英语教研会心得体会

英语教研会心得体会（通用14篇）

英语教研会心得体会 篇1

英语教研活动心得体会

郭峪小学

通过这次教研活动，使自己受益匪浅，在培训期间，我认真聆听青州市骨干教师、教研室领导对全市英语质量检测的反馈信息，学习相关的教育教学方法，和各位学员互相交流，共同探讨。这次培训使我在教学上又跃了一个新的台阶，教育观念上又有了新的转变，下面我总结一下这次培训的点滴体会：

一、通过本次教研活动我对小学英语课程实施中存在的问题有了大体的了解：学生拼写单词的能力不过关、书写质量不均衡、语言技能训练缺乏、教学目标单一教学随意性大、学生发展不平衡、乡镇发展不平衡等问题。针对上述问题要解决影响小学英语教学质量的突出问题，教师必须要重视对学生的良好学习习惯的养成教育，改进课堂教学方式，立足学生持久学习兴趣的培养，改变传统的课程观，实施丰富多彩的英语课程，发挥评价的积极导向作用激发学生的学习兴趣。

二、提高了教师自身的专业素养。本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程，但是通过这次活动，我觉得这远远不够，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

三、不断完善课堂教学，应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法，也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习、琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一成不变的，我们需要不断地改变、完善。

总之，通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，我会不断学习，不断反思，一路前行。

英语教研会心得体会 篇2

一、小学英语教学目标

在新课标中,小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中,培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上,以小学生个体特征为基础,来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增,不断增加认识活动的比重,充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础,培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候,要正确认识音标教学,不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力, 还利于逻辑训练,进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力,可以使学生不仅仅是借助几个单词,而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习,能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然,还有一些其它方面的要求,比如,在小学阶段的英语学习中,必须掌握700个单词, 并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中,教研员发挥着不可替代的作用, 是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说,需要提高学生各方面的能力,比如,语言知识应用的能力,英语口头表达的能力,为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员,需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础,提高小学英语教研效果。从某种意义上说,英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中, 学生不仅要能写英文,还要学会怎样用英语来表达,把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地,在小学英语课堂教学中,学生需要积极融入到课堂情景对话中,进行互动对话练习,不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、 师生之间的口语对话练习,不断提高学生英语听、说方面的能力。同时,还能提高学生学习英语的兴趣,拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说,在课前、课后,学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上,学生以口语对话练习为基础,来表达自己的见解,全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说,这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中,需要对这些方面引起注意。首先,在口语对话练习中,要充分展现学生在教学中的主体地位,教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面,一定要充分展现英语课文的主题思想。其次,在口语对话练习中,教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚,语言的表达也要符合语法规则。换句话说,英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时,也要能够使学生的英语表达更加规范化,能够用所学的知识去解决实际问题。最后,在运用口语练习的时候,不能转移课堂教学的重心。以此,避免对课本知识体系没有足够的认识,降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说,具有明显的文化性、地域性特征,传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而,在小学英语教学中,需要采用多媒体教学,把相关的网络元素融入到教学中,比如,视频、图片。这样可以吸引学生的注意力,提高他们学习的兴趣,使学生不断模仿视频中人物之间的对话,模仿他们的肢体动作,纠正自己的发音,养成良好的语言学习习惯。同时,它也能使小学英语的讲解更加简单化,使学生更好地理解所学的知识,提高课堂教学效率。需要注意的是:在进行多媒体教学的时候,不能过分依赖多媒体,要对它有正确的认识,作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习,认真实践。想要做好小学英语教研员,需要加强自身理论知识的学习,完善自身的理论知识结构体系。同时,要对自身的教学行为不断进行总结,加以完善, 把各种新型的教学方法引入到课堂教学中,比如,任务型教学法、探究式教学法。同时,还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中,进行教师合作研究,不断加强兄弟学校之间的合作,相互交流、学习。以此,来提高本校的英语教学水平,不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之,在教学改革浪潮中,想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事,需要充分理解新课标的意图,不断探索与总结,创新教研模式,创新小学英语教研工作。同时, 也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善,不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率,理论与实践相结合,提高他们的综合能力,更好地掌握英语这门特殊的语言学科,并灵活应用。以此,不断推动小学英语教学向前发展,真正走上素质教育的道路。

摘要：随着教学改革日益深入,小学英语教学工作已步入到全新的发展阶段。在基础教育课程改革背景下,小学英语教师所具有的专业化水平直接关系到英语课程改革的效果。随之,小学英语教研教师队伍被提出了更高的要求,需要不断深入基层进行调研,不断突破创新,来推动小学英语教学事业的发展。

关键词：小学英语,教研员,经验,分析

参考文献

英语教研会心得体会 篇3

【关键词】小学英语 教研员 经验 分析

在新课标下，小学英语教学的各个方面，比如，教学方法、教材、师资，都无法顺应时代发展的客观要求，是我国走上素质教育道路的绊脚石。为了改善小学英语教学的现状，各个地区的教育研究部门、小学英语教育者纷纷投入到对应的研究中，在借鉴国外先进教学经验的同时，以先进教育理念为核心，不断指引我国小学英语教学改革，不断引入创新机制，完善已有的教学模式，极大地提高了小学英语教学的效率。可见，站在客观的角度，做好小学英语教研员的一些经验与心得予以探讨具有一定的实践意义。

一、小学英语教学目标

在新课标中，小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中，培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上，以小学生个体特征为基础，来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增，不断增加认识活动的比重，充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础，培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候，要正确认识音标教学，不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力，还利于逻辑训练，进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力，可以使学生不仅仅是借助几个单词，而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习，能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然，还有一些其它方面的要求，比如，在小学阶段的英语学习中，必须掌握700个单词，并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中，教研员发挥着不可替代的作用，是小学英语教學得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说，需要提高学生各方面的能力，比如，语言知识应用的能力，英语口头表达的能力，为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员，需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础，提高小学英语教研效果。从某种意义上说，英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中，学生不仅要能写英文，还要学会怎样用英语来表达，把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地，在小学英语课堂教学中，学生需要积极融入到课堂情景对话中，进行互动对话练习，不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、师生之间的口语对话练习，不断提高学生英语听、说方面的能力。同时，还能提高学生学习英语的兴趣，拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说，在课前、课后，学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上，学生以口语对话练习为基础，来表达自己的见解，全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说，这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中，需要对这些方面引起注意。首先，在口语对话练习中，要充分展现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面，一定要充分展现英语课文的主题思想。其次，在口语对话练习中，教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚，语言的表达也要符合语法规则。换句话说，英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时，也要能够使学生的英语表达更加规范化，能够用所学的知识去解决实际问题。最后，在运用口语练习的时候，不能转移课堂教学的重心。以此，避免对课本知识体系没有足够的认识，降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说，具有明显的文化性、地域性特征，传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而，在小学英语教学中，需要采用多媒体教学，把相关的网络元素融入到教学中，比如，视频、图片。这样可以吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使学生不断模仿视频中人物之间的对话，模仿他们的肢体动作，纠正自己的发音，养成良好的语言学习习惯。同时，它也能使小学英语的讲解更加简单化，使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学效率。需要注意的是：在进行多媒体教学的时候，不能过分依赖多媒体，要对它有正确的认识，作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习，认真实践。想要做好小学英语教研员，需要加强自身理论知识的学习，完善自身的理论知识结构体系。同时，要对自身的教学行为不断进行总结，加以完善，把各种新型的教学方法引入到课堂教学中，比如，任务型教学法、探究式教学法。同时，还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中，进行教师合作研究，不断加强兄弟学校之间的合作，相互交流、学习。以此，来提高本校的英语教学水平，不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，在教学改革浪潮中，想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事，需要充分理解新课标的意图，不断探索与总结，创新教研模式，创新小学英语教研工作。同时，也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善，不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率，理论与实践相结合，提高他们的综合能力，更好地掌握英语这门特殊的语言学科，并灵活应用。以此，不断推动小学英语教学向前发展，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

教研会心得体会校本研修、 篇4

——校本研修研讨会

2014年10月30日下午，在学校的组织下，我们语文组合数学组在一起开展了校本研修研讨活动，各位教师在会上发表了自己对校本研修的认识，和自己校本研修的开展情况的说明，同时提出来自己遇到的问题。通过这次的研讨活动，使我受益匪浅，我对校本研修又有了新的认识。

作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。

教师必须拥有教育的灵魂。

新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在学校，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份

平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。

教师必须让课堂涌动着生命的活力

学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。

激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本研修活动中，我们语文组的李宏波开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对李老师的课进行课堂观察。“从教学模式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观察结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻老师，相信很多经验丰富的老教师也有很多的借鉴意义。

最后是这次校本研修的几点思考：

1、校本研修要符合学校和教师的实际情况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大部分中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的发展，这种实际情况要求研修既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的能力，研修形式上主要采取老帮青、青帮老，取长补短，增强研修的实效性和针对性。

2、在研修中采取灵活多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将教师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进行讨论。由学校出示讨论题，各小组展开讨论。在充分讨论的基础上，进行全体交流。既有语文组大组进行的集体讨论，也有备课组进行的关于日常教学的探讨；既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。

3、校本研修中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同研究内容，分析寻找本节课的成功与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，教师普遍欢迎。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的发展。

4、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不相同，交流、讨论使教师在短时间内获得更多的信息，通过交流，大家取长补短，减少了走弯路，达到了资源共享。例如，校本研修下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，讨论找出本节课的优点与不足，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。

英语教研会心得体会 篇5

在教导处精心安排下，今天我们在这里谈谈上学年度教学工作的开展情况，发扬成家，找出不足，为今年的教学工作做好准备。

一、总结上学期教学工作。

1、能正常的进行备课、上课和辅导学生。

2、能按照生本课堂结构进行上课。

3、能小组合作的方式进行教育、教学。

4、能与英语教师经常开展合作交流，集体备课，效果较好。

5、能共同参加进修学校组织的各种学习。

6、教学成绩不理想。A、主要原因有后进生太多，分母较大。B、缺乏科学方法、没能调动后进生积极性。C、缺乏耐心，没有跟进差生。D、其他学科占用时间较多，也是主要原因。

二、本学期教学思路

1、认真备课，充分准备好每一节课，每一次补课。

2、热情上课，用积极向上的精神感染学生。

3、充分发挥学习小组的作用，让学生带动学生，相互激励，共同成长。

4、每学完一个单元进行一次单词、短语测试，适当进行单元测试。及时总结，注意复习巩固。

5、鞭策优等生、鼓励中等生、激励差生，让每一个学生都有进步和发展。

三、关于生本课堂

1、在思想上认识生本课堂的实质

2、了解、掌握生本课堂结构。（精彩导课、自主学习、合作学习、探究演示、巩固提高）

英语教研心得体会 篇6

这次教研活动共有南区五所学校参加，在神河中学举行。这种“同课异构”教研活动，展现了他们的教学风采，体现了他们各自的教学特色；使我受益匪浅。

通过这次教研活动，我有以下感想：

“同课异构”：以内容相同的教学素材为参照，由教师个体、群体在不同的理念、智慧背景下，进行的教学设计和组织。同课异构实质是不同教师面对同一教学内容，立足各自教学经验，遵循学科规律，借助同伴帮助，筛选多种教学资源，合理构想、设计，并将构想、设计予以优化后付诸实践，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学。同课异构活动是学校校本教研的一种新形式，在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。使自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历“认识—实践—再认识—再实践”的认知建构过程。同课异构给教师提供了展示自己课堂风采的机会，帮助教师感受新课程改革的方向，提高理论水平。

我认为“同课异构”是基于帮助教师更好地理解教材、更好地完善教学方式而采取的一种具有实效的教研方式。它由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研；由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。“同课异构”重在教师自主建构，真正体现的是教师的个性和风格，用不同的方式方法去解决教学中的实际问题，开阔教师思路，体现同伴互助、共同发展的特点。

活动设计的目的是要让学生在活动中学习。活动设计让学生回答是要注意如何让学生回答。pair work or group work效率较之于个体活动要高得多。因为当老师和某位学生进行一对一交流或和班上的少数几位学生对话时，大多数学生都处于无所事事的观望状态，课堂效率自然难以提高。如何使教师的话语权降低，如何让学生真正互动起来呢？

①教师要尽量减少和单个学生的对话，多些pair work or group work。

②活动要有意义，要贴近学生，能激发学生的兴趣。有意义的活动才会让学生有参与的兴趣，乐于参与。话题贴近学生生活，让学生觉得真实且有话可说并有话想说，参与性也自然提高。

英语教研会心得体会 篇7

第一校本教研的价值所在。

1.寄予学生需求的教研。就学生的发展而言, 英语的学习不仅是一门语言工具, 也是学生作为一个新世纪的社会成员应该具备的一项生存技能, 这种技能不仅表现在学生的生活与交际上, 还表现在文化底蕴的提升和素质修养的提升。为了更好的适应我校学生的发展需要, 我们必须结合我校学生的实际情况, 进行英语校本教研活动, 为学生的英语水平的真正提升而深入研究教学行为和教学措施。

2.寄予学校发展的教研。随着教育现代化、国际化的飞速发展, 初中素质教育的深入开展已经成为一个必然的生存要求, 也是学校发展的必经途径, 这就告诉我们, 在学校建设过程中, 就必须注重英语教学和英语文化在学校文化建设中的地位和高度, 只有这样, 才能让学校走出自我的传统教学, 走出校门、走出国门, 带着发展的眼光去采集先进的教学理念、先进的教学措施, 取长补短, 最终促使学校现代化、国际化发展。

3.寄予社会发展的教研。现代社会对人的发展有两项基本技能的需求, 第一是现代化信息技术的基本理论和基本技能。第二是基本的英语阅读和交际能力, 这两种能力的具备促使一个社会人更好的适应现代社会发展的需求。随着中国经济和综合国力的增强, 英语教学的有效开展, 特别是结合地方特色的英语教学, 更能满足当地的人才需求和地方经济发展。促使社会的整体发展。

第二校本英语教研活动的开展

面对社会整体和学生个人发展对英语教学的需求, 校本英语教研必须落到实处, 且让我们的教学最大限度的满足学生的发展需求, 只有满足了学生发展需求, 才能更好地促使学校的发展, 服务于社会的发展。

1.按需施教, 满足学生发展的需要。校本英语教研的最终目的是服务于学生的发展, 因此, 我们的教研研究的内容就要符合学生的需求, 作为学生而言, 他们除了用英语在进行考试以外, 最大的用途就是用英语进行信息的采集和交流。因此, 在初中英语学习的过程中, 我们就要想尽办法提升学生英语信息采集能力和表达交流能力, 这里就应该侧重在英语阅读能力、英语口语表达和交流能力训练和提升。为此, 我们要根据学校校本课程的设置, 根据不同年级、不同学生设置一定的校本英语课程。比如晨读、午读时间段, 这是一个学生自由安排、教师协助管理的时间段, 这时学校要为学生创设听、说、读的英语学习氛围, 可以开放学校阅览室, 教师推荐丰富的阅读材料供学生阅读。比如午餐时间, 我们可以提供校园广播系统为学生播放英文歌曲等, 提升学生的英语听力水平、增进学生的语感。多样化的校本课程要尽可能的满足学生的需求。

2.按趣施教, 提升学生学习的幸福。授之以鱼不如授之以渔, 授之以渔不如与之共渔, 与之共渔的最佳状态应该是与之共愉, 让学生在学习英语的过程中感受到无比的幸福和喜悦, 从而产生内在的学习兴趣, 促使学生内驱力生成, 从而让学生在学习英语的过程中感受到幸福。获取幸福元素的机会很多, 关键在于教师能否把握好课堂, 通过课堂教学活动的开展, 校本研修课程的延伸, 促使学生在学习中收获幸福。比如, 我们海门每年都举行“金花节”, 金花节是海门市一年一度重要的招商引资节会, 是江苏省海门市以“开放、发展、友谊、合作”为宗旨而举办的集经贸洽谈、形象展示为一体的大型招商推介与商贸洽谈活动。这时我们就可以让学生通过课余时间做一份招商引资的简报, 因为招商引资的对象包括国际友人, 这时我们就要学生在简报中不仅要有中文, 还要有英文, 对学生的简报进行评比、指导、展示、推荐等活动, 让学生充分体验英语学习的价值所在, 体验到自己努力后收获成功的喜悦。教师也借此促使学生的英语学习兴趣的进一步提升。

3.按情施教, 丰富学生文化的底蕴。对于中国的学生而言, 英语学习过程中, 还有一个非常重要的因素, 那就是通过语言的学习提升学生的对西方文化的了解, 通过校本英语教研活动的开展, 提升学生的文化底蕴, 丰富学生的视野。就当下学生学习英语的实际情况, 学生在学习的过程中, 出现一种空对空的英语教学现状, 即教师和学生都没有真正接触过英语, 或者接触的很少, 英语教师的英语口语表达能力也停留在书本教材之中, 缺少实际的英语学习背景和环境的熏陶。因此, 我们要加强这方面的校本研修, 通过研修来提升英语教师对西方文化的了解和感触, 无论是英语的教还是学, 都充分考虑文化底蕴下的语意语境, 让学生在学习的过程中深入其境, 深感其意。

校本教研是学校本身的灵魂教学, 校本英语教研是应运而生的时代产物, 作为英语教师要大胆的迈出一步, 走出应试教育的束缚, 让英语教学真正成为学生、学校、社会与时俱进的有力武器。

摘要：英语实行社会化考试、一年多次考试是英语高考改革大体方向。面对这种现状, 我们初中英语教学又该何去何从, 是否因为考试制度的变化而失去英语教学的根本价值。笔者在这种情况下和本校同组的教师深入开展了校本英语教研, 以战略的眼光分析后面的英语教学活动。

关键词：校本,教研,价值,开展

参考文献

英语教育与英语教研组关系浅析 篇8

关键词：中职 英语教育 英语教研组 浅析

搞好学生和家长满意的中职英语教育，一直是我们英语教研组不懈的追求。多年来，我校英语教研组始终坚持把家长和学生答应不答应、满意不满意作为教研组工作的出发点和落脚点，对准家长和学生最关心的教育教学公平、教学质量等问题，不断推进英语教育教学改革，深化素质教育，提高教育质量，推动了教育教学健康发展。

一.学生和家长的建议是教研组工作源动力

今年以来，我校教研组坚持以“做好学生满意的英语教育教学”为目标，以满足社会、家长和学生对优质英语教育的需求为动力，加强组员的教学能力，推动学生英语能力提升，提高英语教育教学质量，着力解决学生关注的一些教学问题，教学工作取得了显著成效。

学生的意见建议是推动教研组工作开展的源动力。今年第一季度，教研组不断加强教育教师的职业道德教育，大力提倡“细致、用心、落实”的工作作风。在教研组内深入开展了“组长深入组员心底做思想工作、教师融入学生开展好教育辅导活动”，在校园网的英语教研组网站上设立阳光对话栏目，发放1000份致家长的一封信，广泛征求学生家长对英语教学的意见建议。组员自愿公开自己的QQ和微信号加强与家长和学生的联系，就学校英语教育教学工作积极征询意见建议。从多条渠道征集的意见建议源源不断反馈到教研组，针对家长和学生提出的意见建议，教研组积极制定改进措施，切实改进工作，确保每一条意见建议都落到实处。

二.英语教师的职业道德素质是教研组生命线

针对家长反映集中的课堂管理学生不够严、有偿家教等问题，教研组在学校教务处的具体指导下进一步加强师德师风建设，开展了“修素质强师德、树形象展师风”师德主题教育活动和“爱在教育、心系学校、情暖学生”系列主题活动，推进学生、家长评教活动，树立师德典范。教研组始终坚持育人为本、德育为先，教学中心，质量第一，坚持“向纪律管理要质量，向课外辅导要质量，向高效课堂要质量，向科研要质量，向教学改革要质量”的工作思路，全面提升英语教育实施水平。建立教研组长、年级组负责者和英语教师个人进课堂听评课制度，开展教学基本功大比武、学科大教研活动，提高教育教学质量。

三.英语教育教学质量提升是教研组的最大梦想

英语教育与中职生面向世界的国际化、开放性素质的发展息息相关。学校积极推进管理提升与人才强校并举的发展战略。根据学校党委、学校行政的统一部署，我校教务处按照“优 化教风学风，提升学校形象；打造品牌专业，增强办学实力”的思路，加强了中职学校管理，坚持从严治校，加大日常管理力度，强化学生思想道德教育、纪律教育、心理健康教育和职业生涯规划教育。深化了校企合作，与几十家企业建立合作办学关系，探索引进企业资金工作，在校内外建立实训基地和专业工作室。加强专业建设，推行专业理论和技能实践一体化教学，提高教学质量。我们英语教研组紧紧围绕学校和教务处的指导和安排积极开展工作，强化教师开展口语教学的能力，不断加强学生英语交流意识和口语素质的培养。

“全民英语”与“应试教育”并举的英语教育模式，使英语的交流工具作用被人遗忘，变为“应试英语”、“学位英语”和“职称英语”，发展成“英语宗教”。笔者觉得这样的英语教育教学，根本没有提高我们民族的英语交流能力，我们并没达到预期的教育效果，所谓的国际化人才，也只是概念上的。今天的中职的英语教学改革应将发展口语作为“突破口”，这会具有很强的现实意义。英语教研组在推进英语教育教学实践的过程中，不能对所有学生提出“一刀切”的英语能力要求，而是针对不同的专业、不同的就业方向，对学生提出不同的要求。对中职的英语专业学生，要自主提出学科、成绩的要求，对于要到高校进一步深造的参加对口升学考试的英语专业学生，要不断强化其英语口语素质、翻译素养，对他们今后的出国和更好发展做好我们教研组今天该做的工作，对他们的英语教育要提出明确的较高要求。

英语名师教研心得体会 篇9

1、四川卷与全国卷的比较;

2、20xx年高考英语试题(全国卷)整体特点;

3、20xx年高考英语试题(全国卷)典型试题评析;

4、复习备考的策略与方法。

在四川卷与全国卷的比较部分，他明确提出了20xx年全国卷英语试题结构已完全确定，即第一部分听力理解30分;第二部分阅读理解40分(第一节4篇阅读理解共xx题，每题2分，共计30分;第二节语篇七选五共5题，每题2分，共计10分);第三部分英语知识运用45分(第一节完形填空共20题，每题1.5分，共计30分;第二节语法填空共10题，每题1.5分，共计xx分);第四部分写作35分(第一节短文改错，共10处错误，每题1分共计10分;第二节书面表达25分)。在复习备考的策略与方法部分，他提出要关注以下几个点——关注点1：阅读理解能力的培养。理解什么是真正的理解。加强对文本的分析，通过阅读对文本进行反思和评价。加强思维能力的培养。关注点2：能力培养的过程与方法。要弄清高考考什么?用什么方式培养这种能力?同一种方式可以兼顾哪些能力?关注点3：书面表达写作能力的提高。关注点4：语用能力的提高-语法和词汇教学。

下午1点30到4点30，我们听取了来自成都七中英语高级教师陶家耀老师的专题发言。他发言的题目是《20xx年新高考背景下四川省高三第一轮复习备考研讨》。他从如何准备，如何实施，如何应对三个方面进行了本次教研。在如何应对方面，他告诫我们要要求学生不断记忆，积累单词;夯实基础，学好语法;大声朗读，培养语感;坚持不懈，多做练习。他尤其告诫我们青年教师在英语教学上面，要有必胜的信念，要有明确的目标和计划，要以课本为本，狠下苦功夫。

二、培训感悟首先，通过这次教研会，我最大的感受就是，在课堂教学中不光是教师教学生，也是教师自我学习的过程。因此，教师和学生是一个相互学习、相互了解、相互合作的关系。通过师生合作、生生合作，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。

其次，我觉得作为青年教师，在教学上，要以身作则，诚心对待学生。“金无足赤，人无完人”。教学过程中，在学生面前应该坦然承认自己的缺点甚至错误，用自己的真诚唤起学生思想上的共鸣。要用耐心，爱心，认真对待每一个学生。

再次，作为教师，要时刻保持一个良好的心态。教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和发展。教育教学工作中有很多事情需要我们主动去做，例如备课、上课等业务，想学生所想，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。

最后，作为一名青年教师，一定要活到老，学到老。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断向优秀教师学习，学会学习就会成功。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，在教育教学上，一定要做个有心人，及时的反思教学，不断提高自己的业务水平。

英语连片教研活动心得体会 篇10

2015年4月24日，我参加了西达片的英语联片教研活动，听了两节英语课示范，并参加了评课。通过参加这次英语联片教研活动，我有很大的收获。虽然两个老师的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、学习新知就是由旧知构建的过程

第一节课是史小艺老师讲的my favourite season，第二节是邰爱霞老师讲的where did you go，两位老师的课堂教学设计突出“以生为本”，能够使用全英教学，亮点颇多。如：史小艺老师在教学重点句型时的知识递进处理的非常好，用旧知作铺垫，逐步递增新知，用which season do you like best？Why？进而引出本单元重点词组go on a picnic、go swimming、pick apples、make a snowman。

二、善于利用多媒体等各种手段辅助教学。

此次活动，两位老师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像以及直观游戏的呈现，给学生们创造了一个直观形象、轻松愉快的学习氛围。尤其是史小艺老师的课，通过多媒体配合把听、说、读、写有效的结合起来。课件中把有关的文化知识都渗透给了学生们，这样的形式比较新颖，美丽的图片，一下子就吸引了学生的注意力，课堂气氛很活跃。

三、良好的英语专业基础知识和扎实的教学基本功。

只有教师的词汇丰富，语言流畅，英语的课堂才能让学生体会英语，感受英语。史小艺老师整节课运用英语口语教学，营造出一个丰富的英语学习环境让学生置身其中，以自然的方式接触英语、学习英语，较快达到听、说、读、写的效果。另外她的教学方法多样，教学设计环环相扣，使课堂紧凑。邰爱霞老师运用自然拼读法，对所学单词、音标进行了有效补充和延伸，培养学生学习英语的兴趣，全面提高学生综合语言运用能力。

四、注重课堂评价

两位教师都较为注重发挥评价用语的多变性，注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。

英语教研中的文化构建 篇11

什么是文化?有人说,文化就是满足需要的一种方式。那么,也可以说,教研文化就是教研机构或教研人员满足自己需要的一种方式。这种需要包括哪些内容呢?仅仅是教研工作的需要吗?笔者认为,除此以外至少还包括专业发展的需要。当然,教研文化的内涵是丰富的,不仅包括集体的,也有个人的。在新的教育形势下,教研部门如何创建富有特色的教研文化?教研人员又该怎样选择自己的专业发展方式?如何自然地融入这种文化之中?如何提高教研工作的文化含量?如何提高教研工作的效率?这些都是摆在每一个教研人员面前的新课题。

一、构建合作共享型的教研文化

传统的教研工作方式较为单一,教研主题基本上是自上而下,由上级主管部门提出或指定,学校和教师只是充当参与者,难以达到研究者境界;教研活动凭经验、凭权威,教学研究缺乏调查,脱离教师教学实际;教研工作针对性及实效性不强,各自为政,区域间缺乏合作与交流。针对上述不足之处,构建合作共享型的教研方式,加强教研文化建设,拓宽研究思路,成为教研工作的立足点和归宿。

1.建立教研片区,疏通区域间交流渠道。通常情况下,一个地区的学校地理位置分布较广,校际间缺乏交流渠道,而英语学科由于师资水平、学习环境等因素的影响,教学实际效果也存在较大差距。根据地理位置、办学规模和师资水平的差异性,合理划分区域,建立教研片区,充分发挥片区联动的优势,强弱联合,以强扶弱,优势互补,构建合作共享型的教研氛围,缩小校际间差距,促进教育均衡化。

2.进行合作备课,促进教师群体专业发展。备好课是上好课的前提和基础,也是提高课堂教学效率的重要环节。合作备课是指在教师个人研究的基础上的集体研讨式备课,这种模式下的备课每位教师都是活动的主体,每位教师都有平等的话语权,同时每位教师又是一个聆听者和学习者。在建立教研片区的基础上,成立合作备课组,这样做能促进教师群体专业发展,从而提高课堂教学的实效。

3.发挥网络教研的优势,扩大教研时空和教研效益。针对英语教学、教研工作中出现的问题,搜集新课程改革中遇到的难题,建立博客群、开展教研论坛、教研网站等形式进行讨论,集中各类教研资源、网络资源加以讨论解决,多视角、多维度地提高教研效益。

二、构建探究反思型的教研文化

美国心理学家波期纳提出了教师成长的公式:“成长=经验+反思。”教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,作出理性思考,并用以指导日后的教学。我们将依托我市英语集体备课手册,引领教师复备时进行课前预测,根据学生实际情况提出预见性意见及对策,课中根据学生实际接受能力随时调控课堂进程,课后依据自身教学实际情况撰写教学反思:或总结成功经验,或查找失败原因,或记录教学中的灵感闪光点,或捕捉学生的反馈信息……在此基础上鼓励教师整理成文,定期进行展示、交流、评比,引领教师理性分析备课成果和课堂教学行为,表达自己独到的做法与见解。教师借助反思可以拓宽思路,完善思维过程,寻求改进办法,使教学日臻完善,从而最大限度地体现自身价值,促进教师专业发展,有效提高教师研究能力。

三、构建课例研究型的教研文化

课堂是教师教学活动的主阵地,开展课例研讨活动是教师成长的主战场,教师只有真正把教研活动当作教师之间互相学习、共同研究的机会和方式,敞开自我、真诚交流、深度会谈,才能使自己在研讨中受益并获得个性发展。我们将以英语特级教师、优秀教师的课堂实录、研究课、观摩课、示范课等多种形式的课例为载体,专家、名师、教研人员、教师群体、学生等构建教研共同体,引领广大教师投身课堂教学的研究,并将具有先进理念的课堂教学模式,通过研讨课、研究课等深受教师欢迎的教研形式加以铺展讨论,优化实施,以期在更大的范围获得最大化的效益。因为课例引领是一种方便、快捷、收效高的教研方式,营造研究型教研文化,构建教研共同体,是教学研讨文化重建的方向,而基于课例的教研方式能使教师生活在一个扩展开的更大的“教与学”的时空,成为一种更高意义上的精神共同体。而欣赏优秀教师的录像课例,可使教师在学习欣赏、互动交流中享受合作交流的快乐,在问题中引发教学认知的内在冲突,在思辨中促进教师的反思与建构等。

四、构建科学引领型的教研文化

根据新课程要求,我们应该改变传统教研方式,构建科学引领型的教研文化,科学指导、科学评价教师的教育教学成果,做到研评分开,以研为主,研训一体,发挥教研员“服务者、研究者、引领者”的角色作用,变原来自上而下的检查评价方式为调研、对话的方式,强调教研员与教师平等、民主的交流和对话,深入课堂做好调查研究工作,给教师以切实可行的帮助和指导,做好服务工作。提倡互动参与式的培训方式,创设宽松和谐的教研氛围,激发教师的积极参与意识,在平等的对话交流中,给教师提供更大的交流平台,互相学习,共同进步,发挥引领作用。特别注重研究和解决新课程实施过程中遇到的实际问题,给学校和教师提供更多的指导和服务,使研究成果服务于教学,服务于教师。

综上所述,笔者认为新形势下的英语教研员必须适时地更新观念,科学地定位职能,不断地加强学习,有效地创新教研方式,适应新形势下的教研工作,在合作共享和探究反思中构建新型教研文化,充分发挥教研员的职能,才能在深入实施素质教育、规范教育教学行为的背景下有新的举措、新的成就。

英语教研会心得体会 篇12

关键词：有效教研,四位一体,教师专业成长

一、引言

自2006年秋季开始,浙江省普通高中一年级新课程改革正式进入实施阶段。2007年12月开始,由丽水市教育局借浙江师范大学助力对该市两所学校的全体英语教师进行了校本培训。培训方式主要以课堂教学为主(由外聘教师和本校教师分别执教示范课和公开课),以观摩研讨式进行(听课、评课、与专家互动等)。本文通过真实呈现该次教研活动,介绍“四位一体”的教研模式,让教师提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

二、“四位一体”——有效教研的实践

该次活动持续6节课,授课内容为NSEC Book 6Unit 5 The Power of Nature的阅读课。笔者把那天的主要流程归纳为“四位一体”的教研模式:说—听—评—研。即,先“说”,全校20个英语教师逐个5分钟左右对今天上课内容的说课(前一天省教研员布置好);然后是“听”,听外聘教师和本校教师上的示范课和公开课;接着“评”,由两位上课教师先反思教学过程,再由听课教师评课;最后“研”,教研员作针对性的点评和研讨,解惑释疑。

(一)说——开幕:有备而来

以往很多“听课”的教研活动中,经常是听课教师去了活动地点等教师上课后才知道是上什么内容,如果是自己学校教研组的听课,一些教师甚至边听课边备课改作业,再加上若是不同年段的课时,听课教师自己都还很吃力听懂上课内容。听课教师这样的被动“参与”,必将导致教研活动的低效甚至无效。而该次活动提前要求全体听课教师在活动前先备课,到活动当天先由听课教师带上教案说课,真正做到“有备而来”,避免了教研活动流于形式,让每个教师都成了教研活动的“主人”。

(二)听——听课:听有所思

很多听课教师在听课时只是盲目地看幻灯片或黑板的板书,心不在焉地写听课笔记,原因是要完成学校布置的每学期每个教师要完成多少节的听课任务。而该次活动在每个听课教师备教案、说课后,教师是对公开课内容“心中有底”或是“了如指掌”去听课的,同时还可带着对本课内容感到棘手或是有疑惑的问题重点关注上课教师是如何处理,这样为下一步对上课教师整节课的构思,哪个环节的设计是否合理等更准确、更合理地作出判断打下基础。

(三)评——反思评课:听后有评

首先在课后反思中,本校执教者陈老师说自己最大的感触就是“老师和学生各自的时间分配不合理,当学生回答不出时,自己就迫不及待把答案呈现出来”。外校执教者赖老师说:“这次上课我收获很多,让我尝试了教学生通过寻找关键词,及在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧;同时也发现自己的不足之处,在教词汇make one’s way,当启发学生用词造句不成功时,自己随机应变能力不够,缺少教育机智。”

随后葛炳芳老师鼓励每位听课老师大胆发表自己的看法,建议教师要多说点不足,多讲讲改进的地方,不要顾及面子,不要有任何压力,目的在于提高我们教研活动和教学的有效性。于是大家畅所欲言,如对外校教师的评课有:赖老师的课令我耳目一新,使我有“柳暗花明”的感觉,让我上阅读课又有了新思路……;引课自然,衔接不留痕迹很流畅,“水到渠成”,让人听了有“心旷神怡”之感,唯一遗憾的是老师本人口语不是那么流利……;赖老师的课很有创意,可惜后面时间安排很仓促,不到位,其实两个讨论问题少一个也没事呀……;赖老师的课幻灯片少而精,课文上得很有深度,学生勉强还能跟得上,不知赖老师给自己的学生上课是否也是这种方式呢,这样子一节课的任务能完成吗?……总之,这一次评课改变了以前“听完课后大家什么都不说,即使有,也只是寥寥几句正面的评价,从没有对课提出质疑”的面貌。

(四)研——研讨:评后有研

“研”即评后研讨,促进教师专业成长,最后是葛老师进行总结。首先他对各位老师说课和评课中提出的一些问题作出解答,讲明自己的观点;然后作了题为“高中英语阅读课教学:任务与展望”的讲座,给我们在教学实践中遇到的问题指点迷津;最后还要求所有老师学会课后反思,教研反思,并且要写下来,做到“思后有记录”,[1]以便今后可查阅。

三、“四位一体”教研模式的成效

笔者于2007年12月18号对本校21位英语科参训教师作了一个调查,内容涉及教师对本次活动的满意程度,结果统计如下。

从上表看总体效果,参训教师对本次教研活动相当满意。教师们普遍认为,以前也参加过好几次大型的教研活动,或是纯理论讲座,与教学实践相脱离,或是观摩示范课,缺少理论的指导和提升。而本次教研活动,既听课又有理论讲座,听课教师不再是被动“参与”,而与专家互动,共同摸索。

从课堂教学的实效看,部分英语教师能吸收和消化在培训活动中学到的教学理念、教学技能和方法,并运用到自身的教学实践中。

赖老师上NSEC Book 6 Unit 5 The Power of Nature的阅读课时,教学目标是让学生学会辨认关键词和语篇连接词,并懂得运用它们帮助理解文本,考查句子之间的关系。同时,让学生学会在文本语境中体悟并能学会恰当运用一些词的准确语义(见下面幻灯片1到4)。

听课后,很多教师在自己的课堂中,也借鉴了该方法,在上阅读课时让学生找关键词,然后分析因果关系。以下摘自某些教师的授课片断。

案例1

以下是笔者本人在2008年3月28日第4轮培训中,代表本校上课时模仿赖老师的上课方法。内容是NSEC Book 3 Unit 6 Canada—“The True North”的阅读课。笔者课后觉得这种方法不仅能提高学生的阅读速度,对文本能更好地理解,而且有助于学生在写作时理清思路。

案例2

以上是笔者学校徐老师在上NSEC Book 4 Unit 4Body Language,Using Language阅读教学中的授课片断,他的课后反思是:该步骤让我尝试了教学生通过寻找衔接词,让学生站在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧,同时也促进了写作教学。

四、“四位一体”教研模式的思考

(一)说课交流

说课内容涉及教材分析、课型设计、难点突破、专题归纳和学法指导等。说课是提高教师上课水平的有效措施,也是提高听课者评课能力的有效途径。公开课前让所有听课教师集中先说后听,可以使教师对本节课的设计形成清晰的思路,同时提出自己的理论依据,这对提高教师业务水平很有帮助。说课其实也相当于是集体备课,全体老师集思广益,通力合作,人人发言,个个有观点,促使每一个教师全面准确地分析教材,定位和把握教学重难点,形成可行的高效教学设计,实现了资源共享。如笔者所在的备课组的惯例就是开课教师认真准备上课说课,备课组全组成员坐下来讨论是否可行。通过说课交流,全组教师在合作中逐渐形成比较宽松、民主又兴致盎然的教研氛围,同时也形成了组内教师互动合作、团结一致的工作作风。

(二)听课评课

听课、评课是学校日常教学中不可缺少的教研活动,是教师教学水平提高的重要途径。其中,听课是评课的前提和基础,评课是听课的延续和升华。除了完整的听课记录外,更要有听课评价,并与上课教师进行交流,而不是听完课后就急着离开现场回去备课或改作业;要求做到相互学习、取长补短、提出建议、共同提高。尤其注意除了亮点外,更要关注不足,要大胆质疑,对存在的问题要如实指出,以便下一步研讨更有针对性,能解决难题。

(三)教研反思

“四位一体”教研模式要求教师学会研讨,在教研活动后必须写课后反思,最好还要写教学案例。美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式:教师的成长=经验+反思。可见教师的反思质量很大程度上决定教师专业成长的好坏与快慢,而行动研究可以作为教师反思自身教学行为的重要策略和方法。[2]教研组长在组织开展教研活动时,首先要培养教师善于发现、确定问题;其次要引导教师加强与同事、学生、校外专家等的交流和协作,并取得学校的支持,从而使教师真正去反思在教学中的喜悦、困惑和自己的成长历程等,最终能理解、分析问题并找出决策来调整教学。通过教研反思,使每位老师的教育教学水平真正得到提高,也使教研活动焕发勃勃生机。

五、结语

教研活动是教师专业成长的有效途径,教研组开展教研活动的目的决不能停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体的智慧和力量,使教师都能实现从“教书匠”到“专家”的转变。本文介绍“四位一体”模式的教研活动将教学与研究结合起来,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

参考文献

[1]葛炳芳.2008.BEFORE——有效教研的实践与探索[J].中小学外语教学(中学篇),(9):6—9.

小学英语教研活动心得体会 篇13

很荣幸在本学期初参与了小学英语有效备课为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往，在此次教研活动中，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，活动中精彩细致的讲座，骨干教师的经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、提高自身的专业素养。

本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感。

英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

英语教研会心得体会 篇14

永清二中

通过这次远程教育培训，使自己受益匪浅。在培训期间，我认真聆听专家讲座，学习相关的教育教学方法，积极参加班级沙龙研讨活动，和各位学员互相交流，共同探讨。这次培训使我在教学上又跃了一个新的台阶，教育观念上又有了新的转变。下面我总结一下这次培训的点滴体会：

一、专家讲座，引领前行

自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，迄今为止，在线时间长达2000分钟。培训期间，对于各位专家的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行反思；并将反思写成文章上传与各位同仁交流，提高自己。这次培训各位专家的讲座精彩，让我我耳目一新，大大提高了自身的素质。

二、学无止尽，终身学习

作为一名英语老师，在三尺讲台已经度过了十多个春秋，通过这次学习，我深感学习的重要。作为一名英语老师，只有具备渊博的学识、广阔的知识视野，方可游刃有余；只有不断的学习，积极进取，不断地完善和提高，才能担当培育英才的重任。终身学习永无止尽。

三、自我反思，互动交流

俗话说，不动笔墨不读书。这是针对书本学习而言。对于网络学习，怎样留下自己学习的痕迹呢？我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了许多研修日志，记录专家的精辟论述和有效的教学策略，物化自己的学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲座的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。

网络培训，突破了时空局限，避免了面对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中，我读到了许多精美的反思，看到了许多独到的见解，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足……

四、学用结合，知行统一

学用结合，知行统一，是学习的重要方法。只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在近二个月的学习中，我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性性、合

理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。