一些模拟题（共10篇）
一些模拟题 篇1
（2014 •湖 里 区 模 拟）下 列 关 于 安 全 用 电 的 做 法 正 确 的 是（A． 家 用 电 器 起 火 时，先 灭 火，后 切 断 电 源 B． 保 险 丝 熔 断 后，更 换 上 铜 丝 就 可 以 恢 复 供 电
D
）
C． 有 金 属 外 壳 的 家 用 电 器，金 属 外 壳 可 以 接 地，也 可 以 不 接 地 D． 发 现 有 人 触 电 时 不 能 用 手 直 接 拉 动 触 电 的 人 体，应 先 切 断 电 源 再 救 人
（2014 •湖 里 区 模 拟）纳 米 陶 瓷 作 为 高 新 科 技 材 料 应 用 广 泛，它 具 有 坚 硬、耐腐蚀、耐高温、完全无磁性等特点，它不能应用于（B A． 切 割 硬 物 的 刀 具 C． “ 嫦 娥 二 号 ” 外 表 涂 层 ．（2013 •乐 山）如 图 为 某 一 天 中 央 电 视 台 天 气 预 报 的 截 图 ． 图 中 显 示 的 四 个 地 方，内 陆 地 区 的 温 差 比 沿 海 地 区 的 温 差 大，造 成 这 种 差 别 的 主 要 原因是（A））
B ． 公 交 IC 卡 D． 装 浓 硫 酸 的 容 器
A． 水 的 比 热 容 比 泥 土、砂 石 的 比 热 容 大 B． 水 的 内 能 比 泥 土、砂 石 的 内 能 大 C． 水 的 密 度 比 泥 土、砂 石 的 密 度 小 D． 水 的 温 度 比 泥 土、砂 石 的 温 度 低 ．（2014 •湖 里 区 模 拟）某 同 学 设 计 了 一 个 电 子 身 高 测 量 仪，R 是 定 值 电 阻，R′ 是 滑 动 变 阻 器，电 源 电 压 不 变，滑 片 会 随 身 高 上 下 移 动 ． 如 图 四个电路中，能够实现身高越高，电压表示数越大的电路是（C）
A．
B．
C．
（2014 •湖 里 区 模 拟）摩 擦 焊 接 技 术 在 航 空 航 天 工 业 中 广 泛 应 用，是 通 过待焊界面的摩擦使界面及其附近温度升高实现焊接的固态焊接方 法 ．摩 擦 焊 接 通 过 做 功 方 式 改 变 内 能 的，摩 擦 焊 接 过 程 中 是 将 机 械 能 转 化为内能．（2014 •湖 里 区 模 拟）据 报 道，2014 年 大 年 初 七，厦 门 天 空 惊 现 海 市 蜃 楼 奇 观 ：一 座“ 仙 山 ”出 现 在 鼓 浪 屿 天 空，雾 气 缭 绕 美 若 仙 境，十 分 壮 观，如 图 所 示 ．其 中 雾 气 缭 绕 发 生 的 物 态 变 化 是 液 化，“ 海 市 蜃 楼 ”是 由光的折射形成的． 21 ．如 图 所 示，闭 合 开 关，滑 动 变 阻 器 的 滑 片 向 a 点 移 动 时，灯 的 亮 度 将 变暗，一段时间后，发现灯突然不亮，电压表的示数明显变大，可能出现的故障是 灯短路.
．（2014 •湖 里 区 模 拟）在 测 定 “ 小 灯 泡 电 功 率 ” 的 实 验 中，小 刚 所 在 的 实 验 小 组 用 的 电 源 电 压 为 4.5V，小 灯 泡 额 定 电 压 为 2.5V、电 阻 约 为 10 Ω ．他们所设计的实验电路如图 1 所示．
（1）在 拆 接 电 路 时
，开 关 必 须 断开 ；（2）请 你 用 笔 画 线 代 替 导 线，将 图 1 的 实 物 电 路 补 充 完 整 ．（导 线 不 能交叉）（3）实 验 原 理 ： P=UI
．（4）闭 合 开 关，移 动 滑 片 P 到 某 一 点 时，电 压 表 示 数（如 图 2 所 示）为 2 V，若 他 想 测 量 小 灯 泡 的 额 定 功 率，应 将 图 1 中 滑 片 P 向 A（选 填 “ A ” 或 “ B ”）端 移 动，使 电 压 表 的 示 数 为 2.5V ．（5）移 动 滑 片 P，记 下 多 组 对 应 的 电 压 表 和 电 流 表 的 示 数，并 绘 制 成 图 3 所 示 的 I-U 图 象，根 据 图 象 信 息，可 计 算 出 小 灯 泡 的 额 定 功 率 是 0.5 W．
（2014 •湖 里 区 模 拟）小 斌 同 学 探 究 “ 电 流 产 生 的 热 量 与 电 阻 大 小 有 什 么 关 系 ” 时，设 计 的 实 验 电 路 如 图 1，并 把 所 需 实 验 器 材 组 装 为 图 2 所 示 ．
（1）R1、R2 是 两 条 粗 细 不 同 长 度 相 同 的 铁 丝，R1 较 细，R2 较 粗，则 R1（与（电流）相同；
大于
）
R2（填 “ 大 于 ” “ 小 于 ” “ 等 于 ”）． 实 验 中 把 粗 细 两 根 铁 丝 串 联 是 为 了 控 制 时 间（2）闭 合 开 关 前 小 斌 把 一 些 火 柴 梗 用 凡 士 林（凡 士 林 是 一 种 油 脂 状 的 物 质，在 受 热 时易熔化）分别粘在两铁丝的下端，闭合开关一段时间，看到细铁丝上的火柴梗因 凡士林先熔化而下落．表明电阻 量越多；（3）本 实 验 是 通 过 观 察 火柴梗掉落的快慢 来 比 较 电 流 通 过 不 同 铁 丝 产 生 热 量的多少，这实际用到了物理学中的转换法进行实验的，以下实验用到转换法进行 测量的是 A ． b． 刻 度 尺 测 量 长 度 c． 电 流 表 测 量 电 流 ． a． 用 弹 簧 测 力 计 测 量 摩 擦 力 越大（填“越大”或“越小”）电流产生的热
32 ．如 图 所 示，电 源 电 压 为 3V 且 保 持 不 变，定 值 电 阻 R 2 的 阻 值 为 10 Ω，滑 动 变 阻 器 R 3 的 最 大 阻 值 为 20 Ω，（1）若 只 闭 合 开 关 S1，且 滑 片 调 到 最 右 端 b 点 时，电 流 表 的 示 数 等 于 多 少 安 培 ？（2）若 同 时 闭 合 开 关 S 1，S 2，且 滑 片 调 到 最 左 端 a 点 时，电 流 表 的 示 数 为 0.5A，求 此 时 电 路 消 耗 的 总 功 率 和 定 值 电 阻 R1 的 阻 值 ．
（1）当 P 调至 b 点，S 闭合，S1 断开，R3 = 20Ω，R2 与 R3 串联
R 总 = R2 + R3 = 30Ω 由 I = U/R 得 I = U/R = 3V/30Ω = 0.1A
（2）当 P 调至 a 点，SS1 闭合，R3 = 0，R1 与 R2 并联 ∴U1 = U2 = 3V I2 = U2/R2 = 3V/10Ω = 0.3A I1 = I–I2 = 0.5A–0.3A = 0.2A R1 = U1/I1 = 3V/0.2A = 15Ω P 总 = UI = 3V×0.5A = 1.5w
33 ． 用 豆 浆 机 制 作 豆 浆 的 过 程 是 ： 按 合 适
适 的 比 例 把 豆 料、清 水 放 人 豆 浆 机 中、经 过 预热、打浆、加热等程序．即可制成熟豆浆．某豆桨机的参数如表：制作一次豆浆 需 13min 完 成 加 工 过 程，其 工 作 信 息 如 图 1 和 图 2 所 示 ． 请 解 答 下 列 问 题 ：
型号 额定电压 打浆功率 加（预）热 功率 1100W
SLY-624
220V
200W
（1）根 据 工 作 信 息 图 可 知、从 第 5min 至 第 6min 通 过 豆 浆 机 的 电 流 是 多 少 安 培 ？（2）若 豆 浆 的 比 热 容 等 于 4.0 × 10 3 J/（kg •℃），根 据 图 2，完 成 制 作 2kg 的 豆 浆，豆浆吸收多少热量？（3）豆 浆 机 正 常 工 作 完 成 一 次 豆 浆 制 作，共 消 耗 多 少 电 能 ？ 该 豆 浆 机 的 效 率 是 多 少？
（1）5～6min 豆浆机处于打浆状态 I 打浆 = P 打浆/U = 220w/220V = 1A（2）△t = 100℃-20℃ = 80℃ Q 吸 = cm△t = 4.0×103 J/(kg.℃)×2kg×80℃ = 6.4×105J（3t1 = 2min = 120s t2 = 11min = 660s W1 = P1t1 = 220w×120s = 2.64×104J W2 = P2t2 = 1100w×660s = 7.26×105 J W 总 = W1 + W2 = 7.524×105 J η = ×100% = = 85.1%
一些模拟题 篇2
关键词 标记重捕法 模拟实验 实践改进 建构主义 无关变量 合作学习
中图分类号 G633.91 文献标识码 B
建构主义的学习理论对生物学教学具有重要的指导意义。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，提倡发现学习、探究性的学习、合作学习、个别化教学以及利用现代信息技术手段进行教学。
实验是以认识为直接目的的探究活动，是人类认识客观世界的本质和规律，能动地改造客观世界的活动。生物学实验是生物科学形成和发展的基础；生物学实验教学是中学生物学教学的重要组成部分，是实现中学教学目标的基本途径和方法。因此，在实验教学中如何开展实验，如何优化实验教学过程，如何进行生物实验教学设计是对教师能力的基本要求。
但是，在生物学教学中，直接用研究对象的实验很多时候是非常困难或不可能进行的，因而模拟实验成为其中一个重要的方法。
苏教版高中生物教科书必修三《稳态与环境》第三章“生物群落的演替”第一节“生物群落的基本单位——种群”中，有关调查、测定、计算动物种群密度的常用方法是标记重捕法。动物种群密度的调查，对城市学生来说，很难通过实地调查展开，为了避免将方法论仅当作知识来讲授，教师可以通过模拟实验活动，让学生领悟有关科学方法，并且培养学生的小组合作学习精神与能力。
建构主义认为，知识不仅是个体在与环境的相互作用中建构起来的，而且其与社会的相互作用同样重要。学生可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。采用“合作学习”有助于学生的意义构建，即教师给定一个任务（问题），经小组成员在研究、解决问题中相互沟通，相互合作，共同负责才能完成的。
笔者在按照教材进行实践的过程中遇到了一些问题。比如：世界上没有2粒长得一模一样的黄豆和红豆，学生有时能从手感上区分出黄豆和红豆，从而增加实验误差；有学生会反映“实践”中计算公式的字母（a、x）与之前正文中计算公式的字母（N、M、n、m）不统一；教师在教学研讨中也发现“每次从大烧杯中随机抓取一粒……连续抓取……”似乎不符合标记重捕法的实际情况；……
该实验成功的关键之一在于控制无关变量。无关变量，也称控制变量，是指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素和条件。无关变量的控制是生物学实验设计中重要而又复杂的内容，只有控制好无关变量，才能排除无关干扰，得出正确的结论。
因此，笔者对教材上边做边学中学生实践活动的材料用具、方法步骤和数据统计等进行了一些改进，使其更符合标记重捕法的精髓。实践材料由黄豆、红豆改为人工制成的大小相同的蓝色、黄色玻璃球，避免了因材料的大小不一而造成的实验误差。将方法步骤中标记数（M）改为不固定，由各组第一次捕获数确定；将“每次从大烧杯中随机抓取一粒……连续抓取……”改为“抓取一把（或两把）（可根据学生手的大小而灵活调整）”。数据统计时，将字母表示与教材正文中标记重捕法估算公式中的字母统一（N、M、n、m）；因每组各项统计数据（N、M、n、m）均不相同，故设计每组最终计算“N平均值与实际总数的差值（%）”（即误差率），全班统计、比较，再讨论如何减少误差。
具体改进如下：
材料与用具：（每组）
蓝色玻璃球若干，同样大小的黄色玻璃球若干，1个篮筐，3个大烧杯。
方法与步骤：
（1） 从篮筐中取出一把（或两把）蓝色玻璃球（M），计数后将同样数量的黄色玻璃球放入篮筐（模拟标记后的动物）。
（2） 充分混匀后，从篮筐中随机抓取一把（或两把）玻璃球（n），并计数其中黄色玻璃球数（m）。
（3） 根据N=M×n/m，估算蓝色玻璃球总数（N）。
（4） 重复3次，求N平均值。
（5） 计数蓝色玻璃球的实际总数，计算N平均值与实际总数的差值（%），即误差率。
（6） 统计全班误差率，比较。
讨论：如何减少模拟标记重捕法实验中的误差？
多一些真诚，少一些套路 篇3
多一些真诚，少一些套路。学生组织工作并不只是套路地把前任的工作从头到尾做一遍，而是真诚地从自己的位置出发，比如自己是一名学生、是一名学生组织干部、是一名什么干部，将自己和集体的智慧凝练，去做学生们喜爱的活动，提高学生们的各类素养。
多一些真诚，少一些套路。学生组织换届竞选，的确需要将自己最优秀的一面展示出来，但并不只是按照套路把大家都说的话重复一遍，也不是套路地安排“你问我答”，而是真诚地去展示自己对这份工作的热爱，希望用自己的能力与其他同学一道，将这个学生组织带出精彩的一年。
多一些真诚，少一些套路。学生组织换届，并不是套路地认为自己走上了“学生干部”的“顶峰”，“学生干部”，最主要的是“学生”，其次是“干部”最重要的是讲道德，但“讲道德”仅仅是“不随地吐痰，不乱扔垃圾”吗，“百度”上是这样解释“道德”的：“道”是万物万法之源，创造一切的力量;“德”是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为，不违背自然发展规律，去发展自然、发展社会，提升自己的践行方式。大家自己品评吧。
今年的学生组织换届改革，传递的信息有“宁缺毋滥”、“学业是学生之本”、“兢兢业业的部长胜于形同虚设的`副主席，刻苦努力的副部长胜于人浮于事的部长”，学生组织干部并不只是审批活动、举办活动、盖下奖状章，可几乎所有来学院的学生在做以上工作时都有问题，试想今后你走上工作岗位，怎么可能不出文案、怎么可能不出预算、怎么可能不去盖章。
一些模拟题 篇4
敏捷方法满足需求的办法主要通过迭代。在每一次迭代周期结束时,都能交付用户一个可用的、可部署的系统,用户使用并体验该系统并反馈意见,在随后的迭代周期这些意见和需求的其他变化一起在产品中实现和集成。每次迭代周期应尽可能短,以便能及时地处理需求变化和用户反馈。
敏捷开发的最大的推动力是采用这种方法所能带来的受益。敏捷开发可以将效率提高好几倍,软件的质量也有更加可靠的保证;同时,还给团队内的每个成员提供了良好的发展机会,技术和合作水平都能得到相应提高。
敏捷开发的思想是在合理的软件架构设计基础上，调研一块，完成一块，测试一块，运行一块，在技术手段的支持下，快速建模,，快速开发，快速测试，快速实施，从而降低成功实施整个系统的风险，对企业业务分析人员，开发人员，测试人员及实施人员的配合程度要求很高，对软件公司的技术积累要求也比较高。
我们最优先要做的是通过尽早的、持续的交付有价值的软件来使客户满意。
即使到了开发的后期，也欢迎改变需求。敏捷过程利用变化来为客户创造竞争优势。经常性地交付可以工作的软件，交付的间隔可以从几个星期到几个月，交付的时间间隔越短越好。
在整个项目开发期间，业务人员和开发人员必须天天都在一起工作。
围绕被激励起来的个体来构建项目。给他们提供所需的环境和支持，并且信任他们能够完成工作。
在团队内部，最具有效果并富有效率的传递信息的方法，就是面对面的交谈。工作的软件是首要的进度度量标准。
敏捷过程提倡可持续的开发速度。
责任人、开发者和用户应该能够保持一个长期的、恒定的开发速度。
不断地关注优秀的技能和好的设计会增强敏捷能力。
简单是最根本的。
最好的构架、需求和设计出于自组织团队。
每隔一定时间，团队会在如何才能更有效地工作方面进行反省，然后相应地对自己的行为进行调整。
一些模拟题 篇5
太康县高朗乡党村小学 沈刚强
教材分析
本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。
学情分析
学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。
教学目标
让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养学生的数感。
重点、难点及突破方法
重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。
突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。
难点：理解词语的含义。
突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解。教学方法
教法：创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。学法：从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。教具准备 ppt课件。教学流程
一、创设情境，引入新课 出示两筐苹果图片，让学生观察。
师：同学们，上节课我们学习了比较数的大小，大家已经懂得如何比较两个数的大小，现在老师这里有两筐苹果，你能比较它们的多少吗？该怎么办？
生：小组交流后，发表看法。
师：要比较它们的多少，我们要数出毎筐各有多少个很麻烦。其实我们还可以用语言来描述。这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少。
设计意图：利用两筐苹果图片，让学生直观感受数量的不同，培养学生的估计意识。
二、探究新知
1、教学例题
师：出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？ 生：小猫折了38个，小猴折了34个。
设计意图：让学生从具体数上感受数量的不同。师：如果你是小猫或小猴该怎么说？为什么？ 生可能出现一下情况：
小猫：我折的比你多，38＞34 „„ 小猴：我折的比你少，34＜38 „„ 师：同学们，你是怎样认为的呢？
生:小组合作交流后汇报。（小猫做的比小猴做的多一些，小猴做的比小猫做的少一些。）
师：出示比较过程，引出关键词“多一些、少一些”。提问：谁能用数量具体的比较一下？
生：合作交流后汇报。（小猫做的38个比小猴做的34个多一些，小猴做的34个比小猫做的38个少一些。）
设计意图：让学生感受用语言描述，两个数量多少。师：小结，在日常生活中，我们不但需要比较事物的多少，而且要反映它们相差的程度时，就可以用“多一些、少一些”来描述。同学们，用这些词语来描述刚才的两筐苹果，你会怎么说？
生：可以说红苹果比青苹果多一些，也可以说青苹果比红苹果少一些。
2、教学“多得多、少得多”
师：小熊和小兔也给我们带来两个数量，让大家比一比。（出示图片，让学生观察）你从图中看到了什么？
生：可能出现的情况，苹果有50个，梨有18个，苹果比梨多一些。„„ 师：引导比较38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。得出：50比18多得多，18比50少得多。师：如果你是小熊或小兔该怎么说？
生：苹果比梨（多得多），梨比苹果（少得多）。
教师总结：两个数相差的少时，我们就用“多一些或少一些”描述，两个数相差的多时，我们就用“多得多或少得多”描述。
三、学以致用，培养数感 出示下面各题：
1、连一连，根据每一种小动物的数量，把你认为正确的比较结果用线连起来。
2、题目中“多得多”什么意思？你认为小明可能拍多少下？让学生自主完成后交流。
3、生活中有很多这样的例子，请小朋友们用今天学到的知识描述一下吧！
设计意图：让学生走进生活感受具体语言环境中应该怎样描述，理解：“贵、便宜”等词语的意思。
板书设计
多一些、少一些、多得多、少得多 38比34多一些，34比38少一些。50比18多得多，18比50少得多。
教学反思
少一些理论，多一些感性 篇6
一、语文课要教出并让学生体会到语文课的美
想一想传统私塾的教学模式造就了那么多的鸿儒大师，也许我们该反思了。传统教学中的优点硬生生的被我们抛弃了。任何人的能力都是自己悟出来的，传统教学最大的特点就是重视直觉思维、体悟能力、涵泳意会等形象审美能力的培养和训练。理性的认识应该建立在感性认识的基础之上。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感性的审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。”我们忽视了语言最基本的就是自己的切身感悟和体味。忽视了学生的意会，所以我们应该首先培养学生的感性体悟，体悟是说学习过程中凭借直觉感受去体味、了悟作品内容、形象和意义。美感有时是一种朦胧的感觉，尤其是诗歌教学，自古就有“诗无达诂”之说，尤其是阅读和欣赏，让学生多读、多想。
二、教师要少讲、精讲，尤其要少讲理论
捷克著名教育家夸美纽斯说：“寻求一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生可以多学。”要教师“少教”，首先要求教师要少讲、精讲。只有教师少讲，学生才会有思考领悟的余地；只有教师精讲，学生才会有茅塞顿开、豁然开朗的体悟；只有少讲理论，才可以让学生真正领会文章，颁略语文的美。在实际教学中，我们最不愿做的是少讲，而很想做到，却做不好的却是精讲。我们最擅长的是多讲，大讲理论。往往是老师上课滔滔不绝、口若悬河，学生则是如坠五里雾中或昏昏欲睡。少讲很容易理解，一堂好课应该是给学生回味的余地，涵泳的空间，给学生足够的独立空间。而精讲不是细讲不是面面俱到、条分缕析。精讲应该是让学生重点体会答案形成的过程，也就是有利于学生形成正确思维的讲，是让学生可以举一反三的讲，是让学生把语文各个层面融会贯通的讲。理论要尽可能的不讲，甚至少讲。理论虽是真理，但对于当下的学生来说是生硬的、枯燥的、难以理解的。所以，当我们大讲语法时总能看到学生那紧皱的眉头；当我们大讲作文的结构时，总有学生感叹不会用或用不上。正是因此我们的努力基本上是零，还不如让学生自己去多体会。
三、语文课堂上要有一种民主、和谐的氛围
语文感悟，需要一个宽松的环境。只有教学民主，才能使学生积极思考、大胆想象，不断产生新观点。否则，学生处处看教师脸色行事，惟教师观点是从，就不能对语言文字有任何鲜活的感悟了。课堂民主的前提条件是老师不要总是拿着所谓的标准答案要求学生，俨然法官拿着法律条文，丝毫不敢有偏差，而应该有一定的弹性。学生应该有自由发挥的余地，教师要大胆肯定学生的有理之言，才能让学生有说的冲动及写的欲望。这样的教学不仅有利于学生发展的，而且也会使教师得到发展。这样相应对教师的要求更高一些，教师自己不能仅仅是唯答案是从，要有鉴别所谓标准答案优劣的能力，对文章要有自己的理解，这样才能辨别学生的理解到底合理不合理。在课堂教学中，教师要放下绝对权威的架子，要从学生的需求、兴趣出发，调整自己的教学目标和教学策略，随机应变。不要以自己的思想去束缚学生的思维活动或代替学生的思想。要善于创设问题的情境，激发学生的探究心理，使学生处于“愤悱”状态，让学生潜心会文，披文入情。在学生感悟、品读和交流的过程中追求新的境界，达到教学相长的目的。
一些模拟题 篇7
教学内容：教科书第33-34页。教学目标：
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。
教学难点：结合具体情境，灵活正确的用 “多得多”“少得多” “多一些”“少一些”等词。教学过程：
一、激趣引新 在○里填>、<、= 45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗？
过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。
二、大胆尝试
1、创设问题情境。
师：瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？看！
出示情境图片（小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”）师：听了对话，你知道比赛情况了吗？
2、唤醒经验，学习新知（1）．学习“多一些、少一些”
师：你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？
教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书：）
这句话还可以怎样说？（据学生反应，可提示—反过来怎么说？）
交流：小猴做的比小猫少一些。（板书）（2）．学习“多得多、少得多”。
哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个？（移动遮挡色块，显示10个）
你觉得小狗做的和小猫比怎么样？
根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。（板书）那小猫和小狗比呢？（板书）
三、多维梳理
你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。（先指名说4道，再一起说2道）
45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。小朋友们还能想到哪些反映数量相差程度的词呢?（引导了解“差不多”“非常近”等类似的词）
三、提升练习，巩固提高。
1、想想做做第1题
审题。指导学生把话说清楚、说完整。2．想想做做第2题。第1小题。
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ 小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？
（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。第2小题。
（1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。（2）小明可能拍了多少下？
3、想想做做第3小题。读题审题，明确多一些，多得多。
4、想想做做第4题。
交流发现：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。
5、想想做做第5题。
引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。6．比一比，说一说。（想想做做第6题）
（1）讲述：小动物们用今天学习的“少些”、“多些”“少得多”、“多得多”这些词在玩比一比，说一说的游戏，你们想不想玩？
（2）课件展示：小猴拿数字卡片50，小狗拿数字卡片85，都要跟小猫的数字卡片45比一比。猜一猜小猴和小狗分别会说什么呢？（3）小熊拿了一张“40”，它会又说什么呢？
（4）每人各拿三张数字卡片，把这个数和小猫的45比一比，说一句话。
四、全课小结。
一些模拟题 篇8
人生很短，不要看轻自己，努力一些；人生不公，不要折磨自己，看淡一些。
喜好喜好收集整理
【鼓励的话】 突然感觉喜欢一个人是件特幸福的事。可以为他幸福为他担心，他跟你说一句话就满足的睡个好觉，一个电话就能让自己乐开花。每天看着他发的奇怪的状态瞎想，还自得其乐。生活不是生存，遇到了就要勇敢，不要因为是女的就扭扭捏捏，不然也许你就会错过。即使受到了伤害，最起码你试过了，没有遗憾了。
【鼓励的话】 幸好，到了最后，所有不珍惜的人，都会成为过去。你要找的不是一个完美的人，而是一个对你而言最合适的人。每个人都有缺陷和伤疤，不用自卑，你也有属于你的最美。别把苦恼挂在嘴边，每个人都有自己的烦脑。这世界会打击每一个人。但经历过后，许多人会在受伤的地方变得更强壮。
【鼓励的话】 人的一生就像是在雾中行走，远远望去，只是迷蒙一片，辨不出方向和吉凶。可是，当我们鼓起勇气，放下忧惧和怀疑，一步一步向前走去的时候，就会发现，每走一步，我们都能把下一步路看得清楚一点。“往前走，别站在远远的地方观望！”我们就可以找到正确的方向。
【鼓励的话】 不甘放下的，往往不是值得珍惜的，汲汲追逐的，往往不是生命需要的。停下来笑看风云，坐下来静赏花开，定下来静观自在。心态越平，坎坷就越少。人生的际遇，请，未必会来；躲，未必能免。心态放平，要来的正确面对，失去的淡然想开。心态好了，脚步才能坦坦荡荡，轻轻松松。
【鼓励的话】 在你的人生里面是没有死胡同的，那也就是看你如何去寻找出路。思路就是出路。正视困境，不在困难面前退缩，才不会无路可走。许多的时候，让我们放不下的其实并不是对方，而是那些逝去的回忆。生死轮回，富贵在天，什么才是幸福，其实幸福就在身边，平淡而简单的日子，才是最幸福的。
【鼓励的话】 如果你的生活已处于低谷，那就，大胆走，因为你怎样走都是在向上。越是泥泞的道路，留下的足迹越清晰；越是陡峭的山路，走到山顶的人越稀少。一旦选准自己要走的道路，就勇敢地走下去，不要在意周围诧异的目光，因为别人的目光会追随鲜花和掌声的方向。
【鼓励的话】 当你真心相信一切都会好的时候，一切就会真的好了。所有真正的爱情都是卑微的，在你敞开心扉的时候，就已经心甘情愿的投降。这本就不是一场势均力敌的较量。而你，偏偏是在尘埃中，在内心里面是充满喜悦。愿此刻永驻。愿你永不知晓。
【鼓励的话】 烦恼，就是因为记性太好，该记的，不该记的，都留在记忆里。别虚掷你的一寸光阴，别去听无聊的话，别试图补救无望的过失，别在愚昧、平庸和猥琐的事上消磨你的生命，这些东西都是我们这个时代病态的目标和虚假的理想。生活吧！过属于你的奇妙的生活！点滴都别浪费。
【鼓励的话】 亲爱的自己，好好爱自己，一件事，想通了是天堂，想不通就是地狱。一场命中旅途，终有无数坎坷，这是躲不过的命运，也是逃避不了的现实，只有在摔倒中爬起，在困难中坚持，才会看到那平坦的旅程。
【鼓励的话】 学会放下执着，减少内心的欲望，人生祸福相依，笑泪交织，得到的不必太看重，失去的不必太在意。你拥有了一些，必然会失去另一些。挫折和坎坷让我们备尝艰辛，也让我们一天天学会坚强。
【鼓励的话】 人要知足常乐，什么事情都不能想繁杂，生活从来不会刻意亏欠谁，人生如画，有了微笑的画卷便添了亮丽的色彩。只有心里有阳光的人，才能感受到现实的阳光。生活始终是一面镜子，照到的是我们的影像，当我们微笑时，生活也在微笑。
【鼓励的话】 相信自己有福气，但不要刻意拥有；人生不就是喜怒哀乐，起起落落，磕磕碰碰嘛！都没关系，没有永久的胜利者也没有永远的成功人士，只要相信自己敢于拼搏就一定有机会，人生的道路上本就没有顺风顺水的，总会有大风大浪，度过了也就风平浪静了。
【鼓励的话】 走过生命的逆旅，人世沧桑，谁都会彷徨，会忧伤，会有苦雨寒箫的幽怨，也会有月落乌啼的悲凉。但有限的生命，不允许我们挥霍那份属于人生的苦辣酸甜。经历了风寒阴霾的苦砺，才会破茧在阳光明媚的日子。在这个世界上，没有人真正可以对另一个人的伤痛感同身受。
【鼓励的话】 一路上走来，我们总会患得患失，每一条路都有不一样的人生，当你选择了你的人生，便不要想着过另一种人生，维持好现在所拥有的，坚持走自己所走的，那么你每天迎接的不是阴霾而是阳光。
【鼓励的话】 漫步人生路，情长长路漫漫，回头已经没有岸。只需知己相依相伴，快快乐乐每一天携手走向那幸福的港湾。漫步人生路斑斓会出现，坎坷也会有。但是要明白：彩虹是在风雨后。
【鼓励的话】 时光并不会眷偏袒任何的一个人，我们一直在寻找快乐。人生不是一场短跑赛，更像一场马拉松，能不能到达终点，会不会取得胜利，并不取决于你起跑时的速度，而在于是否能够坚持到最后。
【鼓励的话】 有些人，有些事，该忘就忘了吧，人生就是一条没有回程的单行线，生命就是一趟旅程，沿途的风景再美，也要学会边走边忘。生活就是曲折漫长的征程，人生就像一条曲线，生活中的苦与乐，月圆与月缺，生命才真实而有意义。
【鼓励的话】 有时候，上天没有给你想要的，不是因为你不配，而是你值得拥有更好的。我们会遇到许多的人，也许会让你停止脚步，也许会继续向前，知道那个你要的人出现，才会再一次的停靠吧。我知道这种感受，明白这种滋味。没有谁离开了谁活不了，也是没有谁是没有了谁世界就变了。
【鼓励的话】 如果你想拥有自己从未有过的东西，那就必须愿意去完成从未做过的事情。前面是绝路，希望是在转角，梦是在心中，路就在你脚下。时间永远是旁观者，所有的过程和结果，都需要我们自己承担。把别人看得太重、结果却被别人看成什么都不是。
【鼓励的话】 没有过不去的事情，只有过不去的心情。人生没有重来，没有试镜，没有彩排，没有回放，永远都是直播，只有知道感恩，热爱生活，珍爱生命，珍惜所拥有的，才会活的快乐充实，美丽、幸福。
【鼓励的话】 有错过，才会有新的遇见。缘分就是，不早不晚，恰恰刚好。有些人，抓住了就是抓住了，错过了就是错过了，只能说情深缘浅。人生的旅途中有太多的岔口，一转身也许就是一辈子。错过沿途的风景，错过此时的雪季，错过彼时的花季。天涯太远，一生太长，花期荼迷，也抵不住荏苒时光。
【鼓励的话】 人生如逆水行舟，只为红尘梦一方。有时候，梦想与现实背道而驰，你没有能力掌控它的方向，不能预知它的未来；这时候，我们不必苦苦挣扎，上下求索，我们需要的是换一个目标，换一个开始，换一种方式，去看待生活的阴晴圆缺。
【鼓励的话】 正是由于缺憾的存在，才会让我们对未来充满憧憬，才会有梦想和追求。所以，我们不要怕挫折，也不必避讳烦恼，只有习惯于站在烦恼里仰望幸福，才能收藏点点滴滴的快乐。世态炎凉，无需迎合，人情冷暖，勿去在意。身在万物中，心在万物上。静听大海潮起潮落，笑看天边雁去雁回。
【鼓励的话】 生命这样短，如果说，花开，是一种落泪的幸福，那么，花落，应该是一种惆怅的感动。既知春去，会有春回，又何必执着于那些虚妄的等待？既知流年逝去，不能往返，又何必抓住记忆中那一小段残缺的影子，而辜负眼下以及以后那大段的美好时光？
【鼓励的话】 别把生活想的太难，人生的路有爱护航，心中有爱，满世界皆是风景。只是我一直在摸脚探路，努力想走出属于自己的足迹，这一路却走的孤单影只特别懵懂，常常在梦里才能出现自己梦寐以求的情景，有一双温暖的手把我牵引，携手并行风雨同路。
【鼓励的话】 不去惦记得失，不去顾虑成败，面对生活，从容、镇静，无论结果如何，笑脸相迎，乐观对待，即使，前途渺茫，道路曲折，依然坚信，路，就在脚下。人生，所有的一切，就是破解，就是明了。奋斗，就是一种证明，告诉我们前行，不惧生活的艰辛，相信，你能。
【鼓励的话】 人生很短，不要看轻自己，努力一些；人生不公，不要折磨自己，看淡一些；人生的谷底，变成我重建人生的坚实基石。所以不要畏惧失败；只要活着就必然要面对失败，除非你小心翼翼到仿佛一生都没有活过。如果这样，你的失败将来自于放弃生活。
【鼓励的话】 太阳落了还会升起，不幸的日子总会有尽头。过去是这样，将来也是这样。人在旅途，要不断的自我救赎。人生的路上，那些血浓于水的亲情，那些一路相随的友情，早已融入生命，流淌在心脉之间，伴着我们一路前行，抚慰生命的荒芜，是我们人生拼搏的动力，让我们每一次回眸时都能感受到脉脉温情。
【鼓励的话】 总有一段路，需要一个人走，那就勇敢地漫步，华丽地走完。不能为了摆脱寂寞，轻易在一起，要对别人的真心负责，要让我的爱对得起良心。进而想起，有种友谊是叫蓝颜。进而懂得，有种幸福，很简单…进而告诉自己，既然没有开始，那么就没有结束，一切，还是原来的样子。
【鼓励的话】 前面的路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去，一定不能停。岁月清浅，本来很想，任岁月如何变，就那么看着一张脸，走过彼此的时间。然而，世界很吵闹，相爱的人开始争吵，远离不了内心的喧嚣。毕竟，感情总让人患得患失，尽管拥有，也是会怕有天不属于自己。
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少一些“任性”，多一些“思考” 篇9
学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。学习者不是单纯地指学生，而是指教师、学生在内的直接参与者。也就是说，在学本课堂中，教师的角色将发生本质性的变化，教师要成为大朋友。就是这个大朋友，要少一些“任性”，多一些“思考”，在教学过程中，加强学情研究，关注和研究学生的学习态度、情感与方式，指导学习方法，让我们的学本课堂真正落到实处。下面笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的想法。
一、少一些“应该”，多一些“理解”
心理学家发现，从情绪情感的角度来说，用了“应该”这两个字，意味着我们把对自己情绪的控制权移交给了别人。用这两个字的时候，自己的情绪、情感不是由自己控制，而是被别人控制了。综观我们的数学教学，教师希望学生每天来校上课认真听讲，哪怕他对要学的知识已经了解得差不多了，也要配合教师上好这节课；今天心情不好不想表现，但也会被教师请起，不会表达就会扣上不认真听讲的“帽子”……长此以往，学本课堂就是一句空话。
因此，我们要认真解读“应该”，多从学生角度理解学生，随时调控自己的情绪，从而减少自己的负面情绪，让我们的工作和生活充满快乐，让师生关系更加和谐。
【案例】从 被动学到主动学的改变
笔者现在任教的这个班是从一年级开始带的，对这班孩子无论从行为习惯、学习习惯、性格特征等都是了如指掌，平时的教学效率高，学习效果也很好。现在五年级了，随着知识难度的提升，知识量的增加，一部分学生开始不适应，最近个别成绩优秀的学生在学习关于因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数这一部分知识时有很大的畏难情绪，虽然觉得不是太难，但要找的数太多太繁，不愿意做习题，即使做也是心不在焉，错误率很高。潘某就是其中的一个典型，他是男生里成绩最优秀的一个，平时爱看书，当给他讲道理的时候，他会说：“这种道理我看多了，麻木了。”
某日下课时，笔者正好看到潘某在讲台上翻阅教学用书和练习册，当时笔者静静地等待。他发现时好奇地问：“老师你怎么也做这些作业啊？”（上面的每一道题，哪怕是一个很简单的题目笔者都认真做一遍，在做的过程中也确实体会到高年级作业的不易）笔者和颜悦色地说：“以前我不需要每道题去做，可现在随着年级的增加知识越来越难，越来越烦琐，我如果不去深入做一遍就怕赶不上你们的思想。我不怕麻烦地完成，是对你们的负责，也希望你们对自己负责。”他突然兴奋地喊：“大家快来看，老师比我们还认真地做作业……”此时，笔者微笑地看着更多的学生来欣赏“作业”，这是多么幸福的一种体验啊！
五年级的孩子长大了，他们有自己的想法，接近青春期的孩子，叛逆的时间到了，偶尔出错犯规也是正常的。自从有了这样一次心与心的交流，潘某的改变是明显的，他也乐于与笔者分享他的想法，学习劲头更高了。这一切的改变源于对他的理解和接纳。
二、少一些“唠叨”，多一些“活动”
在有的数学课堂中，教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡；课件演示精彩纷呈，学生看得索然无味；教师教得神采飞扬，学生学得呆若木鸡……长此以往，学本课堂又是一句空话。如果教师在课堂上少一些不必要的唠叨，多一些有效的活动，这样才有助于学生在参与数学活动的过程中形成感性知识、获得情绪体验、积累活动经验、提升数学思想方法。
【案例】
1.在学生认识什么是面积后，教师提出：摸一摸身边物体的表面，并比较它们面积的大小。
学生一边摸一边说：桌面的大小就是桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积，桌面的面积比数学书封面的面积大。……
在下面图形中涂色表示出它们的面积。
三名学生上台涂色出现下列情况：
师：大家有什么想法？
生：正方形涂色部分是它的周长，不是面积。
生：面积是指面的大小，不应该涂一周的长度。
生：图形一周的长度是周长，不是面积。……
通过这次的摸、涂活动，学生对面积的意义有了充分的认识，更清晰地知道周长与面积意义的不同。
2.学习常用面积单位时，笔者提供探究单如下：
“面积和面积单位”探究单
班级 姓名
我探究的面积单位是：
1填一填边长是（ ）的正方形，面积是（ ）
2画一画提示：你能把这个面积单位画下来吗
3找一找提示：生活中哪些物体的一个面接近你研究的这个面积单位
探究分为三个方面：第一，对面积单位进行描述。第二，在初步理解的基础上画出这个面积单位。第三，到生活中找出接近这个面积单位的物体表面，是对探究这个面积单位的进一步理解。其中第二方面学生对面积单位的感悟最深刻。
生：老师，这个1平方厘米的正方形好小啊！
生：1平方厘米的面积真的好小，最多能写下一个字！
生：老师，1平方分米的正方形比你提供的这个方框要小一些。（画一画的地方比1平方分米大）
生：老师，这个1平方米的正方形在这张纸上没法画啊？
师：想一想可以画在哪里呢？
生：黑板上可以画下。
生：教室地面可以画下。……
师：太有想法了，快点上来吧，这里有尺子……
3.选择面积单位进行测量。
师：测量信封表面、邮票表面、黑板表面的面积分别选择哪一个面积单位比较合适呢？
生：邮票表面的面积很小，用1平方厘米比较合适。
生：信封表面面积大约两个1平方分米，用1平方分米合适。
生：黑板表面的面积用1平方米合适，刚才已经画了一个，觉得大约3平方米多一点。
学生在选择时作出的有理有据的表达，都进一步证明了他们对面积单位有了充分的理解。接着，各小组利用1平方厘米、1平方分米对邮票和桌面进行实际测量。在测量桌面时部分组摆出了如下情况。（教室的桌面正好是长60厘米、宽40厘米的单人桌）
第一种情况，生：我们横着摆了6个1平方分米，横着摆了4行，桌面的面积6×4=24（平方分米）。
第二种情况，生：只要横着摆6个1平方分米，竖着摆4个就可以知道每行6个，摆了4行，就是24平方分米。
第三种情况：大家通过讨论知道了，在拼摆时不能重叠，也不能有空隙……
通过活动渗透面积的测量方法，并为下面的面积计算公式的推导打下基础，这是这节课延伸的方向。
以上三次操作活动都紧紧围绕什么是面积、面积单位的大小、如何使用这些面积单位有序地展开。整个教学过程，将面积和面积单位的概念清晰地扎根在学生的心中，同时给他们留下了丰富的操作经验，并为后续的学习打下了基础。
三、少一些“包办”，多一些“放手”
在课堂教学中，往往会存在这样的教师包办现象：学生会说的，教师嫌弃学生表达不完整自己抢着说；学生会做的，教师嫌弃学生动手乱哄哄，自己演示得快；学生自学能学会的知识，教师不厌其烦地说个不停……长此以往，学本课堂还是一句空话。因此，教师要尽量做到少一些“包办”，多一些“放手”。
【案例】 等式与方程之间的关系
教学简述学生活动教师评价实际效果
第
一
次
试
教学生理解什么是方程，通过判断知道哪些是方程，哪些只是等式，教师利用韦恩图进一步明确等式与方程之间的关系一问一答，学生学得兴趣盎然。一学生总结出：方程就是等式，等式不一定是方程知识点讲述清晰，落实到位学生配套作业本练习后，在一组式子中，分别将不同的式子分成三类，第一类是方程，第二类是等式，第三类既不是等式又不是方程。全班40位学生，只有一人将方程填入等式
第
二
次
试
教在处理等式与方程之间的关系问题时，更细心了一些，多问了一些学生。在练习时提醒学生方程是等式，也要选入等式一问一答，学生仍然学得兴趣盎然。总结出：方程就是等式，等式不一定是方程比原来讲述更仔细，知识点讲述清晰，落实到位作业的准确率还是不到50%
看来这样的教学还是改变不了本质，问题到底在哪里？记得徐长青老师说过这样一句话：“上课不错下课错，下课不错作业错，作业不错考试错……”由于笔者在课堂上生怕学生出错给教学进程带来麻烦，于是在课上一步一步地扶着他们，使他们没有出错的机会，导致课后笔者一旦放手，学生就容易出错……对此，笔者改变教学方式，尽力让学生去经历，去动手。
第三次试教：学生根据不同的天平状态写出式子：20+30=50、100+X>100、100+X<300、100+X=250、40+X=100、50+2X>180、3X=240、130+100=150+80。然后根据天平左右两边相等与不相等分成两大类。引导学生认识并圈出不等式。在等式一组中进一步分类，得出方程的意义。
师：请把属于等式一类的式子圈一圈，许某同学上台来圈。
学生上台圈，其他学生在下面圈。上台圈的学生圈的结果是这样的：
此时一些学生轻轻地说“错了”，许某同学犹豫了一会，（大家等待）他突然把方程也加入到等式，进行了第二次重圈。
师及时追问：你为什么把方程也圈入等式？
生：含有未知数的等式就是方程，方程必须是等式。
此时大家不约而同地给他掌声。完成如下图的一个集合圈。
就这样，一个小小的教学方式的转变，使学生当堂练习中原来一直正确率低下的方程与等式之间关系的题目的正确率一下提高到了92.5%。因为放手，才有学生的行动，因为有了他们的行动，才知道了他们认识上的缺陷。
确实，在课堂上，学生一直跟随着教师的想法，循序渐进地完成学习任务，没有多余的时间去消化学到的知识。无论他们听得多认真，感受得多充分，没有亲身经历都是无法到达深层次的理解。教学中的一些慢镜头，将学生的思维特点很自然地暴露出来，大胆地给他们出错的机会，也允许他们出错。通过这个学生的出错，使得还徘徊在认知误区的其他学生更清晰地明白了原因。真是一个小小的“放手”，提高了教学效率。
总之，教师只有在不断地反思中，才能及时了解学生的想法与需求，才有更多的机会发现学生的能力，少一些“应该”“唠叨”“包办”，多一些“理解”“活动”“放手”，从而自如地做到该出手时就出手，该放手时就放手，让学本课堂真正落到实处。
一些广播稿子 篇10
A、B:大家好，这里是北京中医药大学青年传媒中心，很开心再次和大家相约。A:我是主播xx B:我是主播xx
A: 或许在这喧嚣的尘世中，你习惯了行走在匆匆行人中，习惯了沉溺在多元网络中，你是否想过，在一个温暖的午后，阳光从窗台洒进，桌上香茗，耳边蓝调，手中书本。画面安静且美好。那么小编今天来和大家分享四本治愈系书籍吧，愿你我在尘世中温暖。
B:你一定听说过电影《从你的全世界路过》，你也一定知道它由张嘉佳同名小说改编，那么你有看过那本书吗？不过有或没有，都没关系。因为小编今天会在这里与你共享。“我希望有个如你一般的人，如山间清爽的风，如古城温暖的书，从清晨到夜晚，由田野到书房，只要最后是你，就好。”无论文艺与否的人，都毫无征兆地爱上了这本书，那么你呢？对于《从你的全世界路过》这本书，首先作者张嘉佳是非常感性感悟感恩的人，他用温暖，柔软，温馨，浪漫的文字，写下了一个个潸然泪下的故事，其次书中的许多细节触动了读者的心:茅十八为荔枝做的充满爱的导航仪在分手后才响起那段告白，猪头知道崔敏被冤枉后在操场一圈一圈的奔跑，作者与校花分手后打电话时重复着分钱的字眼„„这一段段让人心酸的情节比那些合家换乐美好结局更让人印象深刻。一辈子那么长，能陪你我走到最后的人真的不多。所以无论是否能够相伴到老，都要感谢生命中有那么一个他路过。总要那么一瞬间，会在张嘉佳的故事里看到自己，也总有那么一瞬间，会因为这些故事而想到某个人，某段爱情。
A:这本书不是直接纯粹的鸡汤，却让我们字里行间感受到了浓浓的熟悉感。不知不觉间，似乎豁达了很多，不会再纠结为什么用力相爱的人最后不能在一起，就像不会再像小时候纠结太阳为什么东升西落一样。爱情这东西，本来就不该计较太多，两个人来到这世上都是独立的个体，所以若是有人来了你的世界停留了一段时间然后走了，学会从容视之。不要怪对方的狠心甚至背叛，这是一件像春暖花开一样正常的事情，这是一件像你妈打你不讲道理的事情。即使我知道，在某个寂静的深夜，我也曾像你一样抱头痛哭，枕巾像个无辜者被淋了一场雨。然而无论昨夜经历了怎样的痛彻心扉，我们依旧还有诗和远方。我希望你能从容面对命运的节点，笑着看待离别，对陪伴过你的人都能心存感激，然后对他说一句，谢谢你从我的全世界路过，谢谢你温暖过我的岁月，谢谢青春有你相伴，谢谢。
B:“不要那么孤独，请相信，这个世上真有人在过着你想要的生活。愿你我带着最微薄的行李和最丰盛的自己在世间流浪。”这句话出自野生作家大冰的《乖，摸摸头》。暖心的书名，孕育着暖心的故事。或许你沉醉在自己的小世界久了，便忘却了这个世界有多大，这个天地有多少优秀的人。那么《乖，摸摸头》给你这个机会。书里面有12个真实的江湖故事。不是所有的武林高手都照搬武林秘籍，真实的故事自有千钧之力。有的故事揭露了这个社会的现实，用细腻的描写直戳人的内心，直逼得你泪流满面。时间无情第一，它会把你欠下的对不起，变得还不起。又会把很多对不起，变成来不及。小松狮被活活打死的情节至今记忆犹新。它就像一根针狠狠扎进读者心里，只因城市的流浪狗不能肆意逃窜，于是那么多的生命在几天之内全部消失。这其中透漏着人性的淡漠以及社会的盲目管理。小松狮临死前依旧哀求的眼神体现了它对这个社会的眷恋和对人类最后的希望。也有的故事展现了爱情的美好。椰子姑娘和建筑男13年的爱情长跑感动了读者，她和他懂得彼此等待、彼此栽种、彼此付出，越是美好的东西，越需要安静的力量去守护。他们用普通的方式守护了一场普通的爱情，守来守去，守成了一段小小的传奇。
A:看过这本书的人的感觉不仅有感动，还有羡慕。羡慕那种背包客自由自在漂泊的生活。于是多了那么一些人开始模仿，走上了漂泊的道路，有人放弃了学习，有人放弃了工作。然而这些人忘记了封面上那句既能朝九晚五，又能浪迹天涯。梦想是要建立在现实的基础上的，一个连自己基本义务都做不到的人，又有什么能力行走四方。惜缘随缘莫攀缘。旅行道路上会遇到形形色色的人，生命道路亦是如此。一个成熟的人，是已经习惯了道别的人，他们不再伤感，有的只是顺其自然和对再次重逢的期待。你来我去接你，你走我去送你。列车行驶前我对你微笑，或许之前的我会在行驶后流泪，然而现在我依然微笑。因为一本书爱上一座城。丽江小巷魂牵梦萦，我不在意它如今的商业味，我只在乎它是否真的像描述的那般美好。青石小路，细雨微微，丁香般的姑娘。我只想尝一尝风花雪月是否真的那么浓烈，听一听那些流浪歌首的歌谣是否真的那么动人。我只期待着披着披肩站在洱海上吹吹海风。我有故事和酒，只等你来，直至荒芜了岁月，也等你来。
B:要不要来一碗热腾腾的鸡汤，香味弥漫，散入你心，味道醇厚，暖化你心。远方，太阳缓缓升起，照亮了苍穹以及大地上的你，睡眼惺忪的你默念，美好的一天开始了。“如果你现在正走在一条看起来没有未来的弯道上，记住，一定要继续走下去，只有等你走完了这条弯道，你才会知道自己想要的是什么，”卢思浩告诉我们《你要去相信，没有到不了的明天》。读这本书，仿佛在和自己的内心交流，也会在书中和作者产生心灵的共鸣。可能每个人都有过那么一段纠结的时光，遇到过如此相似的人和事，一直以为自己是那么与众不同的存在，和任何人都不一样，却一下子发现，曾经觉得独一无二的痛苦，温暖或者快乐的回忆，被那么多人以不同的方式拥有着。于是，纠结和不安便显得没有那么严重了，因为我们都一样，也因为这本书的某些句子抚慰了我们受伤的心，比如“把折腾的青春折腾下去，趁还热血”，比如“愿有人陪你颠沛流离，如果没有，愿你成为自己的太阳”。然而自认为鸡汤不可多喝，多喝会腻，所以《你要去相信，没有到不了的明天》这碗鸡汤，你只需每日吮吸几口，便可余味无穷。
A:卢思浩的故事细腻而平凡，它或许没有轰烈的爱情，也没有惨痛的结局，但它却像一捧清泉，滋润着你我的心。俗话说细水长流 所以这些故事也在一直流淌着，不久前流给了我，此时此刻，又流到了你们这里。大学的你我难免迷茫，不知道未来何去何从，不知道现今如何安置，我们或许躺在床上抱着手机怀着一颗空虚的心，又或许流连图书馆自习室内心充盈。然而不管做些什么，明天的太阳依旧会升起，照耀在你我头上，只是决定权在自己手中，我们都不再是孩子，该为自己以后的人生负责。当自己迷失方向的时候，先等一等，静一静，认准了，接着往前走。愿你我老去可以留下嘴角上扬的青春，一切终将过去，你的付出总会有回报。
B:以前有人问我，你经历过最长的一件事是什么？我说孤独。面对他惊讶的表情，我说，没什么大不了。刘同的《你的孤独，虽败犹荣》就是最好的答案。成长路上，会渐渐发觉能陪伴自己的人越来越少，我们迷茫，我们困惑，我们害怕，最终却会慢慢接受它。一个人开始感到孤独，未必是件坏事。小时候连上厕所都要拉着一个人，小时候觉得独立行走代表人缘不好，小时候认为人与人总是要相互依存的。后来，我们渐渐变成了特立独行的那些人。从惧怕孤独，到忍受孤独，再到享受孤独。我发现师大校园里有很多行色匆匆的人，没有成群结队，只是独立快速走着，眼神坚定。那个时候，我并不觉得她们孤独。或许是有梦想相伴，她们熠熠生辉。《你的孤独，虽败犹荣》不知唤醒了多少自认孤独的人，它唤醒了那些怕一个人走路选择低头玩手机的人，它唤醒了那些宁愿等待别人浪费时间也不敢独自走的人，它唤醒了那些深夜矫情紧抱自己的人。正在经历的孤独，我们称之为迷茫，经历过的那些孤独，我们称之为成长。
A:有些孤独感被我们挣脱落入大地生根发芽，有些孤独感被风带走，千里传播，寻求共鸣。你看苍茫天空，只有那么一颗太阳，你看，它不像月亮有繁星陪伴，却依旧发光发亮。那么你呢？ 也许你现在仍是，一个人吃饭，一个人看电影，一个人睡觉，一个人乘地铁。这样的状态，本不用悲伤，因为很多人，离开了别的人，他们就没了氧气，没了生机，而你却能做到，所以此刻，你的孤独，虽败犹荣。也许在你的回忆里，总有人坐在身旁，抚摸着你的肩膀；然而，生活依旧是孤独之行。下班回家时楼下菜市场孤独昏黄的光束，拥挤的地铁站里在人群中戴着耳机翻看手中书的那个自己，抱着笔记本躺在床上敲打键盘的噼噼啪啪声音。那些说不出口的孤独，在夜幕降临的城市的霓虹中，失去了光芒。生命中最闪亮的时光，就像是水一样明亮。生命中最黑暗的时光，就像是雾一样朦胧。生命中的大多时光，我们都孤独着，我们都失落着，然而我们依旧活着。但是啊，亲爱的你要知道成功者注定孤独，要相信，你的孤独，虽败犹荣。
B:感谢过客，追求旅行，淡视迷茫，享受孤独。看，花开了，我听到了它的声音，就在那月光碎了一地的地方，就在那时钟哒哒的瞬间。你听到了吗？