中心幼儿园师德师风建设管理制度

中心幼儿园师德师风建设管理制度（精选11篇）

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇1

‘德清县钟管镇中心幼儿园师德师风建设自查报告

师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是幼儿园教育教学工作顺利进行的可靠保证，建设一支师德高尚、素质精良、乐学善教的教师队伍是幼儿园工作的根本。钟管镇中心幼儿园以多种形式的活动为载体，开展了一系列师德活动师风建设活动，修师德、铸师魂、树师表，不断提高教工政治素养、师德修养以及专业素质，在全园树立新风正气，构建和谐乐园。

一、落实各项管理制度，切实规范办学行为

学校每学期都实行园务公开制，将各项条款公布于众。组织教师学习文件，并与每一位教师签订责任书，增强教师的使命感和责任感。学期初，严格按照教育局下发的通知精神办事，执行“一费制”政策，无违规收费行为。并向家长作出承诺，公布举报电话，设立意见箱，校长与教师签订了师德师风责任状，我园教师没有乱收费乱补课的现象。

园领导把师德师风作为重点问题，在教职工大会上反复宣传，明确要求。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、体罚或变相体罚学生等行为进行自查自纠。我园师德师风建设工作同党支部创先争优活动结合，在党员教师中，以爱岗敬业、做楷模表率为重点，在教师中，以师德师风教育为重点。师德师风建设，重在教育，重在引导，重在建设，把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，同学校工作实际结合起来，采取切实措施加以保证，通过扎实工作来实现思想认识的提高，实现教师的自我完善和成长。

同时我们按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《建构式课程》制定钟管镇中心幼儿园课程实施方案，认真开展幼儿教学活动，创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物。不教汉字、汉语拼音书写、加减法计算，同时积极地与家长沟通交流，做好家长的思想工作，杜绝小学化倾向问题的存在。

我园还成立以园长为组长的幼儿园安全领导小组，制定严格责任追究制度，实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；平时我园安全领导小组经常进行定期和不定期的安全检查，对中心园和6个村教学点的安全疏散楼梯、应急指示灯和应急照明灯、灭火器配备、消防栓等消防安全的检查及活动室、午睡室、厕所大型玩具、活动场所、电线线路等进行排查，发现安全隐患及时整改，并做好安全台账记录，同时经常外请电工向前师傅对我园的电线线路进行检查和维修。我园始终坚持把幼儿园安全工作放在首位，树立以人为本的安全发展理念，以隐患排查和治理为主线，创新工作机制，落实隐患排查和治理措施，坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过齐抓共管，营造全园教师关心和支持幼儿园安全、卫生工作的局面，努力创设安全环境，确保师生安全和财产安全。

二、开展各种学习活动，提高教师思想素质

（一）理论学习，提高师德素养

1、组织全体教师学习了《幼儿园教育指导纲要》，《3～6岁儿童学习与发展指南》在活动中，教育学习与撰写心得相结合、研讨与讲座相交替，帮助教师更新观念，教师们进一步增强了以幼儿为本的教育理念。

2、学习《德清县教育系统开展教师“三三工程”实施方案》，通过开展“三三工程”，即“三爱教育”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三大活动”（教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵）、“三关心行动”（关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活），不断提升广大教职工的职业素养、专业水平和精神风貌，把“三三工程”要求落实到了位。

3、我园定期组织教师深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规及《中小学教师职业道德规范》及优秀教师事迹，并将思想教育与园本培训和终身学习相结合，不断提升幼儿园教师队伍素质。

（二）互动交流，促进能力提升

1、利用暑期师德周开展了师德、师风大讨论，通过学习讨论，对应该树立什么样的职业道德、树立什么样的价值观、教师观，建立什么样新型的师幼关系，都有了新的认识与提高。教师们自觉增强了教书育人和与时俱进密切相关的思想意识，增强了要做善于学习、不断创新、具有人格魅力的好教师的奋斗目标。

2、开展读书心得交流活动：为营造书香校园，提升教师的综合素养，我园倡导教师做学习型教师，要养成爱学习、会读书的良好习惯。我园深入开展了读书心得交流活动。围绕 “读一本好书”的要求，先以小组为单位进行交流，然后每组推荐一名爱读书、会读书、有收获的教师在全园集中交流。教师读的书籍丰富广泛，有《希望课堂》，《师德与教师职业生成》，《阳光心态》，《钢铁是怎样炼成的》、《教师的二十项修炼》等

专业书籍以及《蒙台梭利》中外幼教专著等，大家不仅读书、品书、评书而且从书中吸取对自己有用的成分。通过学习交流，在全园营造浓厚的人人爱读书、好书大家读的风气。

3、开展师德师风交流学习活动：（1）园领导以身垂范，起到了很好的模范榜样作用，注重从自我做起，讲政治、讲学习、讲正气，并注重对青年教师进行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。园领导与教师始终保持着平等融洽的和谐关系，不摆架子、不说空话、不唱高调。当教职工中发展不良苗头时，班子人员及时找其谈话，深入了解情况，及时予以引导教育。（2）注重提供活动的机会，让年青教师的思想交流碰撞。在平时的教育教学活动中，我园定期开展班主任工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。我们还举办了“钟管学前教育要发展 我怎么做”、“夸夸我的好搭档”等主题演讲活动。通过学习典型，交流思想，让教师的心灵受到了强烈的震撼和感动，（3）树立典型，彰显师魂的评比交流活动在我园也已形成常规活动。我园每期都要进行一次师德交流与先进评选活动，并将教师师德师风纳入考核。每学期期末，我们都会开展师德交流活动。全体教工认真总结自己的经验，相互学习，相互评议，提出整改意见，促进提高。每学期我园各评选表彰先进教师10人，在全园形成学先进、修德行、讲奉献、比业绩的氛围。

三、开展主题实践活动，丰富师德师风内涵

1、文化娱乐活动。我园将健康的文化娱乐活动作为工作的主旋律。让教工们在多彩的文化娱乐活动中，陶情养性，从而激发其爱园之情，敬业

之情。幼儿园教师热情开朗，充满活力。我园工会和共青团组织一直将健康的文化娱乐活动作为工作的主旋律。让教工们在多彩的文化娱乐活动中，陶情养性，从而激发其爱园之情，敬业之情。利用“

三、八”节组织教职工外出参观游览，结合体育节开展拔河、套圈、踢毽子等一系列的比赛，掀起了群众性运动热潮，我们还成功举办了迎新年庆祝活动，活动主题突出、内容健康、形式新颖、场面热烈，加深了同事间的感情。这些积极健康的活动丰富了教工的业余生活，更重要的是提升了个人生活品位，陶冶了教工的高尚情操。这些积极健康的文化娱乐活动丰富了教师的业余生活，激发了教师热爱生活、热爱幼儿园、热爱幼教工作的情感，更重要的是提升了教师个人生活品位，陶冶了高尚情操，进一步增强了团队向心力，使全体教工凝聚成一个和谐战斗集体。

2、献爱心活动。我园抓住教育契机，向全体师生倡议开展捐款活动。在捐款现场，党员领导干部带头，全体教职工踊跃参加，大家的行动感染着家长，感染着孩子，孩子们纷纷捐款。爱心在传递，爱的种子在孩子的心中播撒，责任的情感在孩子的心中萌发。通过这样一系列主题教育，大兴廉洁从教之风，大兴求是求实之风，大兴高尚师德之风，大兴爱心奉献之风。

3、留守儿童阳光行动。近年来，留守儿童问题越来越得到专家、教育界的重视，为了给留守儿童做一些具体的事情，我园启动了“留守儿童阳光行动”。针对父母不在身边，缺少关爱的特点，开展关爱留守儿童活动：每月与留守儿童的家长联系，反馈孩子的身体、生活、学习情况；每月上留守儿童家庭进行家访一次；每一学期带留守儿童到幼儿园、社区等场所

参加一次亲子活动；每一年带留守儿童过一个有意义的节日，如孩子生日、三八节、国庆节、元旦等。通过活动，让教师将更多的关爱传递给孩子、在孩子们面前树立“老师妈妈”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”的形象，让高尚的师爱之花在幼儿的心里绽放。

4、教师体验日活动

我园认真贯彻落实《德清县教育局关于加强师德师风建设的意见》（德教〔2012〕17号）精神，强化师德教育，切实提高教师思想政治素质和职业道德水平。通过开展“教师体验日”活动，引导广大教师珍惜现有岗位，坚定职业理想，激发工作热情，切实增强教书育人的责任感和使命感，力促全县教育事业健康和谐发展。有的教师去钟管泷泰皮毛厂体验从一个教师到一个操作工人的过程；有的教师去垃圾站进行清理垃圾；有的教师去饭店当服务生、去商店当售货员等。

我园还组织教师利用休息时间开展义务拔草活动。在活动中，大家充分发挥主人翁的精神，不怕脏、不怕累，仔细清除各死角的垃圾。每位老师都争先恐后，大家手拿小铲子、美工刀、扫帚，分工合作，有的搬运草，有的清扫场地，别有一番乐趣。面对高矮不齐的杂草，齐心协力，拔得热火朝天！青年党团员们在拔草的过程中不仅体验到了劳动带来的乐趣，更体现了江南幼儿园教师的团结、进取的精神面貌。虽然是一次简单的拔草活动，但通过本次活动，教师们进一步增加了社会责任感，最重要的是通过老师的劳动，在这次活动中，老师体验到了劳动的快乐，体验到了农民伯伯的辛苦。

5、我最喜欢的老师评选活动

为进一步加强师德师风建设，树立典型，表彰先进，我园根据《德清县教育局关于开展“我最喜爱的老师”评选活动的通知》（德教人〔2012〕216号）精神，开展了“我最喜欢的老师评选活动”，通过公平、公正投票的方法推荐吴芬芬老师参加德清县“我最喜爱的老师”评选活动。通过此次活动，希望全园教师向先进学习，不断加强师德修养，提高教书育人水平，为进一步推进我园的教育事业发展作出新的贡献。

师德师风建设是一项长期的工程，我园将持之以恒，狠抓落实，把教师的政治思想工作放在各项工作的首位。以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标，把宣传学习和教育活动贯彻始终，明确努力方向，进行自我教育、自我改进、自我提高。加强过程管理，不断总结经验，进一步提高师资队伍的师德水平，推动幼儿园各项工作持续健康发展。

德清县钟管镇中心幼儿园

2013年2月

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇2

1.1 部分幼儿教师的心理健康自我管理和约束能力较弱

幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿, 幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中, 与教师朝夕相处。幼儿教师的心理健康水平直接反映出幼儿教师的工作状态, 对幼儿心理健康的发展有着重要影响。

在浙江温岭幼儿教师“虐童”事件中, 涉事教师颜某把对生活不满、感情失意的不良情绪发泄在幼儿身上, 认为“虐童”是一件好玩的事。我们痛心于幼儿教师的失德, 但是回顾以往触目惊心的“虐童”事件, 我们发现家长、领导和同事对“虐童”幼儿教师评价较好的不在少数, 她们大多数没有主观上的恶意意图, 但在实际活动上却实施了“虐童”行为。这说明部分幼儿教师存在心理素质差、自我情绪管理能力较弱、易冲动、缺乏基本的正确行为引导能力等心理问题, 导致她们不能正确看待幼儿好动、“不听招呼”等现象而做出过激行为。

然而, 影响幼儿教师心理健康的原因有很多, 包括工作压力、社会地位、个人因素等。据报道, 西安早慧幼儿园一名幼儿教师用钢锯锯破幼儿手腕, 原因是孩子在体操比赛彩排中不认真, 该教师担心排练不好会影响比赛成绩;山西太原蓝天蒙台梭利幼儿园的一名5岁女童因不会算术题, 被幼儿老师狂扇70多个耳光……综观这些“虐童”事件, 幼儿教师之所以有这些过激行为, 很重要的原因是担心幼儿的表现和发展水平没有达到其预定“要求”, 进而影响其工作的最终考核成绩。其次, 幼儿教师在整个社会中的地位偏低、待遇偏差, 已经是不争的事实, 因此有人把幼儿教师看成是“底层”职业, 对幼儿教师缺乏必要的尊重。尤其是在民办幼儿园, 幼儿教师的工资普遍偏低, 各方面的社会保障不完善等问题普遍存在, 致使部分幼儿教师的主观幸福感和个人成就感不足, 容易产生失望、自卑等心理问题。甚至部分教师无法正确对待在日常生活中遇到的困难和挫折, 将受挫的压力感带入教室, 把不良情绪发泄在幼儿身上。因此, 幼儿教师如果无法控制自己的消极情绪, 无法管理自己的心理健康水平, 极容易发生虐待儿童事件。

1.2 幼儿教师资格准入推行力度不够, 教师素质参差不齐

教师资格证是一种特定的职业许可制度, 是国家为了保障教师职业专业化的必要手段, 是衡量教师的知识水平、教育能力的一个重要指标。幼儿教育是基础教育的重中之重, 其教育质量关乎着我国下一代国民素质的综合水平。

在多种影响幼儿教育质量的因素中, 幼教师资起着至关重要的决定性作用, 而教师资格准入制度是保障幼教师资质量的重要手段之一。

继浙江省温岭幼儿教师“虐童”事件以后, 有人调查并公布了一组数据:浙江省约有四成 (合计四万人左右) 幼儿教师没有获取幼儿教师资格证。山东省约53%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证, 17%的幼儿园园长没有取得园长任职资格证。从当前各地学前教育的实际发展情况来看, 幼儿教育的半壁江山由大批“无证上岗”的幼儿老师支撑起来。并不是说拿得到幼儿教师资格证, 就能成为一名好老师, 但教师资格证却是一个最起码的要求, 有了这个证书才说明教师曾经受过专业的训练, 熟悉并明确儿童的权利、儿童的心理以及作为一名幼儿教师应该承担的责任等, 才具备做一名幼儿教师的职业素质。

大量幼儿教师缺乏教师资格证, 有一定的社会背景。近几年来国家重视发展幼儿教育, 将幼儿教育逐渐推向市场, 催生了越来越多的民办幼儿园。由于社会需求量大, 幼教师资相对紧缺, 大多数幼儿园在招聘、录取幼儿教师的时候不得不将条件降低, 只要有从事幼儿园教育工作的愿望, 会唱会跳, 就能到幼儿园工作, 没有更多的要求。这就导致民办幼儿园涌现出了一批没有教师资质的幼儿教师, 而近年来新闻报道的“虐童”事件也多发生在民办幼儿园, 说明现在幼儿教师的资格准入制定推行还比较疲软, 幼儿教师的整体素质还有待提高。

2 进一步加强幼儿教师师德师风建设的途径

2.1 树立科学的儿童观, 以一颗“妈妈”的心来关心、爱护儿童

儿童观是指看待和对待儿童的态度和观点的总和。它涉及到“儿童的特性、权利和地位, 儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题”。

儿童观是幼儿教师开展保育、教育工作的指导思想, 是指导和支配幼儿教师教育教学行为的内驱力。因此, 幼儿教师的儿童观决定着幼儿教师保教活动的态度、方法和对教学内容的选取。近段时间, 频繁发生的幼儿教师“虐童”事件, 皆源自部分幼儿教师对儿童持有错误的看法, 认为儿童没有自己的想法, 我想怎么样就怎么样, 从而做出了伤害儿童身心的行为。要防止各种“虐童”行为的再次发生或避免各种“以虐童为乐”思想的死灰复燃, 要求幼儿教师必须树立科学的儿童观, 切实做到关心、爱护儿童。

因此, 作为一名合格的幼儿教育工作者, 要充分认识到幼儿是天真可爱的, 他们在人格上与成人是平等的, 要充分尊重、爱护儿童的生命, 科学、民主地对待每一位孩子, 不歧视、不虐待、不伤害孩子, 以一颗“母亲”的心来关心、爱护儿童, 促进其健康成长。

2.2 尊重幼儿教师、提高其待遇, 为她们的专业化成长提供良好的发展空间

要改善目前幼儿教师队伍素质参差不齐、师德师风素质下滑的现状, 笔者认为首先要解决好幼儿教师的编制待遇问题, 逐步提高幼儿教师的工资水平、社会地位, 以吸引更多的专业人才充实幼儿教师队伍, 逐步减少无证上岗幼儿教师的比例。同时, 作为幼儿家长, 对幼儿教师应该给予充分的信任和尊重, 放弃社会化的“潜规则”, 相信幼儿老师能一视同仁地对待自家孩子。我们相信随着幼儿教师从教环境的净化, 幼儿教师的职业道德、师德师风会逐步提升起来的。

2.3 幼儿教师自身在思想上要重视加强师德师风建设, 提高个人修养

师德师风建设是一个长期的过程。作为师德师风建设的主体, 幼儿教师自身要有意识地提高个人修养, 提升自己的职业道德水准, 对幼儿充满责任心、爱心和耐心。在与孩子们的接触中, 时刻注意自己的言谈举止和个人修养, 为孩子们树立好榜样, 善于聆听幼儿的心声, 在与孩子们的朝夕相处中保持一颗不老的童心, 真正感受到孩子们丰富的情感。

我们相信严格推行幼儿教师准入制度, 严把幼儿教师入职关, 加强幼儿教师心理健康教育, 尊重幼儿教师, 提高幼儿教师的社会地位和待遇, 会重新迎来幼儿教育的这片“净土”。

摘要：幼儿教育是基础教育中的基础, 其特殊地位决定了幼儿教师的重要价值。然而这些年来幼儿园内频繁发生幼儿教师“虐童”事件, 暗示着幼儿教师的师德师风水平出现了下滑趋势。本文通过阐述幼儿教师“虐童”事件频繁发生的原因, 尝试提出加强幼儿教师师德师风建设的途径, 以期对这一问题的解决贡献绵薄之力。

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇3

一、 要努力提高教师的思想政治素质

“高尚的师德”是造就一流师资队伍的第一要素,是教师各项素质的核心,体现了教师的思想境界、精神力量、职业道德,因此教师思想政治素质的高低,直接影响到师德师风建设的成败。只有一支思想工作政治素质高、作风过硬的教师队伍,才能忠于党和人民的教育事业,才能培养出建设祖国的合格人才。作为教师,要不断学习科学理论,与时俱进,开拓创新,要不断结合变化发展的新形势及教育事业面临的新要求和新任务,系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观,学习教育法律法规,不断改造自己的主观世界,树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,增强从教的光荣感、责任感和使命感。

二、 加强师德师风建设,必须注入人本精神

注入人本精神的师德师风建设,首先要的是关怀和帮助。美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,为此学校应坚持以人为本的亲情化管理理念,尽学校所能提高

教师生活福利待遇。在涉及教师切身利益的工作中,如评优、晋级等要坚持公开、公平、公正的原则和宽松的环境,在困难时、在逆境中给他们以鼓励和安慰,在取得成绩和某方面成功时,给予大力赞许和表扬,努力积极创造一种团结、和谐、民主、进取、有为的工作氛围,让每个教师都感到工作的快乐和成功的喜悦,从而把加强师德修养变成自觉行为。

三、 注入人本精神的师德师风建设,还需要教师加强自身修养

教师是知识的传承者,更是精神的播种者,乐观向上的精神风貌焕发的是学生昂扬奋发的意识,“情绪是可以传染的”,教师不能把自己私人的喜、怒、哀、乐带进课堂,甚至把课堂当作发泄怨气的场所;加强自身修养还要养成“慎独”和“创造”的品质,“慎独”就是独处时自己要谨慎,要守得住自己,不要以教谋私,在工作中要勤勉于学问,勤奋于教学,勤恳于教育,积极创造,教师只有创造才能从工作中获得对于社会而言的外在价值与对于从业者而言的内在生命价值的尊严和欢乐的源泉,教育有了创造就是一门艺术,教学设计有了创造就是点石成金,工作上有了创造就会永葆教学生命的青春。时时有创造欲的教师一定是未来的大师。

四、 加强师德师风建设,要纳入法制化、规范化轨道

要通过广泛宣传、积极引导广大教师认真学习《教育法》《教师法》《教师职业道德规范》等有关教育法律法规,深入学习《公民道德建设实施纲要》,使教师树立良好的职业道德观念,同时,要建立长效性的监督激励机制,以进一步规范加强师德建设。要建立师德师风评议与投诉制度,让广大教师接受同行、学生和社会监督,广泛听取群众意见,以及时畅通的信息传输与反馈机制,取信于社会。对于优秀教师在师德实践中创造和积累的鲜活经验,先进做法,要积极挖掘和整理,并用这些有血肉的生动事例来感染、鼓舞和带动更多的教师。◆(作者单位:江西省高安市第四中学)

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇4

教师的师风师德，是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质，师风师德是校风的灵魂。为大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师风师德水平和专业能力素养。根据《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《公民道德建设实施纲要》，结合我校实际，特制定本制度，用以监督我校师风师德。

一、规范管理促发展

（一）加强对中层干部和教师学习时间的检查和考勤，对学习笔记每学期检查不少于两次，对不遵守学习纪律的人员给予批评，情节严重的给予处分。

（二）加强党组织的监督，学校党支部对师德师风建设各项活动和各个阶段工作进行验收检查，发现问题及时纠正。

（三）发挥社会力量的监督，聘请师德师风建设监督员，参与监督让学生和家长评价学校、教师，向社会发放师德调查问卷。

（四）设立举报箱、公开举报电话、安排接待群众来信来访的具体人员，处理好群众的意见。

二、加强学习显成效

（一）加强对学习时间的检查和考勤制度。学校师德师风建设领导组在规定的学习时间中，对教职工的参加学习情况进行检查考勤，对于在学习过程中积极参加，按时到场和迟到、早退和缺课现象记入个人业务档案，做到周总结，月通报，期评比。

（二）加强党内外群众的监督和评议，学校党支部、校代会成员对每个同志的学习内容和学习进展情况进行跟踪了解，定期进行学习总结和学习效果检测，对学习不够深入，检测效果不好的教师进行集中补课。

（三）调动学生参与评价，在校园网上建立师德师风信息宣传栏。师德师风是教师的形象，让学生进行评价是为人师表的具体体现，学校每学年在学生中至少组织两次师德师风调查或“我心目中的教师”评选活动，加强师德师风学习教育的针对性。

（四）建立家长委员会，接受社会公开监督，学校采取走出去和请进来的办法，设立师德师风热线电话，聘请义务监督员，发放家长联系卡，让广大教师自觉接受社会的公开监督，改进和调整教师的行业形象。

三、多手齐抓促监督

（一）学校建立师德师风民主监督领导小组，由校长闫有太任领导小组组长，全面负责学校师德师风建设民主监督工作，王孔朋、李福香任副组长，学校其他领导和各组组长为成员，负责对教师的监督、检查。

（二）学校领导、教职工写出《师德师风承诺书》，贴在自己的办公桌上，时刻警示自己严格执行师德师风制度，并随时接受所有教师的监督。

（三）学校设立师德师风举报箱，同时设立师德师风举报电话。

（四）学校安排专人负责师德师风监督工作，并设立师德师风问题举报箱，公开监督电话，聘请社会各界人士、学生家长代表担任师德师风监督员，定期向监督员征求意见。

（五）每学期要向学生、家长及社会广泛征求师德师风建设意见和建议，根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。

（六）对举报的师德师风问题，学校都须进行认真调查核实，做到事事有回音，件件有答复。属个别教师问题，由学校处理解决；对严重违反《中小学教师职业道德规范》、《十不准》的教师要严肃处理，并及时上报区教育局。

（七）加强对师德问题举报人的保护。学校依法保护师德举报人的权益，凡出现泄露、报复、打击举报人的，要依据有关规定追究责任。

（八）学校每年不定期组织有关人员到各科室和年级组进行检查，对师德师风存在的问题，发现一起查处一起。

（九）学校制订师德建设督导评估细则，把师德师风考核作为教职工考核成绩的重要指标。

（十）学校每年组织一次师德师风状况专项督查，开展一次师德师风评比活动，对师德师风表现好的科室和个人予以表彰，表现差的科室和个人予以通报批评。

四、民主监督制度

（一）学校定期召开学生座谈会，对师德情况进行了解。学校每学期召开一次家长会，专门对教师的工作进行测评。

（二）学校建立教师师德民主测评档案，测评结果实行量化。

（三）学校工会组织、党支部、家长代表组成师德监督小组，具体负责监督工作。学校定期征求村民、乡、村政府意见，及时改进学校师德建设工作。

黄花中心完小

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇5

一、师德师风建设：

因我园教师师资队伍流动性大，极不稳定，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面专业化程度不够，即正规的幼师生不多。我园幼儿教师大多数由中小学教师转化而来，未接受过幼师专业课程的培训。针对这一问题我们采取了“低起点、小步子、夯基础、再提升”的保教管理模式。为让老师们尽早适应学前教育、掌握学前教育规律。从2013年开园我们就着手制定最基础的教师工作相关手册，并且不断的完善充实内容。到目前为止，经过幼儿园全体教师的辛勤努力和对工作的执着态度，我们先后汇编了《 学前教育政策法规摘要》、《教育第四幼儿园一日活动的组织与实施操作手册》两个小册子。做到人手一册,工作之余进行自学.效果很好.1、《学前教育政策法规摘要》涵盖了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准》说明、《教育部关于幼儿教师队伍建设的意见》、教育部《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》、《国家卫生部关于托儿所幼儿园卫生保健 工作规程》、教育部关于印发《3—6岁儿童学习与发展指南》的通知、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《黑龙江省中长期教育改革和发展纲要》、《黑龙江省人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》、《黑龙江省乡镇中心校幼儿园办园基本标准（暂行）》、《幼儿园教师师德修养》等14个相关法律法规。

通过学习加强了教师师德、师风建设，提高了教师的思想素质，同时,开展了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》的理论测查。师德师风演讲比赛。先后制定了《关于禁止教师接受家长礼物和宴请致家长的一封信》、《教职员工师德师风承诺书》。到目前为止,幼儿园未收到一起违反师德师风的不良信件及家长投诉.2、为了使我园教师日常管理工作有章可循，依据《幼儿园工作管理条例》，制定了《教育第四幼儿园一日活动的组织与实施操作手册》，使每一位教职工都能清楚自己所处的坐标和应尽的职责。《教育第四幼儿园一日活动的组织与实施操作手册》中对幼儿一日活动流程：入园、区域活动、集体活动、小组活动、盥洗、进餐、午睡、排队、户外活动、离园等各环节都进行了详细的说明。每个环节的最基本的结构包括组织形式、小贴士、问题与办法、注意的问题等。对刚入职的教师及非学前教育专业的幼儿教师来说实用性、操作性强。例如：在幼儿入园这个环节我们规定教师如何认识幼儿入园，入园的原则要求，教师着力做到哪几个方面，对于新入园的幼儿、对每天来园的幼儿、对好久没来园的幼儿、面对不说话和不应答的幼儿、对爱哭闹的幼儿、面对忽然间态度转变，能主动问老师和小朋友友好的幼儿，面对问好时声音很小的幼儿，对于大声喊叫、乱撞或是冲进教室问好的幼儿等都做了详细的提示。先

但是，在检查中发现仍存在的问题：比如“教师对幼儿的思想动态了解得还不够，因此解决幼儿的问题上常常不能得心应手”；“教师对个别好动的幼儿表现的没有耐心”、“ 对接待家长没有方法，态度不是很温和”等等，需要老师进一步提升自己。

二、安全工作管理。

强化全员安全意识,确保师生健康安全,实施校园安全责任一岗双责”制.签订安全责任状.做到责任到人.双重机制建设.1、宣传安全教育，上好每月一节安全教育课。

我园对所有老师教职工做好安全教育宣传工作，各班教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，四月份我园是进行了《农村防火教育安全课》轮听活动，让幼儿具备简单的防火常识和自我保护意识，并经常与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的教育工作。

2、检查园舍电安全，查看防火设施、疏散通道等。后勤工作人员集中对园舍班级及活动室等地方进行了彻底检查，看有无老化用电线路，园内的各种用电设施，消防安全和疏散通道，疏散指示标志是否清晰，楼梯间照明灯是否齐全有效等。有因漏雨造成内墙皮脱落的地方进行了清理，对班级备品进行了维修，同时又制订了10多种安全应急预案及活动方案，选择其中的1项进行了演练，进一步提高了师幼的安全意识和应急、自救、自护的能力。

3、强化了交通安全措施，整治校车安全。我园很多幼儿都是几名幼儿合伙乘坐一辆租的车上下学，我们在这月初，就开了校车安全工作会议，并对全园乘坐此类车的幼儿进行了登记，并和家长取得了联系，一再重申不要乘坐“三无”车辆以及超员超载车辆等，对家长及幼儿进行了校车安全教育，保障了幼儿上下学的乘车安全。

4、检查了特种设备的使用情况，加强了厨师的培训、管理，健全了规章制度，加强了液化气的管理，有严格的采购、入库、建帐、保管、借领、归还等制度，对易燃、易爆物品按照公安、消防、卫生等部门要求规定严格保存和管理，防止发生意外事故。

5、进一步做好了学校安全保卫值班工作

校园安全，校门口是第一关，非常关键。我们认真落实门卫巡逻制度，坚持24小时值班巡逻。特别对班级、财务室等重点部位重点防范，领导干部带班，严格了岗位责任制，值班人员能坚守岗位，尽职尽责，遇到问题能及时处理，每天都有一名教师值班和保安夜班，并不间断的巡查校园每个角落。

结合本次自查整改工作，我幼儿园在师德师风建设上，在安全管理制度、校园设施、安全意识和安全措施等方面都进行了进一步的改进和完善。教师的师德师风有了明显提升，安全教育与防护意识进一步提升，幼儿将会在一个安全的、和谐的环境内健康、快乐地成长。

存在的问题：

1、安全管理方面:在物防、技防等设备方面还很薄弱,消防未经消防部门验收合格,无消防水池.存在安全隐患.2.幼儿入园方面。因部分幼儿家庭困难，导致幼儿不能适时接受学前教育。

3.队伍建设方面。四年来，先后有27名优秀教师选择离开。缺少一支稳定的专业教师队伍，一定程度上影响了幼儿园向纵深发展的速度。

中心小学师德师风建设实施方案 篇6

师德建设工作实施方案

2012——2013学第二学期

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，用《黑龙江省中小学师德建设评估细则》指导师德建设工作。以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》及市县的相关规定为准绳，以强化教师职业道德教育创建优秀教师队伍为重点，以实现学校的生存和发展为目标，进一步深化师德建设，强化师德素养，建设一支能够担当起教书育人重任的，让人民满意的教师队伍。

二、工作目标

要求全体教师要严格遵守《教师职业道德规范》和市、县教育局师德师风的有关规定，使学校每位教师都具备热爱学生、教书育人；爱岗敬业；刻苦钻研；务实创新甘于奉献；廉洁从教；为人师表；遵纪守法；诚实守信的职业精神。具体目标如下。

思想素质方面:以“三个代表”重要思想来要求自己,忠诚党的教育事业，依法执教，贯彻党的教育方针。牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。

业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识.努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。

教师行为方面:不体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生.要以发展的眼光看待学生,对学习有困难的学生应无偿辅导,不搞有偿家教、不办班，不收受家长钱物,不求家长办私事。尊重学生的人格，关心爱护每一名学生，平等、公正地对待学生，维护学生的合法权益，促进学生全面、健康发展。

师表形象方面:仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟,不在工作时间喝酒,不在上课时间打手机、会客等。

三、实施步骤

(一)提高认识，广泛动员。

健全组织机构，制定活动方案。召开动员大会，宣布我校师德建设方案、师德考评办法。把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓实抓细，并请家长、学生、社会共同监督。加大宣传力度，形成学校重视师德，领导尊重教师、教师尊重学生、学生尊重教师，教师注重师 1

表、家长配合学校的良好氛围。

(二)开展师德建设系列活动。

1、以“学”养师德。强化学习，提高认识是师德建设的基础。学习《教育法》《教师法》《公民道德实施纲要》《中小学教师职业道德规范》 等。采取集中学习和自学相结合，讲课辅导和集体讨论相结合的方法提高学习的实效性：

2、以“规”约师德。在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，严格执行林甸县教育局新修订的《优先模六不评》、《教师职称七不晋》、《教师职务八不聘》的规定。同时从学校领导到教师层层签订师德建设责任状，师德师风承诺书，同时注重过程管理与信息反馈。

3、以“标”导师德。用榜样引路，学习先进事迹，提高典型教师的影响力和示范力，号召教师向典型学习,推动师德建设不断上新台阶，明确教师职责的“四个目标”。（1）爱岗敬业，关爱学生；（2）刻苦钻研，严谨笃学；（3）勇于创新，奋发进取；（4）淡泊名利，志存高远； 塑造教师良好形象。每年择时召开一次师德事迹报告会和工作经验交流会。各分校每学年要树立师德典型2名以上。

4、以“情”化师德。以情育人润物无声，这是师德建设的催化剂。以爱为基以情为诱导是“人本管理”的重要内容。号召广大教师积极帮扶生活困难、学习困难、或有其它困难的学生，用教师的爱感化学生，为孩子的快乐成长做出努力。党支部要充分发挥战斗堡垒作用，党员要充分发挥先锋模范作用，号召教师尤其是党团员积极分子要为学生奉献爱心。学校领导每年至少为教师办一件好事，改善教师的工作条件。(三)总结剖析、综合评价。

1、每位教师要按照师德建设有关规定要求参照学校活动方案，认真总结反思，查找师德方面存在的问题和差距，剖析思想根源，明确努力方向，并进行自我定格。

2、师德综合评价由学校考评、家长测评、学生测评三部分组成，各部分基础分都为100分，按60%、20%、20%的比例分别计入总分。

3、任教几个班级的科任教师，采取平均分作为考评得分。

4、如果学校未组织家长测评、学生测评，则学校考评分为教师师德的最后总分。

5、教师师德综合评定结果分为优、良、一般、差四个等次，师德评定情况与评选优先摸、晋职、聘用等挂钩。(优95分～100分，良85～94分，一般75～84分，差75分以下。)

6、师德定为差的教师，该考核为不合格，并停止参评各类先进。一年评定为一般和差的教师要求进行思想剖析，完成个人师德报告并提出整改措施上报学校。

7、师德评定为优的教师可参评各级“师德标兵”，学校将对“师德标兵”进行一定的物资奖励。

四、保证措施

1、加强领导，成立师德建设领导小组：

组 长：秦洪才

副组长：于志华 焦伟兴 成 员：各分校校长

2、建立健全师德建设的各项规章制度，落实工作责任制，明确职责，强化检查监督，严格考核管理，实行定期和不定期的对教师进行抽查。

3、加强舆论宣传工作，创设良好氛围。充分发挥先进典型的示范作用，充分发挥学生家长及社会的监督作用。

4、建立长效机制，将师德建设做为一项常态化工作来抓。

5、设立师德举报电话***，聘请行风监督员，建立师德师风档案，做到有举必查，查实必纠。

宏伟中心小学教师师德师风考评细则

为进一步加强教师职业道德建设，强化师德素养，提高教师队伍的素质，树立教师的良好形象。根据学校师德师风建设实施方案要求，制定本考评细则：

一、考评分值100分

1、日常规范40分

2、廉洁自律20分

3、教育行为20分

4、教学常规20分

二、计分办法(一)日常规范40分

1、违反党和国家政策、法律、法令、法规的，一票否决。

2、在教师之间搬弄是非、撒布谣言或吵架等影响教师团结的言行扣2分。

3、女教师穿奇装异服，浓妆艳抹；男教师穿背心、拖鞋进课堂每例扣2分。

4、上班迟到、早退、擅自离岗的每例扣2分。

5、不参加学校或上级会议(含教研活动)的，每例扣2分。

6、不服从学校各项工作安排的每例扣3分。

7、擅自不参加政治学习每次扣2分(二)廉洁自律20分

1、向学生及家长索要钱物和推销商品的每例扣2分，情节严重的一票否决。

2、以教谋私，通过家长为自己办理私事，造成不良影响的每例扣2分。

3、订购资料每例扣4分，造成影响的一票否决。(三)教育行为20分

1、违规办班补课、有偿家教者，一票否决。

2、因教育、管理工作不到位，造成安全责任事故的每例扣2分。造成重大安全责任事故的一票否决。

3、按学生成绩排座，每例扣2分。

4、不执行家校联系制度的扣2分。

5、教师有体罚或变相体罚等师德师风问题，情节轻微的扣2分，情节严重的一票否决。

6、对待家长态度粗暴造成不良影响的每例扣2分。

7、教学中歧视学困生每例扣4分

8、其他违规行为扣2分至一票否决。(四)教学常规20分

1、上课迟到每例扣1分，无故缺课，每例扣2分。

2、擅自增加学生的课业负担，家长、学生反响严重的扣2分。

3、上课时间接听电话、抽烟的每例扣2分。

4、未经学校同意私自调课者每例扣1分。

5、作业未及时批改每例扣1分。

三、其余事项

1、本细则计分分为四部分，各部分基分扣完为止。

2、本考评结果每学期小计一次，在校务公开栏公示。

3、每学年总评一次，计算每位教师考评得分，有疑义者，由宏伟中心小学裁决。

宏伟乡中心小学师德建设实施方案

校训与师德师风建设 篇7

2007年以来, 仁义中学提出“仁为己任, 志学至善”的校训, “仁”是指由内心而发的, 对道德礼法敬谨的责任意识;“义”则指依道德之天而做出的判断与行为, “义”之判断的根据是外在的。孔子在继承传统“仁”之观念的基础上, 提出了系统的仁学思想。孔子的“仁”, 是对人的深层本质的一种规定与揭示, 就是人之为人的本质。;西汉的董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”, 后称为“五常”。常者恒也, 其精神可以超越地域和时代而永恒。这“五常”作为中华伦理主体, 而“仁义”居首列, 贯穿中华伦理的发展中, 它们既是一种道德规范, 又形成一种道德意识和理念, 作为中国传统价值体系中的最核心因素, 在华夏神州已影响人们两千多年, 成为民族精神的构成元素, 成为中华民族精神文化的根。所以对“仁义”的传承和发扬, 每个中华儿女责无旁贷。学校因此而提出的践行“仁义教育”, 打造“仁义校园”已初见成效。

2 校训与师德师风建设

我国著名心理学家、教育家林崇德教授提出师德观就是:“师业”、“师爱”、“师能”、“师风”这八个字, 构成统的、缺一不可的师德结构。

(1) 师业——敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识, 也就是爱岗敬业。当今教育作为一种行业, 受社会极高, 家家户户都有子女在学校读书, 要得到家长的认可, 社会的认可就要求教师在执教的过程中爱岗敬业。

(2) 师爱——关爱学生, 是师德的核心, 既体现在“细微中”又体现在“当严处”。教书育人是教师的职责, 在教学过程中要有“仁爱”之心, 教师关心学生, 爱护学生责无旁贷, 教师是蜡烛, 照亮了别人, 燃烧着自己, 这就是师爱的体现。

(3) 师能——就是教师的“业务能力”它是教师顺利完成任务的知识保障。人们常说“一桶水和一杯水”的关系, 很形象地概括了教师业务水平和学生知识水平之间关系。师高弟子强, 名师出高徒。

(4) 师风——即教师如何为人师表, 其内涵是:“爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教。中国行业正向法制的进程发展, 《教师法》的颁布实施, 教师要严格遵守, 在课堂教学中所讲的内容要和我国的教育方针、《教师法》相符。

在学校的教育过程中, 力求让优秀的育人思想转化为全校教师自觉的教育行为, 以学校取得显著的育人效益和形成学生群体独特的精神风貌来体现学生素质的全面发展和提升。力求让学生在体验中感知、在感知中适应、在适应中创造, 引导每个学生在家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面去寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质。建立学生适应未来生活的坚实的生长点, 以此促进学生生理、认知、道德和精神等综合素质主动、和谐的发展, 从而达到学会做人、学会生活的目的。我校的教风“仁爱为怀, 学高身正”就充分体现了师德的作用。

3 师德师风建设面临的困境和挑战

常言道:“天地无言万物有道, 人生有梦一生求真”追求真理和学做真人是人最基本的最淳朴的追求和品格, 也是学校教育建设的基本任务和目的。教师教书育人的双重责任和使命, 教师既是寻求真理的导师, 又是学生做人的表率。打铁还要自身硬, 教师的人格魅力无时无刻不影响他的学生, 所谓“身教重于言教”亦出于此, 师德不仅可以感染学生, 也能为自身树立形象, 进一步增强教学效果。全国著名教师钱梦龙在对学生的教育中言传身教, 以诚育人, 他宁可让学生说错误的假话, 也不愿学生说漂亮的假话。体现了教师求真务实的高尚品格。

现如今伴随着一部分人的人生价值观的扭曲, 随着信息技术给人们的学习方式、交往方式带来的变革, 面对金钱至上, 物欲横流的社会, 教师的师德尤为重要。目前教师尤其是年轻教师和农村边远地区的教师, 面临待遇问题, 生活压力很大, 教师就要抵制诱惑, 守得住寂寞, 要有一颗平常心, 教师要仁爱为怀, 学高身正, 志存高远。

4 校训与师德师风相结合, 构建良好的学风、校风

仁义中学的学风、校风结合校训、教风体现在一个“仁”字上, 本着培养“学生仁爱之义, 学生正义之行”的原则, 从“仁义课堂, 仁义活动, 仁义校园”三个层面践行“仁义”教育。学校从以下几个方面开展学校理念文化建设工作。

第一, 以学习、实践、研究为主线, 分步推进仁义课堂教学特色学校建设。首先设定一个实验教学班, 等到该班有一定实验成果了, 再把课题实验班级的经验推向全校, 开展仁义教育全员性培训学习, 形成全员参与推进“仁义课堂”改革之势。教师在语文、英语课堂上开展趣味阅读、课本剧表演、写作大赛、演讲比赛、诗歌朗诵等活动, 来培养学生的仁爱之心, 树立学生的正义之行。在数学、物理、化学、生物等理科课堂, 通过成立各种兴趣小组:美术兴趣小组、舞蹈队、篮球队、足球队、科技小组……来深化仁义教育。体育:积极实施阳光体育活动, 开辟大课间、课外活动等确保学生每天锻炼一小时, 积极推行体艺活动, 让每一位学生都学有所长。

第二, 围绕“仁义教育”的教育理念开展文艺、体育、写作竞赛等多种形式的活动, 使这一理念深入每个师生员工的思想, 并体现在其行动上。开展社会实践活动, 让学生以真实角色体验生活, 感知德性。如街道义工, 红路灯指挥员等。

第三, 注重提高全体师生员工的个体素质, 提高他们与外界沟通和传播的能力, 以树立学校良好的整体形象和声誉。 (1) 加强学习, 转变观念。教师应认真学习教育理论、教学理论、教育技术和课堂教学改革的先进经验, 树立新的学生观、人才观、教育观、教学观、评价观。大力倡导教师的读书之风, 用各种形式促进和引导教师加强学习, 切实转变教育观念, 确保课堂教学改革顺利进行并取得成功。 (2) 培养实验骨干教师, 带动课堂教学改革。积极推广典型案例, 学习优秀教师、优秀班级实践经验, 培养一批仁义教育实验骨干教师, 编印论文集, 表彰先进, 彰显重庆市荣昌仁义中学仁义课堂教学特色。

第四, 坚持不懈地抓好新生的入学教育、学校先进典型人物的宣传教育、学校仁义文化氛围的营造和举行毕业典礼等塑造学校精神的教育活动。注重学校形象设计, 在校园显著位置宣传学校的校训、“三风”及办学宗旨, 在学校的宣传栏张贴古今具有仁义思想的名人的事迹和名言警句等, 时时处处提醒师生, 使之起到润物无声, 潜移默化的作用。引导学生学会认识真正的自我。围绕“认识自我”这一主题, 学校将引导学生进行自我管理、自我教育、自我展示, 让学生做到自己的事情自己管、自己的行为自己负责、自己的活动自己做主、自己的风采自己展, 并组织开展“我谈仁义”写作大赛和知识竞赛、“仁义先进班级”、“校园仁义明星”评选等活动。为了让学生充分认识自我, 明白自己肩上的责任和义务, 学校还将组织“我认识妈妈”、“我帮爸爸洗脚”、“今天我当家”等主题活动, 让以学生们走近父母, 学会回报与感恩。引导学生学会与他人和谐相处。与他人和谐相处最能体现一个人人格健康的程度。学校将遵循“合作性”的原则, 设计一些大型团队协作活动, 以评价一个团队的合作与协调能力为主, 不设置个人奖项, 让学生们注重团队合作, 从而建立良好的人际关系。引导学生在社会中健康成长。学校为增强学生的社会适应能力, 将组织开展“我们的小社会”活动, 开放性地把校园当作一个小小的“社会”, 学生们分工合作, 扮演各种角色, 商人、警察、白领等, 通过虚拟社会体验, 使孩子们认识社会中形形色色的人和事。

仁义中学在文化建设的进程中, 围绕学校文化核心“仁义”, 深入分析学校的各方面状况后, 着手打造“仁义教育”和“仁义校园”。这既是为学校的发展拓展空间, 也是为师生成长搭建的最佳平台。同时, “仁义校园”也提醒我们学校的每一位师生, 学校特色文化建设不能浅尝辄止, 也不能只注重形式变成简单的装修, 更不能寄希望毕其功于一役, 这是一个伴随学校发展始终的过程, 全体师生要通过自己的努力和奋斗, 一点一滴地去完善和提升学校的文化, 这既是学校进行文化建设的要求, 也是学校文化建设必须符合的客观规律。

“仁义教育”是仁义中学校园文化建设的主要内容, “仁义校园”是对学校文化建设的愿景和期望。学校就是要通过“仁义教育”的特色文化建设, 形成具有较大影响力和号召力的价值精神体系, 形成具有较大影响力和号召力的教育思想体系, 为学校教育的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]钱梦龙.语文导读法探索[M].昆明:云南人民出版社, 2009.

浅谈师德师风建设 篇8

关键词：师德师风建设；理论学习；爱心教育

新世纪新形势下的国际竞争更多的是国家之间综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。由此可见，教育在综合国力的竞争中处于基石地位。要想在竞争中处于有利地位，教师队伍的素质尤为重要。师德师风就是学校教科研人员自身素质的体现，关系到人才的培养水平和学校综合素质的高低。那么，如何加强师德师风建设呢？笔者从以下几个方面展开论述。

一、倡导奉献精神，加强教师的理论学习

古人曾用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的诗句来向后人讲解教师的辛苦与奉献。在中国数千年文化长河中，有多少教师为了教育事业的发展，不计得失、不计报酬、不辞劳苦、不讲条件，奉献自己的时间、金钱、精力、生活甚至生命。所以我们要倡导奉献精神，这是一切教师精神的起点，是师德师风建设的基石。

学无止境，作为教育的具体实施者更要深深明白这个道理。教师，也要不断加强学习。尤其是随着新世纪的到来，我国的经济得到飞速发展，人们的生活得到极大改善，受教育程度大幅提高，知识更新加快，这就要求教师在这样一个特殊时期，时刻牢记教育宗旨，踏踏实实地掌握自身所教学科知识。同时，要根据现实国情和时代要求，及时调整知识结构，更新知识内容。因为教师的工作不是一般意义上的个人谋生手段，还肩负着国家与民族振兴的重任。

二、关爱学生、尊重学生，加强爱心教育

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这是我国现代教育家夏丏尊说过的一段话，非常清楚地解释了关爱在教育中所起到的作用。因为教师在对学生进行教育时，所面临的对象不是工厂中没有感情的产品，而是现实生活中正在成长并能迸发出惊人热情的孩子。教师的爱，是一种伟大的力量，是教师角色的体现。

关心学生，爱护学生，学生在情感上自然而然地就与教师贴近，这对教师教授知识与引导学生形成正确的价值观有着很好的促进作用。尊重，是最能体现人与人交流与交往水平的方式，尊重学生是对学生心理上的精神激励。每一名学生都希望得到别人尤其是教师的尊重，所以教师要以学生为本，把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有特性的人，要以平等的方式与学生进行交流，不要沉浸在传统的师道尊严中不能自拔，面对学生只剩下威严，而缺失了宽容、赞美与欣赏。

三、为人师表，以身作则，树立良好的个人形象

教师是平凡的，但对于学生而言又是特殊的。学生在跟随教师学习的过程中，会不自觉地模仿、学习教师的言行举止，会下意识地认为教师的言行就是对的，是自己要达到的目标。这就要求教师必须时刻注意自己的一言一行，不断加强自身修养，树立良好的个人形象，谨言慎独，在道德、品格、行为上真正成为学生学习的榜样。正所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，为人师表就是要时刻注意维护自身形象，做符合教师身份的事，说符合教师身份的话，谨言，慎独，令行禁止，爱岗敬业，要有大局观、集体观，注重团结协作，不计个人得失，无私奉献，努力营造和谐向上的氛围。

俗话说“言教不如身教”，教师要表里如一，言传身教，对学生提出要求前，自己首先做到，禁止学生做的，自己首先不做，确实成为学生的典范。如果教师表里不一，说一套做一套，或者用双重标准做人，就会给学生带来极其恶劣的影响。每一位教师都应该对自己严格要求，这是教师职业道德的基本要求。

四、建立师德师风监督机制

师德师风建设是一项长期工作，最行之有效而又具体的办法就是建章立制，形成师德师风建设长效机制，把师德师风建设制度化、规范化。学校应采用广泛征求意见、仔细研究、反复修改、随时整改的方式建立一套相对完备的规章制度，形成科学的考核办法。用规章制度来约束教师的言行，用考核的方式来评价教师，广泛开展批评与自我批评，使教师在制度中成长，在批评中进步。

综上所述，加强高校师德师风建设任重而道远。教师在教育学生的过程中，不仅仅需要传授知识，更重要的是要引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学校应努力加强师德师风建设，努力跟上时代的脚步，为和谐校园建设创造一个良好的环境，为人才培养提供一个科学发展的基础，从而达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2009．

[2]邵宗杰，裴文敏，卢真金.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2009．

[3]章永生.中国当代教育理论丛书——教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社，2002．

[4]王兰英，黄蓉生.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社，2008．

镇中心学校师德师风建设动员报告 篇9

**镇中心学校师德师风建设动员报告

中心校政务主任 彭 欢

同志们：

中心校把师德师风建设作为本次大会的两大主题之一，充分说明了当前新形势下加强师德师风建设的重要性和必要性、也充分体现了社会对师德师风建设的关注、时代对师德师风建设的要求。下面，我就全镇师德师风建设工作谈两个方面的意见。

一、师德师风建设工作回顾

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。中心校依据市局精神和要求，将定为师德师风建设活动推进年，在建设实施过程中，结合本单位实情，整章建制，目标明确，扎实开展了如下工作：

1、中心学校和各学校建立健全了师德师风建设工作领导小组，制定了“树师德正行风，办人民满意教育”为主题的实施方案，层层签订了工作责任状。

2、各中小学校依据中心校的要求，将师德师风教育学习活动制度化、常态化，纪律严明、学习内容详实，教师笔记认真，收获颇丰。

3、在市局的统一安排下，中心校精心部署安排了教师暑假政治学习，专题辅导和讨论交流、理论学习和典型引路相结合的学习模式，进一步提升了教师为人师表的意识。

4、各学校为营造师德师风建设氛围，大力丰富了健康向上、形式多样的教师业余文化生活，组织了广场舞队，教师男子篮球赛，中心学校组建了女教师健身排舞队，女子器乐坊，分别参加了市委、市政府等有关部门举办的全民健身运动赛，七一汇报演出。

5、以益阳市局的“十倡导、十不准”为准则，结合“民生面对面、八诺心连心”整改对诺，中心学校进行了不定期的师德师风建设活动督查，(www.fwsir.Com)重点督查学校办学行为及教师个人从教行为，以查促改，使教职工爱岗敬业的意识得到明显强化，教育“三乱”现象得到明显遏制。

6、完善了师德师风评价机制，建立了教师师德师风个人档案。

一年来，通过师德师风建设活动的开展，广大教师团结协作，奋发向上，中心学校各项工作取得了显著成绩：新课堂改革如火如荼，校本研训获优胜单位；教育教学质量荣获全市第四的好成绩；市运会取得第五名；工会工作、办公室信息化工作被评为市局先进单位；女教师健身排舞比赛获市局一等奖；师德师风演讲赛获市局二等奖；校园网站建设获先进单位；勤工俭学先进单位；市局绩效考核先进单位。同时，我们还涌现出了一大批光彩照人的师德先进典型。首当其冲的是获得益阳市师德先进个人称号的余梓莲老师，还有刘春媚、王静、刘志军、薛艳军、雷文广、庄正安、吴颖、张文初、刘玉兰、杨晓红老师也是我们学习的榜样。

在看到成绩和主流的同时，我们也要对我中心学校师德师风建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，有的还必须予以警惕，不可掉以轻心。主要表现在：有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，仍有极少数教师进行有偿家教，把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事；以教谋私现象在个别教师身上存在，体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之，上课接听手机等现象依然时有发生。此外，还有极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性等等。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教育教学质量的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施，与我们办校的目标和我中心校在社会上的声誉不相称，与人民教师的光荣称号不相称。

老师们，对于上述种种问题，我们决不能等闲视之。一定要革除不良行为和弊端，造就一支有所作为的教师队伍，努力把**镇的教育做大做优做强。

二、师德师风建设部署安排

度，中心学校依照上级要求，结合当前我单位师德师风建设和行风建设的现实情况，决定继续深入开展以“树师德正行风”为主题的.学习教育活动，以提高教师队伍整体素质为核心，以强化教师职业道德为重点，建设良好师德师风，规范教师从教行为，不断增强师德教育的针对性和实效性，进一步促进我中心学校师德师风建设的规范化、制度化、常态化，促进我中心校教育持续、健康的发展，全力打造 “四个一流”即：一流质量、一流教师、一流学生、一流校园”的**品牌教育。

1、工作要求

为了保证活动的实效性，中心学校提出五项工作要求：成立师德师风主题教育组织机构，有专人负责活动的开展；制定师德师风主题教育方案，内容具体，责任到人；举办师德学习班，有讨论交流、心得体会；举办师德师风主题教育的专栏或橱窗，形成氛围；在依法执教、廉洁从教等方面结合本职工作，实施公开承诺。

2、工作措施

本次主题教育分为教职工自学自查、工作督查、整改提高、年终考评四个阶段，自学自查阶段要以“教师新春理论学习班”为契机，深入学习《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》、《益阳市中小学办学行为若干规定》、《益阳市中小学违规行为追究办法》等法律法规和政策文件，学习益阳市，沅江市教育局关于“树师德正行风”有关规定，学习全国师德楷模及我市师德标兵的先进事迹；工作督查阶段重点突出“六查六看”：一查职业态度，看有无歧视、侮辱学生的言行；二查爱岗敬业，看有无不坚守工作岗位、不遵守教学常规的现象；三查师德规范，看有无索要家长礼品、搞有偿家教或办培训班、乱订教辅资料、到社会培训机构兼职的行为；四查日常行为规范，看工作期间有无上网游戏、打牌、炒股的现象；五查素质提升，看是不是坚持业务学习，积极开展校本研训，提升新课改理念，推进课堂教学改革；六查团结协作，看有无工作不配合的现象；整改提高阶段坚持以正面教育、规范行为、提升形象为主，大力开展师德师风整改提高活动，制定整改方案、明确整改重点，落实整改责任，确定整改时限、落实整改措施；年终考评阶段中心校将针对教师师德师风建设制定相应的考评办法，实行师德缺失行为“一票否决制”，将师德表现作为教职工考核评价的必要条件，考核结果作为教职工职务评聘、评优、晋升的重要依据，将师德建设作为学校办学水平评估的重要指标，将师德表现记入教师师德档案，作为教师绩效考核的重要依据。

中心幼儿园师德师风建设管理制度 篇10

为了全面加强和改进我园的师德建设工作，提升我园教师队伍的 师德水平和整体素质，办“家长放心、孩子开心、社会满意的幼儿园，本学期，我园将师德师风建设纳入重要的工作，并制定师德师风建设 活动实施方案如下：

一、指导思想深入践行科学发展观，以《幼儿园教师职业道德规范》为重要依据，以“更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点”，以“以爱育爱”为主题，强化师德教育，全面提高教职工的思想政治素质和职业道德水平。

二、参与人员

全体幼儿教师参与，由园长担任组长。

三、主要工作

1．组织学习，加强思想政治素质。组织全体教师深入学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园幼儿教师职业道德规范》等师德建设文件。积极利用校园信息网、家长园地等渠道大张旗鼓地开展宣传教育活动。强化教师依法治教、以德治教的意识，统一思想，提高认识。开展学习交流活动，开展师德师风自查自纠工作，切实解决教师自身在师德师风方面存在的问题，自觉规范自身的教育行为，不断提高自身的师德素养。

2．开展丰富多样的师德师风教育活动。

一：深入开展“师德师风建设规范”主题系列活动，围绕师德教育开 展：如何爱幼儿园、如何爱孩子，提高自己的师德修养师德的讨论活 动。

二：“写出我的教育教学故事”，增强教师敬业爱生的自觉性。三：举行一次家长座谈会，通过以上系列活动，进一步展示我园教师的师表形象，进一步弘扬高尚师德、以德育人的新风尚。3．建立师德师风考核制度。我园将建立师德师风考核机制，从制 度上积极引导树立良好的职业形象，倡导乐于奉献的敬业精神。对教 师师德行为进行约束，实施常规管理，建立教师个人师德承诺制度，签订教师《师德师风建设承诺书》。把师德建设纳入教师的考核评优、年终优秀、评选工作中，对违反《幼儿园幼儿教师职业道德规范》的 行为，视情节轻重，严肃查处，做到考核有据，督查有力。同时，建 立起全方位的师德监控和评价体系，通过民主评议、民意测验、问卷、发放调查表等形式，充分发挥幼儿园、家长、幼儿、社会等内外部监 督的作用。

4．开展师德评优，总结活动。期末组织幼儿、家长、教师开展“我 心目中的最美教师”评选活动。评选出的师德先进典型，在幼儿园进 行宣传，表彰形成崇尚先进，学习先进的良好师风。

四、具体活动安排 三月份：

1、学习师德师风相关文件《公民道德建设实施纲要》、《教育法》。

2、制定评比标准及奖励办法。

3、教师签订师德师风承诺书。

4、学习师德师风建设实施方案。四月份：

1、班主任经验介绍。

2、开展你怎样理解三立三爱三服务活动。五月份：

1、向家长发放抽查问题，征求师德师风的意见和对幼儿园管理的意见。

2、五四青年节开展新型幼儿教师演讲活动。六月份：

1、整理汇总家长调查表。

2、对调查表中的问题进行分析。

3、指定改进措施。七月份：

1、师德师风建设评价。

2、每位教师写一份师德师风工作总结。九月份：

1、学习师德师风相关文件《公民道德建设实施纲要》《教育法》、制定幼儿园师德师风建设活动方案；

2、教师签订师风师德承诺书。十月份：

1、召开师德师风动员大会，宣读幼儿园师德师风建设实施方案。

2、学习《中小学教师职业道德规范》《幼儿园师德师风建设实施方案》、《幼儿园教师职业规范》。

3、自我剖析，老师填写迪英幼儿园师德师风建设调查问卷。十一月份：

1、向家长发放问卷调查，征求师德师风建设意见和幼儿园管理意见；

2、全园老师举行师德师风演讲活动； 十二月份

1、根据本自我介绍寻找差距，写出心得体会。元月份：

1、教师师德建设评价（自评、互评、领导评、家长评、幼儿评）；

浅谈如何加强师德师风建设 篇11

大家都知道，师德建设是一个古老而永恒的教育主题。为了适应新课程改革的要求，我今天主要从学校和教师这两大方面来与大家老师共同探讨怎样加强老师的师德师风建设：

一、学校

学校是加强教师师德修养学习的主要阵地，学校应把师德建设放在重要位置，加强对新世纪教师的师德培养。行动落实上：加强教育法规学习、规范教师师德行为。

（1）学校应有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师师德认识，规范教师师德行为。

（2）深入开展“讲师德，做师表，树正气”活动，使每个教师做到教书育人，为人师表，敬业爱生，甘于奉献。

（3）树立典型，培养教师爱生情感。

（4）树立有效的学习制度，提高教师素质，树立教师终生学习观。

（5）建立奖惩制度，提高师德水平。

二、教师

一个教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。教师若想做到这一点，就必须讲求自己的职业道德修养，必须时刻谨记要不断提高自己的道德修养。

第一，要为人师表。唐代诗人韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里是说我们教师的第一要务就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我国春秋时期大教育家、思想家孔子也曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”也就是说，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。所以作为学校的管理者，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去感染学生，这样合格的教师才能塑造出合格的学生。

第二，要有敬业精神。教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。

学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法；深入学习和恰当有效地利用现代教育技术；大胆进行课堂教学改革，创新教学模式；积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。

第三，建立合作意识。不是有这么一句古话吗？“众人拾柴火焰高，”团结就是力量，团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。每个人都要将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。例如在备课中就应该资源共享，形成全力，让教案与教学生发出更大的魅力；而不应相互封锁，互相嫉妒，各自为战，以致影响效力。

合作能激发潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至相互拆台，就会失去生机与活力，就很难干出成效。在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥，只有懂得团結协作克服重重困难的人，才能干出一番事业。

第四，良好的教学心态。教师在教学中的服务心态，不应只是少数优等生，而应该平等对待所有学生，因为所有学生都是教育教学对象，都是中华文化的承接者。老师要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，把他们培养成为合格且具有特色社会主义事业的建设者和接班人。只有当我们具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更加焕发光彩。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等地对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。