浅谈字如其人（通用4篇）
浅谈字如其人 篇1
字如其人作文
想知道一个人是怎样的人，去看看他的字就知道了。字，是书者心境的表白；字，是书者情绪的流露。字如其人，在百科中这样解释：书法是人的心理描绘，是以线条来表达和书法作者情感心绪变化的。意思也就是，人与字，字与人，如鱼水相融，见字如见日呢。
古代时候的读书人，练字写字可是人生的第一门功课。乡试殿试，字写得差，考官有权将考卷作废。小时候的我曾经对毛笔字一度痴迷，尤其是过年时候常兴致勃勃地观看邻家老人挥洒笔墨，写下苍劲有力的新春对联毛笔字。惊艳与每一笔的回旋转折竟然如此的精致绝伦，豪放大气。
“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。”一个人写字的速度快与慢，写字时候的心境，都决定了字落在纸上的精气神。因此字承载了书法者的情绪与心境。纸笔相亲，随性而生，随念而起，随景而落，灵气随汁墨浸润史册，香飘至今。这就是书法大家们的写字过程。人们所熟悉的书法大师王献之，字里字外，无一不是魏晋风情，王献之生性孤高狂傲，不盲从名流，而有敢为天下先的不凡气度。其草书“有若行风雨散，润色花开，笔法大势，最为风流者！”笔峰斗转间，魏晋风情无限。
随着现代科技发展，以前的传媒行业进入全新的时代，纸媒被网媒替代，人们亲手执笔的习惯逐渐改变，而能写一
手漂亮的字的人却是越来越少。当然写一手漂亮的字，无论是学习工作生活，都会给人留下好的印象。正所谓字如其人，能写出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出过时间、耐心与毅力去完成事情的人。
诸葛亮说过，宁静致远，静能生智。而学习书法，既能陶冶情操，让人烦躁的心情奇迹般地平静下来，培养人专心、细心、耐心和毅力等优秀品格，从而提高个人的整体素质。
浅谈“字如其人” 篇2
人们常说“字如其人”。写字与做人有着千丝万缕的联系。古人认为可从以下几个方面来认识和理解：
一、字，反映了书者的志向
字，就是书写人的意志、情趣、追求。清刘熙载在《艺概》中指出：“写字者，写志也。”他并举出张旭教诲颜真卿的一句话：“非志士高人，讵可与言要妙？”非有远大志向、高尚情怀，书法怎么可能做到精妙呢？
其实，好的书法都有深刻的含义。唐张怀在《书艺》中说得很清楚：“夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然。”只要认真观察，从好的书法作品和文章中，都可以很明白地看出作者的思想、志趣。宋黄庭坚盛赞林逋的字如何写出高洁的志向。他说“林处士书清气照人，其端劲有骨，亦似斯人涉世也耶。”林逋的字清气照人，笔劲有骨，同他的处世为人是很相似的。
二、字，表达书者的心境
字既可以“外师造化”，又能“中得我心”。若仅能反映外物，而不能表达自我心意，表达外界物像在内心引发的启示和感受，就失去了写字的意义。这就是清代周星莲在他的《临池管见》中说的，“若仅能置物之形，而不能输我之心，则画字、写字之义两失之矣”。
三、字，流露了书者的情绪
唐大文学家韩愈在《送高闲上人序》中有这样一段话：“喜怒窘穷，忧悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。”他说，张旭有什么高兴的事、生气的事，或窘迫穷困、忧伤悲痛，或愉悦闲逸、怨恨、思慕，或酣醉无聊、心中不平，只要有动于心，必借草书加以抒发。说明张旭作草书，总是凝聚着多变的心绪、复杂的心态，有着浓重的感情色彩。苏轼在《送参惮师》中用短短四句诗对韩愈这段论述作了概括：“退之论草书，万事未尝屏，忧愁不平气，一寓笔所聘。”
四、字，映射了书者的人品
王羲之说过：“把笔抵锋，肇乎本性。”提笔写字，始于或体现人的本性。苏轼对这个问题也有论述，他说：“观其书，有以得其为人；则君子小人必见于书，是殆不然。”意思是看一个人的字就可知道他的为人，甚至还可以看出是君子或小人。这话说得未必完全正确，但说书品和人品有密切的关系，还是有道理的。怎么从字看出作者的人品呢？
1.人品高，书品自然高雅
清杨守敬说：“品高则下笔妍雅。”品格高尚的人，书法肯定脱俗。
2.品德清纯，书法就潇洒
李白有一首诗叫《王右军》，其中有这样两句：“右军本清真，潇洒出风尘。”赵孟又把它加以演绎成了下面两句：“右军潇洒本清真，落笔奔腾势入神。”从这里可以看出，王羲之的书品和他的人品的高度统一。
3.忠臣烈士，字则端正、刚毅、厚重
宋代朱长文在《续书断》中特别推崇颜真卿人品同他的字的一致，说：“予谓颜鲁公书如忠臣烈士、道德君子”，“其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。”颜鲁公写出来的字，刚毅奇雄，结体严谨，法度完备，像是一个忠臣义士，满脸正气挺立在朝廷之上，大义凛然，威武不出。
而现代教育研究也表明：笔迹也能反映一个人的学习品质。我将学生的字体与其相对应的个性品质分为以下四种：
1.方块字
一般字形方整笔画有力，一笔一划都写得比较清楚、认真的人比较严谨，讲求实际，值得信赖，决断能力好，行动从容不迫，遇事较为稳重，意志坚定，忍耐力强。
2.瘦长字
字体修长，笔画秀丽有力的人活泼好动，感情丰富，富于幻想，办事负责迅速，为人平和，不易发脾气，有较强的主动性和自信心。但是相当固执。
3.扁平字
字形扁平的人惰性比较重，情绪化，缺乏耐性，但是思想灵活，为人聪明，反应敏锐，善于模仿。
4.怪异字
字形忽上忽下，甚至不受纸上格线约束，没有一定的间架结构，这种人办事热情，但往往喜怒无常，情绪不稳定，且缺乏精益求精的精神。
曾有人说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑；从康生的书法读到老谋深算的奸笑……”字写得漂亮，人也就变得光彩了；字写得好，写字的人就有灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格也不会差到哪里去。所以又说，“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”
引导学生在认真练好字的同时，养成良好的学习品质，可以从以下几方面着手：
一、写字姿势——起步训练
小学语文教学大纲指出：“培养良好的写字习惯是整个小学阶段写字教学的任务。”俗话说：“严师出高徒。”因此，在写字教学中，注重强化练字，老师布置作业后，学生不能马上提笔写字，必须等到写字姿势调正确时，方可动笔写字。在学校，我请同桌时时做有心人，互相监督。在家里，要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。通过这些措施使学生养成动笔必规范写字姿势的良好习惯。
二、一年级和三年级——重点阶段
大纲明确地指出：写字是一项重要的語文基本功，从一年级就要严格地要求，严格地训练，逐步培养学生的写字能力。一年级语文教学的重点就是识字教学，而“写字”是“识字”的重头戏。一年级有时间，也有必要让学生一笔一画地打好写字基础，教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关。尽管二年级就开始仿影，但真正练习钢笔字的起步年级是三年级，抓好三年级这个起步年级与抓好一年级同等重要。
三、鼓励激趣，引导学生养成良好的意志
品质
写字训练是一项十分精细的活动。它练就的是孩子们端正的学习态度，锻炼的是学生的意志力。例如：在课堂上，对写字用心、有进步的学生进行表扬。通过写字比赛、优秀作业展览等展示平台，引导学生积极参与到写好字的良好氛围之中。平时训练之余安排了丰富多彩的活动，有现场写字比赛、优秀书法作品展览、书法伴我成长讲故事等多项活动。久而久之，一方面学生的细致、专注、沉着、持久的良好意志品质就能得到实效性的锻炼；另一方面，学生写字规范、端正、正确的习惯也能够逐步形成。
四、因字利导，培养学生形成良好的学习品质
写字练习付出的是细心、耐心与虚心，收获的是专心致志、认真细致与坚毅刚强的品质。
在指导学生写字时，我经常因“字”利导，对学生进行良好学习品质的教育，告诉他们要“堂堂正正做人，端端正正写字”。
我还给学生讲一些古代书法家的故事：王羲之临帖的用心，为他后来在书法上的伟大造诣奠定了扎实的基础；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事……让学生从书法家刻苦习字中受到启发，通过长期的写字训练，潜移默化地改变着学生的心理素质，养成沉着、镇静的习惯，陶冶了情操，锻炼了意志，提高了道德、文化素养。学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
书品即人品。写得端，行得正。颜真卿为官清正廉洁，忠正刚直，正因为有端正的人品，才有气势磅礴的书法作品。柳公权“人正”则“笔正”，所以书法作品显示其风骨铮铮的刚劲风骨。让我们在写字教学中渗透德育价值，培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；完善学生个性，磨练其坚强的意志；让学生在端端正正写字的同时，学会规规矩矩地做人、做事。
（作者单位 江苏省常州市红梅中
字如其人 小学写字教学论文 篇3
一、校园汉字听写大赛的总结
1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。
2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张。
3.学生的书写出现笔画顺序的错误。
各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。(讨论环节)
二、谈谈写好字的重要性。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。
郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。
3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯 要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。
4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。
通过写字训练，学习书法，不但可以培养学生认真、负责、刻苦的作风，还能培养学生的毅力、耐力等良好的品质。有人说写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。这句话
孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。好习惯成就美好人生。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。就让一手好字，改变学生的一生。
6、写一手好字，愉悦大家的身心
学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。
于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。
三、谈谈如何让学生写好字
1、写一手好字，首先要激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教育家夸美纽斯就曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生很爱听故事，老师可以通过生动有趣的故事进行诱导，让他们明白道理，喜爱汉字，对写字产生兴趣。如王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起
良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧 笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。
在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
级里的几个写得最好的学生的优秀作业让学生传阅，激励其他同学向他们学习。每个月进行一次小结性评比，每次五朵以上红花的学生可以得到一个本子。学期结束时进行总评，谁的花儿最多，加倍奖励。展开写字竞赛：每个单元都进行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个写字簿。以此激励每个学生用心写好每个字，每样作业，使班级形成好的写字氛围。
7、写一手好字，要科学安排时间。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，慢慢形成的一个过程。因此，首先要重视每次的教学生字的时间，并且要科学安排写字时间。因为现在的新课程的教学任务比较重, 课堂内指导学生写字常常来不及，如果因此把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，所以就布置大量的生字词的抄写作业的话，学生会因此为了写作业而写字，随便应付，而导致写字质量下降。所以我们要保证每次课堂中的写字时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课至少有五分钟的书写时间。
8、写一手好字，要齐心协力严格要求。
字如其人画如其神 篇4
汉字无疑是中国文化精神的典型代码，兄长的聪明在于：恰如其分地利用了汉字象形特征，解构出是人非字、是字非人互相转换的艺术策略，直接构筑有着中国文化底蕴的“汉字人”符号，具备信息时代必定的卡通化图式，但又不是传统的象形文字，让人感到另类但又不陌生。他的作品迫使观众克服文字阅读的习性，进入思维和观念的范畴，渗透出当代思想内涵，赋予文字外的强烈意念，用当代思想潜词彻底瓦解或延伸了原有汉字的内涵，让你在读字与读图交流之间去释放思维和联想，在熟悉与生疏中思考。
兄长用他的汉字人与机智，扩张到多样的艺术实践中。
在油画《活着》系列中，用汉字人的身体语言和现代物品融合在中国古画中，脱出行业标准的包裹，用油画材质绘出中国纸张古画的历史沧桑和中国古画特有的肌理效果。通过时空错位来传递中国文化之间的对接和让人深思的哲学命题，色彩厚重充满历史沉积，就像“禅语”一样寓意重重。一种老歌新唱的艺术手法更加开放了我们的联想情结。
在雕塑《鸟笼》系列中，兄长又把汉字人与概念的汉字鸟笼联姻，一种没有自由被约束的场景，让你无法回避和挣脱。
在家具、装置等作品中，兄长用汉字人为载体创造出的观念家具、装置和产品体系，打破了传统中将文字作为产品装饰或点缀的符号形式，直接用汉字构建主体结构。由于汉字人本身所含有汉字信息和人的性别样式，使这些装置和产品体系有了非常态的生命和典型的中国文化特征。无论是油画、家具等都赋予了功能性之外的想象空间和观念意境，刷新了我们的经验，为中国文化的发扬，提供了新的可能。
总之，兄长的作品创造了纯中国文化的“谎言”和虚幻的空间，组织成一种全新的绘画语境。这是一块当今社会的反光板，给人们的生活行为和精神活动带来新的启迪。兄长的作品用中国文化的姿态，包裹了文化及学术价值。作品内涵与我们今天的生活处境紧密连接，超越文化观念和意识形态的束缚，从他的作品中能感悟到他对中国文化深沉的演绎和对人生哲学的另类解读，为当代艺术提供了新颖的中国文化视觉，为中国文化创新展示出新的可能。
这是一个追求社会责任的时代。作为具有一定社会批判精神的当代艺术家，在我看来，艺术家们的社会责任体现在两个层面：一是其艺术实践和艺术作品表达中所折射出来的社会责任，另外一个则是其为本身所担当起的社会责任。让我无比欣慰的是，也许是受到我所从事的慈善公益事业的影响，兄长立志做一名慈善艺术家。他认为，艺术家的社会责任感比个人思想与情感更重要，如果一幅画能为慈善事业做出贡献，作为一名画家也感到无比欣慰和自豪。今年，他两次把他最费心的两幅大型油画作品《活着图》义捐给中国青少年发展基金会胜者爱心基金和江苏远东慈善基金会进行义卖。我亲历两次义卖现场，无论是2011年5月20日在北京钓鱼台国宾馆义捐拍卖152万元，还是2011年7月23日在无锡的梵宫，《活着图》只要一亮相就成为现场最受买家瞩目的焦点，经过层层竞价、多番争夺后，最终都成为该场的最高价作品。
中国企业联合会、中国企业家协会副会长、远东控股集团董事局主席蒋锡培表示，他之所以在义卖现场竞购《活着图》，是因为他很喜欢这幅作品的名称和表现手法。这是一个重要的艺术创新，用古今结合的手法，以油画形式将中国古画的美感用新的方式展现，用现实批判主义的手法将现代人的状态调侃地表现出来。更重要的是，他希望有更多的艺术家加入到关心身障人的队伍中来，远东慈善基金会是全国首个定向资助身障人的基金会，徐梓峻是向基金会捐赠作品的第一位当代艺术家，他为中国的艺术家们承担社会责任起了带头表率作用。