淡妆浓抹总相宜作文（共8篇）
淡妆浓抹总相宜作文 篇1
听了这个
星期天，万里无云
引伸为各色各样。]的遮阳伞像绽开的花朵，游动的彩带构成了一幅色彩斑斓的画。雨中的西湖就更美了，雨水发出沙沙的声音好像在吟诵“山色空蒙雨亦奇。”西湖你真的不愧是人间天堂，你的头发（柳枝）像少女的头发随风随荡，你那水灵灵的眼睛（湖水）像一面镜子照映出了路旁的柳树，映出了路旁的行人，一滴滴雨水进了你的眼帘，大概是为你清洗眼睛吧。水珠像一个小婴儿躺在它的婴儿床上——（荷叶），小鱼停在荷叶下避雨，被我这么一形容，你是不是觉得雨中的西湖显得更美了？
杭州的西湖真是淡妆浓抹总相宜！
淡妆浓抹总相宜作文 篇2
笔者从教近30年, 所听的课不少, 发现很多教师介绍作者时存在以下问题:一是游离于课本, 面面俱到, 貌似全面, 其实于所教课文的理解并无裨益;二是介绍给学生的, 是只见作者的“骨头”而不见作者的“血肉”, 活生生的诗人、文学家、思想家在有些教师的口中变成了空洞的称谓或符号;三是脚踩西瓜皮———滑到哪里是哪里, 非常之随便。比如介绍李白, 你当然要讲他是唐代浪漫主义诗人、诗仙, 但若仅停留于此, 很有可能的结果是, 那样一个心存“大鹏一日同风起”和“愿为辅弼”之志, 而又极具“安能摧眉折腰事权贵”蔑视权贵傲岸精神的鲜活的李白, 留给学生的不是一个有血有肉的立体形象, 而只是一个干瘪空洞的概念而已。笔者以为如此的作者介绍, 小者, 会影响学生对一篇作品情感的正确理解;大者, 久而久之则不利于学生素质的培养。
究其原因, 笔者以为, 第一种问题是教师未能吃透教材, 所以只能大而化之, 笼而统之, 无的放矢, 眉毛胡子一把抓;第二种问题则对作者缺乏应有的了解, 更别说研究了, 因而介绍时, 只能是“只见简历, 不见活人”, 了解有限、知之甚少, 又焉能深入?第三种问题则纯粹是个态度问题。本文姑且不论。
那我们如何有效地介绍作者呢?此处的“有效”, 指的是能让学生对作者有一个恰到好处的了解。“恰到好处”是说所介绍的作者的经历、思想、作品的风格, 不仅对教学课文有帮助, 而且学生借助作品的研习, 能加深对作者思想情感等的理解和掌握。比如教授李白的《梦游天姥吟留别》, 对李白的介绍则应强调李白浪漫主义的风格及其构成因素, 另外还应介绍李白长安三年的游历, 尤其要介绍诗人担任翰林供奉及一年后又赐金放还的那段对其思想产生过极为重大影响的特殊经历。这样, 通过课文的学习, 学生加深了对李白“天子呼来不上船”、“安能摧眉折腰事权贵”思想性格的了解, 以及对其浪漫诗风的认识。讲陶渊明的《归园田居》, 教师若能联系诗人“不为五斗米折腰”的故事, 学生看到“羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊”诗句时, 就易于感受到陶渊明于诗中表露出的思想感情:对“久在樊笼里”尔虞我诈官场仕途的厌恶及对“复得返自然”田园生活的热切向往。
诚然, 介绍作者不必千篇一律, 更不能惟教参是从, 当视教学需要, 或起首介绍, 一气呵成;或分散介绍, 适时穿插;或深入介绍, 泼墨如注;或要言不烦, 突出重点;或生平思想, 娓娓道来;或风格流变, 概括精要。总之, 介绍时, 是淡妆还是浓抹皆因具体课文而定。笔者介绍作者, 或是“杂取种种” (鲁迅语) , 参阅多种资料, 多方观照, 精心取舍, 尽可能高屋建瓴, 深入浅出, 或是用自己写的关于作者的一首诗, 并制成课件展示给学生。
要做到精心介绍作者, 落实好课堂中这一不可或缺的重要教学环节, 笔者认为, 教师尚需做到:
首先是摆正认识, 将作者介绍视为教学的有机组成部分, 精心打造这一环节。
其次是加强学养, 拓宽视野, 有计划有选择有重点地读一读文学史, 尤其是含有课文作者的篇章。值得在此推荐的, 如游国恩、王起、萧涤非、季镇淮、费振刚主编的《中国文学史》, 郭预衡主编的《中国古代文学史》, 胡适的《白话文学史》, 章培恒、骆玉明主编的《中国文学史》等。还要尽可能多的涉猎课文作者的人物评传 (传记) , 重要的作者, 传记往往还不少, 这就可以有比较地去读。比如苏轼, 有林语堂的《苏东坡传》, 王水照、崔铭的《苏轼传》, 另外还有百家讲坛《康震评说苏东坡》等。李白的传记, 可资一读的, 有李长之的《李白传》、周勋初的《李白评传》, 另外杨义的《李杜诗学》虽不是传记, 但可视为传记, 其论述大气磅礴, 发幽探微, 阐述李白 (杜甫亦然) 的作品往往紧密结合其生平及其思想情感的轨迹, 我们要深入了解李白不能不读。杜甫的传记, 有陈贻焮的三卷本《杜甫评传》, 冯至的《杜甫传》等。像古代的文人, 几乎都有关于他们的传记, 如王钟陵主编的《屈原传》《韩愈传》, 杜景华的《陶渊明传》等等。当然此处所说的都是现当代人撰写的, 像古代人所写的, 如关于杜甫的, 比较著名的有清代浦起龙的《读杜心解》和仇兆鳌的《杜少陵集详注》等, 虽不是传记, 但旁征博引, 值得一提。其他恕不在此一一列举。
“淡妆浓抹总相宜” 篇3
一、“忙趁东风放纸鸢”，抓住生成让思维走向深入
新课程背景下的课堂教学必须要有有效的预设。但这种有效的预设应该是弹性的预设，应该留有一定的空间。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这才是教学的理想境界。这就要求教师充分发挥主观能动性，努力做到：心中有预设，做中无预设；寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正溶入于互动的课堂中；随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，并能坚定不移地加以贯彻、实施。
对于课堂教学中的精彩生成，必须有效利用，但这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力。只有对生成资源有效利用，才能实现对预设的超越，使课堂更精彩。因此，教师要学会观察、学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，适时调整预设的教学环节，进行生成性教学。
有这样一个教学案例，就是很好的生成性教学的例子：教学分数的基本性质之后，教师出示习题：“如果把5/9的分母加上27，要使分数的大小不变，分子应该加上多少?”大多数学生用刚学的分数基本性质来解答。此时，一个平时不太爱说话的学生站了起来，说：“27×5/9也得到答案15，但我说不出道理。老师，你说对吗?”
在面对突如其来的问题时，这位教师没有选择放弃，也没有选择一带而过，而是很好地抓住这一生成，和学生们一起展开了对这种解法的实验论证。事实证明，这样做是有道理的，获得了较好的教学效果。正是教师及时抓住了生成，才有了更精彩的课堂，使学生的思维进入了一个深入的阶段。
因此，在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法或违反常规的解答，甚至是标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，并引导学生的思维走向深入。
二、“远近高低各不同”，多角度拓展思维空间
数学思维功能僵化现象在学生中是大量存在的，这与学生平时所受的思维训练有很大关系。教师在教学过程中过分强调程式化和模式化；例题教学中给学生归纳了各种解题类型，并要求学生按部就班地解题，不许越雷池一步；要求学生解答大量重复性的练习题，减少了学生自己思考和探索的机会，导致学生只会模仿、套用模式解题；灌输式的教学使学生的思维缺乏应变能力……因此，为了培养学生思维的灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行思考，并迅速地建立起自己的思路，真正做到举一反三、触类旁通。
比如，训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生的个性，鼓励创优创新：加强一题多解、一题多变、一题多思的训练等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散性思维训练的不足，而且也为发散性思维注入了新的活力。
三、“柳暗花明又一村”，逆向思维对数学训练有妙用
逆向思维就是突破一股思维定势，从对立、颠倒、相反的角度去思考问题。我们常用司马光砸缸的故事，来教育学生学习司马光的机智和聪明。司马光就是把一般思维中的“人离开水”变换成“水离开人”，这就是一种逆向思维的思考。有时候逆向思维是创新的蹊径，许多伟大的科学家都是逆向思维的奇才。小学数学的整体思维包括顺向思维和逆向思维，因此教师在教学中进行思维训练时，也要注意逆向思维的培养，把培养学生的逆向思维作为素质教育的重要方面。小学数学教材中存在着大量的顺逆运算、顺逆公式、顺逆关系，如加减法、乘除法的运算和空间里的上下、前后等等。许多数学知识也正是通过这种可逆转换来发展和深化的，这些都是培养学生逆向思维的极好内容。在平时的教学中，只要教师认真挖掘，有针对性地进行施教，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能丰富解题思路，提高学生的思维品质。
如果我们把顺向思维能力和逆向思维能力都看成“1”，那么两者相加的和，即整体的数学思维能力一定会大于“2”。教学实践告诉我们，数学思维的发展是整体进行的，而逆向思维总是与顺向思维交织在一起。因此，教学中，教师既要注意对学生进行顺向思维的训练，也要重视对学生进行逆向思维的培养，鼓励学生做新时代的司马光。
四、“真作假时假亦真”，有时假设能使思路更清晰
数学教学要培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。数学想象一般有以下几个基本要素：第一，要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执著追求的情感。因此。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
某种程度上，假设就是一种想象，而假设法在数学训练中的运用可以使解题思路更为清晰。假设法是根据题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后进行推算，对数量上出现的矛盾适当调整，以求出原问题的答案。常用的假设法有条件假设，问题假设与情景假设等。
题：鸡和兔共有42只，被关在一个大笼子里，从下面数出鸡兔共108条腿。问鸡、兔各有多少只?
解：假设42只全是鸡，一共有84(42×2)条腿，与实际情况相比，少了24(108-84)条腿。为什么会少呢?因为假设以后，有若干只兔“变”成了鸡，每有1只兔“变”成鸡，就少掉2(4-2)条腿，一共少了24条腿，说明共有兔子(108-42×2)÷(4-2)=12(只)。
这样，几乎不需要列出算式，心算就可得出答案。这完全是想象的功劳!借助于想象，原来比较复杂的问题转化为一个非常容易算的题目了。
或许有的学生会说，这种神奇的数学想象简直高不可攀，如果换了我，可实在想象不出来。学生不是想象不出，而是不习惯或者还不够大胆。所以，在教学中，教师要不断训练和培养学生的能力，千万不要让学生小看了自己。
浓妆淡抹总相宜高一议论文 篇4
“白的花胜似绿的叶，浓的酒不如淡的茶。”的确，每个人的心中自有浓与淡的相合，它们各得其宜，各尽其妙;然而在纷繁的大千世界中，浓淡相互交融，交相辉映。有人将艺术分为三类：一为洗眼之作，如中国古代文人画中的山水之作，境界上达到了至清至淡;二为动魄之作，如苏辛的豪放词作，情感上达到了至浓;而第三类则是洗心之作，如朱耷的书画，它用艺术的语言诠释了浓淡的真谛，浓得壮美，淡得清远，浓淡共同渲染出生命的诗情。
这样看来，是否可以说：没有洗眼之淡，又怎能体味到动魄之浓?没有浓淡的相互激发，我们又怎能感受到艺术作品中震撼人心的精神力量与感人至深的人生韵味呢?
人的一生，不也是一件浓淡相间的艺术作品吗?
止于清淡的人生是智者的人生，“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐”，简陋的居室里有真切的幸福。“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，平淡的生活中有真挚的感情。智者在平淡中盛享人生的清凉，感悟生命的纯真。然而，若未曾经历过荣辱场上冷暖百态、体会过命运浓烈悲情色彩的人们，又怎能真正懂得平淡的美好呢?所以，情到浓时看似淡。
止于浓烈的.人生是英雄的人生。我想起了古罗马斗兽场中拥抱死亡的基督徒，我想起了江心沉舟以自白的渔翁，我想起了割耳的梵高用浓彩与厚涂来爱这个嘲弄他的世界，我想起了拄着手杖的查理·卓别林用被戏谑的经历来戏谑世间众生相。还有，我还想起了“士为知己者死”的豫让和“壮士一去兮不复还”的荆轲……士子们用他们浓烈的生命捍卫着义、信、耻、殉的文化传统，然而，这些浓重的色彩渲染出的却是精神上的“清洁”二字。所以，淡原来是浓凝结出的一颗赤子之心。
智者止于清淡而出于浓重，英雄用浓重的涅槃带给世人清洁的精神。智者希望世人同他一样睿智，然而，世间更多的仍是愚人;英雄希望世间没有那么多罪恶等待荡涤，然而，往往事与愿违。智者希望自己算不上智者，英雄希望世界不需要英雄。然而，我们的世界不是完美的世界，需要浓与淡来激浊扬善，来唤醒沉睡于平庸中的人们，让诗意重归他们的生命，让每个人都能在平常乏味的“淡”处生发出豪情壮志的“浓”，在命运历练的“浓”中悟到“宠辱不惊”的“淡”。
淡妆浓抹总相宜作文 篇5
一、正确深入地了解和正视流行音乐
教师要选择合适的流行音乐进行辅助性教学,就需要正确深入地了解流行音乐,正视流行音乐。流行音乐具有节奏鲜明、轻松活泼、浅显易懂的特点,虽然它不如古典音乐、民族音乐有较强生命力,但其自身的特点和规律注定了给大众生活和社会文化带来了重要的影响。在过去的教学中,有些教师过度地排斥流行音乐,在课堂上禁止学生谈论流行音乐,使学生对音乐课兴趣淡然。音乐新课标中提出“以开阔的视野,体验、学习、理解和尊重世界其他音乐文化,要通过音乐教学,使学生树立平等的多元文化价值观”的要求,其内涵就是音乐要百花齐放,百家争鸣。流行音乐以其独特的魅力深受学生喜爱,教师也应该接受流行音乐,深入了解当前流行音乐的发展,了解哪些流行音乐是学生喜欢的,学生喜欢的原因是什么,这些流行音乐有什么特点,正视流行音乐的作用,这样才能在教学中选择适合的作品进行辅助教学。
二、根据教学内容进行选择性引用
教师要运用流行音乐进行辅助性教学,要根据教学内容进行选择性引用。如果选择与教学内容无关的流行音乐就起不到应有的教学效果了。在高中音乐鉴赏教材中有通俗音乐、民族音乐、古典音乐、影视音乐、戏剧以及外国音乐等,教师在引用时可以根据教学内容的需要进行选择性引用。以《梨园百花》一课为例,《唱脸谱》是一首戏歌,它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法与戏曲音乐有效结合,既可以说是流行歌曲,也可以说是京剧,整首歌曲韵味十足。这一课的教学重点在于通过几首歌曲的学习,了解京剧的特点。由于传统的京剧观众群小,学生了解不多,所以理解起来可能会有一些困难,但如果加入了流行音乐辅助性教学,教与学的效果则会不一样。在欣赏完这首《唱脸谱》后,我穿插了苏见信的《北京一夜》、周杰伦的《霍元甲》、陶喆的《苏三说》、王力宏的《在梅边》,这几首歌曲中均加入了花旦的演唱,尤其是王力宏的《在梅边》,融入了大量的京剧唱腔。这样的教学设计让学生感到很新奇。通过这几首歌曲的比较欣赏,学生感受到了京剧和戏歌的魅力,了解和掌握了歌曲的艺术特点。
例如,教材第三单元的内容大多是欣赏外国民间音乐,这对于高中学生来说欣赏的难度更大,兴趣也不高,即使听上很多遍也无济于事,但如果引用一些国外知名的流行音乐,对提高教学效率是很有帮助的。以《欧洲民间音乐掠影》为例,教师可以在导入环节中先引用一些比较著名的欧洲流行音乐给学生欣赏,例如猫王、甲壳虫乐队、迈克尔·杰克逊的歌曲,再欣赏这些欧洲民间音乐,学生的兴趣和积极性就会大大提高。因此,教师在选择流行音乐时要根据教学内容进行选择性引用,让流行音乐更好地为教学服务。
三、根据学生的兴趣进行选择性引用
一些教师在上音乐课时,往往只讲解一些基本的音乐知识,然后再给学生播放相关的音乐作品。教育不是一成不变的,音乐教学也在发生着变化,现行音乐教材中的某些内容对于高中生来说也是较难理解的,所以很多学生对音乐课缺乏兴趣,缺乏参与的积极性和主动性。因此,一些音乐教育家提出:在进行音乐教学时,可以适当引用流行音乐扩展教学内容,激发学生对音乐的学习兴趣,提高音乐教学质量。如何进行选择性引用?教师可以根据学生的兴趣进行选择,因为并不是所有的流行音乐都是学生喜欢的,而我们的教学是为学生服务的,所以在进行选择时,学生的兴趣是一个重要的考虑因素。有调查表明,像S.H.E、陶喆、王力宏、林俊杰、周杰伦等流行歌手的作品在学生中很受欢迎,如果能合理地引用他们的优秀作品,这不仅能激发学生学习音乐的兴趣,还能活跃课堂气氛。以《辽阔的草原》为例,这是一首具有蒙古族风格的长调民歌,歌曲仅有四句歌词,每两个乐句构成的曲调进行反复的咏唱,旋律绵延起伏。教师在教学欣赏时,可以借助流行音乐,帮助学生学习。比如学生喜欢的歌手周杰伦,就有很多具有民族风味的歌曲作品,在组织教学时,我选用了一首传唱度较高的《自由飞翔》进行比较欣赏。这首歌曲融合了经典的民歌元素、电子音乐、Rap等形式,将民族唱腔与流行唱法结合,歌词朗朗上口,旋律悠扬动听,所以音乐一播放便立刻引起了学生的注意,学生的兴趣一下子就被激发了,我趁热打铁,向学生提出问题:谁知道传统的少数民族歌曲的风格与这歌曲的区别在哪里?学生们愉快地交流讨论,表现得非常主动和积极。通过这种教学方式,提高了学生学习欣赏音乐的兴趣。由此说明,在引用流行音乐进行辅助教学时,根据学生的兴趣进行选择性引用是十分重要的。
四、根据歌曲的内容进行选择性引用
流行音乐有着无穷的魅力,合理的引用能够为教学带来不一样的教学效果,但是流行音乐的内容和形式却良莠不齐,其歌曲内容并非全都适合高中生。有些流行音乐的确是上乘之作,具有重要的教学意义;有些流行音乐,没有什么“营养”成分,更不具有教学意义;有些流行音乐,过分渲染悲伤、失落情绪等负能量,也应该淘汰。高中生辨别是非的能力比较弱,所以在教学过程中要结合高中生身心发展特点选择积极的、健康、向上的歌曲进行辅助性教学。让学生在欣赏不同特色、不同风格的音乐时,学习到歌曲中那种积极向上的精神风貌,感受到学习音乐的乐趣,提高欣赏音乐的水平。如何根据歌曲内容进行选择性引用?第一方面,爱国思想歌曲是教师选择的一个方向。具有爱国思想情感的流行音乐能激发学生的爱国情感,比如王力宏的《龙的传人》、孙楠的《红旗飘飘》、S.H.E的《中国话》、谢霆锋的《黄种人》等,都是具有爱国情感的歌曲。第二方面,旋律优美、通俗易懂的歌曲内容是教师选择的一个方向。优美的旋律能给学生带来美的享受,使学生产生愉快的心理,这种美的感受,对高中生的身心健康发展是很有好处的。另外歌曲节奏清晰,歌词朗朗上口,通俗易懂,能让学生更好地理解歌曲的节奏、内涵,如朴树的《那些花儿》、高晓松的《同桌的你》、何炅的《栀子花开》等。第三方面,具有鼓励性的歌曲内容是教师选择的一个方向。鼓励性音乐有良好的激励作用,能够激发人的斗志,如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》都是很好的激励性歌曲。其实供教师选择的歌曲还有很多,但不管教师如何选择,最终目的是培养学生积极向上的品格。
在高中音乐教学中,根据教学内容、学生兴趣、歌曲内容,选择性地引用一些流行音乐作品,把优秀的流行音乐作品与音乐教学相结合,让学生开展探讨性学习,不仅让学生学到了更多的音乐知识,还进一步纯洁了学生的心灵,激发了他们对生活的热爱。
摘要：在高中音乐教学中有选择地引用流行音乐,将流行音乐与其他类别音乐进行有效融合,有利于提高学生学习音乐的兴趣,是引导学生学习音乐知识、提高音乐综合素养的有效方式。高中音乐教学中有选择性地引用流行音乐应做到以下四个方面:正确深入地了解和正视流行音乐,根据教学的内容进行选择性引用,根据学生的兴趣进行选择性引用,根据歌曲的内容进行选择性引用。
淡妆浓抹总相宜 篇6
绿叶青翠欲滴，于繁春中昂扬，却不受乱花干扰，仿佛是精雕细琢的钻石，高贵典雅。
白花绿叶，各领风骚，怎奈行人，为此倾倒？而行人为何者倾倒，不在白花，亦不在绿叶，而在其心。淡妆浓抹不总是相宜的吗？
梅，欺霜傲雪，凌寒而放；兰，深山幽谷，芳华自赏；竹，亭亭玉立，坚韧挺拔；菊，与世无争，清高隐逸。正当文人墨客们争先恐后地尊称梅兰竹菊为花中“四君子”时，刘禹锡却视以富贵著称的牡丹为花中“真国色”。正当周敦颐在歌颂莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，刘禹锡却认为“池上芙蕖净少情”，远不及牡丹“花开时节动京城”。
花各有各的风姿和韵味，一百个人自然有一百种不同的看法和感受，并无优劣之分，那又何必评出个最优和最劣？专注于所爱之花，便是此花最大的荣幸。
出仕和入仕不也是一样的吗？官场上，有高官厚禄，自然就会有贬谪远迁，有直言不讳，自然就会有阿谀奉承。出仕者有如庄子和陶渊明一般，不慕名利，悠然自得。庄子是不愿沉浮于宦海的，他，向往能如大鹏一般，“抟扶摇而直上”，向往“若为自由故，两者皆可抛”的洒脱。他又怎么会忍受得了官场的钩心斗角、案牍劳形呢？而陶渊明即使在官场中驰骋许久，却也不忘桃花源的理想世界，终要“久在樊笼里，复得返自然”，去享受“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静。入仕者有如杜甫和范仲淹，为国殚尽竭虑，为民呕心沥血。杜甫不愿于孤舟中老死，不愿既知“戎马关山北”，只能“凭轩涕泗流”，更不愿看见战争中的百姓流离失所，漂泊无依。他惟愿入仕去实现自己的伟大抱负。更有甚者范仲淹，于乱世且不避，只愿“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
出仕入仕，孰优孰劣，皆听一人之心。
驻足当今世界，也不乏这样的现象。山里的人不愿面对山里的贫困，而日益向往城市的文明与繁华。那繁花似锦的烟花和灯火激起了他们想象的涟漪，带领他们的思绪翱翔在城市绚丽的夜空。而城市里的人却俨然厌倦了城市的灯红酒绿、车水马龙，渴求宁静恬适的一方寸土，渴望远离城市的纷繁与喧嚣，还疲惫的心灵一片纯净的归属地。
其实，白花绿叶并无好坏优劣之分，若无绿叶的衬托，白花再纯白，也显得平淡而无奇；若无白花的点缀，绿叶再青翠，也显得单调而无味。白花与绿叶相互映衬，才会带给人们更美的享受。
淡妆浓抹总相宜。
淡妆浓抹总相宜 篇7
关键词：温庭筠；菩萨蛮；意向意境；诗词特色
作者简介：吴师兰（1980-），女，蒙古族，辽宁阜新人，阜新高等专科学校人文系讲师。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-15-0-01
纵观温庭筠花间词派，题材比较狭窄，多抒写男女情爱，尤以写女性美貌、服饰见长，风格较为婉约，意象繁多，风景旖旎，构图华美，刻画精致，无时无刻不使读者享受到视觉、听觉的盛宴。这首诗词表面描写独守闺阁的宫妇或是妓女日常梳妆的状态，女子一心向往夫妻和谐企盼，深度寓意非常值得仔细赏析与研究。
一、温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》诗词意向意境
花间词十分讲求诗词的意境。在《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中，每一句都有颜色或是物件，这些可以调和的颜色和物件混和在一起，为我们营造了一个闺中思妇惆怅梳妆的意境，甚至构造了一幅幅画面，让我们在脑海中想象这一幅幅的画面，仿佛看到了词中的女主人公鬓丝撩乱的慵懒之态，也在这慵懒之中洞观女子仪容之美，感受到了女子惆怅、茫然的心情，仿佛与其共浸于愁思和苦楚中。而结尾处的鹧鸪双双，更是营造了一个反衬的意境，反衬了人物的内心世界，是十分孤独、空虚的。有很多专家学者对其进行了深入研究。张燕瑾称：“这首《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有‘其文约，其词微’的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。”（《唐宋词选析》）也有学者研究发现，《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中有许多颜色与事物，它们虽然各不相同，却可以形成同一个浓墨重彩的意境，这个意境既朦胧又真实，可以让读者深陷其中。怨妇的祈求夫妻和谐和怀才不遇的愤懑情感两者较为相似，张燕瑾《唐宋词选析》：这首《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。
二、温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》艺术特色
温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》独具艺术特色，不仅具有较强的感官性与画面感，还恰当运用侧面描写与反衬手法，使该词成就斐然。
1.感官性与画面感十足
温庭筠作为花间派词人，所著诗词十分注重感官性，虽描写的场景为日常最为常见的女子梳妆场景，却能将其描写得如画、如雾中看花一般美丽朦胧。前两句七言和后六句五言，每两句为一个韵律，也是同一个层次。从静的画面过渡到动相继是静互换的场景。仿佛每首词句变化成水墨浓彩的画面，一一展现在我们面前；并吸引我们继续发挥无穷的想象力，进入花间的魅力世界。
虽然词中女子妆前懒于梳妆，却不似日常懒于梳妆的女子那般颓废，而是一种“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪”，即便是未梳妆的样子，也是美丽而朦胧的，是基于感官描写的，而非写实的，具有极强的画面感，仿佛在我们面前呈现了一幅唐朝仕女图。“懒”、“迟”这样的动词使用，不仅没有显得突兀，相反是换换相扣，促使画面感更加富有层次和活力，将我们置身于美人的闺阁当中，亲眼看见似的真是感油然而生。表意描写的内容不过是平常妇人的晨起景象，却能充分透露出她内心的复杂感受，做到神情毕现。在短短十四字中，竟把色泽、气味、体态……连同神情都生动地描绘出来，技巧不能说不高。俞平伯先生指出：“度字含有飞动意。” 叶嘉莹女士《迦陵论词从稿》也说：“‘度’字生动，……足以唤起人活泼之意象。”在词人的联想中，“云”字乃从“鬓”字生出，“度”字又从“云”字生出。词人再于“度”字添一“欲”字，就把无生命的“鬓云”写活了。
2.运用侧面描写与反衬手法
温庭筠在《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中，并非仅仅想描写一个梳妆的女子，而是通过女子懒于梳妆来侧面表现女子的心上人不在身边。在簪花时，女子“照花前后镜，花面交相映”，不仅写出了镜中女子如花容颜，更侧面写出了女子没有人来帮忙看她所簪的花是否装扮合适，只能依靠镜子来查看自己簪花后的形象。同时，后面通过“双双金鹧鸪”这成双成对的鹧鸪形象来反衬女子的孤寂，侧面描写女子触景生情，生发出无限感慨。整首词虽然是小令，短短几十个字，但却非常精准细致的将所描绘婉转传达。仿佛一切都在不知不觉当中慢慢的流露，引领我们身临其境词的意境。词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
诗词至晚唐时期，风格大变，由之前的慷慨激昂，逐渐转变为“小资”与“附庸风雅”。在晚唐时期，花间词派代表了晚唐气象，而温庭筠又代表了花间词派，这首《菩萨蛮·小山重叠金明灭》则是温庭筠作品中的上乘佳作。对其进行分析与研究，可以窥见花间词派的纷纭主题，以及晚唐诗词的风格演变，以及后世的诗词创作都具有不可抹灭的影响，随着研究的深入将有更多内容待我们进一步发现及研究。
参考文献：
[1]张煜，吴相洲.温庭筠《菩萨蛮（小山重叠）》的不同文化解读[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2002（01）：10-11.
[2]张金杰.温庭筠“小山重叠金明灭”探微[J].怀化学院学报，2014（03）：66-67.
[3]李园媛.浅析中国古代词学阐释理论——以温庭筠的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）为例.当代小说（下），2011：40-41.
淡妆浓墨总相宜 篇8
有的姑娘问小编，我就是不会化妆，初涉职场，该从哪里着手呢？答案在这儿：
1 修眉毛。女人修了眉毛，五官就会细致很多，但千万不要修得很细，过细的眉毛会让你看上去至少老了两到三岁。
2学着画眼线。画了眼线，整个眼睛和五官都会有神许多，现在就对着镜子多练习吧。
初学者建议选用笔头柔软些的眼线笔，先画好轮廓，用眼线膏眼线液勾描填充，再拿眼线笔修饰。
学会了这两点基本要素，我们就可以尝试化妆的技巧了。小编向您推荐淡妆和浓妆的两种方法，总有一种适合美丽的你。
淡妆程序
1.清洁皮肤。
2.选择润肤水或是爽肤水，要视皮肤的不同性质而定。
3.涂营养面霜。
4.涂抹防晒隔离霜。
5.使用修颜液，用来调整肤色，偏黄的皮肤用淡紫色，皮肤有红血丝的一般选用淡绿色，有黑眼圈的用黄色或橘色来修饰。
6.打粉底，选比自己肤色暗一点的，或是与自己肤色相似的粉底，这样的妆会显得透明。
7.扑粉饼或散粉，定妆用，建议使用散粉刷来扫匀。
8.运用眼线笔，上方从眼睛的三分之二开始画，下方画二分之一，也有人不画下眼线，可视眼睛标准程度而定。
9.涂眼影，从外眼角开始，外深内浅，眉下方处要用亮色。要选择与衣服色系相配合的眼影哦。
10.使用睫毛夹，顺序是根部，中部，睫毛尖。
11.涂睫毛膏，先是上下涂，后是拉“之”字形涂，让睫毛看起来更长，更浓。
12.描眉，掌握这几个要素——眉头淡，眉坡深，眉峰高，眉尾要清晰。
13.打腮红，有粉色和橘色可选，粉色显得可爱甜美，橘色显得成熟妩媚。
14.抹唇彩，要选择与衣服及整个妆面相配的颜色，想要亮色的唇彩效果一定要用唇刷。
彩妆程序
第一步：底妆
打造完美的妆容最关键的就是底妆。在时间允许的情况下，可先敷保湿面膜令皮肤更晶莹亮泽，选择跟肤色同色号的粉底液，在脸上均匀刷上粉底液，来回轻扫，避免留下刷痕。
第二步：定妆
先用干粉扑取适量的蜜粉对折揉匀，用手指弹去多余的粉末，均匀按压在肌肤上，再用大号化妆刷刷去多余的粉末，千万不可遗忘眼角、鼻翼、嘴角这些油脂分泌旺盛区域。
第三步：眼线
将镜子放在距身体20厘米处，眼睛向下看，用无名指把眼皮轻轻向上拉。贴着睫毛根部，由眼尾向眼角分段描画。外眼角拉长。用眼线刷，从眼角至眼尾将眼线推匀，使线条自然清晰。
第四步：眼影
选择白色或浅肤色高光眼影，用中型的眼影刷从内眼角向外眼角大面积扫满整个上眼皮。用小型的眼影刷在眼线上方反复轻扫几次咖啡色，控制咖啡色的面积，只做小范围使用，这样可以使整个眼部看上去更立体。
第五步：睫毛
从最外稍——再中间——最后根部的顺序分段式夹睫毛，这样夹的睫毛又自然又卷翘，卷翘能达到80度。
第六步： 修颜
在耳际到笑肌的三角区域部位、下颌角部位从后往前刷上深色修颜粉或比肤色深一号色系的粉底液，用白色调修颜粉从上至下打亮额头、鼻梁、下巴这条直线。视觉上营造轮廓感，提升脸型。编辑/刘洋
如何扩大你的心理舒适区
“不要在意你选择的路是否正确，而要在意你是否比别人更多一点坚持。” 台湾知名主持人、畅销书天后吴淡如这样说。
她18岁开始写作，20岁开始出书。然后，就一发而不可收。连续5年荣获金石堂最佳畅销女作家第一名，因此被誉为“台湾畅销书天后”。
当然，她也遭遇过退稿，为此遭受嘲笑、讽刺、泼冷水，各种负能量。但她没有听信旁言，而是越挫越勇。其中有一个人，给她带来很大影响和很多鼓励——
台湾前辈作家林清玄，在曾经无人支持和理解的情况下，每天练习写3000字，几年下来，从未间断。这个孤军奋战的坚持阶段，对于他日后荣获所有文学奖而言，是功不可没的。
那时的吴淡如想，林清玄这样的大家，每天坚持写3000字，我打个折，一天1500字。所以，她从19岁开始，每天都练习写作。
坚持就是这么一件有魅力的事。它不但能让一个孜孜以求的人如愿以偿，同时也会彼此影响，将正能量传递给另一个人。
关于坚持，我还听过一个故事——
国外有一个关于花木的研究机构，召集相关人才，重金悬赏——培育出纯白色金盏花。大家不遗余力，绞尽脑汁，结果谁都没有拿出有效方案。十几年过去，大家都要将此事遗忘的时候，有一位老人，捧着一盆纯白色的金盏花来到这个机构。
老人是如何做到的呢？他说他的办法很笨，关键在于坚持——每年，他精心挑选花色最淡的种子留存下来，来年播种。就这么简单，如此循环，一年比一年淡一点，就这样过去十几年，直至金盏花的颜色淡化至纯白。
感觉不可思议吗？这就是坚持的力量。
英国作家格拉德威尔提出了一万小时定律——人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。一万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。换言之，一个人，若想成为某个领域的佼佼者，至少需要一万小时的坚持。