此地一为别

此地一为别（共2篇）

此地一为别 篇1

李白《送友人》“此地一为别，孤蓬万里征。”

全诗翻译及赏析

《送友人》是唐代伟大诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗。全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情。此诗写得情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。青山、白水、浮云、落日，构成高朗阔远的意境。送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

【注解】：

①郭：古代在城外修筑的一种外墙。②白水：明净的水。

③一：助词，加强语气。为别：分别。

④孤蓬：又名“飞蓬”，枯后根断，常随风飞旋，又称“飞莲”这里比喻即将孤身远行的朋友。征：远征，远行。⑤浮云：飘动的云。⑥游子：离家远游的人。

⑦自兹去：从此离开。兹：此，现在。⑧萧萧：马的嘶叫声。

⑨班马：离群的马。这里指载人远离的马。班：分开，分别。１、郭：城墙外的墙，指城外。

２、蓬：草名，枯后随风飘荡，这里喻友人。３、兹：现在。４、班：分别。【韵译】：

青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……

译文

[ 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘浮不定，像你从此游荡各地，我无法与你重逢；即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。

我们挥手告别，从这里各奔前程，友人骑的那匹载他远离的马，好像不忍离去，萧萧的嘶叫着，增加了我的离愁别绪。

【评点】

这是一首情深意重，充满了诗情画意的送别诗，描写了李白和朋友策马辞别，依依不舍的情景。

首联“青山横北郭，白水绕东城”，点明了告别地点。诗人将朋友送至城外，两人并肩缓辔，不忍分别。遥望远处，外城的北面横亘着翠绿的山峦，波光荡漾的流水环绕城东。在这两句诗中，“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联就写出了对仗工整的对偶句。“青”、“白”相间，色彩鲜明。一个“横”字将青山的静姿勾勒得极其生动，而一个“绕”字则描绘出了白水的动态。诗人的笔墨潇洒自如，为读者呈现了一幅寥廓清晰的秀美图画。

颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。此地一别，朋友就像那蓬草一样随风飘远，不知飘到何处！这两句诗有景又有情，情景交融，打动人心。表达了诗人对朋友四处漂泊的关怀之情。

尾联两句“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，情意更加深厚。送君千里，终有一别。“挥手”，只是一个分别时的动作，至于内心究竟是什么样的感受，诗人没有直接表达出来，只写了“萧萧班马鸣”的情景。诗人化用古典诗句，用了一个“班”字，写出了新意，将缱绻情谊表达出来，可以说是笔法精湛。

这首送别诗写得新颖独特，与众不同。诗中翠绿的山峦，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，互相映衬，色彩绚丽。班马长鸣，形象新鲜生动。自然美和人情美完美统一起来，可以说是气韵灵动。本诗节奏明快，虽是离别诗，却没有一味表达伤感，而是在乐观中让读者体味到诗人与朋友之间的真挚感情。这也是李白送别诗历来为人称道之处。

二、这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

首联“青山横北郭，白水绕东城”，点出告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。这两句，“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。

中间两联切题，写离别的深情。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。颈联“浮云游子意，落日故人情”，却又写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。

尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。

此地一为别，树树皆秋色 篇2

诗歌的阅读和教学是高中语文教学中的一个难点和重点。诗歌是中国古典文化中的一颗璀璨明珠，想要读懂它需要很高的语文素养，学生想要亲近她，却又常常哀叹“可远观而不可亵玩焉”。学生和古典诗歌之间隔着一条几千年的鸿沟，想要打开诗歌殿堂的大门，一窥芳踪，抓意象是一个很好的捷径。本文试着从送别诗的意象入手，找寻意象背后蕴含的诗歌情感，从而更好地了解诗歌内容，提高语文素养，激发学生阅读古典诗歌的兴趣。

【案例实录描述】

李颀的《送魏万之京》教学实录。

一、导入

秋天，是一个适合分手的季节，古人云“黯然销魂者唯别而已”，在碧云天黄叶地西风紧霜林醉中崔莺莺送别张生，在寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇中柳永竟无语凝噎，在听罢《阳关》唱《骊歌》后，我们听鸿雁叫断长空，看云山横亘，咀嚼李颀“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。”

二、课文赏析

师：首先，请同学们根据书本注释及手中资料来了解作者及标题。

生：李颀与李白同一时代，出生年月不详，他与张旭为忘年交，张旭年长，李颀曾写过《赠张旭》，夸赞他“挥笔如流星”，而诗中的魏万也是李颀的忘年交，只不过李颀是晚辈。魏万号王屋山人，一生追慕李白，两人曾一起登山临水，他颇得李白赞赏。这首诗写于李颀送魏万进长安之时，因此诗歌主要情感是写离别之意。

师：先听老师读一遍，大家边听边用星号标出诗中意象，体味作者情感。

来，同学们一起读一遍，注意韵脚读音可适当拖长一点。读得不错，但颔联有些不顺，诗中的情味未体现出来。

这是一首七言律诗。

题目：“之”是到的意思，以前我们曾接触过的《送孟浩然之广陵》中“之”也是此意。

首联：点名季节、时间、人物、事件，采用倒叙手法，可用叙述口吻，前后句之间可适当停顿，深发回忆之感。

颔联：意象：鸿雁、云山 颈联：意象：关城树色、御苑砧声

颔联和颈联是诗歌主体部分，皆为虚写，想象送别之后魏万途中所见之景与抵达长安之景，写得萧瑟、凄清，读得凝重舒缓些较好。

尾联：诗人谆谆教诲（直抒胸臆）“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”是全诗主旨所在，区别于一般送别诗的缠绵悱恻，读时可昂扬积极些。

好，我们一起再读一遍。

师：同学们都知道在送别诗中，往往写景较多，眼前所见之景，别后想象之景，因此感悟诗歌意象很重要。意象的冷暖往往决定诗人情感的冷暖。

你看李白的这首《送友人》：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

青山横亘、白水绕城，在寥廓秀丽、色彩明丽的青山绿水中，作者与友人并肩而行，孤蓬、浮云万里飘零、行踪不定，落日余晖，萧萧班马别添一抹惆怅，却在一挥手之间潇洒远去。全诗虽感伤离别，却不令人灰心、颓废。

送别诗写景较多，常见的意象有如下几种：长亭、杨柳、草、山、寒蝉、阳关、古道、夕阳、西风等。透过不同的意象，我们能够解读出诗人蕴含的情感。下面我们试着从几个问题探讨中，来寻求透过典型意象解读诗人情感的方法。

诗中写送别，哪些是实景，哪些是虚景？

生：首句中游子唱离歌，离歌即骊歌，告别之歌。诗人与友人在早晨别离为实景。

师：对的，这位同学关注到了诗歌中比较特殊的声音意象，送别之歌是送别诗中比较常见的一种意象，饯别之曲，使人产生依依惜别之感。除了这种声音意象，诗中还提到了哪种声音意象？

生：鸿雁之声。愁里不堪听鸿雁，这句是虚写，想象别后友人途中之景，鸿雁哀鸣令人起思乡怀友羁旅之情。

师：鸿雁是诗歌中常见的意象，它秋天南去，春天北归，飘零不定，有似旅人，雁叫长空，更添哀怨，诗中常借鸿雁抒游子思乡怀友羁旅之情，如“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”；此外，鸿雁还代指书信，如“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”；鸿雁也可借喻人生：人生际遇悲惨凄凉，如“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，又可指超然物外，自由自在的人生精神，如“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”

小结一：在鉴赏送别诗中，除了要关注视觉意象外，还可从声音角度入手，抓住承载特殊情感的听觉意象。

师：诗中还提到了哪些在送别诗歌中常见的意象？

生：云山、寒树等，这些都是虚写别后所见之景。云雾缭绕，青山阻隔，对于落寞失意之人坐对云山，便感前路茫茫、黯然神伤，游子更甚。《长亭送别》里提到：“青山隔送行，树林不作美，淡烟暮霭相遮蔽，夕阳古道无人语。”而《三国演义》元直走马荐诸葛这一回中刘备十里送别哭断肠，感叹想要将树砍光，因其遮挡住了他远送徐庶的目光。

师：送别之时，难舍难分，这些阻隔之物常常使人平添哀怨。

小结二：在鉴赏送别诗时，要注意特定的具有阻隔特点的意象。阻隔之物，使人翘首远望，产生依依不舍的惜别之情；又容易使人想到山高水长，产生前路茫茫的郁闷之情；使人感叹路途艰难，生发祝福平安的关切之情。

师：诗歌中除了写寒树这个点名季节的意象外，还有哪个意象也点名了季节？

生：微霜。秋叶微霜和树色催寒都点明当时为深秋季节，渲染了一种萧瑟、凄清的氛围。

师：在诗歌中用植物颜色变化来寓指时光流逝的也有很多，如“流光容易把人抛，红了樱桃、绿了芭蕉”，又如“晴光转绿蘋”。寒树变色，也可暗指岁月不待、年华易老。微霜渡河亦如“梅柳渡江春”点出了物候的变化。

小结三：一场短暂的别离，往往使诗人对点明季节、时间的自然物候变化生发敏感之心，使人产生时光催人、年华易老、岁月不待的感慨，因此尾联直抒胸臆。劝诫、鼓励不要把宝贵的时光轻易消磨，要抓紧时机成就一番事业。

师：在鉴赏送别诗时，我们除了要关注时间的变化外，空间的变化也要注意。应难舍难分，送别的场地可能发生变化，如陈子昂“离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。”送别之地由户内到户外，地点发生的变化，更显离别之难。除了实际空间的变化，也要注意空间的虚实转化，送别之景可以是实景，也可以是想象别后之景。微霜、离歌是实际意象，而鸿雁、云山、关城树色、御苑砧声都是想象别后之景。这类空间上变化的意象在送别诗中出现的频率较高。

总结：在鉴赏送别诗时，要注意声音意象、带有阻隔特点的意象，还要注意在时间、空间上发生变化的意象。透过这些典型意象，我们深挖出与友人离别而产生的依依惜别之情；感叹时光催人；对友人的劝诫、叮咛、鼓励、关怀、祝福；别后的思念、担忧；诗人自身遭遇的感叹。

三、拓展延伸

用本节学到的方法鉴赏辛弃疾的《鹧鸪天 送人》，根据意象分析情感。

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！学生优秀赏析示例：词中《阳关》曲指《阳关三叠》，是声音意象，《阳关》唱罢，依依惜别；浮天水、无穷树、云、雨、山既是实景，也是虚景，天边的流水远送无穷的树色和设想行人别后的行程有关，使人产生山高水长、前程迷茫之感；雨中阴云埋掉一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。

【案例思考与启发】

启发一：以上说明，教师要不断开发课堂，增加课本知识容量和密度，同类题材的诗歌可联类比附。具备开发課堂这种意识与能力，才会开发出生动而充盈的课堂素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。

启发二：教师不仅要珍惜学生的独特感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。

启发三：让学生对诗歌产生兴趣，把诗词教“活”、让学生学“活”，是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，只注重对教学重难点的分析，不注意前后知识的串联，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的奴隶。