DIY留学：英国留学 申请签证（通用12篇）
DIY留学：英国留学 申请签证 篇1
签证类别：
英国留学签证分为五种。
其中青少年访问者和学生访问者签证适用于不超过6个月短期课程或不超过11个月的英语语言课程，这两种签证不可以在英国工作，也不可以申请改签“第四层级学生签证”。另外，准学生签证适合在申请第四层级学生签证之前想要参观英国再做决定的学生，在英期间能够申请改签“第四层级学生签证”。
一般来说，大多数前往英国接受高中以上(16岁以上)教育的留学生需要持有第四层学生签证(Tier4)。
下面留学360以Tier4为例，为大家详细说明签证的申请材料和步骤的相关问题。
申请条件：
16岁以上;
获得由修的课程必须由获得UKBA信任的担保机构、学校、学院或大学开设的课程的录取通知;
有一定的语言能力;
有足够的资金支持;
不是EEA(欧洲经济区)或瑞士的居民。
这种签证必须在居住国申请，申请费用为310英镑。
申请材料：
当前使用的有效护照(如有旧护照还需要提供失效的旧护照首页及尾页复印件)
两张护照要求尺寸的彩色照片，并在后面写上名字(45 mmx35 mm)
资金证明：年满18周岁的学生，担保金必须存在学生名下，而且在开具存款证明时必须满足存期28天的要求。
录取通知书：学校提供的有条件/无条件录取通知书
学术证明：录取学校会提供CAS(Confirmation of Acceptance of Studies)，按照学校提供的CAS的要求，提供学术证明，包括语言成绩单，国内本科/高中成绩单，在读证明(毕业证，学位证)等。
出生证明：如果担保金在父母或法定监护人名下，双方又不在同一户口本上
户口本：未满18岁，担保金在父母或法定监护人名下
肺结核检测报告
签证材料中所有的中文材料都必须要有具备翻译资质的机构的翻译落款和签证，准备好原件及复印件。
申请步骤：
在准备好所有申请材料之后，就可以登录申请步骤并不复杂，大体分为在线填写以及提交申请表，在线预约，访问签证中心递交支持文件这三步。
访问英国政府网站，在线填写签证申请表。网页上会提示中国申请者采用一项新的服务，但是这是针对访问签证(visitor visa)的，与申Tier 4 General Student Visa无关，大家注意不要被误导，直接选择Register an Account。
填写完表格之后系统会自动生成在线申请表，并给注册时填写的邮箱发送确认电子邮件，邮件中会标明GWF(Unique Reference Number)，签证费用以及需要带去签证中心的材料。选择打印申请表，签名字和日期。
下一步是在线预约递交材料的时间，登录VisaUK网站登录账号，点击Book Appointment便可以预约申请。这个步骤需要选择签证中心所在城市，申请人数，签证种类，GWF号，并选择递签时间，并于约定的时间到达选择的签证中心即可。
截止目前，留学360更新海外名校录取86789枚，其中哈佛大学43人、耶鲁大学56人、斯坦福大学43人、麻省理工学院25人、牛津大学38人、剑桥大学35人、多伦多大学290人、麦吉尔大学353人、悉尼大学1874人、墨尔本大学1286人、澳洲国立大学1100人、香港大学120人、新加坡国立大学150人、南洋理工大学227人、新西兰奥克兰大学1241人。
DIY留学：英国留学 申请签证 篇2
据《悉尼晨报》2011年8月20日报道,在19日召开的澳大利亚政府委员会(Council of Australian Governments)会议上,澳大利亚各州和领地的州长提出了一份议案,希望对在澳大利亚高校获得学位或者取得同等职业资格的外国留学生提供为期3年的工作签证。3年工作签证将适用于澳大利亚技能短缺的领域和行业。
从2008年至今,由于澳大利亚签证政策的变化和对技能工作签证的限制,留学生的人数开始下滑,加上澳元的升值和来自英国、美国等国留学生市场的竞争,澳大利亚的国际教育市场受到不小的冲击。来自中国、印度等国优质国际留学生的流失不仅使澳大利亚庞大的国际教育产业受到影响,而且还使得部分工作领域内的人才出现短缺。为此,各州和各领地的州长针对这一问题提出的3年工作特别签证既是一个缓解的策略,也将为外国留学生提供更多在澳大利亚就业的机会。
新南威尔士州(State of New South Wales)州长巴里·阿法瑞尔(Barry O'Farrell)非常赞同这一提议,认为此举将会极大地缓解部分地区长期的医生短缺问题。维多利亚州(State of Victorian)州长泰德·白易路(Baillieu)和昆士兰州(State of Queensland)州长安娜·不莱(Anna Bligh)也都对这一议案表示支持。不过,目前这一议案还在讨论之中。
我的美国高中DIY留学申请之旅 篇3
2007年9月,我正式决定踏上去美国高中留学这条路后,便开始了一系列的准备工作。我首先参加了英语留学类考试。由于我的英语水平不是特别好,所以我放弃了托福考试,专攻SSAT考试。我的SSAT考试成绩只有2061分,并不算特别高。但是,我并没有因此而灰心,而是继续朝着我的下一个目标迈进:申请学校。考虑再三,我决定自己的事情自己做,也就是DIY (Do It Yourself) ,因为我觉得只有自己最了解自己的情况。然后,我就开始了捧着一大摞留学申请指南苦苦钻研的日子。
经济资助申请
这是我DIY申请道路上最大也最难跨越的“绊脚石”。我查阅相关资料后发现,在美国各所私立中学中,本国学生拿到资助的比例为40%,国际学生仅为5%。更何况我的SSAT考试成绩并不够理想,所以这对我来说无疑是雪上加霜、难上加难。那一刻,我心底闪过一丝灰心的念头,但转念又想,如果这时候放弃的话,之前的一切努力就都白费了。所以我只有在心底告诉自己继续向前,持续努力,不到最后决不放弃。
通过进一步的了解我发现,其实有一小部分的美国高中会向国际学生提供奖学金,数额一般从几千美金至全额不等。例如印第安纳州的Culver High School,每年提供给国际学生6个全额奖学金的名额(要求申请者另外填写奖学金申请表)。而Emma Willard女校则设置有大大小小几十项奖学金,其中就有许多是国际生可以申请的。
于是,我进一步查阅了相关资料,深入了解各所学校对国际学生的经济资助政策,发现一般分为以下三种类型。
第一种类型是一视同仁型。也就是说,学校里的国际学生与本国学生享受同等的待遇。这类学校大多是顶尖学校,例如位于马萨诸塞州的Deerfield High School。但这类学校几乎是凤毛麟角。
第二种类型是有固定名额型。这类学校大多为中等偏上的学校,每年对国际学生的经济资助有固定的数额及名额限制,例如位于纽约州的Emma Willard女校。
第三种类型是视情况而定型。也就是说,学校是否给国际学生提供经济资助要看学校当年的资金情况以及学生个人的具体情况,比如说加利福尼亚州的Thacher High School。而在去年金融危机的大背景下,这类学校目前大多取消了对国际学生的经济资助。
经济资助的申请方式一般分为书面申请和网上申请两种。网上申请是首选,因为其更为便捷。大部分学校都采用SSS (School and Student Service)机构的评估报告,申请者需要填写该机构的Parents' Financial Statement的表格。填写步骤大致如下:
1. 在SSS官网(http://sss.ets.org)上注册,注册后会得到一个SSS Pin码,然后可自行设置密码。
2. 填写表格。这是最复杂的一项,因为表格的问题非常详细。而且因为这个表格是针对美国学生设计的,对于中国学生而言,有些空格可能并不是很确定该如何填写,所以谨慎起见,最好发Email咨询SSS中心后再填写。
填写表格的时候,需要注意一些细节问题。如SSS表格会让你填写你认为家庭每年能够支付多少费用,而SSS机构的评估表格中这一栏的数字是该机构计算得出的,与你的估计可能会有较大差距。这是由于物价水平等因素造成的,所以需要你发Email向所申请的学校说明这一情况。
3. 完成表格后,可以请SSS中心向申请的学校寄送评估报告。但是这项服务是需要付费的,每寄送一个学校13美元。如果家庭情况比较困难,可以向所报考的学校索要Fee Waiver,有些学校可以帮你免去这笔费用。
如果选择书面申请,则可以向所报考的任意一所学校索要SSS表格。
完成SSS表格后,就根据你所报考的学校的要求,寄送Supporting Documents(辅助材料)。辅助材料越多越详细越好,因为这样就能更好地让学校了解你的经济状况,也会让学校觉得你考虑问题全面周到。大部分学校所需要的材料一般都十分相似,如父母的工资证明、父母去年的纳税申报表、资产证明、存款证明、股票市值证明等等。
文书申请
经济资助申请完成之后,对我而言,便是完成了我留学申请DIY的重要一环,接下来就剩下准备申请文书方面的工作了。
美国私立高中的入学程序还是比较繁琐和复杂的,一般需要学生提交下面的材料:
1. 基本申请表格(一般包括申请人的基本信息以及父母的工作信息);
2. 问卷(一般要求申请人回答几个小问题和写一篇小作文。小问题用三四句话作答即可,小作文比较正式和规范,需认真对待);
3. 家长问卷(由申请人的监护人填写,一般需要阐述对申请人的期望以及对申请人各方面的了解);
4. 推荐信(一般要求申请人提供3~4封,其中两封分别由申请人的指导老师、数学或英语老师填写,另一封可自选,我是让物理老师写的)。
这些申请文书是学校了解申请人的重要材料,所以一定要认真填写,保证信息的真实性、准确性和针对性,让学校对你留下好印象,为成功申请增加有力的筹码。
精诚所至,金石为开
回想起来,如果说我的成功真有所谓的“秘诀”的话,那其中之一就是与自己所报考学校招生办公室(下文简称招生办)的老师们保持密切联系。我采取了如下步骤:
1. 先去学校网站看清入学要求,然后根据我的自身情况,挑选出那些在招生要求中没有提到托福考试成绩的学校。
2. 去Boarding School Review上找到学校招生办的Email邮箱或某位招生办老师个人的Email邮箱,然后发Email询问关于托福考试成绩和经济资助的相关事项,如学校是否要求学生提供托福考试成绩,是否为国际学生提供经济资助等。多数邮件还是有回音的。
3. 如果少数邮件真的石沉大海,还有一种办法,就是直接打电话去招生办进行咨询。在招生办对你的这些问题都进行了答复之后,再衡量自身情况,确定符合该学校申请条件的,就经常打电话给学校招生办去咨询;或仅仅和招生办老师聊天,东拉西扯的都可以,主要是为了让他们对你留下印象。可以咨询的问题有很多方面,如关于ESL课程、学校的气候、学校的华人学生人数比例等等。一开始他们很客套,但是后来经过我的不懈努力,终于成功地与很多老师拉近了距离。
需要强调的是,与招生办老师联系的过程其实和人际交往是类似的道理,只要你做到真诚和友善,你得到的回应就一定不会令你失望。
成功的关键——面试
前面说了那么多,我觉得这次一锤定音的,还是11月6日在希尔顿酒店的面试。面试官是Verde Valley School的Mr. Don Smith。Mr. Smith十分和蔼可亲,见到我后微笑着与我握手,然后说“Nice to meet you”,我也有礼貌地回答他。非常轻松的开场,让我的紧张感顿时减少了一半。
接下来出乎我意料的是,他并没有连珠炮式地问一堆问题,而是打开笔记本电脑和我一起分享他做的PPT,全是他们学校日常学生上课和活动的图片。他一直滔滔不绝地介绍那些图片,并没有停下让我有发言的机会。我心想,这样不行,我一定要开口说,不然他会以为我没有自信说或是不敢说。但是又不能打断他,因为那样会显得没有礼貌,真是令我两难的境地。我一边认真听着,一边寻找着合适的时机,开口向他展示自己。
然后,趁他在点击鼠标翻图片的空档,我就抓住机会,发表一些自己对于这些图片的感受和看法。整个说话过程中,我都始终看着他,希望他可以感受到我的真诚。最后,我们越谈越开心,越谈越轻松,就像是两个好朋友闲话家常,他还给我看了他儿子的照片呢!
至于衣着服饰方面,因为那天是工作日,所以我穿了校服。其实穿着只需大方简洁即可,但切记不要穿牛仔裤,会显得不正式。
面试完之后,我给Smith老师发了一封“Thank You Letter”邮件,大致内容是对面试的感谢之类的话。他回信说他觉得我对于他们学校来说是一个好的选择。通过这次经历,我建议申请者每次面试过后,都给面试官发一封邮件表示感谢,同时还可以对面试中你们谈论过的某个话题进行补充和说明,加深面试官对你的印象。这也是决定你能否成功拿到录取通知的一个重要因素。
作者简介:
留学DIY申请成功几率自测 篇4
A80分以下B80-85C85-90D90分以上
2你的TOFEL成绩如何？
A550以下B550-600C600-650D650以上
3你的GRE成绩如何？
A1200以下B1200-1300C1300-1400D1400以上
4你有paper发表吗？？
A没有B有，但质量不高C有质量比较高的paperD参加过国际会议，并有发言
5你打算申请的是
Amaster
BphD
C本科，转学
D未定
6你的大学在中国很有名吗？
A清华、北大、复旦、中科大等
B一类重点，但没有名气
C不是很有名,二类或者民办大学
D我是大专或者自考生
7你有工作经验吗？？从事的工作和自己将要申请转业是否相关？
A我是在校学生，没任何工作经验和研究经验
B我是在校学生，没有工作经验，但有一些相关的研究、实习经验
C有，但和申请转业关系不大
D有，符合申请的专业
8你周围的师哥师姐有申请成功的吗？
A我是第一个
B很少，偶尔有
C不是很多，但每年都有
D很多
9你来到一座陌生的城市，第二天要到这座城市的某个地点参加一次会议,你会
A叫辆出租车，直接载我去
B买份地图，提前研究线路，自己找过去
C一路走一路问
D没有具体措施，不认路了再决定
10一位只会讲英语的外国朋友来到中国需要你陪同他整整一天，你会觉得
A时间太长，太尴尬，不知道说什么好
B有很多话想说，但很多话到嘴边不知如何用英语表达
C可以做简单的交流，但受语言限制，无法作深层次沟通
D没问题，谈笑风生，沟通无障碍，愿意结识新朋友
11假设你在一家公司工作，一天老板交给你一份很厚的资料让你三天内翻译成英文，由于你水平有限，觉得很为难，你会
A打电话求助英语好的朋友，让他代劳，甚至自己出钱请人帮忙
B直接和老板说自己做不了，不能按时完成C自己尝试着翻译，尽自己最大努力完成D请求老板给与更多的时间，然后自己翻译
12你知道美国有多少个州并能说出每一个州的名字吗？
A不知道，只知道少数几个
B知道数量，但不知道所有州的名字
C倒背如流，了如指掌
13平时喜欢看探索类的电视节目或者杂志吗？
A不看，也不喜欢听
B偶尔看看，只看自己感兴趣的C好奇心重，非常喜欢
14你的家庭条件好吗？
A不好
B小康，工薪家庭
C富裕
15如下三个人，如果有一个可以成为你的推荐人，你会选择哪一个？
A同事或者同学
B我的导师或者老板
C&nb
留学DIY申请材料准备技巧 篇5
关于留学申请中递交毕业证书、成绩单、个人陈述、简历及其他材料的攻略
1.关于毕业证书；学位证书；在读证明：
a)我是在大三上学期开的在读证明，请问在大四申请学校时有效吗？
答：在读证明的开具时间，建议为距离申请的最近时间。建议为大四开学，或者大三放假之前开具。主要信息包括学生姓名，学号，入读学年以及毕业时间，学制，学校名称，所读专业，盖上教务处的印章就好。
b)在读证明是学校的教务处章，还是学院的教务处章？都可以吧？
答：建议是优先盖学校教务处的公章，如果学校很难盖到，才选择盖学院的公章。且中英文都需要加盖教务处公章（或者学籍证明专用章）。建议多盖几份，准备三份为宜。
c)学生已经毕业，把毕业证书和学位证书翻译好了，需要盖学校的公章吗？
答：对于已经毕业的学生想申请英国大学，毕业证书和学位证书英文版也是需要加盖学校的公章（或证书证明专用章）。申请英国需要学校的公章证明材料的真实性。如果你的学校不提供翻译服务，请用百度到的翻译模版翻译后，由留学辅导老师确认后盖翻译章。或者可以寻求专业的翻译公司帮助
d)对于国外合作学校的在读证明要求，需要两份吗？
答：一般国内国外合作院校，是需要两份在读证明的，即国内学校的在读证明和国外学校的在读证明。无论你读的是2+1，2+2还是3+2，都是需要双份在读证明，证明你的学习背景。甚至去国外交流学也是需要提供学习证明的。
2.关于成绩单：
a)成绩单一般需要开几份？盖什么印章？
答：成绩单一般需要开出3份原件，盖上教务处或者档案馆的公章（成绩证明专用章）。然后自己复印3份备用。部分学校申请需要寄送原件材料申请。
b)成绩单若学校没有英文原件，怎么办？
答：如果学校不能开具英文原件成绩单，那么你需要翻译成格式对应的英文成绩单，并加盖学校教务处或者档案馆的公章。或者可以寻求专业的翻译公司帮助
c)觉得成绩单不高，想修改成绩单，可以吗？
答：强烈建议不要去修改成绩单的分数，这属于造假，被英国学校查出来将不得再申请其他学校。如果觉得平均分可能达不到希望申请的学校的要求，而专业课平均分比较高，可以尝试去学校或者学院教务处去开具只有专业课成绩的成绩单，作为辅助材料递交，会对申请有 一定的帮助。
d)成绩单中出现优、良、及格等之类的成绩，一般怎么计算平均分？
答：一般是根据学校的标准，定义优良及格的分数标准：（优90-100，良80-90，中70-80，及格60-70）然后在换算成绩单。一般在学生手册中可以查询。
3.关于推荐信
a)推荐信是否是必须提供的？需要找几个推荐人？
答：是必须提供的，没有推荐信是无法完成申请的。正常情况下，需要找两位推荐人，牛津和剑桥一般需要三位学术推荐人，请根据申请的学校和专业的要求确定实际数量。
b)推荐老师怎么去找，老师的级别有要求吗？
答：对于在读学生，两位推荐老师都是学术推荐人，一般建议找专业课程教师，职称较高，系主任或者院长级别的。已经毕业超过2年的学生，则需要找学术和工作推荐人各一位，级别职位尽量高点。（推荐人信息包括，推荐人的名字，职称职位，电话，邮箱，地址）
c)推荐信写作重点以及方向？
答：推荐信是以第三人称书写的，是推荐人推荐自己学生（你）的推荐信，供学校更好的了解申请者。一般写些申请者的专业特长和与申请者之间的关系，以及所了解申请者的良好素质，以及推荐的原因，推荐信内容尽可能简明扼要。
d)申请学校蛮多的，推荐信是不是需要很多份？
答：每个推荐人的推荐信原件数量根据要申请的学校数量，每所学校一封原件。
e)推荐信的篇幅一般多少为宜，大致多少字数？格式有什么要求？
答：推荐信一般篇幅300-500字数，一张A4纸最好。需要准备学校抬头的信纸和信封，用学校抬头信纸打印刚好在一张纸上最佳，在推荐信下方老师名字旁签名，然后在信封封口处骑缝签名。
4.关于个人陈述（PS）
a)PS是否一定要提交? 答：PS是申请材料必不可少的一部分，没有PS申请无法完成。
b)是不是申请英国几所学校就需要几个PS？
答：写作PS 时候，是根据申请的专业来写作的，假设你选择5所学校，有三所都是商科，两所不是商科或者偏商科，那么你就要写两个方向的PS。PS写作首先根据专业方向去定大类，再根据申请学校去定小类（包括申请学校的名称注意修改，申请专业注意修改以及申请入学时间）。
c)PS写作一般需要多少字，内容多少合适？
答：PS写作建议800-1000字左右，一般A4纸一页到一页半。
d)PS写作过程中一般怎么写法？写些什么内容合适？
答：首先除非学校有具体要求（如牛剑），PS写作是没有规定固定格式的。PS的主要目的就是通过描述，让学校了解你的背景，你的优势，你的申请动机，你的学习目的，你的将来的发展方向。所有的内容都围绕这些目的来进行。由于每年的申请量非常大，PS篇幅不宜过长，老师没有很多时间。和CV类似，尽可能在文章的前面突出自己的优势。在突显自己的优势的时候，围绕要申请的专业，选择参加过的活动，实习，工作经验时也是相关经验，并挑选影响力最大的经验。以第一人称书写的，对申请专业的理解以及选择学校的理由；对所学专业的一个未来工作职业展望，表达自己学习本专业所要达到的理想期望。
5.简历
a)是不是申请英国学校都需要简历？
答：虽然学校没有强制要求，但是我们强烈建议做个简历，方便学校招生官员熟悉你的申请材料，加快对你的申请审核速度。CV就是申请者的缩影简介。
b)简历里面工作经历方面怎么体现出来？工作经历很多怎么挑重点？
答：制作CV时，关于工作或者实习或者校园活动比较多的时候，请选择针对申请专业相关的经历和实习，抓取重点经历活动，所谓重点活动经历，就是影响力比较大，活动级别比较高，公司比较大等。（制作CV工作经历重点包括：工作单位，工作时间段，工作内容和职责。必要时可以开具相关的工作证明，中英文版本需盖公司章）
c)GPA怎么算？（关于教育背景填写成绩单平均分）
答：分数计算，首先以学校给出的为准。如果学校成绩单没有给出平均分或算法，个人建议算数平均分也OK(所有分数加起来除课程数例如80%);加权平均分更准确，单科学分乘以单科分数相得总和再除以总学分所得的均分为GPA（3.2/4.0）
d)我简历上的家庭地址写学校的还是家里的？
答：申请时候在读学生请提供学校地址或者家庭住址，已经毕业学生请提供工作单位地址或者家庭住址。（部分预科申请是必须提供学生家庭地址，申请时需要学生私人邮箱和家庭住址）
e)是不是要针对申请的每所学校做相关的简历？ 答：简历制作一份即可（申请学校通用），只要里面不要涉及所申请的学校和专业。当然如果你觉得申请学校需要针对性更强，可以针对申请学校和专业特别制作对应的简历CV。
f)CV需要扫描件吗，PDF或者JPG? 答：简历CV，你只要提供word版本即可，便于相关辅导老师的及时修改。
g)如何在CV中突出自己的特点？
答：CV中突出自己的关键在于，把自己最有优势或最突出的部分尽可能放到最前面，或者通过加粗，改变字体等方式突出。
6关于其他申请材料（奖状证书，工作实习证明，出版刊物）
a)奖状，证书等辅助材料需要提供翻译件吗？
答：需要提供，所有想要提交的申请材料，只要是中文的，都必须有翻译件。
b)申请时是否需要提供护照？ 答：建议提供，不少英国学校网申时就要求提供护照信息，有些学校甚至无护照信息就无法完成申请。所以建议学生早些办理护照，将护照首页的扫描件作为申请材料的一部分提交给学校。
c)什么类型的奖状，证书是需要提供的? 答：和你申请的专业相关的，有联系的证书奖状可以提供。级别上的话也是越高越好。如果你的奖状很多，请酌情挑选一些对你的学术水平或者社会活动能力有提升的、级别较高的。奖学金和社会实践类的奖状是可以作为辅助材料提供的。有些奖状、证书如：高中三好学生、普通话考级，这类的证书无必要提供。
d)荣誉证书是不是要盖学校的公章？盖不到怎么办？
DIY留学：英国留学 申请签证 篇6
综合素质提升:包括学生发表的论文、工作或实习经验、作品集、兴趣爱好、特长、课外活动、专业 竞赛、国际交流、海外学习经历等。
美国留学研究生申请条件语言成绩。除了双录取项目,语言成绩是申请美国研究生必须要有的硬件条 件。去美国读研究生对语言成绩的要求一般指新托福和雅思,以及美国研究生入学考试 GRE 以及商学院要 求的 GMAT ,当然,法律需要考 LAST 医学院需要考 MCAT。一般来说,文科类专业对于托福雅思成绩的要求 是最高的, 商科类专业所要求的语言成绩也比较高, 尤其是大部分商学院对于口 语、写作等单项有一定的 要求,而理工类的专业相对来说对于语言成绩的要求要低一些。
美国留学研究生申请条件 GPA。去美国读研究生, 其次就是 GPA , 也就是大学成绩。在美国留学申请中, GPA 非常重要,当然,其重要性不能一概而论,也要看申请者 的综合素质。综合条件越好, GPA 的重要性 相对就降低;综合条件一般, GPA 反而是敲开名校之门的制胜法宝。一般来说,申请理科对绩点的要求要 比申请文科 高,申请博士的绩点要求要比硕士高。
DIY留学：英国留学 申请签证 篇7
据报道,南京一企业老板最近带着19岁的儿子小强四处寻求心理医生。前年,还在读高三的小强因不能适应日益逼近的高考压力,向父母提出了出国留学的愿望。爱子心切的父母把小强送到了美国加州的一所私立学院。母亲陪同前往。
出国后,母亲为了锻炼小强的生存和适应能力,不断要求他参加各类活动。短时间内,小强的表现的确令人满意。但两个月后,就在母亲放心地回国后不久,小强的性情就发生了变化。在目睹了一起枪击事件后,小强开始常常自言自语、烦躁不安,而且害怕出门,总感觉有人在监视他……无奈之下,父母只好把他接回国内并四处寻求心理治疗。经心理医生诊断,小强患了“被害妄想症”,为避免再受刺激加重病情,医生认为他已不再适合出国学习,否则会造成心理崩溃和精神分裂。
形形色色“留学病”
随着改革开放和经济发展,中国已成为世界上最大的留学生输出国。据悉,中国每年出国留学的中小学生已达2.5万人之多。心理专家指出,像小强这类情况并非个别,究其原因,主要是中小学生心理不成熟所致。通过大量的调查,我们发现,留学生心理问题主要有以下几种——
1留学经济嗜贪症
症状:
17岁的林晓军在纽约一家高中留学,成绩不俗。可是,与他合住的同学发现,一向“心比天高”的他,近来常常长时间地呆在房间里,一遍又一遍地数着他那几张银行存单或美元,脸上还挂着某种怪诞的笑容。他还在宿舍的床头挂起了“学年消费总数调控图”“个人收入规划”之类莫名其妙的图表。有时甚至还又哭又笑。
诊断:
林晓军是典型的“留学经济嗜贪症”。从心理医学上说,这是强迫症的一种,属于与社会因素相关的精神障碍。
2留学节奏综合症
症状:
16岁的朱毅是北京一位高干的儿子,因此他总觉得自己和别人不一样,认为自己应该进入剑桥大学,过上不同寻常的学子生活。因此到英国留学后,就习惯性地强迫自己长期处于“快节奏”环境里,整天忙于学习,即使节假日与同学逛街或郊游,也不时地看手表,催促别人。时间长了,他还时常出现头痛、呕吐与梦游等症状。
诊断:
朱毅将自己长期置于“快节奏”环境里,容易造成精神压力过大、心理紧张,从而引发心理忧郁和心理障碍等问题。“快节奏综合症”的人闲不下来,担心一旦闲下来就会精神崩溃。据心理专家分析,“快节奏综合症”使中枢神经和植物神经系统功能失调,从而引起类似“神经症”类的症状,如神经性头痛、神经性呕吐、神经性厌食或其他生理上的失调现象等。
3留学成就抑郁症
症状:
从北京到纽约就读高中的陈卢好,只有14岁。留美两年里,连续获得了全美高中生化学比赛特等奖、国际数学竞赛一等奖等荣誉。这本来是令人羡慕的好事,但对这个身在异国他乡的小留学生来说,却成了压力。他每天最担心的就是学业完成得不够出色,怕老师和家长不满意,怕同学嘲笑。久而久之,他的学习效率急剧下降,睡眠质量越来越差,注意力也无法集中,整天感到头晕、疲乏,精力大不如前,服用药物也无法减轻痛苦。
诊断:
这就是典型的“留学成就抑郁症”,是目前留学生中最常见的心理疾病。留学生由于升学压力过大,对自己信心不足,加上竞争加剧,节奏加快,以致整天像机器人那样拼命,如果心理素质较差或不善于自我疏解,则很容易罹患心理疾病。专家建议:为了避免心理问题导致情绪低落,留学生可以把自己的生活和学习安排得充实一些,避免过多的胡思乱想而产生失落感。
4留学考试焦虑症
症状:
“我现在一摸到试卷,脑子里就一片空白。”从广州到澳大利亚留学的小莉,从小学到初中成绩一直优异,可到悉尼后,成绩却一降再降,由于一心想考澳大利亚的重点大学,因此她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。然而,越是努力,越是学不好,到了最后,竟然拿起试卷就脑子一片空白,数理化公式忘得精光,她说:“我觉得自己无颜面对远在祖国的父母,还不如死了算了。”
诊断:
每个学生都会有考试焦虑,只是程度因人而异。小莉的情况是典型的。这时,父母和身边人应该耐心鼓励她,听她说出她的担心与不安,让她慢慢放弃那些不利的想法,进而改善考试焦虑的情形。
5留学情绪强迫症
症状:
从江苏淮安市初中毕业进入马来西亚大马士革一所高中后,林琳觉得学习比以前更紧张了,可是她回到家的第一件事却是要将家里所有的东西进行整理、归类,做完了这些事后,才能集中精神做作业,有时放好的东西又会再拿出来重新放,这样的事总要重复几次,最终必须做到全部让自己认可,才终止这一行为,这花费了林琳许多时间,为此她感到很烦恼。专程陪读的母亲心急得束手无策,后经医生诊断,林琳患了“留学情绪强迫症”。但林琳说:“我怎么会有病呢?就是自己也控制不住自己而已。”
诊断:
一般来说,“留学情绪强迫症”的背后都有一个潜在的原因,比如自己有过强的愿望与目标、父母对孩子要求过高等。如果家长发现孩子经常发呆,做功课特别慢、咬指甲、耸肩膀等,就得注意了,这很有可能是一种强迫性的行为,这时家长要注意观察孩子,了解一下孩子为什么会这么做的原因,并及早带孩子去看医生。
6留学交际恐怖症
症状:
“要我上台发言,还不如把我杀了。”来自中国杭州的小张,是东京一所高中的留学生,性格内向,不爱说话。刚来东京上高一时,由于爱斜着眼看同排的一位日本女生,引起了对方的反感,调换座位后,仍无法改变这种行为,后来连男生也不愿意坐在他旁边了,从此他便认为世上最难打交道的是日本人,甚至认为他们都是“日本鬼子”的后代,十分害怕与他们交往。老师说,每次遇到同学必须轮流上台发言时,他宁愿装病逃学,也不敢面对朝夕相处的同班同学说话。由此看来,小张显然是得了留学交际恐怖症。
诊断:
内向的中小学生在青春期如果不注意调整心理状态,就会惧怕与人交往;特别是留学中的中小学生,更容易引发社交恐惧。因此,作为父母应及时审视自己对待孩子的行为是否恰当,并尽早纠正不恰当的教育行为,对孩子给予更多的表扬和鼓励,使孩子能大胆而自信地与人交往,培养自信。
7留学能力障碍症
症状:
从上海到德国柏林留学的15岁女孩小娜,去年刚刚进入柏林一所中学,可是陪读的母亲却发现小娜做作业越来越粗心,经常连答案都抄错。一次试卷发下来后,母亲发现中间竟然漏做了很多题,而小娜却说自己根本没发现。整整一个学期,这种情况始终没有得到改善。
诊断:
小娜其实是有书写障碍,一般这类患者的眼睛似乎与别人的不一样,会漏掉许多明显的信息,表现在学习时视而不见。这是一种特殊的留学能力障碍,只有进行有关的视觉训练才能见效。因此,遇到孩子留学时学习表现不佳,家长和教师应当首先了解孩子的学习心理出现了什么问题,严重到什么程度,从而为孩子设计个性化的教育方案,针对特殊的学习能力不足进行培训。
专家意见:望子成龙要反思
望子成龙无可厚非,但需要反思的是时机是否成熟。
心理专家认为:人的心理年龄和身体年龄是协调同步发展的。十几岁的孩子,在生理没有发育成熟的同时,其心理承受力、阅历、思维方式、心智等也不成熟,因而对于环境的迁移就有可能存在不适应,特别是在相对于国内环境、文化、历史、风俗等都存在很大差异的国外,小孩的心理承受能力需要接受更强的考验。很多中学生因为无法面临升学压力而选择出国留学,这本身就是一种逃避压力和挑战的心理行为,如果到了文化环境都不熟悉的国外,就会出现更多的不适应。
“出国风潮”近年越刮越猛,不少家长对孩子的心理承受能力和自理能力估计过高,而对自己的财力却估量不足。在花费了大量资金却没有如期培养出一位“国际型人才”时,很多家长表现出失望和心痛。
送子留洋需慎重
为了避免出现这样的情况,心理专家提醒广大家长,在送子留洋之前,需慎重考虑几个方面问题——
认真考察孩子是否具备留洋的心理条件。独自在一个完全陌生的地方生活并不是一件简单的事,它需要孩子具有很好的心理素质,能勇于挑战,善于自理。一般来说,最佳的“文化迁徙”时间为18岁以后,所以出国留洋最好能在孩子心智成熟后实施。
此外,孩子在出国前,最好先熟悉自己国家的传统文化。只有在熟悉了自己国家的传统文化后,到了一个新的环境,才能体会出文化差异,从而有所纳和有所拒。
家长们还要认真估量自己的经济实力。一般来说,合理的投资应该是支出收入与积蓄的1/3,留下2/3作应急之用。一个家庭若是为了孩子出国而倾尽全家的积蓄,是十分不可取的。
密切关注孩子的心理健康。在今天,大部分的父母都能够保证孩子的物质需要,却疏于对孩子心理的关注与引导。留学孩子相比普通孩子,更需要沟通与引导,所以建议家长一定要和孩子及时沟通,避免出现问题。如果真的出现了问题,应及时带孩子医治,以免错过最佳治疗期而致使病情加重。
申请留学德国签证准备 篇8
1）三份认真填写的申请表（RK1200），分别贴上近期的证件照
2）有效的护照
3）德国大学的无条件（bedingungsloser Zulassungsbescheid）录取通知书（入学申请证明即Bewerberbestaetigung不行）
4）具有在德国上大学的资格证明，即最高学历证明（大学毕业证书，如大学尚未毕业，出示高考成绩单和大学在读证明）
5）留学期间的资金费用证明，可采取下列方式：
a）在德意志联邦共和国的银行账户上存有一学年至少为6,600欧元的证明，附加限制性条款：每月取款不得超过550欧元。这种账户也可在德国某一银行驻北京办事处开设。
其他的经费来源必须通过有说服力的相应材料来说明。
b）由一位居住在德意志联邦共和国的人出具的不限金额数的经济担保书或不可撤回的银行担保，此担保须覆盖交通和其他旅费、管理费、必要的官方陪同费，用于维持生活的公共资金，包括提供住房和可能需要的医疗和护理等费用。
c）获奖学金证明
以上所有材料须交一份原件和两份复印件，材料不全的申请不能受理。使馆和德国主管机构可以要求提供其他材料。
签证申请必须由本人按预约时间递交，申请者可通过电话（010）65321925于星期一至星期五上午8：30至11：30及星期一至星期四下午13：30至16：30预约。
* 每份签证费为25欧元，签证费以人民币支付
* 注意：除签证费外，签证处的所有公务活动、申请表和申请签证须知及预约均免费
* 一旦对你的申请作出决定，使馆会立即按你留下的地址将护照邮寄给你（为避免经第三方送达而出现问题，请留下自己的地址和电话）。本使馆请你不要查询审理情况
签证申请须最迟在德国大学开学前交到使馆。迟交的签证申请在通常情况下不能得到及时地处理。
德国驻外签证主管机构
德意志联邦共和国在中华人民共和国设立四个签证事务方面有固定辖区的代表机构：
1) 安徽、江苏、浙江省和上海市居民或常住人员只能在德国驻上海总领事馆申请签证。地址：上海市吴江路188号，静安新时代大厦14层，邮编：200041，电话：（021）62171520，传真：（021）62180004
2) 福建、广东、海南省和广西壮族自治区居民或常住人员只能在德国驻广州总领事馆申请签证。地址：广州市环市路339号广东国际大酒店19楼，邮编：510098，电话：（020）83306533，传真：（020）83317033
3) 香港和澳门居民或常住人员只能在德国驻香港总领事馆申请签证。地址：香港中区金钟道95号统一中心21字楼（UnitedCentre,21st.Floor;95Queensway-Central,Hongkong），电话：（00852）21058777，传真：（00852）21058788
4) 德国驻北京大使馆主管中国其他地区居民的签证事务。
北京市朝阳区东直门外大街17号 邮编： 100600
预约电话：（010）65321925 传真：（010）65323557
网址：www.deutschebotschaft-china.org
电话：（010）65325560（不是预约签证电话）
DIY留学：英国留学 申请签证 篇9
据360教育集团了解，主要是方便外国人来日本留学的一种制度。最短半年，最长2年。大部分是挂在接收自己的老师的名下，旁听一些课程，做一些预备研究，跟着老师做实验等，为正式成为修士做准备。学费按月计，半年一交，大约17万日（1万日元约等于530人民币，下同）（国立大学）。当然如果发现自己不喜欢自己选的专业或者学校，正式入学考试可以考其他专业甚至其他学校。因为当时你已经在日本了，什么都是你自己决定。没人强迫。
来日读大学院所学专业各有不同，但来日的模式为以下3种：
（无论英语course还是日语course）
（1）先来读语言学校，然后进大学院读预科，然后考试转修士（博士）或者由语言学校直接考正式修士课程（难度大）
（2）直接来日本大学院读预科，然后考试转修士（博士）（3）直接来日本考试，考过的话，入学正式读修士（博士）
澳洲留学DIY的三大误区 篇10
澳大利亚是中国学生最主要的留学目的地之一，赴澳留学所有的申请都是靠材料来进行的，资深留学专家认为，赴澳留学的中国学生，在留学DIY的时候会通常存在以下几大误区：
误区一：只要雅思成绩高，就能申请成功
澳大利亚的学校考查更多的是学生的学术背景和综合实力，雅思只是参考的一部分。英语成绩好，固然对申请有所帮助，但起不了决定作用。另外，需要注意的是，澳大利亚名校的申请，往往需要提早进行，否则经常会出现雅思成绩够了，但学校已经没有留学生名额的情况。
误区二：有OFFER有钱就可以出国
资金担保是签证申请中的重头戏，但绝不是有钱就等于保签。另外需要补充的是，在核实经济担保材料真实性的同时，签证官还要根据学生的综合实力判断学生学习目的的真实性。因此，签证的成功是一个系统工程，而不是简单的有OFFER有钱就可以。
误区三：19岁以下免雅思
留学申请的囚徒困境 篇11
2009年，私募基金律师孔道理（Terry Crawford）在完成了一笔20亿美元的并购大单后从香港回到北京的办公室。不久，他决定辞职创业。这不是孔道理的第一次创业，早在2007年，他在纽约创办了一家为出差人士提供机场的士拼车服务的网站Hitchsters，并被《时代》周刊评为当年最值得推荐的50个网站之一。
这一次，孔道理在北京创办的公司名为初鉴（Initialview），他最初的计划是主打招聘面试业务。2010年，在一次与美国佐治亚理工学院负责国际招生的官员交谈中，对方说自己收到200多份来自中国大陆的申请材料，却无法判断这些材料的真伪。孔道理听说后，表示自己的公司可以与该大学合作开展招生面试业务，可是对方当时婉拒了这个提议。
到了2011年，佐治亚理工学院来自中国的申请者一下子暴涨到1000多名。单看申请材料，几乎每一名学生都非常优秀，不选哪一个都觉得可惜。面对这一选择困境，那位招生官又想起了远在北京的孔道理，决定委托他的公司对这些来自中国的申请者进行面试，作为他们进一步筛选学生的参考条件。
佐治亚理工所经历的中国留学申请数量的激增，是人类历史上一次大规模迁徙运动的缩影。改革开放以来，中国出国留学人数一直呈直线上升趋势，留学总人数已经从2000年的不到5万人上升到2013年的逾40万。在佐治亚理工成为初鉴的第一个客户以后，孔道理决定复制这个模式，把公司业务定位于为美国和英国大学的招生提供面试服务。
“他有太多新奇的想法，每天都有不同的idea，这样的个性真的很适合创业。而且他的法律背景在创业初期也起到了不小的作用。” 孔道理的华裔太太裘有容（Gloria）毕业于哈佛大学教育学专业，她也是初鉴的共同创办人。经过几年的开拓，初鉴的面试结果目前已经被包括哈佛、斯坦福、康奈尔、约翰·霍普金斯在内的很多美国名牌大学所接受。
囚徒困境
被戏称为“宇宙中心”的北京海淀区五道口云集了清华、北大等中国最知名的高校，这些大学也有“出国预备班”之称。在拥挤嘈杂的人行道、岔路口、地铁站，年轻的学生们人头攒动，行色匆匆。这里到处张贴着“四六级”“计算机”“托福、GRE、雅思”“德语、日语、小语种”等各种辅导班的小广告。
初鉴隐身于五道口的一座高楼里，这个只有几十平方米大小的空间，成为不少美国大学“窥视”中国留学申请者的窗口——这样的“窥视”，是借助孔道理的眼睛完成的，他也因而获得了一个独特的视角，观察中国学生和他们所处的教育体系。
去年年底，孔道理在《大西洋月刊》上发表了一篇文章，题目是《中国学生教会我的关于美国大学招生的那些事儿》，文章描述的，就是他看到的中国学生申请美国大学过程中所面临的种种困境。在文章的一开头，孔道理就声称自己是“这个世界上与中国高中生谈话最多的人”。
不同于国内大学凭借高考成绩“一考定终身”的录取方式，美国大学引以为自豪的，是他们的录取标准向来注重对申请者进行全面评估，其衡量因素主要包括几个方面：SAT（学术能力评估考试）成绩、学业平均分数（GPA）、社会实践经历以及一篇自述性质的作文（Essay）。除了这些以外，对于海外申请者，还要求有英语能力测试——托福成绩，而报考美国大学的研究生项目者，大多数需要参加GRE考试。
在《大西洋月刊》的那篇文章中，孔道理引用一位留学培训机构从业者的估算：中国的留学申请者中至少有一半GPA的成绩都是虚假的。而实际上，这一比例可能更高。很显然，初鉴的面试业务赖以发展的基础就建立在一个悖论之上——美国大学对来自中国的书面申请材料信任度的不断恶化。
招生官们需要找到一个途径来考察申请者真正的实力，对此，初鉴的解决方案是：为留学申请者提供即兴的面试服务，整个面试过程被拍摄下来，制作成为10 ～ 15分钟的视频短片，在获得面试者许可之后，这些短片被发送给美国大学的招生部门。面试过程则通过现场录像或远程网络录像两种方式来完成。借助这些面试录像，美国大学的招生部门可以在短时间内评估受试者的英语水平以及其他方面的能力等，并与书面申请材料相对照来判断其可信度，有助于做出最后的决定。
按要求，学生来初鉴面试时需携带事先在公司网站注册的报名信，但是很多学生却两手空空地就来了。工作人员向他们要注册报名信息时，有的学生回答说“不知道，是中介老师通知我来的”。再细究下去，孔道理发现，甚至连学生与公司联系的邮箱也不是他们本人在操作。
桂淳有十几年的留学培训从业经验，他在接受《中国新闻周刊》采访时说，中国留学生的履历普遍造假，已经远远越过“合理包装”的界线。学校，尤其是“国际班”为了本校学生的出国成功率，会主动配合GPA造假，至于自述性质的作文与社会实践，更是由中介一手包办。在北京，某中学学生的GPA可以自己随便填分数，学校只管盖章，海淀区另一所知名中学甚至主动询问学生：你想填多少分？
桂淳说，国内曾经举行过一个“内蒙古荒漠化治理”的社会实践活动。由于环保的主题在国际上很讨巧，因而参加过这项活动的学生在申请大学时会受到欢迎。很快，在中介的主导下，很多学生在申请材料中都写上自己参加过这项活动。初审留学申请材料的招生官们发现这个现象后感到很奇怪，后来他们意识到，这是中国学生在模仿之前那篇成功的范文。
起初，孔道理觉得，留学申请当中出现的一些问题是中国学生及家长对美国大学的招生信息与操作流程不够了解造成的。因而，他呼吁招生官们在中国的社交媒体平台上开通账号，建立与中国学生直接交流的渠道。对此，一位国内留学培训老师纠正他说：“你错了！中国学生根本不在乎这些，他们需要的只是中介！”
实际上，即使有公开的信息沟通渠道，而且自身也有足够的实力，准备出国留学的高中生们也仍然会依赖中介。孔道理访问过国内的一些知名高中，他发现，很多孩子的条件都很优秀，如果自己按要求做准备，他们都有机会申请上美国的大学。而且，条件好的学校往往还有专门的老师负责留学咨询事宜。但是其中的绝大部分学生仍然选择使用中介服务。
“这已经形成了世界上最大的囚徒困境：中国学生是可以努力做到诚实并独立完成申请的整个过程的，但是，他们大多数会感到，如果不经中介机构‘专业的帮助，那么，和那些经留学中介‘辅导的同伴们相比，自己就会缺乏竞争力。每个人心中都有一个‘自己动手申请却被拒的聪明孩子的故事，他们谁都不愿意成为下一个那样的孩子。”这就是孔道理作为一名美国人对中国留学申请现状的观察。而实际上，让千千万万学生及家长成为“囚徒”的，正是遍布中国的难以计数的留学中介机构。
根据中国教育在线《2014年出国留学趋势报告》中的信息，绝大多数留学生办理出国留学手续时会选择留学中介。目前留学中介服务费用的报价从1.5万元到6万元不等，价格根据不同留学目的地国、不同层次学校等因素而定。中国留学中介服务行业的市场规模至少有50亿元人民币。
美国大学招收的中国留学生数量及其在学生组成中的占比不断扩大，许多人感慨，漫步在美国的校园，放眼望去，大片大片的中国面孔，仿佛让人有了一种置身于中国校园的时空错乱感。今年4月，美国《侨报》列举了5所中国学生超过4000人的美国名校，其中位列第一的伊利诺伊大学香槟分校中国学生总数达4898人。
“总有一些大学更在乎国外学生的高额学费，而对他们掺水的申请材料睁一只眼闭一只眼，只有那些炙手可热、竞争激烈的好学校才会对任何欺骗零容忍。” 孔道理认为，美国大学对中国留学申请的造假问题也负有一定的责任。
但是他进一步说，“在中国有一种普遍的看法：诚实的申请者都是傻瓜。”
玩转作弊
在留学申请的软性指标被虚假包装到极致的情况下，赴美留学申请者继续拼下去，就只能拼硬性指标——SAT和托福成绩了。也正是因为这两项标准化考试的成绩很“硬”，美国大学招生官们也就越来越倚重于考试分数。
孔道理说，所谓的全面评估，在美国大学的海外招生中已然形同虚设。“尽管招生官都会说自己要全面考察申请者的实力，但他们在私下聊天时，说到招生情况往往都只提标准化考试的分数。”美国大学SAT与托福的录取分数线由于中国考生们的高分冲击而不断抬升，不知不觉中已经成为美国各大学在国际招生中一项引以为骄傲的“指标”。
于是，对标准化考试高分的追求就成了中国的考生、家长、留学培训机构和中介机构狂热追逐的最后的制高点。
根据中国教育在线上述的评估报告，国内留学培训产业已达到约300亿元人民币的规模。这一市场不再像1990年代那样，只有几家、十几家公司一统江湖，而是迅速扩张。据桂淳估算，如今，留学英语培训领域起码有几千家成规模的机构，十几万乃至数十万从业人员，其中，以不正当手段帮助考生拿高分从而招徕生意的并不在少数。对此，他感叹说，“竞争激烈，鱼龙混杂，沉渣泛起，再不改变这一局面，终将形成劣币驱逐良币的恶性循环”。
在这种竞争中，最极端的手段便是作弊。
2015年5月28日，15名在美国的中国留学生遭到美国司法部的起诉。他们被指控在2011年～2015年间，涉嫌欺诈美国教育考试服务中心（ETS）和美国大学委员会（CB），这些学生通过伪造护照，找人冒充自己参加上述两机构组织的托福、SAT和GRE等标准化考试，以获取美国大学的录取通知书。宾夕法尼亚州匹兹堡地区联邦大陪审团裁定这些中国公民犯有“合谋、伪造外国护照、邮件诈骗和电信诈骗”等35项罪名，最高可能被判处20年徒刑和25万美元罚款。
2013年，由于被爆有人企图大规模作弊，ETS取消了预定当年5月在韩国举行的SAT考试。2014年，ETS从10月到12月连续三次接到有考场作弊的报告，从而不得不延期公布在韩国等考场举行的SAT考试的成绩，并取消了在调查中被确认作弊的考生的成绩。当年的涉嫌作弊事件共涉及14个地区的考点，它们分别位于中国澳门、中国台湾、新加坡、泰国、韩国、日本等地。
由于ETS并未在中国大陆设立SAT考场，而长期以来，中国考生是这些考场的主要参试者，随着此次事件中中国培训机构不检点行为的曝光，1万余名中国学生可能受到直接影响。
相比托福、GRE等国内有考场的考试，SAT考试比较特殊。虽然SAT被中国考生看成是“美国高考”，可是它却一直无法在中国大陆境内开设考场，于是，一场全球化背景下的跨境考试运动就在近年展开：韩国、越南和香港等邻近国家和地区就成了难以计数的中国考生参加“美国高考”的“主场”。
桂淳曾经参加过一场在俗称“万人坑”的香港会展中心举行的SAT考试。在考试前两天，他就收到了一个陌生电话，问他需不需要买考试答案。等他到了考场，才发现附近酒店已经住满了大陆来的考生和家长，客房一间难求。还有人在兜售答案，价格在3万～5万元不等。
桂淳说，这些地区由于社会诚信度较高，考场监管也较松，这就为中国学生作弊提供了便利条件。过去，中国学生在留学考试中作弊还只是个别情况，但近年来已经成为一个“现象级的问题”。
吴晓亮是北京某托福培训机构创始人，这位微博红人的网名是“无老师”，他分析说，赴海外留学日益低龄化、大众化。相比上世纪80年代那些因成绩优秀而获得海外留学机会的高材生，现在的很多小留学生无论是自身出国动机、学习成绩还是勤奋程度，都无法与老一代留学生相提并论，但在现实的逼迫下，他们中的一些人选择了通过作弊来达成父母为其制定的目标。
水涨船高，导致申请者之间的竞争也几近惨烈。吴晓亮举例说，“如果原来你只需要90分的托福成绩就能上美国某大学，现在你就必须考100分才有可能进入招生官的视线，如果能考到110分，胜算就更大一些。一句话，因为现在的申请者实在太多了！”
实际上，即使不采用买答案或找枪手代考此类冒险的作弊手段，中国考生们不乏有人通过其他途径来达到目的。“机经”，是备考托福、GRE的学生当中的行话。由于美国标准化考试的题库范围有限，考题会规律性地重复出现，英语培训机构通过各种手段获取这些考题并进行“研究”，其“研究成果”则因押题命中率高而被考生奉为“机上考试的圣经”，简称为“机经”。目前，通过“背机经”来备考已经蔓延到仍采用纸质答卷的SAT考试中。一名考生说，他曾抱着试试看的态度从网上买了一套“机经”，发现预测试题八成以上都出现在试卷中。也有学生在考完后感叹，“啊！这不就是某年某月的试题嘛！我幸亏做过！”
“押题”“做历年考试真题”在中国司空见惯，是很多培训机构的“招牌”项目，也是很多学生备考的“必修课”，但实际上，这些行为在美国就属于作弊。在每次标准化考试之前，考生都会抄一段誓词，它的内容就包括考生不得泄露试题内容。
《华盛顿邮报》在去年12月报道当时连续发生在亚洲的SAT考试作弊事件时说，“由于设计一套新试题的成本花费昂贵，ETS把先前在美国使用过的SAT试卷再用于海外考场中。”
美国非营利机构国家公平和公开考试中心公共教育主管鲍勃·谢弗（Bob Schaeffer）称，海外的培训机构通过他们在美国境内的同谋获取最近的SAT试题，整理出正确答案后用于培训考生。或者，他们在SAT考试当天派枪手在早于中国时区的其他考点进行考试，在参考之前的数据库确定当天晚些时候举行的考试内容后，通过手机等为付费客户提供答案。
谢弗指责CB和ETS说，“他们持续的不负责任导致亚洲的一些考生通过提前得知考试内容而获得巨大的优势。”
孔道理也表示，ETS的种种弊端在美国国内也常遭到批评，但他们对公众的回应却是：我们已经注意到了，我们正在改善，但具体内容无可奉告。
洋高考
孔道理和他的太太裘有容。孔道理说在拍摄面试视频的过程中，大家都会很放松，整个过程是活跃轻松的。摄影/董洁旭
“高分低能”是孔道理在从事这一行后学会的一个令他印象深刻的中文词语。一些美国大学的招生官告诉他，近年来，常有教授向他们反映，“你招来的中国学生怎么表现这么差劲，根本不参与课堂讨论，很少和老师交流，成绩也不佳，平时只和中国学生在一起混。”但当招生官回去查阅这些学生的申请材料时，却发现他们的托福、SAT考试分数都很高。
作弊问题渐渐浮出水面，令招生官们意识到，标准化考试的分数也不可完全信赖。因此，一些大学开始对中国学生进行Skype面试，但更多的大学没有精力和财力对成千上万的申请者一一面试。这就给孔道理 的初鉴公司带来了生意。如今，他们收到越来越多的来自高中生的面试申请，在高峰时期甚至面试者排队要排到办公室外面。初鉴使用一套有专利保护的技术视频平台对申请者进行面试，面试官通过与申请者互动式的交谈，除了验证其语言水平外，还对他们的应变能力、个人特质等“软能力”（ Soft·Skills）进行考察。
裘有容曾遇到过这样的事情：在面试中，一名学生无意中说出，虽然他是在一所普通中学读书，但大部分时间都在备考托福与SAT，几乎没怎么上过学校里的课。“还有的国际班的学生号称自己修过好几门AP课程（美国部分高中开设AP课，以使高中学生提前接触大学课程，AP考试成绩成为大学录取考虑因素中重要的依据之一），但当我就其中一门AP课的内容向他提问时，他就支支吾吾答不上来了，说自己其实主要还是在学英语。”
裘有容十分痛恨这种瞄准美国大学的应试教育，认为这是在误人子弟。她认为，除了英语，这些学生在高中三年几乎学不到任何东西，也得不到逻辑思维等综合能力的锻炼。这样的学生即使通过了标准化考试去了美国，也跟不上大学里的课程。
但是中国的家长却把孩子上国际班的目标，紧紧锁定为参加“洋高考”。孔道理说，北京一家名校的国际部，精心设置了国际化的课程，请了外教来上课，但却受到来自家长的压力，他们质疑学校并没有专门针对SAT和托福的应试课程。由于担心在竞争中吃亏，这些家长还要让自己的孩子旷学校的课去外面的培训机构上课。
裘有容就提议，既然标准化考试问题重重，中国学生花这么多钱走冤枉路，为何今后美国所有的大学不能干脆直接采用中国诚信度最好的高考分数做为录取标准呢？当然，她也坦陈，这一理想的实施仍需解决很多细节问题，如今看起来还十分遥远。
今年，美国旧金山大学宣布，来自中国大陆的申请者可以不提交SAT成绩与GPA，而以中国高考分数和一个面试视频作为替代。在此之前，已有伊利诺伊理工大学、杨百翰大学和萨福克大学接受中国的高考成绩。
在现实中，无论是把美国的SAT“玩儿”成“洋高考”，还是把中国的高考成绩引入美国大学的招生体系，都是几十年来中国“运动式留学”造成的无奈结果。
DIY留学：英国留学 申请签证 篇12
一学生中文名用字抽样调查
( 一) 调查背景
截至2014年末,浙江师范大学先后与英国、美国等40余个国家的87所高校和科研院所建立了合作交流关系,学校分别在1987年和1997年取得招收短、长期来华留学生资格,并在海外建立了5所孔子学院。目前,浙江师范大学在校留学生500余名,以乌克兰、韩国、喀麦隆、埃及、也门等国家的留学生为主,覆盖地区和国家达80余个。
( 二) 调查途径
1. 信息采集
为确保样本数量以增加分析信度,本次调查通过学校教务系统共搜集到浙师大2009 ~ 2014年在校留学生( 包括语言进修生、本科生及研究生) 740个中文名,共计89个国家,其中非洲地区涉及34个国家共242个姓名,亚洲地区涉及22个国家共228个姓名,欧美地区涉及33个国家209个姓名,其余61个姓名未能确认其国别。
2. 问卷发放
因中文名采集样本量较大,且逐一联系到留学生本人了解人名详情有一定难度,为便于科学量化分析,我们同时设计了一份调查问卷,对留学生中文名来源、母语名含义、中文名与母语名之间音义关系、对个人中文名的态度、对理想中文名的选择倾向及中文名对个人生活学习的影响等诸多方面进行了调查。本次调查共发放问卷100份,回收100份,有效率100% 。参与问卷调查的留学生涉及24个国家和地区,男女比例54∶ 46。
二留学生中文名用字情况分析
( 一) 调查结果分析
留学生中文名与母语名联系紧密,我们首先分析留学生中文名来源及中文名与母语名音义关系,其次分析中文名的语音、结构、文化特征,最后概述部分姓名的国别化特点。
1. 中文名来源
来华留学生语言水平和文化适应程度不同,在相对陌生的环境里,合适的中文名对其生活和学习会产生积极影响。数据显示,留学生中文名来源渠道不一,100名被调查的留学生中, 54% 的中文名由其任课老师或留学生办公室工作人员命名。在目的语环境,中文名很大程度上承担着母语名的作用,中国老师是留学生进入汉语环境首先遇到的对其影响力最大的群体, 其与学生的接触频度高于其他群体。留学生中文名来源的第二渠道是自己取名或直接翻译命名,14% 的留学生( 主要来自日本、韩国及越南) 在其国内就已具备一定的汉语学习基础,能自主选取喜欢、合适的中文名,或通过直译而得名。在课堂学习之外,大部分留学生都有其“语伴”,中国学生为留学生取名也占了11% ,但部分中国学生为留学生所取中文名存在较多问题,比如取名随意性较大、名字过于简单或繁复,不符合学生的汉语学习水平等。另外,21% 的留学生中文名来自宿舍管理员等其他渠道。
2. 音义关系
从表1可以看出,纯音译名较多,占34% ,这是目前留学生取名方法中较为普遍的一种。纯音译名方便留学生中文名发音,一定程度上降低了文化适应过程中的陌生感,问题是纯音译名往往过简或过繁,缺乏一定的文化内涵。中文译名和中文姓名具有不同的文化属性: 中文译名是对外国人的姓名进行直接音译,而中文姓名则是具有中国特色和文化内涵的名字。
35% 的中文名与母语名音义无直接联系,是完全中国化的名字。如乌兹别克斯坦的Aziz Rozlaleiev,其中文名为“周亚”,有姓有名,符合中文名规范,其名表示他来自亚洲地区,发音简单,字形简易,有文化内涵。再如坦桑尼亚的“张飞”、叙利亚的“诸葛亮”、乌克兰的“李致远”,均选取中国古代名人名为己名。还有瑞典的“胡歌”、英国的“方彧”、刚果布的“阮美丽”、埃及的“龙泰华”,这些中文名蕴含着丰富的中国元素,让人印象深刻。
音异义似的中文名主要采用意译法命名,占15% ,这部分中文名与母语名意义相关,很好地体现了母语名的寓意。如来自吉尔吉斯斯坦的Elaman,其母语名意为“太阳”,其中文名为 “旭辉”,两个名字相得益彰。另一较成功的意译名是来自埃及的Elasid Basma,Elasid与Basma均有笑和高兴之义,其中文名为“黄笑灵”,与母语名联系紧密,“灵”与“笑”二字结合, 更显女性聪慧可爱。
音似义似的中文名只占16% ,这类姓名要求命名者仔细斟酌学生母语名发音及含义,然后择取贴切的汉字,难度最高。成功用例如索马里的Hamda adadi Haji,Hamda是漂亮的意思, 中文名“郑和佳”,有名有姓,且“佳”字形容女性漂亮优秀。
我们也希望对搜集到的740个中文名进行音义关系分析,但因无法准确判断姓名含义,所以基本只考察了母语名与中文名之间的语音关系。所得结果见图1,基本与表1相符,纯音译名占绝大多数。与音无关的如“王勤友、高兴、黄紫薇、成龙、陈曦”等,占19% 。部分音译名指音译一部分, 再另加姓或加名,加姓如印度尼西亚的“刘美吉” ( Meggy Cinthyac) 、德国的“席凯沛”( Caspar) ,加名如哥伦比亚的“拉俊杰”( Rafael) 、印度尼西亚的“马耀伟”( Manopo William) 、德国的“白玥”( Bachmann) ,其中还有部分音译兼表义名,如塔吉克斯坦的“茉莉” ( Karimova Munisa) 、也门的“大王”( Wadhah) 、喀麦隆的“周丽彤”( Zouliatou) 。另有一些中文名部分与其母语名含义相关,但因语种繁杂,无法详尽考证。
调查显示,母语名与中文名在语音方面联系最为紧密,是最简单便捷的中文名命名方式,但因文化内涵缺失,尚不能有效满足学生对理想中文名的需求。完全中国化的名字比例虽不大,但成功用例较多,成为目前汉语教师为留学生取名的首选。留学生中文名不同于中国学生的中文名,并非每个学生都渴求完全中国化的名字而与母语名脱离关系,对留学生而言,最理想的中文名是音义皆能与其母语名相关联,这不仅能帮助学生适应中文环境,还能维系其母语情结。
3. 姓名语音
姓名是让人称说的,语音的和谐悦耳、清晰响亮、便于称说至为重要。一个音节分明、平仄协调的中文名不仅易于称呼,而且能给人以审美愉悦。由于纯音译姓名数量较大,且多数无法有效体现取名动机,所以我们选择了调查对象中69个部分音译名( 一半音译,一半加字加义) 和140个完全中国化姓名( 与母语名发音无关) 的名字进行分析,考察其语音情况。
( 1) 中文名用韵情况考察
我们将中文名去掉姓,只考察中文名最后一个音节的韵母情况。
部分音译的中文名有“何万达、王若琼、许子坚、徐丝兰、吴丽珊、洪蕙梅、玫瑰、林安、赛佳、何美婷、米通达”等。
与母语名发音无关的中文名有“朱毓玲、李小龙、林心如、岳好、云飞、小宝、王勤有、风和平、泰岳峰、李想、金小鱼”等。
普通话有39个韵母,一般来说,主要元音舌位低的音节响度大,舌位高的音节响度小,据此我们把6个舌面元音按照发音响度作以下排序: a > o、e > i、u、ü,然后把普通话38个韵母( ê 除外) 按主要元音的发音状况加以分类:
1. 以a为主要元音的韵母,发音最为响亮: a、ai、ao、an、ang、ia、iao、ian、iang、ua、uai、uan、 uang、üan。这类韵母14个,可命名为A类。
2. 以o、e、ê 为主要元音的韵母,发音响度次之: o、e、er、ei、en、eng、ie、üe、uei、ou、ong、iou、 iong、uo、uen、ueng。这类韵母16个,可命名为B类。
3. 以i、u、ü、- i( 前) ( 后) 为主要元音的韵母,发音响度最低: i、in、ing、u、ü、ün、- i ( 前) ( 后) 。这类韵母8个,可命名为C类。
分析表2可知,38个韵母缺失ou、ueng,共出现36个。A类14个韵母出现82次,B类13个韵母出现56次,C类9个韵母出现71次,A、B、C所占比例分别为39. 23% 、26. 79% 、 33. 97% ,A类占优势,即开口度大的韵母较开口度小的韵母要多。但C类小开口度韵母虽数量少,却占相当比例,尤其出现频率最高的韵母ing,为小开口度韵母。究其原因可以发现: 女性取名尚阴柔,男性取名崇阳光。随着时代发展,男性名字也转向婉转浪漫,如“明、俊、杰”等,女性名字多取“婷、玲、灵、静、玉”等,加上有部分中文名是昵称,如“金子、王子”等,从而增加了中文名开口度小韵母的比例。上述中文名用韵情况显示,总体用韵基本均衡,开口度大韵母虽占优势,但开口度小韵母也占相当比例。今后我们在给留学生取名时要注意韵母开口度,尽量使语音响亮悦耳。
( 2) 中文名声调情况
声调对姓名的响亮度和抑扬效果也有一定影响,我们对上述208个姓名( 剔除一字格名 “金”) 进行了声调分析。
从表3可知,二字格姓名只有两种用调情况: 同调型和异调型。同调型如“王明、罗兰、晓宇、王博”等,所占比例较小。异调型如“岳好、心如、安然、丁力”等,虽然二字格姓名中二字同调的比例较三字格中相邻两字同调比例要高,但是异调组合的比例仍占绝对优势。三/四字格的抑扬调姓名也不少,一三同调和三/四字异调共占25. 48% ,而三字同调只出现1例。其中四字格“司马祝年”用四调,抑扬分明。可见人们在给留学生取中文名时能尽量规避同调现象,以达到较理想的听觉效果。
姓名的末尾字调对姓名响度有较大影响,分析以上209个留学生中文名发现,最后一个字为平调的有131个,最后一个字为仄调的有78个,两者相较,平调占优势,张家禄( 1981: 239) 对汉语声调有详细的研究和讨论,他总结出高声调响亮度高,低声调响亮度低; 郭锦桴( 1993: 100) 通过语音实验,发现高声调不仅有较高的响亮度,而且抗噪音干扰的性能也比低声调强。 所以取名时以高声调结尾往往具有提升名字响亮度的效果。
( 3) 中文名叠音情况
姓名中的叠音名往往能形成一种回环往复的美感,并含亲切、爱怜的色彩。我们对740个姓名中的叠音名进行了分析,具体情况为: 740个留学生中文名中共出现19个叠音名,如“苏苏、娜娜、丹丹、莎莎、婷婷,菲菲”等,占2. 57% 。其中有两个姓名同音不同字,分别为“露璐、 丽莉”。19个叠音名中男性叠音名只有两个,分别为“木木、卡卡”。女性叠音名占比近90% , 可见叠音名更适合女性群体。在中国老师或朋友为留学生命名时,往往会带有传统社会对性别角色的不同期待,女性阴柔,男性阳刚,叠音名充分证明了这一点。这些叠音名的通病是有名无姓,作为昵称较适合,而作为正式的中文名则欠完整。
4. 姓名含义
留学生中文名的内涵应该是取名时首先考虑的因素,缺乏内涵的名字仅是语音符号的代称而已。一个有内涵的中文名能使学生从自身姓名中直观地感受中华文化,纯音译的中文名往往在这方面严重缺失。我们对209个与音无关和部分音译的中文名进行了分类,详见表4。
从表4可见,这209个中文名的含义大致可分为三大类:
( 1) 自然景物: 这一类名字主要是跟自然界的景物和季节天气有关。江河湖海、山川蓝天、春夏秋冬、风云雨雪、花草鱼燕,每个别具特色的中文名背后都反映了取名者的审美心理。
( 2) 祝福期望: 这类名字是寄托了取名者的殷切祝福,或反映典型的儒家文化和宗族思想,或蕴含对留学生这一特殊群体的期许,同时,这些名字也传递了中华民族的传统思想,有助于留学生了解中国文化。
( 3) 古今名人: 这类名字采用古今名人的姓名作为留学生的中文名,学生往往对这些名人有所了解甚至崇拜敬仰,通过以名人名为己名这种形式来效仿名人,完善自我。
除这三大类之外,其余均属于半音译名字,由中文姓+ 音译名构成,无以体现文化内涵。 此外,有些中文名过于偏僻、怪异、不得体,如“跟腱、弟波、禁歌”等。
5. 国别化特点
留学生来自五洲四海,各民族宗教信仰、文化风俗、思维习惯、语言特征等差异较大,为留学生取名时必然要兼顾留学生本国的文化特征,我们所搜集到的89个国家的留学生中文名就存在明显的地域特征。
亚洲地区,姓名特点表现最为突出的是日本、韩国和越南,日、韩、越同属汉字文化圈,长期受汉民族文化影响,故这三国留学生将母语名对译成中文名,基本实现了音义对应。属阿拉伯国家的也门留学生中文名有70个,占亚洲姓名的31% ,其中有67% 的姓名完全属于音译名。 也门信奉伊斯兰教,留学生姓名中较多出现伊斯兰教领袖“阿布伯克尔、欧麦尔、奥斯曼、阿里”的名字,反映了学生对宗教信仰的虔诚。
非洲地区,同属阿拉伯国家的埃及表现出与也门完全不同的中文名用字现象。埃及学生中文名共33个,占非洲学生中文名的13% ,其中高达91% 的姓名属于完全中国化名字,15个有名有姓,其余虽无姓,但名字或反映自然美景如“茉莉”,或蕴含深厚的中国文化如“海博”。 但这些留学生大部分都是汉语国际教育专业硕士生,来华前就有中国文化知识积累,选择中国元素较多的名字理所当然。罗伯特帕克、欧内斯特·伯吉斯( 1921) 和米尔顿戈登( 1964) 指出,由于主要的联系在主流团体中建立起来,同化就会迅速发生。他们认为保留种族痕迹是成功融入新社会的一种障碍。该理论旨在表明,移民子女选用新社会的姓名会提高孩子的接受力,降低文化陌生感和受歧视度,进而加快融入新环境。
喀麦隆留学生在非洲留学生中人数最多,61个姓名中有34个属于中国化名字,其中不乏成功之例,如“郭一夫”( Koumo Guelifack Yves Beaudelaire) ,名字易写易记,且“一夫”比喻学生有一夫当关、万夫莫开之勇。由于喀麦隆历史上受英法等欧洲国家入侵,学生中欧化姓名占多数,如“保罗、玛丽、查尔斯、露丝”等。
欧美地区,来自乌克兰孔子学院的留学生90人,占欧美留学生比例43% 。值得注意的是,只有7% 的姓名属于中国化名字,其余均采用音译名,其中重字或重名的现象较多,重字如 “坦莎、丽莎、达莎、萨莎,娜佳、卡佳、娜佳、娜思佳”等,重名如“安娜、娜塔莉、莎莎、卡佳”等。 这些姓名的辨识度较高,但是重名、重字或过于复杂的姓名( 阿娜沙西娅) 会给学生学习和生活造成不便。
三留学生中文名态度分析
( 一) 调查方法及内容设计
我们针对留学生中文名态度进行了问卷调查,问卷包括对姓名文化的了解程度、对个人中文名的喜好态度、对理想中文名的预估情况以及中文名对个人生活学习的影响等项目。为更好地进行留学生中文名倾向性研究,问卷最后一部分给出20个男、女性中文名供留学生选择。
( 二) 调查结果分析
有70% 的留学生对中国的姓名文化比较陌生,一方面受学生的汉语基础和文化认知程度局限,另一方面也与当下教材编写现状有关。现有的留学生文化类教材和读本,如《文化全景中级汉语教材》《新视野中国文化三十讲》《中国文化常识》《文化中国》等,介绍了包括地域、 历史、旅游、饮食、艺术、语言、习俗、交际等中国文化内容,但对姓名文化的介绍均未涉及。唯一有所介绍的是《体验汉语文化篇》第三课“你叫什么名字”,涉及姓、名字、小名以及姓名中龙文化的含义。目前仅有30% 的留学生知道中文名的姓名构成、常见姓氏、名字中的性别差异和中国传统名字中富含的各类文化意义等。
留学生对中文名的认可程度比较高,75% 的学生认为拥有一个合适的中文名具有重要的作用,使用中文名可以较大程度拉近留学生群体间的距离。从调查看,70% 的学生认可拥有一个中文名并长期使用,只有10% 的学生( 大多来自韩国和越南) 认为仍使用母语名比较方便。
除了互相称说,中文名还用于办理签证、住宿等针对留学生的统一管理。此外,好听又特别的姓名往往能给人留下深刻的初始印象,被别人记住自己的名字以及能说出别人的名字是打开交流之门的法宝,所以中文名更方便留学生顺利交到朋友。 另外,中文名还用于汉语水平考试等各种学习场合,汉字书写是汉语学习的一个重点,学生不仅可以从中文名的发音中感受汉语语音的美妙,也可以从汉字结构和书写自己的中文名中感受汉字的魅力( 各项结果数据见图1) 。
留学生普遍对自己的中文名比较满意,调查中有近80% 的留学生表示一直很喜欢自己的中文名。从喜欢的原因看,发音和书写因素是中文名倾向性的指标,留学生认为理想的中文名也应该是发音简单动听的名字,而中国文化内涵丰富、含义有趣特别的名字是留学生钟情自己中文名的主要因素。
姓名倾向性选择结果表明( 见表5) ,含义美好、发音简单、书写方便成为女性名字中占比最大的隐含倾向。在男性名字中,“李小龙”受关注度最高,“张杰”“王宝强”这些影视、娱乐明星的名字也受到留学生的青睐,上文提到部分中文名直接选取古今名人名为己名的现象在此项调查中得到印证。目前使用较普遍的,如“玛丽、安娜、马克、约瑟夫”等为纯音译名,符合留学生倾向中文名发音简单、与母语名相关这一特点。而“东方不败、西门吹雪”这两个武侠复姓双名的中文名并没有受到学生喜爱,一方面学生对其文化内涵缺乏了解,另一方面,四字格名也不太符合中文名传统命名习惯。
四留学生名取字优化
( 一) 高频用字分析
我们将740个留学生中文名中重复计数超过5次的32个字定为高频用字,这些中文名存在性别差异和地域差异,如出现频率最高的“阿、丽、娜”,“娜”和“丽”全部用于女性名,“娜” 100% 为音译名,“丽”90% 为音译名( 除“郑和丽、丽琦、美丽、杜灵丽”) ,且这两个字分布地区多为欧洲和非洲,尤其是乌克兰和喀麦隆( 浙江师范大学在这两国建有孔子学院,故乌克兰和喀麦隆学生占多数) 。“阿”同时出现在男女姓名中,男女比例为32∶ 9,显然男性名中更常见, 但“阿”字同样多为音译名用字。
前20个高频用字中,“德、拉、克、尔、安、斯、玛、里、莎、萨”属于常见音译字,与“阿、丽、 娜”一起共占537个高频用字的59% ,可见,音译字是留学生中文名用字中最为普遍的汉字。
32个高频用字中,除“丽、娜”外,“莎、莉、佳、美、妮、雪”也均用于女姓,而“莎、妮”是常用音译字,“莉、佳、美、雪”具有中国文化内涵,希望女子美丽智慧、冰雪聪明。常用于男性名的高频汉字是“德、拉、克、尔、萨、汉、杰、迪、华、龙、明、曼、力”。其中“汉、杰、华、龙、明、力”具有明显的中国文化特征,希望男子德才兼备、文武双全,另外还有以华夏图腾龙入名,希望学生学有所成、吉祥如意。
这32个高频用字中有多个昵称字,如“阿、小、子”,占17% ,一方面这类昵称字便于学生识记,表达对学生的亲切喜爱,另一方面也说明目前留学生中文名的确还存在进一步完善的空间。
( 二) 优化原则及方法
留学生中文名中虽然不乏用字取义甚佳的姓名,但目前仍存在诸多问题,如音译化问题过于突出,用字繁简择取不当,文化内涵缺乏,等等,下面就调查中所发现的问题提出留学生中文名的优化原则及方法。
1. 加强母语名与中文名联系,重视文化求同存异
母语名是陪伴留学生成长的特殊称呼,为尽快使学生适应汉语环境,需要我们在为留学生取中文名时兼顾母语名,实现中文名与母语名音义之间的最优转换,让学生感受到汉字汉文化的魅力。在重视音义的同时,要了解留学生母语国的风俗习惯、宗教信仰等,避免触犯学生文化禁忌。“除了有中国姓名文化的知识贮备外,还需要了解外国学生的姓名文化。就喀麦隆而言,像墨、红、俭、龙、朱、费丝、果果等字眼均要慎用。”( 景盛轩,2012: 61) 可见,既要发挥中文名的最优价值,又要寻求共通的中外文化理念,这是不可忽视的一个重要环节。
2. 追求声韵配合,注重语音和美
传统的命名法给予姓名含义以最多的关注,而语音却降为其次。实际上,一个成功的中文名必须要实现形音义的三重优化,故语音上要自觉追求声韵配合,斟酌韵母开口度、声调平仄、 语音修辞等因素,力求发音顺畅、响亮悦耳。如喀麦隆学生“珂星”谐音“克星”,带贬义文化色彩,应自觉规避。几内亚学生“玛玛地”直接采用音译名,听起来像在骂人,这样的名字会给学生造成许多困扰,甚至引起文化冲突。
3. 讲究姓名炼字,提高汉字构形美
留学生汉字学习首先从练写个人的中文名开始,汉字如图画,在给留学生取名时要利用汉字书画同源的特点,帮助学生感受汉字构形之美。如“发媞玛”“跟腱”“桑娣”等名字直接音译并选择了不恰当的汉字,“媞”“腱”“娣”均属于较为偏僻的汉字,跟学生释义有难度。此外像“杨炳勳”的“勳”属于繁体字,不符合现代汉语规范。许多学生的姓名虽然表面上看似有姓有名,但其姓并不在《百家姓》之列,需要换字优化,如“藤朱丽”可改为“滕朱丽”,“玳发宁”可改为“丁发宁”,建议取名者在兼顾母语名姓氏发音时参照《百家姓》姓氏使用排序,尽可能择取常见姓氏,或用加姓的方式实现连姓的构词效果,如“马俊、高兴、夏雨”等。姓名整体的美感需要从炼字着手,不仅从单字上让学生感受汉字之美,也要讲究字与字之间的配合。
4. 遵守姓名规范,提倡多元命名
取名者要遵守中国传统姓名文化的规范,讲求入乡随俗,做到有姓有名,这也是向国际友人介绍博大精深的中国文化的一部分。至于昵称如“老、阿、子”等表达特殊情感的汉字可以用于日常称呼。此外,重复的名字( 音同字同,音同字异) 不仅降低了姓名的多元化程度,甚至还给学生造成诸多不便,740个学生名字中共有23个类似“阿里、玛丽、安娜、杰克”的重复名, 共计54个学生可能面临同名困扰。所以取名要尽可能为学生量体裁衣,依据情景式命名法或引经据典式命名法,取音形各异、彰显文化魅力的姓名,让异彩纷呈的中文名成为汉语教学的一道独特风景线。
五余论
姓名文化是中国文化的组成部分,而中文名又是留学生抵达中国后必须接触和较长时间使用的重要文化符号,为留学生取中文名自然成为对外汉语教学和留学生管理必须面临的课题。如何把取名工作和对外汉语教学相结合是目前需要重视的问题。
1. 加强姓名文化传播。传统的语音、汉字等课程并没有将姓名作为一项教学内容,对外汉语课堂可以选取有特色的学生中文名进行教学尝试,从语音、汉字、构词、修辞等方面进行实例分析,加深学生对姓名文化的了解。姓名文化传播不应局限于课堂教学,还可以有效利用各种渠道向学生介绍中文名的构成、性别差异、文化含义等,利用中文名激发学生对中国文化认知,例如姓名文化中的字辈文化、用典文化、民风民俗、儒家思想、宗族思想等等,尤其要让学生了解自己中文名的文化内涵。同时,留学生母语国姓名文化也应成为跨文化交际的重要内容,让学生分享母语名的文化背景,在文化碰撞中感受不同民族文化的共通性和差异性。
2. 教学及管理部门应重视留学生取名工作。留学生中文名取名并不是例行公事的教学和管理工作,其对留学生产生的影响渗透于生活和学习各方面。名字缺乏内涵或不尽如人意已成为目前留学生中文名最为突出的问题,面对留学生这一特殊的群体,取中文名除了要音形义兼顾,还需要注意学生的母语名,与母语名音似义似的中文名才是留学生心目中最为理想的。部分国家的学生并不追求地道的中文名而更愿意使用直接音译的母语名,这其中有宗教信仰、文化认同、安全诉求等因素,不容忽视。此外,较多的重名现象会给教学和管理工作带来诸多不便,取名者应尽量规避这类情况。
完善留学生中文名取名工作非一日之功,需要命名者具有良好的中国姓名文化知识储备, 同时要用跨文化交际的眼光,结合留学生母语国的姓名文化,这是对外汉语教学和留学生管理的一项重要工作。为留学生取名是一项颇具挑战又趣味十足的任务,担任此项任务的群体都应给予足够的重视。
摘要：本文对浙江师范大学留学生中文名的语音、用字、文化含义、母语名与中文名联系、国别化特点等方面进行调研,通过研究发现:留学生中文名音译化问题突出,大部分中文名缺乏文化内涵,中文名规范有待提高。本文还通过问卷调查的形式了解留学生心目中的理想中文名,为姓名优化提供可靠依据。
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