浙大远程教育毕业论文

浙大远程教育毕业论文（精选6篇）

浙大远程教育毕业论文 篇1

[摘要]现代远程教育毕业论文教学是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，毕业论文教学质量是现代远程教育教学质量和人才培养水平的直接反映。保障现代远程教育毕业论文教学质量是一个系统工程，有必要构建一个合理可行的毕业论文教学体系。论文围绕现代远程教育的培养目标，结合现代远程教育的特点以及学生的基础与需求，构建了由教学资源体系、论文指导体系、论文答辩体系及论文监控体系组成的现代远程教育毕业论文教学体系。通过将该教学体系在大连理工大学现代远程教育进行具体的实施，取得了较好的实施效果，表明了该毕业论文教学体系的可行性与合理性。

[关键词]现代远程教育；毕业论文；教学体系；构建；实施

引言

随着网络技术及多媒体技术的飞速发展，出现了现代远程教育这种新型的教学模式。现代远程教育利用最新的计算机网络技术，打破了传统教育的局限，以其远程性、开放性、灵活性、先进性，满足了现代不同层次的人群对教育层次、知识更新的需求。发展现代远程教育是推动教育现代化，满足社会日益增长的终身学习需求的重要手段。我国自开始在中央电大和68所普通高校试点现代远程教育以来，现代远程教育在我国逐渐成为高等教育领域非常重要的办学形式，步入快速发展的规模扩张阶段，在我国高等教育发展中占据着重要地位。

国家中长期教育改革与发展规划中，明确提出高等教育要“强化实践教学环节”。现代远程教育作为我国高等教育的重要组成部分，无疑也应当将此作为教育改革的一个重点。现代远程教育主要定位于应用型人才培养，学生大多为在职从业人员，本身都在随岗实践，但随岗实践不能取代毕业论文教学。毕业论文教学作为现代远程教育实践教学的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，是学生运用所学基础理论、专业知识和专业技能，围绕实际问题进行的综合性训练，也是培养学生调查研究能力、查阅文献资料能力、方案设计与比较能力、计算与绘图能力、数据获取与处理能力、计算机应用能力、科技论文写作能力、分析解决问题能力以及创新能力的重要途径。

现代远程教育在教学形式及教学对象上与传统高等教育截然不同，如何在远程教育背景下为学生提供高质量的毕业论文指导服务，保证毕业论文的质量，提高学生的综合素质，已成为摆在现代远程教育工作者面前的一个问题。保障现代远程教育毕业论文教学质量是一个系统工程，有必要围绕现代远程教育的培养目标，结合现代远程教育的特点以及学生的基础与学习需求，构建一个合理可行的毕业论文教学体系。

一、现代远程教育毕业论文教学体系构建的原则

1.结合现代远程教育特点，充分利用最新计算机网络技术

现代远程教育具有远程性、开放性、灵活性、先进性等特点，进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要结合现代远程教育的特点，充分利用最新的计算机网络技术，为学生提供超越时空限制的全方位、多渠道的教学支持服务。

2.有利于应用型人才的培养和成长

根据社会对专业人才知识结构的需求，现代远程教育的培养目标定位于应用型人才培养，并突出对学生的实际应用技能的要求。因此，构建现代远程教育毕业论文教学体系必须有利于应用型人才的培养和成长。

3.考虑学生的基础与学习需求，有针对性地施教

现代远程教育采取宽进严出的政策，学生基础较差，多数为在职学习者，具有鲜明的职业背景，比普通学生有更强的应用能力需求。因此，进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要考虑学生的基础与学习需求，有针对性地施教。

4.明确教学主体各自职责

传统全日制高校毕业论文教学主体由论文指导教师、学生及学校构成。现代远程教育毕业论文教学主体除论文指导教师、学生及学校之外，还包括分布在全国各地的校外学习中心，如图l所示。进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要明确各教学主体的职责，做到职责分明。

二、现代远程教育毕业论文教学体系的构建

本文基于现代远程教育毕业论文教学体系构建的原则，构建了由教学资源体系、论文指导体系、论文答辩体系以及论文监控体系组成的现代远程教育毕业论文教学体系，如图2。

1.教学资源体系

教学资源体系包括教师资源、学习资源与平台资源。为了增强师资力量，丰富教学形式，除了学校聘用的异地指导教师外，学校需要鼓励部分有条件的学习中心在当地聘用符合学校要求的本地指导教师。针对相当多学生学习基础较差，在毕业论文环节经常无头绪、无思路，不知道做什么论题的问题，学校需要根据学生基础与需求建设论题资源库，论题以应用型论题为主。此外，指导教师在论文指导初始阶段需要为学生提供写作方法类以及参考文献类的论文辅导资料，供学生写作参考。为适应现代远程教育的特点，学校还需要充分利用最新的计算机网络技术，建设网上论文指导与管理平台、网上答辩与集中答疑平台等平台资源，以便为学生提供实时与非实时的远程教学支持服务。

2.论文指导体系

论文指导体系包括指导环节与指导形式。指导环节包括学习中心毕业论文动员、学校与学校中心指导学生论题库选题或自主选题、指导教师指导学生进行初稿及终稿的写作、指导教师给出终稿评语及成绩等常规性教学环节。指导形式包括论文平台指导、网上集中视频答疑与线下指导。为适应现代远程教育的特点，论文平台指导应作为论文指导的主要形式，同时辅以网上集中视频答疑与电话、见面等线下指导形式。

3.论文答辩体系

论文答辩体系包括答辩环节与答辩形式。答辩环节包括学校对学生进行答辩资格审查、学校与学习中心组织论文答辩、答辩小组给出答辩评语及最终成绩。为适应现代远程教育的特点，学校与学习中心共同组织的网上毕业论文答辩应作为论文答辩的主要形式，同时允许符合条件的学生中心自行组织现场答辩。   4.论文监控体系

论文监控体系用于学校对上述体系涉及的关键环节进行监督控制，以保证教学质量。为了保证学习中心聘用的指导教师符合学校要求，学校需要对学习中心聘用的指导教师进行资格审查，只有学校审批同意后才能作为学校的本地论文指导教师。为了保证论文指导质量，学校需要对指导教师的指导行为进行监控与考核，并对指导教师给出的指导评语及成绩进行审核。为了保证答辩质量，学校需要对学习中心自行组织的本地现场答辩进行全程监控，并对所有答辩评语及答辩成绩进行审核。

三、现代远程教育毕业论文教学体系的实施

大连理工大学现代远程教育根据上述构建的毕业论文教学体系，在毕业论文教学环节进行了具体的实施。

1.开发现代远程教育管理信息系统，实现论文平台指导与管理，同时辅以远程集中视频答疑与线下指导形式进行指导

为实施网上课程教学与毕业论文教学，学校开发了现代远程教育管理信息系统，其中论文指导平台主界面如图3所示。通过该平台实现论文写作环节的控制、论文辅导资料的上传、论文任务书的发送、教学信息的传递、论文的答疑与批阅、指导教师指导行为的监控等。为了集中解决学生在论文终稿阶段遇到的问题，学校在论文终稿环节利用网梯实时多媒体交互系统实施远程集中视频答疑，答疑效果良好，受到学生的普遍欢迎。此外，指导教师也经常采用电话、QQ、见面等线下指导形式对学生进行论文指导。

2.加强师资队伍建设，利用论文平台对教师指导行为进行监控与考核

高质量的师资是提高现代远程教育教学质量的重要保证。学校自开展现代远程教育以来，不断加强师资队伍建设，逐渐建立了一支知识结构合理、业务水平较高、实践能力较强的师资队伍。目前，学校现代远程教育的论文指导教师由两部分构成：一是学校及有条件的学习中心聘用的学术水平高、工程实践能力强、教学效果好、责任心强的教授、副教授及其相应的教学团队；二是学校引进的985高校硕士及以上学历的远程教育专职教师。对于没有工程背景工作经历的远程教育专职教师来说，缺少的正是工程实践的经验。为此，学校搭建起远程教育专职教师工程实践平台，每年定期安排远程教育专职教师深入生产第一线实践实习，有效地提高了远程教育专职教师的工程实践能力。

为了增强指导教师的责任心与责任感，提高毕业论文的教学支持服务水平，学校建立了毕业论文指导教师监督与考核制度，即首先由学校制定出毕业论文指导准则，比如学生留言必须在24小时之内回复，学生稿件必须在3天内批阅完毕，学生稿件批阅意见或评语必须达到一定要求等；之后学校根据毕业论文指导准则在论文指导平台对教师指导行为进行监督与考核，考核包括周考核、月考核及学期考核；最后学校根据考核结果给予指导教师相应的奖励或处罚，对不称职的教师坚决取消其指导教师资格。毕业论文指导教师监督与考核制度的建立，有效地促进了学校毕业论文教学支持服务水平的提高。

3.创建“毕业论文模板”指导模式，同时支持学生自主选题

为了解决绝大部分学生在毕业论文环节不知道做什么以及怎么做的问题，提高毕业论文的质量，学校结合学生基础与需求，创建“毕业论文模板”指导模式。所谓“毕业论文模板”指导模式，即首先由实践经验丰富的学校各专业教授、企业工程技术人员以及远程教育专职教师根据各个专业学生的岗位需求，共同参与为每个专业制作多个毕业论文模板，形成“毕业论文模板资源库”，然后由学生根据自身兴趣及工作性质，选定某个毕业论文模板，最后学生在该毕业论文模板的引导以及指导教师的指导下，顺利完成毕业论文的写作。每个毕业论文模板为学生提供了某一论题的目录和格式，并且每一章都配有引导性内容，正常情况下，学生在教师的指导以及模板的引领下都能顺利完成毕业论文的写作。另外，为了避免使用同一毕业论文模板所带来的毕业论文雷同问题，学校制作的毕业论文模板绝大部分都是半开放式毕业论文模板，即要求学生结合实际的工程或项目来做，如某工程施工组织设计，某工程工程量清单编制等。由于学生选择的具体项目或工程不一样，也就避免了采用同一毕业论文模板所带来的毕业论文雷同问题。此外，对于少部分希望自主选题的学生，学校也允许其采用自主选题模式进行毕业论文的写作。自学校实施毕业论文模板指导模式以来，有效地提高了学生毕业论文写作的积极性。

4.区别对待不同需求的学生群体

学校针对不同层次学生的需求，在毕业论文环节提出了不同的要求。对于不申请学位学生的毕业论文，只要毕业论文质量和总体完成情况达到学校对本科毕业论文的最基本要求，即可通过毕业论文环节，顺利获得学分。对于拟申请学位学生的毕业论文，学校对写作难度和完成质量均做了更高的要求。为了保证申请学位学生毕业论文的质量，学校从学位毕业论文模板的制定，指导教师对学位毕业论文的指导，到学位毕业论文答辩，建立起学位毕业论文三把关的严格制度。首先，每个专业分别制定了学位毕业论文模板，学位毕业论文模板的难度要高于非学位毕业论文模板，如对于工科专业，学位毕业论文模板原则上要求是设计模板，需要申请学位的学生只能选取学位毕业论文模板进行毕业论文。其次，指导教师在指导学位毕业论文时，毕业论文完成质量要求较高，只有学位毕业论文终稿环节成绩达到中等及以上的学生才允许申请答辩。最后，要求拟申请学位的学生必须参加毕业论文答辩，只有答辩成绩良好及以上的学生才能在毕业论文环节满足申请学位的条件。

5.采用网梯实时多媒体交互系统实施网上远程答辩，同时审核有条件的学习中心自行组织现场答辩

考虑到现代远程教育的特点，学校对绝大多数学生采用网梯实时多媒体交互系统实施网上远程答辩，答辩效果良好。同时，为加强教学支持服务，学校审核同意有条件的学习中心自行组织现场答辩。为保证自行组织现场毕业论文答辩工作的规范与严谨，学校通过答辩巡视或远程视频对答辩过程进行了全程监控。

6.建立科学规范的毕业论文教学流程

现代远程教育毕业论文教学具有学生数量多、分布地域广、教学活动组织管理难度大等特点，必须形成科学规范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地实施现代远程教育毕业论文教学，保证毕业论文的质量。学校根据构建的现代远程教育毕业论文教学体系，不断完善过程管理，逐步建立起科学规范的毕业论文教学流程（如图4），保证了毕业论文教学体系有条不紊地实施。

四、现代远程教育毕业论文教学体系的实施效果

为了检验现代远程教育毕业论文教学体系实施的效果，我们对大连理工大学今年春季参加网上毕业论文答辩的59名工程管理专业的学生进行了毕业论文教学满意度调查与答辩成绩的统计，如表l所示。从表1可以看出，共有53人选择了满意或非常满意的选项，只有6人选择了一般的选项，学生对毕业论文教学的满意度达到了90%；共用54学生的答辩成绩达到良及以上，优良率达到了92%。可见，学校实施现代远程教育毕业论文教学体系取得了非常好的效果。

五、结语

现代远程教育毕业论文教学是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，毕业论文的`质量是学生自主学习能力、计算机应用能力、科技论文写作能力和分析问题、解决问题能力等的综合体现，是现代远程教育教学质量和人才培养水平的直接反映。只有围绕现代远程教育的培养目标，充分考虑现代远程教育的特点以及学生的基础与实际需求，构建合理可行的毕业论文教学体系并加以实施，才能确保毕业论文质量乃至整个人才培养质量。

浙大远程教育毕业论文 篇2

幼儿的科学探索活动是在与环境的相互作用中持续与跟进的，因此，如何给幼儿创设一个能自由操作，大胆探索，宽松和谐的外在与内在环境刻不容缓。本文以此为着眼点，从实践出发，分析创设良好科学教育环境的具体策略。

关键字：环境创设；科学探索

中图分类号：G616

论文：

在想象力丰富的幼儿期，保护孩子的好奇心，挖掘幼儿科学探索的潜力是刻不容缓的。而幼儿的探索活动又是与环境的相互作用中产生，持续的，因此，给幼儿创设一个能自由操作，大胆探索，宽松和谐的外在、内在环境又是落实幼儿园科学教育的关键。

一、了解幼儿及幼儿园科学教育的特点，重视科学环境的创设。

（一）幼儿科学生活化。

幼儿的科学并不是高不可攀的。在孩子眼中，自然界和人们社会活动的一切现象都是科学活动的内容。比如：小鱼为什么会游泳，录音机里的声音到底是怎么来的，为什么会有白天黑夜等等，这些都是孩子们所好奇的。所以幼儿园科学教育活动的特点就是结合生活实际，给他们创设宽松、和谐、自由、民主的探索空间和平台。

（二）重视科学环境的创设。

幼儿的探索活动是受周圍的环境所激发，受良好的操作环境所影响和持续，宽松、和谐的环境，易于激发幼儿的智力潜能。因此，我们要创设良好的科学环境，其中包括外在的操作环境和内在的心理环境，使孩子在与环境的相互作用中，获得科学探索的精神和品质。

二、为幼儿科学教育创设良好的环境。

（一）创设良好的活动室和科学实验室的环境，充分挖掘自然、社会的探索环境和资源，形成良好的科学氛围。

1.创设科学实验室

实验室可创设多个区域，如：电磁区，力区，声光区，玩水区等，供幼儿动手操作、试验和探索；也可针对各年龄阶段孩子的特点，提供丰富的半成品操作材料，如：对于小班幼儿提供纸盒，剪好的小圆片等材料，让幼儿制造自己喜欢的汽车。对于中大班幼儿可适当制造一些障碍，比如提供方形、三角形、梯形的材料，让幼儿在制造汽车的同时，探索滚动的原理。

2.充分利用科学角。

在活动室的一角开辟一个“我发现”的科学角，提供尽可能丰富的材料，让孩子运用感官主动探索，随时满足孩子求知欲的需要。例如我们可以结合主题“生活中的科学”在探索角提供磁铁，铁丝，回形针，塑料玩具，小斜坡，自制汽车，各种纸制品等生活中常见的材料，让孩子探索磁铁、摩擦、纸的秘密等等。在材料的投放上要便于操作，多功能的特点，做到一物多用。

自然角也是科学角的组成部分之一，结合季节种植各种小植物，让孩子照顾培植，中大班的孩子还可以在观察的基础上尝试记录等。教师应细心观察孩子的探索情况，根据孩子的需要提供材料，持续孩子的探索活动。

3.巧妙利用自然环境。

科学现象五彩缤纷、神奇有趣，它缘于生机勃勃、变化万千的大自然。美丽的科学自然环境是科学教育最好的课堂，也是科学活动最直观的教材。

或许你有个和孩子走在雨地里的经验，他们会不停的问你“为什么会下雨，太阳上哪儿去了？”。当然他们还会很调皮的跑到雨中，亲亲大自然的礼物，用小脚踩着溅起的泥坑里的水花！这些十分“越轨”的行为，恰恰是孩子与周围环境相互作用所表现的好奇心和探究欲望。

4.利用丰富的社会环境。

社会环境是指与孩子直接联系的家长资源及幼儿园所在地区中可被教育利用的人力、物力资源。有一次，孩子突然有了这样的疑问：“太阳也有翅膀吗？”由于大家兴趣非常浓厚，我们就展开了一系列的探索和操作活动，如组织幼儿到附近的图书馆查找资料，查找宇宙的奥秘；发动家长提供各种废旧物品，如挂历纸，光盘，塑料袋等材料，和孩子一起制作太阳的翅膀。有了社会资源的支持，我们的活动即让孩子找到了科学的真相，又迎合他们的童真世界，给孩子一个给太阳装翅膀的探索动力。

（二）给孩子建立一个民主、自由、有安全感、易于合作的心理环境。

1.做孩子持久的支持者和合作者。

孩子的兴趣没有丝毫预存的成分，或许有些行为破坏了常规，打乱了教师正常教学活动，但正是这些“越轨”的行为，表现了幼儿强烈的好奇心和探索欲。这时就需要教师的支持和合作，使孩子的探索活动得到持续和延伸。如在《有趣的纸》活动时，有个孩子很不配合的拆开了纸制牛奶盒，教师询问后才发现孩子是对某些纸制品的不吸水性产生疑问和兴趣。教师立即表扬他细心观察，并及时生成下一个探索活动，提供材料让幼儿继续探索。如果教师一味责怪破坏常规的孩子，这样就导致大家不敢有新的疑问和创举，扼杀孩子探索和创新。

2.创设一个有安全感的心理环境。

教师要给孩子留有充分自由和探索的空间，试着先了解孩子的某些行为动机，不要过分干扰和限制孩子的行为，充分发挥他们的积极性和主动性。例如，在一个冬日，孩子给花儿浇了开水而导致花凋谢了。对于这一事件，教师如果冷静的了解孩子的动机，就不会责备孩子，而引导孩子探索为什么花儿不能浇开水，它在怎样的环境下才能生存，幼儿在这种有安全感的环境下，才能大胆探索，在失败中获得新的经验。

3.创设一个相互合作的氛围。

将来的社会需要合作型的人才。在幼儿的探索活动中，往往会有自有为中心的现象，教师可以有意思的设置一些障碍，鼓励幼儿合作完成任务。如“马路上的汽车”活动中，我们可以提供较少的操作材料，引导孩子与同伴合作交流，获得同伴的帮助，互相诶和共同操作，共同探索来完成。在与他人的合作过程中让孩子渐渐意识到合作的魅力，它能获得合力，更有效的获得更多的智慧，促进活动的成功，为将来成为一个善于合作的成功者打下基础。

总之，环境在幼儿园科学教育活动有许多值得研究，值得深入的层面。我们深信，幼儿园科学教育会以更为独特的魅力和更为开放的体系，纳入幼儿的日常活动之中，渗透到幼儿园教育的各个领域之内！

参考文献：

1.张俊.幼儿园科学教育.北京：人民教育出版社，2003。

2.刘占兰.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.南京：江苏教育出版社，2002。

浙大远程教育毕业论文 篇3

法学专业本科毕业论文实施细则（修订）

毕业论文是法学本科教育人才培养计划的重要组成部分，是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的主要手段，也是学生毕业及学位资格认证的重要依据。法学专业毕业论文的基本教学目的在于训练学生综合运用所学的法学基础理论和专业知识，分析和解决理论与实际问题的能力。

为保证法学专业毕业论文的质量和毕业论文工作的有序进行，根据教务部2004年修订的《浙江大学本科生毕业论文（设计）工作实施意见》的规定，结合我院的实际情况，修订本实施细则。

一、毕业论文环节的要求

（一）毕业论文的基本要求

1．学分：毕业论文的学分为8学分。

2．环节：毕业论文环节主要包括课题调研及查阅资料、文献综述和开题报告、毕业论文实施、答辩和评分等阶段。

3．能力要求：在毕业论文阶段中，要进一步培养学生具有从事法学科学研究工作和综合运用法学专业知识的初步能力。具体可归纳为：

（1）对资料、信息的获取及独立分析的能力，法学专业外文的阅读和翻译能力。

（2）能较好地掌握法学学科的基础理论、专门知识和基本技能；提高综合运用所学知识和解决实际问题的能力。

（3）培养学生的创新意识和创新精神，继承和发现探索与创造的能力。

（4）使用计算机（包括索取信息、数据处理、文字输入等）的能力；撰写论文的能力；开题报告、论文答辩时的口头表达能力。

4．毕业论文环节对学生的要求

参加毕业论文环节的同学，都必须遵守以下的要求：

（1）认真学习学校下达的《浙江大学本科生毕业论文（设计）工作实施意见》和法学院的《法学专业毕业论文实施细则（修订）》，了解毕业论文的过程和要求。

（2）努力学习、刻苦钻研、勇于创新、勤于实践，保质保量完成任务书规定的任务。

（3）定期向指导老师汇报毕业论文工作进度、设想，接受指导教师及有关人员的指导和检查。

（4）独立完成毕业论文任务，严禁和杜绝弄虚作假及抄袭他人成果，如有剽窃抄袭或伪造数据行为，经调查核实，以零分记。

毕业论文不及格者，不予毕业。重修可在学习期限内由学生本人提出申请，经学院批准同意，经考核合格后按学籍管理办法处理。

（二）毕业论文形式的要求

1．文献综述、译文

在查阅与毕业论文相关的文献基础上（其中，外文文献不少于5篇），撰写文献综述和译文。文献综述的内容应包括：国内外现状、研究方向、进展情况、存在问题、参考依据等。译文应与所研究的课题具有相关性。

文献综述和译文字数各在2500字以上。

2．开题报告

开题报告的内容：包括课题意义、背景、调研报告或研究方案、以及实施计划等。字数在3000字以上。

3．毕业论文的格式要求

①封面、目录；

②正文标题：题目简要、明确；

③中外文摘要及关键词：简要概括论文的主要内容和观点。中文摘要在300字以内； ④前言：主要包括选题的依据，对本课题研究现状的简述，本文的立意和研究的角度； ⑤正文：要求论点明确、结构合理、条理清楚、内容完整、资料翔实并与论点相结合，同时要做到文字通顺，专业术语准确，引文规范。

论文正文字数在8000字以上。

⑥注释与参考文献格式：

著作：作者、书名、出版社、出版时间、页码。

论文：作者、论文篇名、刊号、年、卷（期）、页码。

可具体参照《法学研究》的注释体例。

⑦毕业论文应和文献综述及开题报告一起装订成册，使用统一封面。

二、毕业论文的选题

（一）选题的要求

每位同学都应认真收集和分析文献资料、了解法学发展的动态，慎重选择和确定毕业论文的研究课题。

1．论文选题应具有一定的理论与现实意义，体现一定的学术价值；

2．结合当前法学理论研究与法治实践中的热点、难点和焦点问题；

3．难易程度和工作量要适当。

（二）选题的原则

由各指导教师根据学科发展和本科教学的要求，提出本专业方向的毕业论文参考选题，经院审定后，在第四学年冬学期末，向全体毕业班学生公布。

选题实行教师与学生的双向选择的原则。每位指导教师可在规定的指导论文工作量范围内，接受指导的学生；学生可在公布的参考选题范围内，结合本人的具体情况确定论文课题和选择指导教师；学生也可自选毕业论文的课题，但应经指导教师的同意。

学生选定毕业论文题目和指导教师后，不得随意变更。如有特殊情况需要变更的，需向院本科教学中心提出申请。

三、毕业论文的进程安排

整个毕业论文的实施分为选题、开题报告、撰写、评阅与答辩、装订五个阶段。

1．选题阶段

教师在现代教务管理系统中申报论文选题，经双向选择确定指导教师。学院审核后，在秋冬学期结束前公布论文题目和指导教师名单。

2．开题报告阶段

包括收集资料、外文文献翻译、文献综述、开题报告和开题报告答辩等工作。

学生应在春学期的第3周以前，完成相关资料的查阅、收集和翻译等工作，并在指导教师的指导下做好开题报告。

开题报告需进行答辩，答辩时应提交文献综述、外文翻译文献和开题报告。

各答辩小组在春学期的第8周进行开题报告答辩；开题报告未通过的学生，必须在一周内完成修改，并经指导教师审查通过。

3．论文撰写阶段

包括拟定论文的详细提纲、撰写初稿、修改、定稿的过程。

学生应在第四学年夏学期的第4周之前，完成毕业论文，并将定稿的毕业论文及文献综述、译文及开题报告等论文全部材料交与指导教师审查。经审查同意后，方可定稿。

论文必须按照学校和院的统一规定进行装订。

4．论文评阅与答辩阶段

学生毕业论文定稿后，由各学科点指定相关教师对学生毕业论文进行评阅，经评阅通过方可进入论文的答辩。

论文答辩在夏学期的第6周内进行。

由各相关专业的教师组成论文答辩小组，具体负责毕业论文的答辩和成绩的评定工作。论文答辩小组对毕业论文进行综合考核，评定论文的成绩。

5．论文装订阶段

论文答辩后，严格按照学校和院的统一规定进行装订，并在第7周内上交答辩小组，经答辩小组审核后统一上交院本科教育中心。

四、指导教师和论文答辩组

1．指导教师

毕业论文的指导教师原则上由具有研究工作经验，工作作风严谨、踏实，并有讲师以上职称的教师担任。博士、硕士研究生不能独立指导本科生的毕业论文。

为保证毕业论文的质量，每位教师指导毕业论文的人数原则上不超过8人。

2．指导教师主要职责

认真学习《浙江大学本科生毕业论文（设计）工作实施意见》和《光华法学院法学专业本科毕业论文实施细则》，认真履行指导教师的职责。

应对学生严格要求，重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养，注重课题议案方案设计思想和基本科学研究方法的指导。

指导教师的具体职责：

①选择课题，提出论文参考选题，帮助学生确定论文课题，在学生进入课题前认真规范地下达课题任务书；

②指导推荐学生阅读有关文献，审定学生拟定的方案，批改译文及外文摘要；

③指导学生正确撰写文献综述、开题报告、毕业论文；

④定期检查学生的工作进度和质量，与学生进行交流讨论，答疑和指导；

⑤把好毕业论文的评审关。在毕业论文定稿以后，按照毕业论文任务书规定的要求，审查毕业论文的全部资料，对学生进行答辩资格预审查；并根据学生的工作态度、实际工作能力、毕业论文质量，客观公正如实书写评阅意见。

⑥参加开题报告和毕业论文答辩。

（按照学校的规定，指导教师需向学生提出“对文献综述和开题报告的具体内容要求”和“对毕业论文的进度安排及任务要求”。教师需在统一的格式上书写具体内容，并签名。任务书的起讫时期统一确定为：2010年1月15日－6月11日）

3．论文答辩小组

毕业论文答辩小组一般按学科划分，由3-5位指导教师组成，答辩小组工作由组长负责。答辩小组组成，由院教学院长指定。

答辩小组的工作要求：

①负责毕业论文的开题报告答辩和论文答辩，评定答辩成绩，撰写答辩评语。（成绩评定和签名的具体要求，参见相关条款。）

②审查学生毕业论文的任务书、评语、成绩评定等是否规范，统一汇总本组答辩同学的毕业论文成绩，连同毕业论文装订本一并交院本科教育中心。

③总结本组指导毕业论文工作的基本情况，包括：任务书完成情况、成果、成绩评定、突出的指导教师及学生情况，主要工作经验，存在的主要问题，对毕业论文工作的意见和建议等，书面交院本科教育中心。

④在本组的优秀论文中，推荐1篇候选优秀论文，指导学生撰写优秀论文摘要，报院本科教育中心。

五、论文评阅与答辩

毕业论文答辩前，各指导教师与评阅教师必须对论文选题、文献综述、外文翻译、研究内容与方法、创新点、论文质量与理论水平、论文写作规范与文风和修改建议等方面加以审查与评阅。指导教师应认真书写考核评语，评阅教师应填写浙江大学本科生毕业论文（设计）专家评阅意见。

论文答辩以论文答辩小组为单位，在夏学期的第6周内进行。各答辩组应严格按照《浙江大学毕业论文（设计）工作条例》和本实施细则的规定，进行答辩和评定毕业论文的成绩。

答辩中，每位参加答辩的学生，应向答辩小组汇报毕业论文工作情况，回答答辩小组教师的提问。

答辩结束后，答辩小组应对学生的毕业论文及答辩情况撰写书面评语、给出总体成绩并签字。答辩小组组长与指导教师为同一人时，要分开写评语且不能由同一人签名。

六、毕业论文成绩评定

（一）成绩评定

毕业论文的成绩应以学生完成工作任务的情况、研究水平、独立工作能力和创新精神、以及答辩情况等综合评定。一般文献综述占10%，开题报告占20%，外文翻译占10%，论文及答辩占60%。

毕业论文的成绩采用百分制记分评定，原则上要求优秀（90~100分）比例控制在25%以内；

良好（80~89分）比例控制在55%以内；其余为中等（70~79分）、及格（60~69分）和不及格（59分及以下）。凡工作态度差或未完成规定任务的学生，应从严评分，不得降低标准和评分要求。

学生毕业论文必须独立完成，严禁抄袭和套用他人成果。凡发现袭用他人成果，一律按作弊论处。

（二）评分标准

优秀：按期圆满完成任务书规定的任务；毕业论文有较强的现实意义，观点创新、立论明确，资料翔实；结构合理，内容完整，条理清晰，重点突出；论证有力，语言流畅，表明作者有较强的研究能力和创新意识；答辩时概念清楚，回答问题正确。

良好：能较圆满完成任务书规定的任务；毕业论文能联系实际，立论明确，结构合理，内容完整，资料翔实，语言通顺，条理清楚，引文规范；答辩时概念较清楚，回答问题基本正确。

中等：完成任务书规定的任务，毕业论文内容基本完整，条理清楚，文字通畅；引文较规范；答辩时能回答所提出的主要问题，且基本正确。

及格：基本完成任务书规定的任务；毕业论文质量一般，在结构、内容、引文等方面有个别错误；答辩时少数问题不够清楚，有若干错误。

不及格：未完成任务书规定的任务，工作态度不认真；毕业论文在结构、内容上有较大缺陷和错误；答辩时概念不清楚。回答问题不正确。

（三）对不及格论文的处理

经答辩，被答辩组确认为不符合本科毕业论文的基本要求，成绩不及格的论文，答辩组应填写答辩评语，并将拟评为不及格的论文提交院教学指导委员会，由院教学指导委员会复审。

毕业论文（设计）不及格者，不予毕业。重修可在学习期限内由学生本人提出申请，经学院批准同意，经考核合格后按学籍管理办法处理。

七、毕业论文的装订与存档

（一）毕业论文装订

学生必须按学校规定将毕业论文装订成册。

毕业论文的中英文摘要和全文、文献综述、开题报告、外文翻译、诚信承诺书、专家评阅书、现场答辩记录等相关材料装订成一册。

毕业论文用A4纸打印，封面严格按照学校提供的格式和要求填写，封面颜色由院本科教学中心指定，每一届学生的毕业论文采用统一的颜色。

论文装订由院本科教育中心统一指定地点，装订经费由院本科教育中心统一与有关单位结算。

（二）毕业论文归档

毕业论文由各答辩组统一交学院本科教育中心统一保存，保存期三年。评选出的优秀毕业论文资料由学院资料室适当延长保存期限。

八、优秀毕业论文

根据学校规定，从每届优秀毕业论文中评选出3%入选校优秀毕业论文集。学校将对获得优秀毕业论文的学生颁发荣誉证书。

院本科教学指导委员从各答辩组推荐的优秀毕业论文中，按学校规定的比例进行综合平衡，向学院和学校选送校优秀毕业论文。

浙江大学光华法学院

浙大远程自我鉴定 篇4

在思想上，不断的努力学习和提高自己，努力向党组织靠拢。时刻不断自我督促，自我检查。努力做到在思想行为方面作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校同学努力做事，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。在学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟。懂得运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，时刻不忘警戒。勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。随着学习的进步，我不止是学到了很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。做事善始善终，再难的事也全力以赴，追求最好的结果。在生活中，我利用课余时间和假期，锻炼社会交往能力，认真完成工作任务，并带头积极参与种类活动。坚持自我反省努力完善自己的人格。现在我理解乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多提高。回顾学习期间，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的老师同学们也无私的伸出了援助之手。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是

个人对整个社会的责任。有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。这两年半的学习使我懂得了很多，经历了许多挫折和坎坷。使我明白人生不可能是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。两年半的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高，这些我会在今后努力提高、完善。为日后更好的生活工作打下了坚实的基础。在以后的工作生活中克服各种困难，用自己的学习能力来分析处理问题，不断实现自我的人生目标和价值。篇二：浙大远程教育毕业生自我鉴定 99年我大专毕业，在社会工作十多年之后，感觉自己的知识水平以及能力不能跟上现代知识的更新速度，以前所学的知识远远不能满足现在工作的需求。面对这种情况，就需要继续学习，进修，“充电”。2011年秋我怀着强烈的求知欲和进取心报读了浙江大学远程教育学院土木工程专业（专升本），通过二年半的学习，现已修完全部专业课程，就要毕业。

在学习过程中，以自学为主，充分利用现代网络技术，通过网络课程点播和网络教学平台互动学习。本人充分利用工作业余时间，通过观看网络视频课程和利用网上教学平台向指导教师请教学业疑难问题并进行自主学习。在这期间，本人下功夫认真学习土木工程专业开设的所有必修课程，对专业知识理论有了系统的了解和把握，并结合自己的实际工作，把所学的知识应用到我的工作当中，加深了对理论知识的理解和应用能力，弥补了工作当中知识的欠缺，为以后的工作和职业的发展和提升奠定了知识基础。二年半的学习生活，使我在过去的专科基础上对知识有进一步理解，自身素质也有了进一步的提高，我发现通过网络学院开放教育学到不仅是知识技能，更重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习创造了极好的条件和基础。毕业在即，回首网络教育的学习和工作生活，我一直都孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。在学习过程中结识这一群网络上相互交流、讨论、帮助的同学，让我人生路上多了不少益友，同时学院、教学点老师为我们默默无闻所付出的艰辛劳动也让人难以忘怀。篇三：远程学习自我鉴定 远程学习自我鉴定

通过近年的远程教育培训，我深刻的认识到，在新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。

一、教学目标的反思

物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。

二、教学方法的反思

“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的 研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。

四、学生学习的反思

学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展，更不利于民族素质和综合国力的提高，新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本

上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师 光阴似箭，转眼我的三年远程教育大学生活，即将结束。在求学的这三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，点滴积累，努力实践，逐渐掌握了适应社会发展的技能。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。在思想上，首先我端正了自己的学习态度。有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭；然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win2000操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。篇五：远程教育 自我鉴定 自我鉴定 我于 年 月进入 现代远程教育工程管理专业学习，两年半时间里，我主要学习了管理学原理、工程经济学、工程项目管理和工程结构等课程，通过这两年半的学习，我收获颇丰。

首先，我抓住一切可利用的时间来学习，并制定了详细的学习计划，大大提高了学习效率。我是一名建筑公司项目经理，平时工作繁忙，很难有固定的学习时间。但远程教育这种新型的教育方式，借助于先进的信息传输技术，突破了时空限制，使我能更合理自由地安排学习时间。平时，我充分利用午休时间、下班后的时间来学习，抓住一切可利用的零碎时间在网上查阅课件，和老师、同学进行交流，并不断思考和总结，学习效率提高了，专业知识也丰富了。

其次，我注重学以致用，把学到的新知识及时运用到实际工作中，以此指导工作。我深知，工程管理专业是一个实践性较强的专业，如果不及时把学到的知识与实际工程管理相结合，那么将很难达到课程预定的效果。因此，我总是把学到的新知识及时运用到实际工程管理中，并及时纠正与更新原先的工程管理思想与方法，日积月累，我的专业知识和实践技能均得到了显著提高。

最后，在学习过程中，我经常和老师、同学通过电子邮件等形式进行交流，增强了学习的主动性和自主性。远程教育主要是依靠自学，我充分利用业余时间学习各门课程，将所学知识进行系统梳理，把自学中遇到的疑难问题详细记录下来，并及时向老师请教，与同学交流。在这一过程中，学习的主动性和自主性有了很大的提高。

浙大远程学前教育艺术之美术 篇5

第一章作业：

一、名词解释

1、美术

答：是以一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造占据一定空间、具有可视性的平面或立体形象，以反应客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。

2、美术创作

答：是指儿童依据自身的审美经验和审美体验，运用儿童自身掌握的美术语言和方式所进行的从审美意向到艺术形象、情境或意境的创造性活动。

二、简答题

1、简述儿童美术的特点。

答：儿童美术虽属于美术范畴，但是儿童的特定属性，决定了儿童美术具有自身独特的特征。

（一）时间性与主体性；

（二）审美游戏性；

（三）直觉性；

2、简述美术创作对儿童发展的意义。

答：

（一）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力；

（二）发展儿童的想象力与思维能力；

（三）发展儿童的语言表达能力；

（四）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展；

（五）帮助儿童养成积极的情感态度。

3、简述幼儿园艺术教育目标。

答：幼儿园艺术教育目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三方面。

4、简述艺术教育课程改革视野中的儿童美术创作的观点。答：

（一）美术创作是儿童美术教育的范畴；

（二）美术创作是儿童情感表达的需要；

（三）美术创作是需要技术支持的；

（四）美术创作是儿童个性化特征的体现；

（五）美术创作强调儿童的“创造”。

三、简析题

1、简析美术创作对儿童发展的意义。

答：学习美术知识与技能；形成必要的审美意识与审美态度；构建美术创作氛围；诱发创作冲动。

2、简要说明你对幼儿园艺术教育教育目标的理解？

答：幼儿园艺术教育领域目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三个方面。幼儿园艺术教育目标体验了通过艺术教育激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动三个方面的基本与原则。

第二章作业：

一、简答题

1、简述儿童绘画能力发展的四个阶段。

答：儿童绘画能力的发展分为四个阶段：“涂鸦期”、“象征期”、“概念画期”和“写实期”

2、简述儿童手工能力发展的三个阶段。

答：1.无目的活动期；2.基本形状期；3.样式化期。

3、简述儿童美术欣赏能力发展的四个阶段。答：

（一）婴儿的感知期（0-2岁）；

（二）符号的认识期（2-7岁）；

（三）“写实主义”的高峰期（7-9岁）；

（四）“写实主义”高峰期的衰退和审美感受性的出现期（9-13岁）。

4、简述儿童美术创作的三个阶段。

答：儿童美术创作的过程分为儿童美术创作的信息获取、儿童美术创作的视觉转化、儿童美术创作的表象输出三个阶段。

5、简述儿童在象征期时，色彩认知与运用方面的特点。

答：这时的儿童辨色能力提高很快，对颜色开始有了自己的喜好。他们对红色、黄色等波长较长的温暖色比较喜爱，而对波长较短的冷色，如蓝色、紫色等不太喜爱。他们用喜爱的颜色来描绘自己喜欢的东西，而把自认为不好看的颜色涂在自己不喜欢或可有可无的事物上。画面上的色彩种类在增多，但缺乏色彩的协调。涂色逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀发展。

6、简述儿童在涂鸦期发展的几个阶段。

答：划分为四个阶段：1.未分化的“涂鸦”；2.有控制的“涂鸦”；3.圆形“涂鸦”；4.命名“涂鸦”。总之，“涂鸦” 期是儿童绘画的准备阶段，“涂鸦”是一种积极的学习活动。

二、简析题

1、请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。

答：（1）儿童美术创作中的“教”：教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。

（2）儿童美术创作中的“学”：深入地了解儿童的“学”，领会儿童“学”美术的目的在于促进儿童自主性的美术创作行为的发生，进而促成儿童审美能力、审美意识、审美情感等方面的发展。

（3）儿童美术创作中的“用”：从观念上来看，教师要深刻地理解儿童美术教学的意义在于帮助儿童能自主运用美术知识与技能，大胆地表达自己的所思所想。从实践操作上看，教师要研究如何帮助儿童“用”美术知识、技能的教学策略，对“用”美术知识与技能的课时比例进行统筹安排。设定“用”的课时比例，在同类型物象的动态教学中，引导儿童开展知识、技能的联想与迁移。

2、简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。

答：教与学是辩证的对立与统一的关系，既有美术知识与技能层面的教学，也有学习态度与规范方面的教学，要研究“教”，也要研究儿童的“学”。自主性的美术创作行为发生是儿童美术教学的理想追求。美术的“教”与“学”应以“用”为目的，“用”要以“教”与“学”为依托。

第三章作业：

一、名词解释

1、艺术无错原则

答：旨在明确儿童美术创作要追求创造的自由与变化。

2、个体差异原则

答：儿童美术创作应将儿童的整体发展放置在至高无上的位置，要体现对儿童主体地位的尊重，同时承认儿童个体差异的存在。

3、审美性原则

答：是由美术的学科性质、儿童审美心理特性所决定的。审美性原则是指教师在引领儿童美术创作时，要遵从美术学科的特性，了解儿童的审美心理特性。

4、体验优先原则

答：旨在从最贴近儿童、跟儿童生命结成一体的客体（环境）出发，多方位、多元化地为儿童创设感知美的环境，最大限度地给予儿童体验和感知美的机会，引导儿童自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣，从而让 儿童不自觉地迸发出动之以情、感之于心、思之于形、联之于境、赋之于美的艺术情感。

5、在“关系”中学习

答：美术创作过程中涉及不同维度的多种“关系”的构建与运用，诸如美术知识、技能与儿童内心体验的“关系”，美术各个表现要素之间的“关系”，儿童内心体验与环境的“关系”等。

6、尝试错误

答：是指在美术创作的过程中，给予儿童自由体验式的尝试机会，以获取有关美术学习或者美术表现的“困难”与“问题”经验的引导策略。

7、联想与迁移

答：联想是指由某物或者某种情景想到与之有关联的某物或某种情景。迁移是指以前的学习对以后学习的影响。

8、多维示范

答：是指在儿童美术创作教学中，教师为儿童提供多维度的范例刺激，以促成儿童美术创作基本能力的养成。

9、命题式儿童美术创作

答：是指由教师依据儿童的能力、兴趣以及美术学习的需要，提出创作主题与要求，儿童按照创作主题与要求完成美术创作。

10、意愿式儿童美术创作

答：是指儿童根据自身的生活体验，由自己独立确定美术创作的主题和内容，运用所掌握的美术知识与技能，自由表达自己的情感、愿望的美术创作形式。

二、简答题

1、简述美术欣赏四个基本环节。

答：描述、形式、解释、评价四个阶段是美术欣赏的基本环节。

2、简述美术创作的意义。

答：（1）学习美术知识与技能（2）形成必要的审美意识与审美态度（3）构建美术创作氛围，诱发创作冲动。

3、简述儿童美术创作方法。答：在“关系”中学习、尝试错误、联想与迁移、多维示范。

4、简述示范的方法。

答：示范方法包括：原形示范、正反例示范、发散性示范、变化示例数量与示范恰当的行为五个方面。

5、简述幼儿园美术教学的三种主要形式。

答：（1）命题式儿童美术创作（2）意愿式儿童美术创作（3）命题式儿童美术创作与意愿式美术创作的关联。

三、简析题

1、简要分析尝试与直接教授相结合的美术技能教学过程设计与直接教授的美术技能教学过程设计的异同。答：尝试与直接教授相结合的美术技能教学过程的优点在于教师为儿童提供体验的机会，鼓励儿童在没有习得必要的美术技能前大胆尝试。直接教授的美术技能教学过程相对更注重儿童原有美术知识、技能与新学美术知识、技能之间的联结，比较多地用于儿童已有相关美术知识、技能基础的美术技能教学当中。

2、试分析儿童美术创作的艺术无错原则基本内涵。

答：艺术无错原则：旨在明确儿童美术创作要追求创造的自由与变化。美术创作没有绝对的规则与是非对错。个体在面对同一个美术作品时，所获取的视觉印象以及相关的视觉心理反应是有很大差异的，这反映了美术的生理特性。

3、试分析儿童美术创作的审美性原则基本内涵。

答：审美性原则：是由美术的学科性质、儿童审美心理特性所决定的。审美性原则是指教师在引领儿童美术创作时，要遵从美术学科的特性，了解儿童的审美心理特性。美术的审美特性很大意义体现在以直观的形式体现出审美效果。审美性原则的提出意味着儿童美术创作辅导应该依据儿童审美发展的一般规律与特征，在儿童审美发展的原有基础上进行有益地提升。审美性原则要求美术教学与辅导要体现美术学科的特点，帮助儿童形成一些简单的审美概念；建构审美心理结构，促进儿童个性的健全与完善。

4、试分析命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作的关联。答：命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作应是互为支持的关系。命题式儿童美术创作关注的是“什么”、“怎样”、以及“应该怎样”的问题，对儿童来讲更偏重于学习美术知识与技能，教师监控程度较高。而意愿式美术创作需要有很好的命题式美术创作为铺垫，它所关注的是儿童是否乐于主动发生美术创作行为，创作行为的自主性如何，作品是否有独特性等问题。儿童参与意愿式美术创作程度的高低将直接影响他们对教师教学的投入水平，可以说两种类型的儿童美术创作是相辅相成的关系，一般来说年龄小的儿童以命题式美术创作为主，随着儿童年龄的增长和能力的提升，可以逐步增加意愿式美术创作。意愿式美术创作对儿童个体的能力、创作意识以及独立创作能力都有较高的要求。

四、实践分析题

1、请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。

答：在“关系”中学习、领悟美术学科中诸如点、线、形状、色彩等要素之间的关联，可以帮助儿童获得运用美术技法的意识与能力。以动物、人物造型以及动态教学为例，比如引导儿童学画小鸡，一般是在两个大小不一的圆组合的基础上添加嘴巴、翅膀、脚以及相关的背景物。教师在展开教学时如果以两个圆的相互关系为表现基点引导儿童感受，在同样两个圆的基础上可以进行很多变化，对儿童学习兴趣的诱发与学习效率的提升会有很大的帮助。教师可以给予儿童处理画小鸡所用的两个圆的关系的示范。如告之先画的大圆为小鸡的身体，后画小圆为小鸡的脑袋；然后结合示范告之小圆与大圆的两种关系，即：小圆可以画在大圆的外面，但必须与大圆的圆周相连；小圆也可以画在大圆的里面；在此基础上进行相关物件的添加。这样一来，儿童创作出来的小鸡就会比较生动与多样。在理解“关系”的基点上学习造型，这一点在教师的教学中得以延续的话，儿童在美术创作中处理关系的意识与能力就会得到加强。画鸡可以这样教，画人、牛、猫、狗等同样也可以这样教。

2、请举例说明儿童美术创作引导中尝试错误的方法运用。

答：儿童美术创作中的尝试错误可以指向美术表达，也可以指向美术知识与技能的学习。如儿童知道家里冰箱里冰箱的结构与储存的食物，他在画冰箱时，会先把冰箱里面的食物画好，然后很认真地用油画棒把食物覆盖，说是要把门关好。他把知道的东西通过美术形式表现，从而得到满足。随着年龄的增长，儿童不断地与外界的人、事、物的交互过程中，逐渐修正自己的审美观点、行为，在表现关着的冰箱时就不再画里面的物品了。儿童的这种表达方式很珍贵，这种“错误”是需要容忍的，解决的最好的方式就是理解与等待。

3、请举例说明儿童美术创作引导中联想与迁移的方法运用。答：儿童联想能力与意识的养成需要教师、家长支持，经常有意地借助或者创设一定的情景，引发儿童的兴趣，开阔他们的思路，一个个可以引发联想的问题，诱发儿童的想象，这是一个很好的方法。“意象”绘画是联想与迁移在美术创作中运用的典型。

第五章作业：

一、名词解释

1、线描画

答：是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。

2、油画棒画

答：是以油画棒为创作主要工具进行混色或调色直接作画。

3、水粉画

答：是用水调和粉质颜料来作画的一种绘画形式。

4、水彩笔画

答：是一种以水彩笔直接在纸上作画的绘画形式。

5、中国画

答：简称“国画”，也叫“水墨画”，是我们中华民族特有的绘画形式。是用毛笔、水墨、颜料在宣纸上作画。

6、刮画

答：是一种很奇妙的绘画游戏。在黑黑的纸上，按照创意随意地在画纸上刮画，瞬间就像魔术般地刮出五彩缤纷的画面，完成的作品犹如民间的蜡染，具有一种朴实的美感。

7、版画

答：是一种具有独特的艺术形式和审美价值的画种。是画者按照自己的构图、制版、印刷等步骤来完成的美术创作，是间接性艺术，它是通过“版”做媒介再转印在纸上。

8、装饰画

答：是指运用一定的装饰手法对具体的对象进行再造、组构，创造出富于装饰美的艺术形式，是“将自然物象加以规则地变形加工后用于装饰的画”

9、综合材料绘画

答：是把各种材料媒介通过剪切、拼贴等方式运用在静态的绘画 创作中，使不同种类的材料特质在对比中得到更好的凸显，创造出新的审美形象。

二、简答题

1、简述写实类线描画的创作建议。

答：（1）写实类儿童线描画可以从写生入手，由浅入深、循序渐进（2）写实类儿童线描画可以从画身边亲人入手（3）风景也是写实类儿童线描画创作的主要题材之一。

2、简述装饰画的创作建议。

答：1）儿童装饰画教学要根据不同的年龄特点由浅入深，循序渐进（2）装饰画的表现形式多种多样。

2、简述综合材料绘画创作步骤。答：（1）确定主题、选择材料（2）起稿

（3）选择、运用与表现

第六章作业：

一、名词解释

1、木艺

答：木艺创作是以木材的边角料、枯树枝为主要材料，利用一些枯叶、果实、树皮、铜丝、铁丝、麻绳等辅助物，用锯、钉、黏合、修、劈、削、磨等技法进行创造性组合物体的活动。

2、石玩

答：石玩创作是以石头为主要材料，辅以铁丝、毛线、小木块等小型材料，用黏合剂固定，经过修饰，赋予石头灵性，创作出各种栩栩如生的艺术形象的一种活动。

3、沙画

答：是以沙子为材料，运用不同手法进行创作的一种绘画形式。

4、绳结

答：是我国古老的文化艺术，一般以红色为主色调，品种繁多，如挂件、香袋等，以玉石、小饰物等物巧妙融于其中，别具一格，多寓意“喜庆、吉祥”。

5、泥塑

答：是以泥土、软陶、面泥等为基本材料，借助一些辅助工具，运用揉、搓、捏、粘等基本技巧进行的立体塑造活动。

6、布艺

答：布艺创作是儿童对布头进行艺术加工、创造的过程。

7、纸塑

答：是一门独立的雕塑体系，具有古老的传统技法、鲜明的民族特点、独特的造型手段。分为纸的干塑与湿塑两种。

二、简答题

1、简述木艺创作的指导要点。

答：（1）儿童的创意想象需要一定到底技能与生活经验支撑。（2）根据难易程度把木艺创作内容分成几个阶段或者几个类型。（3）在自主性木艺创作活动中，一定要与儿童共同商议制订活动规则。

（4）引导儿童根据自己要创作的物品进行分解，然后寻找相应的材料与辅助物品，再参照图示或者图片进行制作。

（5）在指导的过程中会有不断生发的问题，教师要仔细观察，适时介入，个别指导。

2、简述石玩活动的指导要点。

答：（1）石玩活动要有一个基本的创作方向（2）注重单个作品的后续组合与创新（3）注重石玩创作后的延伸性活动

（4）教师应掌握石头的具体特征，根据儿童的年龄特点及接受能力，进行科学、合理的指导（5）创作上，变简单模仿为大胆创作（6）制作上，变“乱涂乱抹”为有效控制。

3、简述沙画的指导要点。

答：（1）教师需要根据儿童沙画操作台的实际大小，决定实际参加活动的人数。（2）在活动开展初期，应培养儿童良好的活动习惯。（3）教师可以根据沙画创作活动的需要，引导儿童收集有用的生活材料，用于沙画创作。（4）由于沙画作品的流动性和易变性，作品很难保留。在作品的评价上可采取作品现场评价、作品保留评价、现场演示评价。

4、简述绳结活动的指导要点。

答：（1）引导儿童根据自身的喜好或者编织绳结的能力，确定要制作什么编织成品，然后可以参照图示开始编织，结的长短依据编织物品的需要自己设定。

（2）引导儿童根据自身的意愿，创造性地将各种绳结相互组合，在加上一些辅助材料，创造各种不同的挂件和饰品，也可以将儿童作品用作幼儿园、学校环境的装饰。

（3）在儿童自主性美工活动区域中，教师需要把各种结按照编织的难易程度分成几个阶段，分别呈现不同阶段的各种结的编织图示，以便儿童自主学习。

（4）教师在指导学习编织各种绳结时，帮助儿童学会看懂图示，理解图示与实际操作的对应关系是学习的重点。

（5）儿童学习绳结创作时的难点是如何根据编织的绳结和辅助材料创造性地组合编织成品。

5、简述布贴画制作步骤。

答：设计、制作纸样、剪裁和拼贴。

6、简述布艺小制作的基本步骤。

答：画纸样、裁剪、缝合和塞填充物、缝合返口。

第七章作业：

1、色相

答：指色彩的相貌。

2、色彩构成

答：是指通过色彩造型教育（设计）来促进儿童创造力和表现力的提高。

3、色彩情感

答：色彩本身无所谓情感，情感只发生在人与色彩之间的色彩联想和心理感应中。

4、色彩认知

答：就是理解色彩的功能和作用，了解周围环境和外部世界，拓宽知识面的过程。

5、色彩游戏

答：指在画面上利用不同物质材料、使用不同工具和技法进行色彩创作，形成纹理效果的过程。

二、简答题

1、简述色彩教育的四个纬度。

答：色彩认知、色彩联想、色彩情感、色彩构成。

2、色彩实验活动的教学意义。

答：（1）色彩实验是儿童的科学实践工厂（2）色彩实验的指导过程是动态变化的（3）色彩实验的教育功能因材料而异

（4）色彩实验活动能使环境创设的内容更丰富，形式更多样化（5）色彩实验活动能让儿童的参与性、独立性更强。

3、色彩实验活动对儿童发展的意义。答：（1）有效提高对色彩科学实验的兴趣（2）有效提高儿童的观察力、动手操作能力

（3）能丰富儿童的知识面，让他们了解一定的科学原理和色彩知识（4）把色彩实验中获得的经验更好地运用到美术创作中去。

第十章作业：

一、名词解释

1、美术作品评价

答：主要指针对儿童美术学习结果的测量和评价。是一种简单易行的作品分析方法。

2、美术作品赏析

答：根据学前儿童的年龄特点，侧重于对儿童分析能力、描述能力和表现能力的分析评价。

二、简答题

1、儿童美术作品评价的标准。

答：（1）作品是否在其发展阶段中有足够的表现？（2）技巧是否足以表现？（3）技巧是否儿童作品的一部分？（4）完成作品表现的努力程度是怎样的？（5）作品细节单独部分的意义？（6）作品单独部分在环境中的意义？（7）儿童遵循一种表现方式的程度如何？（8）任何改变对作品意义的扰乱程度如何？

2、儿童美术作品赏析的基本原则。答：适龄性、题材性、创造性、艺术性。

三、简要分析题

试分析儿童美术作品评价与赏析的区别。

答：儿童美术作品评价更为规范化，有具体、客观的评价标准，是对儿童美术能力发展状况的综合评价，侧重于对儿童感受和思维能力的评价；而儿童美术作品赏析是结合具体的作品分类，侧重于创造表现能力的评价，主要从美术创作的角度对作品的内容、形式（如构图、造型、色彩、材料和技法等）等进行具体的作品分析。在儿童美术教育中，儿童美术作品评价与赏析相辅相成，缺一不可。儿童美术是一种艺术创作，没有对错之分，在具体的操作中教师应该把作品评价与赏析相结合，让儿童参与评价，把自评和互评相结合，调动儿童的积极性。

四、实践分析题 请对如下作品进行赏析。

图1：喝醉酒的爸爸/谷虚怀/6岁 图2：叔叔给我们盖新楼/李冠群/6岁

答：图1——这幅图充满了童真与野性的趣味，杂乱的线条和对比强烈的色彩都传递着“爸爸喝醉了”这个信息。红色能给人兴奋、刺激的视觉感受，用在这里更生动地描绘出爸爸醉酒后满脸通红的样子。

“浙大保姆”竺可桢 篇6

这位校长，身材瘦削，举止优雅，戴一副圆圆的眼镜，看上去有点像苦行僧。但他留给人们的印象，却是“温厚光辉”的。

教授费巩，极有才子气，一度对竺可桢不满，开教务会时，当面冷嘲热讽：“我们的竺校长是学气象的，只会看天，不会看人。”竺可桢却微笑不语。后来，竺可桢不顾“只有党员才能担任训导长”的规定，认定费巩“资格极好。于学问、道德、才能为学生钦仰而能教课”，照样请他做训导处长。

物理学家束星北。很有侠气，却又脾气暴躁。浙江大学因战争西迁，他对竺可桢不满，于是一路跟在这位校长后面，数说其种种不是，竺可桢也总是一笑而过。后人回忆。竺可桢虽然并不欣赏束星北这种作风，与他私交不深。却力排众议，将他聘为教授，并经常为保护这位有才华的教授而费尽周折。

这名校长，曾在新年之夜，全家吃霉米，却把自己的工资分给教员们。难怪当时的数学教授苏步青提到竺可桢时反复念叨：“他真是把教授当宝贝儿。当宝贝儿啊。”

这正如竺可桢在就任声明中所言。他认为，教授是大学的灵魂，“一个大学学风的优劣。全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以培育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培植出来博学敦行的学者。”结果，竺可桢手下，有一批“听听名字就令人神往”的教授：王季梁、胡刚复、梅光迪、张其昀、束星北、张荫麟、苏步青、贝时璋……这些人大多性格独特，气度不同，却都对竺可桢服服帖帖。

有人认为，这是因为“他的人品一如他老家绍兴的白墙黑瓦，一派日月山川般的磊落明静”。也有人认为，这得益于他作为科学家所强调的“只问是非”的科学精神。

当时时局动荡，学校内有各种政治力量。竺可桢坚持学术独立、教育独立，总是力排政治干扰，维护学术和教育的尊严，“以自己的人格、理想和才干为浙大营造了相对安定的学术、教育氛围”。就任校长时，他曾提出约法三章，第二条就是“用人校长有全权，不受政党之干涉”。

他告诫学生必须有“明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从”的习惯，反对学生参加任何党派之争，也不主张各种政治派别在学校活动。他对左派学生组织的“学潮”十分反感，多次公开表示反对，认为学生的首要任务是读书。

不过，有一次，学生不顾学校阻拦，冲上街头游行。面对军警们荷枪实弹，竺可桢举起小旗，走在游行队伍的最前列。虽然他不赞成学生的行为，但“既然年轻人上了街，我就要保护他们的安全”。一旦有学生被捕，他总是极力营救，一定要到狱中看望他们；如果学生受审，他也一定要到庭旁听。

到竺可桢60岁时。浙江大学的学生送来锦旗，上写：“浙大保姆”。

书评家马勇曾感叹，在当时流乱的时局下，中国的大学教育并没有就此垮台，相反却获得了长足的发展，为民族复兴保留了难得的读书种子，毫无疑问是因为，那时的中国还有一批有见解、有能力的大学校长。

浙江大学迁址途中，每到一地，即结茅架竹，搭屋建棚，图书仪器一箱箱开出来，按时开课。学生黎明即起，朝阳之下，漫山遍野，朗诵默读。尽管当时物质条件极其贫苦，但这段时间，却成为许多学生一生最难忘的时光。