高考现代文阅读-散文

高考现代文阅读-散文（通用8篇）

高考现代文阅读-散文 篇1

高考散文阅读方法

从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。

1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》（2000年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。

2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽·人·鬼》（2000年 春季），就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”惨 案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图 和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。

3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在 《都江堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落 后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。

4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》（1998年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。

5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：①比喻。如“兽”“鬼”各指什么（《兽·人·鬼》）；②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》（1993年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征。如《门》（2001年）中的“门”；⑤排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（《报秋》），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。

6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。如《话说知音》（2002年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的 神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。

阅读一篇陌生散文注意以下要领：

一、寻找“情物”

“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基 调，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情缘”

“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的《长城》作者 采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找 到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。

三、体悟“情义”

“情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一 点什么或表现一点什么，比如《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文 的意旨——时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。

四、品味“语言”

散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散 文语言的真情、真心、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特 别关注。如《荷塘月色》一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起 了丰富、润饰、强化形象的作用。

五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》朴素典雅、充 满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不瘟不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点晴的议论，形散神聚的格局„„如果在鉴赏散 文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。

高考现代文阅读-散文 篇2

策略一:着眼整体, 建立阅读的全局意识

着眼于文章的整体, 从宏观上居高临下驾驭文章, 通过分析文章抓住中心信息, 再紧扣中心信息解答现代文阅读题, 这是考场解题的基本的策略。

所谓整体阅读, 是说通过阅读能抓住中心信息, 从整体上把握语料。至少包括如下几项:

(1) 内容——所写事件、所述道理、所抒情感。

(2) 立意——作者的立场、观点、情感、态度。

(3) 构思——作者实现其立意的手段、技巧。

(4) 结构——布局谋篇的顺序, 段落之间的关系。

同时, 不同的文体又有不同的要求。阅读科技文, 要明确说明的对象的内容及其特点, 对象的价值及其作用, 说明的顺序、方法等;阅读社科文, 应弄清文章的中心论点与分论点, 理清观点与材料的关系, 明确议论说理的角度与论证结构, 把握语言特色与文体风格等;阅读文学作品, 要从作品的体裁特点出发, 弄清作品写作内容 (什么人或事) , 把握作品的形象, 语言和表达技巧, 评价文章的思想内容和作者的观点态度等。

策略二:明确思路, 重点提高分析和综合能力

分析:即是在思想上把事物的整体分解为部分, 或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。当我们根据需要筛选出相关的语言信息时, 分析便已开始, 许多所筛选出的信息只有经过我们合理分解, 才能与需要解决的问题联系起来。

综合:即是在思想上把事物的部分之间各个部分、个别特征、各个方面结合起来思考的过程。信息的整合, 文章中心意思、作者观点和态度的把握等都需要综合能力。综合需要分析为基础, 分析透彻到位了, 综合才能水到渠成, 在综合思考上之所以出问题, 往往是分析存在不细致造成的。

分析、综合是人们认识事物、解决问题的最基本的方法, 考生做语文试卷中多数题目 (个别识记题目除外) 都要使用分析、综合的方法。一般地说, 现代文阅读题目中, 对词语句子的理解, 对文章结构、思路的认识, 信息的筛选, 多用分析的方法;而对信息的提取, 对文章中心思想, 作者在文中的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象, 则需综合运用分析与综合的方法。

需要特别指出的是, 高考现文阅读试题中, 随鉴赏评价内容的加强, 有时“分析、综合”不单是“手段”“方法”, 而是作为“目的”出现在考题中。如2005年福建高考题, 第16题要求从“从取材和语言两方面, 对本文做简要赏析”, 这类题目虽然是考查学生的鉴赏评价能力, 但同时也直接考查学生的分析综合能力。

策略三:强化鉴赏评价和探究能力层级的训练

无论是全国卷还是单独命题的省市卷, 都加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力的考查力度。其命题表述多为“这样写有什么作用 (好处) ?”“试分析这样写的作用 (好处) ”等。教育部考试中心命题专家认为:这样做更能体现对文艺作品阅读能力考查的特点。可见, 鉴赏、评价能力的考核已成为一个重点, 而且鉴赏、评价考测的分值也高。07年课改省区卷还考探究能力题。因此, 这两种层级能力的训练必须强化。

要提高对文学作品的鉴赏、评价能力, 首先应了解各类文学体裁的特点, 因各自的特点不同, 阅读理解也各有侧重。小说阅读就是要把握小说的三要素 (环境、情节、人物) 以及他们之间的关系, 明确小说的主题, 体会小说的表达技巧;散文的阅读则需揣摩作者通过怎样的表达技巧, 传达怎样的思想感情等。

探究能力的考测包括三个考查点:一是从不同的角度和层面发掘作品丰富的意蕴;二是探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神;三是对作品进行个性化阅读和有创意的解读。在训练学生解答探究能力中, 要让学生明确不同角度和层面的发掘必须要依托文本, 注重点面结合。强调发掘其中的时代特征和反映出的人生价值。能够通过研究文本的疑难问题, 根据自己的现实积累提出见解。

正确把握高考现代文阅读 篇3

第一，要把握高考命题在选文方面的整体发展趋向。纵观近几年的高考语文现代文试题的选文，大都是文质兼美的文章精品，题干设计也逐渐申先前的认读为主发展到鉴赏品评为主。1998年宗璞的《报秋》、1999年陶行知的《创造宣言》、2000年鲍昌的《长城》、2001年的哲理散文《门》，唯美倾向日渐突出，文学意味日渐浓厚。但应该注意的是，现代文阅读的选文从整体上看不会向更“文学化”的方向发展。这是因为，作为文学样式的小说、诗歌、戏剧其张力过大，信息的不确定性不适合作为全国标准化的试题，这其中也包括艺术化过强的散文。另外，从作者角度看，那些颇多争议的大家，尤其是健在的名流作家的作品，由于受多种因素的制约，也不适合做高考阅读题的选文。

第二，要树立文体意识。文章是信息的载体，它总要以某种体式呈现在读者面前。整体阅读首先要关注的就是文体的形式。因为任何一种文体都有其自身的外在特征和内在的成文规律，而文体一旦确定，就有了解题的基本思路。记叙文，要把握记叙的顺序和所用的表现手法；议论文要找准论点，理清论证的思路，注意论证的方法；说明文要明确说明的对象及特征和所用的说明方法；散文要注意把握“文眼”，捕捉“神”之所在。抓住这些最基本的要领，解起题来就会得心应手。

例如1998年考题《报秋》第27题：

作者在第一自然段写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即帐然”。

(1)作者为什么吃惊?

(2)联系全文看，作者为什么怅然?

此题分两个小题。第(1)题，主要是考查考生对文中重要语句的理解能力，即要求考生根据上下文意图揭示语句的准确含义和具体所指，答出作者“吃惊”的直接原因。由于题干作了明确的界定：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，答案应该在第一自然段中寻找。文章一开头便把“时间匆匆”作了最简洁明了而且形象具体的描述：“似乎刚过完春节……已是长夏天气……夏衣未打点好，猛然却见玉簪花……探出头来。”在这里“长夏天气”、“夏衣未打点好”都说明季节已悄然变换，秋之将至。而玉簪花便是“报秋的使者”。“这花一开”中的代词“这”就是指玉管花，所以对于作者为什么吃惊这

一问题的认定，便是很容易的事情了。

第(2)题则要联系全文，用整体阅读的方法来加以解读，回答作者为什么怅然。首先，《报秋》是一篇富有哲理的抒情性散文，作者借“花”言志，借“花”抒怀，表达了自己的生活追求和精神情趣。那么作者为什么见玉簪花开便怅然呢?作者怅然的是什么呢?根据散文创作的特点，“怅然”二字便是散文的“文眼”，也就是通常所说的散文的心，散文的神。我们可以根据平时所学的文体知识以及散文名篇的赏析实践来看《报秋》一文，如朱自清的《荷塘月色》的赏析品评。其次，我们再根据散文的结构特点来分析《报秋》的特点，借物抒情，卒章显志。开篇见玉簪花开就“怅然”，结尾处表明作者的情怀，前后照应做出判断，怅然的原因便找出来了。但由于部分考生整体阅读意识淡薄，只会“头疼医头，脚疼医脚”，围绕题干打转转，跟着语句找答案，因此难免失分。

第三，要有全局观念，注意信息的关联性。高考阅读试题的选材是以完整的段落或篇章作为基本单位的，具有较强的整体性和综合性。句与句之间、段与段之间、题干与题干之间互为联系，构成一个整体，要真正领会文章的要旨，必须通过这些相互关联的内容来实现。因此，阅读时不可只抓住片言只语，断章取义，不可眼睛只盯着题目而不致女于读通读懂原文，更不可不读完全文就匆匆地在原文中找信息写答案。答题时要注意瞻前顾后，从整体上悟透文章的观点态度，揣摩命题人的意图。

例如，2001年考题《门》，选材是一篇哲理散文。读文章时，要力争悟透其中的哲理，追索“门”的象征意义。从文章第一句开始就应该在心中确认一点：表面写“门”，实际在写人生。以此为切人点，来完成题干的要求。

21．作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。

做这道题时，首先必须明确一点：“开门”与“关门”两者是相对而言而又紧密联系的。如果所写答案互不相关，则至少有一个是不妥当的。其中，“关门”在文中能找到相应的话，即第三段中“每一扇门的关闭就意味着一个结束”一句。如果能捕捉到这一点，根据前面提到的相对又相关的关系，那么“开门”就应当是“意味着一个开始”，再联系第三段的第一句话，稍作概括，便可得出“开门”“意味着一个新的开始，新的发现”。

整体阅读强调信息的连贯性、综合性。文章的句与句之间、段与段之间不能截然分开，阅读时尤其要注意段首语与中心句在文章中的关联作用，要学会提纲挈领，把握全篇，而不要去肢解文章，只有这样，才能准确捕捉到文章中的信息。

高考语文现代文阅读 篇4

开头语段的作用：开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文作铺垫;渲染气氛，奠定基调。

结尾语段的作用：总结全文，归结主旨;呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体;卒章显志，点明题旨;强化作者情感，深化或升华主旨;言有尽而意无穷，引发读者思考;委婉含蓄，意在言外，发人深思;等等。

二、文中某语句或段落有什么作用

1、段落

A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。

B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容

C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;

含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。

2、句子或词语

句子本身或者其中有一个词语或短语运用了修辞手法或表现手法或是表达方式。将之揭示出来解释涵义再联系文章内容即可。

A、修辞手法的作用

常用的修辞手法包括：排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问(或反诘)、借代、层递、反复等。

修辞手法本身的作用+结合句子语境

比喻、拟人：生动形象地写出了+所指对象+特性

排比、反复：增强气势，加强语气，强调了+所指对象+特性

夸张――引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。

对偶――形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。

设问――引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。

反问――目的是加强语气，起强调、强化作用。

借代――生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。

引用――增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。

B、表现手法的作用

常用的表现手法有：类比、象征、联想、想象、托物言志、铺垫、比兴、烘托、白描等。

手法+分析(举例)+作用

象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。

抑扬：使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。

对比：突出特点，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，和衬托相比，对比没有主次。

衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。

渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。

类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。

反语(反讽)：有2种作用：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。

托物言志、象征、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

动静结合，化静为动：使表达更加形象、生动富有感染力。

举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感

C、表达方式的作用

表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明

描写：通过……描写+对象的什么缺点或者何对象怎么样+表达了作者怎样的感情

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.白描简笔勾勒，简洁准确传神

4.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

议论：通过……论证+观点

1.议论文论据分类为：事实论据、道理论据2.论证方法：举例(或事实)论证(作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证。3.比喻论证生动形象，通俗易懂 。

抒情：1.直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致。2.间接抒情寓情于景，物事含蓄。

说明：通过……说明方法+对象+特点

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。

三、原文替换类问题

1、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成…，与事实不符。

2、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致

(2)该词与上文是一一对应的关系

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

四、语句品味和赏析类

1、句子：表面含义+深层含义

表面意义 表面的意思和表达效果(生动形象地写出了……特点)

深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等

2、词语： “×”词好在哪里?

用了“××”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

五、段意的概括和归纳

1、记叙文：时间、地点+人物+事件

2、说明文：说明、介绍+对象+说明内容、特点

3、议论文：用什么论证方法证明了+论点

高考语文现代文阅读训练 篇5

忆刘半农君

这是小峰出给我的一个题目。

这题目并不出得过分。半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。

我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，恐怕是 在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的， 到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很打了几次大仗。 譬如罢，答王敬轩的双u信，“她”字和“”字的创造，就都是的。 这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。 现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀头的了。然而这曾经是事实。

但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀， 他是决不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。

《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者小心!”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人――至少是我这样的人――有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。

所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有消失掉从上海带来的才子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好容易才给我们 骂掉了。但他好像到处都这么的乱说，使有些“学者”皱眉。有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。那些 人们批评他的为人，是：浅。

不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了;如果是烂 泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。

但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，从此我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国钞 古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了，“驷不及舌”，也没有法子。另外 还有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活。五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。

近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却;但从报章上看见他禁称“蜜斯”之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文，回想先前的交情，也往往不免长叹。我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个“今天天气……哈哈哈”完事，那就也许会弄到冲突的罢。

不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。

现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的 为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。

八月一日。

注：⑴1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信。这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。(2)指刘半农于1933年到1934年间发表于《论语》《人世间》等刊物的《桐花芝豆堂诗集》和《双凤凰砖斋小品文》等

1.从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么 在“古文”前用“弄”字和“烂”字?请从字义与情感两个方面分析(4分)

【答案】(1)“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”(游戏)的含义，“烂”是“陈旧”的意思。(2)从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士“五四”退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。

2.从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度(4分)

【答案】(1)鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。(2)鲁迅认为刘半家坦诚、真率，虽然浅，却浅得清澈。(3)鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。

3.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因(4分)

【答案】(1)刘半家出国留学，“我”懒于通信，从此两人疏远起来。(2)鲁迅在《何典》序文中说了“老实话”，又在《语丝》上发表了指出刘半农错误的读者来信，使刘半农感到不快。(3)刘半农后来“据了要津”，也影响了两人的关系(4)“五四”退潮后，刘半农思想发生了变化，这是两个疏远的最根本原因。

4.联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解(5分)

【答案】(1)“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。(2)鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。(3)写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。

文章赏析(14分)

5.从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏析

(1)简析本文人物形象的表现艺术

角度：①多方面、多角度刻画刘半农形象

①抓住人物性格特点

①综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物

(2)简析本文的主要修辞手法

角度：①比喻②衬托③多种修辞手法的套用。

(3)简析本文的结构特征。

①本文以时间为线索，以作者的思想感情为中心，安排材料，叙事写人。

②结构上前后勾连，环环相扣。③前后呼应。

【答案】

(1)

①多方面、多角度刻画刘半农形象，文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象，也表现了他在“五四”退潮后的落伍与保守;既表现了刘半农的活泼、勇敢、忠厚、易于亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅、草率、无谋等不足。

①抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“答王敬轩的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。通过刘半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表现人物。

①综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”，来衬托刘半农的无“武库”，突出其没有城府，易于亲近的性格特点。

(2)

①比喻，文中运用了“武库”“清溪”“烂泥的深渊”以及“陷沙鬼”等多种比喻。

①衬托，如以“剪下辫子”来衬托刘半农的“答王敬轩的双簧信”等，突出他在“五四”时期“很打了几次大仗”。

①多种修辞手法的套用，文中的“武库”既是比喻，又是衬托。“清溪”与“烂泥的深渊”，两者既是比喻，又成对比。

(3)

①本文以时间为线索，以作者的思想情感为中心，安排材料，叙事写人，文章中多处出现了表示时间的词和短语，时间线索十分明显。在叙述中，文章紧紧扣住作者“爱十年前的半农，憎恶他的近几年”的思想感情选取材料组织内容。

①结构上前后勾连，环环相扣，如文章的标题是“忆刘半农君”，文章第一段“这是小峰出给我的一个题目”，紧扣标题;接下一段，“这题目并不出得过分”，又与上段紧密衔接起来。以后各段大豆如此，全文在形式上前后勾连，环环相扣，结构严谨自然。

高考现代文阅读专题突破教案 篇6

一、考试说明与现代文阅读

（一）考试说明

考试说明是当年高考语文命题的依据，它具体规定了当年高考语文命题的要求与做法。具体说来，《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。其考查内容主要涉及以下九个方面：

理解 B

1、理解文中重要词语的含义

2、理解文中重要句子的含意义

分析综合 C

1,筛选并整合文中的信息

2、分析文章结构，把握文章思路

3、归纳内容要点，概括中心意思

4、分析概括作者在文中的观点态度

5、根据文章内容进行推断和想像

鉴赏评价 E

1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

2、评价文章的思想内容和作者的观点态度

（二）近几年高考现代文阅读题选材命题特点 1．阅读材料贴近教学和考生阅读的实际。

社科类文章(自然科技类文章和社会科学类文章，高考每年覆盖其中的一种)涉及转基因作物(1998年)、人类冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、铜奔马正名(2001年)、沙尘暴(2002年)、温室效应((2003年)、人体干细胞(2004年)、计算机思维(2005年)等（江苏卷2004年《气冰》、2005年《小春虫》2006年《木版年画》），选文内容与现代社会科技发展进步联系紧密；

文学作品都是一些文质兼美，题材、风格多样，富有文化内涵和时代气息的作品。如1998年宗璞的《报秋》、2000年鲍昌的《长城》、2001年莫利的《门》、2002年林非的《话说知音》、2003年柯灵的《乡土情结》、2004年茅盾《大地山河》、2005年苏叔阳《春天的梦》江苏卷2004年的《杜甫草堂》、2005年的《波兹曼的诅咒》、2006年的《一幅烟烟雨牛鹭图》等。文学作品阅读的地位日益提高，这是社会对人文精神的呼唤和对文学教育需求的体现。

2、在命题内容方面:社科类文章的阅读突出了语文信息处理能力考查，即考查在把握文意基础上，对相关语文信息的筛选、分析、提取、加工的能力。例如，2001年到 2004年的社科类文章均考查了理解文中重要词语和句子的含义，筛选和整合信息的能力，想象和推断的能力。

文学作品的阅读着眼点在于整体理解和文学欣赏，并注意语言的运用和表达技巧。从知识立意向能力立意的转化更为突出，加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏评价。例如，在2004年阅读材料石评梅《痛哭和珍》的考查中，全部4道题中，涉及鉴赏评价的题就有2.5题。

3、选材方面:内容广泛，重视经典，重视名家名作，重视传统文化积淀，大力弘扬祖国文化。从语段到试题，不仅多方面地涉及了祖国传统文化，还积极引导学生关注社会，关注人生，具有较为浓郁的人文色彩，体现了对现代人应具备的人文素质的呼唤。

考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验，即所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受。注重学生个体阅历在阅读中的作用，给学生自我创造的空间，开放性试题得到了进一步的探索和实践。

（三）高考阅读材料选材走向 科学类：

2006年17套试卷中，自然科学类社会科学类，平分秋色。题材范围比较全面，大致包括：环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、美学、社会学等。

今年备考之时可重点关注本年度科技界的一些热点课题。如：资源环境（包括环境规划）、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的‚膜生物‛、城市化与城市发展、社会调控体系、再生资源研究、公共安全等。另外，江苏本土的人文地理、人文景观、风土习俗等方面的文章也值得关注。

文学类： 散文因其深厚丰富的内容情感，凝练优美的语言文字，灵活多变的手法技巧，在2007年高考中应该依然是最受青睐的文体，尤其要留意议论性散文；小说因其塑造形象和反映社会生活的优势，被选中的机会也比较高。备考中，我们要特别留意那些体现人格操守，反映生命追求，激发审美思考，守护心灵月亮的内倾性文章。

科学类文章阅读

尽管客观性试题只能反映考生的思维结果，不能反映考生的思维过程;答案唯一，排斥并存，难以体现学生的个性和创造力。但今年的试卷却将考了两年的3道题增加为4道题，提高了客观题的分值。这类题型的设题特点，值得研究。

以近年全国高考科学类阅读题为例，其题干大致可分为以下几种类型:

一、对文中关键词语的理解。

如2004年江苏卷第7题‚下列对‘气冰’这一概念的理解，符合文意的一项是‛。

二、对文中关键句子的理解。

如2004年北京卷第16题‚对‘这种蛋白质在肮毒体状态时会发挥好的作用’理解正确的一项是‛。

三、对文意的理解与把握。

如2005年江苏卷第7题‚下列理解与表述，不符合原意思的一项是‛。

四、根据文中已知的内容推断未知内容。

如2006年江苏卷第10题‚根据本文提供的信息，以下推断不正确的一项是‛。

由是观之，近年来科学类文章阅读题的出题方式较为稳定，题型种类不多。

出题角度单一。

然而，在题肢的设臵中，我们却看到了种类繁多、花样百出的干扰项。

解答科学类文章的阅读题，我们往往从排除干扰项入手。要寻找出干扰项，就得了解干扰项的设臵方法。下面结合最近几年的高考试题分别作解说：

1、改变范围：是指选项在程度上、范围上与原文的表述有差别。如：2004年全国I卷第7题A项‚人类胚胎干细胞即人类胚胎发育早期囊胚外表的扁平细胞和囊胚腔内侧的内细胞群‛，原文是‚囊．．．．．胚中‛而非‚囊胚外表’，有意改变了范围。．．这种设臵中，出现最多的是以偏概全。这是就概念数量范围而言的，命题人往往改变原文中数量表述的范围，将部分改成全部、局部．．．．．．改成整体，以达到干扰考生的目的。我们在做题时，要注意有关范围．．的表述，选项中出现‚凡‛‚全‛‚都‛‚所有‛‚一切‛‚个别‛、‚部分‛‚全部‛等词时，就要引起高度警惕。

2、张冠李戴：所谓张冠李戴，是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。

如：2006年江苏卷第5题C项，把‚理想主义的图画‛说成是木版年画的‚思想内容‛，而在原文中，有非常清楚的表述：‚就其．．．．本质而言，年画是理想主义的图画‛。在这里，显然是犯了张冠李戴．．的毛病。

3、颠倒是非：所谓是非颠倒，也可称为‚指鹿为马‛，就是选项中的内容故意对原文的信息进行反说，原文是肯定的，在选项中变成了否定；原文是否定的，在选项中反而变成了肯定。

如2004年江苏高考试卷第9题C项：‚如果不进行人工开采，‘气冰’矿藏就不会遭到破坏，也不会导致甲烷气体泄漏、增加温室效应。‛是不符合文意的。

原文中说‚‘气冰’矿藏哪怕受到最小的破坏，甚至是自然的破坏，都足以导致甲烷的大量释放‛，意思是‚气冰‛可能受到自然的破坏，该题C项却说‚如果不进行人工开采，‘气冰’矿藏就不会遭到破坏‛，显然是是非颠倒。

4、强加因果。所谓强加因果，就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系，导致逻辑不当。

如2000年第20题C项‚紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢‛，两者不存在因果关系，原文的结果是‚因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。‛

5、混淆已然未然。指选项故意在时间上对原文内容作了提前或滞后，即把未发生的事情判断为已发生的，或把已发生的事实判断为未发生的。

如1998年第26题c项‚野生植物同抗除荞剂作物杂交之后的变种已经给农业生产带来新问题‛，文中只说了可能性，并未成为现实。

这种干扰项设臵往往表现为两种情况，一是弄错时态：如将‚将来如此‛说成了‚已经如此‛，二是模糊现实，往往是在‚必然如此‛还是‚可能如此‛上做文章。

6、偷梁换柱。偷梁换柱也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。如2004年全国高考试题第15题：

下列对‚朊毒体‛的理解，符合文意的一项是

A．是以疯牛病等神经变性疾病研究中发现的一种病毒。B．是一种能突然改变形状或发生错误交叠的蛋白质。C．是位于中枢神经系统突触上的一种蛋白质。

D．是哺乳动物的神经突触中用以存储记忆的细胞。

此题答案为B，由文章内容可知，朊毒体是一种蛋白质，而不是病毒，选项A将它归结为‚一种病毒‛，选项D将它归结为‚细胞‛都明显地在偷梁换柱。

7、无中生有。是指选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。

如2005年江苏卷第6题A项在说‚小春虫‛化石的意义时说‚可以作为否定‘寒武纪大爆发’理论的一个有力的例证‛，这个信息在原文中没有相关表述，属典型的无中生有。

8、瞒天过海，是指命题人故意遗漏文中的重要信息，以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。

如2004年江苏卷第7题对‚气冰‛这一概念的理解B项‚是细菌分解海底古生物尸体所产生的以甲烷为主要成分的天然气，在介质中生成的固体结晶水合物‛。

据原文可知，天然气(主要成分是甲烷)和水混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故称之为‚气冰‛，形成气冰的主要元素是‚天然气‛和‚水‛，B项故意缺少了‚水‛这个重要元素，导致答案有误。

9、答非所问，指选项故意与所问的问题不一致，造成驴唇不对马嘴，以干扰考生。

如：2004年高考福建卷第8题‚根据原文，下列表述不属于磁共振成像原理内容的一项是‛

所给的选项中，B项是这样表述的：许多疾病的病理过程会导致水分变化，而这种变化恰好能在磁共振图像中反映出来。题目问的是‚磁共振成像原理‛，此项却说‚疾病的病理过程‛，显然是答非所问。

10、夸大其词。指选项在表述上夸大提供信息的程度。如2005年江苏卷第7题D项，说小春虫组织结构‚相当复杂‛。而原文是这样表述的：它的组织结构的复杂性表明它已经处于成年期的发育阶段。这里的‚相当复杂‛明显是夸大其词。

鉴于有关科学类文章阅读的一些设题陷阱的方法，做此类阅读题时，要专注细心，可训练学生按以下步骤答题：

一、通读全文。了解文章大意，明确全文主要观点，划出重要信．．．．．息。．

二、审清题意。对照题目，在原文中找到相关信息。

三、将选项与文中信息作比较，分析异同，排除干扰。在排除干．．扰项时，可充分利用熟知的常见干扰项形式，做到有的放矢。

科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，我们在做科技文阅读的试题时，必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

文学类作品阅读

一、综述

2006年的全国卷和地方卷高考的现代文大阅读，多以文学作品为材料设题，象四川卷的《乡村的瓦》、北京卷的《给‚书虫‛当夫人》、全国I卷《阳光的香味》、江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》、江西卷《秋光里黄金树》、辽宁卷《杨柳》、安徽卷《行吟阁遐想》、山东卷《文赤壁》、湖南卷《在山阴道上》、福建卷《泪与笑》等都是如此。从文章的体裁看，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文；从考点的设臵看，始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，贴近生活，富有人文性。

综观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为三类:

1、理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；

2、理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写。

3、审美鉴赏性试题，即在选定的评论角度对作品作出评论，提出看法。这类题型要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。一般来说题目只会要求从某个方面（或主题、或构思、或艺术特点等）来进行赏析。写作时只要紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。

二、知识准备

根据高考命题研究，散文阅读应该是‚大阅读‛命题的首选。因此，了解高考散文阅读命题的一般特点与规律，掌握一些解题的思路与技巧，对于帮助考生提高解题的速度和正确率有一定的意义。以下研究，主要以散文为阅读对象。

1、文体知识准备

散文是一种取材广泛，写作灵活，不拘韵律，能迅速反映现实生活和内心世界的文学样式，在我国文学史上，一直处于重要地位，有着悠久的历史。也是深受高考出题组青睐的文体。

散文有广义和狭义之分，本研究中所谈的是指狭义的散文，即专指那种取材广泛、结构灵活、表达自由的形散神不散的文学作品。与其他体裁相比，散文具有以下特征:

1）、选材广泛自由。散文取材广泛，国家大事，市井琐闻，社会变改，家庭细故，山川风物，书籍刻绘，故友消息，个人情怀……凡有感有思，皆可托之于‚即兴之笔‛，正如林语堂所说‚宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材‛。

2）、抒发真情实感。‚文章不是无情物‛。散文，是作者感情的产物。注重表现作者的生活感受，具有强烈的抒情性，散文抒发的感情要真实，因为只有真情，才能真正征服读者。

3）、形散神聚，笔法灵活。‚神‛指每一篇散文中贯穿全文的主旨或主题。‚形‛指文中所摄取的人物、景物和事件。‚形散‛指作者运笔自由，内容上面宽意广，结构上不拘一格，笔法上自由灵活，‚神聚‛指材料围绕主题而展开，‚散‛得有度。

4）、具有美感性。散文被称为美文，以绘画的眼光和技法写景状物，构架生活，富于诗情画意;散文语言骈散兼用，长短结合，有自然、和谐的旋律之美：散文以绘画美、音乐美、诗意美、品质美使读者愉悦、陶醉。

2、表达技巧知识准备

1）了解常见修辞及其一般作用

如：比喻，能化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁； 比拟，包括拟人和拟物。色彩鲜明，描绘形象，生动有趣，启人想象；

衬托，是为突出主要事物；

对比，能让人们在比较中得到鉴别，揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题；

夸张，态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛； 反复，强调、突出重点，升华主题。

排比，前后联结，结构紧凑；文意通顺，语气强劲；说理透辟，条分缕析；增强文章的气势、说理效果和感染力。2）了解常见表现手法、行文技巧和结构等。

如：表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情等；表现手法有借景抒情、虚实相生、托物言志、动静结合、想像、联想、象征、渲染、反语、烘托、对比等；材料安排有主次详略之分等；行文结构有承上启下，铺垫、照应、卒章显志等。

3、答题知识准备

1）知道一些解题思路，了解一道题可从哪些方面来解。

如：要求说明修辞手法在文中的作用，一般可从‚描述对象‛和‚表达效果‛两方面阐述。答表达效果时要具体，如说比喻的作用不要只答‚生动形象‛四个字，要解释比喻的本体、喻体和相似点，以及该比喻句蕴涵的思想感情，然后再答‚生动、形象使读者容易理解，增强了感染力，能引起共鸣‛；

在理解词语的含义时，不单是解释词语，还要注意结合语境反复体味重要词语在语言环境里的意义和作用。答语句意义的理解时，需结合作者所要表达的思想感情来分层次分解难点，不妨分解为‚由表及里的语境义‛‚语言表达的表现点‛‚思想层面的深刻义‛‚作者言外之意的潜台词‛等几个层面来答题；

答句子的作用时，可从结构、内容、主旨三方面来思考。例如谈哲理句的作用。就要了解哲理句包括两种：一种是引用的名句。一种是作者自己写出的哲理句。这种句子的作用，前者往往是为佐证自己观点，或是引出问题的。后者往往是文章的中心，也是文章的思想闪光点，一定要认真体味，领会其深刻内涵。

2）了解答题要求及答案构成特点

一般来说，答题的总体要求是对，全，好。即准确切题，全面完整，语句通顺。

答案信息的构成一般是三种形式：一是把原文中的话找出来就是答案，历年的考题都有这种情况；二是文本中所有相关信息找出来，做一点舍取，再加上必要的词语连缀，形成一个答案，也就是整合；三是文本中没有现成答案，要根据对文章的理解，进行分析评价，综合概括抽象而成答案。

三、阅读训练

1、整体阅读训练

所谓整体阅读，就是在阅读过程中，着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，宏观上驾驭文章，领会文章主旨的内涵，完成‚感知—理解—评价‛的心理过程。

整体感知即浏览、粗知大意，了解文章主要内容，明确作者想通过这篇文章表达哪些思想感情，告诉人们什么道理或知识。这是做现代文阅读的第一步也是非常关键的一步。只有从宏观上把握了文章主旨，大方向才不会搞错，学生回答问题才能居高临下，有的放矢。

整体感知可从这样几方面入手；

1）从线索入手。散文有一条贯穿全文的线索，使文章‚散‛而不乱，充分揭示作品主题。

只有把握全文的线索，才能‚弥纶一篇，使杂而不越‛。在散文中，贯穿全文的线索是多种多样的:有的是以作者的思想感情的变化为线索，如《荷塘月色》:有的是以人物为线索，如朱德《回忆我的母亲》；有的是以寓意深刻的某种事物为线索，如《我的空中楼阁》；有的是以作者活动的进程为线索，如《长江三日》;有的以某一具有象征意义的事物为线索，如巴金的《灯》:有的以景物的变化为线索，有的以时间或以空间的转换为线索等等；

2）从文眼入手。散文的‚文眼‛常常是作者立意的凝聚点，它既是文章思想内涵的凝结，又是全文脉络的纽带，起制约全篇的作用。‚文眼‛是理解一篇文章的钥匙，抓住了‚文眼‛，就把握了整体。

3）从关键句入手。前面说抓文眼，其实文眼也是课文的关键句。另外，除了文眼之外，作品中还有大量的非常重要的句子，这些句子负载着重要的信息，起着牵一发而动全身的作用。这些语句，常见的有①:反映语境特点的‚指示语’，:②集中表达文章主要内容主要思想的‚概括语‛;③标示人物情感、态度和事物景况的‚情态语‛;④直接传达主要信息的‚主旨句‛;⑤反映文章层次关系的‚过渡句‛;⑥蕴含丰富内容、言词精辟的‚警策语‛;⑦结构复杂信息量大或富含哲理的‚语言结构‛;⑧文中反复强调或暗示的‚关键语句‛等等。在阅读过程中，只有抓住这些句子，才可以准确地把握文意要点。

4）从技巧入手。散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用。常见的表现手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、动静结合、象征、铺垫、衬托(正衬、反衬)等等，这些手法的运用，往往使作品的思想感情表达得更加突出。我们在解读文本时，如果抓住了文本的表现手法，就能从整体上把握文本。

5）从结构入手。‚文无定法‛，散文的结构尽管多种多样，但在多种多样中还是存在着某些大体相似的形态。我们将其归纳为以下几种。如包含式、辐射式、板块式等。抓住这些结构特征，能够快速准确地把握全文。

6）从意境入手。通常所说的意境是指作品中表现的境界和情调。意境是散文的心，散文的魂，一篇散文的生命力就表现在意境上。意境由‚意‛和‚境‛ 两个方面组成，它是外在的境界——景物、事，与作者心中的境界——喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情的高度融合，是饱含作者感情的艺术画面。

2、答题思路训练

1）阅读顺序：答题前先从整体把握文章；阅读时要结合作品的写作背景，尽可能用已有知识了解作者生活经历，思想情感；尽可能关注可以了解到的信息，可以‚查题干‛、‚查题目‛、‚查提示‛‚查过渡‛、‚查修辞‛、‚查中心‛、‚查指代‛、‚查省略‛等；善于寻找文中内容或情节所演绎和归纳的因果关系，因为‚追因法‛是命题的主要方法。登临绝顶，方能一览无余；读懂全文，才可参透细微。

2）答题顺序：读文时可在重点信息句上做些标志，然后读题化题。

所谓化题，也就是说，我们接触文后的问题时应该明了出题人的命题意图，知道这道题目其实考的是什么，该从哪几方面回答。例如，题目问：文章开头写了某某内容，你来分析评价一下。这样的问题实质考的是什么呢？我们进行一下化题：文章开头内容分析评价——考察散文开篇选材的作用——可以从对内容、结构和主题三方面的作用来回答。那么我们化完的题目实际是问：这篇文章开头所选的材料对文章的内容、结构、中心所起的作用。文章开头的材料在内容上能起到什么作用呢？如果与表达的主题一致，那么常常是开篇立意。如果与文章主题相反，那么常常是欲扬先抑。结构上能有什么作用呢？大致是全文的总纲或者铺垫之类。对主题的作用呢？大致应该是开门见山标点明主旨之类。

化题完毕，定位提取，查前找后，把分散在文中的信息找寻到，对此再进行整理。最后作答。作答时能依据原文的尽量依据原文，没有的，就筛选提炼，结合自己的语文知识，进行整合。

在查找信息的过程中，可灵活使用一些共性的知识。

．．如：中心句后往往有支撑句对其进行解说，对中心句的理解就可定向在其后的支撑句上；散文中抒情、议论性文字往往表达主旨，抓住它就抓住文章的核心。

又如：记叙这一表达方式，在不同文体中作用不同。在记叙文中通过事例塑造人物形象，表达作者或人物的感情等；在说明文中往往是举例子，说明事物特征；在议论文中是举例论证，阐述事理。同是写景，有的对自然景物的喜爱，有的借物言志说理，等等；

再如分析独立段的作用，可从内容、结构方面入手，就结构而言，处在段首有总领下文的作用；处在段中有承上启下的作用；处于段末有总结上文的作用。

学生掌握这些规律性的东西，解题会很快切入要点，不至于无从下手。

3、规范答题训练 明确答案表述的原则：

1）忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，如表述的范围、角度和表达方式等。审清题干是做好阅读题的前提。

2）忠实于原文。现代文阅读题的答案往往在原文之中，不要凭空去想。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离‚题‛万里。

3）忠实于语言规则。阅读题答案表述要做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。要尽量用最少的语言表达最多的信息。

4）根据赋分分条答题原则。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答。

（三）复习工作要点：

帮助学生研究高考试题，归类梳理。让他们熟悉高考题目提问方式，了解基本答题技巧

[题型一：理解文中重要的词语和句子]

如：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》14题：‚我要尽量的吞咽今年北平的春天。‛这里的‚吞咽‛，含义是什么？

（答案：吞咽的含义：尽情享受）

2005年黑吉桂卷《春天的梦》16题‚春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。‛结合上下文，说说这句话在文中的含意。

（答案：故都的解放，让‚我‛对人生又有了信心，对前途不再迷茫。）

[解题技巧]：这类题目多用原文或整合原文语句作答 答题步骤为：

1、在原文中寻找答题信息

先确定答题区域。即题干中的语句在原文中的位臵，划定选择答案的有效区域。

然后审读题目，弄清所问，找准答题方向。最后‚瞻前顾后‛结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。

2、答案表述三种方法 1）截取。是指答案在原文中能找得到的。我们只要就题目要求，选取原文中的某一句话、某一个词，作为答案即可。

2）组合。指题目答案所在原文中的信息有好几处，但在句式，字数，表达角度等方面还不合题目要求的，我们需要对其综合，重组，使表述符合题目要求。

3）自创。有些阅读题答案在原文中没有明确语句，需要我们根据对全篇的把握或或上下文语境，自己去悟的。就要用自己的语言，根据自己的理解，拟写答案。

[题型

二、分析评价文章的思想内容和作者的观点态度。]

如：2001年全国卷•第三段中，作者说：‚玻璃门根本不是门。‛请联系‚门‛在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。

（答：一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。）

2006年江苏卷中，请阅读文中画线的句子：‚没有与污染一起抵达的富裕，有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中。‛，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。

（答：眷念古老的农耕文明，为其终将消失而惆怅。）

[解题技巧]

分析把握作者的观点态度，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。抒情类文章，一般是通过写景状物来抒情言志，应分析他描写了什么景物，寄寓了什么感情，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。基本方法：

①准确把握原作，这是评价的前提和基础，要准确把握原作的思想内容和观点态度，要善于抓住文章的关键句，由表及里地进行追溯。象文章中观点与材料间的过渡衔接句，不同内容间的转换句，材料前后的提起句和阐发句都是传递作者观点和态度最明显的地方。除了文章的显现内容外，要特别注意那些隐含信息。

②要‚知人论世‛，也就是说要把作品放入特定的时代去评价，要和作者的生平、世界观联系起来评价。③进行纵横比较，将所读作品和与之相关或相似的已有定评的作品进行比较。根据已学文章，通过联想、想象揣摩文章艺术空白的内涵。

④要使用正确的评价标准，运用科学的评价方法。特别要注意运用唯物辩证法的观点，要辨证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不能孤立地、静止地、片面地看问题。

⑤根据个人生活经验，去推求、猜想作者的写作意图。

⑥评价要具体、充分，有深度，不可含糊笼统。在申明自己基本观点的基础上，要结合文章的具体内容，联系社会生活实际，具体评价文章的思想意义。

[题型

三、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。]

l、形象

如：2001年春季•这篇散文题为《黄士》，请结合阅读材料，简要分析‚黄土‛的象征意义。

（答：①象征了‚我‛的父亲。②象征了辛勤一生、默默无闻的中国老一辈的农民。③象征了博大宽容。）

2001年春季•结合阅读材料，简要分析文中‚父亲‛这一人物形象。

（答：①父亲是中国老一辈农民的代表。②勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割③节俭，对自己十分悭吝，舍不得乱花一分钱。④善良，与世无争，惟一的祈求是过上安稳的日子。⑤精神上的贫困，关心却弄不明白国家大事。）

解题方法：

1、对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。

2、要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析；要结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向。

语言

如：1998年全国卷•作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‚便‛字和5个‚领取‛，这样写在表达上有什么好处？（答：（1）反复使用‚便‛字的好处是：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。（2）反复使用‚领取‛的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。）[答题技巧]

1、体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。

2、要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。

3、具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。

4、熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。

表达技巧

如：2004年全国卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍时，也写到了自己，她是怎么写自己的？这样写有什么作用？

（答案：作者写自己的渺小，写自己‚早已丢失了吓跑了‛。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。）

2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：‚我不信了春天‛，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？

（答案：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远去。这是欲扬先抑，突出下文‚一日的春光‛。）[解题技巧]

此类题型，一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点包括三个方面：

1．用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。2．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。

3．有何效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。

总之，遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型，一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。因为任何技巧都是为表达内容，揭示主题服务的。

鉴赏表达技巧一般包括以下几个方面：

一、各种表达方式的作用。

二、各种句式的修辞功能。

三、各种写作技巧的效果。诸如：①运用背景，可拓展视野；②蓄势于前，急转于后，常给人‚柳暗花明又一村‛之感；③立‚文眼‛能帮助读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络；④设臵线索，可一线贯珠；⑤侧面烘托，可凸现主体；⑥欲扬先抑，‚扬‛效更佳；⑦虚实相生，可扩大容量；⑧回环反复，可增加韵律美；⑨疏密相间，可增加节奏美；⑩对比行文，可增加表现力；⑾幽默诙谐，可增加可读性；⑿巧用误会，能引人入胜。

鉴赏示例：

2006年湖北卷第19题

本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。

析：本题考查的是鉴赏文学作品的表达技巧，解题的关键是找出描写的句子，然后归类，再结合全文来分析。本题综合性较强，难度较大。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现，这叫白描（或细节描写）。还有写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜，把羊、狗、鸡等都人格化了，这属于拟人化的描写。细节描写和拟人手法的特点就是给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，我们必须具备较高的文学素养，懂得文章学、修辞学的基本知识。不了解作者、写作背景、体裁及其特点等必要知识，鉴赏就难以入境。这些都是鉴赏的前提条件。鉴赏和评价文章，一般应注意以下几个万面:

1、.把握整体.鉴赏局部

文章是由各个局部组成的，而各个局部又都是为整篇文章服务的，由各个局部构成的文章是一个系统完整的有机整体，因此，我们在鉴赏评价时不能脱离局部去鉴赏文章，也不能脱离整体，鉴赏局部，而应该立足于整体把握。

2.联系背景进行鉴赏

文章是现实生活在作家头脑中反映的产物。不同时代的作品具有不同的特色;同一时代的作品，由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调;即使是同一作家，也可以由于社会生活的变动、个人情感的变化，写出不同情调的作品。所以，我们在阅读现代文时，要善于‘知人论世‛，联系作家写作的背景和写作动机、联系作家所处的时代以及作家个人的生活经历、社会地位等背景知识进行分析评价和鉴赏作品，特别是那些因时为事而作、表达作者特定思想情感的交章，更应如此。

3、遵循文道统一原则

高考现代文阅读-散文 篇7

现代文阅读题, 关键在于准确审题。抓住这个关键, 就找到了答题的诀窍。现代文的审题, 就是要仔细分析题干, 把握题目要求, 即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步, 也是最关键的一步。题干一般由两部分组成, 一是文章中作者的话, 一是命题者的话。设置题干的目的主要是限定答题的内容, 同时命题者为了使考生不至于茫然无绪, 往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置, 甚至限定了哪一段或哪些句子, 这样我们就可以根据题干的提示, 找出每一道题的出题点, 锁定答题的区间, 只要找准了原文中的相关区域, 认真揣摩上下文的文义, 准确抓住关键句, 准确把握住答案的信息, 大多数题目的答案在原文中是能够找到的。

一、凸显命题意图

现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容:创设情境、设问角度和命题意图。其中, 前两者是显现的;而后者则是隐性的, 但却又是最为关键的, 它直接关系到答题的方向, 只有与命题意图吻合的答案才是正确的, 因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中, 所以, 通过显现条件去揭示隐性因素, 就成了揣摩命题意图的必然途径。

以湖南2006年卷《在山阴道上》第四题为例。命题是“浙江绍兴, 古称山阴。《世说新语》曾载:从山阴道上行, 山川自相映发, 使人应接不暇。通观全文, 请回答作者为什么将这篇散文题为‘在山阴道上’?”这个命题由两个材料和一个设问构成。材料一说“山阴”即绍兴, 中学生不难想象出绍兴即是鲁迅的故乡。材料二引用《世说新语》, 落脚点在“美景”“应接不暇”上。这些是命题者为考生创设的情境, 而设问的角度则是由果探因, 答出文章文题命名的原因。那么, 考生就应该想命题者为什么要提供这两个材料。一个显而易见的道理, 考卷上字字珠玑, 字字千金, 绝无多余赘语, 也就是说这些材料只可能是在引导你思考文题命名的原因。这就是考生必须挖掘出的隐含信息。结合文本来看, 这是一篇以时间为序, 以作者游踪为线索的游记散文。文本具体写了参观鲁迅故居, 百草园以及三味书屋, 以及一路所见和平而壮美的山川, 美丽而和谐的田园风光, 恬静而幸福的人民生活, 表达了对鲁迅精神的颂扬和追寻, 对鲁迅当日心中“好的故事”在今天得以实现的欣慰, 从而表达了对祖国美好未来的坚定信念。由此可见, “山阴道”是作者一天的行踪所在, “山阴道”也是鲁迅求索精神的折射, “山阴道”的美景折射的是鲁迅理想的美好和实现, “山阴道”美景是作者心中的理想的反映。可以说以“山阴道”为题, 既是形式的需要, 亦是内容的诠释。参考答案为: (1) 与作者游历鲁迅故乡的旅程相吻合; (2) 暗寓旅途中所见所闻所感所思的“美不胜收”。题干的信息已然将答案要点隐含其中。

二、暗示答题方向

题干能暗示答题方向。把握方向, 遵循方向, 就能少走弯路, 提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自题干本身的暗示。当然, 题干中的答题方向同样是非显性的, 也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。

让我们来看看2005年湖南卷《贝多芬:一个巨人》第一题。题干是:“贝多芬把客人的来访称为竟敢到兽穴里来抓老狮的毛, 是因为————”这个题干中设问的方向比较明确, 是由果探因。但如何做仍需分析, 要从已知条件去探寻隐含信息。情境之一是贝多芬对来访的客人的问话。文本中的贝多芬是一个怪异之人, 性格孤僻, 对外界采取不合作态度, 难于理解别人, 他也难于被外界理解。但实际上贝多芬内心又迫切渴望被外界理解。这是一个矛盾的内心世界。情境之二, 贝多芬对客人称自己是吓人的“老狮”, 把自己的居所称为“兽穴”, 很明显这是一个违背常理的说法。那么为什么会如此呢?如果这真是他内心的想法, 那么这句话是对来访者的拒绝甚或是恐吓。但“脸上浮现善良的微笑”“过来坐在我旁边”, 可见他对客人不是拒之千里的, 而是一种看似隔阂实则渴望的内心世界的表现。情境中的话实在是一种幽默, 一种调侃。通过分析, 可以得出正确的答案是:他知道别人把他视为难以接近, 难以了解的怪人, 厌恶别人的打扰;了解别人的来访意图后, 他感到欣慰, 语带幽默。

三、定位答题区间

答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子, 这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此, 要仔细分析题干, 发掘题干中所隐含的信息, 以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”, 从而确定出答题的区位。

我们来看2003年全国高考卷《乡土情结》第一题。题干是“从文中看, 乡土都给人们打下了哪些‘童年的烙印’? (不超过28个字) ”这道题问的是“哪些”, 是对文中的概念“童年的乡土情结”的外延的考查。那我们就要扣住“童年的烙印”这个关键信息。那么会在哪里呢?题干的情境是“从文中看”, 我们不难发现, 关于“童年的烙印”出现在第一段文末, 是一个总结性的句子。也就是告诉我们信息集中在此段。对文本稍微整理会发现, 关于“童年的烙印”信息又集中于第五句到第九句。对信息进行概括整理后, 不难得到答案: (1) 父母亲族的爱; (2) 家乡的山水草木; (3) 悲欢离合的家史; (4) 邻里相亲。

如何应对高考语文现代文阅读 篇8

有道是：“学得好不如考得好。”高考各科有各自的答题技巧和策略，考生如何才能在考场上把平时的积累薄发在区区几页卷面上，发挥出自己应有的水平，甚至是超水平发挥呢？在高考日益临近的现在，以下这些方法或许对你有所裨益。

高考语文试题共分七大板块，每一板块内容都很重要，其中的现代文阅读部分在整张试卷中占据很大比例。要想获取语文科的理想成绩，我们应该从哪些方面和角度去应对现代文阅读题目呢？下面就如何应对高考语文现代文阅读的方法做一些有益的探究。

一、注意心理调节

高中生理应具备一定的心理调节和心理暗示的能力。在高考过程中，我们难免会碰到一些生僻或艰涩的问题，这个时候，不能烦躁，更不能放弃不理。合理的方式应该是冷静自己，调节情绪，努力回想所学知识，进入到试题所要求的语言环境中去，认真思考，仔细答题。我们经常见到有的考生一走出考场就后悔不迭。有些自己本来会做的试题，正是因为临场的慌乱导致无谓的丢分。

一定的心理暗示，同样适用于考试过程中。碰到现代文阅读方面的障碍，内心要鼓励自己，诸如：“一定要挺住。”“努力些，我可以的。”“再想想，自己是可以做出来的。”等等。只要是能够舒缓自己情绪的办法， 都是好办法。

二、踏实阅读，读懂文章中的每一句话

无论多好的方法和措施，无论多高深的谋略和哲理，都要经过实践这一关。现代文阅读也是如此。一般说来，高考语文湖北卷中所出现的现代文阅读文章多为散文（如季羡林的《雾》、都德的《从阿尔卑斯山归来》）和小说（如杨闻宇的《日月行色》）。怎么读？如何进入文本？进入之后又要干什么？诸如此类的问题还可以问很多，但最基本的是要读得进去。2008年湖北卷中设置了这样的一个问题：“本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。”就题目而言，正是我们所要求的能读得进去，读得懂，并能够用自己的语言进行表达。

三、正确运用一定的阅读方法

1.注意文本标题的高度概括和浓缩作用。

从题目的指向上，一般可以窥测到作者的部分写作意图。如2005年语文卷中韩少功的《土地》，我们可以联系生活，进而理解土地在人们生产生活中的重要作用，呼唤人们重视土地，尊重土地，这样就容易回答第18题了；2006年的卷中都德的《从阿尔卑斯山归来》，我们可以想象那幅开阔壮丽的场景，而标题就预示了本文是一篇介绍沿途风光和物产，介绍一路艰辛和跋涉的散文，第16、17题就考查到了有关的内容。

2.精读语句，把握语句的深层含义。

语言是构成文本的基本要素，顺利地通读语句是能深入理解文章内涵的基本要求。对语句的考查，同样出现在历次考试的试卷中。2005年高考语文卷第19题问“深刻内涵”，2008年的卷中第18题问“作者这样说的理由”，都是通过语句来考查考生的语文基本素养和语言领悟水平。我们在作答类似问题的时候，不能“就句论句”，而应具有全盘的观点和一体化的考量。如2005年语文卷的第19题考核“深刻内涵”，要想到这里的土地不仅仅是现实中的土地，还应展开联想和想象，复原“远离土地上的过程”，从而得出“与自然的生命交流越来越少；劳动创造的精神愉悦越来越少”的结论。

3.有意识地概括文段和语段的大意。

考试过程中，时间紧任务重，为了更有效地利用好时间，我们在进行初次阅读的时候，就应该有意识地进行语段内容的总结和概括，用极少的几个字或一句话（有时就是文段上的某句中心语）来记录语段内容。这样读下来，一方面可以窥见文章的写作线索和脉络，另一方面还可以通盘理解文章的写作方法。在进行散文篇章阅读时，我们借用“形散神聚”的特点，可以提炼出文眼；在进行小说篇目阅读时，我们借用“小说三要素”的分析，可以归纳出不同要素所代表的具体内涵。

4.针对不同文体样式，有选择性地采用不同答题方法。

正如上文所说，对散文和小说篇目的阅读有不同的方法。散文阅读如2005年卷的第20题，考查叙述人称和修辞方法，这是散文鉴赏中常出现的问题。小说类如2007年卷的第18、19题，要求举例分析“人物语言”和简要概括“本文女主人公的形象特点与文章主旨”，这是小说学习中常出现的对三要素的考核。考生在平日的学习中，要注意老师的分析和讲授方法，解决类似问题就不难了。

5.注重对语文术语的理解、记忆和运用。

语文答题术语有很多，最常见的为以下几种：描写方法，尤其是人物描写中常见的概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；表达方式涵盖叙述(记叙)、描写、说明、抒情、议论五大类；常见的八种修辞方法是比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问；表现手法常见的有象征、想象、联想、照应、渲染、衬托、虚实结合等；写作手法常见的有抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念。如2006年的第19题考查“哪两种表现手法描写羊群归家后的情景”。

这一点，常常是我们考生答题中的难点和困惑点，不易得分。我们在复习的时候，就应该认真分析、辨别和识记不同术语的表达，切实做到真切理解涵义，准确掌握用途，稳定拿到分数的目的。

6.注重分析，有条理地作答。

高考语文试题强调考生能主观能动发挥，如2007年语文卷的第17题“请作具体说明，并分析其作用”；2008年语文卷的第19题“请具体分析”。分析的过程，就是展现自己对文本理解的深度和广度的过程。注重分析，然后有条理地进行作答和阐释，围绕答题要点进行扼要的说明。只有这样作答，才能够涵盖尽可能广泛的内容，才有可能接近于答案所指。

四、作答语言要流利并有逻辑性

作答问题，不仅要意思到位，还要涵盖尽可能广泛的内容。许多考生答题时，常常因为语句涵义不到位而被扣分，这看似一个理解和综合的问题，实则是一个逻辑思维缺陷的问题。同一类型的话语反复地去表达，不经意中忽略了另一个角度上的问题。如2008年的第16题，对雾的主要特点的概述。很多考生注意到了雾本身具有的模糊性特点，但却遗忘了原文第二段中对“遮蔽性”的描述。大量的文字重复表达雾的模糊性，却没涉及遮蔽性的相关介绍。

五、注重文本，从文本中寻找答案

高考中不少试题，尤其是阅读文段，题目所要求作答的内容，往往在文本中可以寻找到相应的答案。这就是我们经常强调的注意“上下文”。如2006年的第17题“结合上下文，说说这句话的含义”；2007年的第18题“请分别举例分析”。这样的问题，都是要求考生回归文本，从所给的文本中寻找试题的答案。2008年第18题 “根据第⑥自然段的内容，谈谈作者这样说的理由”。题干就好比一个指南针，指出了答题的方向，剩下的就看考生如何归纳和概述了。

六、挖掘文本精神，从深层次来理解文本涵义

高考现代文阅读所选文本是作者在经历了一定的顿悟后的创造产物。一篇有价值的文本，除了文字本身的力量外，还具有一定的情感冲击和精神建树。如2005年的第18题对“生命根基——精神家园”一浅一深要点的考核，2006年的第18题以狗作代表写到动物与人的关系，使文章的内涵逐步深化。诸如此类的设问和作答，在历年来的试题中还有很多。这一方面是为了突出语文“人文性”的特点，另一方面是为了发挥高考指挥棒的作用，使学生的学习更为深刻。从某种意义上来说，挖掘文本的精神，实际就是在建造自己的精神家园。

七、注意细节，不忽视任何一个可能导致错误的地方

语文试卷在标准化的环境中，除了考查能力的高低之外，还有对细节的考查。细心是必须的，也是必要的。读清文本是为了更准确地理解文本，而读清试题就是为了更有效地进行作答。在规定的区域内作答，在规定的范围内作答，在规定的时间内作答，并尽可能地多答。如2005年的第19题要求答案“不超过40个字”，2008年的第17题要求“不超过20字”。很多考生临场或慌乱或马虎，看得不仔细也不认真，白白丢掉了分数。还有诸如版面设计，字迹书写等细节，考生在答题的时候也要注意。

总之，高考语文现代文阅读涵盖面广，难度较大，思想较深，要想取得好成绩，并非一日之功，正所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。苹果的味道要自己尝一尝才知道，现代文阅读同样需要考生去踏实实践、琢磨，才能找到适合自己的答题方法。