读魔法师的帽子有感600字

读魔法师的帽子有感600字（精选11篇）

读魔法师的帽子有感600字 篇1

《魔法师的帽子》是托芙·杨松的一片十分脍炙人口的童话，使我受益匪浅。

这本书里，有许许多多个十分活泼的小姆咪，在托芙·杨松的笔下栩栩如生，他们生活在充满真诚、善良、美丽的姆咪谷里。

姆咪们早早的就吃饱了松针，躺在家里冬眠，抵挡寒冷的严冬。春天悄悄地来到了，机智的姆咪特罗尔和勇敢活泼的小嗅嗅天还没亮就起床了，他们俩无意中发现了一顶高帽，便送给爸爸，爸爸把这顶高帽当纸篓了，姆咪妈妈随手扔了个鸡蛋进去，不久后，竟然变成了几多彩色的小云朵，自从那次彩云**之后，大家发现这是一顶十分神奇的帽子，后来，姆咪们的家因为那顶帽子二变成了一片森林，还有许多匪夷所思的的事情降临在姆咪一家的身上，某甲和某乙的宝石之王让大家羡慕万分，最后，真正的魔法师来到了姆咪谷，实现了每个姆咪心中的愿望，度过了欢乐的庆祝会!

普普通通的一本童话，普普通通的七章小故事，普普通通的姆咪一家，无处不体现出姆咪们的团结友爱，在那个新奇的世界里，没有忧虑，没有伤心，有的是团结友爱，热爱生活的小姆咪。生活中，我们不是也应该像他们一样么?

说到生活，还是上小学的时候的一件小事令我刻骨铭心，至今难以忘怀。

挤得有一次体育课，我们按老师的要求完成训练后，我们几个很要好的朋友便打算一起去比赛跑步。

就快赶上他了，我心里默默的想着，可是，突然脚下一滑，我失去了知觉……

我睁开朦胧的眼睛，发现自己已经躺在医务室里了，窗外几个要好的朋友注视着我……

事后，我知道一定是当时跑得太急，没注意脚下才会摔倒的。一定是他们几个好朋友把我扶到医务室来的，真不知道下次怎么谢他们……

生活中，简简单单的几件小事都能体现出同学之间的友情，对你的体贴，对你的关心，如果生活中每个人都能团结互助，彼此关心，还愁世界不会美好么?

托芙·杨松妙笔生花，以丰富的想象力构造了这样一个美丽和谐的童话世界——姆咪谷，告诉了我们团结友爱就可以克服一切困难的道理，如果生活中每个人都可以互相团结友爱，还有什么困难可以抵挡住我们呢?

读魔法师的帽子有感600字

读魔法师的帽子有感600字 篇2

石老师在上这篇课文时, 围绕着“初学铺垫”这个训练目标分三个阶段完成学习任务。第一阶段叫“链接生活, 明确目标”。石老师从生活中选择具体的实例, 引导孩子领悟什么叫“铺垫”, 并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的, 有了铺垫会使得人的情感变得更加强烈。第二阶段, 借助教材, 消化目标。以教材为例子, 让孩子们感受到课文的第一自然段在全文中所起到的铺垫作用, 引导孩子更好的消化“铺垫”这个教学目标, 从而提高教学效果。第三阶段, 超越文本, 落实目标。通过写铺垫, 评铺垫的训练, 实现知识向能力的转化。

这堂课我虽然没在现场听, 但是通过反复阅读这堂课的教学实录, 仔细回味石老师所设计的每一个环节, 真是独具匠心, 奇巧无比。细细品味, 怎一个“妙”字了得。

一、一课一得, 巧设学习目标

看了石老师很多的课堂实录, 发现他的课堂导入语从来没有什么花架子, 也许这一个细节也正是他“求真务实”的细微体现。所以经过反复研读, 我发现他的课堂导入有这么几个特点:一是为目标而导入, 他的导入语直接体现学习目标, 让学生在上课之初就非常明确课堂上所要完成的任务是什么;二是为生活导入, 导入语所用内容都是生活中的事例, 这样一来学生容易理解, 容易产生兴趣, 容易调动气氛;三是为知识导入, 他的导入既是课堂的引领, 又是一种知识的体现。比如说石老师在执教这一堂课时, 就是非常巧妙地设置了一个问题。课前他说自己把一件衣服晾到阳台上, 被风吹掉, 跑下去却找不到了, 问学生碰到这样的事, 心里怎么想。对于这么简单的问题, 学生很随意地回答说那是可惜了。接着石老师又说这件衣服, 是出差到北京在耐克专店买的运动服, 那颜色特鲜艳, 老远就给人有醒目的感觉, 那款式穿在身上真是酷, 如果再戴上一副墨镜, 那简直是一个贝克汉姆, 用手摸一摸, 那手感特好, 滑滑的、软软的, 真舒服。这样一件衣服, 洗了晾在阳台上, 风一吹, 掉下去找不到了。大家觉得——, 听完这番描述, 此时学生已经是急切地回答:那真是太可惜了。

看到此处, 不禁要问:为什么石老师要对同样一件衣服进行两种不同的设置?如此对衣服的描述又与《一个小村庄的故事》有何干系呢?说实话, 我作为老师尚且不知道他葫芦里卖的到底是什么药, 学生更不必说。当我正期待着石老师像其他老师上公开课一样, 立马解答学生的疑惑, 道出他这样设置的意图, 并引入课题时, 石老师仍是不紧不慢地专门设置了分析训练。他让学生说说为什么前面回答的是“可惜”, 而后面回答的却是“太可惜”。学生非常自信地分析道:耐克衣服是名牌呀, 颜色又那么鲜艳、醒目, 款式又那么酷, 摸起来的手感又那么好, 这样的衣服掉了, 肯定是“太”可惜啦。对于这样的回答, 可以想象得出, 石老师很满意学生的分析, 于是到此时才给学生小结说刚才对耐克衣服做的一番描述, 叫铺垫。并且在黑板中间的最上方板书“铺垫”二字, 还补充道:“铺垫”呢, 就是写一件事, 为了使别人感觉更强烈, 在前面所做的一番描述就叫铺垫。石老师还特意问学生以前是否学过“铺垫”, 当然, 对于一群小学三年级的孩子们来说, 回答是否定的, 所以石老师在铺垫前面加上“初学”二字, 告诉孩子们今天这节课学习的目标是“初学铺垫”, 并且将通过学习《一个小村庄的故事》一课来完成这个目标。

石老师经常强调:课堂学习不是简单地为文本内容而设置, 不是为教教材而教学, 从来都是教学生学习的方法, 通过传授方法, 让学生能够独立运用所学的知识解决类似的问题。细致品味, 石老师的教学设置真是妙不可言!竟然能在悄无声息之中通过和孩子们聊家常, 聊孩子们最熟悉的一件衣服这样的话题, 从而引起孩子们的兴趣。更微妙的是通过对衣服的补充描述, 又引导孩子们对前后两次情况的分析, 引出了最要紧的学习目标, 真有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、文本写法两不误, 巧设衔接

当学习目标如此巧妙地生成之后, 我的好奇心就更强烈了!因为接下来的重头戏是如何完成这个学习目标, 其实想要完成这个学习目标也不难, 直接找出文中的“铺垫”, 然后分析给学生听就行。可是文本呢?这还只是第一课时呀!课文内容也得学习呀!总不能直接揪出“铺垫”进行讲解吧?那不成了应试教育的练习课了吗?

所以难就难在既要完成这个学习目标, 还要带领孩子们顺利地学习文本知识。也就是如何做好导入语与文本内容学习的衔接问题。为此, 石老师在这堂课中给我们提供了一个很巧妙的学习范本。他先通过过渡语:“那好, 今天石老师就教你们初学铺垫, 我们借一篇课文为例, 来学这种写作技巧, 这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》”。一个“借”字就把目标和文本很自然地拴在了一起, 接下来他又安排了一个出人意料的环节, 让学生自由阅读课文的同时, 思考一个问题:小村庄的故事的结局是什么?

石老师竟然让学生先从村庄的结局开始思考, 带着这种好奇感, 学生通过阅读找出小村庄被大水冲走, 最终消失的原因。通过这种新奇的教学方式, 学生很自然地体会到那种“太可惜”的情感。于是石老师趁热打铁, 让学生重点阅读第一自然段, 这个段落也正是学习铺垫的要害所在。通过让学生概括和背诵小村庄那曾经的美丽, 渐渐的……无论是对小村庄的怜惜还是对“铺垫”二次感知, 都在学生的脑海中悄无声息地得到升华。

先从课文结尾开始学习, 如此安排既照顾课文内容的分析讲解, 又巧妙地引出事情发展的原因, 巧妙衔接“铺垫”这个学习目标。就好像在不知不觉之中树立了一个靶子, 让学生瞄准这个目标, 学习这个目标, 突破这个目标, 做到有的放矢, 箭无虚发。

三、思维辩证, 巧设质疑

《一个小村庄的故事》一文揭示了村庄里的人的错误行为以及其引发的严重后果——不爱护大自然, 必将受到大自然的惩罚。围绕这一中心主旨, 很多老师都把这篇文章的教学目标定位为让学生认识到保护环境的重要性, 所以在课堂上直接把它当成思品课去教学。“环保”这一主题, 作为这篇文章的一个学习重点自不必说, 关键问题出在很多老师对待文章, 对待学生的一些极端做法, 为教教材而教学。在课堂上想方设法地引导孩子去发现和思考曾经美丽的小村庄发生灾难性变化的原因, 当学生找出“环保”这一主旨之后, 老师的教学过程要么戛然而止, 转而讨论另外的话题;要么顺势拓展, 让学生说出身边类似不环保的同类现象, 由此就觉得课上成这样就算是完成了。

然而, 在这堂课上, 石老师却是让孩子们用另一种方式去思考问题。他先是问学生:村子里的人为什么要砍树?学生不假思索地回答说是因为村子里的人要盖房子、做家具、做工具、当柴烧。石老师紧接着话题, 又问学生砍了树怎么就会有这样悲惨的结局, 学生依然很容易就从文章中找到答案, 那是因为他们一年又一年地砍, 树砍光了, 山上土地裸露了, 才会出现这样悲惨的结局。学生把问题思考到这里还是不难, 可是接下来想要对土地裸露之类的生态问题进行理解还是很有难度的, 因为他们没有相关的生活阅历。考虑到毕竟只是三年级的学生, 所以石老师又鼓励他们通过小组合作的方式来讨论土地裸露、水土流失是怎么一回事。最终让学生明白老百姓盖房子是应该的, 不可能让村民们永远住茅草房;砍树做家具也是应该的, 不可能让村民们永远像原始人那样用石头当桌子、当凳子;老百姓要耕地种庄稼, 没工具不行, 所以树可以砍, 关键在于砍了后, 更应当把树种好, 砍的应当是少数, 种的是多数, 这才是真正的环保, 这才能永保我们的地球是绿色的世界, 这才是大自然的良性的循环发展。看完石老师安排的这个环节, 真是让我获益匪浅。石老师竟然训练三年级的孩子的辩证思维能力, 名师就是不一样。由此, 一方面告诉我们孩子的能力是不能低估的, 我们在课堂上应当充分相信学生, 充分调动学生的积极性, 充分挖掘学生的潜能;另一方面告诉我们, 语文课也是思维训练的主场地, 并不是只有理科性的学科才能训练思维, 用石老师讲座中的话来说, 老师就应当通过课堂训练孩子的思维, 思维的成长才是最重要的, 语文知识的学习只不过是个例子而已, 通过这些“课例”达到训练思维的真正目的。

四、联系生活, 巧设强化练习

这堂课刚开始就以衣服从阳台上掉下后却找不到为例子, 引出学生对衣服在失去后通过不同的描述, 所产生的不同情感程度的体验, 继而引入到文本的学习。其间为了让三年级的小学生易于理解土地裸露、水土流失的危害, 又列举老百姓衣食住行都离不开合理砍伐树木的事实, 从而训练学生辩证思考树木砍伐的合理性。最后为了让学生对“铺垫”的写作掌握透彻, 再次进行强化训练。先后安排了三次情境训练。如有一位同学的一支钢笔掉了, 要使别人感觉到很可惜, 前面该怎么铺垫;再如有一位同学没吃早餐就到学校来上课, 要使这位同学到了中午感觉很饿很饿, 前面该如何铺垫;又比如班级劳动委员工作很负责任, 有一天开完运动会, 该扫地的那一组同学都跑了, 他一个人把教室打扫干净, 要使人感觉到他很累很累, 该怎么铺垫。

这些例子都是源自生活, 贴近生活, 学生易于理解。在不知不觉之中, 通过“巧识铺垫”、“巧学铺垫”、“巧练铺垫”这几个过程, 学生便掌握了“铺垫”这个知识。由此可见, 让学生的知识学习在生活的事例中得到强化是多么的巧妙, 多么的有趣, 多么的有效!

五、前后照应, 巧设教学环节

石老师听年轻老师的课有点古怪!他从不做笔记, 却非常重视课堂每个环节的时间记录。他喜欢评判每个教学环节占用了课堂多少时间, 产生了多少效果, 学生学到了多少知识, 时间用得值不值。他曾经说过, 课堂之上不能省的环节绝不能少, 没有价值的环节一个都不能多。上课绝不能浪费时间, 浪费自己的时间就是悲哀, 浪费别人的时间就是谋财害命, 一个班级有那么多孩子, 如果在课堂环节上浪费时间, 那将伤害到多少生命。所以课堂上关于每个环节的设置一定要争分夺秒, 惜时如金。

回顾石老师这堂课的每个环节, 那真是充分诠释了惜时如金的含义。从感知“铺垫”到解读文本, 到辩证思考环保再到分析课文中的“铺垫”, 最后到“铺垫”的巩固训练, 无不环环相扣, 层层推进;如果再浓缩了之后看课堂每个环节的要点, 无非就是三点:感知, 分析和强化。从导语开始到文本解读到巩固训练都是运用感知分析强化这三个方式, 做到前后照应, 简单易行。真所谓把课堂时间充分运用到了极致。

从观众的角度来看石老师这节课:那真是直截了当、明确目标, 照顾周全、兼顾知能, 辩证发展、训练思维, 前后照应、惜时如金, 简明扼要、易于仿效;从学生的角度来听石老师这节课:那真是一课一得、学有所成, 既学知识又得能力, 善思善辩、学会成长, 反复训练, 不断强化。

读《魔法师的帽子》有感 篇3

翻开这本书，我仿佛进入了童话世界，小木民矮子精一家人和住在他家的其他人的友爱、互助和乐天的性格、爱冒险的精神，像磁铁一样深深地吸引着我，给我留下了深刻的印象。读了这个故事，我懂得了不管做什么事情都要以理服人，在这个故事里我体会到了团结互助，热爱生活，关心别人的精神，还有遇到困难要勇敢面对不退缩!

《魔法师的帽子》---我喜欢。

读《魔法师的帽子》有感 篇4

我读完这本书以后，很喜欢这本书，这里面有很多奇怪的想法和语言，还有很多的好词好句。

给我留下印象最深刻的就是第七章了。它讲了很多事情，小嗅嗅离家出走，妈妈的手提包丢了，妈妈说谁要是帮她找到手提包的话就举行一个八月的盛大晚会，最后手提包被特罗尔找到了，可八月的盛大晚会刚开不久，魔法师就来到了姆咪谷，大家都非常怕魔法师，可是魔法师不是想象的那么恐怖、可怕，而是问特罗尔的爸爸要了一个煎饼，吃完煎饼，魔法师决定帮它们每人完成一个愿望，如果愿望太愚蠢的话还可以再提一次。就这样，每个人的愿望都实现了，魔法师就骑着黑豹往世界尽头飞去了。这次的八月晚会，大家玩的不亦乐乎，尤其是特罗尔，简直都要把腿给跳断了。

我很喜欢里面的魔法师，他可以帮人们实现愿望，我长大以后也想当一位魔法师。

读魔法师的帽子有感600字 篇5

《魔法师的帽子》这本书主要讲了姆咪特罗尔、小吸吸和小嗅嗅找到了魔法师的帽子，但没想到给生活带来了许多灾难。他们把鸡蛋壳扔到了魔法师的帽子里，变成了五彩小云，把什么扔到里面都会变形，他们还去海滩游玩，在岛上遇到了哈蒂法特纳人受到了夜晚的袭击。最后某甲和某乙也来了。他们给毛给伤心的乌米特罗尔看箱子里藏的是什么。姆咪妈妈的手提包也是被他们找回来的，因此，姆咪妈妈开了庆祝大会，庆祝某乙某甲给自己(姆咪妈妈)找回的手提箱。最后。魔法师来到了姆咪谷，看到了某甲和某乙有大钻石——宝石之王。很想要。可它们不给，在大家许愿时，某甲和某乙又要了一个宝石之王。于是，魔法师成功的在午夜之前，得到了宝石之王。

这本书让我明白了许多道理:斯诺尔克小子和姆咪特罗尔敢于动手实践冒着危险去抓蚁狮。在晚会上，魔法师拥有那么多的法力，却没有抢红宝石之王，而是打算与某甲某乙交易，以德服人。而最终，好人有好报，某乙把第二颗红宝石之王送给了魔法师。而且我非常喜欢木民家人的热情好客,在见到某甲和某乙的时候还让木民爸爸多准备了两张床，还让小吸吸端了一大盘食物送给某甲和某乙。我想:如果所有人都能够这样热情好客，人们走到哪里都有免费的宾馆住，那么，家，也不会遥远了吧。

如果我们都能像故事中的人物一样。这个世界将充满真诚和爱，这个世界将会更加和谐、美好。

魔法师的帽子读后感500字 篇6

这本书写了小木民矮子精跟小嗅嗅在山顶上捡到一顶魔法师的帽子之后产生的一些八怪七喇的事。

书中有很多处所写得很活泼、形象、真切，如木民的屋子在缓缓地变成森林的时候，“房子里充斥了柔柔的簌簌声:有时候闻声爆芽的声音，有时候听见果子成熟落在地毯上的声音。”读这段话的时候，我感到似乎身临其境，亲眼看着这株神奇的动物发芽、开花、成果……

再如:木民一家子在哈蒂法特纳岛上度假时，碰到了一场令人胆战心惊的特大暴雨。你看:“海变了样了，它当初是深绿色的，海面上的浪花像奔驰的白马。岩石闪着黄色，像黄磷。雷雨肃穆地从南面过来……吉祥的电光闪闪发亮。”作者把暴雨降临前海上的气象变更形象地写了出来，让人读着读着好像觉得屋外乌云压顶、昏天黑地、电闪雷鸣。

书中还有良多像这样出色绝伦的句子、段落。读了当前，让我犹如来到了这些鲜活可恶的木民矮子精们寓居的森林里，和他们一起生涯、一起游玩、一起快活……感触到一个布满真诚、善良和漂亮的离奇世界。

这本书固然讲的是一个空幻的故事，但从中我却看到了做人的基础准则:真挚、仁慈。

魔法师的帽子读后感400字 篇7

第二件讲述了姆咪一家和姆咪的伙伴们一起去航海的一些精彩冒险，和赫木伦遇到了哈蒂法特纳人，因为这次别哈蒂法特纳人的.夜袭的遭遇，因此斯诺尔克小妞还是去了她一头如海浪般弯曲美丽的头发。

第三件事讲述了某甲和某乙像格罗克光明正大的买下了世界上最大的宝石，他们还帮姆咪妈妈找到她的手提袋，因此在盛夏八月底余万，姆咪一家正与小动物们在森林中举行生的大庆祝晚会，为了感谢大家的好意某甲和某乙。他们把世界上做大的红宝石给山谷里所有的动物看，正好陪被魔法是给看见了，最后某甲和某乙还是把那璀璨的红宝石送给了魔法师。

读魔法师的帽子有感600字 篇8

魔法师看见了红色的光芒就到了姆咪谷，魔法师给了他们两座红宝石山和，一个山谷的珍珠，可是某甲和某乙不换，他们不要钻石和珍珠，他们就要这颗大大的红钻石。最后，魔法师给他们一人变了一个他们想要的东西。大家都说出了大家想要的东西一样东西。

这个故事告诉我们：不管做什么事情都要以理服人，不能专横武断，应该克服自私自利的坏思想，从小培养人与人之间相互合作的好思想。一定要做到“己所不欲，勿施于人。”也就是说自己不愿别人对自己做的事情，自己首先应该不对别人做这种事情。

读魔法师的帽子有感600字 篇9

我看了《魔法师的帽子》这本书。那帽子真是与众不同，虽然不引人注目，但却有无穷的法力。帽子是黑得发亮的高统帽，更像是博士帽!

把水倒进魔法师的帽子里，水就会变成木莓汁，鸡蛋壳放进帽子里就会变成可以坐的云。小动物进到帽子里就会变成怪物，真是玄妙无穷啊!我真想把这顶帽子从这本书中拿出来放到台湾，帽子把台湾岛缩小再缩小，然后把台湾岛带到厦门，靠近海的地方把台湾岛放下，变回原来的大小。从此台湾和我们就更近了!

我们大家都可以跟台湾的小朋友一起玩耍，一起学习。台湾小朋友可以带我们去夜市吃排骨，沙茶面等等好吃的台湾特色小吃。我们可以带他们去鼓浪屿参观钢琴博物馆，看郑成功雕像。在钢琴博物馆里可以看到各式各样的古钢琴，听到悦耳的琴声——《思乡》 我们和台湾小朋友一起望着无边无际的大海，望着那鸡蛋似的台湾岛，望着那鸟语花香的厦门岛，我想拉着他们的手一起唱着《歌唱祖国》，我们边唱边跳，祖国永远永远在我们心中。台湾小朋友永远和我们在一起! 《魔法师的帽子》，但愿你能把我的心愿实现!但愿台湾早日和我们团圆!但愿祖国的五十六朵花加上台湾长盛不衰的花永远绽放!伟大祖国牡丹花永远瑰丽无比!

读魔法师的帽子有感600字 篇10

寒假里，我读了一本叫《魔法师的帽子》的书之后得到了很大的启发。我要学习魔法师助人为乐的精神。他会魔法，但从来不用来满足自己的愿望。只用来帮助别人。

这本书主要讲姆咪谷的夏天，首先介绍了姆咪一家，然后讲姆咪特罗尔，小吸吸，小嗅嗅找到了魔法师的旧帽子。接着讲姆咪一家去大海旅行，和魔法帽子的神奇魔力。剩下来的两章分别讲：某甲和某乙来到了姆咪谷并且带来了魔法师一直想要的宝石，和讲了妈妈为了庆祝找到了自己的手提包，开大会，魔法师骑着黑豹来到了姆咪谷，用魔法帮助大家实现了愿望，而不是用来满足自己。他的愿望没有实现，但他的精神感动了大家，最后也得到了回报。

读完全书，我也被魔法师的精神深深的感动了!我要向他学习，做个助人为乐，乐在其中的人!

读《叮当的魔法》有感 篇11

我们正值一生中最重要的黄金一般的花季，就像正在热烈开放的花朵，享受一生最美的季节。花开了，花谢了，不过短短几个月的时间；一个人，出生到死亡，也不过几十年，谁也不可能重新再来一遍。可是你有没有想过，怎样才能让自己这朵“花”开得最灿烂呢？起初我也不知道，但在看了《叮当的魔法》后，我才相信我们每个人都能让自己在最美的花季尽情的绽放，因为我们每个人都是魔法师。

《叮当的魔法》丛书是晓玲叮当姐姐送给所有成长中的孩子的。在书中，晓玲叮当姐姐以一个朋友的姿态与我们交流，以一个过来人的身份向我们倾诉。她所写的，都是自己回首少年时光时发自内心的领悟和感触。

读完了书，我最感到的是意犹未尽。它让人觉得温馨，又觉得很深奥，却又以最简单、柔美的语言向我表明了她所说的意义。

等到读透彻之后，我觉得震撼。我发现，在自己的身上将发生奇妙的、难以置信的变化。

因为我细细品尝了书中的故事，领悟到了所有故事的共同点——那些大大小小的故事里都包含着一个简洁而朴素的道理。例如：《成长密码》里《爱是„„》章节，用五个小故事来向我讲述爱是给予，奉献自身；爱是不求回报，没有自我；爱是生生不息，没有穷尽，也绝不枯竭；爱是可转化的力量，她从一只手转到另一只手，从一个心灵转到另一个心灵；爱是不可言喻的奇迹。把这些道理一个一个加起来，可以清晰地描绘出晓玲叮当姐姐写这套《叮当的魔法》的原因。她希望我们能成为——

一个梦想成真的人；

一个快乐的人；

一个有着美丽、高尚道德的人；

一个与他人和谐相处、内心有甜蜜感的人。