法国留学音乐学院大全

法国留学音乐学院大全（共7篇）

法国留学音乐学院大全 篇1

《法国号》教案

教学理念和教学方式：

教学理念是课堂教学设计的核心问题，它贯穿于各个环节，交织在一起，呈现于课堂教学。本课主要运用了以下的教学理念：1.以音乐审美为核心。2.以兴趣爱好为动力。3.面向全体学生。4.注重个性发展。5.重视音乐实践，运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。6.提倡学科综合等理念。

教学方式主要有：谈话式，合作交流式、参与式等等。教学目标：

1、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

2、学唱《法国号》这首歌，用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”，掌握四三拍的强弱规律。

3、同伴互助合作创编歌词演唱并加上动作与律动表演。

4、能用自制打击乐器丰富歌曲的表现力。教学重点：

1、感知圆舞曲的风格特点,感受三拍子的强弱规律。

2、同伴互助合作创编歌词演唱 教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、能用现场自制的打击乐器丰富歌曲的表现力。

教学准备：

多媒体课件、打击乐器、钢琴、制作打击乐器的材料等 教学过程：

一、谈话导入，掌握三拍子节奏规律。

１、随《法国号》伴奏音乐引导学生打节奏，初步体验感受歌曲节奏特点。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式随音乐拍四三拍节奏。并从中掌握四三拍的节奏规律。

二、律动：

1、教师教三拍子舞步。

师：“3拍子的音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹，它的节奏特点像小船在荡漾（边说边做动作）1、2、3有一种起伏荡漾的感觉。让我们用身体感受一下。请起立，跟老师一起来做一做！双手叉腰准备，2、跟音乐做律动。

“让我们跟着音乐来做一做（前奏晃身体准备，第一、二句左右做，第三、四句前后做。）

三、了解法国号

1、老师想了解一下咱们班学习乐器的情况。今天老师给大家带来了一位新的乐器朋友。揭示：这就是我们今天要认识的新朋友——法国号。

2、看外形（图片）说说你看到的样子。

3、想不想听听它的声音？（播放）音色怎样？谁来学？应该怎么吹？学一学。师提醒学生观察法国号演奏姿势，说明作用一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。

小结：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

四、学唱歌曲

1、初听歌曲，感知内容

有一位作曲家还专门为法国号写了一首歌，我们一起来听听。要求：歌曲中向我们讲述了什么？情绪又怎样？

2、学唱歌谱，突破难点

（1）跟着老师一起来唱一唱她优美的旋律。提示：唱的时候要注意音准，小声唱。（2）观察歌谱

有几个乐句？观察前3个乐句有什么发现？对比唱比较像的第2乐句和第1乐句，注意音准。

观察一下谱子，哪一句音节的变化最多，最难唱？教师弹琴，学生听一听第4句的旋律特点。总结：像水波纹一样。课件显示旋律走向加深印象。

提问：怎样唱才能体现水波荡漾的感觉？提示：借鉴强弱的规律。学生再次跟琴集体唱一遍第四句。注意音准和强弱规律。

3、学唱歌词

（1）教师带领学生有节奏地读歌词。

（2）完整地演唱歌曲。（启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

4、歌曲处理

（1）其中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音？ 学生边看歌谱边听歌曲范唱。

思考：“嗡巴巴”是唱得连贯还是要有弹性呢？

（2）学生自己尝试，总结：要唱得有弹性，有强有弱，有韵律。（3）师生接唱

学生模仿法国号声音，老师唱其余歌词。——交换（4）男女接唱

男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”。

教师：“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？还能唱得有弹性吗？ 学生自己尝试，总结：要唱得连贯悠扬。学生集体再次演唱歌曲。

5、歌曲演绎：

同学们唱得越来越好，让我们拿起法国号，加上脚上的三拍子律动来演唱歌曲。

五、创编歌词

1、刚才我们唱到法国号，它是乐器的一种，发出嗡吧吧的声音，你能想到换成什么其他乐器，假如到歌曲中来，它又能发出什么样的声音？

2、分小组讨论歌词，该怎么加进歌曲演唱。

3、小组汇报，师要求加进脚的律动，手模仿乐器演奏姿势。

4、全班一起来。（时间允许就做）

六、自制打击乐器伴奏

过渡：小朋友唱得太好了，都称得上小歌唱家了。瞧，你们美妙的歌声把我们的老朋友也吸引来了，看看都有谁呢？（出示打击乐器辨认）它们要为这首歌曲伴奏，共同分享我们的喜悦。但现在乐器不够，需要大家一起来动手做做。

1、交代游戏规则和任务

2、出示参考方法，各组长分发材料，动手制作。

3、引导倾听乐器音色，归类并帮它们分分工。三角铁 × — — ︱× — — ︱ 响板、沙球 0 × × ︱0 × × ︱ ⑴分别练习节奏。⑵为歌曲《法国号》伴奏。

七、小结：今天老师非常高兴和我们班级的同学共度了短短的40分钟。让我们再次唱起法国号，跳起我们的华尔兹离开教室。

法国留学音乐学院大全 篇2

一、法国音乐浪漫底蕴的产生和发展

十九世纪初,随着浪漫主义的兴起,西欧音乐的创作发生了巨大改变,艺术家将“浪漫”底蕴融入音乐之中进行创作,早期的有韦柏、舒伯特等;盛时有柏辽兹、舒曼、勃拉姆斯等;晚期有布鲁克纳、马勒、施特劳斯等。法国的浪漫主义乐曲主要出现在中后期,影响了法国之后音乐艺术家的创作风格。如法国浪漫乐曲的代表柏辽兹,他一生创作了大量的富含浪漫底蕴的乐曲,如《我相信你》、《葬礼与凯旋交响曲》、《李尔王》、《罗密欧与朱丽叶》等,音乐与语句、诗句的结合,使音乐富有强烈的情感色彩,展现出如诗的旋律。在不断地发展中,法国音乐不但融合了古典音乐的高雅,还吸取了民族音乐的精华,以浪漫底蕴演绎出了音乐对美、对情感、对自由、对意境的更高层表达。

二、法国音乐的创作与风格

(一)法国音乐中浪漫底蕴的分析。法国音乐中浪漫底蕴的表现是多方面的:第一,乐曲对人的主观情感的表达很真切,如在《李尔王》、《罗密欧与朱丽叶》等音乐中,都能深刻地体会到个人的主观情感。第二, 音乐对自然的热爱和对未来的幻想的表述很丰富。十九世纪,资产阶级兴起,他们积累了大量的社会财富,成为社会的上层人物,他们对音乐艺术的欣赏,不同于宫廷贵族,执又不同于中低阶层,他们所追求的是“精装版”的具有田园风格、民族风情的音乐。一方面,他们在音乐创作中美化了传统民间音乐的粗狂、抒情,使音乐艺术的表达更为唯美,淡化了基层民众的生活写实, 而对自然风光、情感体验等进行了细腻的加工;另一方面,音乐宣扬了资本阶级的平等、自由、博爱等思想, 将个人情感、趣味、才情通过音乐不受限制地表达出来, 使音乐更具情感色彩。

通过以上叙述,我们可以得出:首先,法国音乐的浪漫底蕴源于它与诗歌、戏剧、绘画等艺术的结合,在继承了古典乐曲的传统上敢于创新,带给欣赏者更丰富的情感体验。其次,法国音乐作品更富于幻想,如在描写自然时,通过音乐的旋律、节奏等,欣赏者能够深刻地体会到音乐表达的自然意境,或平静,或清爽,或美轮美奂。再次,法国音乐从民族音乐中吸取营养,其创作很讲究特点,如即兴曲、练习曲、幻想曲等等,不同的音乐给人不同的情感体验,或强烈、激昂,或自由、奔放,其中还应用了隐喻、象征和暗示等手法来表达音乐艺术的不同意境,使人对音乐的体验更加生动、完美, 带给人浪漫、高雅的艺术享受。

(二)法国音乐的音乐风格。第一,法国音乐具有显著的民族性,将法国民族性格展现得淋漓尽致,乐曲高雅、细腻、含蓄、理智,其意境让人沉醉、富于幻想, 使人的情感得到了很大的满足。例如音乐剧《小王子》, 其意境朦胧、伤感,给人营造了一种忧郁、徘徊的情绪, 让人沉浸其中久久不能忘怀。第二,法国音乐的浪漫底蕴多来自城市资产阶级的浪漫情怀,一方面,抛弃了宫廷音乐的肤浅、庸俗,继承了高雅、神秘,另一方面, 从民间音乐中吸取了情感、理智等元素,使音乐的意境特别突出,且富于幻想、情感表达细腻柔软,给人以真实、美好的感觉。第三,法国音乐与诗歌等艺术形式紧密结合, 将艺术家内心的情感通过抽象的音乐语言更丰富地予以表达,使音乐与诗的意境达到统一,从而形成更加浪漫、唯美的音乐体验。第四,法国音乐一般都具有高雅的艺术情怀,它融合了民歌、民谣等艺术精华,将劳动者对自然、对情感的感知更艺术化、高雅化,以含蓄、深情、细腻的手法表达出来,注重音乐意境、情感的抒发,乐曲高雅、抒情,饱含情感。

三、结语

留学法国程序大全 篇3

如果你有意留学法国，建议你提前一年开始多方了解相关的各种信息，对你所要学的专业、要选择的学校和期望获得的文凭做出选择，并做好各方面的准备。

留学资格条件

1．年龄

报考大学者应年满18岁。高中毕业学历不得超过22岁，大学毕业学历不得超过28岁，少数专业研究生可放宽至30岁。18对以下者需家长许可证明。

2．文凭

高中毕业学历者应持有高中毕业证书和考取大学获大专的成绩单及入学通知书；大学在读生应由高中毕业证书和度过年级的成绩单；大学毕业生应有大学毕业证书和最后年级的成绩单。

3．语言水平

由500学时法语学习成绩证明和法语水平测试TEF200分以上的成绩单。2003年1月起采取的机改EFI40分以上的成绩单。上英语授课的学校要有英语基础，能跟上班，并经法国驻华使馆的语言测试中心测试及格。

4．身体健康，无犯罪记录

5．经济能力

能支付在法国学习期间的费用，有6000欧元以上的存款证明或经济担保。

申请补助

留学生可以申请以下三种奖学金。

1．留学生本国提供的可按条件申请

2．一些国际组织或非政府组织提供

留学生应在出国前提出申请，有关事项可查询联合国教科文组织的材料：《留学法国》。也可以查询网址http://www.studyingabroad.org.cn/.

语言培训

出国前对法语国家有一个初步的了解、再法语的听、说、读、写四个方面有一定的基础是非常必要的。特别是要能进行简单对话，以便应付日常生活。而要具备这一基本条件没有一段时间的语言培训是无法做到的。即使准备出国学语言最好也先在国内培训几个月，学完基础法语，掌握一定的词汇量后再出去，可达事半功倍之效。

语言培训要选择正规的学校，并可以提供500学时证明的机构。学习课时有每天半天、全天、晚上、周末等可供学生选择。以每日5学是（全天）计算，500学时需要20周，约5个月，时间较短。但最好应以每天上课半天、消化半天，这样教过更好。因为一个班学生较多，所以有条件的话可找资深教师个别辅导。

学习法语要求听、说、读、写四会，以听和说为主，以句型和语法为基础。不要满足于懂，不要学哑巴法语。实践证明，初学者有本国老师教授，辅以外国老师教授口语，教学效果最好。

法语水平测试（TEF）和评估（ELI）

法语水平测试自2000年开始在中国进行，是一种新型权威性的水平考试。通过考试后，考生将获得巴黎工商会办法的法语水平考试资格证书，为法国企业和院校所认可。考试项目包括口笔头理解、词汇和句子结构。成绩分多级水平（满分900分），可以作为法国大学和高等专科学校测评入学者法语水平的依据，也可以作为法国企业招聘外国员工的参考条件。报考者无需任何学历证明，直接到法国使馆语言与学术评估中心（CELA）报名、交费。考卷送到巴黎用计算机批阅，约10天后公布成绩。TEF成绩在一年内有效。

出国法语水平要求的高低根据候选人的留学计划而定。学生的志愿专业、攻读的学位都会影响签证官和校方对法语水平的要求。如绘画、计算机专业就比经济管理专业要求低。申请注册法国综合大学第一阶段学习的学生必须参加法国驻华使馆文化处举办的法语学习测试，其他学生可直接向校方申请，申请人的法语水平应达到可以顺利进行学业的标准。一般要求学生的TEF成绩在200分以上（满分900分）。

自2003年1月27日开始，留学生须到法国使馆语言与学术评估中心（CELA）面试，机改（ELI）约60分钟，成绩要求40分以上（满分210分）。及格后再申请签证。

中介机构

在自己办理出国留学或就业有困难的情况下，许多人选择了中介机构，国家允许中介机构办理出国服务。全国目前认定的自费出国留学中介服务机构有246家。

1． 挑选中介机构的注意事项

* 政府批准的中介机构，并注意不是转包的

* 有信誉，负责任，热心为学生服务

* 得到法国驻华领事馆的信任，与其保持良好的关系

* 收费合理，退费及时。中介机构为学生取得入学通知书后，若因学生本人的原因未能获得签证，中介机构可不退回费用；若因其他原因，中介机构在扣除部分委托服务费后应及时退还余款

2． 中介机构应做以下事情

* 免费介绍法国院校和赴法留学的项目咨询

* 根据学生个案分析，量身设计出国之路

* 帮助学生联系法语培训学校，学习500小时法语

* 帮助学生报名参加法语水平测试

* 能够帮助学生取得两种学校（语言学校和专业学校）的入学录取通知书。注意：有的预注册通知书提出某些条件才准予注册，使馆不承认其有效性

* 能够帮助学生取得居住证明

* 能够帮助学生准备申请签证的材料

* 对学生进行法语测试中心面试前的辅导

* 通知签证结果

* 对取得签证的学生进行赴法留学的全面培训并介绍赴法留学的生活常识

* 预定机票

* 能够为学生做好境外服务，负责到底。如接机，送往居住地点、协助办入学注册、体检、办暂居证等

境外就业中介是指为中国公民境外就业或者境外雇主在中国境内招聘中国公民到境外就业提供相关服务的活动。

提申请

根据个人实际情况选择好专业和学校之后，就可以开始向学校提出申请了。

可以免除预注册手续，直接向所选择的大学提出注册申请的外国留学生是：

* 持有法国、法德或欧洲高中毕业会考证明者

* 毕业于巴黎莱奥纳德·达·芬奇高中者

* 注册文学、人文科学、法学、科学、政治经济学专业且免除语言考试的德国籍学生

* 在校际协议范围内来法国学习者

* 法国政府奖学金生、国际机构奖学金生或者其奖学金由一个法国认可机构管理的外国政府奖学金生

* 持有法国保护避难者和无国籍者办事处证件者

* 驻法国外交官的子女

如果不属于上述指定的某一类人，应该提出要求并填写一份预注册材料。因而一般中国留学生申请预注册是必须的。注册材料在中国可到法国大使馆文化处领取，在法国如果申请人有至少一年有效期的居留证可直接与大学联系。

通过信函也能得到注册材料。在此种情况下，整个申请应当有考生自己用法语书写，并应明确指出其文化程度及所选学科。学生还应当附上一个贴好邮票的信封，信封上写明姓名、完整地址以及国家名称。

测水平

1．可免于语言考试的人：

* 以法语为官方语言的国家侨民

* 持有来自双语班的“完全高中毕业证书”，或者在强化法语班得到及格成绩或及格以上成绩的德国学生

* 为了得到英国学士证书必须到法国进行一个或两个季度语言学习的英国大学法语系学生

* 持有法、德双语高中毕业会考证书的学生

* 持有法国深入研究文凭的学生

如果不属于上列情况，就必须参加法语水平测试。

语言水平检查考试在1月进行，时间和地点在学生收到的召见通知书中均有注明。学生应该在居住的国家和得到并上交此材料的地方去参加考试。若学生不在法国，可参加在国内举行的法语水平测试。若学生已在法国，就在本人申请入学的法国大学考试。

通过语言水平考试是个必要条件，但这对大学注册还是不够的。此考试的成功并不一定能够获得注册的权利。

交文件

选定学校后，应给该学校发信了解情况：开学时间、有无名额、入学手续、学校介绍等。并准备以下文件：

1． 用法文填写的入学申请表；

2． 本人出生证明；

3． 学位证书的有效译文，证明该生在国内大学的学历。高中毕业学历者应持有高中毕业证书和考取大学或大专的成绩单及大学录取通知书；大学在读生应有高中毕业证书和读过年级的成绩单；大学毕业生应有大学毕业证书和最后年级的成绩单；

4． 法语水平考试成绩；

5． 个人简历；

6． 申请信或求学计划，介绍自己，阐述为何要学这个专业和选择这个学校，本人的学习计划等；

7． 教师推荐信：如果是报考硕士、博士，需学生原校教师的推荐信。由学生的两位大学老师用英文或法文书写。其内容主要有：何时、如何认识该生；如何[评价该生的学习水平；该生在校的名次段；对该生学习态度的总评价，包括该生继续在国外学习的适应能力。老师要注明其学科、职称、地址等。

8． 写清自己的地址和邮编，最好用中、法文各写一份。

收通知

学生的学历和文凭经校方认可后，校方择优录取，并发预注册通知书。通知书需要明确同意学生入学。

时间表

申请入学者程序如下：

1． 前一年12月到当年1月15日之前：申请当年和次年的学年注册入学事宜，索要申请报名表。

2． 1月16日至1月31日：将填写好的尽快寄至法国驻华使馆文化处或学校，以证明你的资格符合要求。你将得到一张收条，请妥善保存。

3． 2月：如果你不是免于考试，那你将被通知参加法语水平评估考试。

4． 3月15日之前：你的材料将被转交给你的第一志愿大学。

5． 4月15之前：第一志愿大学将答复你并给予评语。在拒绝你的候选资格的情况下，该校会把你的材料转给你的第二志愿大学。

6． 5月15日之前：你的第二志愿大学将通知你学校的决定以及该校给你的评语。

7． 6月初至7月31日：在得到同意的情况下，你应当向你的接待大学回复一封确认信件，以便进行你的行政管理注册。

8． 7月10日之前：在双重拒绝的情况下，如果你的语言考试成绩许可，你可以要求国民教育部对你的材料进行复审。只有在你的成绩（学习成绩及毕业文凭）非常令人满意的情况下，这最后一着才有可能达到目的。

法国留学音乐学院大全 篇4

美国留学生物专业申请书

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美国留学需要了解的常识

1、办理社会安全卡

社会安全卡(social securitycard)在美国留学期间是非常重要的。留学生落地美国，带着行李进入学校后，首要事情就是申请社会安全卡，它能够开通电话服务和银行账户、信办理用卡、学校奖学金拨给都需要使用到它，根据学校的明确规定操作即可完成申请。

2、开通电话服务

留学生应该按照美国留学生活手册中的内容提示，开通电话服务。不管是外面租房还是学校寝室，都有可能只有电话插孔而没有通电话，需要自己打电话到电话公司开通，而如果大家要打国际长途的话可以通过买电话卡实现。

3、非美国公民在美国变更地址

留学生要及时变更地址，在10天内要向学校和DHS(Department of HomelandSecurity)报告。学校会向国际学生讲述有关细节,如果延迟不报，可能会导致罚款和监禁。

3、尽早考取驾照

宜早不宜晚，在时间允许的条件下，中国留学生要在美国尽早考取驾照。

4、查询和了解美国生活习俗

每个国家的习俗和生活习惯各不相同，如果不能做到入乡随俗，也要尽量尊重。查询一些关于美国习俗和习惯的相关禁忌，不要打破习俗的平衡，这样也可以减少很多不必要的麻烦。

美国留学体检指南

一、体检材料

参加体检是需要提前进行预约的，在线上就可以进行，成功之后可以会直接将个人信息表打印出来，确认自己的身份资料，然后还要准备好自己的身份证明(护照或者身份证)。

还需要备好证件照(4.8×3.3cm)，以及学校提供的需要接受检查的项目表格，如果大家有接种过疫苗还需要带上记录原件，这样就不需要重复进行接种。

二、体检流程

在体检的前一天，需要大家保证比较清淡的饮食，不然可能会影响检查的结果;检查当天记得吃早饭，衣服尽量选择上装下装分开，不要戴首饰，并且按时前往医院。

体检一般会安排治安8：00-11：20，整个流程需要花费一个小时左右的时间，大家要按照指引完成每一项的检查，这样才不会有遗漏，能够正常的完成流程，顺利的获取结果。

三、体检项目

X光是需要首先进行的，对大家的全身进行健康检查，包括内脏骨骼等;然后要接受B超的检查，速度会很快，只需要在仪器前露出自己的独自就可以直接获取结果，心电图也会同步进行检测。

抽血早一点进行，这样对结果的影响会比较小;全科的检查包括体重身高视力五官科等一起进行;最后就是接受尿检，在此之前可以多喝一点水保证顺利。

四、疫苗接种

需要学生接种的疫苗，会直接在官方的网站和学校发放的表格中标示出来，大家如果有接种过里面的相关项目，只需要出示接种的官方证明就可以了，这样可以少挨几针。

而没有接种过的疫苗，则需要去接种室确认自己需要接种的项目，一般最多两针，大概需要花10-20分钟，接种完之后需要观察半小时之后才可以离开。

音乐（大全） 篇5

专题一 为什么在表现领域提出唱歌是音乐

教学的基本内容？

主讲专家:

莫蕴慧,人民音乐出版社总编辑 刘德昌,著名音乐老师，课程组成员

徐沛然, 深圳市学校艺术教育委员会秘书长，全国优秀教师

大家好！音乐学科课程标准修订研修现在开始。我是人民音乐出版社总编辑莫蕴慧（音），也是今天这个模块的主持人。下面我介绍一下今天到场的两位嘉宾。这位全国著名音乐老师，也是课程组成员刘德昌（音）老师。

大家好！

这位是深圳市学校艺术教育委员会秘书长，全国优秀教师徐沛然（音）老师。大家好！

今天研修的模块是表现音乐与相关文化领域的内容修订。首先进行专题一的研修，怎样理解演唱是音乐教学的基本内容。演唱教学一直是音乐课的重要内容，很多很多年以前，大家说起音乐课，都一般会说成是唱歌课。这就足以说明演唱在音乐课程中的重要性，当然音乐课绝不等同于演唱课，但是演唱的内容，一定是音乐课的基础性内容，对于这一点，作为资深的一线老师，刘老师，您能来说一下您的认识吗？

这个作为演唱这个内容，是在这个整个的中小学的音乐教学当中，它是一个，易于接受和乐于参与的一个表现形式，所以也是最为孩子们能够直接体验音乐的一个非常有效的音乐内容。

是。

那么在这次的课标当中要提出这个演唱是我们的一个基本的内容吗？那么看来，作为以前的话，它把歌唱是变成主要的唯一内容，而现在它变成一个基本内容，实际上也是提升了歌唱的重要性。

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是。

那么要讲到重要性了，我首先想，它阐述下，它有重要的哪几点？第一点，这个，通过这个演唱的表现，它能够在感受歌曲的音乐表现的形象过程当中，去发展它们两个思维，因为从这个思维的逻辑来看，往往是他们的生活的联想思维然后转入到想象，对它未来的创造，它的整个的是有规律的进行的，这是一点。而更重要的一点是什么呢？是根据学生他们生活的认知程度和生活经验的积累在唱歌，演唱的音乐活动实践当中去获得基础的音乐知识，获得基础的音乐知识。第二个呢？当然了，也是一个演唱很重要的东西，这也是课程标准中，是表现。而要表现，必定是要有手段，这也就是我们所谓，所说的，他通过演唱这个过程，去获得和掌握浅显的表现的能力，包括良好的唱歌习惯，包括正确的歌唱姿势，呼吸等等等等，使学生能够在这个，能够唱好，齐唱，轮唱，合唱的过程当中，去巩固他的听觉和视觉能力，这是一个能力，所以呢，我概括起来说就是唱歌的重要内容。

基础内容。

是一个姿势跟技能两个。

您说的非常好，十年课改，我们对音乐课有了更进一步的认识，都知道音乐课的内容不仅仅是演唱，还有演奏、识谱和综合艺术表现等，更重要的还有音乐感受与欣赏、创造等内容，但这并不意味着演唱失去了他重要的地位。通过课改，我们非常欣慰的发现，越来越多的孩子更加喜爱歌唱了，由于学生们，音乐整体素质的提高，使得更多的孩子，不仅爱唱歌，更能唱好歌，所以我们认为原来的课标，在演唱这一段的表述，还是基本合理的。也正因为课标，也正因为如此，所以此次课标的修订，在这方面，在这一方面，没有更多的增补和删减，但是也有一些老师反映，这次在课标上面，没有具体的对歌唱技能方面的一些具体要求。其实这一块的具体的要求，在课标的第四部分，也就是实施建议模块中，有了很重要的增补。比如，在这部分增加了要重视内容标准中，对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。从这个模块当中呢？大家可以看到，演唱教学对学生应达到的技能标准，有了循序渐进明确的要求。比如要注意演唱姿势，呼吸方法，节奏和音准等方面的要求，这个增加就是回应了广大老师对演唱这个内容的一些反映，老师的反映也有一定的道理，因为确实有一部分人，对原标准理解存在一·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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定的偏差，以为歌唱只需要简单的模唱，唱会就可以了，不需要什么技能方面的要求，实际上唱歌是一门完整的学科体系，它必须要有姿势和技能的支撑，如果没有正常的，正确的呼吸，正确的发生，包括准确的节奏和音准，就不可能唱好歌。反过来如果唱不好歌，也就会影响学生对演唱的热爱和态度。所以，就这个观点，徐老师，您的认为呢？

我还是很赞成刚才说的，这个课标里面在修改上，给予增补的这块内容，我觉得这块内容非常重要，就前面刘老师讲的这个关于歌唱教学在我们的基层的一线的老师当中来看，一定是把它放在很重要的地位，原因是，因为我们这个歌唱教学，它是一种情感抒发的需要，那么它这个抒发情感是人高兴了，他就想唱唱歌，这是一种最基本的反应，所以呢？在这个过程当中，课程改革这十年当中呢？对于技能这块刚才说了，为什么要补它，它是有它非常深刻的意义的，因为我们要把唱歌演唱好，它没有双技，没有能力的支撑，我们的学生是很难达到音准和表现力，所以在这个问题上，我觉得在这块增补呢，我们的老师他就会明白，在下一段的课改当中，他应该怎么去做，只是过去他的理解的偏差，实际上这个十年的课改的过程当中呢，这个对于技能呼吸还有节奏等等在教材当中，包括课标当中，是有要求的，只是它的方式是用了一种隐性的，比如说是在歌曲过程当中来提取了一些利用学生去练声的，歌唱的这样一些片段，可能老师们，在这个过程当中没有太多注意，就淡化了这样的要求，以为就不需要了，所以就造成了。

忽略了。

歌唱的时候就把它模唱会就可以了。对！

实际上模唱的过程当中，我们还有一个问题，它在模唱过程当中，它只是听觉上的一种初步的印象，如果他离开了这个音响的东西，他单独来唱的时候，他音也不会准，歌唱的气息也很难保证，所以它就很难实现我们所说的审美的要求和表现上达到我们所希望的歌唱的表现力的这样一个要求。

包括学生最音乐的喜爱，对唱歌的热情。对！

其实都需要艺术兴趣支撑。他要需要支撑。

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对！

你说现在我们经常说，哎呀，怎么就唱不好歌呢，我们都有这样的要求，为什么音也不太准呢，实际上老师们，他是在这方面是有误区的，所以在这个问题上，我们这个后面的修改，提出了明确的要求，我相信教材在用一种呈现式，显性的方式，有很明确的指引，我相信应该后阶段的十年，一定会使我们的合唱，我们的歌唱会上更高的一个台阶，我是这样认为。

是这样的。

穆老师，我紧接着徐老师刚才说的，我非常同意，就是她是非常明确的阐述了，延续了姿势跟技能的关系，但又如何在演唱当中去把握好姿势跟技能的问题，我想谈一点我的想法，因为紧接着徐老师说，整个现在的课程的标准，要与时俱进，要引领未来的音乐教育发展的需要，那我感到呢，我很想在这里说一点提示，因为在课改的十年当中，我们老师也在演唱这个内容上，也做了很大的教训方法的探究，但是呢？对以后的十年，未来以后的发展，我感到我们绝对不能再去走到老路上，去那种枯燥乏味的一种机械的训练，它又会失去了音乐的另外一种的一种功能，对不对？

是的。

那么我们应该再延续，如何用生动形象更有效，有效的方法途径，去让学生在演唱上面获得准确的歌唱姿势与呼吸的这些东西，而绝对不能像，用把学校里，院校里面学到的东西，专业的东西去给学生，学生是难以掌握这个音乐的表现能力的。

我也接着你刚才说的这个，真的，我觉得刚才穆老师给我们指引的一个就是课标上提示，加进了这个内容以后，的确要引导一下老师，不要认为，加进了这个内容，有了歌唱的呼吸，有了这个技能的要求，然后又走回到过去的做法，比如说过去我们的老师喜欢讲练声，他就会流于一种形式，练声的时候，他没有要求，然后走一种形式就可以了，最终呢，歌唱的方法，正确性上，它还是不能达到我们歌唱所需要的那种技能上的要求，所以还需要正确的引导，还要一个很好的方法。

生动恰当的一些教学方法和手段一直是最重要的。这个方法和手段。

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我想说的是，我不知道你们两位老师经常会，也可能在观看教学的实践过程当中，我们老师往往都说，这学习很难以学生领会的这种专业的用词，比如说注意声音的高位置。

对！

什么叫高位置。这个太学术了。

对吧！有时候更悬了，注意头腔共鸣。那么又讲到这个呼吸控制了，要注意气息控制，两肋扩张，就是丹田置气什么的。

这些词孩子是不能接受的。

这学生不懂。但是呢，我也看到了很多老师，他也非常形象，他说了，你的声音应该唱在哪里，就好像你在头顶上面开了一朵小伞花。

这就是方法。

对！这样的老师，主要是刘德昌老师吧！

这就是方法。他说的的确是这个方法，比如他说的，我们很多老师都喜欢拿学业里面的说，位置高一点，其实位置高一点是什么呢，是教学的目标。

太空洞了。

它是一个目标，不是手段，你比如说，头上开了一朵花儿这种感觉，这就是方法，要多一点这样的引导。

什么样的教学手段是有效的，老师确实需要研究和探讨。需要探讨和研究。

那么就好像呼吸一样，就以前老师也会说，像文化一样。这些东西很好。

这个常用的，这个常用的。

常用的。有时候还会什么？吹蜡烛。这个是气息方面的一些方法。

很平静吸，缓缓的呼，有时候拿个小纸条，它也是一种呼吸跟呼的那种控制性，那我感到这种有效的活动，所以我想，不一定要在形象生动的实践活动当中去获得我们的课程标准所显性的，现在显性的，准确的歌唱是什么，呼吸等等，不要再让枯燥乏味的东西又回来。

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您这点提醒的特别对。

还不仅是枯燥，就不要把目标当手段。是！

我想说这些，不要把目标当手段。

二位老师都说的非常好，那么这次我们大家也应该注意到了，在课标当中，就是三至六年级学段，增加了两个字，就是轮唱，这虽然仅仅是两个字，其实是增加了一个重要的学习内容，它加在齐唱和合唱之间，这也就意味着，它是齐唱到合唱中的一个不可缺少的重要环节，有了这个环节，就能更好的指导我们老师进行合唱教学，也使得合唱教学更加科学化和体系化。也反映了对合唱教学更高层次的要求。

讲到这次课程标准了，它就把轮唱这两个字，呈现在这个教材的目标内容当中，这实际上呢？我要说有的老师们要注意，就是它现在更完善了这个演唱形式的一个什么，完善了这个过程。

过程。

原来呢，注意了结果，齐唱到合唱，它中间缺了一个很重要的桥梁作用，那现在有了轮唱了以后，它就完善了这个学习歌唱的过程，我就补充这一点。

就是体系更加完善，体系确实是，这个环节加的非常好，非常好。那么其实尤其需要在这说明的是我们各个学段都增加了一些重要的要求，比如在一二年级学段增加了要求学生，每年级，每个学年，能够背唱四至六首歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，在三至六年级学段，要求能背唱四至六首的歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，七至九年级学段，在原先每学年能够背唱二至四首歌曲的前提下，其中中国民歌一首，这充分说明在我们音乐课程中，要注意加强民族音乐文化的传承，要让每个孩子从小对我们中华民族优秀的音乐文化瑰宝产生感情和提高认识。也确实，我们这样一个多民族的国家，有许多琅琅上口，悦耳动听的优秀民歌，不任何时候我们听起来都能感染和打动我们。比如云南民歌《猜调》，湖南民歌《唢呐配喇叭》，江苏民歌《杨柳青》，都是非常非常好听的，而且短小上口，容易掌握和背唱，也非常合适小学阶段的孩子们学唱。适合初中学生演唱的歌曲也很多，比如黎族民歌《五指山歌》，彝族民歌《阿西里西》等等，也都非常动听上口，那么说到这些美妙的歌曲，我们忍不住，还是很想听听他们·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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美妙的旋律，下面我们就在这里选两首放一放，与大家共赏。（播放歌曲）另外在演唱和综合艺术表演两方面，增加了新的学习内容，在一至二年级学段的综合艺术表演中，增加了儿童歌曲的内容要求，在三至六年级学段的演唱中，增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔片段，在综合艺术表演中，增加了儿童歌舞剧的。七至九年级学段，在演唱中增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔一段，以及综合性艺术表演中增加了学习简单音乐剧的要求。增加这些教学内容的原因，是因为音乐剧，儿童歌舞，儿童歌舞剧都是综合性的艺术表现形式，更是孩子们喜闻乐见的艺术表现形式，非常适合孩子们去展示和学习音乐。就这样一个问题，两位老师一直都是长期在一线教学的老师，你们认为这次课标当中增加了这项内容，会对以后我们的音乐课程产生什么样的影响呢？

我觉得在课标中增加了儿童，特别在低段，儿童歌舞剧，儿童歌舞，然后有京剧和地方戏曲这些内容，我觉得的确是丰富了我们音乐教育教学的内容。在歌唱这一块，刚才前面我们都说了，是孩子们喜闻乐见的一种形式，也善于去表达和演唱，那么它毕竟还是有一定的局限，比如说它在这个基础上，它唱了歌以后，它可能会做一些动作来表现，所以我们现在叫演唱，演唱的演字，那么就是有表演的成分在里头，那么在这个基础深再加入音乐歌舞，音乐歌舞剧，就有了角色，有了角色呢？实际上孩子们是非常喜欢的，在一线，如果老师们在实践过程当中，你去尝试，你不要把那个歌舞剧，歌舞你看的那么专业的去理解，你就不会觉得很困难去实现这块内容，我举一个例子，比如说像黎锦晖的《好朋友来了》，它实际上就是好朋友来了的意思，一个角色我是主人在家里面，另外一个角色呢，是朋友。

我来唱唱。（唱歌）

对！谁呀，我呀，耳熟能详，谁呀，我呀，就是这样，一种非常简单的，那么对孩子来说。

很有情趣，很有童趣。

对，你别把它看作歌舞剧，那多难啊！多么专业啊！

实际上它就要有角色感，我是一个主人，你是一个客人，相互有一种对答，就做到了，达到了，然后课堂气氛它会非常的活跃，我相信只要老师们在思想深·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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接受了它，理解了它，就不要对这样的一个内容感觉到它有多少的难，你去试就会做的很好，在我们原来的歌曲上，有些歌曲也适合做，在这个基础上，再去发展到对歌舞剧的理解和表演，以及操作，这样可能会更好一些。

我非常赞同这个徐老师的话，她刚才说了一个很关键的一个，他是这个歌舞剧也好，他是在唱歌的基础上，因为原有的知识，音乐的经验的积累已经有了，歌表演，但是他现在提出就是使他这个综合的表现能力，包括音乐表演歌唱，它起到了一个比较综合性的一种艺术表现，那么而且这种生动活泼的一种剧情，它也丰富了孩子的情感，那我感到这个形式非常好。

他的确补充的很好，他这样可以提升要求，引领后十年的话，在这块，歌唱这块，就是我们的演唱，那么加进这个，综合艺术表现里头，这块都是属于我们表现这一块内容，加进了这块内容，确实是完善它。

丰富了表现形式。丰富了表现形式。

所以老师们一定会在一线当中感受到它的魅力。

是！会就是增加了这些内容，会使我们的音乐课更加生动了，更加有趣了。没错，我在这多一句话再说，就是比如我们可能经常看到一些国外的信息，其实像这种歌舞表演，什么小歌舞剧，那是非常非常常见的形式，但是我们当然因为有些客观的原因，比如说教师，人数比较多，但是我们可以想一些办法，在这样的现行的条件下，你可以找一些，在这方面孩子们有点特长的，比较愿意做的，先来做一做，然后对其他同学它是一种引领，慢慢慢慢它只要是有一种习惯了，理解了，他就很乐意去参加了，是这样。

也都是非常好的经验，那刚才，二位老师都说，就说对就是儿童歌舞剧，儿童剧都说的这么好，我们也是在这儿，就是选一段黎锦晖的儿童歌舞剧的片段，《麻雀与小孩》。（播放歌曲）还有一些京剧的片段，也是非常好听的，那是我们真正的瑰宝，所以说我们也是在此选择一段京剧的片段，放给大家看一看，听一听。

这个片段是中学的一个教学片段，因为老师们总觉得京剧它是一个新的东西，好像。实际上是我们的国粹，长期以来呢，的确在这方面呢，引领的是不太够，所以在现在的课标，后十年的这个运用当中呢，它加进了这个京剧，我觉得·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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是非常好的。那么关键是你怎么去操作，现在放这个镜头呢，恰恰就是中学的，那么过去人们理解成中学的学生好像不太懂，事实上你去尝试一下，你只要引导的好，你比如京剧里面的氛围感受，你不要把它搞的太难，比如说，你听完一段京剧以后，你认为他好不好？好！这样感受一种气氛，然后懂得京剧里面基本的亮相，大大长，他能够感受一下，他就会对京剧觉得，京剧这么有趣，他既愿意听，他可能也非常愿意去做两个动作，看一下镜头，他们可能会有所启发。（播放京剧）

再来一次亮相，大大长，眼睛瞪起来没有？坐下来。你看我们下面的老师都给我们叫好了，下面我要请一些同学上来，跟老师共同完成这两组动作，有谁愿意来尝试一下。

我。

这么多同学举手啊！好！你来吧！那你们上来吧！李晓兰（音）同学，你！好！你！你来！你来！我们这样吧！我们女同学要四个，男同学要四个吧！好，要不你先坐一会儿，男同学要四个，女同学要四个，好！那么呢，这些同学上场的时候，不能一刚开始就做动作，还必须有一个什么？

戏服。

不衣服，我知道你们找的那个衣服。戏服。

出场的时候要怎么样的，还有一个出场的动作，怎么出场，老师，跟着老师一起来，走一个锣鼓音乐，很简单的，我们用脚后跟着地来走，我们看他们走的怎么样，如果他们走的好，你们就怎么样。

好！

给予他们鼓励好不好，好！下面我们一起来一遍。我请这位同学过来帮一下忙，你来给我按一下这个键好吗？就这个左键，按到这地方，我喊开始，都准备好了吗？跟老师。

准备好了。

来！我们一起来，左拳右掌。好！预备，下面同学。预备走！好！走，走起来。我们开始亮相。男同学在前面，要走了，女同学在后面，亮相，大大长！

好！

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好！等一会儿，我要求呢，男同学站在前面，走完了以后，女同学在后面，就开始我们那两组动作，能做到吗？好！我们再来一次，再来一次，男同学呢，走完这个踏步就站前面，好不好，我们再来一次。从这里，从前面出场开始。好！你就按这个，好了，开始了没有，掌声鼓励一下好不好？预备，开始！我们的人物要登场了，好！准备亮相，男同学在前面，站好，这样转，大大长！

好！

听音乐。（唱京剧）唱起来男同学，打着拍子唱，打个拍子。（唱京剧）。女同学上来唱。（唱京剧）。好！唱。（唱京剧）。大大长！

好！

好！我知道我们的同学早盯上那些服装了，同学都抢着要穿，今天呢，老师为了让同学们再次充分感受这个京剧的魅力，带来几个漂亮的服装，想让同学们试一下，好！那我想让这八位同学试穿一下，其他同学给他们上来帮忙穿好不好？

好！

好！开始吧！你们，这边衣服我都放好了，你们随便拿。来，出来一点。好，来，可以了，你的呢？你是拿的哪一个？武大郎的。出来一点。把那个腰带一系，没关系。没问题，把这个放进去吧！好不好？对，我们没有，我们干脆不要了，穿好了吗？你的呢？好了，可以了，我们开始表演一下，好不好？来！穿好了吗？好！我们谢谢这些同学给大家帮助穿衣服，好不好？我们谢谢他们。那么呢，八位同学都穿好衣服了，下面我们是这样，有个要求，你穿的是哪一套服装的，哪一套行当的服装，你必须在亮相上面要有点创意，不能光老是出的这几个亮相，想好了没有？在亮相的时候要有点创意，好！我们从走步开始。如果你们觉得他们还可以的话，就怎么样？

好！

给他们叫一声好。准备开始了。站好了没有？好！预备，起！我们看看他们亮相怎么样？男同学前排，站好亮相，大大长！好！预备起！亮相要到前面来，上来一点。一起亮相，预备起！大大长！

好！

好！请回位。好！你要留一下，你们在后面，你也留一下，我刚才没看到，好了，你先坐下，我留两个同学，你在后面老师没有看到，你穿的是什么衣服？

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包公的衣服。

包公的衣服？这个红衣服，包公是黑色的衣服。这个衣服呢？我们是关公的衣服。那你这样，就是进行的，你把刚才这个亮相给老师再做一遍，我没看清楚，预备，大大长！太夸张了，你刚才是这样子的吗？你想表现夸张。那你呢？刚才是你的胡须给掉了，是不是？

不是，他的。

他的。那你最后刚才是怎么样创意动作的，你设计一个什么动作，老师也没看清楚，预备，你给老师来一下，预备起！大大长！还比较幽默，好了，请坐！开心吗？

开心。

告诉老师，今天这节课你们学到了什么，你们的收获是什么？用一句话概括，速度要快！不能重复。你说？

我学会了京剧有四个行当，这四个行当是生旦净丑。生旦净丑。你来说？

我明白了京剧的特点，是夸张的。夸张的，你知道他特点。那你来说？ 我学会了走矮子步。

你学会了走矮子步。好，那你呢？ 我知道二胡和京胡的区别。

哦，太好了，你知道二胡和京胡的区别，你来说。对京剧产生了非常浓厚的兴趣。我相信你以后会更加感兴趣的，你呢？ 西皮和二黄的区别。

西皮和二黄的区别。同学们，今天都表现非常棒，你再补充一下。我会唱一句京剧了。

你会唱一句京剧了，是不是？我们给他鼓励一下吧！你看，他多自豪的说，我都会唱京剧了。那么呢？京剧确实是艺术殿堂中间，一颗璀璨的明珠，从专业的舞台，到我们今天的校园，从200多年前的安徽戏班子进京，到我们昆明二中初一六班表演的节目，相信我们的京剧后继有人，一定会使我们的国剧再现辉煌，·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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京剧属于你们，京剧属于中国，京剧属于世界！让我们最后在精彩的叫好声中间结束我们的精彩表现！一二三！

好！下课。

好，刚才大家都看完了黎锦晖的儿童歌舞剧片段，《麻雀与小孩》，以及京剧片段，京剧的行当，相信大家都受了一次很好的艺术熏陶。我们第一个专题的研修就到这里，谢谢大家！（结束）

音乐教案 (800字)（大全） 篇6

第一课时

教学目标

1、通过欣赏《我的祖国》、激发学生对祖国的热爱之情。

2、懂得独唱与合唱的区别。

重点：在于欣赏好《我的祖国》熟记旋律，回简要地分析歌曲的情绪。难点：注意：情绪，力度，速度

课前准备录音机、磁带

教学过程

一、组织教学 师生问好

二、教材分析《我的祖国》是电影《上甘岭》的插曲，是一首合唱曲。由教师介绍“抗美援朝”。(1950年6月25日，朝鲜内战爆发。

美国随即打着联合国的旗号公然出兵干涉，并将战火烧到了中国鸭绿

江边。10月19日，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战。10月25日，抗美援朝战争正式爆发。)

三、欣赏歌曲

1、听老师范唱，想“歌曲表达了怎样的感情？”

2、讨论：歌曲可以分几部分？

3、两部分的情绪是一样的吗？为什么？

4、第一部分的歌曲表达了怎样的情感？第二部分为什么和第一部分

有所不同？

5、试着让学生唱一唱，以加以体会。

6、讨论：这首歌曲你听了最大的感受是什么？第一部分和第二部分为什么要处理成独唱加合唱，独唱表达了什么？合唱又起什么作用？

7、让学生根据歌曲的速度、情绪、不同的力度演唱。

8、第一部分是在赞美祖国的秀美江山，充满了对祖国的无限热爱之情，第二部分表达了对祖国无限的自豪感。

四、学唱歌曲指导学生根据用赞美的情感和自豪的情绪演唱歌曲。(分领唱和合唱。)

五、你欣赏了这首《我的祖国》你心里有什么样的感受吗？

第二课时

教学过程：

一、导入

二、复习上节课所学歌曲

（1）、视唱全曲，（2）、分组演唱

三、新课教学

（1）、默念歌词一遍

（2）、随琴轻声把歌词唱一遍

（3）、随琴在心里唱一遍。

（4）、视谱（（5）、学唱歌曲

(6)、注意歌曲力度

整体演唱

（1）、请学生担任领唱

（2）、演唱全曲

（3）、升华情感：说说歌曲内容,所要表达的情感

（4）、表现：带着深厚感情再一次演唱歌曲

（分角色唱：领唱1和领唱2，其他同学当群鸟）

五、总结全课

老鸟、小鸟

教学目标：

1、能学会用和谐、圆润的声音演唱绕口令二部合唱曲

2、在学唱歌曲的过程中，感受互相奉献爱心的美好情感。

3、能主动积极地参与二部合唱，从中享受集体合作的乐趣 教学重点：学会《老鸟、小鸟》这首二声部歌曲。

教学难点：学会用和谐圆润的声音演唱歌曲。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：很久很久以前，森林里住着许多漂亮的小鸟，因为鸟的数量很多，渐渐地这里成了鸟儿们的王国，鸟儿们每天聚在一起，快乐的舞蹈，愉快的歌唱。

二、复习下滑音

三、音程练习：

1、单音程：

2、和声音程：

（1）、视唱全曲，（2）、用鸟叫声“啾啾”唱一遍。

四、歌曲练习：

1、瞿希贤简介(女作曲家,自幼爱好音乐。1948年毕业于上海国立音专作曲系,曾从师于弗兰克尔(德籍教授)、谭小麟教授等。解放后,长期在中央音乐学院音工团和中央乐团创作组工作。)

2、整体听赏。

3、学习第二、三乐句。（小鸟们的歌声）

（1）、随琴默唱歌词一遍

（2）、随琴轻声把歌词唱一遍（用和谐的声音来演唱）

4、学习第五乐句。（老鸟们的歌声）

（1）、随琴在心里唱一遍。

（2）、合唱一遍，并加上拍手的动作

5、学习第一、四乐句（老鸟与小鸟的对唱）

（1）、学唱第一句（老鸟的声音轻松宽厚，小鸟的声音轻巧圆润）

（2）、学唱第四句（饱含深情）

6、学习第六乐句（群鸟欢歌）

7、整体演唱

（1）、复听全曲

（2）、简释绕口令歌曲：歌词简单重复

（3）、演唱全曲

（4）、升华情感：说说小时候爸爸妈妈、爷爷奶奶是怎样照顾你的？父母年老时，你会怎么做？

（5）、表现：带着深厚感情再一次演唱歌曲

（分角色唱：领唱1和领唱2，其他同学当群鸟）

五、总结全课

听赏 《飞来的花瓣》

教学目标：

（一）在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华。

（二）能够根据节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

（三）感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题

（四）聆听合唱《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段

落选择适当的形容词来概括其音乐特点。

教学重难点：

1、复习歌曲《老鸟，小鸟》

2、听赏乐曲《美丽的花儿》、《飞来的花瓣》

3、领会其歌曲与乐曲的思想含义

教学用具：

磁带、教科书、录音机

课时：一课时

教学过程：

1，师生问好！

2，悄悄地春天来了，春雨润物细无声，春天的到来，让花儿都开了，小树都发芽了，花瓣也悄悄地飘向我们，现在我们带着春天的思绪一起来听听《飞来的花瓣》。

3，边听边想：歌曲表现了学生对老师的一种什么样的感情？（生反馈）表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情。

4，听第一段，边听边想：第一段表现了老师对学生怎样的一种思想感情？（表达了学生对老师的教导的一种感激之情，用花瓣一样的信件表达了对老师的无比怀念、对祖国的无比热爱之情。）

5，听第二段，边听边想：这一段采用了什么样一种合唱形式？三个“回答老师”表达了对老师的一种怎样的情感？（学生反馈）

6，学习歌曲第一段，听老师演唱歌曲，生听。学生跟着老师的琴学习歌曲第一段

猜 调

教学目标：

能学会用轻快、明亮的声音有韵味地演唱歌曲《猜调》，并从中感受和体验少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣。

教学重点、难点：用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。教学课时：一课时

教学过程：

1、导入

2、师：云南是中国拥有少数民族最多的一个省，刚才民歌组的同学为我们介绍了内容丰富、形式多样的云南民歌，今天我们来唱一唱云南的少儿歌曲。请听。

3、听赏《猜调》

4、提问：

（1）、歌声在问什么？你能否尝试模仿？

（2）、这首歌运用了声乐演唱形式中的哪一种？

（生：对唱）

教师小结：这是一首云南儿童游戏时对唱的歌，歌唱时因对方保持一定的距离，为了唤起对方的注意，并激起对方感情上的反应，所以往往开始先唱一个长长的引腔，再唱主要内容。通过一串串问题，对方以对、答的形式展开活动，问得巧，答得妙，妙趣横生。

5、学唱歌曲：

（1）、师生以对答等形式学唱歌曲旋律。

（2）、跟伴奏唱歌词

（3）、加入前倚音演唱

师：歌曲情绪上有什么变化？

生：（歌曲结尾处加入倚音，表现出对歌双方自信、得意的情绪，生动地表现出儿童顽皮、可爱的性格。）

（4）、用多种形式演唱歌曲。

（师问生答，生问师答，一问多答，多问一答。）

6、猜谜活动：

（1）、学生分组讨论。

（设计谜语并用对歌形式表现。）

（2）、学生参与表现。

（分组进行对答游戏。）

7、课堂小结。

山乡的彩云

课时：一课时

教学目的：１、了解并掌握音程的概念。

２、通过教唱《山乡的彩云》培养学生

⑴热爱家乡、热爱生活的思想感情；

⑵正确的理解歌曲内容，恰当的表达歌曲的能力。⑶用明亮，有弹性的声音唱歌的能力。

教学重点：揭示其思想性、艺术性，艺术的表达歌曲。

教学难点：欢快活泼的节奏速度。

教学过程：

一、揭示课题：

１、初听歌曲，感受艺术性。

出示问题复听作品、边听边思考：

揭示主题。

（1）山乡的景色是怎样的？（2）山乡发生了哪些变化？（3）你对??千朵万朵落山窝??有什么认识（4）能不能想象出一幅改革开放之后的山乡巨变图？㈠、有感情的朗读歌词，指出衬词不读 ㈡、讨论问题。

二、习唱歌曲： ㈠、分句听唱并分句赏析；反馈、矫正。２、㈡、整体习唱与指导：

思考与讨论：

①：思考与练习之一。

②：衬词在歌曲中的表情作用。

③：哪些地方唱强些？哪些地方唱轻些？

三、出示目标，并艺术的处理歌曲：

１、颁布目标。

２、艺术处理。

①独唱。

②领唱、齐唱、一唱众和。

栗子大丰收

课时：一课时

教学目标：

（1）能学会用富有鲜明力度变化的声音有表情地演唱歌曲《栗子大丰收》，体验农村人喜气洋洋的生活情趣

（2）能仔细听赏民歌管弦乐曲《丰收锣鼓》，能听辨出主题2两次邀请安走势的直走乐器，并认识演奏这首乐曲的名字打击乐器。教学重点与难点：能学会用富有鲜明力度变化的声音有表情地演唱歌曲

教学过程：

一、交流。师：同学们，刚才你们踏着欢快的锣鼓声走进教室，是不是感受到了丰收的喜庆？今天老师要和你们一起去领略山乡丰收的壮景。

二、山乡晨曲

1、观赏山乡丰收场景图片，学生交流观后感。聆听山那边飘来的晨曲。

三、山乡的歌

1、学生用lu随琴轻声哼唱旋律。学生划拍认读旋律，师生合作，生生合作，生生合作共同突破难点。全班跟琴齐唱全曲。

2、学唱歌词。老师范唱，学生听辨歌曲的情绪，注意歌曲中

的力度变化。

3、参与表现讨论歌曲的演唱情绪。学生听老师演唱一、二乐句，体验后讲出一、二的演唱情绪是抒情、优美的。学生商议三、四、五、六乐句的演唱要求。（这部分在演唱时强弱对比要分明，要把看到山乡丰收景象后喜悦心情用欢快的情绪演唱出来。）学生演唱最后两句，体验结束句兴奋、幸福的感情，总结出用抒情、激动地情绪和明亮的声音将歌曲推向高潮。

四、庆祝丰收过度语：同学们，让我们一起为丰收的山乡庆祝吧！

1、听赏《丰收锣鼓》

2、复听乐曲，讨论交流。a、这首乐曲有几个音乐主题？ b、仔细聆听主题2中歌唱性的主旋律，你感到第一遍的主奏乐器是（）；第二遍的主奏乐器是（）。第一遍： 唢呐 二胡 笙第二遍：二胡 笛子 扬琴 c、讨论归纳师：这首乐曲有两个音乐主题，第一个主题音乐欢快热烈，第二个主题轻快而富有歌唱性。它们运用了二胡、唢呐两种不同的乐器主奏。旋律喜悦欢快，特别能体现喜庆气氛。

六、课堂小结师生共同回顾所学内容，请学生自由发言，资助评价。师：同学们，这节课我们的收获真大，从领略《栗子大丰收》的美丽，到听赏《丰收锣鼓》，我们一直沉浸在丰收的喜悦中，让我们再次随着《丰收锣鼓》的音乐跳起来吧！播放音乐，在欢快的歌舞中结束本课。

音乐家贝多芬

课时：一课时

教学目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献。在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福 教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。

教学过程：

音乐导入、创设情景、引出新课

1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？ 教师弹奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。

2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品？ ②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位伟大的作曲家多芬。

二、走进音乐圣人——贝多芬

1、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

2、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。（简介：路德维希?凡?贝多芬（1770－1827）伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城--波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌

手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲，但是，他在这段时期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的）

三、走进名曲——《欢乐颂》

1、欣赏《欢乐颂》

①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。

②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？

2、学唱《欢乐颂》

①提问：你想用什么方法学习这首歌？

②试用学生提出的方法学唱，解决难点。

③全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。④教师指挥，全班有感情地齐唱。

四、拓展、延伸、运用

1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。

2、学生小组合作、讨论，将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。

3、分组上台表演，相互评价。

4、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。

五、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神？

第二课时

教学内容：

1、演唱《土拨鼠》

2、欣赏贝多芬的部分音乐作品片断

教学目标：

1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。

2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。

3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教学重点难点：

1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。

2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。

教学过程：

一、音乐导入，创设情景

1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处？（播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断）

2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。

3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。

4、通过欣赏，你想知道什么？

二、以问激情，再次感受

1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。

2、学生各抒己见，谈感受。

3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求： a、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。b、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？（3 6 1）

三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。（1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。（2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。（3）找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）（4）完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、学生分组表演歌曲 要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）

法国留学音乐学院大全 篇7

近年来, 随着我国经济的迅速发展, 国际地位的日益提升, 国际交流的开放程度日益加大, 教育国际化的速度也得到了迅速发展。截止到2015年全国来华留学生数据发布前, “统计显示, 共有来自202个国家和地区的397 635名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。” (1) 通化师范学院地处吉林省东南部中心城市通化市, 毗邻朝鲜, 地理位置优越, 具有留学生培养的优越条件。2014年通化师范学院加快教育国际化步伐, 实现了来华留学生零的突破, 在近两年的发展中, 来华留学生的规模也不断扩大。到目前为止, 通化师范学院的来华留学生人数已达到21名。分布在文学院、工商管理学院、外语学院和计算机科学学院。

(一) 来华留学生培养中的基本理论

来华留学生指持有外国护照来中国学习的外国公民。其来华的主要目的是学习汉语和中国文化知识, 进而将知识转化为技能, 服务目的语学习者所在国家的社会。

留学生教育是一种不完全等同于本国学生的教育。教育对象是外国的学习者, 他们在我国接受一定阶段的教育后, 主要是服务于自己的国家和社会。因此, 对留学生的教育不仅要考虑到我们的教育目的, 同时还要考虑到外国学习者本人及其未来服务的国家和社会对教育的要求。如果忽视了这一点, 那么外国留学生教育事业, 包括对外汉语教育事业根本就无法展开。

(二) 来华留学生培养模式概述

由于各个接收留学生的院校自身的特点及历史原因, 各留学生培养单位的培养模式不尽相同, 大体可分为如下四类:

1. 由外事部门兼管的培养模式

由于培养单位自身条件的限制, 留学生规模不大, 部分培养单位将留学生的培养及管理安排在主管外事的部门或具有外事权的部门, 如国际交流与合作处或学校办公室等职能部门。

2. 由留学生管理部门负责的培养模式

部分院校由于人员及设备的限制, 留学生的培养工作由留学生招生管理部门代为执行, 如留学生管理中心或招生办公室等。

3. 由文学院代管的培养模式

由于留学生来华后, 首先要进行语言培训与学习, 所以部分院校就直接将来华留学生放置于文学院培养。

4. 单独设立二级学院的培养模式

留学生数量达到一定规模后, 大部分院校单独设立二级学院, 主管留学生的培养和管理工作, 如设立国际交流学院、汉语文化学院等。

二、通化师范学院留学生培养模式的现状和存在的问题

(一) 通化师范学院留学生培养模式的现状

通化师范学院自2014年接收来华留学生以来, 一直实行由外事部门管理、文学院培养的留学生培养模式。即外事部门负责留学生的日常管理工作, 如留学生的生活问题、后勤服务与保障等工作。文学院负责留学生汉语知识和技能的培养。

到目前为止, 通化师范学院共有留学生21名, 分别来自英国、泰国、韩国和朝鲜等国。其中学历教育生15人, 非学历教育生6人。学历教育中汉语言文学专业12人, 计算机技术专业1人, 工商管理专业1人, 音乐教育专业1人。从专业的分布上来看, 80%分布在文学院, 加上非学历教育共有85%的留学生分布在文学院, 且学习其他专业的留学生的汉语课程也是由文学院来承担的, 所以文学院负责了全校的留学生的培养工作。为此, 文学院制定了留学生学历教育汉语言文学专业培养方案及非学历教育长短期培训方案, 以满足全校留学生教育教学工作。

师资配备上, 文学院共配备了6位教师。其中教授1人, 副教授2人, 讲师2人, 助教1人。其中具有博士学位的有1人, 具有硕士学位的有5人。从专业背景来看, 有3位来自汉语言文字学专业, 1位来自语言学及应用语言学专业, 1位来自汉语国际教育专业, 1位来自文艺学专业。

课程设置上, 根据学校规定, 凡来通化师范学院学习的来华留学生均需入文学院学习两年汉语, 待通过语言测试后进入专业学习专业课程。其中前两年的课程均为语言知识和技能类课程, 如汉语综合、汉语听力、汉语读写、汉语口语等。旨在夯实学生的语言基础, 提高学生的言语表达技能, 为日后的专业学习奠定基础。以文学院汉语言文学专业为例, 进入专业学习后, 课程会有略微调整, 增设汉语言文学专业的专业课及选修课, 如现代汉语、语言学概论、中国文学史等。同时适当增加选修课程, 主要是中国文化及国情概述性课程, 如中国文化通论、中国历史、中国经济、中国武术、绘画等。

教学方式及方法上, 多数教师能够刻苦钻研, 采用新式的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 促进学生将语言知识转化为言语技能, 多数教师教学态度认真, 能够与学生积极沟通, 帮助学生完成学习。

管理和服务保障上, 由国际交流与合作处统一管理, 负责留学生的入学申请, 来华签证的办理, 留学生的日常管理, 活动的组织, 单独成立了留学生管理科负责与学校各个职能部门沟通协调。学校于2016年加大投入, 重修留学生宿舍, 修建留学生餐厅等。

(二) 通化师范学院来华留学生培养模式中存在的问题

留学生培养过程中尽管通化师范学院作出了极大的努力, 但由于历史原因及经验不足等因素的限制, 在培养过程中仍存在着一些问题。

第一, 教学中, 教师的教学方式过于单调, 大部分教师在教学过程中使用满堂灌的方式, 与教授中国学生的方法无异, 未能根据实际情况改进教学方法。由于留学生的汉语能力低, 不能全神贯注地学习, 也不能有效地培养学生的学习兴趣。教学过程中, 尤其是留学生教学的初期, 教师要明确学习重点, 引导学生循序渐进地学习, 积极培养学生的学习兴趣, 待学生的基础牢固后再加大难度。同时, 也存在部分教师在教学过程中过分使用媒介语的现象, 大量地使用英语为学生翻译、对译。在翻译的过程中难免出现词语间的迷糊不清, 界限不明等现象, 到学生学习的后期难免成为难以改正的“顽疾”。

第二, 教学的具体实施过程中, 未能制定合理的教学大纲。教学中发现留学生教学未能进入学校的教务系统, 没有统一的管理制度, 每门课没有统一的教学大纲, 以教材为纲, 未能有效根据实际制定教学内容, 同时, 没有明确的教学进度和规范体系, 上课过程中随意性较大, 缺乏行之有效的监管。

第三, 留学生管理中缺乏行之有效的制度保障。由于缺乏经验且留学生管理工作时间较短, 未能制定有效的留学生管理制度, 管理中, 随意性较大。留学生管理意识不强, 安全保障制度与意识不强, 不利于留学生的长期管理。

第四, 教育与管理严重脱节。培养过程中, 各部门之间的协调能力不强, 经常出现教学单位只负责教学, 管理单位只负责管理, 双方未能协调工作, 有时在中间环节容易出现不利于留学生管理和培养的其他问题, 严重阻碍留学生的培养进程。

第五, 后勤保障不足, 安全意识淡薄。留学生来华学习, 除了学习之外, 生活也是十分重要的部分, 是学习和融入中国文化氛围的最佳方式。但由于种种原因的局限, 通化师范学院在留学生后勤保障上略显不足。尤其是在留学生的住宿条件上, 存在着诸多问题, 限制了学校留学生发展的规模。

三、完善通化师范学院来华留学生培养模式的建议

通过上面对通化师范学院两年来留学生培养的分析, 我们发现在短短两年时间里, 学校的留学生规模日益扩大, 培养方式日益完善, 但在总结成绩的基础上我们也发现了一些问题, 所以提出如下解决建议。

(一) 建立和完善留学生培养政策

健全和完善的留学生政策是留学生招生和人员管理的制度保障。有力的政策有利于吸引外国留学生来通化师范学院留学, 能够帮助留学生及其家人解除不必要的担心和后顾之忧, 也有利于学校扩大留学生招生规模和学校的海外影响力。

(二) 扩大师资队伍, 改进教学方式

教师是培养人才的主要力量, 师资力量的优劣直接影响学生培养的质量, 所以优秀的师资是教育教学的直接保障。针对通化师范学院留学生培养中师资力量不足的现象, 应加大力度和措施培训和引进优秀的师资队伍, 加强留学生师资队伍的专业化和现代化。

教学方式和方法的优劣也直接影响学生的学习效果和学习兴趣。陈旧的教学方法不利于学生的学习, 针对留学生不同的特点, 要因材施教, 激发学生的学习积极性和兴趣, 防止学生在学习过程中产生畏难情绪。通过活动使学生融入本地生活, 进而将学习的知识内化为言语技能, 应用于社会实践中。

(三) 提升和改进后勤服务

完善的后勤服务保障体系是解决留学生文化冲突的关键。留学生来华学习汉语, 除了基本的课程学习外, 日常生活也是学习的重要部分。

良好的住宿条件和多样化的餐饮服务是后勤服务的关键, 是留学生来华之初最先接触的中国文化因素, 是降低和消除学生文化休克的关键手段, 也是留学生学习语言知识和理解文化因素的最佳场所。所以要加大后勤保障服务的力度, 例如修建完善的留学生宿舍, 建立健全留学生公寓安全保障制度, 根据留学生的不同文化背景, 改善餐饮条件和餐饮文化, 完善留学生后勤保障应急处理机制, 设立留学生专门的安保措施等。

(四) 完善和改进留学生管理制度

完善的管理制度是留学生教育培养的保障。建立健全管理制度, 明确管理分工, 确保留学生教育培养的有序、健康发展。同时也是留学生在华学习和生活的安全保障。

四、结语

通过对通化师范学院来华留学生培养模式现状的回顾与总结。我们发现近两年, 通化师范学院在留学生教育培养中投入大、付出多, 可以说是举全校之力发展留学生教育教学。在这一过程中, 通化师范学院取得了可喜的成果, 但由于历史原因和经验不足等因素的制约, 在来华留学生培养中仍然存在着诸多问题, 如教学方式、方法单一;缺乏统一的教学管理;各部门之间协调性不强;缺乏安全意识;后勤保障力度不大等问题。针对上述问题, 我们提出了相应的解决建议, 相信通化师范学院来华留学生培养将日臻完善。

参考文献

[1]牧晓波, 魏毅, 陈文新.浅谈出国留学生教育中存在的问题及对策[J].教育教学研究, 2009, 05:176-178.

[2]赵砚芬.地方院校外国留学生教育发展对策初探[J].潍坊学院学报, 2009, 05:152-153.