广阔无垠的大海作文

广阔无垠的大海作文（精选5篇）

广阔无垠的大海作文 篇1

广阔无垠的大海作文

在我们家乡的大海，有着温柔甜美，杭州的西湖是平静优雅的，而广阔无垠的大海却是令我赞叹的!

我非常喜爱大海，但是我却从来没有见过波澜壮阔的大海，哇!大海真是辽阔啊!一眼望去的时候，真是无边无际啊!天是蓝色的，大海也是蓝色的!“大海为什么是蓝色的那”此时的我不解的问着身边的爸爸，爸爸说“海得颜色和云有关，没有云的时候大海雪白;在薄云下的大海发青;厚厚的白云下大海发绿;灰云下的大海发蓝;乌云下的大海是发灰的;黑云下的大海就是发黑的，我非常认真的听着，听着听着我眼前色彩的就开始丰富起来了。

随着“哗哗……”的海浪拍击岸滩的.涛声把我从梦幻般的想象中拉回了现实。只见那海涛滚滚，一排排浪涛就好像千钧万马似得滚滚而来撞击在礁石上溅起水花，涌到岸边，亲吻这岸边，在看沙滩上留下的礼物，美丽的贝壳、小螃蟹、小龙虾、身上长满硬刺得海刺猬，我目不转睛的盯这电视，海潮继续欢呼这、涌动着……

随着时间的流逝，渐渐的退潮了，大海又恢复了平静，在夕阳的照耀下海面那么柔和，海面给人的感觉是那么的恬静，归航的轮船破水前行，白色的海鸥在盘旋，行人也渐渐的离去……

啊!大海,你无私无畏，你宽广磊落，你陶治了人们的情操，给人留下了永远的启迪!

广阔无垠的大海作文 篇2

一、目标建构:学习调查报告

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题, 经过深入细致的调查后, 将调查中收集到的材料加以系统整理, 分析研究, 以书面形式向组织和公众报告调查情况的一种文书。

调查报告有以下几个特点:写实性、针对性、逻辑性。

二、写作指导:落实注意事项

1. 重点技巧

根据调查的目的, 把调查内容写清楚。如果是调查某一件事, 就把事件的发生、发展和结果写出来;如果是调查某一问题, 就把涉及这个问题“干什么”“为什么”“怎么样”写清楚。

调查报告重在展示客观事实, 也可作必要的分析。

2. 布置作业

(1) 了解社会主义新农村建设的背景。

(2) 宁海县**村新农村建设可行性报告。

(3) 宁海县**村新农村建设实施方案。

(4) 写一份**新农村的游记。

三、课堂写作与交流提升

1. 去伪存真。

材料中往往真与假相混杂。调查对象有的可能由于记忆不准, 张冠李戴, 无意中弄错事实;有的可能凭道听途说, 反映的情况不够真实;有的可能由于有思想顾虑, 谈的情况有不真实的成分, 等等。分析调查材料时, 要剔除一切虚假的东西。

2. 去粗取精。

就是去掉次要的、不典型的材料, 筛选出最能反映事物本质的典型材料。筛选出的材料应丰富多样, “点”“面”结合, 能写入调查报告。

3. 分类整理。

对典型材料的分类整理, 可以用文字, 也可以用表格, 必要时还要作出统计。

4. 得出客观的结论。

分析调查材料的过程, 是逐渐揭示这些材料的本质意义, 得出正确结论的过程。

5. 修改誊写 (或打成电子稿)

没有鲜活新事, 就没有鲜活报道。不关注生活, 也就失去了生活之源。在调查报告的作文实践中, 学生通过观察、记录、交流, 不但占有了大量鲜活的第一手写作素材:本村面积、人口、人均产值、民俗民风等基本情况, 经济状况和村委班子、环境卫生、医保教育、衣食住行、老幼安排等现状, 以及管理政策及对待外来民工的举措等, 而且切实感受到了时时处处有生活, 真切地感受农村的变化。这就让学生接受、感受、掌握了一定的材料, 解决了学生“没东西可写”的问题。

其次, 调查报告的作文教学实践开放了学生习作的“情”。中学生情感本来就丰富, 他们各自都有一个独特的心灵世界。加之在调查报告的书写中, 老师极力引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来, 不说空话、套话, 特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向, 让学生成为自己思想感情的主人, 既可讴歌生活中的真善美, 也可批判生活中的假恶丑。这样一来, 学生由原先对自己所在的家乡、村庄的了解仅仅限于非常表面、非常肤浅或者说是非常抽象的阶段, 现在通过调查, 对家乡的印象由感性变为数据等具体的概念了, 了解得越多, 感受也就越深刻, 表达这种情感的欲望和需要也就越强。

广阔无垠的大海作文 篇3

《把轮胎滚到拉萨》里有一句话：“那些藏人三步一叩头，向前看的同时又用身子丈量天空与大地，那就是天地人的转换。”这诚如我们的人生，如果行进之时只顾一方而没有兼顾“天、地、人”三者，我们的心灵如何得到洗涤与成长?只有用全面的视角观察我们的处境，我们才能有更广阔的人生。

从屈原写《天问》至今，人们对星空的仰望，对高远的追求从未停止。人们对于远方的幻想能力是天赋的，只是迫于形势和现实不得不逐渐忽略它。“世界那么大，我想去看看”横空出世，多少人因此放下工作，回忆起少年时畅想的未来。林清玄曾言：“一个很忙的人，往往在心理上是个穷人。”这正是丧失仰望能力的结果。追求决定了人生而为人的意义，当一个人停止去仰望星空时，他的需求就如猪圈旁定期添加的饲料一般，太过实际与贴切了。

然而一味地仰望，正如古时叶公好龙一般，一旦真龙出现，叶公反而“趋而避之”。这正是因为他只是一味仰望而否定自己在本质上是怕龙的这一事实。他没有去俯视自己根基。印第安人酋长西雅图在写给美国移民的信中就反复强调土地的重要与根基的可贵。当一个人“穷山之高而止”时，不仅看到的是“攒簇累积，莫得隐盾”的大地，亦看到头顶的星星，并且激发手摘星辰的.豪情。同时，在这样的情况下，人们更能认识到自己的成就与自己的不足、渺小。王守仁有诗“若人有眼大如天，当见山高月更阔”，即是如此。

而这与生俱来的仰视，能帮助我们更好的前行。正如主席提出的人类命运共同体理念和一带一路规划一般，中国不正是在畅想美好未来而脚踏实地去追求之时，才得以平视前方，认识到携手共进是一种使命吗?中国不正是因此才与其他国家平等对话，努力构建和平与发展的吗?平视前方而心系天地，不就自成一番广阔吗?

诚然，有人觉得仰视就是顶礼膜拜，俯视就是居高临下。但是只要我们具有一个全面地视角，不是照样可以开辟自己的天地吗?清政府对洋人可谓是极尽仰望之能事了，但是如清政府能够真正认识自己的不足，努力充实自身，又何至于“日削月割，以趋于亡”呢?这不正能说明，广阔而圆满的人生，需要全面地视角吗?

大爱无垠,暖流涌冲作文 篇4

也许你会看到这样的一幕，一位盲人在夜间走路时打着灯笼。一位路人好奇的问他：“你看不见，为什么还打着灯笼呢？”盲人不紧不慢地答道：“这是为他人打灯。”这短短的一句话却道出那丝丝暖意，感受那阳光的温暖。

暖是一缕冬日的阳光；暖是一场洒落久旱土地的甘霖；暖是沙漠中的一泓清泉；暖„„ 暖能让一个人在绝境中重现希望，暖无处不在。

那是一个寒风凛冽的冬日，天空中飘落着片片雪花，瑟瑟的寒风刮在人们的脸上，疼痛难忍。这股寒风催促着路上的行人匆忙地赶着路。雪越下越大，路上的行人走光了，唯留下几个人匆忙地走着。雪下得突然，很少人带了雨具，一个孩子在雪中无法呼吸，徒步艰难，眼睛被风吹得睁不开，我想着一定是个孤独、没有爱的孩子，是来这雪中领略孤独的。只见一个孩子匆匆地撑着伞，手里拿着一把伞，跑到那个孩子身边，睁大着滴溜溜的圆眼睛望着他，递过一把伞，微微一笑，又匆忙地消失在雪中„„

还记得那次汶川大地震吧！一场地震，一个无情地魔鬼使汶川一片狼藉，使家庭家破人亡，妻离子散。在这样令人心痛的地方，似乎没有一丝温暖。没有一丝爱，只有痛苦、分离。可是在警官人员救人的时候，一位普通又平凡的母亲，弓着腰，为她身下的孩子塑造了一个安全的港湾。在她身边还有一部手机，短信上这样显示着：孩子，妈妈永远爱你！多么感人的画面，那个妈妈死时候还保持着这样一个姿势，这就是暖。那幅画面深深地印在每个人的心中，那将成为我们记忆中的最美丽的画面。这样的爱道出了母爱的光辉；道出了人性的伟大；道出了生命的真谛，那份暖令我们魂牵梦萦着。

暖能让饥寒交迫的人感到人间的爱；暖能让孤苦伶仃的人受到心灵的慰藉；暖能让心灵枯萎的人倍感滋润。暖无处不在，每个人应怀着一份爱，付出一份暖。

广阔无垠的大海作文 篇5

一、应用链接, 让数学走进生活

数学应用, 也不应该是“数学知识、方法、思想在书本、作业中的运用”。尽管我们现行的教材在编排时融入了大量数学知识与学生真实生活相结合的事例, 但这些事例毕竟被“数学化”了, 被教材的编写者“权衡过”了。尽管这些被特殊处理过的事例带有“普适性”, 但它还是与学生的真实生活存在一定的差距。如果我们不能让学生亲身经历真实的生活, 只是让学生停留在教材的模拟情境中, 那么“数学应用”就只能“纸上谈兵”, 为此, 要培养学生的数学应用能力, 就必须将我们的数学从教材模拟的情境走向真实的生活。

例如, 苏教版小学数学教材第十二册“百分数应用”的教学。百分数是日常生活中运用最为频繁的一个数学形式, 也是一个最易理解、最易接受的数值概念。如何让学生深刻地理解百分数呢?教材安排了纳税、利息和折扣等例题和练习, 以此来帮助学生更好地理解百分数。然而我们也知道, 仅凭教材中的这几个例子、几道练习, 学生尽管能内化这一概念, 但却无法知晓其应用的广泛。为此, 我们就必须基于教材、又高于教材, 将学生学习的视角从书本扩大到广阔的现实生活中, 让学生在广阔的生活背景中感受数学、感悟数学。我在教学“百分数”的过程中, 让学生进商场、超市、银行、税务局等部门去寻找着生活与百分数相连系的素材:我国现行的银行利率是多少?以前是多少?与我国经济关系密切的日本、美国的利率又是多少?我们把同样多的钱放在哪个国家所产生的利息最为划算?如果定期存款未到期, 需要提前支取又该怎样计算利息?……当我们将学生们引到更为广阔的现实生活中时, 他们就会发现, 百分数已是一个应用非常广泛的数学概念。更为重要的是, 通过这样的拓展链接, 学生们就会在脑海中生成数学必须走进生活才会有用武之地的思想。

二、提供现场, 让学生创设舞台

“数学应用”是个非常宽泛的概念, 如果我们把握不好, 就会出现为应用而应用的形式, 为此, 在培养学生的应用意识时, 要注意两个层次的内容:一是数学知识向生活实际渗透, 让学生在实际生活中能够应用数学知识解决所遇到的问题;二是从“被动的主体”向“主动的个体”转变, 应用是一个非常主观的行为, 也只有在个体主动的情况下, 参与个体才能发挥最佳的潜能。为此, 我们在教学时, 就应统筹两个层次的内涵, 编排一个融两个层次的教学内容, “提供现场”就是其中一个很好的方法, 它可以使学生在近似模拟的现实中形成应用数学知识与技能的意识;它也可以把学生“推向前台”, 鼓励和引导他们主动地面对实际问题, 努力地尝试从数学的角度去发现、探索, 寻求解决的策略。

例如, 在教学百分数时, 为了让百分数深入学生们的生活, 我与学生设置一个“淘宝中的跳蚤市场”的现场, 学生们纷纷将自己的商品呈现出来:书籍、用具、玩具、服饰、工艺品……同时他们也拿出“看家本领”, 推出了非常有意思的促销方式, 折扣方式也五花八门:全场一律八五折, 再送5%利润用于班级活动经费;买四送一, 再将营业额的5%捐给灾区;买一件九折, 买两件八折……这次“现场活动”, 由于让学生自己当家作主, 为了不吃亏, 他们都提前计算好商品的折扣率、捆绑价、起卖价、促销价, 让那些百分号、加减号、乘除号都派上了用场。这次活动不仅让学生们有了当家作主的体验, 还让我们将数学推进到更广阔的生活空间。

三、方法淬炼, 让应用呈现魅力

米山国藏说过:“走出校门的人们不管他们从事什么工作, 唯有常常铭刻在心中的数学精神、数学思想、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等, 这些却是随时随地发挥作用, 使他们终生受益。”那么思想如何获得?应用如何深入?这就需要我们在教学时, 对一些习以为常的方法进行淬炼, 让这些方法上升到一定的高度, 使这些方法能够具有“普适性”、“应用性”, 这样数学应用的舞台就会更加高阔。

例如“统计”的教学。统计在生活中的应用十分广泛, 在实际生活中, 几乎离不开统计。然而在统计的过程中, 大量的信息, 需要统计人逐一誊写, 如统计商品的价格, 就要将这些商品的名称与价格逐一抄写出来, 这些具体的抄写给统计带来极大的不便。那么如何更方便地进行统计呢?我在教学时, 就对这些方法进行淬炼, 用每一类商品第一个汉字与其余汉字的拼音字母组合来表示要统计的商品, 由于有了这样的方法, 我们可以十分方便地进行各种项目的统计, 更让我们的统计内容有了更为广阔的用武之地。