感恩三年级优秀作文

感恩三年级优秀作文（共15篇）

感恩三年级优秀作文 篇1

学会感恩

XX省XXX小学

三（X）班

XXX 亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，我知道我今天能够这样健康活泼，离不开您的关怀。妈妈，是您把我带到了这个世界上，给予我最好的照顾和培养，使我健康快乐的成长。

记得有一次，我住院时要打吊针，我非常害怕，妈妈说打吊针就像蚂蚁夹一样，我听妈妈这样说就不再怕了，打针时就觉得真像蚂蚁夹了一下，一点也不害怕，护士阿姨还夸我勇敢呢！妈妈一直陪在我身边一刻也没离开，一直到我打完针。

还有一天晚上您发现我发烧了，很着急，就给我量体温，然后用了许多方法给我降温，用毛巾敷，喂我喝温开水，用酒精擦，一直到凌晨一点我的体温降下来了才睡觉。

妈妈，谢谢您，我会记住你为我付出的一切，在今后的日子里，以优异的学习成绩报答您，我要怀着一颗感恩的心来报答您。祝您

心情好，身体好！事业有成！

您的儿子：王XXX 二零一X年X月二十五日

（指导教师 XXX）

感恩三年级优秀作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

感恩三年级作文 篇3

每当我听到这首歌，我就想到爸爸妈妈的爱。他们养育了我八年，在这八年中，他们费尽了心血培养我。爸爸妈妈是世界上最无私的人。岁月悠悠，波光明灭，唯有父母，父母的爱依然如旧。父母的爱似海深，如山重。

当我伤心的时候，父母安慰我，鼓励我，给我勇气，让我自信的面对困难。在这次期中考试中数学只考了86分，我很是失望。回家后，我闷闷不乐，吃饭也不香，写作业也不集中。妈妈见我无经打彩的样子，来到我的身边和蔼的问我原因。我一五一十把考试的实情告诉了妈妈。令我想不到的是妈妈不但没有责怪我，反而安慰我不要难过，“好孩子，一次失败不等于自己就不优秀了，你要好好的分析原因，知道错在哪里。”听了妈妈的话，我轻松了许多。

三年级作文感恩父母 篇4

现在我上初中了，初中的.生活没有小学那么自由了，我每天都要住校，每个星期才能回家，每次一回家，你们就说，看看，你都瘦了，在学校是不是挑食了?我就说，我想挑食都没得挑，学校食堂的饭菜哪有家里的好吃啊，我瘦了也是理所当然的啊，然后每次你们都会做好多好吃的给我。

小时候，我很调皮，总是不听话，记得有一次，我在阳台上晒衣服，晒完衣服以后，我就把剩下的水顺手就倒下楼，只听“哎呀，是谁啊?瞧我这一身湿的。”我就知道，完蛋了，肯定是泼到人了，那时候我害怕被楼下的人骂，躲在房间不出声，妈妈知道了，拿着干毛巾急匆匆的下楼，我能听到，妈妈道歉的声音。妈，是我让人丢人了，对不起。

还有一次，我和邻居的小朋友一起踢球，一玩得疯起来，没人说得听，只听到“哐当”一声，一楼王爷爷的花盆被我给踢倒了，碎了，我们几个人拔腿就跑，后面王爷爷知道是我踢的，找到了爸爸，爸爸道了歉，还陪了钱。爸，是我害你丢人了，对不起。

长大后，我懂事了，不在调皮，不在让你们操心了。

三年级感恩老师作文 篇5

老师，谢谢你们用知识浇灌了我，给了我一片蔚蓝的天空，让我在阳光下沐浴;谢谢你们给予了我宝贵的知识，让我有一对洁白的翅膀，在知识的天空翱翔;谢谢你们用事实教育了我，给了我一个纯洁的心灵，让我不再自私自利!

当我们带着一双疑惑的眼睛踏进校园时，是您用热情的双手为我们打开知识的`宝库;当我们伤心难过时，是您为我们擦干泪水，让我们有勇气继续奋斗，我们像一棵棵小树苗在您的哺育下长成一棵棵枝叶茂盛的大树，您的教诲我们将牢记一生，您的关怀将陪伴我们走过人生的舞台。老师，感谢您的教诲，我们永远不会忘记您的恩情。

老师，您是春雨，您是阳光，您是和风，您是春蚕，您是蜡烛，您是园丁，您是我们心中不落的太阳。您有天使的可爱，有大树的无私，有大海的胸怀。您的情，我们刻骨铭心，您的恩，我们永世难忘。在离别之时，前言万语也道不尽我们对你的感激之情。

如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

小学三年级作文：感恩 篇7

多年来，体贴入微的照料，让我们从踉跄学步到学会跑步，爸爸妈妈又是费了多大的汗水。

正所谓，父爱如山，母爱如水。其时，我刚会爬，爸爸就火急的想要我学会走路。这我也了解，谁不想让自己的儿女提前成龙凤呢，但我其时是真学不会，摔了一次又一次。晚上妈妈在旁边给我擦药，爸爸却在一边说我笨。那时肯定是不懂事，竟一会儿气的离家出走。

爸妈就找了我良久，但我其实早回家了。第二天看着爸妈疲乏的姿态，只好躲在被子悄悄哭。现在回想，天呐，我这个没人道的人究竟做了些什么!

而在我四岁那年，只是在家门口玩了一下，一不小心摔了一跤。嘴巴瞬间摆开1cm左右的大血口，那真是哭的撕心裂肺，爬起来一看，一个尖利的螺丝钉正好站在我倒下的位子。

这一下可出大事了，爸妈1小时火速把我送到医院。我昏沉沉的闭上了眼，什么事都不知道了。

第二天，爸妈坐在病床边，似乎又老了10岁。他们就这样陪着，什么也不做，陪到了我出院。这么大的事，他们一句也没骂我。那时的我才理解，爸妈是爱我的。

三年级感恩作文400字 篇8

清晨，我来到郊外，采了许多野菊花。悄悄地走到老师办公室窗前，把挑出的几株嫩的野菊花插到靠近窗子的笔筒里，我看见老师桌上的物品有。哪一样不说明老师日日夜夜为我们付出的辛苦呢?

几年来，是老师教给了我们知识，帮助我们树立远大的理想，教我们懂得了文明礼貌，把我们从一个不懂事的孩子培养成一名优秀的少先队员。而老师头上却添了根根银丝，每当看到着些银丝，我心中总是充满对老师无限的崇敬。老师给了我多少爱多少关怀啊!

有一次，我生病了，几天没有上课。是我们的老师放学后托着疲惫的身子来给我补习功课，使我的学习成绩没有因此而下降。我非常感激我的老师，心里暗暗下决心，一定要好好学习，来回报我的老师。

老师您从事教育事业已经30年了，在着几十年里，您白天忙着给同学们上课，晚上又备课，批改作业到深夜。长期的劳累，您的眼睛花了。可您没有白操劳，您教出来的学生真是桃李满天下：有的上了大学，有的在自己的岗位上担任着重要的工作。

您对您所从事的教育事业是那样热爱，对工作是那样认真负责，对同学们是那样关心。

小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

小学三年级作文：感恩之心 篇10

人生旅途中不可能一帆风顺，总有着太多太多的挫折坎坷。有时，一个大浪粗暴地打来，我们的人生之舟不免会被它砸得晕头转向，从而造成内心一时的纠结，迷茫。但该过去的总是会过去，等到柳暗花明，彩虹划过天穹的那一刻，我们的心智也已从岁月的洗礼中变得成熟睿智。

蓦然回首，在我们成功的背后，又有哪些值得感恩的人在默默支撑着呢?随风潜入夜，润物细无声。老师教会了我们知识与做人的道理，为我们的成功奠定了基础。以前教我美术的于老师，就以一句引人省思的话使我改掉了过分谦逊，以至于成了自傲的心理。一堂美术课上，老师让所有的美术组长站起来，数了数，还差一个人选，便让同学们推选一人补这个空缺。由于我原本就画画画得不错，周围的同学都把目光投向了我，示意让我站起来。当时的我确实是有些自以为是了，就是不站，总想等到老师用表扬的语气来让我当选时自己再站也不迟。可是于老师沉默了一会儿，却出乎意料地说了一句意味深长的话：“我平生最看不起的就是那些谦虚得过了火候，自大的人了。”一句话，像泼了我一头冷水似地，一下子使我的心凉了半截儿，望了望其他同学愕然的表情，我马上意识到这是话中有话，后悔之情油然而生。决心以后改过自新，不再做一个让人看不起的人。于老师是值得我感恩的，他的话，像一阵凉风，吹醒了正昏昏欲睡的我，使我意识到谦虚固然可贵，但更可贵的，是它表面背后的一片澄清，而不是虚假。没有对手的人，是寂寞的。师傅领进门，修行靠个人，在某一方面，要想出类拔萃，超越对手才是最好的近期目标。与对手在一次次较量中获得的经验与独自一人无聊的自责相比，当然前者更上一层楼。即使是在默默的较劲中，我们也能吸取到能量，给自己一个重新认识自己的机会。哪怕你被打败了好多次，也不要像我一样，在心里埋下嫉妒的种子，而要化不服为动力。有时间愤恨，还不如去努力!英雄树也要种两棵才有意思。感恩对手，使我体会到了对决的激烈，成功的不易。感恩父母，是你们养育了我，含辛茹苦地拉扯我长大;感恩朋友，是你们在我失败时安慰我，使我能重新站起;感恩挫折，是你让我成长，让我收获生活的精彩……

感恩，包含着真善美的情怀。因为有了它，我们才发现残酷现实的另一面是那么精彩，生活的感人之处并不是我们以前所想的那样凤毛麟角。永怀感恩之心，用感恩的心态去面对生活，我们的生活何尝不能又增添一笔绝美?

小学三年级作文：感恩父母 篇11

从我们呱呱坠地开始，父母就用他们那伟大而无私的爱来养育我们。在我们牙牙学语那一天，父母教会了我们说第一声“爸爸”“妈妈”。他们哭了，那是激动的泪，那是骄傲的泪。父母的爱就像一盏明灯，照亮我们前行的道路;父母的爱就像野草，“野火烧不尽，春风吹又生。”父母的爱就像涓涓细流，永无止尽。无论你走到天之涯还是海之角，他们都会将你牵挂。父母的爱常常回荡在我耳边，萦绕在我心中。

记得那一次，我们全家一起来到新华都购物。一楼的服装区款式新颖，颜色鲜艳。路过一家卖女装的，妈妈的脚步明显放慢，目光追随着那些衣服，依依不舍。我看着妈妈那依恋的眼神，便对妈妈说：“妈妈，你喜欢，干吗不买一件呢?妈妈说：”这不是计划之内的，而且要100多块，太贵了，不买。“接着，我们来到了文具区。本来，我看到了一根自动笔，很喜欢。原本想撒娇，向妈妈要那根自动笔。但是，我看到了一个不和谐的场景：一个小男孩，要求他的爸爸妈妈给他买一根自动笔。可是，他的爸爸妈妈不答应，毕竟打工的，赚钱不容易。可他见父母不同意，就使起性子，在地上打滚，引来了许多人围观。小男孩的父母没办法，只好给他买了。这时，我的眼前又浮现出了妈妈看衣服时那依恋的眼神，心里想：爸爸妈妈挣钱也不容易，我不能凭着自己的意愿想要买什么就买什么。霎那间，我猛然感觉到自己长大了，懂事了，更学会了感恩。

感恩三年级优秀作文 篇12

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

三年级叙事作文：感恩父母 篇13

父母是我们的第二个父母，是我们人生中最重要的人。是谁在我们遇到困难时，给我们一丝温暖;是谁在我们遇到挫折时，给予我们鼓励他们的一言一行，都深深地印在我们的脑海里。

“感恩父母”，这是一个多么伟大的词，他们赋予了我们生命的每一天，而我们又是否真的感恩他们?是父母给了我们生命，是父母哺育我们成长，是父母给了我们健康的身体。

在生活中，我们都有过父母的辛酸苦辣，有过悲伤难过，有过高兴难过，有过悲伤难过但我们都要怀着一颗感恩的心去感恩我们的父母。

“感恩父母，感恩他们给予了我们生命。感恩老师，感谢他们对我们的悉心教导，感谢他们的谆谆教诲”这是我们每个人都会做到的，但是对于父母我们来说却是举手之劳的。从小到大我们父母就教育我们不要随便说话，父母也会说上一两句，可是我们却不听;我们还经常说父亲，父母也会说：“你们听得懂吗?”

感恩的心三年级作文 篇14

我的爸爸妈妈平日工作都很忙，用大人话说，这个年纪就是奋斗的时候。我的生活很自然的就丢给了外公外婆两人，为了方便照顾我，他们卖了房子换靠我家附近的小区，因为是期房索性就住在了一起，那年我才七个月。

随后的日子阿婆烧饭洗衣服拖地，外公送我上学放学买菜，把所有的精力都花在了我和我们这个小家庭里，不好意思的告诉你们到现在我还和阿婆一起睡觉呢，因为阿婆说我睡觉不老实会蹬被子。——日子就这样一天天翻过去了，在不知不觉中我已经九岁，三年级了。

去年阿婆的身体出现了状况，高血压，糖尿病，胃病，阿公呢眼睛本来就是高度近视，如今肠胃又不好了，老是熬中药调理着。之后妈妈为了减轻阿婆的工作量，回家的时间比以前早了很多，周末在家打扫除烧菜，爸爸推掉了很多应酬下班就回家帮我温习功课。

我们是平凡幸福的一家。有一天有一件事，让我突然懂得了“感恩”的两个字的含义，记得那是初冬的一天晚上，我突发高烧近40度，肚子还一个劲的疼，吃的药都吐掉了，爸爸妈妈阿公都不在家，这可急坏了阿婆，她顾不上打电话背起我就往医院赶，我的家在新区离儿童医院打车也要20多元那么远路程，她又不会骑自行车，那天天很黑风很大还下着毛毛细雨，阿婆把自己的外套披在我的身上，表情十分着急，在路口拦车在寒风中等了很久，也许是天气的原因打不到车，阿婆当时顾不了那么多竟背着我去了，她个子不高，力气不大背着我很吃力，可她竟一点都没有休息一口气走了很远，身上衣服脱得只剩薄薄的毛衣，大冷天还淌着汗，汗水顺着脸颊滴落在我烧的滚烫的额头上，我趴在阿婆的肩膀上烧的昏昏沉沉，可是我能体会到那份深沉浓浓的爱-真伟大，真无私!

我的病经过医生的治疗渐渐好了，医生对赶来的爸妈说：“再迟点就会烧成肺炎了，多亏老人家啊!”爸妈和我的目光都投向了阿婆，阿婆也感冒了，鼻子被揪的红红的，她找了家里吃剩的普通感冒药丸边倒水边说：“我没事，吃点药就好了，典典(我的小名)现在你小我背你，等你长大了，阿婆生病你背阿婆，好吗?”听了这话我和妈妈，爸爸的眼睛湿润了。

这就是我的外婆，一个普通得不能再普通，但却又伟大得不能再伟大的阿婆，其实让我感动的事情还有很多，每一份感动都贯穿生活的点点滴滴之中，她的心里装着家里的每一个人，阿公常说“家”是阿婆最后的事业，她要把这个事业坚持到底!

今天我只想告诉大家：不要认为爸爸，妈妈，外公外婆，爷爷奶奶照顾我们，爱护我们就是应该的，天经地义的，我们对于别人的错误要宽容，对别人给予我们的要懂得感恩!

浅谈三年级起步作文指导策略 篇15

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。