《廉颇蔺相如》教学设计（共9篇）
《廉颇蔺相如》教学设计 篇1
廉颇蔺相如列传
教学设计
[教学目的]
①.初步了解《史记》描写人物形象的方法。
②.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
[教学重点] 设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想] ①.超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开启心智，提高赏析，评价的文学素养。
②.立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；定点深化，集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解，③.通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，达到掌握方法，举一反三，触类旁通的目的。
[教学课型、课时] 品读——鉴赏课 两课时
[教学步骤]
一、导语设计
《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。
二、整体感知 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。
三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物
[问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？
②.蔺相如出使秦国连写后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
四、渑池之会：品味语言，把握人物。
[问题]： ①.“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？
②.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？
③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
五、“廉蔺和好”：感悟思想，把握人物。
[问题]：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？
六、沟通联系，总结、深化 以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重 简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画 人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。
七、课后作业： 试以“完璧归赵”为例分析司马迁的语言艺术（或对比反衬手法的运用）
《廉颇蔺相如》教学设计 篇2
一、典型事件表现人物性格
《史记》的叙事语言有峻洁的特点, 即指《史记》语言干炼准确没有废话, 同时又是言少意多, 皆为有识之言。正如司马迁在《留侯世家》里透露过的“ (张良) 所与上从客言天下事甚众, 非天下所以存亡, 故不著。”正是抱着这样的理念, 司马迁在所写传主的事迹选择上下了很大的功夫, 选取了最典型的事件来表现人物性格。
在刻画廉颇和蔺相如这两个形象时, 作者所选取的三件事都是最能够突出二个人的性格特征的大事。且在叙事中又有所侧重, “完璧归赵”中蔺相如出使前在是否予秦璧、出使时奉璧入秦而后完璧归赵;“渑池相会”时蔺相如主张赵王赴会同时又维护了赵国的尊严, 这都体现了蔺相如智勇双全, 忠君爱国的品质, 而他对廉颇的再三避让, 更是表现了他顾大局, 识大体, 有远见。至于廉颇, 全篇中侧重于“负荆请罪”一事的描写, 通过他的言语及行为体现了这位良将既骄傲自满又能知错就改、爽直忠厚的性格。
二、尖锐冲突突出人物形象
将人物放在激烈的矛盾冲突出加以刻画是《史记》常用的艺术方法, 在《廉颇蔺相如列传》中充满了这样的矛盾。《廉颇蔺相如列传》中共显示了两大矛盾, 一是秦赵矛盾, 一是廉蔺矛盾, 前一个矛盾发展的结果导致了后一个矛盾的爆发。起先, 外部矛盾 (秦、赵矛盾) 是主导是明线, 其后内部矛盾 (廉、蔺矛盾) 随着外部矛盾的解决由暗变明, 由次变主, 而到了廉颇负荆将相和好后, 内部矛盾又得到解放, 在这层层的矛盾冲突中, 故事主动展开, 人物形象不断完善。
赵惠文王得和氏璧是引发矛盾的一个开端:面对“予”则见欺, “弗予”则会招致更大的危机, 甚至招来灭国之祸的局面, 在璧已归赵的情况下, 蔺相如该如何化解这一触即发的冲突, 如何还能不辱使命全身而退呢?所有的矛盾在此处是一个真正的升华。蔺相如据理力争提出要“秦先割十五城都于赵”的条件, 并开诚布公地讲“臣诚恐见欺于五而负赵, 故令人持璧日间至赵矣。”后又点出了赵不敢留璧得罪强秦, 迫使秦王在不情愿的情况下却仍要“毕礼而归之”。在激烈的矛盾旋涡中, 蔺相如的性命随时可能不保, 但正是在这种冲突之中, 他的镇定自若, 料事如神以及忠君爱国才得以在字里行间得到最大程度的展现, 使一个智勇双全, 头脑清醒, 为国家不计个人得失的政治家形象浮雕化。
三、精准对话突现人物形象
司马迁在《史记》中非常注重对传的语言的提炼, 借此来生动刻画人物的性格。在《廉颇蔺相如列传》中, 人物之间的对话占有极大的比重。在缪贤向赵王推荐蔺相如后, 蔺相如的一句“王必无人”包含了至少三层含义:一是谦虚之语, 意思是说, 王如果还有其他人的话, 那还是请他们去吧;二是交际之语, 又给了别人一次机会, 以免遭人非议;三是铺垫之语, 点明了“我”若去实乃是朝中无人能任之故。一句话, 使他人无闲言可说, 又展现了自己的能力, 还为将来的发展做了铺垫, 此时的蔺相如才向政坛伸出了一只脚, 却已经展现了一个成熟政治家的风貌了。
而对廉颇的形象刻画, 几乎都是通过廉颇与人的对话来实现的。廉颇在《廉颇蔺相如列传》中有三次重要的对话, 分别出现在渑池相会和将相和中, 言语不多却很好的张显了这位良将的个性特点。
廉颇送至境与王诀曰:“王行, 度道里会遇之礼毕, 还, 不过三十日。三十日不还, 则请立太子为王。以绝秦望。王许之”。
李晚芳说得好“人只知廉颇善用兵, 能战胜攻取耳, 亦未足以尽廉颇;观其与赵王诀, 如期不还, 请立太子以绝秦望之语, 深得古人社稷为重之旨, 非大胆识, 不敢出此言, 非大忠勇不敢任此事。”
此处, 我们看到的绝对不是一个四肢发达的莽夫, 而是一个颇有政治头脑的大将, 谓其为“良将”实不过分。
而在渑池相会之后, 赵王“以相如功大, 拜为上卿, 位在廉颇之右, 廉颇曰, “我为赵将, 有攻城野战之大而蔺相如徒以口舌为劳, 而位居我上!吾羞, 不忍为之下!”宣言曰:‘我见相如, 必辱之!’作为一位将军, 廉颇是一位有政治头脑的良将;但若说是作为一名政治家, 廉颇与蔺相如相比又欠缺了火候。然而, 也正是这一番对话, 我们却又强烈的感受到了这位冲锋局阵, 策马千里的将军是何等的直率, 以“宣言”告之天下吾欲何为, 何等的光明磊落。
当廉颇知道蔺相如“光国家之急而后私仇”, 对自己处处退让时, 他马上“肉袒负荆, 因宾客至蔺相如门谢罪, ”曰:“鄙贱之人, 不知将军宽之至此也!”在这里, 我们再次看到了一位光明磊落的大将军, 对你不满是“宣言”以告之, 做错了就青天白日的登门谢罪。同蔺相如一样, 在他的心中同样是将国家放在了第一位, 将相和则赵国兴, 所以廉颇知错能改, 犯错犯得坦坦荡荡, 认错也认得明明白白。
难怪梁启超在《作文教学法》中写到“…读之便可以知道廉颇的为人短处在偏狭, 长处在重意气, 识大体。”几句短短的对话就使廉颇形象丰满、栩栩如生。
四、相互对照衬托人物形象
鲁迅在《论雅人与俗人》中曾说过:“优良的人物, 有时候是要靠别种人来比较衬托的, 例如:上等和下等, 好与坏, 雅与欲, 小器与大度之类, 所谓相反相成者, 就是这。”的确如此, 《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如的形象正是在与他人的一次次对比中得到不断的完善。
在所有的对比中, 最著名的对比当然是廉颇与蔺相如的对比。
廉颇曰:“我为赵将, 在攻城野战之大功, 而蔺相如徒以口舌为劳, 而位居我上, 且相如素贱人, 吾羞, 不忍为之下。”宣言曰:“我见相如, 必辱之。”相如闻, 不肯与会。相如每朝时, 常称病, 不欲与廉颇争列。已而相如出, 望见廉颇, 相如引车避匿。
廉颇虽善战能攻, 心胸却不够宽大, 且此人有较重的等级观念, 在政治上目光较为短浅, 虽不算鲁莽却不知“文治”在和平时期比“武功”更为重要的道理, 所以廉颇只能是将而不是政治家。在他的衬托之下, 蔺相如就显出了他比廉颇高深的一面, 他“先国家之急而后私仇”的识度也体现了他作为成熟政治家的风范, 显示出了他是真正的大智大勇。所以, 李晚芳说“人徒以完璧归赵, 渑池抗秦二事, 艳称相如, 不知此一才辩之士所能耳, 未足一尽相如;惟观其引避廉颇一段议论, 只知有国, 不知有己, 深得古人公尔国尔之意, 非大学问人, 见不到, 亦道不出, 宜廉将军闻而降心请罪也。”
而同样是门客, 蔺相如能“完璧归赵”, 能让秦王在渑池被迫击“缻”以保全赵国的尊严, 其智勇双全的英雄本色奠定了其在赵国的政治地位。面对廉颇的挑衅, 他“先国家之急而后私仇也”, 处处避让, 处事低调。可以说蔺相如虽是门客出身却不是只有门客的见识, 他是一块会闪光的金子, 一旦有了机会自然就要发光。而廉颇的门客:
廉颇之免长平归也, 失势之时, 故客尽去。反复为将, 客又复至。廉颇曰:“客退矣!”客曰:“吁!君何见之晚也?夫天下以市道交, 君有势, 我则从君, 君无势则去, 此固其理也, 有何怨乎?”
可见这些门客皆是附势倚权之人, 且不说其才智如何, 单说人品, 没人是真心为王子办事, 更别说是为国尽力。
五、疏密相间体现人物形象
其实疏密相间的写作方法也是司马迁《史记》语言峻洁的一个表现。在塑造人物的过程中, 司马迁叙事时的详略都秉持着一个目的, 就是为突出人物服务, 有的事看来是琐事, 在司马迁笔下却是洋洋洒洒写了一大片, 有的事似乎是惊天动地, 而司马迁却了了数笔就带过了。梁启超的一段话就是很能说明问题:
“记蔺相如完璧归赵之事及渑池之会两事, 从始至末一言一动都记得不漏。这是详记大事之法。因为这两件大事最足表现相如的个性, 所以专用重笔写他, 其余小事都不叙。廉颇的大事, 三回伐齐, 两回伐魏, 一回伐燕, 传中前后只用三四十个字便算写过, 绝不写他如何作战, 如何战胜, 因为这些战术战功是良将所通有, 不足以特表廉颇的人格, 倒是廉颇怎样的妒忌蔺相如, 经相如退让后怎样的肉袒谢罪, 失势得势时侯人怎样的对付宾客, 晚年亡命在外思念故国的怎么的一‘饭斗米肉十斤, 被甲上马尚示可用’这些小事写得十分详细, 谈之便可以知道廉颇的为人短处在褊狭, 长处在重意气, 识大体”。
李晚芳也说“廉将军居赵, 事业甚多, 《史》独纪其与王诀及谢如二事而已, 非略之也。见此二事, 皆非常事, 足以概廉将军矣。”
确实如此, 司马迁行文, 或从大处着眼, 或从小处落墨, 但无论写什么都是抓住主要的东西进行刻意的描绘, 疏密之间, 人物形象自然就突出了丰满了。
除了以上几点之外, 司马迁还非常善于把握细节, 通过对人物行为细节的刻画, 使人物的性格特征得到了张显。
“完璧归赵”中当蔺相如察觉到秦王无意以城易璧后, 他用计取回和氏璧, “因持璧却立倚柱, 怒发上冲冠”连用了“持”、“却”、“倚”三个动词, 表现出了蔺相如的小心谨慎, 即使在“怒发上冲冠”的愤怒中他依然不鲁莽, 既有最坏的打算又有最小心的行事, 那种成熟的政治家的风采尽显无疑。而“渑池相会”时, 蔺相如又“前进缶, 因跪请秦王”, 一“前”一“跪”, 即构成了“五步之内”的距离, 又在貌似恭敬的背后为“以颈血溅大王”作蓄势, 迫使秦王不得不“为一击缻”。一“前”一“跪”显示其智, 而在这背后促使相如发出这些行为的根本原因是其爱国之心, 是为了国家不惜自我牺牲的“勇”。……其处智勇, 可谓兼之矣!
《廉颇蔺相如列传》充分运用了以上的方法, 使作品中的人物形象生动丰满栩栩如生, 使我们一听到《廉颇蔺相如列传》的名字时就会浮现出廉颇蔺相如的形象;使后世的戏曲和小说中不断出现廉颇、蔺相如的身影。这些方法不仅生动再现了历史, 更深深影响着后世的史学和文学创作。相信这也正是千百年来《史记》之所以具有如此强大的感染力的原因之所在。
参考文献
[1]司马迁.史记[M].湖南:岳麓书社, 1990.
[2]杨燕起.历代名家评史记[M].北京:北京师范大学出版社, 1986.
《廉颇蔺相如》教学设计 篇3
学情分析 本文较长，又是高中的第一篇文言文，再加之学生文言文基础不扎实，没有形成行之有效的学习方法。所以在设计教案时，培养他们今后自主学习文言文的能力，特别是文言特殊现象的整理和归纳。自己动脑、动脑得出的知识远远比教师灌输的知识要记忆深刻。再加之本班学生的概括能力不强，着重设计了归纳概括题，以培养其概括能力。
一、学习目标
1、知识目标：学会梳理文章的脉络，概括每部分的大意； 学习本文塑造人物形象的艺术手法
2、德育目标：学习廉颇、蔺相如身上所体现出的可贵品质。
二、学习难点及重点本文塑造人物形象的艺术手法
三、教学方法讲解分析与合作探究结合
四、课时安排四课时
五、学习过程
（一）学习导入
古语有云：“宰相肚里能撑船，将军额头能跑马”，说的就是宽容。“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”是宽容，诸葛亮七纵孟获更是宽容。法国著名诗人雨果认为：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”让我们一起来品味蔺相如的宽容大度和廉颇的知错能改。让我们也一起来锻造这种宽容的胸怀吧！
（二）品鉴文章
1、通读全文，划分段落，且给文章的主体部分加上小标题。并以列提纲的形式写出每个故事的经过。
设题意图：本文较长，应培养学生归纳概括的能力。
解题思路：抓住本文集中所写的三个故事，并且按事情发展的时间顺序概述故事即可。
参考答案：完璧归赵（3- 13）出使前：缪贤举荐出使中：献璧取璧出使后：秦赵暂和渑池之会（14-16）会前计议会上斗争：请秦王击缶 以秦都为寿斗争结束
廉蔺交好（17-21）相如位在廉颇之右 起因廉颇宣言 相如回避舍人请辞 相如解劝发展 廉颇请罪 将相合欢结局
2、三个故事中，分别体现了蔺相如的什么性格特点？结合文本作答。
设题意图：从具体事件中概括人物的性格特点，培养以文本为主的观念。
解题思路：紧扣文本，从人物的语言、动作等正面描写及别人的议论等侧面描写相结合作答。
参考答案：蔺相如的性格特征
①有智谋
A.相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
B.从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
C.当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
D.渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
②勇敢，机智
A.他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
B.在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.
C.璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
D.渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
③爱国，忠心
A.两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
B.深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
④宽容大度
对廉颇的引车避匿
3、那么文中的廉颇只是一介武夫吗？你喜欢他还是蔺相如？为什么？
设题意图：以立靶子的形式，激发学生的阅读兴趣，并且引导其对廉颇有一个正确公允的评价。
解题思路：全面分析即可，有好的方面，也有不好的方面。
参考答案：廉颇的性格
①鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略，
在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
③勇于改过，
当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇于认错的精神对其的喜好因人而异，不强求，但主张全面的看待一个人。（金无足赤，人无完人）
《廉颇蔺相如列传》教学案 篇4
一、预习要求：
（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。(四)结合注释梳理生字词。
四、检查预习情况：
１、给下面加点字注音。缪贤舍人（）西河渑池（）秦王不怿（）
２、解释下面加点词语。亲戚（）约束（）宣言曰（）请指示王（）从此以往（）因而厚遇（）前进缶（）明年复攻赵（）以示美人（）不过三十日（）鄙贱之人（）独畏廉将军哉（）
《廉颇蔺相如列传》探究案 学习目标：
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
一、鉴赏课文第1至5段
1.阅读课文第1至2段，提问： ①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
2.齐读第3段。
①学生概括大意。（故事缘起）
②提问：本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者”有什么用意？（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）
3.齐读第5段。
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）
二、鉴赏第6至13段
1.学生朗读“大王欲得璧„„俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：
①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。
②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）
③讨论这段话的内容及表达方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）
“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）
“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）
说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）
不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）
“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）
④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）
⑤从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。
⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
2.学生朗读“秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）
③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）
三、鉴赏第14至16段（“渑池会”）
①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵„„杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）
②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）
③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
四、鉴赏第17至21段（“廉蔺交欢”）
①指出这部分要求背诵，然后齐读。
②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）
③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）
《廉颇蔺相如列传》训练案 李思伟编制
1．例句：“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”（）A．春风不度玉门关 B．度我至军中，公乃入
C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 D．试使山东之国与陈涉度长絜大 2．例句：“君不如肉袒伏斧质请罪”（）
A．乃置酒请之 B．其造请诸公，不避寒暑 C．请以赵十五城为大王寿 D．请奉盆缶秦王 3．例句：“而君幸于赵王”（）
A．高雅得幸于胡亥 B．幸可广问讯，不得便相许
C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 D．臣从其计，大王亦幸赦臣 4．例句：“臣以为布衣之交尚不相欺”（）A．周郑交恶 B．初一交战 C．合从缔交 D．交不忠兮怨长 5．例句：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵”（）A．弗听，许晋使 B．临淄有大蛇，长十许丈 C．先生不知何许人也 D．时人莫之许 6．例句：“固请，召有司案图”（）
A．秦孝公据崤函之固 B．至于颠覆，理固宜然 C．管仲固谏不听 D．鄙人固陋，不知忌讳 7．例句：“相如因持璧却立”（）
A．敌不敢至，虽至必却 B．王者不却众庶
C．医得眼前疮，剜却心头肉 D．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
8．例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢”（）A．阿母谢媒人 B．乃令张良留谢
C．多谢后世人，戒之慎勿忘 D．旦日不可不蚤自来谢项王 9．例句：“以先国家之急而后私仇也” A．私见张良 B．吾妻之美我者，私我也
C．子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑 D．项王乃疑范增与汉有私 10．例句：“赵王悉召群臣”
A．对上所问禽兽簿甚悉 B．齐悉复得其故城 C．书不能悉意，略陈固陋 D．丞相亮其悉朕意 11.翻译下列语句
公之视廉将军孰与秦王？
译:
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译:
均之二策，宁许以负秦曲。
译:
计未定，求人可使报秦者，未得。
译:
何者?严大国之威以修敬也。
译:
廉颇蔺相如列传 篇5
【教学目标】
1、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2、了解史传作品在选材和布局上的特点。
3、学习文言词词义辨析的方法。
【教学重难点】
1、积累文言常用词。
2、用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二、展示字词
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案图（àn）可予不（fǒu）渑池（miǎn）诈 佯（yáng）列观（guàn）皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）不怿（yì）衣褐（yìhâ）睨柱（nì）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节： 廉蔺简介
3—13节： 完璧归赵。
14—16 节： 渑池相会。
17—21 节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望
提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业
熟读课文
六、板书设计
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第二课时
一、集中学习14—16节
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣“秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态； 令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争
A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17—21节
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
人物分析
蔺相如的性格特征
1、有智谋
A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解 C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
2、勇敢，机智
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
3、爱国，忠心
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
廉颇的性格
1、鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄
2、善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动
3、勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌
秦昭王的性格
1、贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都 显示他的狡诈及侵 略野心
2、重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益
四、小结
刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
五、作业
1、整理文言词汇
2、完成《导与练》相应练习
六、板书
细节描写语言
刻画人物动作
矛盾冲突廉----秦（璧会）
廉颇蔺相如传 篇6
一、翻译下列文言词汇
1、遗(wèi)：使人遗赵王书
2、即：即患秦兵之来
3、宜：宜可使
4、曲：曲在赵
5、均：均之二策
6、必：王必无人
7、奏：相如奉璧奏秦王
8、却：相如因持璧却立
9、修敬：严大国之威以修敬也
10、倨(jū)：礼节甚倨
11、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢
12、决：决负约不偿城
13、间：间至赵矣
14、拔：其后秦伐赵，拔石城
15、靡：左右皆靡
16、怿(yì)：于是秦王不怿
17、已而：已而相如出
18、高义：徒慕君之高义也
19、孰与：公之视廉将军孰与秦王
20、驽：相如虽驽
二、通假字
1、不：可予不
2、奉：臣愿奉璧往使
3、案：召有司案图
4、孰：唯大王与群臣孰计议之三、一词多义解释
1、于：①君幸于赵王
②故燕王欲结于君
2、负：①宁许以负秦曲
②秦贪,负其强
③决负约不偿城
④臣诚恐见欺于王而负赵⑤廉颇闻之，肉袒负荆
3、以：①传以示美人及左右
②以先国家之急而后私仇也③以勇气闻于诸侯
④愿以十五城请易璧⑤严大国之威以修敬也
4、见：①徒见欺
②大王见臣列观
5、因：①不如因而厚遇之
②因宾客至蔺相如门谢罪
6、顾：①相如顾召赵御史书曰
②顾吾念之
7、幸：①而君幸于赵王
②大王亦幸赦臣
③则幸得脱
8、引：①引赵使者蔺相如
②左右或欲引相如去
③相如引车避匿
四、词类活用
1、负：宁许以负秦曲
2、完：臣请完璧归赵
3、前：乃前曰
4、舍：舍相如广成传
5、间(jiàn)：间至赵矣
6、廷：卒廷见相如
7、毕、归：毕礼而归之
8、刃：左右欲刃相如
9、西：相如奉西入秦
10、严：严大国之威以修敬也
11、急：大王必欲急臣
12、衣(yì)：乃使其从者衣褐
13、先、后：先国家之急而后私仇也
14、破：秦王恐其破璧
六、古今异义的词
1、指示：古义：指给人看（请指示王）
今义：上对下的说明
2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）
今义：限制使不超出范围
3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）
今义：冒犯
4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）
今义：“今年”的下一年
5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）
今义：向前行进
6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）
今义：宣告
7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）今义：鄙卑下贱
七、句式归纳
1、廉颇者，赵之良将也。
2、蔺相如者，赵人也。
3、求人可使报秦者。
4、君幸于赵王。
5、今君乃亡赵走燕。
6、均之二策，宁许以负秦曲。
7、和氏璧，天下所共传宝也。
8、臣诚恐见欺于王而负赵。
9、得罪于大王
10、不如因而厚遇之。
11、使不辱于诸侯。
12、请奉盆缶秦王。
13、遂与秦王会渑池。
八、难句翻译
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
2、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
《廉颇蔺相如列传》
一、掌握下列文言词
1、遗(wèi)：使人遗赵王书（送给）
2、即：即患秦兵之来（则，就）
3、宜：宜可使（应该）
4、曲：曲在赵（理亏）
5、均：均之二策（权衡、比较）
6、必：王必无人（必定，一定）
7、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）
8、却：相如因持璧却立（退后）
9、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）
10、倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）
11、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）
12、决：决负约不偿城（必定）
13、间：间至赵矣（名作状，从小路）
14、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）
15、靡：左右皆靡（退却）
16、怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）
17、已而：已而相如出（过了些时候）
18、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）
19、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比„„怎么样）
20、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）
二、出自本文的成语
完璧归赵怒发冲冠负荆请罪刎颈之交
三、通假
1、不：可予不（通“否”）
2、奉：臣愿奉璧往使（通“捧”）
3、案：召有司案图（通“按”，审察、察看）
4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）
四、一词多义
1、于：①君幸于赵王（介词，被）
②故燕王欲结于君（连词，同）
2、负：①宁许以负秦曲（使„„担负，使„„承担）
②秦贪,负其强（凭借，倚仗）
③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
3、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）
②以先国家之急而后私仇也（介词，因为）
③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）
④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）
4、见：①徒见欺（介词，被，受）
②大王见臣列观（动词，接见）
5、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）
②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）
6、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）
②顾吾念之（只不过）
7．幸：①而君幸于赵王（宠幸）
②大王亦幸赦臣（幸好）
③则幸得脱（侥幸）
8、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）
②左右或欲引相如去（动，拉）
③相如引车避匿（动，掉转）
五、词类活用
1、负：宁许以负秦曲（使„„担负，使„„承担）
2、完：臣请完璧归赵（使„„完好无缺）
3、前：乃前曰（名作动，上前）
4、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）
5、间(jiàn)：间至赵矣（名作状，从小路）
6、廷：卒廷见相如（名作状，在朝堂上）
7、毕、归：毕礼而归之（使„„完毕、使„„回去）
8、刃：左右欲刃相如（名作动，杀）
9、西：相如奉西入秦（名作状，向西）
10、严：严大国之威以修敬也（形作动，尊敬）
11、急：大王必欲急臣（形容词使动，使„„急，逼迫）
12、衣(yì)：乃使其从者衣褐（名作动，穿上）
13、先、后：先国家之急而后私仇也（形容词意动用法，以„„为先，以„„为后）
14、破：秦王恐其破璧（使„„破碎）
六、古今异义的词
1、指示：古义：指给人看（请指示王）
今义：上对下的说明
2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）
今义：限制使不超出范围
3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）
今义：冒犯
4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）
今义：“今年”的下一年
5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）
今义：向前行进
6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）
今义：宣告
7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）今义：鄙卑下贱
七、句式归纳
1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）
2、蔺相如者，赵人也。（判断句）
3、求人可使报秦者。（定语后置。=求可使报秦之人）
4、君幸于赵王。（状语后置。=君于赵王幸）
5、今君乃亡（于）赵走（于）燕。（省略句）
6、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）
7、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）
8、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）
9、得罪于大王（状语后置。=于大王得罪）
10、不如因（之）而厚遇之。（省略句）
11、使不辱于诸侯。（状语后置。=使不于诸侯辱）
12、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。=请于秦王奉盆缶）
13、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）
八、难句翻译
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
译：想给秦国（和氏璧），秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。
2、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
译：（秦五）拿城来换和氏璧而赵国不答应，理亏在赵国；赵国给秦国和氏璧而它不给赵国城，理亏在秦国。比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。
3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
译：秦国从缪公以来（经历了）二十多个国君，从来没有坚守信约的．
4、卒廷见相如，毕礼而归之。
译：终于在朝堂上（设九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去．
5、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！
译：相如本来（是）卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面！
6、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德．
7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！
8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！
9、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
《廉颇蔺相如列传》注释商补五则 篇7
一、“拜为上卿，以勇气闻于诸侯”
此例中“闻”课标教材未注，不少教学参考书将“闻”注释为“闻名，出名”，笔者以为不妥。
《说文解字》释“闻”云：“从耳门声，知声也。”即“听见”，据此可引申为“熟知”，“了解”，但在“以勇气闻于诸侯”一句中“闻”却不可解释为“闻名”、“出名”，因为此句是被动句，“于”只是引进“闻”的主动者——“诸侯”。在这里“于”只可解释为“被”，不能理解为“在”。此句的结构与《吕氏春秋·重言》中“谋未发而闻于国”一句类似，“闻于国”中的“闻”应训为“熟知”或“了解”。依此类推，“闻于诸侯”的“闻”也应该解释为“熟知”或“了解”。因此，教材编者在课文注释时应加以明确。
二、“且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵定奉璧来”
“一介之使”该如何理解，历来意见纷呈，课标教材同样未注。诸多教学参考书将“介”理解为“个”；有人认为“介”通“芥”，“芥”指微贱的东西，“一介之使”即“一个微贱的使者”(范凤池：《“介”不同于“个”》，刊于《语文教学之友》，1989，9)；也有人认为“介”是使者副手，“一介之使”就是“一个身份地位不高的副手那样等级的使者”(谢质彬：《(廉颇蔺相如列传)中的若干疑难问题》，刊于《中学语文教学》，1988，8)。笔者不同意以上三种观点。
笔者认为理解“一介之使”应该从课文的具体语言环境来全面考虑，蔺相如当时强调的是赵国很尊重秦王，秦王只派一个“介”的使者来，“赵立送璧来”，蔺相如用旁敲侧击的方法责备秦王不守信，这里的“一介之使”暗应上文赵王送璧时“斋戒五日”的隆重情形，从而构成鲜明的对照。如果把“介”理解为“个”或“副手”都不能强调这一点。把“介”解为“芥”，虽然也能突出使者等级低微，符合课文语境，但古文中凡用“一介(芥)XX”都有自谦意味，如王勃《滕王阁序》：“勃，三尺微命，一介书生。”《三国志·管宁传》：“自陈一介野生，无军国之用。”这两例中的“一介”很明显有自谦成分，而“一介之使”中的“介”却没有一点自谦的意思，故“介”通“芥”也就不妥。
春秋战国时期，诸侯之间的使者往来，一定带有“介”。《礼记·王藻》：“大夫有所往，必以公士为宾也。”郑玄注：“公士为宾，谓作介也。”
《辞源》对“介”作了较为详细的阐述：“传宾主之言的叫介。古时主有傧相迎宾，宾有随从通传叫介。”《简明古汉语字典》(四川人民出版社1986年出版)收有“介”的词条：“⑤传宾主之言的人，引见人”，并以《礼记·聘义》中“聘礼，上公七介，侯伯五介，子男三介”作为例证。所以只要是正式派出的使者，至少带三个“介”，只带一个“介”的使者是没有的，“使”与“介”的身份是不同的，使者需要大夫以上的人担任，而“介”士担任就可以了，蔺相如之所以强调秦王只派遣仅带一个“介”的使者来赵，主要揭露秦王的傲慢无礼，对赵王的不尊重。故笔者建议编者在教材再版时应加以补注。
三、“秦王竟酒，终不能加胜于赵”
对于“加胜”的意义，课标教材未注。各种注本及教学参考书说法不一。大致有三种意见：①《文言文语言的分析》(张拱贵、黄岳洲著，甘肃人民出版社1982年出版)注“加”为：“加上，施及”的意思，“加胜于赵”翻译为“把胜利加在赵国身上”。②《文言语法分析》(廖序东著，上海教育出版社1981年出版)意见：“加：更加，副词”，“加胜于赵”直译是“比赵国更占优势一点。”③江夏、肖毅先生等人认为：“加胜，二字同义，压倒，凌驾……之上，于，介词，表示动作的对象，可不译出”(见华中科技大学出版社2004出版《高中文言文评点译释》)。
笔者倾向于第三种意见，“加胜”是两个词，是同义动词的连用，这种语法现象比较常见。如“王行，度道见会遇礼毕。”(《廉颇蔺相如列传》)句中“会遇”便是同义动词连用。“加”，《说文解字》注曰：“语相增加也，从力口”；段玉裁注曰：“凡据其上曰加”，据此可以引申为“取胜”。《简明古汉语字典》注“加”时亦收有“胜过”义项，并以“《礼记·檀弓》：献子加于人一筹矣”作为例证。又如《史记·淮阴侯列传》：“今韩信兵号数万，其实不过数千，能千里而袭我，亦罢极，今如此避而不出，后有人者，何以加之。”王力先生在《古代汉语》(王力主编，中华书局1999年出版)注“加”为“等于说胜”。
综上所述，“终不能加胜于赵”一句中“加胜”就是“取胜，胜过”的意思。建议编者在课标教材中予以补注。
四、“宣言曰：‘我见相如，必辱之。”
“宣言”课本未注，诸多教学参考书将其注为“扬言”，笔者以为欠妥当。
《说文解字》注“宣”云：“天子宫室也。从宀亘声。”段玉裁注曰：“引申为布也，明也，偏也，通也，缓也，散也。”《尔雅·释言》：“宣，绚，编也。”郭璞注：“皆周编也。”《中华大字典》(中华书局2006年出版)、《辞源》皆有“周遍”义项。“宣言”中“宣”应取此义项，可以解释为：“到处说说。”这样理解更能表现廉颇居功自傲的性格特点。因此笔者以为编者在课标教材注释中应予以交代。
五、“位在廉颇之右”
课标教材注“右”：“上，古人以右为尊。”注释是正确的，但注释中的“位次”交代得不全面，应指出的是“官职位次”。
《廉颇蔺相如列传》学案 篇8
一、阅读14-16小节，整理出其中的文言知识点
（一）解释词语
1、拔石城 拔：
2、明年，复攻赵 明年：
3、秦王①使使者告赵王：①使
4、王不行：不行：
5、不过三十日 不过：
6、寡人窃闻赵王好音 ①寡人： ②好：
7、赵王鼓瑟 鼓：
8、左右欲刃相如 刃：
9、以赵十五城为秦王寿 ①为： ②寿：
10、秦王竟酒 竟：
（二）、翻译句子
1、欲与王为好,会于西河外渑池
2、王不行；示赵弱且怯也
3、王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日
4、赵王鼓瑟，秦御史前书曰
5、五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。
6、秦王竟酒，终不能加胜于赵，赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
（三）简答：本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？
二、阅读17-21小节，整理出其中的文言知识点
（一）解释词语
1、且相如①素②贱人，吾③羞，④不忍为之下
①素： ②贱人： ③羞： ④不忍：
2、宣言曰 宣言：
3、相如每朝时 朝：
4、相如引车避匿 引：
5、①于是舍人②相与谏曰 ①于是： ②相与：
6、①所以去②亲戚而事君者 ①所以： ②亲戚：
7、且庸人尚羞之 羞：
8、臣等不肖 不肖：
9、公之视廉将军孰与秦王 孰与：
10、顾吾念之 顾：
11、①以②先国家之急而③后私仇也 ①以： ②先： ③后：
12、因宾客至蔺相如门谢罪 因：
13、鄙贱之人 鄙贱：
14、不知将军宽之至此也 之：
（二）翻译句子
1、相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3、且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。
4、夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
5、相如虽驽，独畏廉将军哉?
6、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
7、鄙贱之人，不知将军宽之至此也！
（三）简答
1、蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的？从中显示出蔺相如怎样的性格特征？
2、廉蔺和好的共同思想基础是什么？怎样看待廉颇的形象？
三、夯实基础
1．下列句中加点字注音正确的一项是()A．使人遗．(wèi)赵王书
大王见臣列观．
(guān)B．请奉盆缶(fǒu)秦王
秦王不怿(yì)，为一击缶 ．．C．故令人持璧归，间(jiān)至赵矣
臣请就汤镬(huò)．．D．会于西河外渑(miǎn)池
寡人窃闻赵王好音，请奏瑟(sì)．．2．下列句子中不含通假字的一项是()A.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？ B.秦自缪公以来二十余君。C.唯大王与群臣孰计议之。D．窃计欲亡走燕。3．下列各句中，加点词古今同义的一项是()A．于是相如前进缶。
B．璧有瑕，请指示王。．．．．C.明年复攻赵。D．以勇气闻于诸侯。．．．．4．下面各组句子中加点词含义有相同意义的一组是()A．顾召赵御史书曰/ 每移案，顾视无可置者/ 顾见汉骑司马吕马童 ．．．B．引赵使者蔺相如/ 左右或欲引相如去/ 相如引车避匿 ．．．C．而君幸于赵王/ 则幸得脱矣/ 大王亦幸赦臣 ．．．D．宁许以负秦曲/ 决负约不偿城/ 秦贪，负其强 ．．．5．下列句子中，“固”的意思与“蔺相如固止之”的“固”相同的一项是()A．秦王恐其破璧，乃辞谢，固请。B．而戍死者固十六七 ．．C．汝心之固，固不可彻 D．固国不以山溪之险 ．．6．下列句中加点词语用法归类正确的一项是()①大王必欲急臣 ②秦王恐其破璧 ③归璧于赵 ④严大国之威以修敬也 ⑤逆强秦之．．．．．欢 ⑥秦贪，负其强 ．A．①⑥/②④⑤/③ B．①④/②③/⑤⑥ C．①⑤⑥/②③/④ D．①/②③/④/⑤⑥ 7．下列全是被动句的一项是()①臣诚恐见欺于王而负赵 ②徒见欺 ③君何以知燕王 ④不拘于时 ⑤欲与王好，会于西河外渑池。⑥如姬父为人所杀 ⑦求人可使报秦者
A．①③④ B．②④⑤ C．③⑤⑦ D．②④⑥ 8．对作者及课文分析解说有误的一项是()A.西汉司马迁(公元前145～约前90)，字子长，他在中国散文发展史上起着承前启后的作用，既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。
B．缪贤在赵国确实没有可出使秦国的合适人选时推荐了蔺相如，可见当时赵国并不注重人才，致使国力弱小。
C.相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇。矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧；第二个回合，归璧于赵；第三个回合，廷斥秦王。D.课文以相如为主，全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性格特征。开头就说他“以勇气闻于诸侯”，突出了他的勇；写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的表现。9．下列表述有误的一项是（）
A．《廉颇蔺相如列传》（节选），主要是通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的可贵品质。
B．司马迁，西汉著名的史学家和文学家。《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，分本纪、世家、列传、表、书五种体裁。《史记》不仅具有史学价值，也具有很高的文学价值，鲁迅评之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
C．“完璧归赵”一节，在写蔺相如出使前，先借缪贤之口对其作了介绍，这不仅从侧面表现出蔺相如是一个智勇双全的人，也为下文写蔺相如作了铺垫。D．“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”表明秦赵两国化干戈为玉帛。
10、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A．“刎颈交”比喻情谊深厚，可以同生死、共患难的朋友。亦可省作“刎颈”。B．“布衣”的意思是“布制的衣服，麻布衣服”。古时老百姓穿麻布衣服，所以用“布衣”借指平民。
C．六国，指崤山以东的六个国家，经常合称“六国”。当时西方的秦国与东方的六国对立，山东六国合纵以抗秦，后都被秦国所灭。
D．“秦御史前书曰”中的“御史”是一种专门作为监察性质的官职，负责监察诸侯、官吏，该官职一直延续到清朝。
11、下列对课文中相关文化常识的解说，不正确的一项是()A．上卿：春秋时，周朝及诸侯国都有卿，是高级长官，分为上、中、下三级；战国时作为爵位的称谓，一般授予劳苦功高的大臣或贵族。
B．春秋五霸：春秋时期，各诸侯国之间展开了激烈的斗争，有数位诸侯国的君主相继成为霸主，史称“春秋五霸”。“秦自缪公以来二十余君”中的“缪公”即秦穆公，春秋五霸之一。
《廉颇蔺相如列传》教案 篇9
〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
〖教学内容及步骤
（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）
（二）关于本文背景的介绍。
一、合纵连横：
战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。
二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。”
秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。
（三）结构概要：本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1.完璧归赵品茗2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）
（四）分析理解课文：
第一部分：简介身份
既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。
介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。
第二部分：是主干，写三个故事。
1.完璧归赵
秦以城易璧，矛盾突起；赵王君臣谋议，予，不予，两难，就显出两国的实力悬殊，秦的贪暴的面目立见。解决这样的困难非易事，欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势，情节陡然紧张起来。
宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。
赵王召见蔺相如，对赵王问。表明蔺相如对秦赵形势早就成竹在胸，对秦国的阴谋也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。当赵王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，因为他有非凡的见识，所以也有大勇。并对此表示决心完璧归赵，从他的坚定的口气和条理的分析不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想，还具有大智大勇，于是博得了赵王的倚重。“于是”“遂”，这些词语正体现了赵王的对他的信任。
虽然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一场九死一生的搏斗，相如只能凭着自身的才智勇气和赵秦国力的对比，抓住有利形势。叙事至此，情节为之又一紧，悬念，吉凶未卜。
相如到了秦国，秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢，又无意交出偿城，相如激于责任感：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”一席话震动天地。持璧欲击柱，怒发上冲冠的细节描写，表现了相如大义凛然不可犯的气概，迫使秦王让步，答应斋戒设九宾大礼受璧。相如初胜，即先发制人掌握主动，先派人归璧于赵，然后在殿上慷慨陈辞，理直气壮申明归璧于赵的理由：先从历史上看秦君不守信用，再以秦赵形势强弱对比表明秦可能欺赵，赵决不敢欺秦，暗示造成这样的后果其曲在秦。最后指出自己宁死不负赵，气势夺人，迫使秦王十分被动，秦王虽怒，但不愿以一璧之故而断绝秦赵之欢，即使当时杀相如，在外交上已经输掉了一筹。实际上是秦国尚不能对赵采取太强的军事行动，所以只好毕礼归之赵。正是相如出使前就料定的，这也是赵国有足能对抗秦国的军事力量－－以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后盾，秦廷抗辞才能胜利。虽不正写廉，从侧面暗写一笔廉颇，应开头。
这里突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。
此事已完，其影响未完。秦志不逞，故攻赵，更显示出各国矛盾斗争的复杂性，也是为人物设置了新的难题，引出了渑池会。会前，廉蔺意识到问题的严重性，当年秦王与楚怀王相会于秦，设伏兵截其归路，楚怀王被拘，走赵，赵不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此为圈套，颠覆别国，赵君臣对此深感忧虑。廉颇与王诀体现了思虑深远，语虽少，意却深，体现了他重国事，有勇有谋的性格，从而突出了随赵王前行的相如责任重大，任务艰巨。渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。
相如拜为上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，渑池会是秦赵矛盾，相如在此中建立功勋，而又成为赵国将相不和的引线。廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如（春秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤，使士的才干得以施展，才使国家保全。战国纷争给了士发挥作用的机会）而相如却一再忍让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。
（五）写作借鉴和阅读体会：
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。
2.叙事有波澜，曲折抑扬 如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。
3.选材的精当 写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。
4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
（六）质疑提示：
1）读王渔洋、李晓芳的文章，区别：王文是质疑，李文是读写借鉴。
2）王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？
予秦璧、弗予，两言决之，并无曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）质疑要有一定的事实依据作为标准，按照理性的逻辑规则，寻找不合逻辑，不合事实的矛盾。例如，见道旁有水，使断定昨天夜里下了雨，这个推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有发言权。他遭了雨，下雨是事实，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，这个证据不合理，譬如房顶上有积水，这个证据便合理，它是下雨的结果，可以推断原因。所以质疑是理性活动，必须遵循逻辑规则和事实来提出疑点，并要对疑点进行剖析，指出其不合理之处，不能妄言。
质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。
提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。
4）分析王世贞的质疑。
a.疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！
秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。
b.何以见得是故意挑其怒？
秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其之道还治彼身。
c.这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。
七.质疑练习：