英语教研论文（精选12篇）
英语教研论文 篇1
本学期英语教研组工作能以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高我校英语教研组教研工作水平。
(一)加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、全体英语老师通过平时的理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。本学期我校英语学科以“有效教学，有效课堂，有效教研”为主题进行了老教师展示课活动。李老师在实验小学出示了六年级复习课公开课，课后，参与协作体学校的老师代表分别就这两节课进行了点评。上课教师们良好的教态和个人素质受到了老师们的高度评价，大家畅所欲言，讨论的气氛十分热烈。我们还进行了英语教师的备课本、教学札记、业务笔记、政治笔记和学生的作业本的展评，学校对老师们在备课和作业批改等方面的创新与尝试给予较高评价。这些活动的开展加强了英语教学的研讨与交流，为进一步深化有效课堂教学，提高课堂教学效益做出了有益的尝试。本学期许栋老师参加了胶州市“青年教师风采大赛”，获得了一等奖的好成绩。
2、要求每位教师在本学期中还应该渗透对学生的德育思想教育，人的品德是最重要的，作为教师应该积极配合班主任给学生思想上正确的引导，结合我们新教材的各种话题进行对学生人格，道德能及品质的培养。
3、在组内倡导和开展“师德崇教，为人师表，珍惜岗位，关爱学生，热情工作，提高质量，团结协作，容纳他人”的主题活动。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的个体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
(二)狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。二次备课详实。各备课组老师经常在一起集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。要向课堂45分钟要质量，切实提高课堂的实效性。
3、抓好教研组建设。教研组在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;定期组织教学研究活动，组织相应的公开课、研究课、示范课，本学期教研组老师通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
4、进一步做好英语提优补差工作，平时我们的英语老师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学和情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。建立融洽、民主的师生交流方式，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
(三)大力开展英语课外活动，激发学生的学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们根据不同年级的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如：英语组六年级全体教师辅导学生参加“学英语报小学生英语作文”分别获得了一二三等奖的可喜成绩。
英语教研论文 篇2
一、反思现行英语教研工作
1、教研工作的指导有偏差。
教研员为基层服务的意识不强, 而不少教学一线的教师或对教研存在畏难情绪而只教不研, 或忙于日常教学而忽视教研, 或对教研工作的认识不到位, 甚至误认为教研工作只是教研部门的事情。
2、学校的英语教研工作多处于教而不研的姿态, 教研活动经常流于形式。
不少学校的教研活动主要是一些常规性的检查和评比活动、随意化的听课或评课活动以及抽象的理论培训活动等, 活动的主题不明确。指导思想不深刻, 加上繁琐的规章制度盛行, 使教师疲于应付, 很少反思。
3、误把教研工作的着眼点放在教材和教师方面。
偏重于依据课程标准的目标制定并实施的方案。在教学内容上强调忠实地执行教材, 在教学目标上关注的是知识与技能目标的达成, 在教学过程中注重的是教学环节的完整与协调。学校关注的只是教师作用的发挥, 而很少关注学生的发展。
4、英语教育研究成为理论工作者的“专利”, 将英语教师排除在研究者之外。
在这种思想的影响下, 有些教师往往对自己的认识缺乏认同与自信;还有些教师却仅满足于自己狭窄的个人经验, 在课堂设计和教学评价等方面都渗透了浓厚的经验意识。这种狭窄的个人经验使教师很难接受先进的教育理念, 从而对英语教学改革存有很强的畏惧和排斥心理。
二、课程改革使英语教研工作面临新的机遇与挑战
课程改革为学校工作提供了广阔的施展空间, 也给教研工作带了前所未有的挑战。
面对这些挑战, 我们英语教研工作的基本着眼点就从以下几个方面做了相应的调整:第一, 认真研究英语课程标准与教材的关系, 其内涵及内在的逻辑关系是研究的重点。第二, 探讨在新课程理念下的英语教学规律, 在教学中怎样实现学生学习方式和教师角色的转变是研究的重点。第三, 认真研究如何实施英语课程改革中的一些新的课程类型, 从更实际和更广阔的角度去研究英语课程资源的开发和利用。教材改革的立体化以及教学技术的信息化都将带来英语教研工作的根本性变革。第四, 根据新的课程理念, 教材只是英语教学的一部分, 而不是全部内容。教研的重点要放在英语教师如何“带着学生走向知识”, 研究如何“用教材”。第五, 突破传统的英语学习评价观和评价方式, 注重对形成性评价的研究;而阶段性评价如何操作才能体现新课程改革的理念更是有待研究的问题。
三、英语教研重建的具体策略
1、抓住主题, 开展教研指导与服务。
在新课程改革中, 教研工作能否有效地指导与服务教学工作将直接影响课程改革的进程。这主要体现在以下几个方面:
在新课程改革中, 教研指导的目的重在逐步使教师在课程改革中自我成熟和自我完善;要鼓励教师自己能在英语课程改革中取得教学和研究的成果;要帮助教师弄清并摒弃其原有的观念中不科学或非理性的成分。
对教师进行专题培训是英语教研工作的主要指导形式之一。在课程改革过程中, 教师培训应更加经常化, 培训的重心应放在充分调动教师内在的动力上。培训的形式应以参与式和互动式为主, 培训应强调共同研究, 教师不是单纯地接受, 而是要发挥主体作用, 释放其潜能。
当前英语教研工作的主旨应是促进教师的专业发展, 关注教师的个性成长, 使教师在英语教学实践中逐步形成自己的教学风格。新课程下的英语教研目标不仅是培养教学能手, 而且要培养个性突出和风格鲜明的教育教学专家。
2、突出“研”字, 发挥英语教研工作的研究作用。
英语教研工作既要研究“教”的改革, 又要研究“学”的变革, 此外。还要研究英语学习评价的问题, 发挥好评价对教学的导向作用。
为了搞好课程改革, 共同努力为学生提供相对优质的英语教育, 我们觉得集思广益很有必要, 并理顺和建立区、镇、校三级教研网络, 由于各校, 尤其是农村中小学英语教师少, 在本校内无法开展英语教学研讨、集体备课以及教学互助活动等, 根据这些具体情况, 我们将英语教师按片区分成几个大组, 每组中将城区学校、厂矿子校、郊区学校进行合理的组合, 找出学科带头人当小组组长, 定期进行教学观摩课和研讨课, 同时, 还进行集体备课、集体学习理论知识等。在规定的时间里大家一起备课、一起研究、一起交流, 互相促进、相互学习, 共同提高、共同发展, 这为英语教师的学习、教研活动的开展提供了机会和场所, 使我们的教师在教学上有了想法时找得到人说、有了困难时有人及时解凝答难, 从而大大增强英语教师的信心, 调动教师的学习积极性、主动性。通过较大量的教学研讨活动, 对教学中所出现的问题进行具体的探讨、交流, 以评课的方式进行培训。主要从教材的处理和教法上入手, 研究学生最能理解和吸收的教学方法。通过这样实地的、手把手的引导, 能使教师对这门学科的教学有一定的认识。通过这样校校联合, 小组互动, 为教师构建了一个互相学习、共同探讨的教研机制, 营造了良好的学习氛围, 这样使他们互相取长补短, 共同前进。
3、以改革课堂教学法为突破口, 着力改革“备课——听课——说课——评课”的教研模式。
课堂教学是英语教学的中心环节, 优化课堂教学, 提高课堂教学的效率和质量是教学目标得以实现的关键所在是教学工作的首要任务, 也是学校英语教研工作的首要目标。现将具体实施办法介绍如下:
(1) 改革备课, 首先是改革传统的备课活动形式。强调教师集体备课, 在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化, 从而使团队知识得以创新。
(2) 改革听课, 到学校听课搞调研, 也有多种听课的方式。作为教研员, 听课是为了了解教学情况, 借以指导教学并向教师学习的最直接、最有效的途径。
(3) 改革说课, 说课是引导教师反思教学的重要方式。在日常教学中, 教师对自身教学行为背后的教学观念缺乏内省和反思, 我区尝试了“反思型说课”。具体要求是:一说教学理念, 打破就操作论操作的说课模式, 要求教师从教学理念的高度进行教学设计;二说教学过程, 要求教师关注教学过程的动态生成性, 叙说教学过程中师生之间的互动以及教师内心的真实体会与感受;三说教后改进, 要求教师反思教学中存在的问题, 并提出具体的改进设想。
(4) 改革评课, 评价重在评学生学习的情况;评价也要重师师之间的讨论;同时评价要重过程。
英语教研论文 篇3
关键词： 校本教研；机制
随着教学改革的进一步深入，在英语教学中，如何发挥教师的主导作用，自觉地，积极地，有效地诱导学生，让他们自己动手，动脑，动口获得知识，在课堂上提出问题，解决问题，提高能力，这就要求教师要适应不断发展的社会形式，了解大纲及教学目标狠抓教学过程，为了提高教育教学能力，在教学上更上新台阶，英语组制定了本学期教学教研工作计划。
一、具体工作
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
二、确立教研课题，引领教师专业成长
学校很有必要确立一定数量的教研课题，并尽可能让广大教师参与其中，促使他们在学习中研究，在研究中提高。为了搞好教研工作，我们应该注意以下几个方面：
一是鼓励教师撰写教育教学叙事。为了促进教师专业化水平的发展，学校应要求每位教师每学期撰写一篇教育教学叙事，然后分组讨论，通过自我反思、同伴互助等形式，总结教育教学过程中的得与失、喜与忧，探讨新课程的新方法、新思路，研究解决教学中的困惑。
二是加强课后自我反思。学校要求每位教师做到课课有反思，针对课堂教学中遇到的教学事件，分析其原因及改进办法，并充分利用观察、谈话、作业等手段了解学生的想法，找准问題进行反思。
三是确立教研课题，应以切合学校实际为主，尽可能地使教研为教学服务，为减负增效服务。教研课题的研究过程，实际上是一个学习的过程，一个探究的过程。通过学习和探究，使参与课题的教师对教学中存在的问题有了更深的认识，从而进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。而研究成果的展示，又进一步激发了教师工作的积极性，使教师的专业水平迈向更高层次。
三、教研活动经常化
根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。以有效教学为教研的核心，严格按照教务处的规定，人人参与教研公开课活动，本学期计划组内各任课教师开研讨课一节，上岗未满三年的教师开2节。要求开课教师积极准备，课后听课教师积极参与研讨。开课教师要上交开课教案由教研组存档。
四、加强规范化管理
本学期本组教师将在教务处的安排和要求下，制定并落实本学科备课、上课等五认真常规工作的具体要求，切实加强对教学过程的常规管理，及时发现和矫正教学过程中的不当行为。配合教务处搞好五认真检查工作及期中、期末两次大规模检测，及时分析反馈，利用各种数据全面分析，肯定成绩指出不足。
五、组织好英语课外拓展活动和竞赛活动
做好每月测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立教研组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教学中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《中小学英语课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力取得圆满的成绩，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
学生方面：进一步强化后进生的转化工作，做好课后个别辅导。要求各任课教师对本班学生了解清楚，了解其思想动态、学习状况，摸准后进生，寻找致差原因，有的放矢，区别对待，耐心辅导。从心理上消除学生的厌学情绪，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，树立其自信心，使中等生优化，优等生提高，差生转化，提高学科的优秀率及及格率等。
六、鼓励学生开口说英语
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、写）。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法，句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
参考文献
[1] 张芸.创新型教师的特征及其培养.科技信息，2007（7）：129-166
[2] 皮建辉.论创新型教师的基本素质.视野，2009.7
英语教研组教研活动通知 篇4
一、教研活动准备
首先教务处确定研讨活动主题后，由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排：
活动时间：2011年10月14日（周五上午）活动地点：1号楼五楼多媒体。活动形式：
1.课堂活动。由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。全体英语教师参与备课、听课。
2.课后研讨。全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。
3.课堂应用。各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。
4.成果验收。12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。
注意事项：
1.各位教师活动期间自行调课，准时参加活动。
2.各位英语教师认真准备发言内容，活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。
3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。
二、教师研讨
根据研讨活动安排，三位教师确定了授课内容，六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧静老师教学《Unit4 What can you do? Read and write》。课前三位教师积极备课，并虚心与其他教师进行沟通学习，教研组进行了多次讨论设计教学过程。教学活动结束后，学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课，以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。
首先由三位教师进行了说课。接下来各位英语教师对三节课进行了评课，并把备课过程中的一些想法及做法，结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。
接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导，针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨” 的讲座。
最后由陈校长做了全面总结，陈校长强调，英语教学是我校的薄弱学科，在教学中要经常反思教学方法，寻求解决问题的途径，在培养学生兴趣上多想功夫，希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心，力争提高英语的教学水平。
三、教师总结单词教学中的存在问题
（一）教师孤立教词，讲得过多
孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
（二）学生与词汇接触少、吸收少
不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。
（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重
在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
小学英语五年级教研组教研计划 篇5
一、指导思想
以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用。以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组的工作水平。在目前的基础上，使英语教学研究工作再上一个新的台阶。
二、工作重点
（一）加强教师学习，建立学习制度。
1、学习理论，转变观念，要继续深入学习《英语课程标准》，正确领会课标精神。要系统学习一些
论著，提高自己的理论修养。
2、鼓励教师开展教学改革实践，边教边研究。要不断反思自己的实践，总结经验，提高自己的教学水平。以备课、上课和评课为切入口，强化同课异构和同课跟进教学工程。
3、同时把个人的体会和经验变成文本材料--论文，用于交流和发表。这是提升实践经验的行之有效的方法，只有通过不断总结并撰写文章，才能使自己的感悟和体会理性化，才能真正内化为个人的内涵素质。本学期，要发动好、挑选好选优秀论文参加区市级的论文评比。
4、建立青栏工程。定期开展多层次的教研活动，关心培养新教师，从理念和实践多层面给予引导，使他们尽快成长为本校英语教学的骨干力量。
5、教研组加强教研和学习内容的计划性、针对性，提高活动的实效性，把教研和学习的落脚点放在提高备课、上课的质量上，采取有效措施，提升教师自主进行教学研究的意识和能力。加强集体备课，相互听课、评课，坚持教师自我反思，在新课程理念框架下，形成个体行动理念。同伴互助，教师间相互帮助，互相学习，取长补短，共同进步，营造浓厚“教研”氛围。提倡个人反思，写好课后札记，不断总结经验和教训，努力探索新的教学方法，使教学模式化向教学个性化转变。
（二）规范英语教学，全面提升教学质量
1.认真备课。教案是教师实施教学的蓝本。要备好课必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图，目的要求和重点、难点。要备好课必须研究面对的学生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在智力的最接近发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好学，取人之长、补己之短。要有悟性，不断有新的发现和灵感，充实和完善自己的教案。要备好课必须适当借助现代教学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富教案。要备好课还必须善于反思，不断总结课堂实践中的得失，优化自己的教案，使其更切合实际，从而更有效。
2.认真上课。课堂教学是所有教学环节的中心环节，小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感。根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，并在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习生活因富有生活气息而洋溢着生机和活力，呈现出语言学习活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部内容。英语课程还要实现情感态度和价值观的目标，这一目标要求教师在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展；要关注学生的学习过程。课堂教学要体现学生对知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。通过操练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运用能力；要关注语境的创设，更要关注语境的真实、自然；要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。
3.认真批改作业。要切实减轻学生的过重负担，作业要精心挑选，精心批改，要求书写端正清楚，必要时应课上评讲甚至个别面批面评，订正要严格认真，一丝不苟。
4、认真组织考试。要根据课程标准，大纲要求和教材精心命题制卷。教考后的评讲和分析必须有重点，有针对性，既要全面分析，又要个别指导，落实到每位学生。
5.认真组织辅导。做好提优补差，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群体。要研究学生学习的积极性。学习有困难的学生往往缺乏学习积极性，而原因是各种各样的，我们要研究学生行为的思想动因，了解他们，关心他们，爱护他们，尊重他们，解决他们的实际问题，提高他们学习的自觉性和积极性。要注意非智力因素对学生学习的重大影响。兴趣、意志、情感、态度、价值观等往往决定学生学习的积极性和持久力，而且学生间的智力差异，往往是由非智力因素造成的。所以采取种种办法，通过多样途径发展学生的非智力素质，提高教学质量。
（三）加强常规管理
1、进一步完善教学考核制度，加大常规检查力度。
各项常规要求：①备课均实行集体备课，以教研组为单位, 进行研讨学习，由教研组负责。英语学科要求超前3课时备课。备课数量以本学科教学计划制定为标准。
②实行课堂开放，坚持听课制度，加强教学巡查, 推门听课，深入班级。加强考核，重点查备、改、辅三个环节，杜绝无教案上课，教师听课每月6节。听课过程中着重观察教师如何调动学生的学习积极性,如何在课堂上有效进行培优补差，如何在课堂上完成作业并完成30%的批改量，并在课后进行交流。③以学科为单位,拟定单元教学目标和期中期末考试目标。学科实行单元过关制，作好质量分析。④、培优辅差要采取课堂内外辅导相结合的方式，学期初制定培优辅差计划，教师辅导须到位。每个班级各学科的生由学部和教师本人协商确定，教研组长要进行跟踪调查。
2、规范教学内容，营造氛围。全体英语教师要将生动活泼的英语课堂教学作为英语特色的重要内容
之一，并开展丰富多彩的英语学科活动。
3、继续”同课跟进”教学研讨活动。
4、积极参加校内外各项竞赛活动并及时报道。每位教师参加区级以上竞赛或论文评比、文章公开发
表1次以上。
5、兴趣班活动要有计划并如实开展。
三﹑具体工作安排： 9月份：
1、班级英语角的布置
2、参加市四年级英语课堂教学研讨 10月份：
1、四至六年级开展英语朗诵比赛，为镇比赛做准备
2、对部分年级、班级进行英语分析性检测 11月份：
1、参加学区五年级英语课堂教学研讨活动 12月份：
1、参加学区小学英语朗诵比赛 1月份
做好各年级英语期末复习检测工作
英语、幼儿教研总结 篇6
2014年10月16日，在甘浚镇晨光小学举行了小学英语、幼儿教研活动。本次教研活动分观摩现场课、评课、交流，总结四个环节。参加教研活动的教师认真听课，积极评课，共同探讨教学中出现的问题，做了详细的记录，使本次教研活动取得了圆满的成功。
在本次活动中，晨光小学的杨海燕老师给大家展示幼儿了中班绘本故事教学《小猫过生日》。杨老师以幼儿熟悉的生活情景过生日为内容，通过层层提问激发幼儿想象、推理能力，让幼儿在阅读过程中体验到了动脑的快乐。甘浚小学的刘淑萍老师为大家展示的是六年级英语《Unit3 My weekend plan》对话教学。刘老师的课堂，活力四射，充满朝气。教师巧妙地创设情境、将竞赛机制引入课堂教学，让学生在轻松、愉悦的环境中学习新知，给师生留下了深刻的印象。
各位老师在本次听课、评课活动，提出了一些建议和意见：
一、杨海燕老师《小猫过生日》
胡文燕：选材符合中班幼儿的年龄特点，课件制作精美，教学设计合理。胡晓芳：教师语言精炼，活动设计合理，充分调动了幼儿的学习兴趣。王铁莲：课堂气氛活跃，教师语言有亲和力，和幼儿能融为一体。宁兴玲：教态自然，在教学活动在穿插一些小活动让孩子放松。马文霞：整堂课轻松、快乐，导入方法新颖，活动设计独特，很好地调动了幼儿的参与意识。
吴有：黑板设计图文并茂，直观性强。教师注重幼儿语言表达能力的培养。
二、刘淑萍老师《Unit3 My weekend plan》 李军景：教学环节完整，达到了预期的教学目标。周银：语言富有创意，教具使用合理，课堂气氛活跃，很好的完成了本节课教学任务。
高靖：教师准备充分，活动设计充分调动了学生的积极性。但学生书写内容较少。
雷山：教师语言清晰、语速适中，教态自然、大方。Be going to讲解过多。
刘锦丽：教师对本课时句型讲解清晰，学生在轻松的气氛中学习。教师在教学学过程中渗透了思想教育，板书有示范性。教师没有侧重对听力能力的培养;尽量少用汉语教学。
胡晓芳：对学生评价设计较好，很好的调动了学生的积极性。学生要多听录音，跟读、正音。教师可鼓励学生自编对话，表演、展示，逐步培养学生的语言运用能力。同时，教师应注重学生的听力训练。
李祥：教学设计合理，方得开、收得住。课堂活动丰富多彩，板书直观明了。学生听、说能力训练力度不够，本课时句型训练内容单一。
初中英语教研组建设初探 篇7
教文/张型;教研型一直以来, 我校英语教研组的发展都是努力朝着学习型和科研型相互整合的方研敏向迈进点, 引导, 全组成员积极进行教育教学反思并充分利用教研组学科开放的特, 组水平挖掘, 实现教师的专业成长教研活动的多种方式, 和发展全面提。因此高业务, 建加强英语教研组的建设研中及新课程改革中的地, 位与作用提高其在教, 使其学教设成为新课改的“发动机大、意义深远的基础工作”, 。更是一项责任重初一地位与、作用教研组在英语教师专业成长中的探教研组是落实学校究、进行学科教学管理、工作提高教、师业务水平开展教学研
的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧
的结晶, 它可以延伸个人视野, 提高个人能力。无论是一份教案、课件、某种新的导入法、新教具, 还是重难点的突破法, 都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作, 特别是对教法的探讨, 对学法的安排, 教后小结与反馈, 就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节, 也是提高教学技能的重要手段, 而教研组是实现这一协作的重要平台之一。
二、新课程下的教研组建设
现行的英语教材内容涉及到各个学科, 英语老师必须具备更为丰富的民族文化、历史、地理、政治、经济和社会知识, 也应该对英语国家的诸多方面知识谙熟于心。在传统的教学中, 教师只是大纲和教材的解说者, 知识的灌输者。新课程改革要求教师要成为学生学习的引领者, 组织者和合作者。因此, 承担着教师业务能力指导与培训, 担负教学组织与协调工作的教研组自然而然的成了新课程改革的重要阵地。
在新课程建设中, 我认为初中英语教研组建设主要有以下几点:
首先, 教研组作为基层的教学研究单位, 要组织教师学习专业知识, 引导他们少走弯路, 少犯错误。传统教学中强调教师在教学中要循循善诱, 学生要积极思考。而新课程标准, 强调自主学习、探究学习、合作学习。二者的相同点都是都要求学生自己动起来, 主动思考, 积极思考。而不同的是, 教师的地位与作用。前者旨在授人以“鱼”, 后者旨在自我养成“渔”技。新课程下的这种理念如果没有一整套科学的课堂评价体系作为引导, 没有一个强而有力的科研组织去引导实施, 是难以实现的。作为基层教学研究单位的教研组, 自然应承担起教师备课、教学手段、技术、学习方式等方面探索、实践与变革的重任。
其次, 抓好教研文化建设, 建设学习型、合作型和科研型教研组。
1.学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。小组内应有一个共同的学习目标, 组内教师应做到资源共享。教研组要定期组织小组成员学习专业知识及相关学科知识, 掌握正确的教育观点, 了解教育工作的基本规律和方法, 同时还要不断鼓励教师对自己的教学不断总结、多写论文、积极参加各种教研活动。
2.合作型教研, 学校中的所有教师都处在一个相同的教育环境下, 面对着同样的受教育者, 需要完成相同的教育任务, 为实现相同的教育目标而工作, 因此, 尽管教师个体间存在差异, 但这些教师必然都会遇到相似的问题。在此情况下, 教师群体中的共同学习与研讨就有了更大的意义和价值。同事间的相互合作与学习, 有利于不断的促进教师的成长。同事之间的相互了解, 有利于相互扬长避短和共同提高。在教研组的教研活动及备课组的备课评课活动中, 允许有不同的创见及探索性课例出现。因此, 教师之间的协作, 尤其是对教法的探讨, 对学法的谋划, 教学后的教学小结与反馈, 就变得十分必要。这种协作不仅是提高教学效果的重要一环, 也是提高教学技能的重要步骤, 教研组是实现这一协作的重要平台。
3.科研型教研。教学中的各种问题都有可能成为教师研究的对象, 从“新课标理念下教师教学方式的转变”、“学生学习态度、方式的转变”, 到“今天批评学生的方法恰当吗”、“在讲解的过程中我还应注意哪些问题”等等。因此, 要想搞好教研组建设, 就要求学校倡导研究的文化氛围, 引导教师以研究的心态进行教育教学, 以研究者的眼光分析、解决教学中的实际问题。我们应从教学实际出发, 着重在以下几方面进行探索。 (1) 研究教材:分析教材, 把握知识体系, 从而更合理的安排教学。 (2) 研究教法:不同的学生, 知识结构, 知识水平不同, 接受能力, 应用能力有差异, 教学要因人而异, 有计划的实施有差别教学。 (3) 研究学法:学生学习兴趣的培养, 学生非智力因素的培养。 (4) 能力培养:观察能力、语言表达能力等的培养。鼓励教师在实施课题研究的过程中, 不断总结经验教训, 并上升到理性认识。
再次, 搞好教研组组织建设是关键。
“火车跑得快, 全靠车头带”, “教研组建设好不好, 组长是关键”。教研组是学校的业务重心层面, 教研组长是教研组的灵魂。因此, 只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质:一是要有很高的教学水平, 是本学科领域内的业务骨干, 确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力, 具有较强的沟通与组织协调能力, 实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德, 教研组长除了完成自己的本职工作之外, 还要帮助、指导其他教师进步, 要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力, 具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验, 能为新手教师答疑解惑, 实现对全组的学术引领。
如何进行初中英语教研工作 篇8
关键词： 建设实践；初中英语
一、教研组在英语教师专业成长中的地位与作用
教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力。无论是一份教案、课件、某种新的导入法、新教具，还是重难点的突破法，都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作，特别是对教法的探讨，对学法的安排，教后小结与反馈，就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。
二、叙事研究
研究者既是教育教学事件的叙述者，又是事件的一记述者。如果叙述的内容是叙述者自己的教育实践活动，那么这样的教育叙事研究就可以被看作是叙事行动研究。这种研究方式旨在以叙事的方式反思并改进教师的教学行为。研究者只是教育教学事件的叙述者，而事件的记述者由其他教师或教育研究者承担。这种研究方式常被专职的教育研究者所采用，通常以教师为观察和访谈的对象，從教师的叙述中，或从教师所提供的资料（如备课或工作日志）中分析和归纳教师的教育教学理念，从而解释或揭示教育教学的规律。
三、挖掘探索素材，诱导学生创造思维
教学目标定位是否合理，直接决定着教学的成效。过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows？时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型“What do you think of TV shows？”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我——加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。
四、抓好教研组组织建设是关键
教研组是学校的业务重心层面，教研组长是教研组的灵魂，因此，只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质：一是要有很高的教学水平，是本学科领域内的业务骨干，确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通与组织协调能力，实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德，教研组长除了完成自己的本职工作之外，还要帮助、指导其他教师进步，要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力，具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，能为新手教师答疑解惑，实现对全组的学术引领。
五、执教者充分体现高效课堂新理念
高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2～4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。
六、视导调研，服务基层
我积极参加中学各学校的英语教学视导活动，尤其关注偏远落后学校的课改进程，注重先进学校、先进教师的示范辐射作用，发现了优秀教师，就在该校搞教研活动，结合省农村英语教学工作特点，让全市老师学习这些优秀教师的宝贵品质和优秀经验。在视导过程中，围绕中学英语教育教学中心工作与教育改革和发展中的问题进行工作，及时给学校提供教育信息，把视导工作落到实处。并且我注重理论与实际相结合，努力做到“三个贴近，四个过程”，即贴近教师的教学思想，贴近教师的教学实际，贴近教师的教学困惑，不断丰富教学视导的内涵；四个过程：一是会诊号脉，二是质疑对话，三是案例解剖，四是引领导航。通过走进课堂，更多的接触教师与学生，了解了他们在教与学中存在的问题和困惑，和一线教师积极寻求对策，探索规律，帮助他们解决问题，总结并推广教师们的先进经验，达到共同学习共同进步的目的，当好新课程改革的指导者，参与者，合作者。
在信息高度发达、教育高度快速发展的今天，要使我们的英语教研组在竞争中处于优势，就必须具有兼收并蓄的意识和海纳百川的胸怀。经过英语教研组全体老师的积极配合、共同努力，本组教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩。在今后的教学实践中，我们将不懈努力，把教研组建设成为团结、友爱、互助、互谅、进取、创新的同组教师的精神家园，形成强大的凝聚力和集体意识。如果以上策略与行为可以改变其中的困窘，那么听说教学也应该是被撩开了其神秘面纱的一角。
参考文献
[1] 王永和.教研组建设简论.华东师范大学出版社，2008
英语教研组 篇9
我们学校的英语教研组积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结如下：
一、本学期主要完成了以下工作：
1、以课改为中心，各年级开展了一对一研讨活动。针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决；在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。
2、规范地开展了一次主题化系列活动，努力提高校本教研组的质量。本学期我校小学英语的教研主题为“关注学生发展，追求课堂实效”。从认真准备（学习、思考）——实践（实践探索）——研讨（研讨、交流）——总结（总结、反思）四个环节开展活动，使各位教师得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加强师资队伍建设，学习新课改精神，树立现代教育理念。充分利用现代网络和各种资料，组织本组教师学习了新课改等现代教育理念，端正思想转变了教育观念，促进课题研究和教育教学的发展。以 “关注学生发展，追求课堂实效”，开展了主题教研，在不同程度上提高了教师课堂教学水平。
4、定期和不定期两种形式，开展了常规检查工作，检查教师的备课、听课，各个老师都能按要求做好工作。
二、活动开展：
1、本学期对本校各年级学生进行了英语口语抽测，通过这次活动，调动了学生学习英语的积极性，同时也对全校学生的英语口语交际能力有了更为深入的了解。
2、继续开展了以年级为单位单词默写比赛，这样既提高学生学习英语的兴趣，又增强了学生记忆单词的能力。
3、在六年级举行了英语模仿秀比赛。
英语教研工作小结 篇10
一、本学期英语教研组完成工作情况：
1、学期初制定了英语学科作业批改格式，并组织英语教师认真学习，规范了各种作业的格式，在学期中检查作业的过程中发现老师们能按照作业批改的格式做好各种作业的批改。针对学生欠交作业的情况，老师们在教研中也谈了自己的做法，各抒己见，努力将作业欠交学生控制在最低。
2、学期初组织教师们讨论并制定了一至三年级英语学科的教学要求，教学要求充分考虑到各个层次学生的不同要求，分为一般要求和较高要求。根据制定的教学要求，教师们及时针对自己的教学不足进行修正，并在教学中对学生进行分层次的要求。
3、本学期英语组开展了四至六年级英语竞赛活动，四年级为查字典比赛，五、六年级为阅读比赛，老师们利用课余时间出卷，改卷，在短短2，3天内批改了3个年段近600份试卷，并从中评出了一、二、三等奖，从竞赛中一大批英语优秀学生纷纷崭露头角。
4、本学期英语组继续开展“小星星英语广播”活动，扩大英语广播员的队伍，从中挑选优秀且合格的英语广播员为下学期英语广播改版做准备。
5、本学期英语组教师利用周六“小白鹭”上课的机会进行英语奥赛辅导，为下学期参加全国英语奥赛作好了准备。
6、本学期老师们克服教学工作量大的缺点积极参加教研，蔡薇萍老师参加片区教师教学研讨课，宋平老师参加校青年教师优质课评选获得一等奖的好成绩。
7、一学期来教研组教师们在教学教法上勇于探索，努力向40分钟要质量，提高课堂上课质量，采用多种形式导优辅差。蔡老师和林老师更是克服一、二年级课时少，内容多的不足，认真抓好每堂课。
二、存在不足方面：
1、教师们教学任务紧，工作量大，教研力度不够。
小学英语网络教研方式探索 篇11
一、转变观念——开展网络教研的前提条件
网络教研必须让教师放开使用，一是通过相关的网络教研培训，提升教研理念；二是学会使用电脑和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源，提高教师的信息素养；熟练地操作电脑，正确地使用常规工具；三是鼓励教师勤于学习，不断充实自我，乐于把网络资源当成学习的工具。
网络教研必须开放所有的资源。以往，学校相互封锁教学资源，以拥有与其他学校不同的资源为荣。这种排他性的竞争，必然导致资源浪费，信息闭塞，不利于网络教研的开展。网络教研倡导同呼吸共命运的联手合作，建立一个多种力量介入的教研共同体，使新课程的网络教研形成一个从封闭走向多元开放的格局。
网络教研必须服务于教师、服务于教学。有人说过，要把网络教研当做一项服务基层教师的重要工作来做，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面。教研就是服务，为教师专业成长服务。网络教研是传统教研的补充，它借助网络平台，及时反映课改实验及教学研究成果，并把有价值的内容引向学校，让教师学习借鉴；通过网络平台，不断推出一批具有引领和示范作用的典型群体和个人，充分发挥名师效应，调动教师参与网络教研的积极性；利用网络平台，加强教研活动的互动性，为教师提供与专家平等对话、与同行探索实践问题的机会，为教师的自我发展、价值实现服务，为师生、为教学服务。
二、健全制度——开展网络教研的根本保证
1.网络管理制度
（1）硬件到位。完善学校网站，设立相关栏目，建立网络教研平台，为教师网上教研创造条件；充分发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。
（2）人员到位。成立“网络教研指导小组”，负责组织与指导本校网络教研活动；人人参与网络教研，营造平等、真诚、和谐的英语教研氛围。
2.培训制度
（1）网络培训做到“三训”。只有建立区域网络联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这需要思想培训；只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值的言论，才能进行教学研究，这需要理论培训；只有熟练操作电脑，正确掌握微信公众号等平台，才能有效地开展网络教研，这需要技术培训。
（2）分批培训。先选拨一批骨干教师，接受小学英语网络教研专家的培训指导，再回到各个单位，组织本地区的教师开展专题培训带动，最后通过传帮带的形式，让新老教师熟识、熟练地借助网络教研平台。
3.评价制度
（1）鼓励青年英语教师上网建博客、设立微信公众号等，引导学校行政领导随时随地关注教师上传文章、评论点击的数量及文章的质量，对于成绩突出的教师进行适当的表彰和奖励。
（2）每位英语教师要积极参与网络教研，主动向教育教学网站投稿，每学期统计一次，并公布教师投稿数量，期末进行评价表彰，列入年度考核基本指标。
三、创新方式——开展网络教研的灵魂所需
教研方式的创新就是基于网络这个平台，在有效继承的基础上，对传统教研方式进行改进、改革、改善、发展。没有创新就无法超越。创新网络教研方式是开展网络教研的灵魂所需。
1.微信“联盟”式
“微信群”作为网络开放式的交互模式的后起之秀，正在影响着人们的生活方式和质量。悄然兴起的“教师微信”不仅丰富了老师们的生活、思想内容，还为自己的教育教学工作增添了亮丽的色彩，成为网络教研一支不可忽视的生力军。老师们在工作之余，将自己对教学的感悟、反思、心得，对新课标的理解、体会，对教育教学过程的描述、叙说，对人生的看法、领悟等上传到“朋友圈”，为自己的心灵找块栖身之地，为自己的自主研究找块可以承载的地方。互加为好友，通过点赞、转发、群聊等相互链接，形成联盟共同体，扩大资源共享空间，打开快速查找优质资源通道，搭建网络教研平台，从而实现互助、互动、互惠，提高网络教研效率。
2.课程“三备”式
“三备”指“简备、精备、细备”。“简备”是指每位英语教师独立研究教材，分析学情，选择教法和学法，简明扼要地介绍自己的教学思路，并把粗备的内容传到空间、朋友圈等网络上；“精备”分三步走，一是研讨，二是剖析，三是再设计，这三步可以在网络上进行；“细备”是指其他英语教师按照达成的教学设计实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教学后记进行自我锻造，要求教师把自己的心得体会传到朋友圈、公众号等平台上。
3.专题“互动”式
以每一个县区同年级英语教研组为单位，开展网络专题论坛。专题一旦确定下来，就发布在网络上。同组老师先围绕专题进行教学实践，边实践边分析边总结；然后将自己的观点、解决问题的方法或措施，发布到指定的网络平台，如评论区、留言版块等；再组织英语老师浏览、交流，让老师们进一步明晰方向、启迪思维、提升理念，更好地指导教学实践。
4.优课“比武”式
每学期选取固定时段，组织一定区域教师进行教学比武、课题实验课例展示、优秀教师风采展等活动，并明确参加活动的英语教师，将教案、设计意图、教学反思上传到公众号上，收集完毕后，开设“网络投票”，一方面有助于参加教师精心制作出更好的参加（参展）作品，另一方面有利于引导更多的同行、学生共同参与，既方便了全体英语老师互相学习、借鉴，又增加了网络教研的关注度与影响力。
5.专家“接访”式
以县为本的英语网络教研模式初探 篇12
一、健全组织
为保证网络教研工作的有效开展, 我们专门成立了县域网络教研小组, 形成管理与研究网络 (见右栏图) 。即由县教研室英语组负责, 各教研片长、教研组长协助管理, 各教研组教师积极参与的教研流程, 各县可根据本县实际对教研片规模及数量进行调整。
二、制度保证
为了保证网络教研的有效实施, 我们建立健全了县域教研制度, 如, 领导参与网络教研制度、县域教研的“资源共享”制度、教师业务学习制度等。当然, 教研能否顺利、有效地进行, 必须有县校各级的保障制度, 这些制度的建立和健全, 不是简单形成条款和内容上的增、添、删、改, 而是在积极探索新的符合素质教育理念和新课程精神的要求和举措。
三、方式创新
网络教研为教师团队协作学习和交流提供了一个虚拟社区, 为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台, 促使教师养成教学研究兴趣和学习习惯。以下笔者结合常规集体备课、一课多轮和同课多研的教研活动形式, 阐述网络教研在教学教研中的操作方法。
与教学同步的教研, 是教师们最需要的。学校利用网络特点, 结合教学实际, 引导教师采取“独自备课、相互启迪、个人修改、反思提升”的备课模式, 即在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量, 利用教育博客开展网上备课, 在网上搜索、收集、整理、链接获取并运用网络资源, 向网络要课件, 要资源。同时将自己的教学设计提前发布到教师个人博客里, 让英语教师进行点评、研讨、学习、借鉴, 经过一段时间的讨论交流, 发表自己的见解, 提出修改意见, 结合教学实际, 修改完善自己的教学设计, 再应用于课堂教学实际。授课者教学后及时发帖, 提供课堂教学情况或者上传课堂实录视频, 并阐述课前预设与课堂生成之间的反差, 畅谈得失错漏。听课教师在授课者的帖子后面跟帖, 围绕“三个一” (肯定一个优点, 指出一个缺点, 提出一个改进方法) 进行交流。
集体备课操作方法如下:由县教研室组织网上学习, 学习集体备课相关理论, 提出集体备课活动规程 (格式、内容分配、上传、评价) , 公布上饶英语论坛集体备课栏, 各校教研组长和各年级备课组长进行具体分工和要求。实行三级管理:教研室—教研组—备课组 (以不同学年为单位, 分七、八、九三个学年段, 两人以上即可组成备课组, 但考虑到工作量大的问题, 教研片及县级一学期主要以一个年级为主) 。每校每年级备课组一学期精备一单元内容, 由地域相近校组成同单元大教研组, 大教研组成员学校根据学校规模大小2～4所不等。大教研组可以针对相同的内容, 结合本校的讨论在网上专栏进行进一步的交流并达成共识。教研组针对网下和网上交流结果按单元各课时将成果上传网上指定栏目, 供全县各校本年级英语教师参考, 并作为交流素材一直保留。经过本学期各教师教学本内容前、中、后的交流及以后每个学年度的交流研讨, 不断更新优化。如, 上饶县初中共40所, 七～九年级《新目标》共12～15单元, 每单元课时数3～5不等, 每位教师完成1～2课时的主备课量, 九年级下册集中备复习课、试卷讲评课等各细化专项课型。按县教学参考进度表在三周前完成校级单元集体备课活动及相关资料上传, 二周前大教研组将网上交流及相关材料整理和上传, 一周前全县相应年级英语教师进行发贴交流, 并结合自己的个人教学设计, 参照网上相应内容, 形成有自己特色的教学设计。交流期间可邀请相关英语专家答疑 (流程图见附1) 。
教研活动应注意保持活动的连续性, 所以在校级—教研片—县级三级以单元内容进行的集体备课为主要内容的教研活动中可进行“一课多轮”和“同课多研”的研讨方式, 形成的教案和课件上传到论坛相应栏目中, 供本区域内教师共享和参考, 所录制的视频可上传到论坛作为视频评课素材 (流程图见附2) 。
总之, 网络联片教研, 以促进教师自我表现为动因, 实现在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响, 对于促成教师的自我实现与成长有着传统学校教研所不能替代的作用, 必将成为现代联片教研的一种极其重要的方式。
摘要：本文从分析传统教研活动存在的问题出发, 试图对县域英语学科网络教研模式进行一些探索, 构建经济、高效、立体的英语教研网络, 解决县域教研普遍存在的经费少、教研活动层次低、专家智力支持不足等现实问题。