关于书签的初中作文

关于书签的初中作文（精选11篇）

关于书签的初中作文 篇1

今天，老师要教我们做书签。听了老师的话，我赶紧拿出彩纸、勾线笔、水彩笔和剪刀，准备做一枚漂亮的书签。

我为了能做的与众不同，绞尽脑汁地想：该做什么样的呢?突然，我眼前一亮：我要做个学习方面的书签，让自己好好学习，天天向上。

构思好之后，我拿起笔就画了起来，()我先画了三朵小花，它们就像学生，再画了一个小水壶，它就是辛勤的园丁，学生们贪婪的允吸着知识的甘露，让我们明白了许多知识，懂得了许多道理。然后，我又剪了些小翅膀贴在上面，让孩子朝着自己的梦想去努力。接着，我写上一句名言：书是人类进步的阶梯。让学生一步步向着光明前进。最后。我拿出粉红色的丝线系在书签上端，还贴上了我喜欢的小贴画，挂上两个小铃铛，把我的书签装扮得更精美。

这时，我舒了一口气，看了看周围，有的同学抓耳挠腮，为了写一句精彩的话;有的同学边画边想，还皱着眉头呢!

过了一会，老师让同学们上台展示。同学们做得可真漂亮啊!大家都在书签上写了名言勉励自己，你看：知识就是力量。告诉我们：只有多学知识，才会带给你无穷的力量;书是人类的良师益友。告诉我们：书是我们必不可少的好老师，又应当是我们形影不离的好伙伴。

这次做书签，不仅让我知道了做书签的技巧，也让我学到了很多的知识。

今天做书签的活动可真有趣啊!

关于书签的初中作文 篇2

关键词：书签；微型写作；兴趣；语言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-063-03

一、课题的提出

写作能力是学生语文素养的综合体现，如何更有效地进行写作教学，一直是语文教师不断思索和探究的问题。《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。但目前的情况是，学生普遍缺乏写作兴趣，对生活缺少观察和感悟，乐于表达无从谈起，厌恶并惧怕写作文是多数同学的心声。另外，学生作文语言平淡无味，缺乏个性，缺少亮点也是一个普遍现象。很多学生直接采用“拿来主义”，照搬照抄优秀作文，或者按照一定的套路虚构文章，虚假空泛的内容充斥着作文，作文中的语言很难有自己的风格。加之互联网时代的到来，为个人表达增添了很多新途径，论坛，博客等等，人们的表达进入电子时代。这也使学生的语言风格更加口语化，网络化。如何引导学生锤炼语言，使作文中的语言更加精粹值得思考。新课程标准要求，“要为学生自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”美国心理学家罗杰斯把“创造自由的气氛视为教育的根本”；我国现代著名学者胡适先生说：“文字的记录，可以帮助思想学问：可以使思想渐成条理，可以使知识循序渐进。”

因此，我们尝试运用书签进行作文辅助教学。书签具有书写载体功能，交流展示功能，文化收藏意义。书签上的文字创作，给学生提供了自由创意表达的机会；以书签记录的方式，引导学生关注生活，让学生学会审视和思考，培养形成文字表达的习惯。通过传递书签，搭建展示学生鉴赏水平和创作才华的平台，引导学生锤炼语言，激发学生作文兴趣。

二、课题的实施

1、书签的初步制作

充分利用课程资源的整合，使语文学科与美术学科结合，策划自制书签活动，要求学生制作能书写文字的卡片式书签。书签款式的设计，由美术老师指导。根据书签的文字主题需要，美术老师对书签的色彩选择、画面设计、配饰等给出设计建议。

比如，童年故事系列书签的制作中，美术老师建议书签卡片可以剪裁成卡通动物的轮廓，于是，出现了加菲猫、喜羊羊轮廓的书签，充满童真童趣；而制作诗词系列书签时，美术老师建议书签的颜色选择牛皮纸色或纯白色，配以铅笔画或水墨点染，制作出的书签淡雅别致。美术课上，学生在老师的指导下，对书签的制作也产生很大的兴趣。他们匠心独具，认真地选纸，选色，配画，制成风格各异的书签。这些书签凝聚了师生的汗水，也彰显着他们的智慧。

2、书签的文字创作

书签具有书写载体功能，在书签上进行文字创作，相当于一次“微型写作”。因书签篇幅限制，这种写作只需要只言片语，记录生活，表达感悟，发表评论等，学生以两种形式进行书签的文字创作——自由创作和主题创作。

（1）自由创作。本课题在我所执教的初一年级的两个班级开展，自由创作阶段为期一个半月，每个学生进行了至少3次自由创作，兴趣浓厚的学生自由创作的次数超过5次。学生在这一阶段的文字创作没有过多限制，捕捉思维灵感，表达心声，或议论，或抒情，或描写。书签的文字创作作品呈现出不同水平，师生共同评选出满意的作品，这些作品各具特色。列举如下：有的浪漫诗意：“温暖的春日，校园的木棉花开得绚烂，一如我们的青春。”

“理想的殿堂金碧辉煌。”

有的充满哲思： “昨天的遗憾已成过往，明天的辉煌由你创造。”“我的宠物小龟告诉我，慢慢行哦，路上有好看的风景。”

有的针砭时弊：“小皓博，你是过往人间的天使，你的离去唤醒人们的良知。”

（2）主题式创作。主题式创作对学生的创作提出一定要求，学生要围绕一个主题进行创作。主题创作更便于书签传递，有了一个集中话题来交流，学生内心表达欲望被激发，学生对彼此创作的书签文字作品也更加关注。主题式创作阶段持续三个月，主题的设置由师生共同筛选确定，学生选择了以下8个主题进行创作：述说童年；同学素描；成长的烦恼；家乡美；感恩；读书感言；最美诗词；最温暖的画面。

其中，以下几个主题，学生比较感兴趣，也涌现了一些好的书签文字作品，列举如下：

《童年》主题：

“童年在那条清澈的小河里，夏日的午后，阳光洒在河面上，河水闪耀着钻石般的光芒，游水，捉鱼，捕虾，我们的笑声似乎一直飘荡在小河上。”

“妈妈说，童年的我是发明家，加热冰淇淋，让小虾晒太阳，在花盆里种糖果……”

“钟爱儿时跳房子的游戏，方格子里有多少欢声笑语，如今，陪我跳房子的小伙伴啊，你们在哪呢？”

《同学素描》主题：

“钟爱熊猫变身，课间一口气喝完三盒伊利奶，招牌笑容是眯着眼，露出你的兔子牙，这张书签送给可爱的你。”

“你每天最后一个离开教室，关好风扇和门窗，这不起眼的小事你做得认真，你像墙角默默开放的小花，不引人注意，却暗自送来芳香。”

《最美的诗词》主题：

这一主题要求学生选择两句最美的诗词，扩写画面或书写感受。配合着诗词内容和意境制作出的书签非常雅致，文字部分完全由学生原创。

“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”

“一份惆怅诱我深入这微带醉意的词，仿佛在天宫神游，在幻觉中，我看到轻薄的衣袂飘飞，孤独而凄美；我听见亘古而悠长的歌声，直达内心的脆弱与彷徨……”

“杏花疏影里 吹笛到天明”

“无法用其他词语描述这份雅致，我仿佛已在那清丽月光中，嗅到淡淡的花香，听到了悠扬的笛声，还邂逅了一位俊逸的吹笛人。”

《最温暖的画面》主题：

这一主题是学生在阅读《读者》上的一篇同题文章之后提供的，学生比较喜欢。

“脑海中最温暖的画面，总离不开妈妈。如果生活中点滴的善意是一缕纤细悠长的火苗，那么妈妈的爱，就是一个暖烘烘的大壁炉。”

“爸爸、妈妈、我和哥哥，一家四口人在周末的午后，围在电视机前，一边吃零食，一边看电视，这其乐融融的画面最温暖。”

“最温暖的画面却在那个阴冷的雨天，你将大衣披在我的肩上，传递了你的温度，也传递着你的关爱。”

3、书签的展示与传递

（1）书签的展示。学生的书签作品，定期在班级展示。展示的方式如下：

方式一：书签展板

书签展板设置在教室墙壁上，用于优秀书签作品的展示。共组织5次书签展板展示，自由创作作品展示1次，主题创作作品两个主题共同展示1次，共4次。每个班级每期被展示的书签作品大约在15个左右。教师组织学生对书签进行多方面评选，最佳画面设计，最佳文字设计，最美书签等等，优秀作品被粘贴在书签展板上。为了展示自己的智慧水平，学生在书签的文字创作和画面设计上都很用心。被评选出的最佳文字设计书签，要求语言表达清晰，简洁，精粹，优秀的作品给学生引领作用，教师对学生的文字创作也提供修改意见。

方式二：书签彩报

书签彩报由学生自制，用于小组成员的书签作品展示。全班同学分为6个小组，组长组织组员把本组的作品固定在一张A3大小的纸张上，书签作品旁留有“读者反馈”栏，有的小组把做好的书签直接粘贴，有的小组用数码相机把书签拍照打印，做好的书签彩报在小组之间交流，其他小组负责评定作品的星级并写好欣赏感言。便于交流的主题如《成长烦恼》、《家乡美》主题书签用这一形式来展示，效果更好。

（2）书签的传递。书签的传递，也为学生的创作搭建了展示的平台。我们组织了3次书签传递活动，“书签寻主人”活动，“传递感恩书签”活动，“读书感言书签交流”活动。

“书签寻主人”活动中，书签的文字内容部分，是一段关于班级同学的描写，这张书签就被赠予被描写的同学。很多学生绞尽脑汁设计文字内容，希望同学能收到自己精心制作的书签。学生抓住人物的特色创作，言简意赅，收到书签的同学对这份礼物爱不释手，也成为这份书签作品最认真的读者。

“传递感恩书签”活动被安排在感恩节这一天。这个活动动员学生为给自己帮助的人送上亲手制作的书签，书写发自心灵的感恩话语。学生们把书签送给了老师，父母，同学，还送给了给予他们点滴帮助的人。学校的清洁工阿姨，小区的保安，都收到了感恩书签。这些书签为人送来一丝温暖。学校的清洁工阿姨说，虽然这个书签她自己用不上，但学生表达的谢意让她很感动。

“读书感言书签交流”活动动员学生把做好的读书感言书签赠送给其他同学，组长组织小组之间赠送，确保每个同学都得到一张同学赠予的书签。

4、书签文字作品的转化与运用

苏霍姆林斯基在谈到培养学生学科兴趣时说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。”⑤书签文字作品毕竟短小，只有只言片语。将书签的文字创作与作文训练结合起来，把书签文字作品转化运用到作文中，既能让学生获得成就感，也能对作文教学起到更明显的辅助作用。

方式一：引用书签上的精粹语句

书签的优秀文字创作给学生积累精粹语言提供便捷。整理抄录自己和同学书签创作的精粹语句，在作文中信手拈来，加以引用，为作文语言增添了一丝亮色。这样的引用在学生的随笔和作文中时常出现。例如在单元测验的命题作文《 最美丽》中，有的学生直接引用《同学素描》主题书签中的原句作为作文结尾，“你每天最后一个离开教室，关好风扇和门窗，这不起眼的小事你做得认真，你像墙角默默开放的小花，不引人注意，却暗自送来芳香，你在我心中最美丽。”

方式二：扩写

收集书签上文字作品，挑选有价值的素材，如学生的点滴感悟等，反思当时心境和经历，将书签上的只言片语扩写，让书签上的“微型作文”和成篇作文紧密结合，相辅相成。

如在《最温暖的画面》书签制作后，我们把这个话题作为一次作文的命题。很多学生借鉴书签上的文字创作，在此基础上加以扩充。如把温暖画面与母亲联系起来的同学，在作文中把这一书签作品扩写如下：

“最温暖的画面总与母亲有关。儿时，每当夜晚降临，妈妈就会把南瓜灯“啪”地打开，橘黄色的灯光轻柔地弥漫，这时，墙壁上出现了调皮的影子人，它蹦来蹦去，我的目光也随之跳跃。妈妈灵巧的手指在淡淡的灯光下翻转，轻柔地讲述：从前有只小黑狗……墙上的小黑狗果真栩栩如生了……”

此外，我们还让学生扩写了《述说童年》和《家乡美》主题书签作品。指导学生把童年主题书签中的素材生动具体地展开描写，如把“加热冰淇淋”的情节完整化，把“跳房子”的游戏写具体，写出玩耍过程中的趣味。

方式三：拓展与迁移

书签制作和传递等活动丰富了学生的学习生活，为学生的作文素材拓展了思路，学生常常把参加书签相关活动的经历感受转化成作文中的素材。

感恩书签制作后，很多同学把书签赠送的相关故事写入作文，送给保安感恩书签的同学在作文中讲述了保安叔叔下雨天送她回家的故事，感情真挚，读来让人温暖。送给自己妈妈感恩书签的同学在随笔中描述了妈妈接到她的书签时感动得热泪盈眶的情景，而她则意识到自己平时对妈妈的体谅和关爱不够，这种反思让孩子悄然成长。还有一位学生在制作《读书感言》主题书签后，把和爸爸讨论《三国演义》的过程写成了一篇作文《我和父亲品<三国>》。创作“鬼故事”主题书签后，有的学生激发创作灵感，又创作了一些鬼故事小说。书签制作活动所衍生的“副产品”，让人欣喜。

三、初步成效与存在的问题

1、初步成效

（1）学生写作兴趣的激发。学生微型写作的兴趣在制作书签的过程中逐渐被激发，呈交作品的积极性非常高。这主要源于以下几个原因：

图文并茂的书签制作形式，调动了学生微型写作的兴趣；

书签写作的难度降低，写作任务小，增加了学生写作动力；

书签的传递使学生的作品具有赠送交流的特点，这使学生写作增加了目的性，也扩大了学生写作的读者群；

书签文字作品在作文中的运用，也给学生带来成就感。

（2）书签优秀作品和优秀作文的涌现。这段时间，每个学生制作了至少10张书签，两个班级积累优秀书签作品80多份；同时，学生的作文也涌现出了更多优秀作品。对比实验前后，作文测试的平均分提高2分。黄兰笛同学的作文《<论语>的魅力》被发表在深圳青少年报的家教周刊版；石刘同学创作了3000多字的鬼故事小说《磨盘》，深受同学喜爱；学生参加《全国圣陶杯作文大赛》和《新世纪作文大赛》的热情很高，15人获奖。

（3）作文语言亮点的增加。书签的文字创作，对锤炼学生语言起到促进作用；当学生将书签文字引用或转化运用到作文中时，作文的语言亮点增加。对比实验前后，实验后的期末作文测试中，语言有亮点的人数比例大幅增加。

2、存在的问题

（1）系统性。书签的文字创作会涌现出一些好的作品，如何把这些作品分类整理，供学生摘录，使学生的书签作品能更有系统性，更有效转化运用到作文中，一直在尝试多种办法。

（2）延续性。书签的制作毕竟需要耗费一定的时间和精力，当学生的科业负担逐渐增加时，书签制作的质量随之降低。另外，随着一系列书签传递活动的开展，学生的新鲜感逐渐减弱，制作书签的兴趣不再浓厚。如何延续学生微型写作的兴趣还需思考。

参考文献：

[1] 《语文新课程标准》第10页

[2] 《自由学习》卡尔罗杰斯 豆丁读书

[3] 《民国那些范儿》第5页 欧阳悟道 中国华侨出版社 2011年5月版

关于叶脉书签制作的报告 篇3

一、活动背景

这种书签，由于来自树叶，具有其他书签所不能比拟的自然之美，令人赏心悦目，容易引起学生的实验兴趣。该实验制作简易，材料容易获得，可操作性强。

或叶脉书签制作是利用化学药剂腐化树叶肉质，留存叶脉，再加以染色、美化后用作书签的过程。此活动核心操作简单，容易掌握，所需树叶在我校园内随处可见，采摘方便且不影响植被。这种书签来自树叶，具有其他书签所不能比拟的自然之美。

二、活动意义

1、此活动可以让学生有丰富的探究空间，既能够回顾科学知识，熟练实验技能，且有一定的新颖性，还能经历综合实践，感受其魅力，对学生的德育、美育、读书兴趣、环境保护意识、探究精神、研究性学**能力、科学知识和操作技能的巩固等方面都有直接的教育教学作用，可谓一举多得。

2、有利于培养学生的创新能力；具有趣味性；有利于小组合作交流。

三、活动目的： 1．通过叶脉书签的制作，了解和掌握简单手工艺品的制作过程，增强实验动手能力。

2．掌握植物叶片的基本结构，并欣赏植物之美。3.了解腐蚀剂氢氧化钠的作用。

（）材料用具 新鲜树叶、氢氧化钠、水、染料、水彩、胶、卡纸、500毫升烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、画笔、培养皿、天平、滤纸、牙刷）

四、活动目标 1.知识与技能

（1）了解叶脉书签的原理，熟悉制作流程，学会浸煮和去除叶肉的技巧，熟练实验的基本操作。

（2）观察校园植物，能说出常见树木的名称。2.过程与方法

（1）尝试从具体情境中提出可以探究的问题，学**和掌握一些科学的研究方法，在小组的合作下提出解决问题的可能方案，以及筛选合适的方案进行探究。（2）对于具体问题的解决，能够细化研究方案，包括研究步骤的具体化，研究器材的详细化，预设可能出现的困难以及找出应对的策略。

（3）使用流程图对制作流程进行概括，利用图示或者表格表达研究方案。（4）利用设计图美化叶脉书签。3.情感态度价值观

（1）培养细心耐心以及坚持不懈的品质。（2）感受大自然的美丽，激发对自然的热爱。（3）体验合作的乐趣，树立团队意识。

五、活动过程

第１课时：了解基础知识和技能

1.课前准备

（1）分组：利用大课间时间，根据异质分组原则将班级学生分成4个小组，4～5人一组，选出组长和副组长。由于之前的小组活动，总是能力强的学生积极投入，完成了小组的大部分任务，部分学生无所事事不知道分工，或者只是看着别人活动，自己不愿意动手，所以要加强小组内的凝聚力和小组间的竞争意识，组织破冰游戏。

游戏1：每个小组限时确定小组名称，队徽以及口号。齐声介绍自己的小组。游戏2：口耳相传，最慢的小组或者大声说出小组名称和口号的，全组深蹲。（2）观察校园植物：学生准备好剪刀，胶带，在教师的带领下，认识常见的几种树木。为了记住树木的名称，可以引导学生自主观察树木的特征。激发学生热爱自然的感情，也为后面的课题研究进行知识储备。将树叶采集作为后续实验材料，将有代表性的树叶以小组为单位采摘1～2片，防止破坏树木。

2.课堂教学

（1）回顾旧知。多媒体展示各种树叶，提问树叶的结构？其中叶脉有什么作用？叶脉有哪两种类型？为后面的学**做铺垫。（2分钟）

（2）激发兴趣。教师展示美丽叶脉书签成品和相关图片，引发学生的赞叹，调动学生的热情，从而过渡到如何制作它们。（2分钟）

（3）思考自然界腐蚀叶肉的原理。展示自然腐化的树叶，对比叶脉书签，引导学生思考，实验室制得的叶脉书签是怎样得到的？学生可能回答，去掉叶肉。教师追问，如何去掉叶肉？自然界是通过什么腐化叶肉的？学生可能回答，利用分解者，主要是微生物。教师及时肯定和鼓励，要求学生进一步观察自然腐化的树叶，提问：叶脉有没有被微生物分解掉？叶脉的腐蚀程度和叶肉一样吗？为什么？此时，大部分学生都能发现，叶脉也能被腐蚀，但是由于叶脉更坚韧，腐蚀程度远弱于叶肉。小结：不能利用自然界的微生物直接得到叶脉书签。（5分钟）

【在问题的引导下学生自主发现，比直接灌输更能体现学生主体，激发学**学**的积极性。】

（4）思考实验室腐蚀叶肉的原理。学生已经得知，叶脉书签在腐蚀叶肉，保留叶脉后可以得到。教师提问，实验室可以利用什么物质腐蚀叶肉呢？个别学生可能能回忆起强碱强酸，如果没能回忆起来，可以展示氢氧化钠的实物，帮助回忆。（2分钟）

（5）教师介绍腐蚀药品。由于氢氧化钠还没正式学**过，教师做简单介绍，以正确认识氢氧化钠的物理性质和化学性质，提出它所配置的溶液可以腐蚀树叶。但是其稀溶液仍然具有一定的腐蚀性，操作时需要注意安全，防止学生过分轻视潜在威胁，或者过分恐慌不敢动手。（5分钟）

（6）学生回顾操作并观察。提问，如何加速腐蚀的过程？学生很快能想到加热。请学生作为小老师讲解加热装置，其他学生补充注意事项。在含有一定质量分数的氢氧化钠溶液的烧杯中加入一个叶片。引导学生观察叶子的颜色，溶液的颜色，叶肉剥落情况，观察变化并汇报。请学生说说实验注意事项，并把自己没想到的记录下来，方便后面独立操作时参考。（10分钟）【对于腐蚀，学生的体验较少。通过观察颜色变化和叶肉变化能够加深对氢氧化钠作用的理解，为后面的猜测流程做铺垫。】

（7）猜测流程。在此基础上，猜测叶脉书签的制作流程并说说为什么。如果学生缺少头绪，教师可以展示牙刷工具，引导学生猜测牙刷的作用。引导学生概括每个步骤，并且思考每个步骤的操作要点。（5分钟）

【虽然叶脉书签的制作流程网上有很多现成方案，但是学生不应该成为接纳知识的容器，而是注重培养独立思考的**惯，保持对新兴事物的探索热情。】（8）小组讨论猜测叶脉书签的制作流程，并绘制流程图。用方框代表基本步骤，用红色小字在旁边标注操作要点或者注意事项。（5分钟）

（9）对具体步骤提问，引导学生深入思考。例如：如何判断叶肉腐蚀的程度？牙刷刷叶肉的时候要注意什么？（3分钟）

第2课时：熟悉流程提出课题

1.准备阶段

1.学生和教师一起准备实验器材：500毫升的烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、吸水纸或报纸、镊子、托盘、15%氢氧化钠的溶液，要求每个小组对物品进行合理摆放和布局。

2.同学们搜集桂花、山茶、含笑、红叶石楠的树叶或其他树叶若干，自带牙刷、抹布等用品。

3.加热15%氢氧化钠溶液，将树叶洗净放入浸煮。因为加热浸煮时间往往需要5～10分钟甚至更长。此间如仅仅在等待，对于有限的40分钟课堂时间比较浪费，所以提前加热浸煮，同时开展下面的教学。

2.课堂教学

1.完善上节制作的流程图。利用多媒体，展示学生猜测的制作流程的图片，请学生根据自己的流程图表达自己的想法。其他学生可以对其提出自己的意见和想法。通过这样的交流可以比较不同流程的优缺点。接着展示既有的制作流程，请学生指出异同，并说说对于有差异的地方，你有什么想法？小组讨论修改本组的流程，并绘制流程图。（5分钟）

【通过先猜测再展示既成方案的方式，学生意识到自己的不足，以及考虑不够周全。同时，加深学生对每个步骤的理解和熟悉程度，避免照本宣科，机械照搬，为后面动手实践的流畅性打下基础。文字式的方案不利于信息的获取，流程图更有助于整理思路。】

2.根据本组的流程图，动手制作叶脉书签。时间有限，每位同学尝试完成1～2张叶脉书签。通过师生交流，生生互助，享受实践的乐趣。有意识地引导学生学会浸煮和去除叶肉的技巧。预期可能出现的问题：学生刷叶肉的力度过大或者过小，刷叶肉时没有注意叶脉的走向，主脉与侧脉的交接处叶肉较难刷去，容易残留，牙刷的使用不够灵活，叶子浸煮时间过长或过短等。（20分钟）

【叶脉书签的制作第一次往往成功率不高，有的学生容易失败，鼓励学生发现错误，重新制作，保持耐心和细心。注意抓住课堂的生成，展示学生的失败例子或者成功例子，分享、交流制作经验和技巧。】

3.展示作品。请成功获得叶脉书签的同学举起自己的作品，分享成功的喜悦，烘托课堂气氛。教师选取不同层次的作品，更喜欢哪张？为什么？引导学生统一对叶脉书签品质欣赏的基本标准。学生的作品难免存在小缺憾，引导学生认识到虽有小小缺憾却是独一无二的，接纳自己不完美的劳动成果。（3分钟）4.组织讨论，提出课题。影响叶脉书签品质的因素有哪些？将学生的答案写在黑板上。接着明确界定问题。为了解决这些问题，我们可以开展小课题进行研究。我们思考一下，哪些因素适合进行课题研究？通过和学生对话，将不适合开展课题研究的答案划去。预期研究的课题可以有：“树叶种类对叶脉书签品质的影响”、“氢氧化钠溶液浓度对叶脉书签品质的影响”、“加热时间对叶脉书签品质的影响”、“树叶的老嫩对叶脉书签品质的影响”、“树叶的大小对叶脉书签品质的影响”、“压干展平的方式对叶脉书签的影响”等。（5～7分钟）5.各小组确定课题，设计研究方案。指导学生假设可能解决的方法，讨论具体的研究方案，设想可能出现的问题，细化步骤和器材，讨论结果利用图示或者表格表达。（5分钟）

【对学生的解决问题能力是很好的锻炼。】

6.教师多媒体展示具有典型代表的研究方案，请其他小组说说有哪些可以借鉴或者不足的地方。（2分钟）

３.课后活动

1.各小组课后提交完整版研究方案，教师逐一指点修改。

2.宣纸的制作有着类似的原理和流程，感兴趣的同学可以上网查看，感受传统工艺的精细和美感，以及手工作品的独特魅力。

第3课时：按照本组方案实施探究

1.课前准备

学生以小组为单位准备好小课题研究所需要的器材，并进行前期的准备工作。教师提示学生有序准备，仔细检查。出现问题时及时给予帮助。树叶要事先加热浸煮。

2.课堂教学 交流方案。教师导入：关于叶脉书签，我们已经有了一定的了解，也发现了一些想要解决的问题。各小组对于想要研究的课题提出了各自的方案，下面请每个小组派代表上来介绍一下小组的研究方案。小组代表展示每个小组的研究方案并进行答辩。（5分钟）

（1)动手实践。小组成员在组长的带领下，合作进行实验，并得出结论，教师予以逐一指点。并用照片记录实践过程。预期问题：实验操作不当，当场予以提醒。如果出现实验结果与预期的不符甚至相反，教师提示学生尊重客观事实。如果出现实验结果不明显等问题，引导学生分析原因，给出建议和帮助。个别小组成员不参与或者闹情绪，帮助沟通调节。（25分钟）

【通过这一过程，学生发现，简短的研究方案，操作起来却不是一帆风顺的，多多少少总有或大或小的问题。遇到问题要学会分析它，解决它，保持耐心细心坚持下去。】

（2）小组讨论交流。学生对研究结果进行分析，得到结论。讨论本次研究的得失，可以改进的地方或措施。（5分钟）

（3）学生总结。教师将照片导入电脑，以幻灯片的形式播放，展示活动的精彩瞬间。要求学生无论研究进展到哪一步，先把手上的工作暂停一下。请学生谈谈今天的收获与发现。（5分钟）

3.课后活动

如果个别小组未完成研究或者分析，可以继续研究分析，得到研究成果。

第4课时：美化设计

1.课前准备

准备不同颜色的生物染色剂，报纸、小刷子、丝带、小卡片、彩笔、其他饰品或者绘画工具，学生可根据需求自带。

2.课堂教学

(1)思考设计思路。多媒体展示一些美丽的手工艺品，接着提问，可以怎样美化叶脉书签，说说你们的想法？请几位学生介绍思路和寓意，活跃课堂氛围，启发思维。（5分钟）

(2)画出设计图。多媒体展示设计师的设计图手稿，要求学生观察手稿的特点。引导学生从整体出发美化书签，而不是不假思索，走一步看一步。（3分钟）(3)介绍染色技巧，展示丝带、卡片、彩笔，启发学生装饰叶脉书签。鼓励学生展示个性，发挥创造力。可以提示学生，设计主题系列作品，例如四张漂白的叶脉上画上生旦净丑脸谱，组成京剧系列。再例如配上干花和中国结，组成古风系列。时间富余的情况下，可以进一步设计作品的展示盒，包装。（30分钟）(4)请学生分别展示自己的作品，说明装饰的灵感和含义。多给学生展示表达自己的机会。最后可以赠送给同学、老师。(2分钟)

3.课后活动

如果有条件的话，发起一场爱心义卖。由学生自己组织策划，教师可以给予适当指点。从前期宣传，人员分工，场地布置，氛围营造，海报设计，到价格定位，营销手段，后期整理等步骤，都由学生主导。锻炼学生的项目策划，组织合作等综合能力。

或具体方法：

所得款购买小树苗，在校园的空地栽种，为校园添一份绿色。或者购买小型盆栽，摆放在教室或者楼道。由此可以培养学生的环保意识。

1.选鲜树叶：选叶脉交织成网状的，也就是双子叶植物的叶片，而不要选叶脉是平行的，互不交错的单子叶植物叶片，因为这样的叶脉没有叶肉相连，就容易折断。其次，应选取叶形美观、质地坚韧、叶脉致密的叶片。

2.碱液煮叶片：将配好的碱液（氢氧化钠）煮沸后放入洗净的叶子，煮沸，并用镊子轻轻拨动叶子，防止叶片叠压，使其均匀受热。煮沸5分钟左右，待叶子变暗绿色后，取出叶子，放入盛有清水的培养皿中。

3.除去叶肉组织：取出叶子，放入盛有清水的培养皿中。用牙刷在叶面上轻轻擦试，受腐蚀的叶肉组织即可被除去，露出叶脉。

4.吸干水份：取出叶子，用滤纸吸干水份。用彩色水笔或其它染色剂染成你所喜爱的颜色，也可以在上面作画、写字，最后还可以系上丝

注意事项

1．酒精灯的使用与安全注意事项。

2.氢氧化钠具有强腐蚀性，操作过程中要注意不要使氢氧化钠接触皮肤。

七、实验心得（反思）

一枚书签_我的书签作文550字 篇4

我曾想问你：你无畏、你不惧这种只有书香、只有文字的，白纸黑字的世界吗？你，默不做声。是你默认你讨厌，还是你根本没有想过，还是你享受其中？你从来没有告诉过我，你就是这样躺在书页间，静默着。

残阳如血，流得天地间便是，殷红的一片啊！你何曾染上这颜色，你便与书页一样苍白，一样静默着。世界难道因你而宁静？只在那日落时分？你，没有回答，仍是静默着。

又一个娇妍似火的残阳，我明白了，我明白你了，你正映着那夕阳，燃烧着，光明红火。我悄悄地拾起你，我感到了知识的分量，沉沉的。或许是你饱食过茶香和书香的缘故吧，我竟嗅到了一股清新宜人的芬芳，是知识的芬芳吗？

我在夕阳下再次翻开那早己合上的书本，那一字一句便在娇阳下熠熠生辉，一片片金灿灿的光晕就这样扩散开来，它们如精灵般冲进了我的鼻息，擦亮了我的双眼，也同时点亮了我的灵魂。你给了我答案，一个完美无缺的答案，如此十全十美。

神奇的书签作文 篇5

平时起床总是磨磨蹭蹭的我，听了书签的话，大喜过望，立即告别了周公，迅速从床上跳起来，三下五除二就洗漱完毕，然后急不可待地背上书包，急切地问书签怎么出发。

书签让我闭上眼睛，过了几分钟，才让我睁开眼睛。等我睁开眼睛时，看到前方不远处有一块巨大的石碑，上面刻有“卧龙岗”三个大字。我兴奋得差点蹦了起来，连忙要书签带我去见诸葛先生。不料，书签却冲我摆了摆手，说：“不行，你忘记‘三顾茅庐’的故事了吗?咱们需要表现出咱们的诚意才行。”

我一听，赶紧从书包里掏出便笺，工工整整地写了一封求见信。书签接过书信，突然就从我眼前消失了。过了许久，才见书签从天而降，笑呵呵地说：“诸葛先生看了你的信之后，被你的诚意打动，同意马上接见咱们。”

正说着，只见一群人簇拥着一位羽扇纶巾的老者来到近前。我定睛一看，那不正是我仰慕已久的诸葛先生吗?我连忙用古人的礼节上前施礼。在寒暄之后，我便迫不及待地开始向诸葛先生请教：“诸葛先生神机妙算、料事如神，我也想有您那样的聪明智慧，有什么可以立竿见影的妙诀吗?”诸葛先生笑容可掬，语重心长地说：“孩子，我哪里是什么神机妙算，只不过自己平时注重学习积累罢了。就是赤壁大战中的东风，也不是我借来的，我设坛作法，只不过是让士兵以为我们真的有神助，以振作士气罢了。我多年以来就注意观察记录天气变化，依据这些经验，我准确判断会有东风刮起，所以，就选择了那天与曹军决战……”这时，书签插嘴道：“这就是人们说的‘机会属于有准备的人’吧?”诸葛先生连连颔首称是。

用树叶制作书签的作文 篇6

同学们一定想有自己的树叶书签吧！如果你要做，首先要把材料、工具准备好。材料要树叶（如桂花树叶、白杨树叶……），树叶还要完整无缺的。做树叶标签，还要准备玻璃板、筷子（镊子）、剪刀、彩笔和彩带。这些工具准备好了，就可以做我们美丽的书签了！

做书签最好按下面的方法做：第一，用筷子把自己喜欢的叶子放进有大碱的水里，在火上加热，直到叶肉脱落后，再用筷子把叶肉完全脱落的叶子夹上来。第二，把叶子放在桌子上，用玻璃板把叶子压平，放在有阳光处。第三，将压平的叶子取出来，用彩笔在上面勾画出自己喜欢的图案，在用剪刀把图案减下来，在长叶柄的地方系上彩带，这样，我们的树叶书签就做好了。

同学们，我们用一片不美观的小树叶做成了精美的小书签，这说明：生活中，你看不起的废纸、塑料瓶，可以用我们灵巧的双手制作出对学习有用的、好看的装饰品。这丰富了我们的课后生活！

迟到的书签小学六年级作文 篇7

一天清晨，阳光明媚，我睁开迷糊的双眼，来到客厅，发现餐桌上有一封信，收信人竟然是我。我好奇地拆开信封，突然从里面悄然滑落一张熟悉的枫叶书签。我惊讶极了，莫不是……我赶忙看了一下信的落款。“是他!”我惊讶极了!

一个多月前，我们一家去杭州游玩。我们来到一个充满书香味的小店里，被一大堆书画等艺术品包围。很巧合，我和表弟的目光都盯在了一张枫叶书签上。

那书签确实很吸引我们：一片红透了的枫叶，上面一丝丝的线条闪亮发光，一条雕刻得非常精细、栩栩如生的猛龙腾于其中，龙身上的鳞片闪着光芒，龙爪亮得发光，龙眼威严，龙嘴喷张，非常有气势。龙的上方刻着“龙的传人”四个漂亮的大字。

我和表弟都很想买，可是，那书签却是最后一张!

表弟用恳求的眼神望着我，希望我发扬“孔融让梨”的精神。谁让我比他大呢!无奈，我只好将那枚精致的.书签让给了表弟。表弟很高兴，兴致勃勃地去付了钱，拿著书签欢天喜地地欣赏着。

“小朋友，你看起来不怎么高兴啊?”老爷爷看出了我的沮丧，和蔼地问我。我说：“是的，我也很喜欢那张书签……”

“哦，是这样啊!我经常遇到这样的事。如果你信任我，可以把你的家庭地址和电话给我，等到货了，我再给你寄过去，这样你就不会遗憾了。你看怎么样?”我望着他那慈祥的面孔，觉得他一定是个好人，不会骗我。于是，我付了钱，把家庭地址和电话一一报给了他。老爷爷很认真地记了下来，然后微笑地说：“小朋友，货一到我就马上给你寄出，最多一个星期你就会收到。”

离开杭州，回到邵武以后的这段日子，我每天放学回家都要到门前的邮箱里看看有没有寄给我的信。可是每一次都让我失望。三四个星期过去了，我的期望也破碎了，不再相信能够收到书签了。有时我会懊悔：当时干嘛相信他，江湖险恶，人心隔肚皮，我真是太幼稚了!

可现在，老爷爷终于寄来了这张迟到的书签，我仔细地看着他写的信：“对不起，小朋友，我是不是让你失望过?也许，你认为我是一个不讲信用的爷爷，是吗?不过我还是要说说迟寄书签的原因：你走的第二天，我生病了，住院、开刀，耽误了不少时间。前几天刚出院，我就把书签寄给你……”

读完信后，我心里默默地内疚——我竟冤枉了他，一个守信的老人!

两枚书签的六年友谊作文 篇8

-----致那些久违却又去维持着的友谊

书签，顾名思义就是跟看书有关的东西。没错，它就是用来标记我们看书的，但有些时候，它的意义就不一样了……

那是一张久违的相片，用一个很漂亮的水晶相框裱着，照片上两个小女孩正在嬉笑打闹着。

那是阳光明媚的一天，樱花树下，两个小女孩在嬉笑打闹着，她们童真的眼里仿佛容不下一丝丝瑕疵。

忽然一位妇人走了过来，牵着一位小女孩的手说:“囡囡，我们得走了。”小女孩向妇人低声说了些什么，就又笑着朝我跑来，稚嫩小手上拿着一枚樱花书签。我挥手上小女孩告别，却不知，这一别，有多久。

那枚花书签很美。它是用一个透明的塑料做成樱花的形状的外壳。里面是空的，有些许樱花和清水在里面，很美。

我与她初遇时，都还很小，约摸五六岁的样子。她有个很好听的小名叫樱。听说是她母亲生她时，刚好正当樱花盛开的季节，医院外满是飞舞的樱花和花瓣。我想，当时的景象，应该很美吧。

后来我听母亲说，那枚樱花书签是樱自己在父母的`协助下完成的。樱自己也非常喜欢，可谓是爱不释手呢。当时我也被震惊到了，那时的樱，也才那么小呢。

心动不如行动!我反正仿照樱的那枚书签做了一个桃花书签，桃花与樱花很像，但他们的寓意都相同，都代表着幸运。

做好后我向母亲打探樱的下落。可是母亲也表示不知情。我望着那两本书签和那张照片。眼泪像断线的珠子一样倾盆而下。对不起，樱……可以想象我那时的内心有多么失落和愧疚

后来我还是在母亲的帮助下。找到了樱，再见到樱，也已是六年之久。当我找到她时，她还是有些惊讶的，我将她带到樱花树下，将书签放到她的手上，就如同她当年一样。她把书签拿到眼前“这是……”，“桃花”我将她的话接了下去，“真的很像……谢谢”……

我将照片重新放回橱柜里，她那时对我说的最后一句话，才是深深触动了我的心。

“谢谢你还记得我，还做了这枚桃花书签，还有……谢谢你，维护了这相别六年之久的友谊。”

一枚书签作文 篇9

那枚书签是我十岁时最好的朋友送我的，也是在那天，她因父母工作的变动离开了这个曾经溢满我们欢笑的城市。临走前，她把这枚亲手制作的书签送给了我，说道;“即使我们天各一方，我们的情谊也不会因此而断绝。这是我亲手制作的书签，希望它可以替我继续陪伴着你。”我替她擦去眼角的泪珠，小心翼翼地把这枚书签放进外衣的小口袋里。她的父母招呼她走时，我看见了从她眼中流露出不舍的光芒。我使劲对她挥挥手，大喊：“我会保存好这枚书签!”她也喊道：“如果你没有保存好它，我会回来冲你发脾气的!”从此，我就把它当做了珍宝，去哪都带上它。

这枚书签陪我哭，陪我笑。看见它我就会想起从前快乐的点点滴滴。

几年以后的一个暑假，我和妈妈一起到草原上玩，我依旧把书签放在了衣服口袋里。我和妈妈坐在小河边玩时，我把那枚书签拿了出来，对着广阔无边的大草原上喊着：“你看见了吗?等你回来了，我们一起来大草原玩!”真希望这风儿能把我的话带给她。回家时，我刚准备收起书签，一股大风突然把书签吹进了小河中，我一下想扎进河中拿回书签，却被妈妈拉住了。这片草原顿时变了色彩，没有了蓝天白云，只有凶狠的大风和渐渐向远方飘去的那枚书签――承载着我和她情谊的书签……

我失信了，我没有保存好那枚书签，我与她从前的点点滴滴也飘向了远方。可是，我的朋友啊，你不是说如果我没有保存好这枚书签，你就会冲我发脾气吗?你怎么还没有回来啊?

制作书签作文 篇10

我们刚刚开始听到老师说放洗衣粉近锅里煮的时候，我们都愣了一下。在想：洗衣粉不是有毒的吗，怎么可以放进锅里啊?如果放进锅里，那那个锅不是不能要么?我们每个人心中都带着疑问。还好老师说：“我们就用了很多次，煮东西都是用那个锅煮的。”而且我们班有个同学中午的时候做了一片，并且还带回来给我们看了一下。

我煮叶子的时候，守在锅的旁边，我看着它们。刚开始的时候没有泡泡，过了一分钟就开始冒泡泡了。水越开，就越多泡泡。原本透明的水，也已经缓缓地开始变成其他的颜色。只见原来是绿色的叶子慢慢地变成了浅棕色。

树叶书签作文 篇11

长大后，觉得树叶也没什么特别之处。可是从那次后，树叶在我心中的地位变了。那天，一片枫叶落下掉在了我的帽子上，我觉得很有趣，随手又捡了一片，发现它们是不一样的，又去仔细地看了看其它几片落叶，竟然发现每一片都不一样。因此我对树叶十分好奇，妈妈告诉我：如果我感兴趣，可以把喜欢的树叶做成书签。

为了能用自己做的叶子书签，我就走到哪，捡到哪。树叶好像有一种魔力，总能吸引我的目光。从那起，我从来都不怎么看路，总低着头，寻找着那奇形怪状的树叶，并乐呵呵地把它们带回家，夹在笔记本里，把它们压平，做成书签。有一次拿书一不小心，把笔记本给弄掉下来了，我赶紧把它捡起来，翻开来，检查一下有没有被摔坏的树叶。有一片叶子碎了一块，我可着急了，急得像热锅上的蚂蚁。我连忙捡起碎片，拼了上去，再用胶所它粘上。这可是好不容易才捡到的，可不能浪费了！

我还有一个特殊的小本领呢！那就是剪贴画。把刚刚捡来的`叶子摊在桌上，和心灵手巧的妈妈一起剪呀，贴啊。瞧！一个圆圆的树叶“脑袋”贴在中间，在“脑袋”下我给它剪贴了一身朴素的“衣裳”，一头老黄年驮着他，和他一起放羊。