读《丑小鸭》后感

读《丑小鸭》后感（共15篇）

读《丑小鸭》后感 篇1

明月高悬在碧如秋水般的天空中，夜，已经很深了，但平时贪睡得我却久久不能入睡。丑小鸭那不屈服命运，努力进取的身影还时时浮现在我眼前。

安徒生，这一全世界家喻户晓的童话大师写的这一片带有自转性的童话《丑小鸭》，告诉了我们一个简单而又深刻的道理：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。丑小鸭最终变成了美丽的天鹅，不正应验了这个道理吗？

丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘的天鹅蛋，被一只母鸭当成了鸭蛋把它孵出来，由于它体积太庞大、长得太丑陋，处处受到欺负。甚至到后来鸭妈妈也抛弃了他，我们都知道，世界上最伟大的莫过于母爱，可她居然因为自己孩子的丑陋，这个表面的东西，而抛弃了他，这是一个多么不称职的母亲呀！但是丑小鸭并没有因为这些而放弃了自己的理想，在经历了各种挫折和打击后，她终于变成了一只美丽的白天鹅。

这一篇生动的童话使我引起了深思：我和丑小鸭比简直有天壤之别，它天天都经历着艰难险阻，吃不饱穿不暖，甚至稍不留神，就会丢掉性命，而我呢？从小到大没遇到什么大的困难，在家里想吃就吃，天天沉浸在亲情的温暖下。可以说我是一颗温室里的种子。我不禁有一丝惭愧，丑小鸭和我是一个多么大的对比呀，它经过努力变成了天鹅，而我在那么好的条件下，不好好学习，整天“游手好闲”，成绩也怎么不理想，这完全是对良好物质条件的糟踏。我唯一能做的就是学习丑小鸭那种知难而进，奋勇拼搏的，向往一切美好事物的精神，好好学习，这样才不辱现在良好的条件。

丑小鸭的故事验证了“是金子总会放光”这一句话。有恒心，铁棒也能磨成针，只要你肯为之拼搏、奋斗，那么有一天你也能变成一只“白天鹅”，自由翱翔在生活的天空中。

读《丑小鸭》后感 篇2

我们都知道“读”是“感”的基石, 是“感”的生命之源, “感”是以“读”为前提条件得出来的。但是反过来, “读”又是为“感”服务的, 是依靠“感”而存在的。所以, 在指导学生概括“读”的材料时, 文字不能随意组织, 而是要求做到两点:一是内容要明确而又有针对性;二是表达方式上则应简洁明了。也就是说, 要有效地表达“读”的内容, 使所得之“感”能水到渠成, 就应根据“感”的要求组织“读”的材料, 围绕观点简明地组织“读”的文字。

我们常要求学生在读过一篇文章或一本书后写读后感, 可在具体表述时, 学生往往在引摘“读”的材料时存在无重心, 无要点, 思维不严谨, 取舍欠思考的问题。

那么, 在指导学生写读后感时应该怎样正确概括“读”的材料呢?下面就以读《挑山工》为例, 谈谈如何有效地将这“读”的材料表述出来, 使之与“感”相得益彰。

以下这两段文字, 都是有感于挑山工那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神而组织“读”的文字的。

(一)

在泰山上, 随处都可以碰到一群挑山工。这些挑山工却比游人走得快, 我很惊异, 走过去跟他攀谈起来, 他说:“你们走得快, 可是你们在路上东看西看, 玩玩闹闹, 总停下来!我们跟你们不一样。不像你们那么随便, 高兴怎么就怎么。一步踩不实不行, 停停住住更不行。就得一个劲儿往前走……”

可以看出, 这里的“读”采用的是引摘的方法, 是把叙述的主体放在作者与挑山工的谈话上, 紧扣文章的内容, 起到了为“感”作铺垫的作用。

(二)

在攀登东岳之巅最艰难的路途中, 看到一群挑山工迈着坚定的步伐, 用不急不缓的速度换着担子, 走着“之”字形的路, 奋力地向上攀登着, 百把斤重的担子里, 装着沉重的被子、水果……豆大的汗珠, 顺着他们的面颊洒在走过的路途中……

这里同样表现出了作者选择材料的本领, 是围绕课文的内容采取自我叙述来组织“读”的材料的。这些材料突出了挑山工的精神, 也使后面的“感”更有针对性。

读《丑小鸭》后感 篇3

关键词：丑小鸭  文体实现  主题阐释  读者意义

关于童话，新时期以来我国儿童文学理论界在宽广的视野和文学观念基础上经过反复讨论，基本达成共识，认为“童话的特殊性就在于，它以非生活本身形式塑造艺术形象，以非生活本身形式呈现故事中的情况、境况或事态，以非生活本身形式的情况、境况或事态创作一个艺术世界”[1]。强调“艺术世界”可以理解为“艺术世界”存在于语言中，所以，我们认为童话是某种语体的凸现，是一种特殊的语体形式，涉及到叙述的人称、叙述的角度、叙述的语气等，而拟人、夸张、比喻等修辞手法，都是在这一特定的语体平台上得到实现。了解了这点，就能明白很多童话之所以在漫长的历史中被人们反复阅读和长久喜爱，就是由于读者与文本达成了默契：不关心所描述的事件和人物是否真实，是否是现实生活本身，而仅仅在童话所用的各种修辞所营造的快乐中，努力寻找自认为与作家意向相吻合的意义。成功的文体实现与宽广的阐释空间便是我们再读安徒生经典童话《丑小鸭》的深切感受。

《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一篇带有自传色彩的经典童话，自从其译成中文以来，“丑小鸭”已经成为一个由不美丽到美丽、不理想到理想、不成功到成功的形象代表，其“虽身处逆境，只要胸怀理想、不懈追求，终会收获成功”的传统隐喻也给许多人带来人生的慰藉与希望。正因如此，童话《丑小鸭》被选入多个版本不同年级的语文教材。我们首先来关注这篇童话诗意的文体呈现情况。

一、成功的童话文体实现

在诸多文学体裁中，童话应该属于最在意也最容易与读者在表达方式和修辞上达成默契的文学样式之一。叙述者如何叙述，是作家对文体理解和把握的最直观表现。《丑小鸭》叙述者的突出特点，如同“19世纪的小说，讲述的角度是智慧和经验，而聆听的角度是条理”[2]。叙述人所叙述出来的故事非常具有秩序性，符合常理，从丑小鸭出生时的那个夏天写起（由于删节的原因，教材一般从丑小鸭出生后的第二天写起），经过萧瑟的秋天、严酷的冬天，直到第二年春天结束，从“蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋”，到它成了“一只新的年轻的天鹅”，文本循着时间线索描述了一个完整的关于生命历程的故事，蜿蜒曲折、起伏跌宕而又层层推进、脉络清楚。确实，这是一种线性故事叙述方式，同时也是一种秩序，引导读者寻求意义。故事有秩序，也方便读者的阅读。而叙述者对智慧和经验的表达，则依靠各种修辞手段来实现。

叙述者和读者所达成默契的最基础方式是拟人手法，作者把丑小鸭、天鹅、众鸡鸭等比拟成了有感情、能用语言表达自己意见的人，在让诸多动物用第一人称说话的时候，带出说话者的性格特点和心理活动，还有特殊的语气。如农家小屋里的那只短腿母鸡听到丑小鸭想到水里去游泳的心事后，自以为是地教训它说：“你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪想头。你只要生几个蛋，或者咪咪地叫几声，那么你这些怪想头也就会没有了”[3]，这简直是成人教育孩子的翻版。当丑小鸭在春天的花园里第二次看到三只天鹅时，想“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄、被看管养鸡场的那个女佣人踢和在冬天里受苦好得多！”母鸡也好，丑小鸭也罢，在细致的叙述语气中，其性格逐步形成，生动起来。

童话这种文体虚拟的读者是孩子，在漫长的文化传递、发展过程中也就形成了特别的针对孩子讲述的语气，而叙述执意于语气，叙述中自然会有议论，童话的议论和叙述便难以分开。比如丑小鸭从湖面的倒影中看到自己已是天鹅时，作者写道“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。”最后当花园里的小孩对年轻的天鹅发出由衷的赞美时，作者写到：“他把头藏到翅膀里去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”这种和读者不断地交流、沟通，形成一种彼此理解的连带议论的讲述格调，是童话文体的标志性特点。

采用夸张手法以便和读者达成默契和交流看法，是叙述者追求秩序，带领读者追寻意义的重要方式，也是童话文体的特点之一。夸张（hyperbole，希腊文“过分”的意思）指明显地或过分地夸大事实，目的在于取得严肃或戏谑的效果。韦勒克、沃伦在其《文学理论》中说道：“夸张法可能会是悲剧性的或感伤性的，但也可能是古怪滑稽和喜剧性的。”[4]在《丑小鸭》中，叙述者采用夸张手法所产生的效果在于，表面上是在客观叙述，实际上是叙述中透露出嘲讽。如沼泽地里的野鸭对新来的朋友丑小鸭说：“只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”接着飞来的两只公雁也自诩高贵地认为：“你丑得可爱，……另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿，她们都是小姐，都会说嘎，你是那么丑，可以在她们那儿碰碰运气！”可话还没说完，猎人就把它们俩打死了。对于安于在沼泽与同类通婚而无视逼近的灾难的野鸭和公雁，有着浓浓的嘲讽意味。

以上所述表达方式与修辞手法，都是作家文体意识自觉的表现，而弥漫在整个故事展开中的是“一种诗意的……境界，这种境界不必要……什么真实性。”[5]当然，不管真实与否，我们在读童话时总是更在意寻找与作家意向相吻合的意义。

二、宽广的主题阐释空间

沈大安说，文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者想在作品中表达的主观意图;二是文本意义，即作者在实际作品中通过语言词语呈现出来的意义……三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。……这三个层面的意义既互相依存，又是有差别的。[6]

《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”[7]因而这篇童话一般被认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，对美的追求和向往，以及他经过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。可以说，《丑小鸭》表现的不仅是安徒生本人的人生遭遇，而且有他面对苦难的一种人生态度。他用丑小鸭的经历告诉读者，在苦难中学会忍耐、学会坚守，不放弃自己、不放弃追求，相信苦难和误解只是暂时的，相信生命的春天一定会来临，相信自己有一颗高贵的灵魂，最终就一定会从苦难中突围，达到一种崭新的境界。这可以算作《丑小鸭》的作者意义，理解到这一层，我们说这篇童话已发挥了它应有的审美价值，当然，我们知道对《丑小鸭》的阐释远非到此为止。

《丑小鸭》文本的结构、语言上文已有所涉及，这里我们再从文本主体人物的成长经历看本文的“文本意义”。从丑小鸭面对不同环境的反应，我们可以把它的成长经历概括为躲—逃—跑—渴望—向往—实现梦想，而其“躲”“逃”“跑”是以退为进，是为了保证生存下去，保存生命，更好地生活下去。丑小鸭的愿望是从无到有，其成长过程是从保存生命到向往生活，再到追求美好，整个文本渗透着生存—生命—生活简单而又朴素的道理。如理解和接受到达这个层面，丑小鸭的经历可以给我们这样的启示：成长不是一帆风顺的，成长过程中难免碰到一些磕磕绊绊，但仍需要抱有积极地活下去的信心，那样，美好便可能会在下一个转角出现。从“血统论”的角度看，丑小鸭原本就是一只小天鹅，而关注文本将有助于挣脱“血统论”泥淖，厘清文章主题，并赋予经典文学形象更具时代色彩的意义：不是丑小鸭“变成”天鹅，而是丑小鸭“成长为”天鹅，生命的存续使小鸭最终成长为美丽的天鹅，获得了被认识、被发现的机会，尊重生命，发现自我的主题随之凸显出来。

当然，对文本的解读还不能忽视安徒生童话舞台上的配角。比如养鸡场的雄吐绶鸡“生下来脚上就有蹼，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向丑小鸭走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。”又如农舍中的雄猫和母鸡，他们一开口就说：“我们和这世界！”“因为他们就是半个世界，而且还是最好的一半呢……”它们见识浅陋而自以为是，安于平庸生活而心胸狭窄，总是喋喋不休地夸耀自己的高明，习以为常地排斥陌生的事物。而与之相反的天鹅却大不相同，它们“会发出一种奇异的叫声，会展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度”，它们姿势优雅，态度谦和，并且拥有一个真正美丽而广大的世界。两相对比，便能理解丑小鸭的成长正是源于心中对幸福世界的那份梦想与追求，便能明了天鹅与其他动物的区别在于与生俱来的高贵品质，我们要拥有一颗高贵的心灵，也便是另一个重要的主题了。

从《丑小鸭》这篇童话故事中，我们还可以读出其他一些主题：

广大的世界。原文中走到“广大的世界里去”出现了两次，一次是鸭妈妈眼中的世界，一次是丑小鸭离开农舍时对短腿鸡说要去的世界，当然文中还呈现了其他各式各样的世界，如养鸡场、沼泽地、农舍、春天的花园，等等。

出走和找寻。在流浪中才能见识世界的博大，正是外界充实了丑小鸭，让它完成到白天鹅的转变。

个人和群体。不同动物对丑小鸭作了各种评价，但丑小鸭的反应是从不妄自尊大，也不沮丧绝望，而是耐心地坚守着自己的独特性。

沉默和言说。文章结尾白天鹅没有说话，把头深深藏在翅膀底下，而这却恰恰说明了一切。

…………

深刻的当代理解和已经经典化了的人生寓意，共同构成了童话《丑小鸭》可以阐释的多重空间。

基于以上分析，笔者认为分别从文体、文学的角度解读《丑小鸭》，有助于我们更深入地理解这篇文章，这篇教材篇目。当然，我们知道探求读者意义才是文本阅读的终极追求，对于成长中的学生而言，他们在学习过程中，已有的经验和知识基础，积极思考的参与态度，都将对构建有效的“读者意义”产生重大影响。区分并解读出作者意义、文本意义、读者意义都是文本解读的目的，我们不能为达到某些功利的目的，有意拔高某项内容，而忽略其他，甚至误读。理想的状态是课堂教学中，教师充分考虑学生的学情，选择最佳的教学切入点，进行视角独特的探究性发问，进而引领学生准确深入地把握童话的文本意义与作者意义，实现其应有的读者意义，进而更好地实现《丑小鸭》一文的教学价值。

注释：

[1]吴其南：《童话的诗学》，北京：中国文联出版社，2001年版，第21页。

[2][美]乔纳森·卡勒：《结构主义诗学》，北京：中国社会科学出版社，1991年版，第204页。

[3]叶君健译，[丹麦]安徒生：《丑小鸭》，《安徒生童话全集》，天津：天津人民出版社，2012年版，第222页。

[4][美]韦勒克，沃伦：《文学理论》，南京：江苏教育出版社，2005年版，第192页。

[5]吴其南：《童话的诗学》，北京：中国文联出版社，2001年版，第25页。

[6]李振村：《慢慢走，欣赏啊！——著名小学语文教育专家沈大安谈文本细读》，小学语文教师，2008年，第3期，第6页。

[7]叶君健译，[丹麦]安徒生：《安徒生童话全集》，天津：天津人民出版社，2012年版，第229页。

参考文献：

[1]刘俐俐.中国现代经典短篇小说文本分析[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]田贺书.《丑小鸭》：丑小鸭的成长史[J].中学语文教学，2012，（2）：42-45.

[3]朱晖.丑小鸭、天鹅、众鸡鸭及其他——再谈《丑小鸭》的象征意义[J].语文建设，2013，（6）：51-53.

读丑小鸭有感 篇4

这个故事讲了一只小鸭子生下来就很丑，大家都不喜欢他，都叫他“丑小鸭”后来他离家出走了。在路上，他被小鸟嘲笑，被猎狗撵走，被野鸡啄走。接着还发生了许许多多的故事。它很自卑，他认为自己很丑，没有人会喜欢他，他就在田里睡着了。

第二年春天，“丑小鸭”醒来了，他准备下河去游一游。当他发现自己的倒影竟是一只天鹅时，他傻了，他不敢相信自己的眼睛。这时两只天鹅朝他游过来，他很高兴，他向两只天鹅介绍了他自己后，就和所有天鹅一起飞翔了天空。原来嘲笑了“丑小鸭”的动物们现在看到在天空里自由飞翔的天鹅时，都不禁赞叹道：“这些天鹅多美啊！”这些小动物们不知道那美丽的天鹅就是“丑小鸭”。他听了以后，为自己感到自豪，他笑了，笑的是那样灿烂，那样美丽。

这个故事告诉了我，人不在与外表，在于内心的美。不管你的身份有多么卑微，只要你努力了，就会受到人们的尊敬。我们要像“丑小鸭”一样，努力拼搏，不怕困难，通过自己的努力，就会变成一只美丽的天鹅，骄傲的飞向天空。

想要变成天鹅并不容易，需要从现在做起，要努力学习，拼搏进取，奋发图强，热爱集体，孝顺父母等等，要做好每一点，每一滴，才能变成美丽的天鹅。

现在，就让我们做做好每一点，每一滴，为变成美丽的天鹅而奋斗，为我们美好的未来而奋斗吧！

篇二：读丑小鸭有感

相信大家对《丑小鸭》这个故事都不陌生。

故事讲了一只小鸭一生出来就非常难看，因此经常被小动物们嘲笑和排挤，在小动物们的眼里，它非常丑陋，长得不像鸭子，可它挨过了寒冷的冬天后，却变成了漂亮的天鹅，这时所有的动物都发出了对它的赞美，都想成为她的朋友，谁都想不到，这只美丽的天鹅，就是那只被它们排挤的“丑小鸭”

读了这篇文章，我喜欢故事里的丑小鸭，虽然丑小鸭长得很“丑”，可是它很坚强，在别的小动物的嘲笑声中坚强生活，在逆境中成长，不因别人对自己的嘲笑而改变自己，最后变成了美丽的白天鹅，在小动物们的赞美中也不骄傲，这种精神多么值得我们学习啊！

这个故事告诉我们，凡事不能只看外表，以貌取人，有些外表看着很漂亮的东西，也不一定很适用，而一些看似不起眼的东西，有可能起到很重要的作用。

篇三：读丑小鸭有感

闲暇之际，我有阅读了安徒生爷爷笔下的一个童话故事——《丑下鸭》。当我第一次阅读这篇童话的时候，只是觉得它是一篇平凡又普通的童话故事，但通过多次细品，反而觉得它是一个哲理。

丑小鸭一生下来就很丑，所以大家都叫它“丑小鸭”。因为它丑，父母讨厌它；因为它丑，兄弟姐妹们嘲笑它；因为它丑，连佣人也容不下它。森林里的动物更是看不起它。在寒冷的冬天里，别的动物都有一个温暖的家，可它却没有。深夜，同龄的小鸭子都依息在鸭妈妈的怀抱里，体会着母爱的温暖，享受着一个温暖的严冬。这一切的一切都不属于丑小鸭，丑小鸭强忍着严寒，睡在结冰的小河上。多少次，丑小鸭被冻晕过去。可是，它靠着坚强的意志力，为了自己不被冻死，只能在冰上来回奔跑，真是可怜极了。第二年春天，在碧波荡漾的湖水中，一群白天鹅正在翩翩起舞。它们沐浴着春天的阳光，享受着春的气息，正在各抒己见，诉说着冬天的遭遇。其中一只最年轻、最漂亮的天鹅赞叹不绝。你是否想过，它曾经是一只被嘲笑、被讽刺、被排挤的丑小鸭，经历了千辛万苦才成为了“鹅中之龙”。

想起丑小鸭，便会催人泪下。它是一只多么坚强、勇敢的小鸭啊！在面临家人的驱赶，朋友的嘲笑，佣人的数落，丑小鸭不是选择死亡、退缩，而是鼓起勇气，坚强的活下去。正是这样的坚持不懈、坚信自己能活下去，就一定能成功的信念，才有了这样一只年轻、漂亮的丑小鸭。

合上双眼，仔细想想，现在这样弱不禁风的我，不正是丑小鸭吗？在人群中，我是一块不起眼的石子，没有宝石闪亮的光芒，也没有珍珠的圆滑、细腻；在学校里，我是一株野草，花儿比我艳丽，大树比我茂密；在家里，我是一粒硕小的沙粒，没有耀眼的成绩，没有父母的青睐。我的存在失去了价值。在我看来，要想发光发热，就必须有所付出，有所付出就会有所牺牲，然而牺牲换来的就是闪耀的人生。

不经历风雨，怎能见彩虹？我应该向丑小鸭学习，学习那种不屈不挠和乐观的精神。所谓“有志者，事竞成”。只要有志气、有目标、有拼搏向上的精神，就一定能名列前茅。我要向丑小鸭那样飞起来，飞向我梦想的世界。我相信，是金子总会发光，我一定带着祖国的希望，父母的期望，老师的愿望，飞向美好的未来！

读《丑小鸭》有感 篇5

李木清子

我读完了《安徒生童话》这本书，其中让我感受最深的就是《丑小鸭》这个故事。

《丑小鸭》讲了鸭妈妈孵了几只小鸭，最后孵出的是一只又大又丑的小鸭子。因此，它的哥哥姐姐和其他动物都不喜欢他，大家都叫它“丑小鸭”，经常欺负它，只有鸭妈妈疼爱它。丑小鸭感到孤单，它来到森林里，但也没有朋友。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来，它跑出了森林，看见天鹅在天空中翱翔，便想变成天鹅在天空中自由自在的飞翔，终于有一天，丑小鸭变成了在天空中飞翔的天鹅，这时，小动物不再讨厌它，而是与它交了朋友，丑小鸭变成天鹅是靠自己的努力。

读《丑小鸭》有感 篇6

丑小鸭出生在鸭子群居的地方，因为长得丑，所以它被所有的人和动物排斥、讨厌。最后，甚至连它的

妈妈也开始讨厌它了。于是它默默的离开了鸭群，离开了那里的一切。在路上，它遇到了一群美丽的白天鹅，

它是那么的羡慕它们，甚至幻想自己也变成了白天鹅。但它却没想到，通过自身努力和坚强意志，很好的把握

机会，在来年的春天，它终于梦想成真，出乎己料的变成了一只真正的白天鹅，而且还是天鹅群中最高大、最俊美

的一只！

这个故事告诉了我们一个道理，再丑再丑的丑小鸭只要自信、自强、不抛弃、不放弃，通过发奋努力就

能实现自己的梦想。这个故事说明了只有不怕苦、意志坚定的人才能成功。而且我还觉得，这个故事也从某个

方面反映了目前社会的一种不良的丑陋风气。当你是丑小鸭时，有些人就对你横眉竖眼、热讽冷刺；当你辛

辛苦苦完成从丑小鸭到白天鹅的蜕变后，他们就又会对你阿谀奉承，想尽办法讨好你。这世上最可怕的人，

莫过于所谓的披着羊皮的狼。这些人看上去表面善良、内心奸诈，事实上所做的坏事比虚伪的好事要多倍、

几十倍！尽管丑小鸭这个故事我已经看过好几年了，但是我对故事的内容依旧熟悉，不曾忘怀。

《丑小鸭》导学案 篇7

[学习重点]理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

[学习难点]体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。

[自主预习案]

1、你了解作者童话大师安徒生吗?请完成下面的填空。

安徒生 (1805-1875) , _____童话作家, 其著名作品有《卖火柴的小女孩》、_____、_____等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭, 从小就爱听故事, 爱看戏、唱歌, 十几岁开始写诗, 写故事, 虽历经无数次失败, 饱受嘲笑打击, 但仍然坚持写作, 终于成为众人皆知的童话大王, 并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。

2、童话是_____中的一种, 主要面向_____, 具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品, 通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象, 反映生活。其语言通俗生动, 故事情节往往离奇曲折, 引人入胜。

3、给下列字注音。

陋 弥 骇 迸 讪 沮 泞 恐

4、解释下列词语。

嫉妒讪笑来势汹汹恭恭敬敬来历不明兴高采烈

5、下列各项关于“丑小鸭”的说法, 不正确的一项是 ( )

A.它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。

B.经过种种挫折和打击后, 它终于变成了一只美丽的天鹅。

C.丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。

D.丑小鸭形象是作者虚构的, 没有融入作者自身的生活体验和感受。

[课内探究案]

一、情景导入, 明确目标

童年的记忆里, 有许多美丽动人的故事, 它们中有善良的白雪公主, 可怜的卖火柴的小女孩, 慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?本节课我们的学习目标是: (见上文)

二、自主探究, 释疑解惑

(一) 初读课文

1、读一读。

学生自读课文, 在读的过程中圈点勾画生字词。

2、记一记。

读完课文, 学生相互交流生字词并识记。

3、说一说。

你能用一句话概述本文的内容吗?

(二) 研读课文

1、读一读。

各小组分角色朗读课文。

2、想一想。

分角色朗读课文之后, 思考以下问题: (1) 丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前, 丑小鸭抱什么态度, 有什么追求? (2) 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?

3、议一议。

再读课文, 小组协作, 理解下列文字含义。 (1) “我要飞向他们, 飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的, 因为我是这样丑, 居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比人们打死, 被鸭子要, 被鸡群啄, 被看管鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多!”于是他飞到水里, 向这些美丽的天鹅游去。 (2) 只要你是一只天鹅蛋, 就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 (3) 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面, 不知道怎么办才好。他感到太幸福了, 但他一点也不骄傲, 因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(三) 赏读课文

1、赏析童话的情节美

⑴讲一讲。请小组选派代表复述本文的故事情节。

⑵想一想。本文以_____为线索。在出生地, 丑小鸭_____;在沼泽地, 丑小鸭_____;在老太婆家, 丑小鸭_____;在灌木林里, 丑小鸭_____;在种田人家, 丑小鸭_____;在花园里, 丑小鸭_____。

2、鉴赏童话的形象美

⑴小组之间相互交流探讨丑小鸭这一永恒的形象。

⑵请你以“我喜欢这篇童话中的丑小鸭, 是因为_____”的句式说一段话。

3、品味童话的语言美

⑴介绍童话语言的特点。

⑵学生自由选读精美语段, 体会文中绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

三、结合目标, 有效训练

(四) 延读课文

本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料, 看他是怎样在逆境中成才的, 在班中交流。

[拓展检测案]

课内语段阅读:从“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……”到“当我还是是一只丑小鸭的时候, 我做梦也没有想到会有这么幸福!”

1. 第 (1) 段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时, 为什么“心里感到一种说不出来的难过”?

2. 第 (1) 段话在全文中有什么作用?

3. 找出第 (2) 段中描写自然景物的句子, 并说说这样描写的作用是什么?

读丑小鸭有感 篇8

离开学还有一个多星期的时间了，今天又是一大早就醒了，洗脸刷牙吃完饭以后，妈妈带妹妹出去买菜了，我在家里看课外书，今天这本叫《丑小鸭》，故事说的是一个鸭妈妈在孵蛋孵到最后的时候发现这个蛋孵出来的竟然是一直丑小鸭，因外丑小鸭和别的小鸭子都不一样，所以鸭妈妈包括小鸭子们都对丑小鸭不好，后来丑小鸭历经磨难终于变成了一只天鹅，因为她本身就是一只会飞的天鹅。

通过这个故事我知道了，看任何事物和人的时候不能只看表面，不能那么浮浅的只会看到外表的东西，内在的东西才是最最重要的，就比如说一个人可能外貌长的很丑，但是她有一个纯洁善良的心，那才是难能可贵的！

读《丑小鸭》有感 篇9

这篇课文主要讲的是：一只丑小鸭是被鸭妈妈从一个特大的蛋里孵出来的，他很丑，谁都不喜欢他，常被鸭子和其它动物欺负。无奈之下，它离开了妈妈开始了独自流浪，这期间他遭遇了狂风暴雨、猛虎、猎狗……丑小鸭没有畏惧，他顽强拼搏、努力学习……最终，人们突然发现，丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅！读了丑小鸭这篇作文,让我懂得了：我们现在的中学生缺少丑小鸭的意志力。我就是一个例子,我在生活中常常遇到一些小小的挫折,我通常只是想起了两个字---逃避.直到今天上课学了丑小鸭这篇课文,我深深的认识了了一个道理----永不拿丑小鸭和自己对比，我才感到自己是多么的渺小。

我记得有一次双休日，我在家里做练习题，被一道数学题难倒了，开始我本想动动脑筋，把它做出来，心想：我就不信斗不过你。可是越急就越做不出来，最后越做越烦了，干脆就不写了。我把本子笔一扔就看电视去了。

现在拿丑小鸭和自己对比，我才感到自己是多么的渺小。我要谢谢“丑小鸭”是他让我知道了：困难并不是孤立的,他是在你心中的一道纸做的墙,看似困难,如果你去尝试了,你就会发现,困难并不可怕.只要我们用120%的决心对待它,你就会成功!

丑小鸭变成小天鹅 篇10

今天, 我向大家透露一个小秘密。

知道吗? 我小时候是一个不被别人喜欢的丑小鸭。跟许多小朋友一样, 我不喜欢写作文, 作文成绩经常得“劣” (劣是最差的一个等第, 即不及格) 。为此, 老师用戒尺打过我的手心, 还罚我抄书、背书;父亲说我不是读书的料, 还说, 已经为我买好了一辆黄包车, 长大了上街去拉黄包车。

一个偶然的机会, 让我发现了作文的秘密。进中学了, 一次, 老师出了个题:“快乐的星期天”, 让我们作文。写什么呢? 我突然想起前不久的一个星期天, 我随堂叔去竹林打鸟的事儿。

哈, 那一天, 我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇 (xiá) 接。堂叔的枪法真准, 没过多久, 他打下了许多鸟。他打我捡, 急得我手直痒痒, 也跃跃欲试。堂叔看出我的心思, 把枪交给我, 让我打几枪过把瘾 (yǐn) 。我托不起枪管, 就把枪搁在树杈上, 眯起左眼, 对准目标, 真是瞎猫逮着死老鼠, 居然也让我打下了一只麻雀! 我扔掉枪, 去捡那只被打下的鸟。当时, 我那股高兴劲儿简直无法形容。这一天, 我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是, 在讲评课上, 老师向大家介绍了我的这一篇作文, 说我写得生动、具体, 描绘细腻 (nì) , 感情真挚, 引得大家不约而同地把目光投向了我。作文本发下来了, 我发现本子上有好多红杠密圈, 题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后, 我初步认识了作文:作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实地写下来, 只要肯动脑, 只要下工夫, 谁都能写好作文的。我树立起信心了。

后来, 我渐渐地不怕作文了。每逢作文, 我总是仔细地考虑, 认真地回忆。写好作文后, 再多读几遍, 发现写得不贴切, 读起来不顺口的地方, 就反复揣摩, 认真修改。没过多久, 我的作文成绩提高了许多。这一下, 我的信心更足了。“不是读书料”的我, 也学会作文了。

贾老师小时候很“笨”, 可是, 经过努力, 丑小鸭终于变成了小天鹅, 也飞到天上去了。我想 , 每个小朋 友都能像 我一样 , 学好语文 , 学好数学 , 学好英语 , 掌握更多 的知识。

读《丑小鸭》有感作文 篇11

丑小鸭，它一生下来，因为长得很丑，人们和动物都不喜欢它，读《丑小鸭》有感作文。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，她成了一只美丽的，在蓝天上自由的、高高飞翔着的天鹅！

丑小鸭变天鹅，靠的正是自己的努力，看了《丑小鸭》的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，只要用心去学去做，就一定能成功的。爸爸、妈妈、老师，请放手让我去学做每一件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来”的，读后感《读《丑小鸭》有感作文》。我相信：经过我们的努力，祖国一定会在我们这一代的手里高高地“飞起来”！

读《丑小鸭》有感作文250字

小学生作文（http:///）

假如“丑小鸭”不是“白天鹅” 篇12

丑小鸭是安徒生童话中一个著名形象。在一般读者眼中, 丑小鸭的生命历程就是一个隐喻——苦尽自然甘来, 饱经磨难的生命注定会有美丽的蜕变。这听起来的确会让落魄无助的人们神往, 那只丑小鸭所历经的来自于人、鸭、猫、狗的歧视、冷遇以及自然界的种种苦难也因其最终的“羽化登仙”而变成了“好事”前的 “多磨”, 变成了超越之前的铺垫, 变成了“天降大任于斯人”前的“修炼”。可是, 每当读起这篇童话时我都会想:假如丑小鸭本不是白天鹅, 而就是不折不扣的丑小鸭呢?那么它所经历的种种苦难是否就变成了理所当然?我们还会那么诗意地看待这么一个卑微的生命所经历的肉体上的磨难和心灵上的创痛吗?我们再换个角度想一想:那些正经历着与“丑小鸭”相同命运的人们 (尤其是儿童) 是否会因为上述美丽的诠释而产生出一种成长幻觉?他们是否会用一种美丽的期待替代本应付出的努力?一旦严峻的现实击碎了他们的那玫瑰色的“天鹅梦”, 他们将情何以堪?

其实, 正如动物界有丑小鸭也有白天鹅一样, 人在资质上也存在着难以逾越的差异。苏格拉底就有着“金属品质贵贱论”的比喻, 承认人类存在着资质上的高低贵贱。那种无视人潜质上的差异, 以为只要经过后天的努力 (尤其是常人难以承受的坚忍卓绝的努力) , 每个“丑小鸭”都可以出落成一只只美丽的白天鹅。这如果不是出于一种给人激励的“善意的谎言”, 那便是缘于自己的无知。努力, 也许可以最大程度地发掘每个人自身的潜能, 使“丑小鸭”成为“鸭群”中的出类拔萃者, 但是绝对没有使之变成天鹅的可能。教育学上有句名言——“没有教不好的学生”, 这所谓的“好”也就是相对于每个个体而言, 我们的教育能使他们发掘自身潜质的最大值, 能为他们找到一条最适宜自身发展的道路, 但不是让每个学生都成为笑傲考场的英雄, 都成为科学家, 成为文学家, 成为诺贝尔奖获得者。如果我们的教育工作者、我们的家长曲解了这句话的含义, 进而盲目地鼓动自己的学生和孩子, 让他们以为只要经过努力就能登上世界上任何一座高峰, 说实话, 这是对孩子的不负责任。

人的资质上是存在差异的, 当然这种差异与人本体意义上的平等并不矛盾。特殊的资质可能会带来一些优越的条件, 如享受到高标准的教育, 容易获得优越的工作, 过上优裕的生活, 甚至获得一些特殊的权力……追求理性人本主义学的人们应该做的, 是思考如何运用这种特殊的权力消除由于资质的差异造成的不平等, 完成一种人道意义上的“大同”, 这才是人类的终极目的。一位理性的教师, 既要尊重人有资质差异这一客观规律, 为那些资质较差者打消“成长幻觉”, 更要对他们施以更多的人文关怀, 为他们化解来自各方面的歧视和冷遇, 为他们创设更为优越的成长环境, 使他们成为能够“昂起头来走路”的孩子。至于对那些很可能成为未来的“白天鹅”的孩子倒不妨严苛一些, 来些“高标准, 严要求”, 甚至给他们点“成长挫折”, 让他们明白, 人间的“天鹅”并不是像自然界的天鹅一样随着时间的推移便会羽翼丰满、振翅高飞, 想在未来翱翔蓝天, 今天就必须付出艰辛的努力。

读丑小鸭有感作文 篇13

这只丑陋的小鸭子，出生在农场里。它与众不同，别的鸭子的羽毛是鹅黄色的，它的羽毛却是灰色的，别的小鸭子小巧可爱，它却异常巨大。因此，大家都嫌弃它，公鸡啄它，马儿骂它，它的兄弟姐妹也欺负它，就连农场的小姑娘也对它十分厌恶……丑小鸭受尽凌辱，它再也受不了了，于是便离家出走，它路过一个池塘，看到天鹅在水里游来游去，梦想着变成高贵美丽的白天鹅。它饿了就到水里找鱼虾吃，困了就到山洞里睡觉，到了冬天，冷了就在山洞里用羽毛取暖，如果无聊，就自己和自己说话，勉强熬过了这个冬天。到了春天，它去饮水时发现湖里有一只天鹅，自己动它也动，自己笑它也笑，它明白了，它变成了美丽的白天鹅。

读丑小鸭有感400字 篇14

《丑小鸭》主要讲了一只丑陋至极的“小鸭子”在鸭子咬他、鸡群啄他、看管养鸡场的女佣人踢他、冬天忍受严寒与饥饿的情况下蜕变成一只美丽的白天鹅的故事。由此，我想到了我亲身经历的一个小故事。

记得那时我还在上幼儿园。那天下午，幼儿园要比赛跑步，是自由分组，没有组愿意要我，因为我跑步十分慢。当时的我十分伤心，坐在地上不管三七二十一就嚎啕大哭起来。老师看到后，就把我随便分进了一个组。那个组的组长碍于老师的面子下，就要我了。那时傻乎乎的我，还乐得屁颠屁颠的。那次比赛，因为我的原因，我们组输了。我也不知是赌气还是怎么的，发誓以后每天晚上跟爸爸一起，围着人民公园跑两圈。

也不知过了几个月，幼儿园又一次举行跑步比赛。这时的我，跑步已经非常快了，但大家却浑然不知。景象还是像上次一样，但这次，我没有再哭。“加油！”“耶！我们是第一！”这次，我们组真的是第一了。大家都很高兴。但最高兴的人不是组长，不是跑的最快的人，而是我。因为我这么多天的努力终于结出的果实，我也尝到了成功的快乐。

读《丑小鸭》后感 篇15

一、每天给孩子一个赞扬

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”美国另一位心理学家杰斯莱尔说:“赞美就像温暖人心的阳光, 我们的成长离不开它。”那些各方面表现都差的孩子受到呵斥、批评要比得到赞扬多得多, 其实任何一个孩子身上总有闪光的东西, 班主任要善于捕捉, 把它放大开来, 适时地给以肯定和赞扬。我现在接任三 (2) 班, 就有一个孩子蒋×, 提到他, 教过他的老师没有一个不摇头的, 他身上的缺点可以说是一大堆。上课不注意听讲, 作业经常不写, 即使写的作业也是一塌糊涂, 十个字有九个字你不认识, 还喜欢欺负小同学, 没有一个同学愿意和他同桌, 那是因为他特别不讲卫生, 无论你什么时候检查他的抽屉, 那简直就是一个小型的“猪窝”, 甚至还不如……就是这样一个学生, 他在一节班会课上的表现让我看到了希望, 帮助他扬起了自信的风帆。他讲了一个笑话, 声音非常响亮, 而且声情并茂, 同学们笑得前仰后合。结束后, 全班响起了热烈的掌声。于是, 我适时的让大家找出他身上的优点, 并让为数不少的同学发言, 蒋勇文身上有哪些地方值得你们去学习, 只见他涨红了小脸, 在大家的掌声中微笑着走下讲台。从这以后, 我发现他变了:课堂上能认真听讲了, 作业也很少不写了, 同学也愿意和他一起游戏了……其他任课老师也反映他比以前进步多了, 简直像变了一个人。

二、每天给孩子一个表现的机会

每个孩子都有一个旺盛的表现欲, 他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视, 求得他人的认可和赞扬。即使学习、品德、纪律较差的学生, 也有表现的欲望。班主任应积极给这些孩子创造机会, 让他们有机会展示自己, 希望他们打消自卑的心理, 树立“我能行”“我也能做好一件事”的自信心, 并将这自信心转化为积极向上的动力。课堂上, 只要这些孩子举手, 我肯定会第一个叫他们, 并不失时机地给他们的表现予以赞扬和嘉奖。即使问题回答错了, 我也会让班级的其他同学学习他的胆量, 敢于发表自己的观点。日子久了, 他们在课堂上再也不会开小差、搞小动作了。身子总是坐得直直的, 眼睛总是瞪得大大的。成绩有了很大的提高, 其他方面也进步不小。

三、每天给孩子一个忠告

忠告是发自内心的、诚恳的告诫和教育。品德和纪律较差的孩子并不是天生就坏, 天生就是捣蛋虫。有时他们犯错误是因为对事理懵懂, 判别好恶、是非的能力不强。班主任应该经常地给这些孩子一些忠告, 剖析事理, 就可以使他们逐渐明白道理, 提高是非分辨能力和自控能力。当然, 忠告不能只靠说教, 要通过孩子乐于接受的方式实施。比如说寓言、讲故事、赠送名言等, 让他们入耳入心。