ps图像图像处理试题（共10篇）
ps图像图像处理试题 篇1
本文为大家介绍如何使用photoshop为照片添加水波倒影，水波倒影相对于其它倒影制作方法要复杂一点，大致可以方位三个大的步骤：首先扩大画布，把主体垂直翻转，然后用渐变等拉出透明过渡。然后新建文档，用滤镜等做出类似水纹的素材，也可直接使用水纹素材，再用置换滤镜做出水纹效果。最后调整细节及颜色即可。
原图
最终效果
1、选择一张照片，执行 图像 >画布大小，向下扩展它。
2、接下来复制一层照片来制作 “反射”层。将它垂直翻转，并把它置放在照片层的下方。
3、现在在反射层的下面添加一个新的层，命名为为“水”。 用蓝色填补它的下半部分。 链接“水”和“反射”层，给“反射”层添加一个图层蒙版，
在蒙版上使用一个线性渐变，从水平线由下至上拉伸。
4、现在单独对反射层执行：滤镜 >模糊 >动态模糊，设置角度90度，距离10像素。现在我们完成水面的反射。下面接着制作水面的涟漪
5、新建一个新的1000 x px 的RGB文档。执行：滤镜 >杂色 >添加杂色，并设置最大数量。
6、接下来执行 滤镜>模糊>高斯模糊,设定半径为2个像素。
7、现在在图层面板中切换到通道选项。选择红通道，然后执行：滤镜>风格化>浮雕效果，设置角度180，身高1和最大数量。
8、重复做一次绿色通道,角度设置为90。现在解锁背景层。
9、接下来我们要拉伸背景层，这是为了调整透视。执行：编辑>变换>透视，作出如下效果。
ps图像图像处理试题 篇2
1 项目教学法的内涵
项目教学法是使用一个完整的、类似于真实工作环境的项目来组织教学活动,让学生模拟提供一种服务或完成一件产品。项目的内容与人们的生活或工作息息相关,项目的实施以学生为主体,以提高学生综合能力为本位,比较适合于专业课程的教学。
在教学活动中,教师以教学大纲为导向,根据工作的实际情况,对教材中的内容进行分析研究,必要时可对教材进行二次开发,把各个知识点串联在一起以项目的形式交给学生。教师对学生进行适当的分组,小组成员一起制定项目实施计划,并由小组长组织分工,共同完成整个项目。在项目的实施过程中,激发学生的学习兴趣,注重提高学生的自主学习能力和交流协作能力。在完成各个任务时,学生会独立思考、积极探索、敢于交流。充分挖掘学生学习的潜能,既调动了他们学习的积极性,使其有成就感,又培养了他们的各方面的能力。使用项目教学法,学生不仅学会了每次课的基本知识,更重要的是提高了学生分析、解决问题的能力和工作中所需技能的实际操作能力。项目教学法的流程通常可分为项目设计、项目实施、项目评价等步骤。
2 项目教学法在《PS图像处理》课程教学中的实践
在PS教学中,教师采用项目教学法,在认真研究教学大纲、教学内容和分析了解学生的基础之上结合现实中的行业需求制定科学有效的项目,并明确各个项目的总体要求和各个子任务的具体要求,引导学生去探索、去思考、去学习。教师在组织教学的过程中通过一个个完整的项目,把PS软件的基本知识和图像处理的操作实践有机地结合起来,让学生设计出自己满意的图像,树立他们在职业学校学习的自信心,挖掘他们学习的潜能,让他们逐渐学会自主学习,并提升创新意识和设计能力。
2.1 项目设计
项目的质量直接影响教学效果,项目设计、编排非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程,教师要尽可能地制定时尚、适用的且易于分解成子任务的项目。每一个项目的选材与设计都要尽可能地考虑到所教章节的学习内容,并把所涉及的工具、基本操作步骤和项目中的子任务有机地结合起来,各个子任务中要注意分散重点、难点,并相互联系。通过每个子任务的有效学习最终完成该教学项目的总体目标。
项目的设计要符合学生的特点,笔者所教的是中等职业学校高中二年级的学生,高一年级时他们已经学习了计算机应用基础课程,能够熟练使用Office办公软件,但他们的文化基础课、养成教育等方面都相对薄弱,缺乏自主学习的能力和创意思维能力。兴趣是学习的无形动力,建立在兴趣基础上的教学一定会取得事半功倍的效果。项目设计要与学生的学习、生活以及当前流行元素相结合,使教学形式和内容适应社会的发展,力争有趣、生动,从而激发学生的学习兴趣。在职业中学同一班级学生的成绩和习惯差异性比较大,教师选择项目方案时,还要从不同学生学习情况出发,分层设计不同层次的子任务,做到因材施教,让每个学生都学有所得。
在“图层”的教学模块中,要求学生学会创建图层、复制图层、删除图层、调整图层的顺序、利用图层的链接进行批量操作、图层的合并以及设计图层的样式等,现以“奥运五环——图层样式的应用”为例,该项目分成四个子任务:创建五个不同颜色的圆环图层、五环相扣、合并五环并设置浮雕样式、福娃背景及文字修饰。最终在任务拓展中,要求学生完成POP广告设计、DM广告设计单。
2.2 项目实施
项目实施采用的原则是:凡是学生能做的,教师不做;凡是学生可以轻易获得的容易理解的信息教师不讲。让学生成为课堂学习的主体,大胆尝试、自由发挥,教师在课堂上只充当主持人角色。力争打造一个民主平等、自然和谐的“建构式生态课堂”。
首先,根据学生的计算机操作能力和学习习惯对学生进行分组,做到组间同质,组内异质,并选出组长全面负责本组工作,使小组合作学习发挥出更大的作用。课前所有学生根据教师下发的导学案和任务单认真预习。上课时教师根据项目内容创设情境导入新课,激发学生的学习欲望,营造一个良好的学习环境,帮助学生理清实施项目的每一个任务,让学生喜欢上所学项目,快速进入学习状态。
在学生学习的过程中,教师引导各个小组建立在相互合作的基础上,采用多种方式获取帮助,如利用教学网站:可让学生获取完成项目的必备知识点,观看教师准备的有关重点、难点的微课视频,下载本项目的基本素材。如各小组的同学之间在独立思考之后,相互交流讨论,寻找完成项目的方法。教师巡视的过程中,根据学生的操作情况可以进行适当的提示和讲解,可以对平时在学习上有障碍的同学加以适当的辅导,使所有人都能跟上集体的步伐。
因为项目子任务的循序渐进,学生把课堂上所学的每一个知识点逐步应用到各个子任务中,最后就如同建高楼一样,把所有知识点串起来,学生就可以顺利地完成整个项目了。在“奥运五环”的操作中,学生从如何画五个圆环、如何填充颜色、如何排序五个圆环、如何相扣圆环掌握创建图层、复制图层的方法,并了解了多个图层的作用及相互间的排序;五个圆环的样式设置让学生学会链接图层、合并图层并设置图层的样式。画五环和五环排序是本项目的重点,五环相扣是本项目的难点。学生在学习中对五个圆环是先合并再设计样式,还是先各自设计样式再合并,展开了激烈的讨论,并演示比较,达到了对知识点举一反三的效果。整个项目的完成过程中课堂气氛很好,学生学习积极性高涨,教学效果较好。
2.3 项目评价
学生在完成奥运五环设计后,教师组织学生进行了成果交流,要求学生对整张设计图进行自评和小组间互评。及时交流和讨论每个任务的完成方法,并推举小组最优向全班同学展示作品、介绍自己的操作方法。此评估过程会让学生在互评中相互学习,相互促进,共同提高,同时锻炼表达能力,也极大地提升了学生的成就感。
学生自评和互评后,教师对本项目进行了评价总结,在此过程中教师抓住了学生的闪光点,表扬了快速顺利完成项目的小组,展示了他们的成功之处,也对没有完成项目的小组进行鼓励,指出了他们存在的问题及解决的办法。并对各组之间进行了比较,让学生学会扬长避短,力争用最科学合理的方法设计出最美的图案。在评价的过程中,把本项目所学知识和用到的以前的所学知识进行总结,同时提出下一项目的新知识,此过程又是学生学习和提高的过程。
3 项目教学实践的体会
项目教学法中项目完成的过程会让学生有处于真实工作环境中感觉,整个教学过程组织得当,会使中职学生独立思考的能力、交流合作的能力、语言表达的能力、创新及审美的能力得到全面提高。但由于项目教学是开放性的、综合性的,自由度大,学生容易忽视对基本理论的学习。为此,在教学过程中教师应注意把握好以下几点:
3.1 项目的选取要科学合理
项目的制订是一件复杂事情,需要认真严谨。首先,每个项目都必须包含大纲中所要求的教学目标,并尽可能地把教学目标中的多个知识点进行分解,再整合到项目中的各个子任务中;其次,项目所分解的子任务难易要合适,并结合各类学生的实际水平进行分层设计,有梯度;再次,项目的选材要能够与时俱进、并被大多数学生所喜爱;最后,为了能够合理地进行项目评估,制订项目时要准备一、两种标准的设计(即所谓的正确答案)才能公平准确地对学生作品给予评价。
3.2 项目实施过程要有序规范
采用项目教学法,课前教师要引导学生根据导学案及任务单进行预习,课中可对新知识点提示性讲解,新知识引导最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,避免重复。学生操作前帮助学生理顺项目具体实施的步骤,让学生知道本次课要完成的项目是什么,要怎么去做,怎样才能做好,并适当地提示学生先完成哪项子任务,再完成哪项子任务。指出相关学习网站,下发项目所用素材,为学生独立完成项目打下良好的基础。
3.3 教师角色要及时转变到位
教师所扮演的角色在项目教学中是随着项目实施过程的变化而变化的,当设计项目时,教师是导演兼策划,要认真备课;当学生在学习新知识时,教师是引导者,引导学生学什么,如何学;当学生在思考、探索、自主活动时,教师是促进者,从心理上给学生支持,认真看、认真听,想学生之所想;当学生进行自评与互评活动时,教师是协调员,适当参与他们的评价,结合所看的、所听的给出建议,并作出总结与综合评价。当教学过程结束后,教师是反思者,对自己的教学行为和本项目学生的掌握情况进行反思,找出本项目教学过程的优缺点,为其他项目的教学积累宝贵的经验。
3.4 项目要在评价总结中拓展延伸
项目的有效评价是学生进步的催化剂,恰如其分的评价可以维护学生的自尊心,激发学生的上进心。同学们的认同,教师的肯定往往可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习欲望,维持他们继续学习的热情。教师要根据项目情况采取适当的评价方式,保证课堂评价的有效性。项目总结既包括PS中各种操作的技巧总结,也包括整个项目完成步骤的思路总结。在总结中可以帮助学生找到项目完成的最佳步骤和最简便有效的操作方法,发现自己理解和操作中的不足。在有效的评价总结中,学生可以掌握更多的操作技巧,触类旁通,为项目的拓展延伸打下坚实的基础,为以后项目学习提供保障。
在新课程改革的背景下,项目教学法能够适应社会的发展、适合学生的需求,学生在教师的指导下,共同实施并完成一个“完整”的项目。真正实现了“在做中学,在学中做”,使学生在“做”获得了“知”,大大提高了学生学习的积极性和主动性,锻炼了学生动手能力,对提高学生的综合素质很有益处,在中等职业学校的专业课教学中应适时运用。
参考文献
[1]范利平.项目教学法在计算机操作教学中的应用[J].中等职业教育(理论),2008(6).
[2]汤路斐.高职《Photoshop平面设计》课程教学改革初探[J].新课程研究(中旬刊),2014(6).
[3]陈琦.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].情报探索,2007(10).
[4]程翔云.牢固掌握知识的途径——项目教学[J].现代企业教育,2011(7).
关于图像处理中ps通道的运用 篇3
关键词：PS；通道；图像处理，应用
一、前言
在图片处理中，我们常用的图像处理软件就是Photoshop，不过通道在其中占据重要的地位，并且随处可见。美国人就曾这样说过：“通道是核心，蒙版是灵魂”，可了解到在ps中通道是难点，也是知识点。不过也有某些图像处理专业者说过：“通道是让普通人成为ps高手的阶梯。”这充分体现了ps中通道的至关性。然而在实际运用PS处理图片时，真正了解且会的人却不多。对其基础概念甚是模糊，导致技术太差，以致不能突破某些知识难点。
二、通道类型
随着计算机图像处理技术的快速发展，通道这一概念也扩展开来，不只是单一的平面设计中的选取范围，其中还包含以下几个方面：1）矢量图形；2）三维建模；3）材质；4）其他领域。名称、用途以及计算方法都是每个通道自身所具备的。
（一）原色通道
有这么一个地方——用以存储图像，这就是通道。在PS中，图像的原始数据信息存放是分开的。信息数据用来存放颜色的被称为颜色通道。为了实现其功能，就必须要连接到其他图像通道或模型的存在。无论那一个灰色元素都可以作为通道，由三个不同的原色图像相互叠加就可成为一个彩色图像。故而，原色通道就是将三至四个通道记录放在一个彩色照片之上，其中，每个通道各自记录每个彩色图像信息的相对应颜色。
（二）专色通道
不能用三原色油墨混合的称之为专色油墨（简称为“专色”），就比如印刷厂做的一些特殊处理所添加的荧光油墨或是夜光油墨、胶印印刷无色系统（如烫金）等，就离不开专色通道和专色印刷的使用。选择所需的专色油墨时，就会生成与之相对应的专色通道。不过处理时，专色通道、原色通道是相悖的，黑色代表的是油墨（即选取），白色的是非油墨（不选取）。
可以让作品达到视觉上更具质感及震撼的非专色印刷不可，不过很大一部分的专色是无法在显示器上呈现效果的，需要很大的经验成分在制作过程中。
（三）Alpha通道
Alpha通道的用途分别为：1；保存选区，2；将选区存为灰度图像，用画笔、加深、减淡等工具以及滤镜来对所选区域进行修改，3；载入选区。白色区域表示为已经选中；黑色区域则没选中；灰色区域代表部分选中，无论哪一个色彩模式都将会存在。
（四）失量通道
为了数据量的缩减，将一点一点所描绘的数字图像进行再次解析，之后运用复杂的计算方法将其上的点、线、面和颜色信息转化为简捷的数学公式，而这个数字公式就是我们常说的矢量图形，这公式化的通道则被称作矢量通道。虽说矢量图形对图像信息量可以大量的压缩，但其计算方法过于復杂化，转化效果不是很好。只有在轮廓简洁、色彩鲜明的几何图形中才会运用，在真实效果（照片），就很少会涉及。
除了上述的四个通道，还包含的有蒙版与贴图混合通道，置换贴图通道等。在此，就不一一解说。
三、PS通道的应用
（一）在复合通道中，若是调节图像色偏差，则有三种方法可以解决。第一；对图像的图层调节时，最主要的是采取曲线工具与色阶工具来完成，第二；调节各原色通道来完成，第三；利用各个通道中的直方图，对其中的灰度值进行调节。
（二）改善图像的饱和度。通道混合器的黑色颜色网点增长时，图像的饱和度就会降低，此种方法的采用，为图片处理中减少饱和度最平常的方法。还有就是增加其相反的颜色网点，这样也可获得相同的效果。
（三）确认建立选区。对图像进行通道蒙版后所得到的选区，这是大多数方法中最为准确的，之中就包含有对细节及精确色阶的控制。
（四）颜色通道转换。根据图像需求度不一的状况，可采用较为适合图像需求的通道模式来处理于图像处理过程中。好比：十六位通道图像细节处理较精细，但其文件过大，八位通道文件较小，但其细节就很粗糙。
（五）组合图像。在平时的图片优化中，组合图像是最常用的技术手段。就图像拆分之后，可运用合并通道，将多个通道信息组成一个图像。因此为了对所合并的内容实行精确的确定，需要使用通道技术，对每个图像进行选区。
四、通道实用实例
（一）通道分离或合并
通道还具备2种功能：合并、分离。为获得多个单独的灰度图像，采取分离图像通道的方法称之为分离通道。不过该功能受到以下约束：①文件中背景图层是锁定的且只有唯一一个；②使用是在RGB、CMYK、LAB及多通道色彩模式下。俗话说的好：“有分必有合”，对分离出来的通道，可采取合并通道还原图像或产生新图像。
RGB色彩模式下的图像只有3个颜色通道，但CMYK却正好多了一个颜色通道。为了让RGB颜色下所分离的通道合并成CMYK颜色，就需要增加一个通道来满足其要求。但是为了让CMYK颜色分离出的通道合并成RGB或LAB颜色，则就要丢弃一个通道。不过一般情况下，2个命令处理通道后所产生的图像都会比较怪异，但在整个图像色彩较单调时，却会产生一些较为有意思的效果。
（二）通道载入选区
作为选区时，通道可以载入到图像中使用，也可以让先前存储的选区进行再次应用。在PS中，Alpha通道修改完成后，可以作为选区载入图像。以下三种方法就是通道载入选区时所用：
1.通道面板打开时，按住Ctrl键，且用鼠标单击Alpha1，这样就可载入选区，也就可在图像中直接应用以及编辑该选区。
2.进入到菜单栏，点击“选择”——“载入选区”命令，弹出对话框，对通道进行设置，设为Alpha1，之后单击确定，最后Alpha1通道被选入选区。
3.首先在通道面板中，对载入选区的通道激活，之后点击“将通道作为选区载入”，这样通道载入选区就完成了。若是复合通道应用该选区，先要做的也是激活复合通道；若是多图层的图像，先是显示图层面板，之后对要应用的该选区图层激活。
五、结语
科技随着时代在不断发展壮大，技术应用领域也与之进步，以致PS软件在图片处理中的应用在逐渐提升，给人们的工作及其生活带来方便。随着人们生产生活需求的不断变化，应用Photoshop软件进行图片处理也在进一步发展更新。
【参考文献】
[1]吴嫌.Photoshop通道在图像处理中的应用[J].计算机与数字工程，2010，（05）：122-146.
[2]候冬梅.PhotoshopCS4 实训教程[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]Photoshop通道在图像处理中的应用[EB/OL].http：//www.iebyte.com/html/ps/200812/04-5346.html，2008-12-03.
数字图像处理(整理后的试题) 篇4
数字图像处理(整理后的试题)
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一、单项选择题
1.一幅灰度级均匀分布的图象，其灰度范围在[0，255]，则该图象的信息量为：D
A.0
B.255 C.6
D.8
2.图象与灰度直方图间的对应关系是： B
A.一一对应 B.多对一
C.一对多
D.都不对
3.下列算法中属于图象锐化处理的是： C
A.低通滤波
B.加权平均法 C.高通滤
D.中值滤波
4.下列算法中属于点处理的是： B
A.梯度锐化
B.二值化
C.傅立叶变换
D.中值滤波
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5、计算机显示器主要采用哪一种彩色模型 A
A、RGB
B、CMY或CMYK
C、HSI D、HSV
6.下列算法中属于图象平滑处理的是： C
A.梯度锐化B.直方图均衡 C.中值滤波 D.Laplacian增强
7.采用模板［-1 1］主要检测__C_方向的边缘。A.水平
B.45°
C.垂直
D.135°
8.对一幅
像元的图象，若每像元用８bit表示其灰度值，经霍夫曼编码后压缩图象的数据量为
40000bit，则图象的压缩比为： A
A.2:1
B.3:1
C.4:1
D.1:2
9.维纳滤波器通常用于
C
A、去噪
B、减小图像动态范围
C、复原图像
D、平滑图像
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10.图像灰度方差说明了图像哪一个属性。B
A平均灰度 B 图像对比度 C 图像整体亮度
D图像细节
11、下列算法中属于局部处理的是：(D)
A.灰度线性变换
B.二值化
C.傅立叶变换
D.中值滤波
12、数字图像处理研究的内容不包括
D。
A、图像数字化
B、图像增强
C、图像分割D、数字图像存储
13、将灰度图像转换成二值图像的命令为
C
A ．ind2gray B ．ind2rgb C ．im2bw D ．ind2bw
14.像的形态学处理方法包括（D）
A.图像增强
B.图像锐化
C 图像分割
D 腐蚀
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15.一曲线的方向链码为12345，则曲线的长度为
D
a.5
b.4
c.5.83
d.6.24
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ps图像图像处理试题 篇5
A. Pixel Diminsions(象素大小)
B. Document Size(文件尺寸)
C. Resolution(分辨率)
D. 存储图象时是否增加后缀
17.默认的暂存盘是如何排列的：B
A. 没有暂存磁盘
B. 暂存磁盘创建在启动磁盘上
C. 暂存磁盘创建在任何第二个磁盘上
D. photoshop可创建任意多的暂存磁盘
18.图象高速缓存的范围是：B
A. 1-4
B. 1-8
C. 1-16
D. 1-24
19.如果正在处理一副图象，下列哪些选项是导致有一些滤镜是不可选的原因：D
A. 关闭虚拟内存
B. 检查在预置中增效文件夹搜寻路径
C. 删除photoshop的预置文件，然后重设
D. 确认软插件在正确的文件夹中
20.在photoshop6中允许一个图象的显示的最大比例范围是多少：D
A. 100%
B. 200%
C. 600%
D. 1600%
21.如何移动一条参考线：A
A. 选择移动工具拖拉
B. 无论当前使用何种工具，按住Alt键的同时单击鼠标
C. 在工具箱中选择任何工具进行拖拉
D. 无论当前使用何种工具，按住shift键的同时单击鼠标
22.在图象窗口下面的状态栏中，当显示Document Size的信息时，“/”左边的数字表示什么：D
A. 暂存盘的大小
B. 包含图层信息的文件大小
C. 包含通道信息的文件大小
D. 所有信息被合并后的文件大小
23.在图象窗口下面的状态栏中，当显示Scratch Size的信息时，“/”左边的数字表示什么：D
A. 当前文件的大小
B. 暂存盘的大小
C. 分配给photoshop的内存量
D. 所有打开的图象所需的内存量
24.如何才能显示关联菜单：C
A. 单击图象
B. 按住Alt键的同时单击图象
C. 按住Alt键的同时单击图象或在图象上单击右键
D. 将鼠标放在工具箱的工具上
25.如何才能以100%的比例显示图象：D
A. 在图象上按住Alt键的同时单击鼠标
B. 选择View->Fit On Screen(满画布显示)命令
C. 双击Hand Tool (抓手工具)
D. 双击Zoom Tool(缩放工具)
26.在New Brushes(新画笔)对话框中可以设定画笔的：ABD
A. Diameter(直径)
B. Hardness(硬度)
C. Color(颜色)
D. Spacing(间距)
27.下面哪些选择工具形成的选区可以被用来定义画笔的形状：A
A. 矩形工具
B. 椭圆工具
C. 套索工具
D. 魔棒工具
28.下面描述哪些是正确的：ACD
A. 存储后的画笔文件上有Brushes字样
B. 用replace burshes(替换画笔)命令可选择任何一个画笔文件插入当前正在使用的画笔中
C. 要使画笔调板恢复原状，可在弹出式菜单中选择reset brushes(复位画笔)命令
D. photoshop提供了7种画笔样式库
29.画笔工具的用法和喷枪工具的用法基本相同，唯一不同的是以下哪个选项：C
A. Brushes(笔触)
B. Mode(模式)
C. Wet Edges(湿边)
D. Opacity(不透明度)
30.在Brushes Dynamics(画笔淡出设定)对话框中可以进行哪些设定：ABC?
A. Size(淡出画笔大小)
B. Opacity(淡出不透明度)
C. Color(颜色)
D. Styles(样式)
31.在喷枪选项中可以设定的内容是：A
A. Pressure(压力)
B. Auto Erase(自动抹除)
C. Wet Edges(湿边)
D. Styles(样式)
32.Auto Erase(自动抹除)选项是哪个工具栏中的功能：C
A. 画笔工具
B. 喷笔工具
C. 铅笔工具
D. 直线工具
33.Erase Tool(橡皮擦工具)选项栏中有哪些橡皮类型：ABD
A. Paintbrush(画笔)
B. Airbrush(喷枪)
C. Line(直线)
ps照片处理逼真迷雾效果 篇6
首先打开原始彩色图片。
复制背景层，转为智能对象，之后高斯模糊一下。
新建图层，滤镜>渲染>云彩，把图层模式改为滤色，重复这个步骤，一共4个图层，画面已经出现雾蒙蒙的效果了。
隐藏模糊的背景层，合并4个雾图层，添加蒙版用不同不透明度的黑色柔角笔刷涂抹，得到类似下图效果，
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复制这个图层，右击缩略图选择应用蒙版，之后ctrl+I反相。
隐藏反相层，选择背景副本，添加蒙版。
选择蒙版，图像>应用图像，图层选项里选择刚才隐藏的那个反相图层。
目前效果是远处清晰近处模糊，与实际不符，ctrl+I反相蒙版即可。
ps图像图像处理试题 篇7
一、试题及解析
某教辅资料中提供了如下试题:下列关于甲、乙、丙、丁四个图像的说法中,正确的是()
A. 甲是亚硫酸氢钠粉末投入稀硝酸中的有关图像
B. 乙是等p H的MCl2和NCl2溶液稀释时p H变化图,由此可推测M的金属性较强
C. 由丙可知,双氧水在有催化剂存在时的热化学方程式为:2H2O2(l)=2H2O (l)+O2(g)ΔH=-2(Ea2′-Ea2)k J·mol-1
D. 丁是向硝酸银溶液中滴加氨水时,沉淀质量与氨的物质的量的关系图
该教辅用书也提供了解析:亚硫酸氢钠具有还原性,与稀硝酸接触即发生氧化还原反应生成气体,图像不符合,A不正确;图乙中MCl2溶液稀释时p H变化程度大于NCl2溶液稀释时p H变化程度,这说明MCl2的水解程度较大,B不正确;向Ag NO3溶液中逐滴加入氨水反应的方程式依次为:Ag++ NH3·H2O=Ag OH↓+NH4+(记为反应①);Ag OH + 2NH3·H2O =Ag(NH3)2++OH-+2H2O(记为反应②)。形成沉淀和沉淀溶解消耗的氨的物质的量不同,图像不符合,D不正确。本人就D选项进行搜索,搜索结果中无一例外地认为图像丁不正确。
二、试题对教学带来的负面效应
苏教版《有机化学基础》第79 页也提及配制银氨溶液过程中会依次发生反应①②。但如果据此认定配制过程中只发生这两个反应,就会与其他模块的教学内容产生矛盾。苏教版《物质结构与性质》“配合物的形成和应用”中有以下两个内容。
内容I:向试管中加入2m L 5%的硫酸铜溶液,再逐滴加入浓氨水,振荡,观察实验现象。
内容II:完成下列实验,分析实验现象,总结归纳配合物的应用。【实验1】在5%的硝酸银溶液中逐滴加入2mol·L-1氨水,直到生成的沉淀恰好全部溶解为止,制得银氨溶液。取银氨溶液5m L于试管A中,加入2~3m L 10%的葡萄糖溶液,将试管放入盛有水的烧杯中缓慢加热,静置片刻。
内容I的现象为:先产生蓝色沉淀,再溶解成深蓝色溶液。涉及的方程式依次是[1]:Cu2++2NH3·H2O=Cu(OH)2↓+2NH4+、Cu(OH)2+4NH3=[Cu(NH3)4]2++2OH-。
当学生看到教材中“该反应生成了一种组成较为复杂的物质,其化学式为[Cu(NH3)4]SO4。”的表述时,疑惑了:“ 生成物为什么不是[Cu(NH3)4](OH)2?”
经集体讨论后,达成了共识:[Cu(NH3)4](OH)2在水中完全电离,产生的OH-和溶液中的NH4+反应生成NH3·H2O,所以总反应为:Cu2 ++4NH3·H2O=Cu(NH3)42++4H2O。因此深蓝色溶液的溶质是[Cu(NH3)4]SO4。
教学进入内容II:先产生白色沉淀(可能会变棕色),后溶解成无色溶液,加葡萄糖溶液共热后形成银镜。因为反应①②得到的[Ag(NH3)2]OH与葡萄糖发生银镜反应。
由于已经有了前面的解题经验和对铜氨溶液组成的讨论,此时学生自然就联想到了:“[Ag(NH3)2]OH会不会和NH4+反应?”
如果坚持试题的解析,认为[Ag(NH3)2]OH和NH4+不会反应,则下面的“为什么”就无法解释了。由内界和外界构成的化合物在水中是完全电离的,[Cu(NH3)4](OH)2、[Ag(NH3)2]OH均属于此类化合物,它们在水中都应该完全电离。[Cu(NH3)4](OH)2电离出的OH-会和NH4+反应,为什么[Ag(NH3)2]OH电离出的OH-就不会和NH4+反应?相似的情形为什么不能有相同的结论?
如果承认[Ag(NH3)2]OH与[Cu(NH3)4](OH)2的性质相似,会和溶液中的NH4+反应,这样不仅要推翻试题的解析,承认图像丁是正确的(证明过程见下文),甚至还要推翻在《有机化学模块》所形成的对银氨溶液组成的认知。但是,银氨溶液为[Ag(NH3)2]OH是一种教学共识,无论在高中教材还是大学教材均未发现有异议,高中阶段所有的认知都是基于这一点。所以[Ag(NH3)2]OH会和NH4+反应吗?银氨溶液的溶质到底是什么?
三、银氨溶液成分的查证
查阅资料发现,对银氨溶液的组成有较为一致的结论:根据“内容II”制得的银氨溶液的溶质应该是[Ag(NH3)2]NO3。即制备时除反应①②外,还存在:[Ag(NH3)2]OH+ NH4NO3=[Ag(NH3)2]NO3+NH3·H2O(记为反应③)。[2]
①②③相加得到制备过程的总化学方程式:Ag NO3+2NH3·H2O=[Ag(NH3)2]NO3+2H2O(记为反应④)。
由反应①④可知:达到最多沉淀时所消耗的NH3占总消耗量的一半,所以图像丁正确。
四、教学建议
至此,试题科学与否应该已有了结论。但笔者还是忐忑:同一知识在不同模块中的表述居然不能相互印证,这让教与学感到很焦虑,“要不要考虑[Ag(NH3)2]OH与NH4+的反应呢?”“什么时候要考虑、什么时候不用考虑呢?”教材的不统一妨碍了学生在同类知识间的类比与迁移。
真相只有一个。对于上述争论,只有通过深入研究来加以明确和统一。但在关于银氨溶液的新事实没有被承认以及教材表述没有统一之前,我们在选编试题时只能规避这一争议知识点,防止教学陷入无休止的“质疑”与“证明”之中。另外,在相关知识的教学中应采用集体滑过与个别指导的策略[3]:课堂上对这个知识一语带过,不作过多解释;若有学生深问,再进行个别指导。
摘要：以“硝酸银溶液中加氨水的图像问题”为例,分析了高中化学两个不同选修模块中对“银氨溶液组成”表述存在相互矛盾,对教学会带来负面影响,在选编试题时应规避相关试题、知识点。
关键词：银氨溶液,试题选编,科学性错误
参考文献
[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书·化学(选修3)·物质结构与性质[M].3版.北京:人民教育出版社,2013:42.
[2]杨洪雷.银氨溶液的溶质是[Ag(NH3)2]OH吗[J].化学教育,2008(6):67-68.
PS怎么样处理风景写真照片 篇8
要怎么样处理图片呢?怎么样在春天拍出秋天唯美人像，试试下面的方法，让你成为一个高手吧!
1、在ps中打开原图，创建“图层1”。
2、单击面板底部的“创建新的填充或调整图层”按钮，选择【通道混合器】，这里调整了输出通道里的红色，参数如(图一)所示。重复上一步，添加“通道混合器2”，同样调整输出通道里的红色，参数如(图二)所示。这里两个通道混合器的不透明度分别设为50%、55%。
(图一)
3、选择【可选颜色】命令，具体参数设置见下图。
4、选择【照片滤镜】命令，为照片增加一点暖调，参数设置如下
5、选择【可选颜色】命令，分别调整红色、白色与中性色，参数设置如下：
6、继续选择【可选颜色】命令，此次对其中的红、黄、绿、青、蓝、白、中性色分别进行调整
7、如图“选取颜色4”的图层混合模式为“柔光”，不透明度为40%。选择【色阶】命令，具体调整如下所示。这一步主要是增加图像的对比度，让照片更加清晰通透
8、选择【曲线】命令，具体调整如下所示。这一步主要是增加图像的整体亮度，让照片更加明亮
9、“CTRL+SHIFT+ALT+E”盖印图层，得到“图层2”。
10、执行【滤镜】|【Imagenomic】|【Portraiture】命令(注：这一步操作的目的是使皮肤更加光滑，呈现出完美的`肌肤效果)。参数设置如下所示。
11、按键盘上的快捷键“J”选择修补工具，将人物面部的小斑点去除掉(注：修补工具在去除掉杂点时，不要勾选面部太大的区域，要一点一点的去除，修补一定要细心认真)。
12、“CTRL+SHIFT+N”新建“图层3”，前景色设置为“黑色”
13、执行【滤镜】|【Digital Anarchy】|【Knoll Light Factory】命令，选择 85mm 的效果，参数如图。此步骤目的是为了做出光斑。
14、将“图层3”的图层混合模式更改为“滤色”，效果如图所示。
15、“CTRL+SHIFT+ALT+E” 盖印图层，得到“图层 4”图层。执行【滤镜】|【锐化】|【USM 锐化】命令，将数量更改为 80%，其它数值不变，效果如图
16、合并所有图层，最终效果如图
ps图像图像处理试题 篇9
Photoshop 处理漂亮MM照片虚化背景（1）今天朋友发了张图片给我，说这是他心仪的女生，要求我帮忙修修图，修完后，我也觉得MM蛮漂亮的，于是就写了个教程，就算做一个记录，
看我教程都知道一件事情，就是先看结果。其实这个图片用的方法我以前也已经说过，只是现在将他们综合起来，算是一个综合应用好了。有兴趣的朋友可以翻看我以前写的教程，这些方法都在以前的log里。
好了，不多说废话，打开MM的图片
先打开通道调板，在通道调板中，按住Ctrl（Windows）/Command（Mac OS）键单击“红 通道”
得到如下图所示选区
在回到图层调板中，新建一个图层，并将选区填充成——白色，并将不透明度改为——40％
Photoshop 处理漂亮MM照片虚化背景（2）
取消选区，我们即可看到这样的一个结果，向下合并图层
按“Q”键，进入快速蒙版，使用画笔绘制如图蒙版效果如下图所示，为了更清楚的显示蒙版，我将蒙版的显示调成了100％，这就是我用画笔绘制的蒙版
此时，我再进入通道调板，在通道调板中，我将“快速蒙版”向下拖曳到新建按钮上，
此时复制得到一个通道“快速蒙版 副本”，这时候，我就可以将“快速蒙版”拖曳到删除按钮上，进行删除“快速蒙版”
Photoshop 处理漂亮MM照片虚化背景（3）
执行Ctrl（Windows）/Command（Mac OS）＋D键，取消选区，执行“滤镜>模糊>镜头模糊”命令，在对话框中设置如图所示（镜头模糊命令很是强大，留着以后慢慢讲解）如果图看不清楚，单击图片可以进行放大
单击“确定”按钮，结果如下图所示
接下来要给图片增加点蒙胧的梦幻感，那我们将上面得到的那个结果图层，复制一个图层
将图片执行“滤镜>模糊>高斯模糊”命令，在对话框中设定如下图所示
单击“确定”按钮，结果如下图所示
Photoshop 处理漂亮MM照片虚化背景（4）
双击这个模糊后图层的图层缩略图，将弹出“图层样式”对话框，设置如下图所示
单击“确定”按钮，在图层调板中，将该图层的图层混合模式改为“柔光”，并将不透明度降到80％
就是这样的结果
接下来，我们新建一个色相/饱和度的调整图层，在色相/饱和度对话框中设定如下图所示，降低图像的饱和度
Photoshop 处理漂亮MM照片虚化背景（5）
这是降低饱和度后的结果
使用画笔工具，在色相/饱和度调整图层的蒙版上做一些绘制，将MM的饱和度还原一下
数字图像处理图像变换实验报告 篇10
实验一 图象变换实验
实 验
实验名称：图像处理姓名：刘强
班级：电信
学号：
报 告
1102
1404110128
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
实验一 图像变换实验——图像点运算、几何变换及正交变换
一、实验条件
PC机 数字图像处理实验教学软件
大量样图
二、实验目的
1、学习使用“数字图像处理实验教学软件系统”，能够进行图像处理方面的简单操作；
2、熟悉图像点运算、几何变换及正交变换的基本原理，了解编程实现的具体步骤；
3、观察图像的灰度直方图，明确直方图的作用和意义；
4、观察图像点运算和几何变换的结果，比较不同参数条件下的变换效果；
5、观察图像正交变换的结果，明确图像的空间频率分布情况。
三、实验原理
1、图像灰度直方图、点运算和几何变换的基本原理及编程实现步骤
图像灰度直方图是数字图像处理中一个最简单、最有用的工具，它描述了一幅图像的灰度分布情况，为图像的相关处理操作提供了基本信息。
图像点运算是一种简单而重要的处理技术，它能让用户改变图像数据占据的灰度范围。点运算可以看作是“从象素到象素”的复制操作，而这种复制操作是通过灰度变换函数实现的。如果输入图像为A(x,y)，输出图像为B(x,y)，则点运算可以表示为：
B(x,y)＝f[A(x,y)] 其中f(x)被称为灰度变换（Gray Scale Transformation，GST）函数，它描述了输入灰度值和输出灰度值之间的转换关系。一旦灰度变换函数确定，该点运算就完全确定下来了。另外，点运算处理将改变图像的灰度直方图分布。点运算又被称为对比度增强、对比度拉伸或灰度变换。点运算一般包括灰度的线性变换、阈值变换、窗口变换、灰度拉伸和均衡等。
图像几何变换是图像的一种基本变换，通常包括图像镜像变换、图像转置、图像平移、图像缩放和图像旋转等，其理论基础主要是一些矩阵运算，详细原理可以参考有关书籍。
实验系统提供了图像灰度直方图、点运算和几何变换相关内容的文字说明，用户在操作过程中可以参考。下面以图像点运算中的阈值变换为例给出编程实现的程序流程图，如下：
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
2、图像正交变换的基本原理及编程实现步骤 数字图像的处理方法主要有空域法和频域法，点运算和几何变换属于空域法。频域法是将图像变换到频域后再进行处理，一般采用的变换方式是线性的正交变换（酉变换），主要包括傅立叶变换、离散余弦变换、沃尔什变换、霍特林变换和小波变换等。正交变换被广泛应用于图像特征提取、图像增强、图像复原、图像压缩和图像识别等领域。
正交变换实验的重点是快速傅立叶变换（FFT），其原理过于复杂，可以参考有关书籍，这里不再赘述。至于FFT的编程实现，系统采用的方法是：首先编制一个一维FFT程序模块，然后调用该模块对图像数据的列进行一维FFT，再对行进行一维FFT，最后计算并显示幅度谱。程序流程图如下：
四、实验内容
图像灰度直方图
点运算：图像反色、灰度线性变换、阈值变换、窗口变换、灰度拉伸和灰度
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
均衡
几何变换：图像镜像变换、图像转置、图像平移、图像缩放和图像旋转 正交变换：傅立叶变换、离散余弦变换、沃尔什变换、霍特林变换和小波正反变换
注意：
1、所有实验项目均针对8位BMP灰度图像进行处理，其它格式（如JPG）的图像可以利用系统提供的图像格式转换工具进行转换，再进行处理；
2、本次实验的重点是图像的灰度直方图和点运算，几何变换和正交变换只作一般性了解。
五、实验步骤
以图像灰度阈值变换为例说明实验的具体步骤，其它实验项目的步骤与此类似。
1、打开计算机，在系统桌面上双击“数字图像处理实验教学软件系统”的可执行文件“图象处理”的图标，进入实验系统；
2、执行文件→打开，在OPEN对话框中选择待处理的图像，按【OK】后系统显示出图像；
3、执行查看→图像基本信息，将显示图像基本信息对话框，如图所示；
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
4、执行查看→灰度直方图，查看图像的灰度直方图，如图所示；
5、执行图像变换→正交变换→傅立叶变换，查看图像的频率域分布情况，如图所示；
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
6、执行图像变换→正交变换→小波变换，查看图像经过小波变换的效果，如图所示；
7、执行图像变换→点运算→阈值变换，修改阈值变换对话框中的阈值参数，如图所示；
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
8、设置完阈值参数后按【OK】,系统显示阈值变换后的图像，与原图像进行比较，观察阈值变换的效果，如图所示；
9、重复步骤4，查看阈值变换后图像的直方图分布情况；
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
10、重复步骤5，查看阈值变换后图像的频率域分布情况；
11、执行文件→保存或另存为，保存处理后的图像；
12、执行文件→重新加载，重新加载原始图像，但要注意先前对图像的处理将会丢失； 注意：
13、在执行步骤2时可能会出现有些图像文件不能打开的情况，如图所示，此时可以先利用图像格式转换工具将图像文件转换为8位BMP图像，再利用系统进行处理。步骤14和15是使用图像格式转换工具的方法；
14、在桌面上双击图像格式转换工具Jpg2bmp的图标，进入转换工具界面，如图所示；
15、按照界面提示，把JPG格式的图像文件转换成8位BMP图像。
数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验
步骤13示意图
步骤14示意图
六、思考题
1、图像灰度线性变换、阈值变换、窗口变换、灰度拉伸和灰度均衡之间有何区别？
灰度线性变换就是将图像的像素值通过指定的线性函数进行变换，以此增强或者减弱图像的灰度。
灰度的阈值变换可以让一幅图像变成黑白二值图。
灰度的窗口变换也是一种常见的点运算。它的操作和阈值变换类似。从实现方法上可以看作是灰度折线变换的特列。窗口灰度变换处理结合了双固定阈值法，与其不同之处在于窗口内的灰度值保持不变。
灰度拉伸又叫做对比度拉伸，它与线性变换有些类似，不同之处在于灰度拉伸使用的是分段线性变换，所以它最大的优势是变换函数可以由用户任意合成。
灰度均衡是增强图像的有效方法之一。灰度均衡同样属于改进图像的方法，灰度均衡的图像具有较大的信息量。从变换后图像的直方图来看，灰度分布更加均匀。
2、利用图像镜像和旋转变换可以实现图像转置吗？如果可以，应该怎样实现？
可以。进行一次镜像变换，顺（逆）时针旋转两次，再以与第一次相反的方向镜像变换。
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实验一 图象变换实验
实验二 图像增强及复原实验
七、实验条件
PC机 数字图像处理实验教学软件
大量样图
八、实验目的
1、熟练使用“数字图像处理实验教学软件系统”；
2、熟悉图像增强及复原的基本原理，了解编程实现的具体步骤；
3、观察图像中值滤波、平滑、锐化和伪彩色编码的结果，比较不同参数条件下的图像增强效果；
4、观察图像退化和复原的结果，比较不同复原方法的复原效果。
九、实验原理
1、图像增强和复原的基本原理
对降质图像的改善处理通常有两类方法：图像增强和图像复原。
图像增强不考虑图像降质的原因，只将图像中感兴趣的特征有选择地进行突出，并衰减图像的次要信息，改善后的图像不一定逼近原始图像，只是增强了图像某些方面的可读性，如突出了目标轮廓，衰减了各种噪声等。图像增强可以用空域法和频域法分别实现，空域法主要是在空间域中对图像象素灰度值直接进行运算处理，一般包括中值滤波、模板平滑和梯度锐化等，空域法可以用下式来描述：
g(x,y)＝f(x,y)*h(x,y)其中f(x,y)是处理前图像，g(x,y)表示处理后图像，h(x,y)为空间运算函数。图像增强的频域法是在图像的频率域中对图像的变换值进行某种运算处理，然后变换回空间域，系统涉及的各种滤波器属于频域法增强，这是一种间接处理方法，可以用下面的过程模型来描述：
其中：F(u,v)=[ f(x,y)]，G(u,v)= F(u,v)H(u,v)，g(x,y)=1[ G(u,v)]，和1分别表示频域正变换和反变换。实验系统提供了图像增强相关内容的文字说明，用户在操作过程中可以参考。
图像复原是针对图像降质的原因，设法去补偿降质因素，使改善后的图像尽可能逼近原始图像，提高了图像质量的逼真度。关于图像复原的详细原理可以参考相关书籍，这里不再赘述。本系统提供了图像的噪声退化、卷积退化和运动模糊退化操作，并提供了相应的逆滤波复原、维纳复原和运动模糊复原操作。本次
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实验一 图象变换实验
实验中图像复原只作一般性了解。
2、编程实现步骤
下面以图像增强中的中值滤波操作为例给出编程实现的程序流程图，如下：
十、实验内容
图像增强：中值滤波、图像模板平滑、理想低通滤波器平滑、巴特沃斯低通滤波器平滑、梯度锐化、拉普拉斯锐化、理想高通滤波器锐化、巴特沃斯高通滤波器锐化和伪彩色编码
图像复原：图像的噪声退化、卷积退化、卷积加噪声退化、运动模糊退化、逆滤波复原、维纳复原和运动模糊复原
注意：
3、所有实验项目均针对8位BMP灰度图像进行处理；
4、本次实验的重点是图像增强中的中值滤波和模板平滑，图像复原只作一般性了解。
十一、实验步骤
以图像中值滤波操作为例说明实验的具体步骤，其它实验项目的步骤与此类似。
11、打开计算机，在系统桌面上双击“数字图像处理实验教学软件系统”的可执行文件“图象处理”的图标，进入实验系统；
12、执行文件→打开，在OPEN对话框中选择待处理的图像，按【OK】后系统显示出图像；
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实验一 图象变换实验
13、执行查看→图像基本信息，将显示图像基本信息对话框，如图所示；
14、执行查看→灰度直方图，查看图像的灰度直方图，如图所示；
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实验一 图象变换实验
15、执行图像变换→正交变换→傅立叶变换，查看图像的频率域分布情况，如图所示；
16、执行图像增强→中值滤波，选择或自定义对话框中的滤波器参数，如图所示；
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实验一 图象变换实验
17、设置完滤波器参数后按【OK】,系统显示中值滤波后的图像，与原图像进行比较，观察中值滤波的效果，如图所示；
18、重复步骤4，查看中值滤波后图像的直方图分布情况；
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实验一 图象变换实验
19、重复步骤5，查看中值滤波后图像的频率域分布情况；
10、执行文件→保存或另存为，保存处理后的图像；
11、执行文件→重新加载，重新加载原始图像，但要注意先前对图像的处理将会丢失。
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实验一 图象变换实验
十二、思考题
1、图像中值滤波和模板平滑之间有何区别？
图像平滑处理就是用平滑模板对图像进行处理，以减少图像的噪声。而中值滤波是一种非线性的信号处理方法。
2、图像增强和图像复原之间有何区别？
图像增强：利用一定的技术手段，不用考虑图像是否失真（即原 始图像在变换后可能会失真）而且不用分析图像降质的原因。针对给定图像的应用场合，有目的地强调图像的整体或局部特性，将原来不清晰的图像变得清晰或强调某些感兴趣的特征，扩大图像中不同物体特征之间的差别，抑制不感兴趣的特征，使之改善图像质量、丰富信息量，加强图像判读和识别效果，满足某些特殊分析的需要。
图像复原：针对质量降低或者失真的图像，恢复图像原始的内容或者质量。图像复原的过程包含对图像退化模型的分析，再对退化的图像进行复原。图像退化是由于成像系统受各种因素的影响，导致了图像质量的降低，称之为图像退化。这些因素包括传感器噪声、摄像机聚焦不佳、物体与摄像机之间的相对移动、随机大气湍流、光学系统的象差、成像光源和射线的散射等。图像复原大致可以分为两种方法：
一种方法适用于缺乏图像先验知识的情况，此时可对退化过程建立模型进行描述，进而寻找一种去除或消弱其影响的过程，是一种估计方法；
另一种方法是针对原始图像有足够的先验知识的情况，对原始图像建立一个数学模型并根据它对退化图像进行拟合，能够获得更好的复原效果。
3、图像维纳复原为什么比逆滤波复原效果好？
维纳滤波复原的原理可表示为
对于维纳滤波，由上式可知，当
时，由于存在 项，所以数字图象处理实验指导书
实验一 图象变换实验