颂。(2分)

【链接文字】在作者的情感中蕴含着深深的惋惜与遗憾;赞颂了母亲的平凡、可爱与能干。(2分)

水浒传小说阅读试题及答案篇7

【10】(含答案考点及解析)班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________ 1.简答填空（4分）

（1）艾丽莎的哥哥们被恶毒的王后诅咒，变成了。（2）《农夫和蛇》的故事告诉我们。（3）水泊梁山的第一任寨主是。

（4）“一辈子做车夫就是死路一条，穷人活该死，再要强也没用”，这是的感叹。

【答案】（1）野天鹅（2）对恶人不能心慈手软（3）晁盖（4）老马【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品【解析】

试题分析：此题考查学生对名著《安徒生童话》《伊索寓言》《水浒传》《骆驼祥子》中的重要人物的了解，要求学生在阅读的过程中分析主要人物的性格，识记其相关的故事情节。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

2.阅读下面的词，完成第7—8题。（4分）蝶恋花

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

【小题1】作者以“_______”一词既点明时令，又表达了漂泊异乡的落魄感受与怀恋意中人的缠绵情思。（2分）

【小题2】下面理解不正确的一项是_______（2分）

A．“黯黯生天际”，指愁绪生于天际，写出了主人公沮丧的心情。B．“草色烟光残照里”，既是写眼前的实景，也是内心愁苦的写照。C．“强乐还无味”，作者借酒浇愁，已把苦涩的愁绪抛到了九霄云外。D．“为伊消得人憔悴”，暗喻词人情深志坚的理想，是全词点睛之笔。

【答案】

【小题1】春愁（2分）

【小题 2】C（2分）

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏【解析】【小题1】试题分析：通过分析题干中的“点明时令”，那就是“春”；“ 表达了漂泊异乡的落魄感受与怀恋意中人的缠绵情思”那就一个“愁”自矣。因此为“春愁”。做此类题主要分析题干，然后找原词中相应词语。

考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

【小题2】试题分析：“强乐还无味”意思是：勉强取得欢乐反而觉得毫无意味。从他的表面意思我们也知道作者内心的愁苦是十分强烈的；再由这首词表达的作者的思想感情：对爱情的坚贞不渝可知，C表达是错误的。这道题，主要联系全词体现的思想感情来考虑，不能割裂此意，单拿出一句来考虑。

考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

3.新晴（4分）刘攽

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

【小题1】根据诗中的具体意象，说说这首诗写的是哪个季节？（2分）【小题2】这首诗写出了作者怎样的心情？请结合有关诗句作简要分析。（2分）

【答案】

【小题1】夏季。从诗中“青苔”“绿树”“ 昼梦”及“南风”等意象可知。（写出两个意象即可）【小题2】“绿树无人昼梦余”，可知新晴后，诗人在无人打扰的情况下，在白天恬然入梦；而后面的“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书”，把南风写得情趣十足、饶有风趣，进一步烘托了作者久雨初晴后的闲适、清静、愉悦的心情。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗【解析】

【小题1】试题分析：诗中富于季节特征的意象有“青苔”、“绿树”、“南风”，这都是夏日特有的景致。

考点：本题考查学生对诗句内容的理解。

点评：分析诗句所描写的内容时，要先理解原句的含义，在结合诗人的思想感情和写作背景，同时，要联系诗中的景、物、意象来理解。

【小题2】试题分析：第二句写午梦醒来之后，虽然只见到“一树碧无情”，但宁静恬适的心境却是非常好。经过长时间雨洗之后，树更是绿油油的，多么令人惬意！夏日初晴之后，昼梦之余，人的情绪通常是爽朗的、愉悦的；四周一片静谧，吹开大门、拂动书页的夏风显得那样友好。这一切都表现了诗人恬适宁静的心境。

考点：本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。

点评：把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。结合作者的生活背景，窥测诗词的情感。分析诗眼，透视诗词的情感，例如《天净沙秋思》中的断肠二字，可以表达出诗人的情感，那便是词人思念家乡寂寞悲苦的情感！解读意象，挖掘诗词的情感，例如“不畏浮云遮望眼”一句，为什么不用白云、孤云，而用浮云呢？因为浮云可以暗指困难、挫折、障碍等。可以通过理解这个意象，知晓诗人艰难险阻的精神。借助典故，探寻诗词的情感。

4.阅读辛弃疾的《南乡子》，完成小题。(6分)南乡子·登京口北固亭有怀① 辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事②？悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪③，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘④，生子当如孙仲谋⑤。【注释】

① 南乡子：词牌名。京口：今江苏镇江市。北固亭在镇江东北固山上，下临长江，三面环水。

② 千古兴亡：指漫长的历史上历代王朝的盛衰兴亡。

③ 年少：指孙权，他继承父兄遗业占有东吴时才十九岁。兜鍪(móu)：指千军万马。兜鍪，头盔，这里代指士兵。④ 悠悠：连绵不尽的样子。

⑤ 生子当如孙仲谋：引用《三国志·吴主(孙权)传》注：曹操尝试与孙权对垒，见舟船、器仗、队伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升(即刘表，字景升)儿子若豚犬(猪狗)耳。” 【小题1】词中“ , ”两句意思是说，中原土地已非我有，寓有“故国之思”。(1分)

【小题2】用简洁的语言描述“年少万兜鍪，坐断东南战未休”中的形象。(2分)【小题3】从表现手法的角度，赏析末句“生子当如孙仲谋”。(3分)

【答案】

【小题1】何处望神州？满眼风光北固楼

【小题1】孙权年纪轻轻就统率千军万马,雄据东南一隅,奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！【小题1】借古讽今(用典)，暗讽今天的朝廷不如能与曹操刘备抗衡的东吴，今天的皇帝也不如孙权。(或：曲笔，作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，真是曲尽其妙，而又意在言外，令人叫绝。)

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》词【解析】

【小题1】本题考查学生分析诗歌内容的能力。根据“何处望”“满眼”来分析中原土地已非我有，寓有“故国之思”。

【小题1】本题考查学生根据诗句描绘人物形象的能力。根据“年少”“万兜鍪”“坐断”“战未休”来描述孙权的人物形象。【小题1】本题考查学生鉴赏诗句的能力。此句主要运用了“讽刺”的表现手法，联系“曹刘，生子当如孙仲谋”以及本篇作品的写作背景来鉴赏即可。

5.请根据所提供的语境，补写出相应的内容(人物或事迹)。(2分)【小题1】三顾茅庐(《三国演义》)【小题2】三借芭蕉扇(《西游记》)【小题3】葬花(《红楼梦》)

【小题4】《水浒传》第十六回的回目是“杨志押送金银担吴用 ”。

【答案】【小题1】刘备【小题1】孙悟空【小题1】林黛玉（黛玉）【小题1】智取生辰纲

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》小说

【解析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段要反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

6.阅读下面的古诗文，回答小题。丰乐亭游春①（其一）欧阳修

绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。

【注释】①此诗作于庆历七年，欧阳修被贬为滁州知州的第三年。丰乐亭，在琅琊山幽谷泉上，距醉翁亭不远，为欧阳修所建。

【小题1】诗歌的第一、二句写了哪些景物？体现了丰乐亭景色怎样的特点？（2分）【小题2】这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）

【答案】

【小题1】绿树、山鸟、晴风、落花特点略

【小题1】表达了诗人热爱自然、珍惜春天、追求美好生活的思想感情。（1分）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗【解析】

【小题1】本题是一道综合题。现根据诗歌的内容来分析一、二两句诗歌写了哪些景物，然后根据景物来分析特点即可。【小题1】本题考查体会作者情感的能力。体会作者的情感：（1）诗歌的内容，（2）诗歌的写作背景，（3）作者的生平经历。

7.名著阅读填空（6分）

【小题1】“我既不向上帝祈祷，也没有要父亲为我祝福，甚至都不考虑当时的情况和将来的后果，就登上了一艘开往伦敦的船。时间是一六五一年九月一日。谁知道这是一个恶时辰啊！我相信，没有一个外出冒险的年轻人会像我这样一出门就倒霉，一倒霉就这么久久难以摆脱。”

这段话所描写人物是，出自______（作家），请写出一件与他有关的事情__________________（3分）

【小题2】“吕布大怒，催马上前，__________________（人名）并不胆怯，直迎而上。__________________（兵器名称）与方天画戟战在一处，一时间寒光四射，劲风扑面，飞沙走石，看得众人个个目瞪口呆。城关上军士们早就憋了一肚子气，见状纷纷叫好，一时间战鼓大作，惊天动地。”

请写出空格处的人名和兵器名，并概括这个故事情节__________________（3分）

【答案】

【小题1】鲁滨孙，笛福，鲁滨孙救星期五（鲁滨孙进行农业耕种、鲁滨孙教鹦鹉说话等）【小题1】张飞，长八长矛枪，三英战吕布

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》外国文学

【解析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段要反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

8.名著阅读。(2分)

《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原题为“________________ ___”，其中通篇运用对比批判封建教育的散文是《_________ __ _______》。

【答案】《旧事重提》《从百草园到三味书屋》

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品【解析】略

9.诗歌欣赏。【4分】西江月辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

【小题1】全词描写了江南农村__________（时令和时间）的景色，抒发了词人__________的心情。（2分）

【小题2】词中写到“稻花香里说丰年”，你认为是谁在说丰年呢？（至少写出两种）（2分）

【答案】【小题1】夏夜、闲适（或淡泊、喜悦、欣慰、怡然自得）

【小题1】a：乡村纳凉的人们（村民）；b：词人（作者）与同伴；c：夜行人；d:蛙儿们。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》词【解析】

【小题1】此题考查的是对诗词内容的理解，从“明月、鸣蝉、稻花香、蛙声”可知全词描写了江南农村夏天夜晚的景色，也可体会到词人闲适的心情。【小题1】此题是开放性试题，只要符合当时的情景即可。

10.阅读下面两首韩愈的诗，完成下面题目。（4分）春雪

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。晚春

草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

【小题1】这两首诗中，都各有一句写到了“雪”，哪一句才是真写雪呢？（2分）【小题2】下面对这两首诗分析不正确的一项是（）。（2分）

A．“新年都未有芳华”的意思是新年都还没有芬芳的鲜花，句中的“都”写出了久盼春色的人们分外焦急的心情。

B．《春雪》第三、四句富有浓烈的浪漫主义色彩，可称得上是神来之笔。“却嫌”“故穿”采用比喻手法把春雪描绘得美好而有灵性，饶富情趣。

C．《晚春》不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景，寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

D．我们可以透过《晚春》景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映自己对美好青春的珍惜之情。

【答案】

【小题1】白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。【小题1】B

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗

【解析】这里是把握诗歌内容考点。把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。（1）“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”是实写“雪”；而“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”是实写杨花。（2）B选项运用的是拟人修辞。

11.名著阅读（5分）《名人传》是法国著名作家罗曼·罗兰为三位伟大的艺术家写的传记，请根据你的阅读积累，回答后面的问题。

【片断一】如果他要建造一座纪念碑的话，他就会耗费数年的时间到石料场去选料，还要修一条路来搬运它们；他想成为多面手；工程师凿石工；他想什么都亲自动手，独自一人建起宫殿、教堂。这简直是一种苦役犯过的日子，她甚至都挤不出时间来吃饭睡觉。【片断二】直到那一天，绝望顿生，也许是由于临死前的狂热飓风，他突然离开了住所，四处流浪，奔逃，在一所修道院投宿，然后又上了路，最后病倒途中，在一个无名的小城中一病不起。在弥留之际，他躺在病榻上哭泣，不是在哭自已，而是在哭那些不幸的人。（1）【片断一】中的“他”是指【片断二】中的“他”是。（2分）

（2）读过《名人传》后，你一定被这三位伟大的艺术家所感动，请任选其中一位，说说他令你感动的原因。（3分）

【答案】

（1）米开朗琪罗列夫•托尔斯泰

（2）示例一：贝多芬备受感情煎熬，又不幸失聪。在肉体和精神的双重痛苦中，他不屈不挠，以顽强的毅力投入创作，谱写出伟大的乐章。示例二：米开朗琪罗有丰富的内心世界，追求完美，夜以继日地工作直至生命的最后；他贫困交加，却创造了无以伦比的艺术珍品。示例三：列夫•托尔斯泰虽一生孤独，但坚持追求真理和博爱；他热爱祖国，勇于担当，创作了多部不朽著作，成为一代文学巨匠。

【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》外国文学【解析】

（1）试题分析：此题考查学生对名著《名人传》中的重要人物的了解，并分析出人物性格特点，要求学生在阅读的过程中分析主要人物的性格，识记其相关的故事情节。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

（2）试题分析：此题考查的是学生对于名著的了解，对精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

12.如梦令·春思【北宋】苏轼

手种堂前桃李，无限绿阴青子。帘外百舌儿，惊起五更春睡。居士，居士。莫忘小桥流水。【注释】这首词是苏轼离开黄州多年后，回想起当年的生活情景而写的；百舌儿：鸟名。（1）词中第二句“无限”一词写出景物怎样的特点？（2）你从“莫忘小桥流水”中读出苏轼怎样的情怀？

【答案】

（1）繁茂，生机盎然（2）对当年淸静闲适的田园生活的怀恋和向往。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏【解析】

试题分析：（1）这里“无限”修饰“绿阴青子”，表明春天繁茂，生机盎然的季节特点。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。（2）联系作者的生平背景，了解作者的风格特点。这里抒发了对当年淸静闲适的田园生活的怀恋和向往。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

13.填空题，根据名著内容填空。

在撒哈拉沙漠，我遇到一个小家伙，他就是，他叫我给他画一幅画，我第一次画的是，第二次画的是，第三次画的是老的羊，第四次画的是。

【答案】小王子生病的羊山羊一只箱子【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏【解析】

试题分析：根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住文段中表述的要点，梳理有关情节，比较判断。

考点：识记文学名著内容。能力层级为识记A。

14.阅读古诗。村夜【唐】白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

【小题1】首句连用“苍苍”“切切”两个叠词写草色、写虫鸣，既增强了诗歌的音韵美，也渲染了乡村秋夜的特点。

【小题2】发挥想象，描写“月明荞麦花如雪”的奇丽壮观景象。【小题3】这首诗表达出诗人由原先的转而的情感变化过程。

【答案】

【小题1】萧瑟凄清（凄凉）【小题2】略

【小题3】孤独寂寞（孤寂）；兴奋自喜（惊喜）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏【解析】【小题1】试题分析：首先要阅读全诗，根据诗中“霜草”“人绝”等词大致了解诗歌所表达的意境，在此基础上来理解“苍苍”“切切”所表现的乡村夜晚的特点。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】

试题分析：抓住诗句中每个字词所描写的景物，拓展其内容，发挥想象，多用形容词和修辞手法从形、声、色等多个方面来描述景物的画面，突出其特点，形容这一画面给人的视觉感受。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。【小题3】

试题分析：古诗中常使用借景抒情的方法，古诗中景语皆情语，根据诗人所写景物的特点来体会诗人的情感。

考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

15.阅读下面一首诗，完成下题。送杜少府之任蜀州（王勃）

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【小题1】这首诗表达了诗人什么样的思想感情？【小题2】请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。【小题3】说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？

【答案】

【小题1】与友人的惜别之情和积极乐观的人生态度。

【小题2】“辅”，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。（任选一个，意思对即可。）

【小题3】自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这两句诗开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别中悲苦缠绵之态，字里行间体现出了积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。（意对即可）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏【解析】【小题1】

试题分析：这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】试题分析：这是一道诗歌词语赏析题，这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。具体而言，要分三步回答：第一步，解释该字在句中的含义；第二步，把该字放入原句中展开联想，描述景第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题3】

月夜阅读试题及答案篇8

路上，我偎在老师怀里，虽然阵阵寒意向我袭来，但我心里感到无比温暖。到了医院，老师顾不上喘口气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给他她吃，过几天就会好的。”这时，老师长长地舒了一口气，微微涨红的脸上露出欣慰的笑容，仿佛一块石头落了地。“大夫呀，我的啊咯市还没有结婚呢。您可知道，她时时刻刻都像慈母一样关怀着我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊!”我的眼泪不知不觉地涌出了眼眶，流到了嘴里。

走出医院，夜似乎更静了。路边的树木被风吹得飒飒作响，像是赞美老师。银色的月光照在老师身上。我在老师的怀里，感到她变得更加高大了。我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：“老师，这是上哪儿?”“到我家去啊!”老师亲切地回答，把我抱得更紧了……

多么难忘的月夜啊!

阅读题：

1.给下面加点的字选择正确的读音

焦灼不安(AzhuōBzhuoacute;)涌出(AyōngByǒng)

2.理解下列词语

欣慰

诧异

3.写出这篇文章的两个记叙要素

起因__________________________结果_________________________

4.概括第二自然段的段意

5.为什么老是后来要抱“我”回她家?

6.先用“_____”线在文中画出描写月夜的语句。再写出“多么难忘的月夜啊”在文中的含义

参考答案：

1.BB

2.喜欢而心安觉得十分奇怪

3.“我”生病了老师把“我”带到她家护理。

4.老师把“我”抱进急诊室，请大夫诊断，“我”的眼泪涌出眼眶，流进嘴里

5.老师知道我父母不在家，老师亲自护理，使我康复很快

1.“夜啊!静悄悄的，一弯新月高悬天际，银灰色的月光洒在我的小屋里，更显得寂静。”

“走出医院，夜似乎更静了。路边的树木被风吹得飒飒作响，像是赞美老师”

报复雨果阅读答案练习试题及答案篇9

写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好!我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦!太不像话了!所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版’。你是不是觉得我的措词还不够激烈?这样就行?那好，再见!”

从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁?”

陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来”那人命令道，彭恩两手发抖。

“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴!啊，你高兴吗，文亚明!?”说着白胡子老头立刻举起手枪：“别动!”

“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁?……我不明白……我对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”

“给我住嘴，你这个杀人凶手!”

“杀人凶手?你弄错了。我不是杀人凶手!”

“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明?谁呢，彭恩先生?”

“我根本不认识你的儿子!你怎么会生出这种想法?”

“我的儿子叫……文亚明·穆勒!现在你明白了吧?”“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧?”

“曾经是!因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他!你在文章里写过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子!而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天!”

彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗?我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术……”

“你别再胡诌关于艺术的废话了!你是杀人犯!因此你得死!昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇!否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身!”

“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了!……”

老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼!一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人!你那自命不凡的优越感哪里去了?你那体面威风哪里去了?现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”

彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”

“行，我成全你!”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟!”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……

午夜的钟声响了。

老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。

硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对?看你那个熊样!哈哈……!我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了!”

看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：

“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”

报复阅读题目

1.小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用?(4分)

2.简析小说结尾的特点和艺术效果。(5分)

3、.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。(8分)

4、.下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是(4分)

A.小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经意的一笔，实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。

B.陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套，一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。

C.文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的结局埋下了伏笔，可谓匠心独运。

D.小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份，彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。

E.小说中的对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧，收到了极好的艺术效果。

报复阅读答案

1、①塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。

②开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展。

③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。

④首尾呼应，以剧评开始，一剧评结束。

2、答：情节突转，类似欧亨利式结尾文章情节结尾时使主人公命运、情节陡然逆转，突然让阅读者的心理情境发生出人意料的变化，出现意想不到的结果。既在意料之外，又在情理之中，回味无穷，发人深省，久久难以忘怀，并借此深刻地反映主题。

3、①批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守;

②批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格;

③演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批评;

④剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。

《水浒传》阅读答案篇10

两边看的人都惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶，鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

[乙文]武松大踏步赶将出来。那个捣子径奔去报了蒋门神，蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去了绳拂子，便站将来。武松却好迎着，正好大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，掏虚了身子，先自吃了一惊，夺将来，那步不曾停住，怎地急得武松虎一般健的人，又有心来算他。蒋门神见了武松，心里先欺他醉。只顾赶将入来，说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来。被武松一脚踢起，踢中蒋门神小腹上。双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过去，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，往蒋门神脸上便打。原来说过，打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转身来再飞右脚，这一扑，名曰“玉环步，鸳鸯脚。”这是武松平生的真才实学，非同小可！打的蒋门神在地上叫饶。武松说道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！”

1．从内容上看，甲、乙文都集中描写打斗的场面，但打斗方式略有不同。细读文段，概括甲乙两文的主要内容。（人物+情节）

甲文：_______________；乙文：_______________

2．《水浒》最突出的艺术成就就是塑造了108位个性鲜明的英雄好汉，在同一类型性格的人物当中，作者也注意到人物的个性差异。试结合文段简要分析鲁达和武松性格的异同。

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参考答案：

1．鲁提辖三拳打死镇关西武松醉打蒋门神

2．相同点：都是嫉恶如仇、见义勇为的好汉。