踏花归来马蹄香的教学反思

踏花归来马蹄香的教学反思（精选2篇）

踏花归来马蹄香的教学反思 篇1

踏花归来马蹄香的意思：

赏完花回来连马蹄都有花香的味道。

相关诗句

《古今词话》：“蜀人《将进酒》，尝以为少陵诗，作《瑞鹧鸪》唱之：

昔时曾从汉梁王，濯锦江边醉几场。

拂石坐来衫袖冷，踏花归去马蹄香。

当初酒贱宁辞醉，今日愁来不易当。

暗想旧游浑似梦，芙蓉城下水茫茫。

此诗或谓杜甫，或谓鬼仙，或谓曲词，未知孰是。然详味其言，唐人语也。首先有曾从汉梁王之句，决非子美作也。况集中不载，灼可见矣。 这句诗在很多地方出现过，但是真正的出处有待考证;

画会成功主要来源这香字,虽然没有花瓣,但是有了蝴蝶,这就是画家的精密之处,也是这幅画妙的地方。

其它诗句：“拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香” 。

典故：

有一次，朝廷决定考试天下的画家。诏命一下去，各地的画家都纷纷来到京城。到了考试那天，主考官出了一个命题：“踏花归去马蹄香”，让画家按这句的内容体现出来。

开始，画家们个个都面面相觑一筹莫展。过了一会儿，便先后动起笔来。有的画家绞尽了脑汁，在“踏花”二字上下功夫，有画面上画了许许多多的花瓣儿，一个人骑

着马在花瓣儿上行走，表现出游春的意思;有的画家煞费苦心在“马”字上下功夫，画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，在黄昏的疾速归来;有的画家运思独苦，在“蹄”字上下功夫，在画面上画了一只大大的马蹄子，特别醒目。

只有一位画家独具匠心，他不是单纯着眼于诗句中的个别词，而是在全面体会诗句含义的基础上着重表现诗句末尾的“香”字。他的画面是：在一个夏天的落日近黄昏的时刻，一个游玩了一天的官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。

考卷交上来以后，主考官一幅一幅地审看。看了一张不满意，放在一边;又看了一张还是不满意，又放在了一边……等到看见蝴蝶追逐马蹄蹁跹起舞这一幅时，他脸上立时现出了喜悦的微笑。他连称赞：“好极了!好极了!”于是选中了这一幅。

因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗题里，“踏花”、“归去”、“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来;而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有体现出这个“香”字来：而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人立即联想到马蹄踏花泛起一股香味而引来蝴蝶将其误作花，如此画境自然成功得获得第一名。

踏花归来马蹄香的教学反思 篇2

一、农村学校美术教育的现状

由于农村交通不便、信息闭塞,教育滞后,客观上阻碍了美术教学的发展。主观上讲,有些教师学习懈怠、观念落后,不能接受新知识、新思想,长期影响了农村美术教学的发展。美术课堂是培养学生高尚审美情趣的重要阵地,在这里学生可以认识美、享受美、创造美,然而机械、僵化、呆板的美术教学使学生对美术的兴趣越来越低。更有甚者,部分农村中学重视数、理、化和语文、英语等“大学科”,而轻视美术等“小学科”,教师良莠不齐,美术课课时无法保证,循环教材破损、残缺现象严重,极大地制约农村美术教学工作的开展。

二、如何提高农村美术课堂教学水平

一切艺术来源于生活, 社会生活是一切艺术取之不尽、用之不竭的源泉。因此,农村美术教学工作必须联系生活实际,培养学生的学习兴趣。让学生走进大自然、亲近大自然,从大自然中生发灵感,激发学生学习美术的兴趣。让学生多接触大师的作品,了解大师的成长经历,这是让学生走进艺术殿堂的途径之一。利用多媒体教学平台,让学生有目的地观看国内外经典的动画片, 根据学生普遍热爱动画片的天性,培养学生的美术学习兴趣。将课本内容与实际生活结合起来,缩短课本内容与学生的距离,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力。把课本内容与实际生活结合起来,让学生发现生活与艺术的关系,从而引发情感共鸣。因地制宜、善于利用地方教学资源,在教学中有针对性地加入地方元素,增强学生的亲近感与认同感,从而激发学生学习美术的兴趣和探究精神。

三、爱心是构建心灵宫殿的主要途径

用美好的师爱感染学生。“亲其师”才能“信其道”。教师要加强个人修养,具备丰富的专业知识水平,具有高尚的审美情趣,要热爱学生、亲近学生,关注每一位学生的点点滴滴的微小变化,善于运用肢体语言,诸如:美术上亲切的眼神、和蔼的态度、甜美的微笑、热情的赞誉,和学生进行心灵对话,都能培养学生的自信心。教师始终要树立这样的观念:老师和学生都是自然人, 大家都有喜怒哀乐, 因而教师和学生之间是平等的,要尊重学生,关注每一个学生的成长,搭建师生心灵交流的平台,达到“亲其师、信其道”的目的。

四、转变教学观念,提高审美情趣

农村由于受交通、地域条件的限制,加之政策原因,导致农村美术教育存在很多问题。具体体现在以下几个方面:1农村美术教师的个体差异明显。2学校与学校之间的美术教育参差不齐。3美术教育观念存在较大差异。有人认为:美术课就是把学生培养成画家、美术家;也有人认为:美术课就是让学生玩。农村美术教育如何走向正轨,笔者认为应从以下几方面着手:首先,要鼓励学生,正面引导。及时发现学生的闪光点,予以鼓励肯定,激发他们学习美术的兴趣,增强学习美术的信心。其次,把课本内容和生活实际结合起来,让学生把课本内容与实际生活联系起来,让学生发现生活与艺术的联系,唤起学生心灵的共鸣,营造出生动、活泼、有趣、和谐的课堂氛围。

五、努力打造适应时代要求的新型课堂模式

1利用新媒体,通过音频、视频、图片、幻灯等教学资源,营造浓厚的美术教学氛围,让学生在潜移默化中,接受美的熏陶,受到美的启迪,得到美的感染,提高学生对美术学习的兴趣,从而使美术教学从被动走向主动。2大自然不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛。地方资源同样是美术教育取之不尽、用之不竭的素材,如山川河流、风土人情、皮影、剪纸、窗花、服饰,等等。在教学中,根据教材内容,有针对性地融入地方元素,可以增强学生的亲切感、认同感,极大地激发学生的学习兴趣。3通过游戏,调动学生学习美术的主动性,从而收到事半功倍的教学效果。法国著名思想家卢梭认为:“游戏是学生的工作。”美国教育家、思想家杜威认为,对于学生而言,游戏即生活,生活即游戏。通过游戏活动,可激发学生自主学习的愿望和探究新知的热情。总之,教师要在教学实践中,根据《新课程标准》,不断总结、不断反思,在课堂教学中充分发挥游戏的作用,让学生从游戏中体会到学习的快乐,体会到成功的快感。4实际教学工作中,要重视教师的示范作用。在学生练习过程中,教师通过巡视,及时发现学生中存在的问题,诸如学生作画的步骤、方法、效果等,发现问题,及时点拨。教师可引导学生注意观察和发现生活中的美,同时示范讲解。这样学生不仅能逐渐发现和感受到生活中存在的一般人不易发现和感受到的微妙的美,而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。