英语教研活动情况

2024-08-20

英语教研活动情况（精选8篇）

英语教研活动情况篇1

Dear Mike,

How are you doing these days?

Aimed at providing a platform where students can have a chance to exchange and make use of their books, the annual campus book fair will soon be held in our school. The fair will attract a huge crowd from the entire school, who are to sell, purchase and exchange their second-hand books with their peers.

As a regular visitor, I’ve found myself increasingly attracted by the fair. For one thing, the fair exhibits books of hundreds of types on diverse topics, motivating us to further develop our reading habits and help to broaden our horizons. For another, most books are sold at a lower price than what the bookstores offer.

Please let me know if you have any suggestions on how to host such a book fair better.

Yours,

Li Hua

英语教研活动情况篇2

开展英语学习的第二课堂,丰富校园文化,是促进英语学习的有效手段。笔者任教的哈尔滨幼儿师范高等专科学校(以下简称“哈幼专”)历来重视学生的英语知识学习与技能实训,在课堂教学之余已开展一系列学生活动尤其是英语课外活动,对丰富学生业余生活、创设英语语言环境起到了一定作用;但如何使更多的学生积极参与到英语课外活动中来,更好地使英语课外活动成为英语学习与实践的第二课堂,依然是一个值得深入探讨的问题。为此,笔者申报了黑龙江省学前教育研究会“十二五”课题“高等幼专英语学科课外活动设置模式的研究”。研究伊始,笔者对哈幼专在校生进行了调查,并在此基础上分析了本校英语教学中英语课外活动的现状与问题,以期进一步明确课题研究方向,优化本校英语学科课外活动体系。

二、研究方法

1.调查对象:哈幼专2011-2013级学前教育、英语教育、音乐教育在校生。

2.调查内容:调查采用问卷形式,客观选择题与主观问答题相结合,内容包括学生意愿、活动现状、建议要求等共17个问题。

3.调查方法。随机发放问卷,现场填写,现场回收。对调查情况的分析分为三部分:单因素分析,双因素分析和关联性分析。

三、结果分析

1.整体分析。调查结果显示:超过50%的学生明确表示“喜欢”或“很喜欢”英语课外活动;80%以上的学生认为英语课外活动对英语水平提高有帮助,近80%的学生认为参加英语活动不仅是学习和就业的需要,更是个人生活交际的需要。这些表明学生对英语课外活动总体持一种积极的态度。从学生对现有课外活动形式的兴趣倾向上来看,“英语歌曲、影视、短剧”获得了近50%的学生的欢迎,说明学生比较容易接受“玩中学”的方式,对于在学习之外的娱乐活动中加入所学内容并不反感。同样得票超过40%的还有“考级专项辅导和幼儿英语教学类拓展训练”说明学生们很重于英语在学业和就业的重要性,并乐于通过课外活动加强巩固这方面的能力。

2.比较分析。(1)专业差异。各专业学生在对课外活动的喜好和认为对自己的帮助方面都显示出了差异。英语教育专业学生对“英语写作与翻译比赛”和“英语演讲培训与比赛”的选择比例均高于其他专业,分别是9%和11%,这表明英语专业学生倾向于具有一定难度和挑战的专业活动。在对“你课外学习英语的目的是什么?”和“你参与英语课外活动的目的?”的回答中,英语教育专业学生对“扩大知识面”和“锻炼英语口语”的选择比例高于其他专业;而在“增加阅历积累经验”和“结交朋友”方面音乐教育专业学生的选择比例明显的高于其他专业,高达27.3%和30.3%。笔者认为这些差异所表明的更多的是各专业学生间对活动中不同能力发展方向关注程度的差异,这种关注度的差异最终也可能成为其群体发展方向的差异。(2)年级差异。调查结果也显示三年级学生参加课外活动的频率较低,和对现有课外活动的满意度也是最低的年级。一年级则相反,是表示“经常要参加”课外活动和认为课外活动形式“丰富”、“比较丰富”比例最高的年级,这又从另一个侧面说明了一年级学生对校园环境还有许多的新鲜感和很大的好奇心。这也要求一年级教师需要积极对其进行引导,不仅是课堂上,课外活动中也同样需要。

3.关联性分析。我们对比分析结果中对参与过的和喜欢的活动的兴趣变化来看,“英语角”、“英语国家交流访问”和“英语广播、影视”喜欢比例多于参与的比例,呈现增长的趋势,表明这三类活动是学生比较容易接受的。而其他的几种类型却是呈现下降的趋势,其中最为显著的是“阅读英语读物”。换个角度分析,我们可以发现学生较容易接受的这三种活动形式,客观的看是和学生的身份关系不大的,更接近与社会性的角色。

四、结论与建议

1.加强计划性和持续性。本校每个学期初应该有目的地制订出整个学期的英语课外活动计划。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应与课堂教学实际紧密联系,又不是课堂教学的简单重复。计划一般包括两个方面:一是部门组织的大规模的英语课外活动计划。另一个是以教学模式呈现的英语课外活动课计划。

2.针对性和广泛性相结合。英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平的活动形式。

3.学生主体性与教师指导性。高职高专的学生一般都有很强的自主管理能力,开展英语课外活动,应处处体现学生的主体参与性,真正突出学生的主体地位,放手让学生去组织实施,教师退到幕后当“顾问”;但是要使英语课外活动有一定的深度,既有科学性、专业性,又有趣味性还需要教师大量的指导和帮助才能使活动更具吸引力。

摘要：本文为“高等幼专英语学科课外活动设置模式的研究”课题的前期调研报告,旨在对高等幼专英语学科的课外活动进行研究,通过问卷调查等形式,以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为基地,分析此类院校英语学习中课外活动开展的现状、存在的问题以及学生对课外活动的态度,讨论英语课外活动对不同学生群体全面发展产生的影响。探讨注重差异,因势利导地开展活动,设计适合此类院校学生特点的有效的活动形式等问题,从而更好地开展英语课外活动,使其更好地发挥课堂延伸的作用,更为课题的进一步研究提供指导与帮助。

关键词：高等幼专,英语学科,课外活动,调查分析

参考文献

英语教研活动情况篇3

【关键词】高等幼专英语学科课外活动调查分析

一、引言

开展英语学习的第二课堂，丰富校园文化，是促进英语学习的有效手段。笔者任教的哈尔滨幼儿师范高等专科学校（以下简称“哈幼专”）历来重视学生的英语知识学习与技能实训，在课堂教学之余已开展一系列学生活动尤其是英语课外活动，对丰富学生业余生活、创设英语语言环境起到了一定作用；但如何使更多的学生积极参与到英语课外活动中来，更好地使英语课外活动成为英语学习与实践的第二课堂，依然是一个值得深入探讨的问题。为此，笔者申报了黑龙江省学前教育研究会“十二五”课题“高等幼专英语学科课外活动设置模式的研究”。研究伊始，笔者对哈幼专在校生进行了调查，并在此基础上分析了本校英语教学中英语课外活动的现状与问题，以期进一步明确课题研究方向，优化本校英语学科课外活动体系。

二、研究方法

1.调查对象：哈幼专2011-2013级学前教育、英语教育、音乐教育在校生。

2.调查内容：调查采用问卷形式，客观选择题与主观问答题相结合，内容包括学生意愿、活动现状、建议要求等共17 个问题。

3.调查方法。随机发放问卷，现场填写，现场回收。对调查情况的分析分为三部分：单因素分析，双因素分析和关联性分析。

三、结果分析

1.整体分析。调查结果显示：超过50%的学生明确表示“喜欢”或“很喜欢”英语课外活动；80%以上的学生认为英语课外活动对英语水平提高有帮助，近80% 的学生认为参加英语活动不仅是学习和就业的需要，更是个人生活交际的需要。这些表明学生对英语课外活动总体持一种积极的态度。从学生对现有课外活动形式的兴趣倾向上来看，“英语歌曲、影视、短剧”获得了近50%的学生的欢迎，说明学生比较容易接受“玩中学”的方式，对于在学习之外的娱乐活动中加入所学内容并不反感。同样得票超过40%的还有“考级专项辅导和幼儿英语教学类拓展训练”说明学生们很重于英语在学业和就业的重要性，并乐于通过课外活动加强巩固这方面的能力。

2.比较分析。（1）专业差异。各专业学生在对课外活动的喜好和认为对自己的帮助方面都显示出了差异。英语教育专业学生对“英语写作与翻译比赛”和“英语演讲培训与比赛”的选择比例均高于其他专业，分别是9%和11%，这表明英语专业学生倾向于具有一定难度和挑战的专业活动。在对“你课外学习英语的目的是什么？”和 “你参与英语课外活动的目的？”的回答中，英语教育专业学生对“扩大知识面”和“锻炼英语口语”的选择比例高于其他专业；而在“增加阅历积累经验”和“结交朋友”方面音乐教育专业学生的选择比例明显的高于其他专业，高达27.3%和30.3%。笔者认为这些差异所表明的更多的是各专业学生间对活动中不同能力发展方向关注程度的差异，这种关注度的差异最终也可能成为其群体发展方向的差异。（2）年级差异。调查结果也显示三年级学生参加课外活动的频率较低，和对现有课外活动的满意度也是最低的年级。一年级则相反，是表示“经常要参加”课外活动和认为课外活动形式“丰富”、“比较丰富”比例最高的年级，这又从另一个侧面说明了一年级学生对校园环境还有许多的新鲜感和很大的好奇心。这也要求一年级教师需要积极对其进行引导，不仅是课堂上，课外活动中也同样需要。

3.关联性分析。我们对比分析结果中对参与过的和喜欢的活动的兴趣变化来看，“英语角”、“英语国家交流访问”和“英语广播、影视”喜欢比例多于参与的比例，呈现增长的趋势，表明这三类活动是学生比较容易接受的。而其他的几种类型却是呈现下降的趋势，其中最为显著的是“阅读英语读物”。换个角度分析，我们可以发现学生较容易接受的这三种活动形式，客观的看是和学生的身份关系不大的，更接近与社会性的角色。

四、结论与建议

1.加强计划性和持续性。本校每个学期初应该有目的地制订出整个学期的英语课外活动计划。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应与课堂教学实际紧密联系，又不是课堂教学的简单重复。计划一般包括两个方面：一是部门组织的大规模的英语课外活动计划。另一个是以教学模式呈现的英语课外活动课计划。

2.针对性和广泛性相结合。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平的活动形式。

3.学生主体性与教师指导性。高职高专的学生一般都有很强的自主管理能力，开展英语课外活动，应处处体现学生的主体参与性，真正突出学生的主体地位，放手让学生去组织实施，教师退到幕后当“顾问”；但是要使英语课外活动有一定的深度，既有科学性、专业性，又有趣味性还需要教师大量的指导和帮助才能使活动更具吸引力。

参考文献：

教研活动情况记录表篇4

逻西中小心教研学动活录记表

记录人：刘昌科目时乾间语项目文学教地点称名学与考教试命电题教室

.2.21

参5加员人语：组全文体成主持人员活动称名罗优甘主人讲黄秀红

考试命与试题题质量析分

动活过程活：记动：录考试题与试命质量题析(分主要内容 1).介会绍考命的题程过2 命.题依据的：考标会、教准、材考会引导.命题3的基本则 4.考试系原的实现与统评分标的准制定5. 试 6.试考题质分析 7.考量成绩试析分8.本校届学生上答题的况分析情9 结合本.届生学的际情况实，制订阶下的段复习计

划

动要活各位求师教：1 .要会正学的考确质试分量的方析法2找出自己的教学.盲，有点针性对地制定习复计划3使参加.命题市赛比教的师有进步一的提高

逻西

中小心学研活动记录教

表

记人：刘录乾昌科目时间文语目项教地学点称名课备教室

电

00929..72

参加

员人：语文全体成组主员人活动持名称甘罗优备课要素的结主讲人构韦坚

毓动活记：(录要主内)容

一备学生、─全面─解了学，生重科注发学备展学应做生六个了到解：1. 了班级解本状况基。2 .了解学个生特性征。3. 了学解学习生础基4。了.解生对学教方学法的应。 5. 反了解学个生性品质。.6了学生动解态化变。、二教备──深刻材解课理，标吃教材内透容、备资料──科三选择资料，学在灵贵活透渗备中利课用教辅料资应握四项掌则： 1. 原览博选精，积厚发。2.薄消化收吸，贵创新在 3.。例必事须严考证，使之格科学实、用可、。信 .4教学容内合时符代潮和教改方流向。四、备教─法─出改革创新，突注重教流学程五、备学法──体灵现多活，立样因足而异学人指法应遵导循以下则： 1原 .自性主则原2 .灵性活则 3. 差原异性则 4原发展性.原则5 .作性原则 6.操固巩原则性、六备具──教灵活用设选备优化，教学整合上以大六素，要环相环扣紧，联系密。不虽如人尽，但基意本反了映前当教师备结构的主课内容。我要只有用课程标们准的精更神教新观学，指念导备课程，不流断灵活创新、革教案改构，结面全体学生对化优教方学法，才提能高学效教，果促学进生展。发

逻西

中心小教研学动活记录

记录表人罗：永维科目时间学数项目学教地点称名数学教学工作电教

室2

09.10.19

0加人员：数学组参体全成员主持人活名称罗动甘优新学期作工置布主讲人黄功胜

1、教研

活组要动实。 2、备课落组的集备课体落实，汇要课报要后时及评。课、3重教注：作学批改业，课写简备(增加案板设计)。书、4做好单测验的元跟，踪强调真实

成绩。、每5次培或训教研动活后，写50 0―800 的字思，反强调自写己反，对抄，下袭。

载

逻西

中心小教学活研动记录

表

记录：罗永维人科目时间学数项目教学点名地称学教数工学作电教

2009室11.21.

加参员：人数组学体全员成主持人活名称动甘罗优主人讲凤罗谊

备课、作业批

及改报汇课要求

指、导想思：高提堂效课，率提教高学质量。2工作、目标：高提师教业能力，提务高育教学质量，教减少困生，学争取期末质量考核区平达均水平以。上3、具工作：①在体培中更训新教观育念。②在思

反

西中逻小学心教研动活记表

录记人录：昌刘科目乾时间全科目项教地点名学

称听与课评课

201

.01.1

7电

教室

参

加员人全体教：师主持人活动称黎万名清

听与评课

课主讲

人罗优

甘一

听、、评课是提高学课课科堂学效教与学益深入科改发革的需展要。1. 校领学导、研组的要教 2求. 与兄弟校的学流 3交教研.教学评、，选学交教，青流年教的培养。师课种的类：实课践研、究课汇、课、选报拔、课亮相、课门推课。听后课，总要对堂课根各不据的同求、内要，容做不同评价的。听课、评课的作用：1. 研究学教 2.流交经验 .3宣传方 4向.评价师教课上，可堂反以映课上教师思的想水平、素质、和堂效课。二果、课、评课听对是堂课教的学全位的方了与解价评1. 听、教评内学容 (1：教学)目是标否达; 成2)教(学要求是否度适，否是符课堂要求合 ;(3)学教容内否科是;学(4)教学容：量知容量;思识容维量。

三

、听、课课是提评课堂教高效率与学教素师的好质方法。课是评听课依的;据课可以评促听课。进听有四“课”要四“找与”：听、要、记看想。、找优点缺、、特点点、亮。点其中亮点可以是态度、：板书。

逻

中心小学西研教动记录表活

录人记：刘昌科目乾间时全科项目教学点地名称学业教交流务电教

室

01023.27.

加参人：全体教师员持人主动活名

称主：讲、1 课欣赏。例2 、阅读课评析的及业务训。二、培文语阅读范示教课学 1、。受心享理得 2安、唯一的听众三胡、长结合校课例行业进务培训导。指1、如进何行材教析 A、分概述文章内容(。括内概要有容生学己自的西。)东 B、清分文的写章特点。(过作程指导的比出的给答案重更要，要不为了过赶而忽程视学了服务生。 C)课堂上教、提师的语问要有指言性导(谁能。他说比得，都好空很，就洞钓像鱼。 )、D分析章文语特点。考言怎虑样用叙述的语言合利合情地引导学生进理语行言练习; 导学生创引性地造述复

文章内容引;学生从事导件去揣主摩是怎么人的想。、分2析生特学点。、A学生况情。B、考虑师怎教么教?生学怎么?

学黎万清

主人

岑元山讲

、课例欣1。2赏、阅读课评析及业的务训。

培

、C定确难点重。、D梳好理练习容内留。意习学生的想练力，留意抓象重点词住句行进教。学学习培训反思参：这次加研教动活我使受匪浅，益位两教师色出课堂的教展示体学了现重注生发展学理念，的有预备教学的预是为设更好的了生，学成的生习能学力得练到和习高提。

西中逻小心教学研动记录表活

记

人：录昌乾刘目科时间语文项目教学地点名称改课与写教学作电教室

010.4.16

加人员：参语文全体成组员持人主动名称活万黎清讲主人甘罗优

课后的改文作作教写

学

.一新语《文程标准》课对文教学作的要是能求具体明、确表达自己地的意思，根据能日生常需活要，运常规的用达表方写式。作么那，新在课程学背景教下，何通如激过学发的写作欲望生，使生能学字顺文从地表内达心呢?请各老位师结合本年段学学情生、话写作、文不的同求要谈谈自在教学中的经己做验。二.法分年段流交：1低、年级交，流形成验经多媒体展，出 (。游戏、事等) 故2、年级中同上。(巧用评、观价体察验活生)等 3、高级同上年。(社热点会、园动态等校三).结总：通过本次研教活动我，明确们激了发生写作热学必备情的一点，是要注意帮助他就们明确文的目的作，发激们的他内力，动作变成为他们迫文需要切的际人往交段手这。，作文样练就同训生学的活生紧密连相，了他同们的会交社活际直接动关相，了为学生成于乐做事情的。相了只信要我朝着这个方们努向，让力生学乐“说、写善”不再是便件难一。事

西逻心小学中研活教记动表录

记录

人朱：宁琴科目间数学时项目学教地点称名公开课电教室

100..52

参加人：员数学全体成员组主持人动活称名万清

《找规黎律》

主讲

覃小勤人

容内摘：要一、观察发，引导规现律二、。设创境情探索，律，观规察图，贴你能出按找一定规律列排事的物吗三? 运、规用，解决问题。律、四深入验，感受体规律。发记言：录海汤禽学：自生己试尝自己，考思自，探主知索的识过程真正，体现教了师主导，学生为为体主的课新理念标。罗维永注：培养学意规生范的学语言的表述数注，意培学养的问生题识。黄胜意功：让先学独立生考思再，进行同桌小组或流，交并在学独生立思时考给留学生够足的时。间凤谊：我觉罗得在养培学生问的意识方题面，还做得

不太好在分，第 1析5盆花是么什颜的色计算时应，励鼓学生出提题问如:你还可,以什么方用法解决?来照福：李节课效果这常好非课，气氛活堂跃师，关系生融，洽生学得学轻愉快松，没拘束，想说就说，有有于培养利学的问题意生识。：教如师学生观在图后察说你想提出“么问题?”什学说：生我“想知第 1道0 盆0花什是么色?颜”“我知道第想2 0彩旗是面什么颜?”这色问题些正是课本要探讨的题，问由学生自而己提出来，由再们他自己解决，真成正了学习主的人。想，我只有创设宽的教松氛围学才利有于培学生的问养意题，识也才利培于养学生造创性维

思

逻

中心小学教西研动活录记表

记录

：人刘昌乾科目时间语项目文学地教点名称开课电教公室

0210.6.1

9加参人：语员文全体组成主员人持动活名罗甘优称《诗词古三》首主人黄蝙讲

蝠、教路一清，重感晰悟课教学的环堂节晰清又而流畅然自从，了解作“者――读初诗(古括包查预习检)―― 读懂诗―题―懂读句诗――会体情感”学生在，师老的导下由浅入引，逐深步深，渐渐地入进诗中走再现，当时出情境的，学好像生成了诗变一人去样看”“、去“”、听去体“会二、重视习学法方的指老导师在堂上课次有多意地识渗透学方习法的指，如导置布课预前，让学生通习查工具书过理去一些比较解容理易解字的，词而又后导引“光说解字词理不是够，还的得字把词入放句，去中体会句的诗意思和里行间的字思想情感”在朗;读古时诗引学生“一导边一边读在脑海里浮现面画;”在感诗人悟当时的情时老师心样这引“导有个一办好，让法我成为诗们来体会人等” 三古、教诗做学“到诗中有，画画中有诗”老师通板过的形画式将学生对诗句的，解化为理象的图形，画这好似再了诗现，为境学生进步理解一句及探诗究诗人情感的下了打坚的基础。实同，时王师老情并茂地朗声读及课件效果也为学生理解诗句，体诗会起情了到良的辅好作用。设三、教在中潜学移化默传地学生授学的方习法初读诗句，老问师生诗学中的些哪语已经词知道意思在学生，的答回，老师适时引中导生从学它其生的学习学中取方获法，样的学这习方一定会法老师单比的一说要来教可行。得

西逻中心小学研教活动记录表

录记人罗：甘优科目时间全科项目教学地点名称学与兴习趣教室

电010.9.22

参加人3员全：教体主持人师动活名称动记录活

如：提何学生高学的兴趣(主习要容内 )、一成展示，引品学生兴发趣学的生趣兴情感等和理因心对素认识过其程会生重要影产响

，当学对生所学的识产知兴生趣和积的极感情时就会从内心，迸发向出往和知求强的烈欲，产望积生、极主动学的习机动。此因教学在过中教师可以程先准备事些与当堂一课有的有趣作关，品课前展示在给生。学、二精设心计教方学方式法纯粹的信息技知术识琐是而枯燥碎，如果的不教对学内容和手段进精心的设计，学生行然必产生会厌“”学情的，绪要想让学生爱学”“就要把息信技知识有术机溶入地学到喜生乐闻的任见务中三、。制作趣味性课件以的及理利用合一益些游智戏多很信息术技师都教一个感有触学生爱上：信息技课，术不爱但学信息术知识技爱上课，原因多的是因为可数以老师趁注不玩一意游戏。玩实其个趣一性味的强件就课激能学发的生学习兴趣学。碰生不到做的会目也可题以在网站留板言上留言供，老师或他其同解答学从，而现实互帮助互共，学习同，同共步进不。不觉中达到知理论了习的效复果并且。因还此掀起了生学习选练择题高的潮。总之，与其每抱天学怨生爱不学习不，教师如自精己设计心学教容和手内段

，黎

清万

主

人讲

刘昌乾

提

高生学学的习兴趣

真

正扣住生的心学，激弦学发的学习兴趣生，使每课堂都成变一愉快的学次旅习程，让学生玩在中练乐，中。

学逻西中心小教研学动记录表

记活人录刘：昌乾科目时间科全项目教学地点名称新材使教电教用

室

2100.0.126

参加人员：

体全师教主持人活名称动全

体讨学论习教新材2 100---20-11学年第一度学期，学期本们使用我的人是版教教，材为了更好的把握教，我材们真的认习了新教材学掌握，教新的材排思路。编这次在研讨上，会教师各们己见抒把，自己的教学验毫经无留保介绍的来出，互取相长短补，为更的好成完教学任打务下良好了基的础。在次这讨会研，上胜黄教师、功罗校长具鸿体析了分语、文学知识数的漏与缺复。例如重第：三数学册，1中0 以内的加0法的中部知分识及观察以物体中的.例1，我们在年级中一经学已了过而。的知有却需要我识们缺补第。三册语中文的分部字生在一，级年学了。过文的其他知识语就更用谈不了。通学过习比对，我觉得本们学期的教学务更任了，这重需要教就们师付更多出的努力更，扎实的工，作取争更满的完圆教育成教任学。

务罗

鸿

讲主人

黎

万清

教材的新析和使分

用

西逻中心学小研活动教记表录

记录：刘人昌科乾目时间语项文目教学地点称名学新新期要求教室

电0102.1.119

加参人员全：体文教语主师人持动名称罗活优主讲甘罗人成

梦

学新期教的学新求

一要

.将二单一备元打课出印。来要：求有面封(年科级姓目名)有，全册计划单和元目标备。课本将上大题问设的计红用标笔注来，出集体有备后的增删调补。课及时做好学教思的反撰。本写周上查校园传情网。况周教下研活查文本教动案 2。关于作.业作业。计设有次，对原层教辅材料有进行智力加要。作业工面，批课堂业作默写(本、习练、习字册)当册批完天改，完让错误不积。大作累一文周内批并改评讲。 3.关完于国下旗讲话的。由罗优甘老师组讨织论定好本学期制国下的旗讲。国旗话的讲话下训的练不能仅局限于仅周的每二分钟时间，语文十老师班或主要积任极和国下旗的话讲老师合配，至用少一个午中的时间展国旗开的下讲活动话 4 。关经于诵读典金。典诵读们已经做我近了年三，是由于但没有一的教材统各，个级的发展并班不衡。均此，因学本我期成立了经典们读诵编项写目，文本组稿大约周两跟大后家见。面但是这周两要仍持古诗积坚，累是一让语文前的古诗课诵背为成常规，是二仍要旧周每习学一首诗古。 .关5于本学期资的料积累。学期所本有的料都上挂校园材。教网案反思、、评课在上课完都后及上时传校园网包括。研教活的动录记从下。周起按级班流做轮记。录 .二进行体备课同集级教师对第部单元课文一进行讨论并根。据本情班况增作删补。调

逻中西小学教研心动记录表

活

录人：罗记维永科目时间数学项目教学点名称教学工地作布置教电室

1.01.212

参加

员：全人体学组成员数主持活动人名称黎万数清学教工学作置主讲布人罗

鸿

1口算.检测成要按时上交。绩2、、三四级年交换卷改填好，平分，一率。三年几级朱宁由老师，四琴级禽年海汤老填好主要师例错及原因析分于周。五午上学放交前。教办因求下周要交一 3、。文论交上情，况经：后下定好评周方案，比请师老仔细们审核，给出一后个平公数。(上分作次业比评个年别分数级雷同引，质起疑) 个老别比师上期期学末有了提高六年级，提高较快，年级具五了解也在补。课 41―、― 年4级基本学校达制定的准，标一步下续继实计算，抓有再对针性辅。导5 、周布下置验介绍，相经关老做好准备师。

西中逻小学教心活动记录表研

记录

人刘昌乾：科目间时全科项目教学地点名称课堂学电教教室

01121..19

加人员：全体教参师持人主活动名黎万称清主讲人罗广

运新课程课堂教下学评的认价

识全

教体讨论：师、一对新课程课堂下学评教的价识认罗优老甘师作教为学一的重要组成个分部，我刻地深感受到对学它

习产生积的极用作。1 、师评教学生。价在教学更中多注学关生成长的与展，发学生的学对过程给习肯予、定赏和赞鼓，励学给生指明前的方进向除了。头评价口外，可还采用一些以励奖性的段评价学手生，糖如果、饼等干。等 2学、自生、互评评。调动争意竞识培养，合的好作习惯。3、邀小朋友请老做定师期批阅业作，一步养成进好做良业的好作习惯。胜功黄老我实行评师标价的准样化多与层化，关注被次评者价间差异的之不同需。评价时采求“取下要底保、上不顶封的”式方再。单如元测后验的价，评据卷面的根难易度程推不出同的价评准，使标个每孩都知子自道己优点与不足的，展每发一孩个子的性个准确找出自，的己力能坐标。罗广运副校长年级低学中教，们我经常采用样这的法来方高学提生的积极，性课上认了奖励真一五颗角，星答回得奖好一励朵红小。但也发花现不孩少已经对类子似法不方

感兴趣大，使加大“剂即”量也济于无。为事什呢?么 1、学生时长间浸在被表扬沉的悦喜中，本没办根集法注中意在力堂上。课2对、于答题误的错学生注关多，其不极积性和兴趣到了抑受，制学习果不效，心理压好也比力大较所以，。堂教课学中价不能过评，不能多太廉“价”

。

逻

中西心学教研活动记录表小

记录

人：刘乾昌科目间全时科项目学教地名点称课听评与课电教室

201.31.02

参

人加员全：教体师主持活人动称名怎听样课评与

课、一课、听课是提高学评课科教堂学益效学与深科改入革发的需展要。听、评课课作用的：、听二课、课评对是堂课学教的方位全的解了与价评1.听、评教学内容： (1)学目教是否标达;成教2学求是要否适，度是符否课堂要求;合(3) 学教内是否科容;学()4教学容：知识量量容思维容;。量2听.、教学评程过： 1)(教学设计是：否学以生为体主以，生发展为本学教学;结是否合理;讲构例合;板结设计书理。合 2()学方法：有利教调于动生的学积极性活，课跃堂氛气“;假”的热虚烈气氛可取。不(3 )学手段教多：媒不能仅体代替板黑的用，要用在作处实。(4)学安教排：重点否突是，难出是否点破突关键，否是扎，时实间排是安否理。合3 .听、教师素评：(质1教)态度是否学准;确()基本功2否是实;扎()应3 变能力是强。否 .听4评、教学效。三果听、课评、课是高提堂课教学率与教师素效质好的法方听。课评是的课依据;课评以促进听课。听可课有四要“”四与“找”要听、看：、记、。找优想点、点缺、特、亮点。点其中亮可点是：态以

度、板书。评课四“有”性：针对：性同不学科不同，型课，不同要。理论求性从：理入

论

甘罗

优主讲

人黎万清

手，高提层次。最好有育教、学心理的学知识依托。激为性：励充肯分、定励教鼓的师程课时效。性：教师与教育对有动推、促作用进

。

逻中心小学教西活动研录表

记记

录：刘人昌科目时乾全科项间目学教地点称名新期学教学电室教

4..2

参加1员：人体全教师主人持活名动称黎万清讲主罗鸿

新学期教人工作学要的

求(一

)校长讲话：罗

、对1组本期上各项作给予充工肯定。分2 、给组教本师提希出和望要求：奋务实勤提、高身的自理素养，论做研型、学者究的型师，教成形己的教学风自格。有要工对作的热情。对生要学有爱、耐心心和信。不心体罚要和变相罚体学。生要积极勇跃参加项各育研教究动活鼓励。师老再接们厉再再，创绩。佳二)(教务主任安排置布本期本研校工作修1 、研教文化设建。2小、黑板工，程师用书教工程。3小学生学、学科能习力展示动活安。排、4本教研活动安排(见教期研划) 5、计本要准期的资料及备作工求。要 (特是别教反思学教和设计学的二、三备) (三备互)交动：老师流们对期本修研工提出作建和意见议

西中心小逻教研学动记活录

表记

录：刘昌乾人目科时间语文项目教地学名点称学交流教电教室

211.0523

.加人参：员文语全体成组员主人持动名称活罗甘优文语教学经验交流讲主人黎万

清说

本明活动的次背景 2发布信、：息要谈主预习作业和拓作业应注展什么意课?的预前作业习有针要性和目对的性。课的拓后展业要有创新性作和趣性。 3、交流：结味合己平时的自教学践实说说是你如何计设预习作业拓展和业作?的要遵主循作业了的设计的哪特点? 些刘老师茹言。发谈(习作预业的设计)：预的习个方面各致大理了一梳，下归纳为四点：、查读思、、记。庆许老州师发：指导言生学习预主从以要下个方四进行：面1读课文。划)出文中不课认、识不解理字的词助工具书借联或上系文下完成 2)。括概文课要内主。容在学读生读熟通课的文基上，础学生让考课文思要写主了什么是，怎写的，样为么什写要这几样个题。问 3质)。疑孙召芹老发师： 1言课读可文以读家长给请，家长签字以便，落实。 .课文2所有中现的多音字出可让学以生用〔〕识出标来。怎{解样?决 }.3落多的课段一文要让定学生标出自段然

;

4对.于不懂的地方、不的懂问题，据农根村学生际情况实只，在课文需的关词相旁句边打问号可以了，就没要课必课都摘

抄下来。以便轻减学的生习负学担。

逻

西心小学教研活动记录中表

记录人：

罗永维科时间目数项学教目学点地名称示展课电教

室

210.16.16

参加

员人数：学全体教组师主持活动人称名黎万清

《长周的认》

识

主人讲

照福

李周长的认识》《学过教清晰，展程现了出型课。、1用课利件，让生学分充解理了周一含的义为，生学理周解长概的念作好了必的准要备。、教师创设小圆点谁先回2起到点问的情境，题然的自学使关生一注周的路，生动、形程象媒体演示，丰富了学生关的于图形长的感性周认，识使形周长图的念概在生的学头中脑以得建构。、通过3与书上概念的较比，引了学生对发“闭封图形”的考思讨和，论使学生周长对概的念有了更全面更、深刻理解。的4让学生摸、围物周的体的周长，描书面各上图种形周的长，将周长的概推而广之念使，学生经了从历体中来，到具体中去具的思维过，程从而牢固的立了建周的长概。 5念、求各种形图的长周能引学生作导到法方样化多。6 、整节课现了学体主动参生与自和探究主，习练的题计设助有于生学巩固周的长念概 7。、建议：()在学1用生不的同法方测出量不同形的周图后，教长师学生交在流汇、报的基上，可以础导引学对测生量方法适做当的结小1：.直的的边图形测的方量法。 2. 边曲图形测的方法。量而有助于从养学培的数生学法、方策优略化等想。思(2)结合测量，可一步进追问各种图形的长周哪是几边围成的条?从有而助于学充分感知，进一步巩生固周长的念。概二、校我研教活动开的展式。模1 研课。研、小组要做以下课件几事情：( )研究教1案; 2)(研教材读教师用、;书 ()收3资集(主要源是案例; ())4听讲试.

。2、课上 3。议、课。要议类主结(构这即一类的型课怎该上) 样、4共同思。反5 组、内活动进行总结。对三对本、的教次研动进活行全了的总面结

逻中西小心教研活学动记表

录记录

人刘：昌科目乾时语间文项目教学点地名称课对话堂电室教

0119..2

参4人员加语：组全文教体师主持活动人名罗甘称主优人讲黎清万

浅

谈堂课教中学有的效对

话基

教育课程改础革实误区：验一、语文课了“语轻;” 二、由满“堂灌”向“满走堂问” ;三、空洞的热;闹四课堂教、学的虚。化这些实际问题存的，使在效有学、习效有话的对研与究习学分必十要。真正对话：是一一点权少威多一些尊重，，平在中等话。对于对师教言，而正真利于双有方发的展关，系既是应友，朋更应严是师常。道：“无规矩言难以，成圆”方，

学生需要理被解尊重，被需要也被管束被要求宽，而限有，度而不苛刻严。二少是点一设预多一些，生成在创造中，对话课堂教。学应是预设不的一成变的僵不化序，应该程是预与设成的统生一，预设在生中成在创，中造对话在，话对发中展教。师必根据交须流中这些的确不定素，进行即因兴计设随，能时够接住学抛生过来这的球，只回或应，反击或，再或击、织组、参、引与导。是少一点三批评，多一赞些，美欣赏中对话在

。

西逻心小中教学研动记录活表

记人：录罗永维科目间数时学目教项学地点名称汇课报教室电

021.110.71

参加员：人数组学体全师主教持人活动名称鸿罗讲主人韦光继

汇

课及教报方学学法

习1、布公已上报汇课老名：师覃小勤老、朱宁师老琴师、禽海汤老，师听课评课、数达总数学老人人师数的70%，校要求学年：本听必。、公布上2学区期期成绩、平末、均高最最、低 3、。请内组师看老计划，如特殊无况，按计情划行。执4下周、“六式”课堂模式展段示活，动需如内组老师忙帮请积，参极与 5。下周二计、检算测(无需务学业习)

逻

中心小西学研活教动记录表

记录人：昌乾科目刘时间全科项目教学点名称地生学新习习电教惯

室2110.1.115

加人参：一员级全年教师体主持人活动名称甘优主罗讲人万黎

培养清学生养成好的学良习惯

习对

年级一生的新心身特，使点生学学会真认倾、学听会合、作学会交、能流对自己他人作和较适当出的价、能做评到动操作整活有条有理、理作认业真、写整书洁等好习良惯，进促生学面全展和发终发身。教研展主要组作工排：安

一、

习学材特教，增加点验意识。实

对一级年教师进集中行训，培集体备。要课每位教师求课在前认真钻研教、材教师教学用、书义教育务程课标准，纵全书观，透吃材，做好教材教析分。

二

、重

视堂课学教活跃，研气氛。究

课内堂外重学生的经视和验验体根，学生的据有已经验和识设知计动内活和学习素容，材设多种创语境培养，学的生观能察与语力表达能力言。能实落实验材教倡导“多认少写及早，阅”读的字新理念，识应学生在让游中戏学，在中玩，学体学验习快的。做到每星乐期写学教随一篇记每学期每人准备一个，教学惑和困反思本，认真反，至少思好一做个个研究案，撰写一篇高质量论文的，在并教研活动中进行探讨究，研提升自的教学和科研能己。

力

三抓、好常教规，育养培习习惯学

。针一年对级新的生身特点，培养学生心真认听倾学、会作、学会合流、能对自己交和人他作较出适当

的评、发言价有响亮、序活动操整作理有有条、理真认业、作写书洁整等良习惯好促，进学生全面展和终发发身展。

逻西中

心小教研学动活记录表

录人：罗记优甘科目时间科全目项学教地点称名课教堂电教学室

01112.22

.加人员参全：教体师主人活持名动岑称山元课堂教学的改进主人讲万黎清

共有效建课堂的学共分教五个面：方一寻、无效教症结 (学1) 刘昌归纳五种无乾效学的形式教。( 2)梦成归纳的罗种七失。 1衡效率层面、教：中学有向限时间要的效率。2 、理念面方举：一个新东了校学育教孩子例子。的3 、管方面理硬件：入投 8%，0件软投 1入0% 。4观、念面：教层师与学地生失衡位。 5思、层面维：学约位教于流形式，没而针有对学。生 6、略策层面：在控制教研活动情况记录表与放之间往开往难把握 7、方。法面：层、二有效教对学的理解有效学教的几个要素投：入时间、产出、、绩成学习、经。验三建有、的语文效堂教课学。 1目.的有标效性目;要明标确不空洞能目要标度适;目要标量适

教内学的有效容性。

教

什么永比远怎么更重要教 3.教方法的学有效性四、有课堂教学效价评.108的学%达到生 90%目标 2.任的务定位准，备具完整，并向体生有所学。定、五校学有效在堂中课的任责

。

逻

中西心小学教研动记活录表

记人：录刘乾昌科目时语间文目项教学地名称点学习体会教电室

210.1.129

参加人

员语文：全组体教师主持人活动名称岑山元讲人主毓韦

语文精品坚堂教学观课活摩动的后总体结

会

一、出学习、培训教外师作神精传达毓坚韦师参加老了文语品课精教学观摩活堂后动总的体结会。首先比较简要的概了所括四听课堂精华所的，然在后较比详细介绍了地自听后己的些感想，所一会到体、悟领的到些一教新思想学新方，最法又与自己的教后学实相际比，提较出了努的方向力。这样活的动一，培训人人受人，用其使他老师即使没外出有培训也，同样能领教略学新动态接受新，想，尝思新试方法。二组内研、讨课的课活评动位老每师有准、有重点备的进行课活动。以评体“验教学式中何落实三如维目标”，高提学教的有效性为主，题毫保留的无进了点行，评提出了值既学得的习方地也指出了商榷的，问题本次。动活教研氛气浓厚，位各老畅师所欲言，得了教好取的果。

活动开展情况介绍篇5

在这和平的新时代，民族振兴的期盼,激励了我们；自我奋进的豪情,支撑了我们。于是,我们意气高昂地承载起星辉般璀璨的梦想，在寻梦的征程里迎风起舞，放歌长吟。寻梦，早已不是一个人的归宿；寻梦，早已不再是寻觅一家人的幸福；因为，我们有家国天下在胸，有黎民忧愁在腹；因为，我们有我们的责任,世界的未来属于我们年轻人！我们的梦想不再仅仅是点燃火爆的激情，也不再仅仅是追逐闪亮的青春，我们的梦想在于向世界展示我们的风采,我们的实力在于勇敢地向世人宣告我们的确有足够的能力承担起更多的重担，并确实为之！我们自信！自敬！自强！自立！自主！十一月的心情如同天气本身一样豪爽，在学校宣传将要举行以“高举党旗紧跟党走，创先争优谱写青春”为主题的团日活动后，我班同学积极响应号召，参与讨论策划，并确定我们班团日活动主题——“跟紧党奉献爱荣耀团”。我们的团日活动以形式多样的活动为载体，目的是为了引导同学们积极为社会作贡献，紧跟党团领导加强自身党性修养，为创建更美好的明天而努力，为中国特色社会主义培养接班人。

在班委的积极宣传和同学的激烈讨论后，我们将本次团日活动主要分为五大环节：启动仪式、慈善义捐、知识问答比赛、观看爱国影片、签字会。

2010年是中华人民共和国成立61周年，也是深入贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会的重要一年，为大力弘扬以爱国主义为核心的民主精神和以改革创新为核心的民主精神、时代精神，唱响共产党好、社会主义好、伟大祖国好的主旋律，为此我们班举办以“跟紧党奉献爱荣耀团”为主题的团日活动启动仪式。

“黄金周期间，受持续强降雨影响，海南省万宁市多次出现洪水和山体滑坡，针对持续的强降雨可能引发的自然灾害，4号开始，琼海已关闭所有旅游景区的水上项目，三亚市也已暂停了所有海上娱乐项目。强降雨已经导致16个市县受灾，全省1160多个村庄被淹，160余万人受灾，紧急转移20余万人。”同学们相信在这场暴雨中受灾的人员不止这些，为了表示同学们的爱心，向灾区朋友伸出援助之手，我们同学建议举行一次慈善募捐。

时代的钟声把我们从迷茫中惊醒，悠久的历史震撼了我们的赤子之心，灿烂的文化激发了我们的爱国之情，为了让我们的同学更多的了解我们的历史发展，上知天文下知地理，古今中外万事皆同，我们筹办了经贸学院的知识问答比赛，这次比赛面向经贸学院大一新生，活动前我班同学积极对外宣传，班委认真负责组织工作，最后收到了满意的成绩。

接着我们组织班里同学观看了爱国影片《唐山大地震》,这让我们的心灵得到了震撼,看了这部影片之后我体会到亲人对于我的重要性,也使我更加珍爱自己的生命.我们每个人在这个世界上都不是仅仅为自己活着，亲人也是我们生命的一部分.在活动中我们班委积极动员更多的同学前来观看,希望能给更多的同学带去一份心灵的震撼.最后为了让更多的同学了解并加入到我们的活动中来，我班班委一致决定举行一次团日活动的签字会。活动前宣传委员积极宣传，带动同学制作相应的海报，活动过程中，我班同学积极向我校学生介绍我们的团日活动，并将同学的意见记录下来。为以后活动的开展积累了足够的经验。

这次活动是我们班成功举行的第一次活动，活动过程中大部分同学积极踊跃参加活动，都相当愉快，未发生任何矛盾和争执，充分体现了同学们拥有良好的集体观念和以集体为重的意识。在整个活动中大家互帮互助，互相鼓励，互相增进了解，班委积极帮助同学，分工明确，每一个环节都做的有条不紊，充分表现出同学间的友谊和班委的认真负责，在活动中体现出的集体荣誉感和团结精神让人感动。

在这次活动中，全体班委、团支部成员配合良好。班委与同学之间的配合也良好，加深了同学之间的了解、相互沟通的能力。通过这次活动，锻炼了班委的办事能力和对待突发事件的应急能力。为以后进一步开展班级活动提供了经验：

启动仪式的举行，我们清楚的认识到：举行活动前要充分向同学做好宣传工作，了解同学的需要，积极听取同学的意见，多与同学沟通，让同学充分表达自己的想法。这次活动中出现的不参加集体活动的现象，我们认为不是因为他们不热爱集体而是沟通不足。接着，在知识问答赛中我们认识到，在决定组织活

动后要积极的宣传，我们的每一位同学代表着我们的班级，将每个成员的积极性都调动起来，同时让他们向其他班的同学做好宣传工作，让更多的人参与到我们的活动中，每一次活动的开展最好有一些物质上或者精神上的奖励，这样更加能够调动同学的积极性。同时现在的情况是同学基本上是以宿舍为单位，有些同学之间基本没什么交流，为了多促进同学间的信任和了解，因此，应该多举办这样的活动来促进彼此的交流。

活动开展情况总结篇6

一、加强领导，精心安排。

3月9日，宜春市局成立了“3.15”活动领导小组，制定了具体实施方案，分工明确，责任到人，紧密配合，纵横联动，确保活动开展取得圆满成功。

二、活动主题突出。

围绕“消费与安全”这一主题，以宣传展板、视频播放等群众喜闻乐见的形式，对近年来全市烟草打假打私工作中查处的典型案件进行宣传曝光，营造烟草专卖良好执法氛围。在3月15日宜春市消费者协会召开的表彰会上，宜春市局被评为“20XX年消费者维权诚信承诺先进单位”。

三、开展现场咨询。

在广场等人群集中地段设立咨询服务点，开展真假卷烟鉴别的现场咨询活动，制作部分主销品牌卷烟的真、假对比样品，对其进行有针对性的讲解，提高了广大消费者抵制假冒卷烟的主动意识和依法维权意识和能力。此次宣传活动全市系统各单位共发放宣传资料6000余份，现场接受咨询800余人次。

四、开展市场整治。

“3.15”期间，联合公安、工商对辖区卷烟市场进行一次集中检查，以辖区内集贸市场、特殊业态零售户、违规大户为重点，打击违规经营和无证经营行为，切实保护持证商户的合法权益，进一步规范辖区卷烟市场秩序，对不法零售户起到了一定的震摄作用。努力营造安全放心的消费环境和公平有序的市场竞争环境，维护国家利益和消费者利益。

五、开展学习培训。

组织专卖执法人员进行工作用语和仪表形象培训，规范执法行为，倡导文明用语，树立专卖执法良好形象。

六、注重“13213”举报电话宣传。

在媒体上公开“12313”举报投诉电话，发挥“12313”烟草专卖品市场监管举报电话的作用，提高“12313”举报电话在消费者和群众中的影响力。

七、公开销毁假冒卷烟。

英语教研活动情况篇7

1 研究设计

1.1 研究对象

本研究对象为某一国家重点理工院校英语专业二年级学生, 为了探究学生英语课外阅读状况, 了解学生课外阅读的实际情况, 于2011年11月对英语专业二年级本科生进行了问卷调查。依据学生总数41人, 发放问卷41份, 由于2位学生填写的问卷数据不完整, 最后收回有效问卷39份。调查对象年龄范围为18岁到21岁, 学习经历和背景相似, 男生4人, 女生35人。

1.2 研究方式

本研究采用了问卷调查与访谈相结合的方式。

1.2.1 问卷调查

调查问卷由研究者自行设计, 内容包括受试者的英语阅读兴趣、阅读目的、课外阅读时间、阅读量、阅读材料、阅读方式、阅读作业、阅读困难及老师应提供的阅读方面的指导等。形式有单选题、多选题和开放式问题。借鉴相关调查问卷的设计方法, 单选题中能够以程度区分的问题按照递增的程度提供五个选项, 以便进行量化分析。由于选择题的客观性, 相应补充了两道主观题以探究客观选择题所不能涵盖的情况。

1.2.2 访谈

根据受试学生第一、二学期期末的英语精读成绩和泛读成绩, 将学生按4个成绩的平均分分成高、中、低三组, 然后在不同程度的学生里随机抽取两名学生, 以代表不同的英语水平。高中低三组分别一名男生一名女生, 共抽取六名学生对他们进行结构性访谈。结构性访谈是一种程序化了的调查, 访谈中访问者能够从受访者那里获得较为丰富的信息, 且便于对不同受访者提供的答案进行比较和总结 (秦晓晴[15]。访谈内容围绕受试对英语课外阅读的态度、英语课外阅读作业的方式、内容、完成情况及教师检查力度等。访谈全程在争得受试同意的情况下进行了录音。最后研究者对录音内容进行了转写和整理录入, 以进一步分析学生英语课外阅读情况。

2 研究过程

本研究被试者于2011年10月参加了问卷调查, 11月抽取其中6名学生进行了访谈。最后将每个学生的姓名、问卷调查的客观题结果和主观题反馈、访谈结果等人工输入计算机。利用SPSS11.0统计软件, 对学生英语阅读的兴趣、目的、课外阅读时间、阅读量、阅读材料、阅读方式、阅读作业、阅读困难及阅读指导方式等采用了描述性统计分析;对问卷中主观题部分和访谈部分进行了质性分析。

3 研究结果与讨论

根据问卷调查和访谈, 结果如下:

阅读兴趣:英语专业的学生对于英语阅读有兴趣, 但并不高。通过对学生的调查表明绝大数学生的英语阅读兴趣一般, 占到将近一半的人数 (43.6%) , 但是整体上比较有兴趣 (23.1%) 及有很大兴趣 (17.9%) 的学生相对没什么兴趣的学生还是比较多的。总的说来学生对于英语阅读的有一定的兴趣, 但是仍然有待提高。

阅读目的:学生进行英语课外阅读的目的比较多。从性质来看, 绝大多数学生进行英语课外阅读的目的集中在获取新知识、提高语言能力及阅读能力, 都达到了近70%的选择率。这说明英语专业学生不只是把阅读当作语言学习的手段, 同时注重获取新知识, 丰富文化背景, 获得必要的信息输入。另一方面, 也有超过一半的学生 (56.4%) 通过阅读放松心情, 进行消遣性阅读。还有四成左右学生阅读的目的是扩充词汇量和提高写作能力。

阅读量及阅读时间:英语专业学生平均每天英语课外阅读量300词-600词的学生所占比例最大 (30.8%) , 相对的, 学生平均每天英语课外阅读时间保持在1小时以下的比例也最大 (46.2%) 。绝大多数的学生平均每天英语课外阅读量保持在900词以下, 900词以上的仅占20.6%;绝大多数学生平均每天课外阅读时间不超过1小时 (一小时以下或左右) , 占到84.7%, 少数保持在2小时、3小时左右, 极少数人在4小时 (含) 以上 (2.6%) 。由此可知, 学生平均每天用于英语课外阅读的时间并不长, 相对的平均每天的英语课外阅读量也不大, 基本上保持每天300-900词的课外阅读量。

这一结果显示英语专业的学生虽然意识到了阅读的重要性, 平均每天都进行了不同程度的英语课外阅读, 总的阅读量也相应有所扩充, 但是总体上英语课外阅读量不大, 时间并不长。与同类研究结果相比, 体现出的总体特征是一致的。如丰玉芳[13]的调查表明英语专业二年级学生平均每周用于课外阅读的时间是5.64小时。

阅读材料:专业学生进行英语课外阅读选取的材料种类多, 类型全。学生经常阅读的英语课外材料排在前四位的依次是:杂志 (66.7%) 、双语读物 (51.3%) 、英语原版小说 (48.7%) 、名著简写本 (43.6%) 。这反映英语专业学生对于阅读材料的选取范围比较广, 注重知识的积累扩展及语言能力的提升。丰玉芳[13]的调查与本次调查相似, 专业二年级学生排在前四位的阅读材料分别是:杂志、报纸、简易读物和英文原著。这说明经过这几年互联网的飞速发展, 尽管网络上可以找到很多英语资源, 阅读材料更是比比皆是, 但由于网络资源良莠不齐, 大多数英语专业学生依然选择传统的阅读材料进行课外阅读。

阅读方式:学生进行课外阅读采用的阅读方式也各有不同。绝大多数的学生对于英语阅读是随便翻翻, 占到将近一半 (46.2%) 。采用一口气读完的占到38.5%, 而选择“边读边查生词”和“边读边做笔记”的学生较少, 分别占20.5%和23.1%。这与李瑞芳等[9]对非英语专业学生课外阅读的调查有些不同。在他们的调查中, 非英语专业学生的阅读方式主要是“一口气读完”和“边读边查生词”, 两者比例相同, 都是35.2%, 而选择“随便翻翻”的同学次之, 占20%。这表明英语专业学生课外阅读一般采取泛读的方式, 大致浏览, 并不主要针对单词和语法知识点。这也许与他们的阅读目的相关。因为专业学生的阅读目的不只是关注语言点, 同时也注重获取新知识, 扩充知识面。

阅读作业:在调查关于学生乐于接受教师布置的哪类性质的英语课外阅读作业方面, 超过半数的学生选择了“具有文化性和文学性”、“符合学生认知水平”、“内容丰富, 时事性强”, 近半数的学生选择了“具有实用性”, 这表明教师在给学生布置课外阅读作业时应该考虑学生的兴趣、语言水平和认知水平。

阅读困难:学生英语课外阅读中存在的困难从大到小排在前五位的依次是:阅读太耗时间, 坚持不下来 (56.4%) ;阅读材料太难, 看不懂 (51.3%) ;缺乏足够的阅读兴趣 (41%) ;课程繁多, 没有时间读 (35.9%) ;不知选择什么样的材料 (30.8%) 。这说明学生课外阅读量小的原因之一在于他们的英语课外阅读存在较多的困难, 需要老师提供相应的指导。丰玉芳[13]的调查与本次调查比较相似, 学生存在的困难依次是:多数阅读材料难, 看不懂;没有时间读;可找到的阅读材料少;对阅读没有兴趣。这表明大多数专业学生在英语课外阅读中存在的困难是大体一致的, 这更显示了加强教师课外阅读指导的紧迫性和必要性。

阅读指导:在问卷调查中, 学生觉得教师应对英语课外阅读给予一定的指导, 排在前四位的分别是:阅读材料的选择和推荐 (79.5%) 、阅读兴趣的激发 (64.1%) 、阅读方法和技巧的指导 (53.8%) 和阅读习惯的培养 (46.2%) 。

问卷调查的两道主观题和访谈都是围绕教师如何有效促进学生的英语课外阅读展开。由于学生课外阅读的主要困难之一是“不知选择什么样的材料”, 绝大多数学生在问卷和访谈中都提到希望教师能够给学生列出课外阅读书目, 推荐一些短小、有趣、易懂, 且由易到难、时事性强、贴近学生生活的阅读材料, 利用BBS、微博等方式增强与学生的交流, 可以给学生导读并给予适当分析点评, 并做相应检查, 如写阅读报告、课上展示、讨论交流、搞阅读竞赛等。

关于如何激发学生阅读兴趣, 多数被调查者提到以下几点:1) 在教师给出的书单里让学生自己选择感兴趣的材料。2) 教师让学生推荐自己最喜欢的阅读材料, 介绍并点评。同伴之间推荐的阅读材料更会吸引学生的兴趣。3) 教师在课堂上指导课外阅读策略和方法。4) 课堂上可以播放一些名著改编的电影或相关视频。5) 将课外阅读作为平时成绩的一部分, 定期检测, 如每月一份读书报告, 将学生课堂讨论或BBS的参与程度作为平时成绩等, 以监督培养学生良好的阅读习惯。6) 建立奖励机制。如通过小竞赛、论坛参与积分等方式对表现突出的学生给予奖励。这些建议对英语专业教师, 尤其是泛读教师如何加强学生课外英语阅读提供了有益的启示。

4 结论与启示

通过对中国重点理工院校39位英语专业二年级学生的问卷调查和其中6名不同英语水平的学生访谈结果表明, 英语专业的大学生对英语阅读有一定的兴趣, 绝大多数学生进行英语课外阅读的目的集中在获取新知识、提高语言能力及阅读能力。绝大多数的专业学生平均每天英语课外阅读量保持在900词以下, 课外阅读时间不超过1小时。学生能够选取多样的阅读材料, 以英语杂志、双语读物、英语原版小说和名著简写本为主要课外阅读材料。绝大多数学生课外阅读方式是随便翻翻和一口气读完。多数学生乐于接受老师布置的“具有文化性和文学性”、“符合学生认知水平”、“内容丰富, 时事性强”的英语课外阅读作业。学生在课外阅读中遇到的困难主要与自身毅力、阅读材料的选取、缺乏兴趣等有关, 他们需要老师在选择英语课外阅读材料、激发兴趣、传授阅读策略和方法等方面给予一定的指导。

本次研究对英语专业阅读教学具有一定的指导意义。1) 英语课外阅读对提高英语阅读水平和英语综合能力至关重要。教师应帮助学生不断强化这一意识, 使学生课外养成良好的有规律的阅读习惯。本次研究表明, 英语专业学生课外英语阅读量和阅读时间还远远不够, 因此教师应不断强调英语课外阅读的重要性和必要性, 使学生意识到英语学习课内和课外同样重要, 英语阅读不仅能扩大学生词汇量, 而且能增加背景知识, 扩充知识面, 提高语感, 从而提高语言综合能力。2) 针对学生课外阅读中存在的困难, 教师在阅读材料和阅读策略等方面应给予一定的指导, 以激发学生阅读兴趣, 有效进行课外阅读。在教学过程中, 教师可以依照学生兴趣特点、性格、语言水平和认知水平在学生自愿的基础上把学生分成2-4人的课外阅读小组, 根据不同小组的特点推荐适合他们的课外阅读材料, 使学生在一学年内能够读到不同体裁、不同题材、不同风格的作品;同时在课上穿插不同阅读方法和策略的讲解及练习, 课后通过BBS、微博等与学生网上交流沟通, 尽可能多地提供指导和帮助, 最终达到使学生能够自主阅读、终身阅读的能力。

由于本次研究样本数量不够大, 问卷调查和访谈设计有一定的局限性, 以及学生回答问卷和访谈的主观性, 因此研究结果可能不是十分全面客观。同时, 阅读时间和阅读量、阅读方式、阅读策略等的运用在多大程度上与阅读能力和语言综合能力存在相关关系, 还有待进一步的研究。

摘要：以国家重点理工院校39名英语专业二年级学生为调查对象, 采用了问卷调查和访谈的方式, 调查分析了我国英语专业大学生英语课外阅读情况, 包括他们对英语阅读的兴趣、英语课外阅读目的、阅读量、阅读时间、阅读材料、阅读方式、阅读困难、阅读作业及需要哪些方面的课外阅读指导。这些结果对专业英语教师如何有效促进学生英语课外阅读提供了有益的启示。

英语教研活动情况篇8

【关键词】大学生非英语专业英语词典调查分析

【中图分类号】G623.32 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0005-03

一、问题的提出

Rubin和Thompson（2009）在《怎样成为更加成功的语言学习者》一书中指出，能够促进学习者获取语言知识的有效资源共有五大类，即教师，课本，词典，语法参考书和媒体资源。英语词典是英语学习者在英语学习过程中的重要工具书和参考资料，它的合理使用有助于开发学生的英语思维和独立解决问题的能力，从而培养他们的自主学习能力。基于此，根据国家教育部制定并颁发的《大学英语课程教学要求》，结合我校教学和学生实际，我校在《大学英语教学大纲》中对学生的英语词典使用能力做了三个层面的要求：能借助词典阅读与专业有关的英文杂志，掌握中心意思，理解主要事实或结论（阅读理解层面）;能借助词典完成一般性写作任务，即能描述个人经历、感受、情感和发生的事件（书面表达层面）;能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意（翻译层面）。

然而，在笔者所在的普通高校，非英语专业学生大部分学生来自农村和小县城，受各种主客观因素影响，在实际教学中，笔者发现学生在对英语词典的认识态度、使用频率和策略方面存在许多误区和问题，这严重影响了学生的英语自主学习积极性和效果。基于此，笔者就我校非英语专业大学生英语词典使用情况做了以下研究。

二、研究目的

国外对词典使用的研究主要涉及对词典种类、使用频率、使用目的和使用策略等，但其研究对象主要针对西方的语言学习者。随着对语言学习者和英语词典使用有效性的关注，国内学者对此进行了一些相关研究，其中针对词典使用的论文有涉及学生对英语词典使用情况的调查研究（郑洪波 2005），对使用种类的研究（郎建国，李晋 2003），对使用目的的研究（孟臻，邵星华 2005），对运用策略的研究（赵卫 2004;史彬彬，潘攀 2005）等。总体而言，上述研究结果对于了解国内学生英语词典的使用情况，帮助学生有效使用词典提供了一定现实参考价值和实践意义，但可以看出，国内的现实研究大多针对研究内容的某个方面，将指导英语词典的使用与培养、提升非英语专业学生英语自主学习能力相结合的研究还不是很多。本研究主要调查非英语专业大学生在英语学习过程中英语词典的使用情况，具体包括以下几个方面：

（一）学生英语词典的拥有情况

（二）学生使用各类英语词典的频率

（三）学生英语词典的使用策略

笔者通过对调查情况的整理和数据分析达到详细了解学生在英语词典使用过程中存在的问题，从而提出贴近我校学生实际的有效使用英语词典的合理建议，提高学生自主学习能力和学习效率。

三、研究方案的制定与实施

（一）研究对象

本研究是在四川省成都师范学院进行的，其研究对象是本校2013级非英语专业心理咨询、公共事务、物理教育的教学班共208名学生，调查在本学年度的第二学期进行，此阶段，这些学生已对大学英语学习形成初步认识，其自主学习能力处于可塑和培养状态，因而选其为调查对象具有一定的现实研究意义和实践价值。

（二）研究过程与方法

目前学生常使用的英语词典包括纸质词典、电子词典和手机自带、下载词典，根据不同性质和功能又可分为英英词典、英汉词典、双解词典和汉英词典等。为了详细地了解学生对这些词典的拥有情况、认识态度、使用频率和使用策略等情况，笔者在本研究中主要采用了问卷调查和个人访谈两种形式对学生的英语词典使用情况进行研究，其具体研究过程如下：

（三）问卷调查

结合我校学生实际笔者设计了调查问卷，问卷共包括29个问题，其中，单选题20个，主要涉及到词典的选择、使用频率等方面，多项选择题共9个，主要围绕使用目的、策略而设计。问卷共发放208份，除11份问卷填写不符合要求外，共回收有效问卷197份，调查问卷有效率为94.71。

（四）访谈

为了进一步了解影响非英语专业学生英语词典选择和使用的主要因素，笔者采用了个人访谈方式进行了进一步研究。在实施过程中，笔者在所调查的研究对象中随意抽取了20名学生分别进行面谈。以下是一些面谈内容的部分摘录：

当问及“是否对各类英语词典的功能、特性有所了解和认识？”时，学生甲说，“我不是很清楚具体有哪些英语词典，一般都是老师要求使用才会购买。至于他们分别有什么功能和特性我也不是很清楚”;当问及“是否经常使用掌上电子词典、手机自带（下载）词典？和为什么？”时，学生乙说到“现在的网络很便捷，我在高中时就开始使用手机自带和下载的词典了，它能帮我很快地查阅到我不认识的生词含义，操作简单，使用方便。好多同学都喜欢使用手机上的词典，不喜欢纸质词典，它太重，不仅携带麻烦，而且查单词时比手机费时”;当问及“在何种情况下使用英语词典？”时，学生丙说“一般我都是在阅读过程中遇到不认识的单词时才使用词典，有时写作时不知道那个单词时也会使用汉英词典”;而学生丁则坦言道“遇到生词我一般问同学，不喜欢查词典”。通过访谈，笔者发现学生欠缺对各类词典的认识和理解，大多依赖一键式电子或手机上的词典，在词典的使用方面仅停留在查生词，知晓其汉语释义的简单层面。

四、研究结果与分析

（一）英语词典的拥有情况

在问卷所列的第2-5题围绕着学生英语词典的拥有情况而设计，包括不同词典的拥有数量、选择购买和使用各类词典的原因等。通过整理分析此类问题的相关调查数据发现学生在英语纸质词典与电子词典（掌上电子词典、手机自带或下载词典）的拥有率方面存在很大差异。在关于词典拥有种类的调查中，结果发现，在197份有效问卷中，有29名学生没有任何类别的英语词典;拥有电子词典的有42人，占21.3;拥有手机自带或下载词典的高达109人，占55.3%;仅有8.6%的学生（共17人）拥有一本纸质词典，即平均每12名非英语专业学生才拥有一本英语纸质词典;此外，英英词典拥有率为19.3%，英汉词典拥有率为47.8%，双解词典和汉英词典的拥有率分别为13.2%和19.7%。此结果表明，非英语专业学生的纸质词典拥有率很低。结合访谈分析其原因主要有以下几个方面：其一，非英语专业学生对语言学习的要求不高，在课程教学中也没有提出学生必须熟练地使用英语词典进行语言学习的要求;其次，大多数学生认为在学习过程中使用纸质词典查阅词汇较麻烦，不及电子词典和手机词典携带便捷，查阅快速，因而即便在偶尔使用词典时也极少选择使用纸质词典;此外，有相当一部分学生认为手机上网下载和查阅词典不仅便捷，而且也是种流行和时尚。

（二）英语词典的使用情况

1.英语词典使用频率情况

问卷中第6-8题以及第13-19题主要关注的是学生英语词典的使用频率情况，此问题根据莱克特（Likert Scale）量表结合本校学生实际情况而针对英语学习过程中的阅读、书面表达、翻译、三个方层面而设计，包括A总是、B经常、C有时、D很少和E从不五个选项。其数据统计和整理结果见表1。

表1：英语词典使用频率（%）

表1反映出学生在使用英语词典过程中的几个现象：学生在阅读时使用英语词典的频率较高;在书面表达（写作）和翻译时情况一般。结合访谈分析照成这些现象的原因有以下几个方面：

大多数学生在阅读时使用英语词典主要是为了查明阅读时所遇生词的含义，为阅读扫清障碍。从表面看，学生借助词典理解的文章中心意思，完成了阅读任务。然而笔者认为学生在阅读时使用英语词典的高频率现象反映出学生他们在阅读过程中存在着不正确的阅读习惯，这不仅大大地降低了阅读速度，阻碍了阅读理解的整体连贯性，而且影响了对学生在阅读中通过推敲上下文猜测生词的能力的培养。而就词汇学习而言，在阅读时查生词释义的方法并也无法从根本上达到将生词转换为被动词汇，最终变为主动词汇的目的。

学生在书面表达和翻译过程中英语差词典的使用频率不高。通过访谈了解到学生使用词典时目的比较单一，大多用于查生词释义，而且往往只看一条词义，不关注其它相关释义、语法特征和例句，因而不知道如何借助词典在不同的语境中选用最贴切的单词和最符合英语表达习惯的短语，更有效、灵活、贴切地运用于书面表达中。

2.英语词典使用策略情况

笔者在参考史耕山，陈国华（2007）对英语专业学生英语词典使用情况调查的基础上，结合我校学生实际情况，对非英语专业学生的英语词典使用策略进行了八个方面的调查（问卷调查第20题），即，A=只查看第一释义;B=只查看前几个释义;C=查看所有释义;D=查看后记忆其中文释义;E=查看后记忆其英文释义;F=查看后记忆其中、英文释义;G=查看后摘抄其中、英文释义;H=查看后摘抄其中英文释义和典型例句。统计整理问调查结果如下：

表2：英语词典使用策略（%）

从表2统计结果可以看出，大多数学生（67.95%）习惯于查看生词后记忆其相关中文释义，此项调查结果与对“查找易懂释义策略” 的西方研究结果较为类似，同时与史耕山，陈国华（2007）对英语专业学生英语词典使用情况调查中的策略调查结果接近，这说明作为第二语言的习得者，中国学生在语言认知方面更倾向于关注能直接获取中文释义，这样能简单、快捷地帮助他们获取所需信息。在统计中笔者发现有29.85%的学生在使用词典时只查看第一释义，这一结果远远高于史耕山，陈国华研究调查中的学生比例，这反映出非英语专业学生对词汇的学习认识存在明显误区。在关于摘抄做笔记方面的调查结果令人堪忧，从统计结果可以看出非英语专业学生使用英语词典时只简单地使用英汉对等策略而忽略了词汇的搭配和运用。

（三）思考

针对以上研究结果及分析，结合我校学生实际，笔者就如何促进学生有效地使用英语词典，提高学生自主学习能力和英语学习水平做如下思考：

非英语专业学生在选择和购买词典时存在极大的盲目性，对各类词典的功能和特性缺乏基本认识，随着网络的发达与完善和手机的普遍使用，他们大多数选择方便、快捷的电子词典，尤其是手机自带或下载词典。这类词典功能单一，大多只有发音或简单释义，缺乏例句、用法等功能。由于电子词典的屏幕小，显示有限，学生在使用时往往只关注前几个释义，对所查阅词汇的各类释义和用法鲜有对比，这些不足和缺陷会极大地影响学生的英语思维和学习效率。基于此，笔者认为，在学生进入大学英语学习的初始阶段，教师应在所授课班级对各类英语词典的功能、特性进行详细地介绍，指导学生进行区分和选择，从而购买适合自己的英语词典。

Cowie（2002）指出，词典使用是指“用户应该拥有，并通过习得具备的有效检索和充分利用词典的各项技能”。何家宁（2003）认为，对学生进行词典使用的指导和训练应该是外语教学的一个组成部分，学生使用词典技能的提高将使他们能更有效地运用词典所获取的信息，从而促进他们的外语学习水平和能力。学生使用词典的能力不是与生俱来的，就非英语专业学生而言，使用英语词典的习惯和能力尤其需要长期地专门指导和培养。在本次调查中发现，大多数学生即便购买了词典，但不知道或极少认真学习阅读词典的前言、使用说明和附录等内容。在使用时目的比较单一，对英语词典的认识大多停留在注音和释义方面，且大多只关注前面几条释义，不注重比较和分析。基于以上使用误区，笔者认为大学英语教师应把指导学生使用英语词典融入课内、外教学中，如，开设英语词典使用策略

（下转第8页）

（上接第6页）

方面的专题讲座，举行系列各种与使用、培训英语词典相关的第二课堂和竞赛活动等。

六、结语

（一）主要发现

本文对成都师范学院非英语专业大学一年级学生的英语词典的使用情况开展了调查和分析。调查发现大多数学生对各类英语词典的功能、特性缺乏一定的认识和了解，因而在选择购买时存在极大的盲目性;此外，相当一部分学生在使用英语词典的过程中存在许多误区，主要表现在只关注所查阅词汇的发音和中文释义，而忽略对用法的比较和分析等。可以看出，以上问题在很大程度上影响了学生自主学习能力的培养和提升。

（二）研究局限及未来研究方向

随着科学与网络信息化的不断发展进步，英语学习词典的发展呈现出很多新的趋势。由于笔者经验不足，水平有限，本调查研究还存在以下一些局限：如，广泛使用电子词典和手机自带、下载词典对学生使用传统纸质词典影响程度究竟如何？如何通过指导学生有效地使用各类英语词典来提升他们的英语自主学习能力？基于以上问题，在今后的研究中我将进一步进行英语词典对非英语专业学生提升英语自主学习能力的实证研究，以期对国内外相关研究进行有益的补充。

【参考文献】

[1]Cowie， A.P. English dictionaries for foreign learners： A history[M].Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

[2]Rubin，J. & Thompson， I.怎样成为更加成功的语言学习者 [C].外语与教学研究出版社，2009.

[3]何家宁.词典使用研究述评[C].上海：上海外语教育出版社， 2003.

[4]郎建国，李晋.英语学习词典使用情况调查与思考[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）.

[5]孟臻，邵星华.中学生英语词典使用指导初探——从两次大学新生的调查谈起[J].基础教育外语教学研究，2005（3）.

[6]史彬彬，潘攀.英语学习词典使用状况调查结果分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2005（3）.

[7]史耕山，陈国华.英语专业学生英语词典使用情况调查[J].外语研究，2007 （1）.

[8]郑洪波.非英语专业大学生英语词典使用情况调查分析[J].

浙江万里学院学报，2005（4）.

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