忙碌的课间小学作文

忙碌的课间小学作文（共15篇）

忙碌的课间小学作文 篇1

忙碌的课间小学作文

看了题目，大家一定都很奇怪吧：大课间怎么会是忙碌的呢？大课间应该是快乐、轻松的啊！唉……所有人的大课间都是清闲的，可惟独我……

随着“叮铃铃”的下课铃，老师再说“惋惜”一声“下课”之后“恋恋不舍”的离开了教室。有的同学一蹦三尺高，是又欢呼又雀跃啊。可我却高兴不起来，因为大课间是我一天中最忙碌的时刻。

这不，我刚走出教室门口，还没来得及去wc呢，就看到我们美丽可爱、青春靓丽（嘻嘻，我的嘴甜吧）的英语老师在冲我打招呼，我整理了一下夸张的表情，露出招牌式的笑容，不紧不慢的走向英语老师，问了一句：“老师，有事么？”“额……”老师回答道，“把这几本儿同步三练分给几个小组长，上课之前批改出来。”

“嗯。”我平静的.回答道，接过了老师手中整整一摞的同步三练。心里想：完了，这回，一个好好儿的大课间又泡汤了。于是我用每秒钟80迈的速度找齐了其余9个小组长，结果，我发现不对劲儿，还缺一个人啊。我思考片刻，发现蒋莉还没被找来，我急忙跑到操场上，果然，蒋莉正在那里美滋滋的玩跳皮筋儿。气得我不容分说的将蒋莉“捉拿归案”。看到她埋下头认真的批改作业，我心里的一块儿石头也落了地，于是，我用迅雷不及掩耳之势埋下头批改作业。

终于，我费尽千辛万苦把作业批改完了，但是我的“苦日子”还没有结束，不知从哪里又“钻出”了一堆找我背书的同学，他们都说背不下来中午英语老师又会给他们开个小灶儿，我只的“忍气吞声”的看着他们把英语课文儿背完，唉，那些英文字母早已几将我弄的头晕眼花……

正在这一发千钧千钧一发之刻，我心中的福音——上课铃响了……呵呵！我的“苦日子”到头了！

忙碌的课间小学作文 篇2

一、农村小学课间文化存在的问题

1. 课间活动缺乏组织性和规范性

在广大的农村小学, 我们可以经常看到这样的画面:伴随着下课的铃声, 小学生们迫不及待、争先恐后地冲出教室, 在校园里你追我赶, 推搡打闹, 呼喊连天。学生们肆无忌惮地进行着属于自己的游戏和活动, 看不到丝毫的组织性和规范性。而老师则对学生们的课间活动采取置之不理和放任自流的态度, 课间老师大多在办公室或教室里备课、改作业或是放松休息。这样一来, 课间就成了完全属于学生们自由活动、随意玩耍的天地, 根本无任何的组织性和规范性可言。

这样的课间不仅体现不出任何文化元素, 而且还存在着极大的安全隐患。我们经常会看到有学生跑来向老师打小报告或告状:“××把××撞倒了。”“××和××打起来了。”等等。另外, 学生在经过课间活动的过度放松之后, 大多身体已经十分疲劳, 而精神又处于高度兴奋的状态, 重新回到课堂后, 思想还停留在课间的游戏活动之中, 很难从活动中及时过渡到学习上, 注意力也很难集中, 从而影响到了新课的学习。

2. 课间活动单调乏味, 缺乏吸引力和新颖性

调查中发现, 农村小学的课间活动多以传统游戏为主, 如踢毽子、跳皮筋、跳绳等。这些传统游戏在女生中十分流行, 而男生则以追逐打闹为主。另外, 随着年龄的增长, 课间活动的内容和方式也有变化。一、二、三年级的学生课间活动比较积极, 热情也较高, 活动的内容多为体力活动。四、五、六年级的学生课间活动的积极性和热情有所下降, 课间进行活动的学生人数较少, 有一部分学生甚至在教室里看书或休息。不同的是, 高年级的活动内容则以下棋、猜谜语、脑筋急转弯等智力游戏为主。课间活动单调乏味, 吸引力和新颖性明显缺乏, 导致学生进行课间活动的普遍要求与空洞乏味的活动现状之间的矛盾十分突出, 亟待解决。

3. 课间文化良莠不齐, 好坏掺杂

农村小学的课间活动多处于原始自发的状态, 缺乏必要的组织与制度化的规范。因而, 课间文化存在良莠不齐、好坏掺杂这一问题是在所难免的。

(1) 健康的、具有积极意义的课间文化。客观来讲, 农村小学课间文化有相当一部分是健康的, 是具有积极意义的。如小学生在跳橡皮筋时, 会边跳边念:“一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通扑通跳下水……”又如小学生的拍手歌:“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼呀握握手, 你是我的好朋友。”诸如此类的一些课间文化都是积极健康的, 具有一定的科学性和思想性, 可以使学生在做游戏的同时受到一定的教育, 因而是富有教育性的, 是值得我们大力推广的。

(2) 不健康的、具有消极意义的课间文化。农村小学的课间文化多富有趣味性, 而知识含量和文化品位却较低, 有低俗化的趋向, 有些课间文化甚至包含着一些不健康的因素。长期生活在如此低俗、不健康的课间文化中, 对小学生身心的影响是可想而知的。小学生善于模仿, 好奇心强, 课间活动缺少教师的关注和引导而任由其随意发展, 长期下去会影响到小学生的行为乃至价值观和人生观的养成。

4. 课间活动缺乏集体性

农村小学尤其缺乏集体活动, 课间活动往往以三至五人的小团体或小群体活动为主, 有的性格较为孤僻、内向的学生经常被冷落到一边独自活动或不进行活动。这样极不利于营造团结友好的活动氛围, 也不利于在活动中培养学生的集体意识和团队合作精神。另外, 课间活动缺乏与课堂文化知识的有机结合与渗透, 课间与课堂相对孤立, 缺少必要的联系, 课间文化作为第二课堂和无形的教科书的重要地位与作用没有得到体现。因此, 我们可以说, 农村小学的课间文化缺乏真正的文化因素, 需要特别指出的是, 我们所说的真正的文化因素是积极健康的、具有某种教育意义的因素。

二、农村小学课间文化的优化对策

为了更好地适应教育现代化的需要, 同时也为了积极有效地开发和挖掘农村小学的课间文化资源, 充分发挥课间文化在学生德、智、体、美等方面的教育作用, 探讨农村小学课间文化优化的可行性对策和建议就显得十分紧迫、十分必要了。

1. 重新审视, 高度关注并重视学生的课间文化

(1) 转变传统观念, 树立现代教育理念。学校领导和教师要不断接受再教育, 不断汲取先进的教育理论, 努力改变传统的课间活动即体育活动这一狭隘的教育认知, 树立现代教育理念。充分认识到课间文化是一项亟待开发利用的宝贵教育资源, 高度重视课间活动在发展学生智育、德育、体育、美育等方面的综合作用, 使课堂、课间、课外融合成一个有机的整体, 目标一致地、连续一贯地促进学生在德、智、体、美等方面全面协调发展。

(2) 丰富、完善课间活动基础设施。教育部门和学校要想方设法通过多种渠道筹措资金, 为农村小学提供完善的、丰富多样的体育活动设施, 满足学生各方面的活动要求, 充分调动起他们开展各项活动的积极性和主动性, 从而为其开发和推广课间文化创造条件。

(3) 提供制度保障。要建立健全各项制度, 给予课间活动以强有力的制度保障。第一, 把课间活动纳入学校管理体系, 加强对其规范化的管理。第二, 还应把课间活动作为考核学生发展的一项重要指标, 并建立相关的考评制度, 从根本上避免农村小学课间活动的盲目性和随意性, 使课间活动不因教师的随意拖堂和布置大量的课间作业而名存实亡。第三, 仅有制度还是远远不够的, 对于各项制度还要严格执行, 建立起相关的监督机制, 避免制度流于形式。

2. 充分发挥教师的主导作用

(1) 在课间文化的开发与挖掘方面, 教师扮演着先行者的重要角色。作为教师, 必须不断培养课间文化的开发意识, 不断提高课间文化的开发能力, 并善于将现代气息或元素融入传统课间活动, 对其进行科学化改造, 使传统游戏既不失本色, 又更加富有趣味性和时代气息。教师应具有与时俱进、开拓创新的精神, 能够不断创造出新的课间文化以满足学生日益高涨的活动需求。

(2) 积极参与, 科学组织。教师不仅要关注学生的课间活动, 而且要积极参与其中, 深入了解学生课间活动的发展动态和变化趋向, 有的放矢地对其进行组织和引导, 逐步改变当前课间活动无组织、不规范的现状。需要特别注意的是, 在改造的过程中要采取民主人文的方式和手段, 切忌批评专断, 伤害学生的自尊心和自信心, 更不能挫伤学生对课间文化创作和推广的积极性。改造过的课间文化应该是经过课间活动实践检验的, 真正符合学生兴趣和口味的文化, 应该是师生共同创造的结果, 是集体智慧的结晶。课间也是对学生进行教育的良好时机, 在轻松融洽的游戏气氛中适时地对学生进行教育, 不仅使教育更有针对性, 而且使学生也易于接受, 会起到事半功倍的良好效果。教师参与学生的课间活动, 在放松自己身心的同时又拉近了与学生的距离, 进一步融洽了师生关系, 更有利于教学工作的开展。在教师科学引导、学生积极参与的课间活动中培养了学生的集体意识和团队合作精神, 强化了集体观念, 避免了自发游戏的小团体倾向, 照顾到了孤僻内向的学生的性格特点, 对学生的心理健康发展乃至其他方面的协调发展都有极大的促进作用。

(3) 努力寻找课间活动与文化知识的结合点, 寓教于乐。课间活动的目的不仅仅是锻炼身体, 愉悦心情, 以健康科学的文化因素为支撑的课间活动同时也具有智育、德育、美育的功效。因此, 课间活动不会是也不应该是纯粹的游戏活动, 必须努力寻找课间活动与文化知识的结合点, 将学科的有关内容转化为学生喜闻乐见的课间活动与游戏, 把文化知识与课间活动紧密结合起来, 使学生在轻松快乐的游戏活动中得到潜移默化的教育, 接受文化的熏陶, 进而巩固与升华所学的文化知识。

3. 以学生为主体, 让学生成为课间文化真正的创造者和推广者

素质教育理念认为, 学校生活应以人为本, 以学生为本。在学校生活中学生处于主体的地位, 作为课间活动的主要承担者, 更应该以学生为主体, 让学生成为课间文化真正的创造者和推广者。小学生都是极富想像力和创造力的小发明家, 作为教师我们要正确对待并善于保护小学生的好奇心和想像力, 在科学性、思想性、教育性的原则上因势利导, 支持、鼓励小学生充分发挥想像力和创造力, 改编或原创真正适合他们兴趣爱好的、积极健康的课间文化。学生不仅仅是课间文化的创造者, 还是课间文化的表演者。课间文化只有真正来源于学生的创造, 真正符合学生的身心发展需要, 学生才会有表演的欲望, 才会主动地参与其中, 并在同伴中推广开来。这样, 课间文化才会在校园生活中流行起来, 并随着学生文化知识的不断积累和活动需求的不断增长, 在活动与游戏中不断地改进, 不断地创新, 从而日益完善, 日益丰富。

4. 推进素质教育, 强化德育和美育

大力推进素质教育, 全面提高学生的综合素质, 尤其要加强学校的道德教育和审美教育, 培养学生良好的道德修养, 增强学生发现美、创造美、鉴赏美的能力, 明辨是非好坏、善恶美丑, 自觉抵制粗口、粗话、粗口袋书以及生活环境中的各种不良影响和消极因素。

总之, 农村小学课间文化的优化需要学校、家庭乃至全社会的高度重视, 需要发挥教师的主导作用, 科学组织和引导, 创造性地开发与挖掘, 更需要作为校园生活主体的学生充分发挥其丰富的想像力和创造力去创编、去推广。

参考文献

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[7]李细兴.对校园课间文化重构的思考与实践.校长阅刊, 2005 (6) .

小学生课间文化的优化 篇3

课间文化是校园文化重要的组成部分，它在校园文化中占有相当大的比例。积极向上的课间文化，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，它更能够净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。

然而，在我们的校园里，课间文化的现状又是怎样的呢？

一、 课间文化的现状分析

1．“课间文化”十分单调，缺少活力

课间十分钟对孩子们来说，是一次不错的放松机会，但是调查发现：小学生的课间十分钟除了上厕所之外，玩的项目并不是很多。从调查结果来看，深受小学生们喜爱的多是传统游戏，如老鹰捉小鸡、捉迷藏、踢毽子、跳皮筋等我们儿时常玩的游戏在当今的小学校园里仍然十分流行。低年级学生的课间游戏以体力游戏为主，随着年龄的增长，从中年级开始，出现了多种脑力游戏，如下跳棋、象棋、五子棋、猜谜语等。

2．“课间文化”缺乏教师的关注与引导

留心观察我们的孩子，常见下课铃声一响，蜂拥而出，三五成群，看到最多的是男同学你追我赶，你推我搡，你打我一下，我踢你一脚，或聚在一起大打出手，不一会儿都大汗淋漓。而此时老师则在办公室里修身养性。只有当学生发生安全问题或磨擦时，才出面处理。

3．“课间文化”存在良莠不齐的现象

学生的课间活动处在原始自发的状态，存在良莠不齐的现象。一些游戏也具有一定的积极教育意义，使学生可以在玩中乐，在乐中受到教育，在乐中健康成长。但也有很多缺乏科学性、缺乏知识品位、搀杂不健康因素的成分。分析学生的课间游戏，会发现不论是改编的，还是独创的，往往只强调趣味，却知识少、品位低，多数都是一些搞笑的话语。像“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打了敌敌畏，不知死多少。”“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水流了三千丈，一摸口袋没有钱。”……

4．“课间文化”缺乏学科的渗透

课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课堂生活的延续。而我们细细品味“课间文化”，发现孩子口头传播的内容全都是学校生活之外的，课堂所学在活动中没有一丝体现，找不到学科的踪影，所学的与所玩的格格不入，缺乏有机的融合与互通。

那么，是什么原因造成了上述现象呢？

首先是安全因素。老师们虽然希望孩子们课间能动起来，撒欢儿地玩一下，但更害怕他们安全方面出了问题，导致自己承担责任，所以只好以安全为重，不允许同学们玩可能产生危险的游戏。家长们也格外重视安全问题，很多家长在家里也常常教育孩子，不要玩有危险的游戏，时间一长，同学们自我保护意识都强了，自己主动放弃了一些游戏。

其次是场地狭小。目前学校中普遍存在的问题是人多地方小，活动场地更小。有的学校因为操场太小，课间操都要不同的年级轮流做。

再次是生活环境影响。现在的小学生大多是独生子女，家中没有可以一起玩的兄弟姐妹，居住环境又使他们缺少玩伴，以至于很多小学生不习惯集体性的游戏。随着玩具的变化：电视、电脑、连环画、汽车模型等代替了以前的剪子、陀螺、猴皮筋、沙包……这一变化，直接影响了他们游戏的方式。受生活环境的影响，现在小学生的集体意识普遍薄弱，很少有一堆孩子自发地一起玩耍。即使一根跳绳，也不愿与别人共同使用。

最后是课业负担过重。虽然有关部门一直在倡导减负，但是同学们的学习负担却在不断加重，除了学校的课业任务，很多同学还要应付各种辅导班、竞赛、考级等，同学们很少琢磨适合自己玩耍的游戏，以至于很多人都认为现在的学生越来越懒，连起码的玩耍都不会了。

二、 课间文化的优化策略

1.积极探索各学科知识、学校活动、家庭生活、社会热点等与课间文化的结合点，挖掘课间文化设计的素材，优化课间文化的内容

（1）各科教师协作参与，将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式

根据个人的专长，根据所教学科的特点，根据某一时期的社会焦点、热点等，结合学生原有的课间游戏形式，编创出富有新意，为学生喜闻乐做的新词、新动作、新游戏。如体育教师根据学生的年龄特点编排新的动作，融竞技和游戏于一体；音乐教师根据教材的进度编排新的旋律，老曲填新词，旧词谱新曲，让孩子的口中更有韵味。语文和数学教师更可根据教学内容编出儿歌、念白或唱词，将枯燥的学习内容拟人化、兴趣化。也可多科联手，既编唱词也编动作，既有歌伴舞，也有舞伴歌，有效融合，浑然一体。

（2）各科教师协作参与，将学生生活中经历、感知转化为课间文化的创作素材

学生都有属于自己的生活时空，都有自己独特的生活体验。家庭中，衣食起居的习惯，萌生出对所吃食物的偏爱，萌生出对穿着佩戴的独特理解，萌生出心底深处的融融亲情。学校里，感受校园文化环境的熏陶，亲历科学文化知识的学习，与教师交往，聆听教师的谆谆教诲；与同学相处，感受同学之间的手足情谊。社会中，儿童以自己特有的视角看世界，感受环境的变化、人间的真情……所有这些，都可以成为学生课间文化创生的素材之源。当然教师还应引导学生在感受生活、经历生活的同时，做生活的有心人，有意地思考，积极地酝酿，积累课间文化的创作素材。

2.合理利用积累的素材，创编课间文化新作品，优化课间文化的形式

（1）教师关注，先期开发，设计课间活动新形式

学生是天生好动的，这是他们活泼可爱的表现。在课间活动中，他们的个性得到张扬，身心得到愉悦，但也最容易惹出事端来。老师必须要有足够的细心，关注学生学习、活动中的每一个细节，精心设计好活动方案，和孩子们一起活动，善于去发现学生游戏中所包含的创造性成分，加以肯定、鼓励、推广，结合自己所教学科，设计课间文化新的形式。面对学生的课间文化“市场”，教师先期介入预设开发，然后投放“市场”，静观学生的反应，检测自己的作品是否适合学生的口味。

（2）师生互动，共同参与，共创课间文化新作品

课间文化的创生，不仅需要教师的先期开发，更需要教师组织下的师生互动。没有教师的引领，没有学生的真正参与，没有师生的情感交融，便创生不出鲜活而有现实意义的课间文化作品。

（3）生生互动，自主合作，演绎课间文化新生命

课间文化尤为突出的表现是活动过程中的愉悦氛围和团队精神。这种氛围和精神来自于学生的主动参与、互动合作，来自学生体验成功后乐此不疲的开发与创新。学生在活动中经历过程、感受氛围，获得了切身的体验。

3.营造良好的课间文化环境，优化课间文化的操作模式

我们要力求营造民主、安全、和谐、快乐的课间文化环境，鼓励学生人人参与，尊重儿童的思维方式和想法。教师主动建构和生成课程开发的意识，创造性设计课间活动的方案，不断地充实、丰富课间活动内容，构建课间活动的基本模式，并经常性地进行过程性评价或阶段性小结，形成一套操作简便、行之有效的课间活动操作体系。

（1）把课间还给孩子，保证课间活动的时间

学生们最担心老师拖堂。有的老师常常占用课间，重复上课内容，这时老师再讲课，表面上延长了同学们的听课时间，但是根本不会产生良好的听课效果。还有的老师在课堂上布置了大量的课后练习题，为按时完成作业，大家只好在课间加紧做题，这种状态下，很多同学以一种应付的心理来完成作业，不仅难保质量，还影响下一堂课的听讲。

（2）开展系列课间活动

①“自主合作”活动。活动的主体是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握。只要有兴趣，就可以开展的、有意义的活动，教师要全都给予鼓励、支持。让学生自主建立活动小小组，挑选自己的好朋友，可以3人、5人自由组合，自己寻找共同喜欢的活动项目进行研究。课间十分钟，独自一人散散心，放松放松紧张的大脑；背唐诗比赛，享受古典文化的熏陶；做几个体育竞技游戏，舒展舒展筋骨；大伙儿在一起，探讨一些新发现，合作互助，做一些小实验、小发明、小制作等等。

②“主题组合”活动。主题组合活动的含义是：在一段时间内，围绕一个主题，将目前教育计划中无法顾及的，而又利于提高学生的思想、文化、身心和劳动等素质的多种教育因素及教育活动组合成系列的活动课程内容，并且以学生为主体，以师生合作教学的形式实施，以促使学生拓宽知识面，培养多种能力，发展兴趣特长，全面提高素质。如进行爱国主义教育时的《爱国主题活动》，结合向革命先烈学习时的《军事主题活动》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上做个好少年教育的《亲子活动》等。每个主题活动的展开，各学科教学都密切结合，价值指向明确，既要符合游戏活动的各项特征，又要结合主题要求进行创编和开展。在活动形式上，主张根据主题组合活动内容的性质，通过多种形式来实施，如可以按年级、班级或小组、小小组来进行。在评价方法上，采用目标行为模式为基本评价模式，指标体系是纵向和横向双维度的，指标作设权处理，从总体上来衡量目标的达成度。

③“学科渗透”活动。如常识学科：我们的校园环境以及周围环境尽显大自然景象：校园里有各种花草树木；围墙边有各种杂草、野花；岩石缝隙里有蜗牛、青蛙、蟋蟀、蜥蜴、飞蛾、青虫、蚱蜢……但是，学生对于丰富的自然资源并不“见多识广”，对大多数花木虫草所属的科目、生长习性、花果季节甚至其名称都不知道。如果我们把小学自然课延伸到校园及其四周的“自然界”，这不是更切合学生实际的教科书吗？再如语文教师与音乐教师联手，将所学古诗填在学生所熟悉的乐曲中：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……(配上《牧童之歌》的旋律。)数学教师与语文教师联手，将枯燥的数字拟人化：胖胖0，瘦瘦1；小鸭子2呀，小耳朵3；4像小红旗，5是象鼻子；6和9双胞胎，练习倒立就是6，立正站好它是9；7像镰刀8麻花；10个数字如一家。……

忙碌的一天小学作文 篇4

一大早，闹钟就把我从梦乡里拉起来，这时能听到厨房里“纭钡纳音，也飘来饭香。准备好一切，背上我的包出门了，忙碌的一天就从八点半开始。上午是书法课。记得上学的第一天，陈老师就说过写一手好字的重要性，我也希望自己能写一手好字，能挥毫泼墨能笔走龙蛇，就像墙上贴着的那行字“认认真真写字，堂堂正正做人”。在这里我认认真真学写字，从字迹书写不端正，到娟秀大方，从毛笔字奇丑无比到软笔写字秀气端庄。方老师总会耐心地教导我，让我一点点进步。今天上课学习毛笔字“者、常、宝”，老师一笔一划教我，让我掌握写作技巧，让我感觉从不像这字，到看上去有点儿美观。这样反复练习，无论是硬笔还是毛笔，我都在温州市获得一等奖，这让我很高兴。

两个小时过去了，我匆匆忙忙地跟时间比赛。回到家吃了个午饭就奔向上英语课的地方。今天是万圣节活动，老师选我做他的小助手，所以我12点半就到了。我和老师一起装饰屋子，摆放工具，把房间弄得很有节日气氛。不一会儿，大批打扮奇形怪状的小朋友就进来了。我的任务就是当老师的翻译，例如当有人进来我就跟他们说游戏的规则，然后协助他们一起玩。当老师说“keeponline”或者其他什么话的时候，我就跟同学们翻译“排好队”这样的话，因为讲了很多话，今晚喝的水可不少。

忙碌的一天小学英语作文 篇5

Last  Sunday，I was very busy。I got up at six o’clock。I had breakfast at seven o’clock。then I cleaned my room。I praceticed playing the guitar at eight o‘clock。After I played soccer。 I cook dinner  at eleven o’clock。Then I watched TV and did my homework。 At ninteen o’clock I ate dinner。Then I took a shower。It was cold。Then I go to bed at nine o‘colck .

浅谈小学课间活动安全教育 篇6

然而随着社会和经济的发展, 座座拔地而起的校舍悄悄侵占着学生们活动的地盘, 种种竞争侵占着学生的时间。学生的生活和学习环境在悄然发生着变化, 学生的课间活动也正在不知不觉中“与时俱变”。

这让学生欢喜无比的课间, 现在却成了我们的忧愁。现在安全问题使得现在的学校对课间活动充满了畏惧。这本来使学生快乐、期待的课间十分钟却让我们教师过得提心吊胆, 时常会跑出办公室看看, 一有学生急促地来打报告, 总会让教师把心提到嗓子眼, 生怕会出现什么安全事故。

是促进学生身心发展还是高举安全大旗?是把课间十分钟充分还给学生还是非法剥夺学生的休息权利?很多学校和教师还是无奈地选择了后者。

于是一个看似简单, 实则复杂而又两难的课题摆在我们面前。如何让学生的课间活动充满快乐而又确保安全, 让他们在欢快的课间十分钟里更好, 更快地茁壮成长?纵观当前学生频频发生事故的课间活动不外乎两种方式, 一种是课间的时间完全开放给学生的。他们在这个时间段可以做自己喜欢的事, 这个时间不属于教师。另一种是教师参与的课间活动, 但角色是监督者, 只是负责防范安全事故的发生。如果我们把前者称之为“放养式”的课间, 那么后者就是“圈养式”的课间了。针对这种现状, 笔者做了如下探索。

一、学生随意活动, 活力四射却是处处充满了危机

没有学习任务的课间学生是快乐的, 没有教师的课间学生是原生态的, 他们身心得以彻底的放松, 无所顾忌地尽情放纵自己, 可以说是生龙活虎, 生机盎然。这样的课间能给学生充分的体能锻炼和思维放松的空间。但这样的课间也成了班主任和班级学生的真空隔离带, 是教师教育和管理网络的一个盲区。这十分钟里学生的活动是不可控和不确定的, 很多问题在这十分钟都有可能出现和发生。在这拥挤的活动场所, 在学生缺乏自制的状态下, 在学生高度密集的现状中这样的课间活动显然是危机四伏。今天这个砸坏了玻璃, 明天那个可能又碰破了头, 甚至会出现重大事故。显然放养的课间不可取, 没有发生安全事故是幸运, 是侥幸, 出了安全事故那是必然。这种课间活动教师就成了“消防员”, 天天紧张, 天天繁忙, 今天这里灭了火, 不知明天又会在哪里出事, 可谓是防不胜防。结果是坐在办公室里也搞得自己很紧张。

其实课间学生的活动并非完全不可预见, 学生的喜好, 学生的性格, 近期班级的状况, 都可预测学生近期可能发生的动向。所谓知已知彼, 我们教师要打入学生内部, 这种打入不是卧底, 更不是窥探, 而是拉近师生之间的距离。这种距离不是空间上的距离, 而是心和心之间的沟通, 空间上的走近那只能是看住了学生的身却看不到学生的心。走进学生的内心世界, 才有可能预见可能出现的问题, 才有可能知道学生们心里想什么, 会发生一种什么问题或者是出现什么苗头。成为了他们的一员, 就不会因今天解决了一个问题, 而担心不知明天哪里又会出现新的问题。

二、教师参与, 学生活动无味, 班主任疲惫不堪

出了事, 学校和教师都很麻烦, 看来放任学生自由活动是不行的。于是本来就很辛苦的教师就下到了班里, 看起了学生, 或是在教室或走廊一会指着这个“慢点跑, 这样危险”一会对那个嚷“不是讲过了吗, 不要玩这种危险的游戏”……乃至出现下课了不许动, 还在座位上待着, 没事就是不许出教室, 也不许离开书桌。教师就这样看着, 疲惫不堪了, 还是不能防患于未然。这样的课间让教师始终徘徊在学生之外, 劳累而又低效, 繁琐而又紧张, 无奈而又尴尬。学生则总感觉有双监督的眼睛在盯着自己, 玩不尽兴, 学不上心, 自然就衰竭了课间活动应有的休息、调节、承上启下的功能。长此以往师生关系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引导学生过好十分钟, 使班主任从这种尴尬的境地走出来呢?

1. 参与学生的活动, 让管理覆盖课间。

让课间成为师生共同的课间。其实课间活动不仅是学生的活动, 也应该成为教师的活动。任课教师下课后慢走一步与学生交流片刻, 这时的交流可能是最有效的交流。哪怕是和学生说上一句话, 回答他们一个问题, 甚至是和学生会心的一笑也许会是对孩子最好的指导。下课铃响起, 班主任教师不妨走出办公室, 加入到学生活动中不妨也来放松一下, 跳几下皮筋, 踢几脚毽子, 参与学生的游戏, 引导他们唱唱歌。这样的课间就在教师可以掌控范围之内, 教师的参与也让学生游戏得更加起劲和投入, 玩得更加健康和向上。

2. 发挥学生主体作用, 让提醒不间断。

教师的时间和精力是有限的, 不可能每个课间都能参与到学生中去。这就要在班级中选出负责任的安全员, 让他们成为学生自主发展的引路人, 以便能及时发现课间的不安全因素, 及时提醒同学。安全员的作用不仅是对他人的提醒和监督, 更多的是让他影响到全班每个成员, 让安全约束由他律发展成自律。

3. 充分利用班级布置, 让警示常在眼前。

教室的布置不仅具有装饰性, 更应当具有感染性和教育性。在班级的布置中巧妙利用黑板报、宣传标语、友情提示等载体发布活动提醒, 让这些善意的提醒象电波一样源源不断地向活动中的学生发射, 让学生处处都置身于温馨的提醒之中。比如, 我在班级门前的创造栏中标有“你慢一点, 我慢一点, 安全多一点”, 在班级前面提示有“时时注意安全, 处处预防事故”的字样, 学生无论在走道里还是室内眼前都有醒目的警示提醒自已。

4. 开发课间文化, 创造快乐健康的课间环境。

课间活动, 学生是主体, 是活动的主角和支配者, 但离不开教师的参与和指导。课间活动的内容和方式多种多样, 健康向上的课间活动能更好地发挥课间活动的精神调节, 情感交流等作用。不当的课间活动则会让课间活动丧失它应有的功能。所以课间活动其实也是一种文化, 这就需要教师对课间活动的内容和方式进行正正确的引导和研究, 需要充分开发课间文化, 让丰富多彩的课间活动带给学生无限的快乐。

中小学自主选择课间操形式的探讨 篇7

关键词：课间操；自主选择；创新

广播体操是一项广为人知，练习者众多的体育运动。广播体操是一种徒手操，不用器械，只要有限的场地就可以开展，通常跟随广播进行锻炼，也可以用口令指挥节奏。从1951年第一套广播体操推出，到现在已经是第九套广播体操。其间，广播体操也发生了许多适宜性的改变，增加了趣味性和时代性。

课间操又称为课间体育活动，是学生每天必须参加的一项体育活动，是学生紧张学习之中的一种积极性休息，同时也是校园体育文化建设的重要内容和综合反映。课间操的形式与内容对学生的生理、心理影响是重要而深刻的。随着《全民健身纲要》的颁布和“快乐体育”以及“终身教育”等一系列观点的提出，一些科研论文就“课间操”这一在中小学广泛开展的教育内容和形式提出了质疑和建议。广播体操已经在学校体育中存在了半个世纪，它对于学生身心健康的作用无可厚非。但是，随着世界不同的体育项目的发展和新的运动理论的发展，广播体操作为学校课间操的单一活动形式已经不能满足学生锻炼方式的需求，需要与时俱进，不断完善。

一、中小学课间操的广播体操的意义

通过做操使人体肌肉、关节运动，可以增加肢体血流量，使人体的血流重新分配，松弛大脑神经、调节用眼，减轻长时间的座位而引起的身体疲劳，又可以通过活动，调节人体大脑皮层的紧张度，同时通过做操呼吸室外新鲜空气，对大脑保健、用眼卫生，调节视神经，预防近视或防止近视的加深都大有好处。另外，广播体操属于集体活动，这对于学生的纪律性和身心也是一种锻炼。广播体操虽然在中小学学校课余活动中长时间扮演了非常重要的角色。但是，随着时代的发展，学生对广播体操的态度也发生了改变。也有不少专家学者认为：广播体操作为课间操的活动方式，过于单一，组织模式死板，学生的个性得不到张扬。本来意义重大的广播体操，学生开始敷衍，动作不到位，一味地应付，这样就丧失了广播体操的初衷。

学生是课间操的直接受益者，广播体操的意义予以肯定，认为集体的进行活动非常有意义。另外，随着学生年龄的增长，对广播体操的单一活动方式感到乏味。小学、初中、高中一直在做广播体操，都想学点其他的锻炼方式。其他的活动方式也同样取得一样的效果，更能符合学生的个性发展以及时代性。

二、根据学校不同情况自主选择课间操的活动方式

课间操的意义在于缓解学生前两节課紧张的学习气氛，使学生的身心得到锻炼，但是当学生告别学校时，广播体操就会被学生忘得一干二净，如果通过其他符合时代的运动方式加入到课间操中去，并符合学生的意愿和兴趣，就会取得事半功倍的效果，且对学生今后的身体锻炼也有一定的帮助。

1.选择合适的活动方式

课间操是为了学生放松，身体得到锻炼而设计的，因此，校方应该通过调查学生自己的意愿和想法，大部分学生喜欢的事情，才会认真学习，认真完成。组织形式还应保持以往的严谨性。让每个学生都参加到活动中，我国部分学校已经将一些舞蹈编入课间操的活动中去。例如，文苑学校下午的课间操就加入了《兔子舞》，节奏欢快，也有一定的锻炼效果。

2.课间操选择和设计要有一定的科学性

2011年4月份，重庆巫山某小学700小学生齐跳Michael·Jackson的舞蹈Dangerous视频在网上疯传，引起热议，学校的想法是很先进也很有创新精神，但却忽略了课间操身心锻炼的初衷。舞蹈中的一部分动作不符合小学生的心理发展，且整个舞蹈跳下来，不一定使学生的身体各部位得到充分的运动。这就违背了课间操的宗旨，因此学校在设计和选择活动时，要符合学生的身心发展。且内容要有一定的时代性，符合“终身体育”和“快乐体育”思想，让学生走出校园以后也能通过相同的方式进行锻炼，培养学生对这项活动的兴趣。

3.课间操可以采取广播体操与其他活动方式并存的模式

不同地域、环境、师资状况的学校，要根据自己的实际情况选择自己学校课间操的活动方式，现在教师的发展趋势是一专多能，基本能够满足学生的不同需要。另外，充分发挥教师的创新能力，合理地编排出有利于学生身心发展的集体活动方式。广播体操虽然应该走下学校课间操的历史舞台，但是广播体操依然是我国的传统，它的作用和功绩无可厚非，学校可以通过不同的日期选择不同的活动方式，不一定完全取代广播体操。

4.以不同班级为单位进行课间操设计比赛

通过比赛的形式，让学生真正融入课间操的活动中去，让学生更有集体意识和团队的重要性。近些年来，一项时尚的运动慢慢发展起来，即快闪。课间操也可以从某个角度看成一种快闪。快闪是一项时尚且有观赏性的运动，更能吸引学生参与其中。不同班级可以通过排练并以快闪的方式进行比赛。

总之，广播体操作为课间操的唯一活动形式过于单一，由于伴随着社会的发展，已经不符合现代学校教育的理念。学生对于自己的锻炼活动方式有自主选择权，学校应该根据自己的实际条件自主选择和设计属于本学校特色的课间操活动方式，并要有一定的科学依据，让每个学生增加其参与的欲望和学习的兴趣。

参考文献：

阎勇.中学课间操组织形式改革研究：以绵阳市五所普通高中为例[J].体育世界：学术版，2009（8）.

科研课题：全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题，“人才培养模式变革背景下中小学教师培训有效模式研究”阶段性成果（课题批准编号：FHB110125）。

快乐的课间小学作文 篇8

星期三的那天我们排好了队伍来到了篮球场，一开始，我期待地做起了暖身操，Yes!对方终于传球来了，我一接到球后就快速而又猛击的一下过去了。再来了个“猛牛传球”后，对方林俊标就也来了个迅雷不及，掩耳之势地也来了个“暴雷龙球”对手就接不住了，球“呼”的一下滚出去了。

接着我也接二连三的用“绝技”，我们就好像正在使用反击风暴的人一样传来传去。有一次我让对手胡旷伟轻易地就接住了，还有一次林秋锐给接住了……

忙碌的“族”们 篇9

“尼特族”,指一些不升学、不就业、不进修或参加就业辅导,终日无所事事的人;“考碗族”,就是四处参加公务员考试的人;“彩虹族”,是能在工作、生活中寻找最佳平衡点,每天生活都如彩虹般健康的人;而 “走班、露股、御宅、酷抠、闪玩、闪离、装忙族”,基本和字面意思是一样的,不同的“族”生活,有不同的生活方式,每个人有每个人的精彩。

【换草】 换草运动就是为尽早摘掉“剩女”标签,一群女白领充分调动身边的一切单身适龄异性资源举办的相亲会。草,即窝边草,在此主要指姐妹们的单位或社交圈子里,那些关系不错却不可能来电的、条件不错却没被外界发现的、至今仍是单身的帅哥。可窝边草食之无味,丢之可惜,不如拿来和姐妹们换了,距离产生美感,自己的窝边草,也许就是姐妹那骑白马的王子。

【得体】 来自英文单字“dirty”的读音汉字,用以形容某君外表明媚,内心阴暗,与动漫熟词“腹黑”近似。

【裸婚】 是现在80后走进婚姻中最新潮的一种结婚方式,他们用“没房、没车、没钻戒、没婚纱、没存款、没婚礼和没蜜月”,用诸多的“无”来诠释节俭的结婚方式,总之,结婚时除了去登记处办理红艳艳的结婚证之外,其他的什么都可以不需要。

Ps:如果你有最新潮的词汇、新鲜事,赶紧连线小编哦,一定“大礼”奉上。

前阵子,板子给推荐的“围脖”(微博客)很好用。通过它,认识了好多新朋友。就连我以前追看的“霉星高照唐伯虎”(天涯上的一个帖子),那个開贴的版主大人“老猫在村里”猫村长都在。哈哈,同为爱猫人,怎能不关注?最近,我在狂补村长大人的新书《深规则》,这是一本很精彩的现实主义小说,一个黑幕被揭开,更大的黑幕却隐藏在身后,有爱恨交织,有悬念层叠。从当当网买,打7折,才十几块钱,哈,与姐妹们共享了。

广州读者 小雨 msn留言

Ps:想在杂志上秀一把的读者,抓紧找小编“走后门”吧。

《守候永恒的瞬间》

暖爱小天后暖暖风轻继《等待花开的日子》后,最受读者喜爱的作品,人气超赞!

这是一部让你重拾温暖与感动的书!只要心中有爱,刹那便是永恒!

内容简介:

若琳代好友馨语相亲,谁知遇到极品男人韩皓轩,阴差阳错的是韩皓轩居然看上了冒牌罄语。若说若琳是灰姑娘,韩皓轩无疑是白马王子的典范,后来出场的穆景言就是一匹黑马了。相亲相到错,白马、黑马的PK结局,究竟是谁能赢得灰姑娘的爱呢?

作者:暖暖风轻,国际文化出版公司出版,定价:28元

自曝者:零点零零

老爸上网玩扑克,一边嗑瓜子,一边用右手食指摸索着找字母一个一个按。打了约5分钟,他终于很释怀地按了一个回车键。

我凑近了一看,发的是“由于本人在吃瓜子,所以出牌稍慢了一些,请三位美女见谅。嘿嘿。”

我很不屑地鄙视他说:“有必要交代这么清楚吗?没见您和我妈交代这么清楚过。就您打这字的时间,几圈都能打完了。”老爸扭脸呵斥我:“你懂什么,这叫礼貌!”然后,转向电脑,又一脸陶醉的神情。

老妈从厨房出来,擦了擦手,直接就把电脑的电源给拔了。老爸刚要发火,老妈两眼一瞪。自知理亏的老爸立刻弱弱地说:“其实,我只是心疼我的积分……”

Ps:请将你遇到的最尴尬、最搞笑的事儿偷偷“密”给小编吧。

小学作文：有趣的课间 篇10

大家的锻炼项目丰富多采，有跳绳的、有打球的、还有打羽毛球的，我玩的是跳绳，是跳长绳。

开始我只会站在绳子旁边跳，可渐渐的，我发现：只有在绳子落地的那一刻冲进去，才能有足够的时间准备起跳。

有些人还不会闯进去跳，不过老师一定要让大家用闯的方法跳，所以他们不是一个没跳就跑出去，就是一进去就拌住了脚。

我看见高年级的大哥哥大姐姐在拔河，他们用尽力气拔，不分上下。

忽然，有一个班的同学一不小心，失手，对方看准时机一用劲，就大获全胜了。

快乐的课间小学作文 篇11

这个学期，我们学校组织了大课间活动，主要学习以下几项运动：一、足球操；二、啦啦操；三、足球操；四、手语操；五、眼保健操。

自从校长发现现在有些同学发育不良，有的很胖后，就开始组织我们做运动。这个学期省领导要来每个学校观看大课间活动，所以老师让我们做了这几项操，因为眼保健操可以保护眼睛，啦啦操可 以健身，手语操以便为我们和聋哑人交往，足球操是因为我们是学校足球示范校。每次大课间，我都认真对待，虽然很累很累，但我还是很喜欢大课间，因为我可以减肥，还可以健身。现在大课间的操 我已做的很熟，我认为大课间很快乐，虽然很累，但是我们有了很棒的身体，这是值得的。马上都要检查了，我们一定要做到最好，大家一起努力哟！

大课间累，有好身体。快乐大课间伴我成长。

对忙碌的崇拜 篇12

对于忙碌的崇拜，可以用来对很多人的行为作出解释。展现忙碌的效果是：别人不会打扰，而且认为这样做很好。这是多好的装饰啊。

然而，我觉得反过来才是正确的，或者近乎反过来。因为时间是丈量生命唯一的尺度。学会如何将时间使用好，是我们能掌握的最重要的技巧。

一个用了一小时完成工作的人，看起来没有用五小时完成同样工作的人忙碌。一个人看起来有多忙并不是工作质量的必要条件。一个更擅长此事的人可能看起来并不忙，只是因为他们更有效率。

一件事情可以有各种各样的解释。有些人，有一排人在办公室门外等候与他谈话，是忙碌的，也因此是重要的。但奇怪的是，在最慢的超市收银台收钱的职员，却没有同样被赞扬，这只能说明他们的效率低下。人们并不总是从事着他们擅长的工作。忙碌的一方被擅长的一方落得很远。

强制节省时间也许会一无所获。假如你总是非常节省时间，什么时候你会精确地使用它们？人们总会产生这种幻觉，将会收回一大团储藏起来的时间。然而，时间并不如此。永远不要说：“我没时间去……”。我们每天拥有同样数量的时间。如果你不去做某事，这与时间的数量没有关系，而是关系到这件事对你有多重要。我很确定地说如果心脏病突发，你将神奇地找出时间去医院。那些时间本来是用于计划中的其他事，然而现在比较起来不是很重要了。这就是时间如何运作的。人们说“我没时间”这句话的真正意思是，这件事并没有重要到赚取他们的时间。“我没时间”，这是一种客气的说法，说白了是告诉他人他们并不值得。

总是很忙碌的人实际上是时间的穷人。他们缺少时间。他们在时间上欠着债。他们或者尝试去做过多的事情，或者没有去做他们擅长的事情。他们没能有效地利用他们的时间，或者他们根本不知道究竟可以有效地去做什么。他们仓促地去试图完善每一件事，却导致什么都没能做好。

那些真正可以控制时间的人，总能够为一些需要帮助的人提供时间。优先权这一观念驱动着对时间的利用。时间将从容易判断的普通工作上，转移到很难判断、不易掌握的更深层的工作。他们保护时间不受琐事、白痴行为的困扰；这些人是时间上的富翁。他们为自己提供了大量的时间。他们可能看起来比其他人懒散或清闲，但那是精通一件工作的表现。

我尽量避免将日程表填满。我选择不对所有的事情说可以。这样将使我过于忙碌而效率很差地达到我的目标。我总是留出一些空闲的时间，用我选择的任何方式自由自在地利用，包括根本什么都不去做。我自由地走着弯路。我乐于接受意外的发现。历史上一些最好的思考者，当他们散步、与朋友玩牌时得到了他们最好的想法。而这些微不足道的事是那些忙碌的人所看不起的。是暂时的空白、深思、休闲让思想畅游，这也许是精通运用时间的真正方法。当一个想法畅游后回来，它将更清晰、更有效，而且也许最重要的是，将比之前更纯净。

快乐的课间小学三年级作文 篇13

“叮铃铃”随着下课的铃声响起，同学们高兴地叫道：“下课啦!”随即他们就像刚出笼的小鸟一样飞快地奔向大操场。

篮球场上早就热闹起来了。你看，那个打篮球高个子的同学，他眉头紧锁，一边使劲地拍打着篮球，一边紧紧地观察对方球员的移动。他看准时机，一跃而起，投中了一个漂亮的篮板球。搏得了场外同学的一片欢呼。

足球场上也是围得水泄不通。那边踢足球的一个小个子，突然将自己脚下的`足球踢向半空中，自己纵身一跃，一只脚快速将足球踢向对方的球门。足球像一颗狂奔的流星直向对方的球门射去，对方的守门员一楞神，就在那一瞬间，球进了门。小个子那方的啦啦队像炸雷般欢呼起来……

“叮铃铃……”转眼间到了上课的时间了初中，同学们余兴未尽地边讨论着刚才的精彩一幕，一边走向教室。

小学作文：快乐的课间十分钟 篇14

“叮……叮……”下课了，我们抛弃了上课的无趣，来到了欢快的操场，我终于可以一展我的“跳绳绝技”了。我们趁付林杰不注意，抢去了屠龙刀般珍贵的长绳，一窝蜂的跑开了。付林杰在那里大声嚷嚷，还把沉重的脚踏在地上，怒气冲冲地向我们追来……。

我们找了一块空地，开始是两个同学牵着绳子来转，另一位女同学蹦蹦跳跳地跳进了绳子的“攻击圈”里，她可是个高手，跳十几二十个都没被绊倒，后来她体力不支，败下阵来。同学们接二连三的被长绳打下“战场”。终于轮到我了，我以优美的姿势进入了战场，我轻盈的跳过一个又一个的障碍……我居然跳了二十五个，我还在努力的坚持着，我不觉得吵闹，倒觉得像拉拉队在为我加油、鼓劲。我快接近四十五个了，可是一个扫兴的同学把一只脚悄悄伸进了“攻击圈”里，绳子被绊住了，停了下来，“啊……”我气极了，疯狂地追着他，其它的同学哈哈大笑起来……

忙碌的妈妈,抱抱我! 篇15

沙女士和儿子小军进门的一刹那，我就觉得这对母子挺有趣。母亲说话高声大嗓，满脸掩饰不住的焦虑。儿子则瓮声瓮气，一脸的无所谓。进了我的房间，儿子还嚷着要回去，硬是被母亲按到了沙发上。

沙女士人到中年，也许是为生活所累，神情显得极为憔悴。坐定后，她就诉苦说：“自从他爸去世后，为了让儿子活得不落人后，我都快累死了，可他一点也不让我省心！”说着，她猛地拽过儿子的左手，把手背伸给我，我吃惊地发现，这个少年与指甲相连的皮肤，被抠得斑斑驳驳，还留着触目惊心的血痕，右手情况和左手一模一样。小军被妈妈弄得不耐烦了，猛地把手抽出来，气咻咻地又把自己抛进沙发里，一脸无所谓的样子。

在我的示意下，沙女士滔滔不绝讲起了儿子的情况——

四年前，自从沙女士的丈夫去世后，儿子就像变了个人。丈夫生前对儿子极尽宠爱，经常带着他去饭店，买玩具什么的，只要他提出来，爸爸就会答应。爸爸的去世对小军是个沉重打击。小军把爸爸生前的衣服、照片都保存起来，不让妈妈动。每天放学回来，他都把自己关在房间里，嗅嗅爸爸衣服上的味道，抚摸抚摸爸爸的照片。

沙女士下岗多年，丈夫的猝然离世，使得家里的经济状况陡然紧张。为了能让儿子读个好学校，她风雨无阻地经营着一家服装店。有段时间，由于生意忙碌，她把儿子送到自己的妹妹家，让妹妹帮她照顾一下小军。

儿子上初二的一天，沙女士接到小军班主任打来的电话，她反映小军课堂上经常抠手指，孩子手指经常长倒刺，小军不但把倒刺揭掉，还把与之相连的皮肤都抠掉，弄得手指鲜血淋漓，惨不忍睹，他不但不觉得痛，还咧嘴直乐。老师纠正了他多次，他仍然不改，就打电话让沙女士关注一下儿子。

忙于生意的沙女士这才注意到儿子的手指，到处都是血印，手指有些地方抠得都没有皮了。她心疼地哭着问儿子为什么这样？小军紧咬着嘴唇一言不发，一副事不关己的神态。沙女士觉得孩子手指爱长倒刺，可能是缺乏维生素所致。于是，她就给儿子买来维生素，每天盯着他吃几粒，她还买来创可贴，贴在儿子手指的创伤处，可没过半个小时，小军就把创可贴揭开，仍然不由自主地去抠。沙女士气得打了儿子几次，可小军依然执著地抠个不停。

沙女士发现，小军高兴的时候很少抠手指，有了烦恼、或家里来了生人，他就抠得愈加起劲，把手指弄得流血不止，他还一个人傻乐。不但如此，院里的邻居反映，小军见了他们都是躲着走，很少主动打招呼。

对于小军的异常行为，沙女士归结为丈夫去世，儿子过于怀念爸爸所致。丈夫去世四年了，儿子今年升入高一，班主任很快就发现了小军抠手指这一毛病，提醒了他多次，他也改不掉。

母亲的爱，儿子感觉不到

沙女士述说的时候，小军在一旁烦躁不安，间或还白母亲几眼。看着这个沉郁的少年，我想他为什么有抠手指这样的怪癖呢？

对于沙女士“儿子抠手缘于父亲去世”的说法，我不太认同。不可否认，最亲的人去世，对一个人的影响是巨大的，但也只能是阶段性的。随着时间的流逝，长达四年的抠手怪癖愈演愈烈，就不能仅仅解释为“父亲去世”这一原因了。为了准确探知小军的心理世界，我让沙女士暂时回避，然后和小军做了单独谈话。

我单刀直入地问他：“孩子，告诉我，抠手是不是因为爸爸去世的原因？”

小军想也没想就说：“不是，我抠手跟其他人没关系，完全是自身因素，别听我妈瞎说！”对他的回答，我倒没有惊异。我接着问：“你难道不想爸爸吗？”小军没有直接回答我的问题，而是淡淡地说：“时间久了，已经淡忘了！”

我随即又抛出了一个问题：“我可不可以这样认为，你妈妈刚才的话都是假的？”小军仍淡淡地回答：“她不了解我，她讲什么对我来说都无所谓！”

看着小军说起妈妈时麻木的神情，我的心突然有些痛。我又问他：“爸爸走了，妈妈就是你世界上最亲的人，难道你不这样认为吗？”说完，我盯着小军。

面对这样的问题，小军的表情竟一如既往地淡漠：“她不了解我，她心里只有自己的生意，喜不喜欢我都没多大关系，我们只是母子关系而已！”

小军的话让我颇为吃惊，也为沙女士感到悲哀。在她为儿子能上好学校，创造好的生活条件苦苦奔波的时候，儿子对她的抵触却已深入到了骨子里。这样的亲子关系她居然浑然不觉，这不能不说是为人父母的一种失败。

接下来，我又和沙女士单独接触。我把刚才与小军的谈话内容说给她听，她听后沉默了一会儿，幽幽地说：“儿子这样说，我心里很难受！”

为了测试沙女士对儿子的了解程度，我问她：“在儿子抠手指之前，你还发现他有什么类似的异常行为吗？”

沙女士想了想，说儿子六七岁时，与小伙伴打闹时摔折了腿，姥姥在医院陪外孙时，发现外孙没事就捋自己的衣服边，特别是见了生人，他低着头不说话，只管摆弄自己的衣服。妈妈告诉女儿时，沙女士才发现儿子的这一毛病。

听了沙女士的话，我发现了一件有意思的事情，儿子抠手指是老师发现的，爱捋衣服边是姥姥发现的，作为母亲她都不在第一现场。联想到儿子对母亲的抵触，我从中发现了问题所在。

爱孩子要有亲密互动

接着，我继续向沙女士发问，儿子说你整天忙自己的生意，根本不在意他的学习，对此你怎么解释？沙女士委屈地说，我努力挣钱就是为了他能上个好的学校，能有个好的学习环境。他爸爸不在了，我一个人不努力怎么行，我所做的一切还不是为了他。

如果儿子宁愿不上好学校，而是选择让你陪他，你会怎么办？沙女士不假思索地说，那怎么能行？不上好的学校，将来就考不上理想的大学，我天天陪着他，如果学习上不去，还不是害了他。

我清楚，沙女士的这句话其实代表了中国家长们的普遍想法，父母所做的一切都是为了孩子好，都以爱的名义为出发点。然而，孩子对这样的爱却感受不到。小军最需要的是父亲那样的时刻陪伴，而不是妈妈聚少离多的拼命挣钱。父母爱孩子，理念是对的，但如果手段运用不当，就会让孩子觉得父母的爱对他们是一种伤害，是一种冷漠。

为了印证我的想法，我让沙女士列举出儿子的优、缺点。对儿子的优点，沙女士支吾半天才说出一条，学习还算刻苦，比较执著。而说到缺点，她滔滔不绝，什么自私、懒惰，做事拖沓，喜欢顶嘴的话脱口而出。

经过这一连串的问话，我逐渐形成了自己的判断：沙女士在丈夫去世之后，由于忙于生意，很少关注儿子，造成了母子之间感情的疏离，形成了这种冷漠的亲子关系。

而小军的行为很可能就是用抠手指这种自虐的方式，有意无意地唤起妈妈对他的关注。也就是说，爸爸的离世只是一个表像，造成儿子抠手指的真正原因是母亲这么多年来对儿子的忽视和关爱不够。

听了我的分析，沙女士有种恍然大悟的意味。接下来，我给她三条建议，来帮助她缓和目前紧张的亲子关系：

第一，沙女士应该主动向儿子道歉，为这几年对孩子的忽视真诚检讨，以取得孩子的谅解。

第二，从现在开始，对儿子所有抠手指自虐等负面的问题，三个月内绝不去关注。不但自己这样做，还要告诉爷爷奶奶以及孩子身边的所有亲人，对他的抠手指做到视而不见。时间一长，小军觉得这样做没有任何意义了，他就会自动停止这样的行为。

第三，哪怕生意再忙，也要每周抽出半天来和儿子在一起，母子俩共同做件事情，拥抱一下孩子，让孩子感受到母亲对他的重视，以及对他的爱，增强他对母爱的深刻感受。坚持下去，紧张的母子关系会有所缓和。

听了我的建议及主张，沙女士紧蹙的眉头慢慢松开了。她感慨地说：“父母爱孩子，看来是一门艺术，像我这样自以为把心掏给了儿子，却不被承认的母亲，更应该反思自己。爱孩子要理念和手段都要合理运用才行！”