乌鸦和狐狸小学三年级作文

乌鸦和狐狸小学三年级作文（共11篇）

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇1

自从乌鸦上次被骗后，它就把自己的经历详细的诉述给了它孩子听，还叫自己的孩子要时刻保持警惕，不要在上乌鸦的当，可是。

有一天乌鸦宝宝在人类的猪肉店里偷了一块肉，想回家尽尽孝心，它飞呀，飞呀，累了，就在一棵树上休息。一只狐狸恭恭敬敬的走过来。说：“乌鸦妹妹看你飞的多累呀，我来帮你那你嘴上的那块肉好吗?”乌鸦说：“你这给老狐狸，骗了我妈妈，还想骗我，门都没有。”狐狸看一招不管用，眼骨碌一转，有想出了一招妙计，我虚情假意的说：“乌鸦妹妹，你看你唱歌多好听了啊，我真的好想听你唱歌呀，如果可听到你唱的歌真是我上辈子的福气呀。”乌鸦一听，太好了，他欣赏我的歌喉，他把那块肉放在一边，便唱起了美妙动人的歌声。正当乌鸦唱的入迷时，那只狡猾的狐狸就爬上了树，把肉偷偷的拿走了，等乌鸦回过神来，肉和狐狸早已消失的无影无踪了

它回家把这件是说给了乌鸦妈妈听，妈妈苦恼的说孩子狐狸本来就很狡猾的，你不要被他的花言巧语给欺骗了呀!

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇2

一、大量阅读,积淀学生口语交际的素材

通过观察研究,我们发现三年级学生口语交际能力弱的一个重要原因,就是孩子年龄小,阅读量少,缺乏一定的语言储备,词汇匮乏,“无话可说”。为此,我们强调多读书多积累,倡导学生广泛阅读各种有益书籍。

1. 加强文本内容的熟读背诵。现行语文教材中的课文,语言规范,文质兼美,读来朗朗上口。我们在教学中有意识通过朗读、背诵、讲故事等形式培养学生的语感,重视语言积累。对本学期所学课文学生基本做到了熟练背诵。这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。

2. 注重课外书籍的拓展阅读。鲁迅先生曾说过,读书如蜜蜂采蜜一样,采各种各样的花,酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习语言( 包括口头语言) 也是这样,仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。为此,我们十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。一是根据教材内容,推荐学生阅读相关类型或同一作者的不同作品,如学完李白的《望庐山瀑布》之后,布置学生读一读李白的《望天门山》,进一步感受祖国山河的壮美,使课内外知识融会贯通。二是各班开辟了“图书角”,从学校图书室借阅一部分图书,鼓励学生从自己的图书中带来一部分,学生可以随时拿来读。三是为了保证阅读的时间和质量,每周有一节固定的“体活”课,用来指导学生进行阅读,培养良好的阅读习惯。四是设计了阅读记录卡,包括学生的姓名、阅读的书目、自己的感受、老师的话和爸爸妈妈的话等内容。孩子们每读完一本书,就可以领取一张记录卡填写,学期末对填写的内容和张数进行总结,并给予奖励。五是根据学校的“660”工程( 小学6年阅读60本经典名著,观看60片经典影片是其中两项) ,每学期阅读5本经典名著( 有明确的书目要求) ,每月规定一本,月末进行感受的交流; 每月看一部影片,看完之后随即进行交流。六是学期末根据以上的表现,评选出“读书小标兵”并进行奖励。

二、营造氛围,激发学生口语交际的兴趣

学生口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,让学生敢于、乐于与人交际。一方面,课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系,创设宽松、自由、信任的交际氛围,尊重学生的表达方式,多些表扬,少些批评,保护学生的自尊心和自信心。另一方面,要多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中,经常对孩子们出色的回答和独特的见解,让孩子们给予最热烈而真诚的掌声,当他们看到同学们和老师都为他鼓掌时,那份自豪感油然而生,表达的欲望就越加的强烈; 同时为了鼓励他们每节课都能积极回答问题,设计了“课堂发言我最棒”评比表,只要一节课积极主动回答了问题,就给自己奖励一颗星,累计够10个,可以换取一张学科卡,够5张学科卡,就可以获得一枚徽章,这无疑为学生提供了一个“兴奋点”,使学生能够真切地感受到成功的喜悦,从而尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

三、凭借教材,训练学生口语交际的能力

1. 抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容,话题鲜活,形式多样。在教学中,我们给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动,引导学生在互相说话、辩论、评析中提高交际能力,在口语交际训练过程中学生也逐步学会了文明交际、礼貌说话,学会如何待人接物。

2. 抓阅读教学中的训练“亮点”。课堂教学是师生交往的双向互动过程,语文阅读教学课更应成为学生口语能力发展的用武之地。

( 1) 利用插图,想象“说”。语文教材中的插图色彩鲜明,形象直观,能吸引学生的注意力,容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如课题组老师教学《美丽的小路》一课时,先出示课文插图让学生观察,然后说说: “你在鸭先生的房前屋后或周围看到了什么?”

生1: 鸭先生房子的左边有一棵棵小树。

生2: 鸭先生房子周围有绿油油的小草。

生3: 鸭先生房子前面有一条小路,小路上来了小兔和鹿。

生4: 小路旁有一朵朵鲜花,万紫千红的。

生5: 小路上有一块块圆圆的石头……

学生互相补充,越说越完整,积极性也特别高。

( 2) 转换角色,表演“说”。游戏表演是学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文,创设游戏或表演的情境,化静为动,让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心,从而产生表达交往的需要。如学习《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等文章,我们让学生在充分读的基础上,进行分角色表演; 学习《找骆驼》《盘古开天地》等故事性较强的文章,让学生依据文本提供的对话,通过讲故事的形式把内容用自己的语言讲述出来; 学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景的文章,则变换人称当“小小解说员”来实现对文本语言的重新组织。

( 3) 续编课文,补白“说”。学生是编故事的天才,他们的想象力让成人难以预料,教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框,限制学生的创造力。如在教学《盘古开天地》第四自然段时,我们引导学生根据课文想象: “盘古倒下后,他的() ,变成了() 。”

四、联系生活,拓展学生口语交际的空间

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,创设交际情境,引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如,开学新转入一名新学生,让学生致欢迎辞,表达对新同学的欢迎; 春天到了,和爸爸妈妈去公园找春天,把你看到的、听到的、想到的和感受到的和他们说一说,感受春天的美好; 开运动会了,运动员在赛场是怎样表现的,你有什么感受? 这样的训练和学生的生活结合得比较紧密,学生有话可说,在不经意间口语交际能力得到了锻炼和提高。

口语交际无所不在,无时不在。从课堂中培养,到活动中训练,再走进生活实践。在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地。

摘要：口语交际作为小学低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目标任务中有着不可缺少也无法替代的功能。同时,口语交际是小学生开始建立与人交流关系网中至关重要的一部分。重点对提高小学低年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法进行分析。

狐狸和乌鸦四年级作文 篇3

一天乌鸦邀请狐狸去它家做客，狡猾的狐狸想：不会是耍我吧?可一听到乌鸦还准备了许多美味佳肴，马上就把怀疑忘到爪哇国去了。

狐狸到了乌鸦家，看到了林浪满目的菜，马上狼吞虎咽地吃了起来，“狐狸老弟，我和你玩一个游戏，你若赢了我，这块肉我必定会给你。”乌鸦说道。“此话当真?”狐狸不信。“当真!乌鸦老哥不会骗你!”“好!”狐狸高兴极了。

“第一局，捉迷藏，我把肉藏起来，你找到了，就获胜了。”乌鸦说。“没问题。”狐狸开心地说。乌鸦去藏肉了，狐狸悄悄地跟在后面，乌鸦居然把肉送给了老虎!

狐狸结结巴巴地说：“老虎大王，我，你，你能不能把，把这块肉给我?”“不行!”老虎咆哮起来，狐狸不禁打了个寒战。狐狸不停地说了许多恭维话，老虎这才把肉给了狐狸。

狐狸和乌鸦小学作文 篇4

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。 一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。狐狸看的直流口水，一心就想把这块肉弄到手，于是眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦大婶，您的歌声实在是太美妙了，我想请你张开嘴巴唱一首歌给我听!”乌鸦理都没理狐狸。狐狸着急了，从口袋里拿出一个步步高点读机，说：“这是一台点读机，我想您一定有孩子了吧，您把这个送给他，等他上学了一定会很轻松的。”乌鸦还是没有理狐狸。于是狐狸又从口袋里拿出一瓶美白护肤水，说：“这是美白护肤水，涂上后您一定会变得人见人爱、花见花开!”狐狸这么一讲，乌鸦马上张开口说：“是吗?”话音刚落，那块肉就掉了下去。狐狸放下美白护肤水，叼起那块肉就跑了。乌鸦飞下树来，自言自语到：“丢了一块肉不算什么，反正还有护肤水。”她拿起护肤水就飞回了家。 刚一回到家，她就马上打开护肤水的瓶盖，一看里面原来是清水。乌鸦气得大叫：“可恶的狐狸，骗了我的肉，下次我不会放过你的!”

狐狸和乌鸦小学作文 篇5

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

饥饿的狐狸馋的直流口水，心想∶老办法是骗不了它的，怎样才能把这块又肥又大的肉弄到手呢?狐狸心里琢麽着。乌鸦心想：这次不管它说什么，我都不理它或者飞走。这时，狐狸眼珠子一转，笑眯眯的说：“乌鸦小姐，不如我们来比赛跑步，你先把肉放在树下，看谁跑得快，怎么样?”乌鸦觉得不对劲，便请来许多小动物，躲在树后观察情况。哨声一响，乌鸦向前冲去，而狐狸却跑向那块肉。

最后，小动物们捉住了狡猾的狐狸。它还是没有吃到那块肉。

乌鸦和狐狸小学想象作文 篇6

一天，乌鸦看见了一片肉，她不知道该把这片肉如何公平地分给她的四个孩子。

这时，一只狐狸跑了过来，对乌鸦说：“乌鸦大姐，我有办法帮您分肉。”乌鸦一听，立刻高兴地对狐狸说“你有什么办法帮我分肉?”虽然她嘴上这么说，但她心里却想：我倒要看看你有什么本事?而且她也知道狐狸是个大骗子，不可能帮她分肉。于是乌鸦就趁狐狸不注意，把肉换成了一个教孩子们认识什么是肉的时候用的教具。然后把教具给了狐狸，狐狸一看见“肉”，就立刻把“肉”吃掉并赶快逃走了。乌鸦却在他身后哈哈大笑，狐狸很奇怪：为什么这个乌鸦被我抢了食物还哈哈大笑?结果，狐狸一回到家，肚子就痛了起来，他去医院检查，才得知肚子里有一个玩具，要立刻开刀。狐狸当场就晕了过去。

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇7

教材分析：

这篇课文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。本课分两课时教学：第一课时，初读课文（略）；第二课时：赏析课文。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学重点：

抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

教学难点：

通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教具准备：

1.放大的狐狸、乌鸦图片

2.电脑及大屏幕

教学过程：

一、利用图片，直接导入新课。

今天，老师从童话王国里请来了两个小动物，大象想认识吗？（想）

师分别出示狐狸图片，乌鸦图片。

（设计理念：展现在学生面前的图片，给学生以直观的形象，易激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习中来。）

二、赏析课文。

1.赏析第1节

（1）有一天，这只狐狸到树林里找吃的。（边说边演示），他找哇找哇，来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。（迅速在黑板上简笔画大树）哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头，把这幅图补充完整呢？生贴画。

（设计理念：通过听故事，既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置，也培养了学生的听力，同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。）

（2）过渡：这就是课文第1节，自由说第1节，看看这幅图上还有什么地方需要补充。

①生讨论交流汇报总结：

A、乌鸦嘴里没有肉。B狐狸没有流口水。

②学生根据理解贴画。

（3）齐读第1节

（设计理念：通过贴画，学生理解了“叼”、“馋得直流口水”，学生积极参与，培养了学生的思维能力。）

2.赏析2～5节。

过渡：馋得直流口水的狐狸，为了骗取乌鸦嘴里的肉，他是怎么说的呢？乌鸦听后表现怎样呢？

请同学们自由读2～5节，用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。

（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。

（2）指名生汇报，师予以评价表扬。

（设计理念：师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报，情感得到充分体现。）

过渡：小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。

（3）电脑点击，屏幕显示：对话

1、对话

2、对话3

①点击对话1：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。

A、生自由读。

B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。

C、师范读 D、指名读

E、齐读

（设计理念：词不离句，多种形式的读，体会狐狸的套近乎，以取得乌鸦的信任。）

过渡：这招没管用，狐狸使出第二招。

②点击对话2：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

A、指名读

师评价并适当指导。

B、齐读

（设计理念：由师范读变为半扶半放）

过渡：这两招没管用，狐狸又使出第三招。

③点击对话3：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。

“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

A、小组讨论学习，让他们通过比较认识到实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，乌鸦的嗓子很难听，从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。

B、小朋友们真聪明，讨论得真激烈，根据前面学习对话的经验，现在大家肯定能读好这句。

（生跃跃欲试，指名读、齐读）

（设计理念：由扶――半扶半放――全放。学生的情绪更加主高涨，感情全部参与到文本中来）

3、以说代讲第6节

老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里，狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜烟”。

（设计理念：照应开头，使课更完整）

4、这就是那只上当受骗的小乌鸦（拿出小乌鸦图片），小朋友们想对它说些什么呢？

A、小乌鸦不要听好话，你会吃亏的。

B、乌鸦小弟弟，以后要吸取教训啊！

„„

（设计理念：通过这个环节的练习，学生已经能够明白童话所揭示的道理，同时培养了学生的语言表达能力）

三、复述课文

1、生对着黑板，复课文述。

2、同桌互说。

3、指名表演，并让学生给予打分。

（设计理念：既重视个体教学，又面向了全体，让学生评价学生，使学生的情感、态度、价值观介到了充分的体现。）

四、学生质疑，结合质疑师小结

五、作业

发挥想象：以“一天狐狸又见乌鸦叼了一片肉„„”为开头，编个小故事。

（设计理念：开放性的作业，既是对童话揭示的道理的巩固深化，又培养了为学生的想象力。）

板书设计：

狐狸

和

乌鸦

您好吗？

没有回答

您的孩子好吗？

看了一眼，还是没有回答

您的羽毛„„您的嗓子真好„„

非常得意，唱起来

（爱听奉承话，容易上当受骗）

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇8

自从被狐狸骗走肉后，乌鸦整天闷闷不乐，埋头苦想对付狐狸的方法。终于有一天，她想到了一个绝妙的好法子。

这天，乌鸦叼来了一片肉，然后站在狐狸经常出没的地方等着他。等啊等啊，功夫不负有心人，真把狐狸给等来了。狐狸看见乌鸦嘴里又叼了一片肉，那个口水啊简直是“飞流直下三千尺”，他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗?”乌鸦叼着肉，在喉咙里发出了“嗯”的声音。

狐狸见了，兴奋极了，心想：上次我向她问好，她理也没理我，这次竟然搭理我了，这只笨乌鸦，她又要上我的当了。于是，他又接着摇摇尾巴说：“噢!美丽的乌鸦小姐，我怎么觉得你今天格外的靓丽啊!瞧你身上这件礼物，简直就像夜空中的星星一样耀眼，请问，这是在哪买的呀?”乌鸦听了，把肉放在一旁：“是嘛，狐狸大哥，你不知道，这是我特意去网上购买的，您不是说我唱歌好听吗?我就是为了给您唱歌，所以才穿的。来，我今天就为你一个人演唱我的拿手歌曲《哇哇哇》!”说完，乌鸦就开始哇哇哇地唱个不停，那歌声简直就像哭声一样特别恐怖，狐狸一听，吓得心都快跳出嗓子眼了，他立即捂住耳朵，夹着尾巴，像箭一样飞快地逃回了树林，他边跑边咬牙切齿地说：“臭乌鸦，你等着，我一定会回来的!”乌鸦见狐狸逃走了，高兴的哇哇大叫：“哇……哇……”

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇9

一、设计理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。

二、设计特色

尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。

三、教学流程及设计意图

<一>揭题入文，整体感知

多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。

<二>再读课文，直奔重点

1、狐狸对乌鸦一共说了几次话?在文中用自己喜欢的符号划下来。

2、讨论：狐狸为什么要说这些话?

<三>进入情景，自由感悟

1、你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的?除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的.麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。

2、你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗?

(引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。)

<四>角色朗读，加深理解

1、寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。

乌鸦和狐狸小学三年级作文 篇10

(一)、谈话引入

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是--(出示狐狸图片，板贴狐狸)，另一位是--(出示乌鸦图片，板贴乌鸦)。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢?

狐狸(狡猾)、乌鸦(声音难听、全身乌黑)

(二)、揭题

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊?那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦(指名读题、齐读)

(三)、动画激趣

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由(问候是假，想吃是真)。

(一)、读通课文

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊?那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

(二)、理清人物关系

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在--大树上做了个窝。大树底下--有个洞，洞里--住着狐狸。

(1)、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在(大树上)，狐狸住在(大树底下的洞里)。

大树图片上贴相应图片。

(2)、随机学生字底：1(指黑板上画的地面线)这是大树最下面的部分，也就是底部(个别读、齐读)师随机点出：这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。

2交流记字(谁有好办法来记住这个字?)：换一换“低”/加一加/编一编等。

师过渡：原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：远亲不如近邻啊!说起来他们应该互相非常了解。

(三)、感知狐狸用意

出示第二小节，引读

有一天，--(乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。)他找到--(一片肉，)叼了回来，站在--(窝旁边的树枝上，)心里--(很高兴。)

师：乌鸦很高兴，他心想--

师总结：嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’

1、出示第三小节第一二句。

过渡：这时候，乌鸦的老邻居出场啦!--

(这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。)不读。

师：诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。(老师根据朗读情况给狐狸贴口水。)

2、学“直”、指导朗读。

(1)生：狐狸是馋得直流口水。

师：对啊，这里用了一个“直”字。

1指名读，评价(你的翘舌音读得很准!/声音响亮)请生当小老师带读。

2写字指导：老师知道同学们的眼睛都特别亮，谁能告诉大家写“直”要注意什么?(第二笔竖要短而且稍微下了个小坡/里面有三横、横左靠右不靠/最后一笔横要封口而且两边出头等)。火眼金睛

3、指导朗读

师：谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家?

指导“直”读得长，重。随机点评：嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。

师随机引读：狐狸真是馋坏了，他馋得--(直流口水。)齐读4’

过渡：馋嘴的狐狸接下来会干什么呢?请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。

三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。26’

交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。

1、第一次对话6’(第一次狐狸说了什么?)

生交流，师出示句子。哦，狐狸在问候乌鸦呢(板书问候)

(1)想象说话、指导朗读

过渡：你们瞧!狐狸眼珠--骨碌一转。

如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：--(出示课件说话练习)

生：乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

(师：要想吃肉可就得用心问候乌鸦!读句)

师：你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪!看!他说话的时候脸上还--笑着呢!

狐狸还会想些什么?

生：我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。

(师：请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧!)

师：要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛?--开口说话!

师：你们真理解狐狸的心思。

狐狸--(眼珠骨碌一转)，笑着对乌鸦说--(齐读)

狐狸--(眼珠骨碌一转)，假惺惺地对乌鸦说--(齐读)

(3)聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道!

出示：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。齐读。

师：(板书瞥)瞥字下面有个--“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸，他--(不作声。)

师生对读。

2、第二次对话

过渡：第一次狐狸失败了，他一点也不灰心。现在我要来采访一位狐狸先生，狐狸先生，第二次你又对乌鸦说了些什么?

出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：第一次狐狸作为老邻居跟乌鸦打招呼，第二次狐狸居然关心起乌鸦的孩子来，还是那么有礼貌--谁来读?

师：有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢?

引读：乌鸦--看了狐狸一眼，还是不作声。

师：狐狸是真的关心吗?--不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。(板书讨好)

师：现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。

生读，师随机评价。

师：请注意!这回乌鸦是--看了一眼!(板书)虽然还是不作声，可是狐狸暗暗高兴呢，他再接再厉，又想了个点子，狐狸第三次说了什么?3’

3、第三次对话

出示课件：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。您就唱几句吧!”

师：请你读第一句。生读。师评。

师：狐狸夸乌鸦什么?--羽毛。

(1)随机学“羽”1出示生字读(整体认读音节)男女生读2古字演变(羽毛的羽是个--象形字，我们不禁要说：象形字--真奇妙!)

(2)师：大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他跟谁比?生：麻雀!

师：和麻雀比，狐狸可真会说话啊!谁再读一下?

师：我听出来了，不是差一点，是--差多了!

(3)学“差”1出示生字读(翘舌音)小组赛读2提示多音字

(4)指名读第二句话(第二句话谁来读?)

师：接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步?(课件标红)--听您唱歌，真是一种享受。

随机学“受”1出示生字读(翘舌音)2开小火车读词语“享受”

师：我们一起来欣赏乌鸦的歌喉(播放乌鸦的声音)，这样的声音听上去舒服吗?能称得上是享受吗?让人舒服，美妙的东西才是享受啊!其实狐狸最想说的是--您就唱几句吧!

师：狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话?

师：狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”!他花言巧语地奉承着乌鸦--(板书奉承)

引读：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，听您唱歌--真是一种享受。

谁再来读狐狸的奉承话，让乌鸦唱起来。(师随机评价：这只狐狸声音特别响亮，只是诚意还差那么一点点，哪只狐狸嘴巴再甜一些)7’

齐读

4、故事结局

(1)师：看!乌鸦终于开口唱了!(板书唱)

出示：(引读)乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。(板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中)

学“刚”：1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。2读音接龙读

(师：乌鸦不是一般的得意啊，他是得意--极了，再读)

有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：得意忘形

(2)男女生对读。

(3)师：这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗?

出示：狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音

评价指导：我听出这只狐狸此刻心里美滋滋的/狐狸心情愉快，脚步也特别轻快、他想赶快回洞中美餐一顿，谁再来读一读。(一溜烟儿读得轻快，读出狐狸的心情)(齐读)3’

5、总结

师：狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于--得到乌鸦嘴里的那块肉。

学“肉”：1读音(翘舌音)2口头指导写字：肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢?)

师总结：乌鸦叼来一块肉(板书箭头：叼)，狐狸说奉承话想要骗(板书箭头：骗)走这块肉。这就是--课件出示：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。齐读。3’

四、字词复习巩固1’

狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里，乌鸦想要找回来，大家一起来帮忙啊!

玩走迷宫游戏，复习巩固字词。

五、新编故事，促进表达2’

乌鸦上了一次当，过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸又来了。接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。

六、总结下课1’

狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，花言巧语要骗乌鸦开口，乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。我们可不能学用假话骗人的狐狸，但更不能学爱听奉承话的乌鸦。回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

11、狐狸和乌鸦

课时学习要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

课时学习重点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念：

把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

教学课时：

第2课时

教学过程

一、复习导入

师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁?请大声说出它们的名字。

生：狐狸和乌鸦

师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。

(相机板题：11狐狸和乌鸦)

二、教学过程

1.看图复述课文第一自然段。

(出示挂图)通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌

鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说，教师做适当的引导。)

(生)看图复述第一自然段内容。

师(引导)：狐狸在树林里找吃的，他来到--(教师手指大树，生补充)他看

见--(师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”)

相机理解“叼”“直流口水”

师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗?

(生一起书空“叼”)课件出示“叼”

师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)

师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下?(生用手演示“叼”)

师：同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他--(师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”)

师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢?老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案?

出示：“直流口水”的“直”是哪种?

(1)直线

(2)一个劲儿，不断地

(3)公正的

生：一个劲儿，不断地

师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?

(生看图复述课文第一自然段)

师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。

(1)第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

区分：“你”和“您”

师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?

生：各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。)

师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗?(生答想)

师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)

师：找到的同学请举手。

生：是狐狸。

师：狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗?”

师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?

生1:您生2：您

师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答)

生1：亲爱的……(师：读得真好)

生2:……(师：还真是一只有礼貌的小狐狸)

师：让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)

师：狐狸的这句话是对谁说的?生：乌鸦

师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

生：不是。

师：那是因为什么?(指名答)

生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

师：那你再来读狐狸说的话--

生1：亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)

生2……(这是只想吃的狐狸)

生3：……(这是只流着口水的狐狸)

师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说--(指名读句)“亲爱的乌鸦，您好吗?”

师：看的他眼珠转了吗?谁再来试试。

生：(眼珠子一转)亲爱的乌鸦，您好吗?

师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么?不要说出来，知道的同学请举手。

师：(贴近学生)你轻轻告诉我。

生：……

师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗?

生：他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答?

生：没有回答。

师：面对别人的问好，(板书：问好)乌鸦没有回答。(板书：没有回答)狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗?

生：(齐声)想。

师：那就读读课文的第3自然段吧。(用“-”画出相关句子)

(2)第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁?

生：乌鸦的孩子

师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说--

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

师：蛮有意思的。

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?(书上找一找)

生：看了一眼，还是没有回答。

师：面对别人的关心，只是看了一眼。(板书：关心看了一眼)尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，--(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。

师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我，我想问问为什么?

生：因为你读得不好?

师：哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)

生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

生：(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

生1：因为他想让乌鸦上他的当。

生2：……生3：……

师：狐狸真的是关心他的孩子吗?

生：(齐声)不是。

(3)第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

(学习课文第4-6自然段。)

师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道?(生：想。)(出示课件)大家自己读。

生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的?

生：羽毛很漂亮。

师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比?

生(齐声)：麻雀。

师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下?(生再次朗读，教师点评)

师：狐狸又夸了什么?谁来读第二句?

生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步?

生(齐声)：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：这里面狐狸最想说的是哪个词语?

生：(大声)唱歌。

师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢?

生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话?假话?

生：假话。

师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，(板书：奉承)一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗?

生齐声：高兴。

师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句?

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试?举手的小狐狸一起来读(生读句)

师：(学乌鸦的叫声：“哇--”。)赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。(板书：开口)

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样?

生：非常得意。(板书)

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗?

生：不听了。

师：他干什么去了?

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的主意实现了没有?

生：实现了。

师：那是一个什么主意呢?

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

师：最后得到了吗?(生：得到了?)

师：那你会写“肉”这个字吗?(书空生字，教师板书“肉”，生扩词)

3.整体感知复述课文

师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧!

教师引导：

第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。

第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了)，没有管他。

第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

师：谁能连起来说?(指名说)你真了不起。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗?(生：找到了)是什么?

生：爱听好话。

师：你能用一句话来劝劝乌鸦?(引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”)这句话是谁说的?(莎士比亚)

三、拓展练习

师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

知识与能力

1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。

2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。

3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。

过程与方法

1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。

情感态度与价值观

1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。

2. 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点

1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位()。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢?

2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样?

出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

3、齐读课文第一自然段。

二、提出要求，自读课文

狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“--”画出来。)

三、分析课文，理解内容

(一)学习第2---5自然段

1、交流：出示2---5自然段狐狸说的话是()，乌鸦的反应是()。

2、学习第一次对话

(1)指名读

(2)“眼珠一转”说明什么?

(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书：您好

(4)感情朗读

(5)乌鸦什么反应?板书：没回答

3、学习第二次对话

(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?

(2)齐读句子板书：孩子好吗

(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书：看一眼

4、学习第三次对话

(1)出示句子找一找狐狸一共说了几句话?

(2)男生读第一句这句话说了什么?读好“真漂亮”板书：漂亮

女生读第二句这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

(3)感情朗读

(4)出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看?

请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗?

(5)狐狸这样说的根本目的是什么?

总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。

(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书：得意唱

结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)

(二)学习第6自然段

出示句子什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?

四、拓展说话

此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……)

(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。

五、对照板书，完成练习，总结全文

1、狐狸对乌鸦说了()次话。他的目的只有一个，就是()。乌鸦喜欢()，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被()。

2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚反复朗读句子

3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书：上当受骗

六、作业

1、学习生字

2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

乌鸦和狐狸作文 篇11

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又碰到了出来寻找食物的狐狸。

狐狸一看，就知道是上次那只笨乌鸦，心里暗暗高兴：“哈哈，又是那只笨乌鸦，这下又有人送东西吃了!哈哈······”于是，狐狸就陪着笑脸说：“乌鸦妹妹啊，上次我骗了肉是迫不得已的啊。我家又三个孩子正挨饿哪!请你大人有大量，就再给我一块肉把!”乌鸦看了看狐狸，只见它的眼睛直直地看着自己嘴里的肉，口水都快流出来了，肯定又骗我的，乌鸦就不言不语。狐狸看见乌鸦不理自己，就小声地自言自语：“这招不行，我换一招，看你还上不上当!”狐狸说完立刻就变了脸，破口大骂起来：“臭狐狸，别以为自己很了不起，很让人喜欢，其实恰恰相反。人们一听到你的声音就会倒霉运，一看见你就想拿枪射你······”乌鸦一听，心想：“这可是被你逼得!”于是，乌鸦就再刁一根树枝，连同一块肉一起扔了下去。狐狸一见肉掉了下来，就张开大嘴，去吃。没想到狐狸刚想合上嘴巴，就被树枝卡住了，怎么也合不上。就这样，狐狸永远也吃不到肉，结果被饿死了。

如果想不费吹灰之力，想得到别人的成果时，后果会难以想象。所以，我们要用自己拿双勤劳的手，创造出令自己幸福的成果。