字如其人作文

字如其人作文（精选7篇）

字如其人作文 篇1

字如其人作文

想知道一个人是怎样的人，去看看他的字就知道了。字，是书者心境的表白；字，是书者情绪的流露。字如其人，在百科中这样解释：书法是人的心理描绘，是以线条来表达和书法作者情感心绪变化的。意思也就是，人与字，字与人，如鱼水相融，见字如见日呢。

古代时候的读书人，练字写字可是人生的第一门功课。乡试殿试，字写得差，考官有权将考卷作废。小时候的我曾经对毛笔字一度痴迷，尤其是过年时候常兴致勃勃地观看邻家老人挥洒笔墨，写下苍劲有力的新春对联毛笔字。惊艳与每一笔的回旋转折竟然如此的精致绝伦，豪放大气。

“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。”一个人写字的速度快与慢，写字时候的心境，都决定了字落在纸上的精气神。因此字承载了书法者的情绪与心境。纸笔相亲，随性而生，随念而起，随景而落，灵气随汁墨浸润史册，香飘至今。这就是书法大家们的写字过程。人们所熟悉的书法大师王献之，字里字外，无一不是魏晋风情，王献之生性孤高狂傲，不盲从名流，而有敢为天下先的不凡气度。其草书“有若行风雨散，润色花开，笔法大势，最为风流者！”笔峰斗转间，魏晋风情无限。

随着现代科技发展，以前的传媒行业进入全新的时代，纸媒被网媒替代，人们亲手执笔的习惯逐渐改变，而能写一

手漂亮的字的人却是越来越少。当然写一手漂亮的字，无论是学习工作生活，都会给人留下好的印象。正所谓字如其人，能写出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出过时间、耐心与毅力去完成事情的人。

诸葛亮说过，宁静致远，静能生智。而学习书法，既能陶冶情操，让人烦躁的心情奇迹般地平静下来，培养人专心、细心、耐心和毅力等优秀品格，从而提高个人的整体素质。

字如其人作文 篇2

《义务教育语文课程标准》对小学生写字的要求是“能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度”。因此要从一年级课堂中落实写字教学,可以从这几个方面着手。

一、写字的姿势

最近发现部分小朋友写字的时候喜欢趴着或者歪着身子写,反正姿势不规范。

1. 坐姿

头正:书写时头摆正,不能向左或向右偏,并略向前倾,眼睛距书本一尺(大约30厘米)左右。

身直:胸挺起,背撑直,胸口离桌沿一拳(大约10厘米)左右。肩平:两肩齐平,不能一边高,一边低。

臂开:两臂自然张开,左手五指伸开按纸,右手书写。

足安:双脚自然平放在地上,两脚之间的距离与肩同宽,脚尖和脚跟同时着地。

2. 握笔姿势

写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是:

大拇指、食指、中指自然弯曲,分别从三个方向握笔,无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方;

执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,小指不能碰手心;

手腕伸直,不能勾手腕或向上翻手腕。

执笔写字,一点一画都应尽心尽力。写字姿势得体,人才会感到舒适、灵便。姿势正确,松肩振臂,凝神静气,还有益于身体健康。坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”。掌握正确的执笔方法与写字姿势同样重要。执笔方法是:捏、托、垫、靠。

二、课堂写字,学会观察

古人讲究“笔笔有来路”,就是说要有章法可言,每个字的每一笔发后有不同特征和变化规律。如楷书中的一般的“横”,应从左向上略作倾斜,约5°~10°角。起笔时要逆锋,手笔时要稍作回锋收笔。撇有长短、平竖之分,直有大小、左右之别等,只要在训练学生练字中指导其细致观察,掌握这些字用笔的不同特征和变化规律,才能把字写美观。

1. 教会孩子观察

“字一半是看会的。”先教学生观察范本的方法步骤,遵循从整体到局部,再从局部到整体的原则,要让学生带着问题去观察。比如,教学“听、唱”这两个生字时,先提问学生:这两个字有什么共同点?再引导孩子总结出左右结构的字,大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写,引导他们分析教师所写的范字,验证理论知识,帮助他们进一步理解写字技法和规律。

2. 抓住典型字例,引导孩子总结规律

课堂教学时间有限,既要节约时间,又要解决问题。比如同样教学“说、话”两字,引导孩子发现这两个字的“言”字旁在整个字中的位置在左边,再出示一些例字“讲、讨”等字,言也占据左边,从而总结出:“言”字旁在左边的。这样教学生字的书写,学生就能举一反三,收到以少胜多的效果。

3. 注重细节

所谓细节,就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节,突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心,临写不入微,对一些难度较大的或不易察觉的细微特征,如方圆、提按、藏露、转折、曲直、疾徐、疏密的变化常常视而不见,简单带过。所以老师在教学时,要把写字的速度放慢,让学生仔仔细细观摩“慢镜头”,对待那些书写感不强的孩子,教师要手把手地教,甚至握着孩子的手写字,让其体验什么叫做“运笔轻”,撇重起笔,渐轻,出锋收笔等等。

三、课内外相结合

学生在校时间有限,专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响,学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间,作为课内的延伸和补充。教师可以给学生选择与教材配套的字帖,在课外练写。多给予鼓励和表扬。

1. 星星激励法

教师在批改学生课外练写或作业时,在好字旁边画上一朵星星,以此作为鼓励,还可以写几句鼓励的话,“进步了”“小小书法家”等,激励的效果会更明显。

2. 开设“书法展览”专栏

选出优秀、进步的作业,并注以评语贴在墙壁上,展示给全班同学。这样,对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励,而且为写字较差、进步小的学生提供了奋斗的目标。

在中国艺术文化史上,“字如其人、书为心画”,所以,写字毕恭毕敬的人,做事必定谨小慎微;潦草涂鸦的人,则缺乏责任心;遒劲有力者,则性格倔强。

写字对人的心理品质的形成意义是深远的,特别是对身心正在发育成长的小学生来说,更是如此。把写字教学作为育人的一个突破口,把练字与“练人”结合起来,以写字教学作为中介,以素质教育作为契机,培养新时代、新形势的综合人才。

摘要：人能写字,字能写人。汉字是中国人的杰作,它的书写要求有一定的标准,最基本的就是笔画正确,间架结构合理。翻开学生作业,字迹潦草,歪歪斜斜,犹如“草上飞”,甚至缺胳膊少腿,错别字成堆。看部分学生作业犹如看天书,难以辨认,对学生字迹整洁的要求已如同虚设。目前,我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变,对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分。“字如其人”,字的好坏可以反映写字人的精神面貌。“心正则笔正”,书以德贵,所以加强写字训练也是推进素质教育的手段之一。

关键词：写字教学,范字,字帖

参考文献

[1]刘本武.小学语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2009.

浅谈“字如其人” 篇3

人们常说“字如其人”。写字与做人有着千丝万缕的联系。古人认为可从以下几个方面来认识和理解：

一、字，反映了书者的志向

字，就是书写人的意志、情趣、追求。清刘熙载在《艺概》中指出：“写字者，写志也。”他并举出张旭教诲颜真卿的一句话：“非志士高人，讵可与言要妙？”非有远大志向、高尚情怀，书法怎么可能做到精妙呢？

其实，好的书法都有深刻的含义。唐张怀在《书艺》中说得很清楚：“夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然。”只要认真观察，从好的书法作品和文章中，都可以很明白地看出作者的思想、志趣。宋黄庭坚盛赞林逋的字如何写出高洁的志向。他说“林处士书清气照人，其端劲有骨，亦似斯人涉世也耶。”林逋的字清气照人，笔劲有骨，同他的处世为人是很相似的。

二、字，表达书者的心境

字既可以“外师造化”，又能“中得我心”。若仅能反映外物，而不能表达自我心意，表达外界物像在内心引发的启示和感受，就失去了写字的意义。这就是清代周星莲在他的《临池管见》中说的，“若仅能置物之形，而不能输我之心，则画字、写字之义两失之矣”。

三、字，流露了书者的情绪

唐大文学家韩愈在《送高闲上人序》中有这样一段话：“喜怒窘穷，忧悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。”他说，张旭有什么高兴的事、生气的事，或窘迫穷困、忧伤悲痛，或愉悦闲逸、怨恨、思慕，或酣醉无聊、心中不平，只要有动于心，必借草书加以抒发。说明张旭作草书，总是凝聚着多变的心绪、复杂的心态，有着浓重的感情色彩。苏轼在《送参惮师》中用短短四句诗对韩愈这段论述作了概括：“退之论草书，万事未尝屏，忧愁不平气，一寓笔所聘。”

四、字，映射了书者的人品

王羲之说过：“把笔抵锋，肇乎本性。”提笔写字，始于或体现人的本性。苏轼对这个问题也有论述，他说：“观其书，有以得其为人；则君子小人必见于书，是殆不然。”意思是看一个人的字就可知道他的为人，甚至还可以看出是君子或小人。这话说得未必完全正确，但说书品和人品有密切的关系，还是有道理的。怎么从字看出作者的人品呢？

1.人品高，书品自然高雅

清杨守敬说：“品高则下笔妍雅。”品格高尚的人，书法肯定脱俗。

2.品德清纯，书法就潇洒

李白有一首诗叫《王右军》，其中有这样两句：“右军本清真，潇洒出风尘。”赵孟又把它加以演绎成了下面两句：“右军潇洒本清真，落笔奔腾势入神。”从这里可以看出，王羲之的书品和他的人品的高度统一。

3.忠臣烈士，字则端正、刚毅、厚重

宋代朱长文在《续书断》中特别推崇颜真卿人品同他的字的一致，说：“予谓颜鲁公书如忠臣烈士、道德君子”，“其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。”颜鲁公写出来的字，刚毅奇雄，结体严谨，法度完备，像是一个忠臣义士，满脸正气挺立在朝廷之上，大义凛然，威武不出。

而现代教育研究也表明：笔迹也能反映一个人的学习品质。我将学生的字体与其相对应的个性品质分为以下四种：

1.方块字

一般字形方整笔画有力，一笔一划都写得比较清楚、认真的人比较严谨，讲求实际，值得信赖，决断能力好，行动从容不迫，遇事较为稳重，意志坚定，忍耐力强。

2.瘦长字

字体修长，笔画秀丽有力的人活泼好动，感情丰富，富于幻想，办事负责迅速，为人平和，不易发脾气，有较强的主动性和自信心。但是相当固执。

3.扁平字

字形扁平的人惰性比较重，情绪化，缺乏耐性，但是思想灵活，为人聪明，反应敏锐，善于模仿。

4.怪异字

字形忽上忽下，甚至不受纸上格线约束，没有一定的间架结构，这种人办事热情，但往往喜怒无常，情绪不稳定，且缺乏精益求精的精神。

曾有人说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑；从康生的书法读到老谋深算的奸笑……”字写得漂亮，人也就变得光彩了；字写得好，写字的人就有灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格也不会差到哪里去。所以又说，“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”

引导学生在认真练好字的同时，养成良好的学习品质，可以从以下几方面着手：

一、写字姿势——起步训练

小学语文教学大纲指出：“培养良好的写字习惯是整个小学阶段写字教学的任务。”俗话说：“严师出高徒。”因此，在写字教学中，注重强化练字，老师布置作业后，学生不能马上提笔写字，必须等到写字姿势调正确时，方可动笔写字。在学校，我请同桌时时做有心人，互相监督。在家里，要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。通过这些措施使学生养成动笔必规范写字姿势的良好习惯。

二、一年级和三年级——重点阶段

大纲明确地指出：写字是一项重要的語文基本功，从一年级就要严格地要求，严格地训练，逐步培养学生的写字能力。一年级语文教学的重点就是识字教学，而“写字”是“识字”的重头戏。一年级有时间，也有必要让学生一笔一画地打好写字基础，教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关。尽管二年级就开始仿影，但真正练习钢笔字的起步年级是三年级，抓好三年级这个起步年级与抓好一年级同等重要。

三、鼓励激趣，引导学生养成良好的意志

品质

写字训练是一项十分精细的活动。它练就的是孩子们端正的学习态度，锻炼的是学生的意志力。例如：在课堂上，对写字用心、有进步的学生进行表扬。通过写字比赛、优秀作业展览等展示平台，引导学生积极参与到写好字的良好氛围之中。平时训练之余安排了丰富多彩的活动，有现场写字比赛、优秀书法作品展览、书法伴我成长讲故事等多项活动。久而久之，一方面学生的细致、专注、沉着、持久的良好意志品质就能得到实效性的锻炼；另一方面，学生写字规范、端正、正确的习惯也能够逐步形成。

四、因字利导，培养学生形成良好的学习品质

写字练习付出的是细心、耐心与虚心，收获的是专心致志、认真细致与坚毅刚强的品质。

在指导学生写字时，我经常因“字”利导，对学生进行良好学习品质的教育，告诉他们要“堂堂正正做人，端端正正写字”。

我还给学生讲一些古代书法家的故事：王羲之临帖的用心，为他后来在书法上的伟大造诣奠定了扎实的基础；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事……让学生从书法家刻苦习字中受到启发，通过长期的写字训练，潜移默化地改变着学生的心理素质，养成沉着、镇静的习惯，陶冶了情操，锻炼了意志，提高了道德、文化素养。学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

书品即人品。写得端，行得正。颜真卿为官清正廉洁，忠正刚直，正因为有端正的人品，才有气势磅礴的书法作品。柳公权“人正”则“笔正”，所以书法作品显示其风骨铮铮的刚劲风骨。让我们在写字教学中渗透德育价值，培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；完善学生个性，磨练其坚强的意志；让学生在端端正正写字的同时，学会规规矩矩地做人、做事。

（作者单位 江苏省常州市红梅中

字如其人 小学写字教学论文 篇4

一、校园汉字听写大赛的总结

1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。

2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张。

3.学生的书写出现笔画顺序的错误。

各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。(讨论环节)

二、谈谈写好字的重要性。

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。

郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。

3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯 要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。

4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。

通过写字训练，学习书法，不但可以培养学生认真、负责、刻苦的作风，还能培养学生的毅力、耐力等良好的品质。有人说写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。这句话

孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。好习惯成就美好人生。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。就让一手好字，改变学生的一生。

6、写一手好字，愉悦大家的身心

学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。

于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。

三、谈谈如何让学生写好字

1、写一手好字，首先要激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教育家夸美纽斯就曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生很爱听故事，老师可以通过生动有趣的故事进行诱导，让他们明白道理，喜爱汉字，对写字产生兴趣。如王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起

良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。

4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧 笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

级里的几个写得最好的学生的优秀作业让学生传阅，激励其他同学向他们学习。每个月进行一次小结性评比，每次五朵以上红花的学生可以得到一个本子。学期结束时进行总评，谁的花儿最多，加倍奖励。展开写字竞赛：每个单元都进行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个写字簿。以此激励每个学生用心写好每个字，每样作业，使班级形成好的写字氛围。

7、写一手好字，要科学安排时间。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，慢慢形成的一个过程。因此，首先要重视每次的教学生字的时间，并且要科学安排写字时间。因为现在的新课程的教学任务比较重, 课堂内指导学生写字常常来不及，如果因此把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，所以就布置大量的生字词的抄写作业的话，学生会因此为了写作业而写字，随便应付，而导致写字质量下降。所以我们要保证每次课堂中的写字时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课至少有五分钟的书写时间。

8、写一手好字，要齐心协力严格要求。

璐璐其人初二作文 篇5

学了七年不止一次的听说“定律”，今天真的见了其“庐山真面目”了！从此就成了茶余饭后的闲话，自然我的同桌璐璐便成了我的第一个试验品。（这篇文章偶打了两次啊！累死了~而且这是欧冒着腥风血雨打出来的，请大家欣赏）

我冒着生命危险收集了几条新鲜的“定律”，充分的揭露了璐璐的杀伤了之大，请欣赏者打好镇定剂以防猝然昏厥~

NO.1

惯性的大小与速度有关  下午真的好无聊啊！没有谁十分的盼望物理老师的到来，可是事与愿违，物理老师迈着鸭子步手拿水杯教材和“教板”走进教室。“啊呵！同学们今天我们学惯性，也就是……”看着老师一张一合的嘴似乎是在释放被关押好久的瞌睡虫，教室里哈欠连天，老师于心不忍我们再和那坚硬的桌面来“亲密接触”。大喝一声：“有谁知道，惯性的大小与什么有关？”我不仅在心里默念道：老师，我们的脑细胞本来就不多，请留一点给我们应付别的老师用吧！可是璐璐同志的观点是完全不同的。人家正在大声地向老师吆喝示意：“惯性的大小与速度有关。”老师没有正面回答，似乎直接没有理她，继续在引导。我不禁歪过脑袋对她奸笑，可是忽感一阵冷风掠过头梢。抬头一看，只见老师的眼睛发出一道厉光直射我。“姚姚，你来回答这个问题吧！”“啊~那个，这个是质……量。”“回答正确！”兴奋ING，忽叹“哎！就是聪明，没办法。”接着就听见教室内传出悠长的一声尖叫~

NO.2 “甜言蜜语”

夏日的下午虽然无聊，可在上课前确有一段GREATTIME。一般只有几个书虫在啃书，像我们一样的女生就凑在一起谈天说地，偶尔被老师逮到，就请到“黑风寨”去品“龙井”，那就大大的不幸了~今天我们竟然扯到了2班的那几个娘娘腔，每人“批判”了一遍之后，只听璐璐一声：“姚姚，姚姚~~”我浑身鸡皮疙瘩哗啦哗啦的掉啊，真可谓是细弱蚊虫阿！我以“神六”的.速度飞奔，围着教室狂转圈，再也不顾及什么“班长带头”这种鬼话了！我只知道保命要紧！晕死了~我怎么遇到这种死同位！如果我停下的话，相信在她还没恢复之前我已经暴尸荒野了！不知她发什么奶声奶气！~

NO.3 九阴白骨爪

瞌睡虫分飞的下午，是最易打瞌睡的日子。璐璐在地理课上也不知道在想些什么，“璐璐，最大的平原是什么平原啊？”刚才她还不知趣哪神游了呢~“啊~~”“华北平原”她感激地看了我一眼，接着就说出了口。“什么。”地理老师夹杂着一丝蕴怒。在众多同学的提醒下，她闹了个“大红脸”，我不禁心里乐开了花。下课铃一响，我便无影无踪。自以为聪明的我突然想到，下节课还是要上的。我还是未能幸免“九阴白骨爪”

先综述这几条，这明显看出璐璐定律之荒诞。大家心脏可还好？为了我以后的生活，为了我的生命健康权，我评价道：“璐璐椰露汁，定律常跟随，友情常相伴~”

小学作文：我的外婆其人其事 篇6

天是阴沉沉的，有时还飘着几滴雨。在外婆家的这些日子，我的情绪也像这天气一般，没有灿烂的阳光。

说到外婆，很多人会想到那和蔼可亲的面容，可我的外婆却从未在我面前露出过那种面容。

外婆向来重男轻女，我家亲戚都知道。我一个女孩子，当然对此很反感，于是从小就不喜欢与外婆相处。可今年暑假的一天，爸爸妈妈却要把我送去外婆家，让外婆管教我一些日子。

车窗外，一棵棵大树在向后倒退，离外婆家越来越近，我不想见到外婆，却很快来到她家。我发现外婆的脸比以前更憔悴了，一定是累的吧。我似乎有点儿心疼她，可嘴上还是只有“外婆好”3个字。我猜得果然没错，几天后，我就成了名副其实的灰姑娘，好可怜好可怜的灰姑娘啊！

就说那天吧，早晨，吃完早餐，大家都在餐桌上聊天。外婆从房间拿来两盒牛奶，一盒给了表哥，拿着另一盒朝我坐的地方走来。一丝欣喜涌上我的心头。没想到她只是想坐到我边上喝牛奶而已。我的欢喜没了，想：哎??我真是太自作多情了，外婆怎么可能给我呢？我还是别做白日梦了吧！老人家封建思想重着呢！

一天下来，我已饱受心灵的折磨，晚饭过后，我以为一天将要过去，却没想到外婆还要我和她去河里洗衣服。

洗衣服的确不算难事，可这几天天天下雨，河水都快涨到河沿上了，满满的河水，有一米多深呢，真可怕！

我站在岸边，静静地看着外婆把装有全家6个人的衣服的水桶往那窄窄的台阶上一放，转身对我大声吼叫：“快过来！我还要给你哥哥烧方便面呢！快点儿呀，愣在那里干什么呢！”

“我怕。”我低声说道。

“那么大的人了，还想我给你洗啊！”外婆的语调明显提高了不少，这是那样可怕，与表哥面前那慈祥的样子简直判若两人。“哥哥比我大4岁，他为什么不来！”不知哪儿来的勇气，我竟和外婆顶起嘴来。

“你怎么能和他比，他是男人，是要做大事的……”“什么大事，玩电脑也算大事？那我也会！”

“说什么呢！你是女孩子，衣服本该女人洗！”

“凭什么，女孩怎么了，你不也是……”说着说着，我的泪水不争气地从眼眶中迸出来。

“哭哭哭！只会哭，有什么用！”

在一旁洗东西的老奶奶实在听不下去了，对外婆说：“你怎么那么……哎??现在人人说女孩好，有女儿失福气。我想要都没有，你呢，4个女儿，1个外甥女，真是幸福啊！她多么可爱，成绩也不错，昨天还教我孙子写作业呢！在说你那4个女儿，带着你们国内国外的到处旅游。跟你姐姐比一比，她可是被那几个儿子逼死的。女儿好啊！”说完，她便走了。

老奶奶走后，我双眼紧紧地盯着外婆，只见她好半天才挤出一个字来：“这……”犹豫了大约一分钟后，外婆说：“不管怎样，就是男的好！”

“哎??”我叹了一口气。

“快洗！哎呀，我得赶紧回去了，你哥又该说我了！”我只能乖乖地洗起衣服来……

字如其人画如其神 篇7

汉字无疑是中国文化精神的典型代码，兄长的聪明在于：恰如其分地利用了汉字象形特征，解构出是人非字、是字非人互相转换的艺术策略，直接构筑有着中国文化底蕴的“汉字人”符号，具备信息时代必定的卡通化图式，但又不是传统的象形文字，让人感到另类但又不陌生。他的作品迫使观众克服文字阅读的习性，进入思维和观念的范畴，渗透出当代思想内涵，赋予文字外的强烈意念，用当代思想潜词彻底瓦解或延伸了原有汉字的内涵，让你在读字与读图交流之间去释放思维和联想，在熟悉与生疏中思考。

兄长用他的汉字人与机智，扩张到多样的艺术实践中。

在油画《活着》系列中，用汉字人的身体语言和现代物品融合在中国古画中，脱出行业标准的包裹，用油画材质绘出中国纸张古画的历史沧桑和中国古画特有的肌理效果。通过时空错位来传递中国文化之间的对接和让人深思的哲学命题，色彩厚重充满历史沉积，就像“禅语”一样寓意重重。一种老歌新唱的艺术手法更加开放了我们的联想情结。

在雕塑《鸟笼》系列中，兄长又把汉字人与概念的汉字鸟笼联姻，一种没有自由被约束的场景，让你无法回避和挣脱。

在家具、装置等作品中，兄长用汉字人为载体创造出的观念家具、装置和产品体系，打破了传统中将文字作为产品装饰或点缀的符号形式，直接用汉字构建主体结构。由于汉字人本身所含有汉字信息和人的性别样式，使这些装置和产品体系有了非常态的生命和典型的中国文化特征。无论是油画、家具等都赋予了功能性之外的想象空间和观念意境，刷新了我们的经验，为中国文化的发扬，提供了新的可能。

总之，兄长的作品创造了纯中国文化的“谎言”和虚幻的空间，组织成一种全新的绘画语境。这是一块当今社会的反光板，给人们的生活行为和精神活动带来新的启迪。兄长的作品用中国文化的姿态，包裹了文化及学术价值。作品内涵与我们今天的生活处境紧密连接，超越文化观念和意识形态的束缚，从他的作品中能感悟到他对中国文化深沉的演绎和对人生哲学的另类解读，为当代艺术提供了新颖的中国文化视觉，为中国文化创新展示出新的可能。

这是一个追求社会责任的时代。作为具有一定社会批判精神的当代艺术家，在我看来，艺术家们的社会责任体现在两个层面：一是其艺术实践和艺术作品表达中所折射出来的社会责任，另外一个则是其为本身所担当起的社会责任。让我无比欣慰的是，也许是受到我所从事的慈善公益事业的影响，兄长立志做一名慈善艺术家。他认为，艺术家的社会责任感比个人思想与情感更重要，如果一幅画能为慈善事业做出贡献，作为一名画家也感到无比欣慰和自豪。今年，他两次把他最费心的两幅大型油画作品《活着图》义捐给中国青少年发展基金会胜者爱心基金和江苏远东慈善基金会进行义卖。我亲历两次义卖现场，无论是2011年5月20日在北京钓鱼台国宾馆义捐拍卖152万元，还是2011年7月23日在无锡的梵宫，《活着图》只要一亮相就成为现场最受买家瞩目的焦点，经过层层竞价、多番争夺后，最终都成为该场的最高价作品。

中国企业联合会、中国企业家协会副会长、远东控股集团董事局主席蒋锡培表示，他之所以在义卖现场竞购《活着图》，是因为他很喜欢这幅作品的名称和表现手法。这是一个重要的艺术创新，用古今结合的手法，以油画形式将中国古画的美感用新的方式展现，用现实批判主义的手法将现代人的状态调侃地表现出来。更重要的是，他希望有更多的艺术家加入到关心身障人的队伍中来，远东慈善基金会是全国首个定向资助身障人的基金会，徐梓峻是向基金会捐赠作品的第一位当代艺术家，他为中国的艺术家们承担社会责任起了带头表率作用。