关于清明节的小学生日记

关于清明节的小学生日记（通用14篇）

关于清明节的小学生日记 篇1

今天是清明节，因此学校给我们放了三天假。第一天，早上我在家里做作业，觉得好无聊。下午两点时我去上赵九江书法培训中心的作文班去上课。到了四点，我还得去波特上英语班，直到晚上九点半才回到家。我一进门，爸爸就对我说：”可可我有个惊喜要送给你!“我好奇地问：”是什么惊喜呀?“爸爸说：”我和你的几个伯伯和阿姨准备打你和你妈妈去丰裕口玩。“我问：”什么时候去啊?“爸爸说：”就是明天。“我听后高兴地跳了起来，这件事让我高兴得几乎一晚上都没有睡觉。

第二天，我一看天气万里晴空，高兴地自言自语道：”今天肯定有玩头!“我们在九点半出发，才开了一半的路就堵得厉害，我们大家下了车准备呼吸一会新鲜空气。我们又开了好长时间的车，终于到丰裕口了。可是山上的人很多，我们只好放弃爬山去钓鱼。我们钓了好长时间的鱼，可是连一片鱼鳞都没有掉上来，眼看到了吃午饭的时间，我们只好去吃午饭。吃完午饭，我和几个小朋友要去湖中央的小岛上去玩。在哪里我们遇见了可爱的泰迪犬帕帕，我们跟泰迪犬帕帕玩了一会，就去山沟里玩了。我们玩到了下午四五点才准备去彤德莱吃火锅。

到了彤德莱，爸爸和伯伯们点了很多的菜，最后都被大家消灭掉了，我想今天应该是我吃饭吃得最多的一次。

第三天，我和爷爷奶奶准备去半坡博物馆，里面主要讲的是：半坡人的生活用品、衣服、住处、……，里头还有一个距今有60以前半坡人住的村落。我还知道半坡人是怎样埋葬死人的，首先挖一个大坑，把死人放到里头，再在旁边放上一些陶器，在添上一半的土，随后在把两根手指放到上面，就好了。

在半坡博物馆里，我还了解了姓氏的排名。我们家有姓李的张的万的。李排在第一个，祖先是李利真，张排在第三个，祖先是张挥，万排在第八十六个，祖先是万伯万。

这个清明节过得真充实!

关于清明节的小学生日记 篇2

关键词：日记,小学生,创造性思维

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触,已能自然吸收语言,能学会很多话,并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学, 没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感,也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

( 一 ) 扩大识字量加深对字词的理解。

( 二 ) 发展学生的语言表达能力。

( 三 ) 通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

( 一 ) 通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和 加深对字词的理解。

( 二 ) 通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和 书面语言表达能力。

( 三 ) 通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象 力和创新能力。

四、研究方法

( 一 ) 以行动研究为主,辅以调查法。

( 二 ) 实验对象:张家港市暨阳实验小学一年级一班 32 名学生, 其中男生 17 人,女生 15 人。

( 三 ) 实验时间:2014 年 12 月 21 日—2015 年 1 月 21 日。

五、实验措施

(一)在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习,开始学习生字。为加快识字量,我班开辟了墙壁识字园地,让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示,以激发他们学习汉字的兴趣,使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是:“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整,于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话,也可以画一幅画再写一句话,等等。我发现孩子们非常喜欢,而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

(二)引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此,需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记,如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处:可以丰富知识多识字;可以留做纪念长大成人后看;还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等,使学生产生兴趣,产生写日记的冲动。

(三)给学生讲解写日记的方法

( 一 ) 选材

学生们在知道什么叫日记后,怎样才能写出日记呢 ? 开始孩子们感到最困难的是不知道写什么,不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景,并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事,对你触动最大的事,或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

( 二 ) 图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来,可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

( 三 ) 加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性,因此,在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间,让学生多读多写。读写结合自得自悟。

(四)日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现,凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记,孩子对写日记的兴趣会更加浓厚,他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时,教师认真的批改对学生也是一种尊重,也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流,如每天让写得好的学生自己读日记,并说说自己是怎样写出来的,遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲,这样就可以促使他们努力向别人学习,也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加,历时一个月共写960篇,人均30篇, 总字数约4.6万字,每篇平均47字,最长篇字数210字,最短篇字数18字,最多词汇量82个。

(一)小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%, 不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记,如在期末复习阶段老师允许学生不写日记,但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言:“我家张同学平时调皮, 期末复习时我们怕写日记影响他学习,就不让他写了,可他就是不干,每天再晚也要写,还告诉我们他特别喜欢写日记”。

(二)从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1. 创造性思维能力的四项指标:思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺,对事物能具体生动的描写,并有一定篇幅,说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2. 创造性的个性品质指:好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

从学生的一篇清明日记谈起 篇3

2008年4月4日 星期五 天气 晴

今天是清明节,我和爸爸、妈妈去替老太烧纸。中午,吃过午饭后,我和爸爸妈妈去老太的坟前烧纸。开始,爸爸先拿了两张纸,烧了起来,然后我们把假钱和纸都烧了。后来,我和爸爸在要离开的时候各磕了四个头,就快步离去。

看了这篇总字数一百字还不到的日记,略一思索,我摸着刘磊的头,轻声地对他说:“老太在世的时候,你还记得吗?”

刘磊回答得很干脆:“记得,我小时候经常和老太在一起玩呢!”

我又进一步引导他:“哦,那你还记得老太什么呢?”

这时,刘磊陷入了深情的回忆之中:

“我小时候,老太对我可好了。我小时候很调皮,总是趁老太不注意,偷偷地把她的头发弄乱,可是老太从来没有过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说‘孩子还小,不懂事。”’

我继续悄悄地、轻轻地和他交流:“现在想起这些来,很感谢老太吧?”

刘磊的话题立即又上来了:“还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。我小时候很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。我真是太对不起老太了。”

我被刘磊说的话打动了,就问:“站在老太坟前的时候,你想到这些了吗?”刘磊的眼泪都要流下来了:“想到了,我太想老太了!”

我想,这个时候,孩子内在的表达需求一定已经被激发了,就对他说:“好吧,把这篇日记重新写一下,把自己想对老太说的话都写进去。如果老太在地下能听到的话,一定更喜欢你这个重孙子的。”

于是,刘磊拿起了笔,一篇满怀深情的清明日记从他的内心深处倾吐而出:

2008年4月4日星期五 天气 晴

今天是清明节,是我们中国人怀念祖先的日子。我和爸爸、妈妈一起来到老太的坟前,为老太烧纸。站在老太的坟前,我在心里轻声地说:“老太,我来了,您的重孙子来看您了!”

开始,爸爸先拿了两张纸烧了起来。然后,我们默不作声地把假钱和纸慢慢地烧着。烧着烧着,我想起了我小时候,老太对我可好了。

我小时候很调皮,总是偷偷地趁老太不注意,把她的头发弄乱,可是老太从来没有吵过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说“孩子还小,不懂事。”还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。小时候的我很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小

心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。

我真是太对不起老太了。可是,当我现在明白这些的时候,老太已经不在人世了,我已经没有办法报答老太对我的爱了。老太,就让我这个重孙子给您磕头吧!九泉之下,您安息吧!

回顾自己引导刘磊从写一篇百字不到的纯“记账式”的短文到写出一篇情感丰富、真实感人的清明日记。我真切地感受到:要想学生写出好的文章来,应该着重从“需要”和“真情”两个角度入手。

1. “需要”。学生为什么要写作?如果能将老师“要我写”转化成“我要写”,自己有表达的强烈愿望,就一定能写出好的文章来。叶圣陶先生说:“写作决不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。”“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要和欢喜,就不用写什么文字,一定要有所感才写。”说的就是这个道理。

很多时候,学生不是写不好,而是不想写,我们就应该通过引导、评价,激发他们产生强烈的表达“需要”。

2. “真情”。我认为“真情”的第一要素是讲真话,写出自己的内心所想。新课标指出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”就明确地告诉了我们指导小学生应该关注什么。在任何一件事情面前,每个人所见、所闻、所感都会有所不同,所以写出自己真实的见闻、感受,做到真情流露,就是写出了具有真实“个性”的作文。

只要我们树立了“以学生为本”的理念,在作文练习的时候想学生所想,命学生想写之题,学生就一定能有“真话”可说。

关于清明节日记300字 篇4

清明这一天，我早早的起了床，跟着爸爸妈妈来到了墓园。我怀着一颗对姥爷无比思念的心，走到了存放姥爷骨灰盒的柜子前，慢慢打开柜子，一张黑白照片印入眼帘。照片上的姥爷安详的笑着，仿佛所有的一切都没有发生过。他似乎还存在于这个世界上。我的心猛然一紧。沉默了一会儿。我轻声的对着姥爷的相片说：“姥爷，请您保佑我们全家健康平安，保佑我考上名牌大学。”说完我跪了下去，对姥爷的相片磕了三个响头。爸爸妈妈给姥爷请过安之后，就和我来到了烧纸钱的地方。我拿起一大把纸钱默默地往火堆里丢去，漫天都是飞舞的纸絮，落在我的头上，衣服上，前方滚滚而来的热浪也让人受不了，可我还是坚持把纸钱烧完，好让姥爷在地下不用担心钱的问题。

烧完纸钱，爸爸妈妈便拿出鞭炮开始燃放，随着“噼里啪啦”的鞭炮声，我和妈妈走出了墓园迷途中还看到几个人在自己的亲人的坟前上坟。

清明节的初二学生优秀日记 篇5

清明节，是我国二十四个节气之一，又是我国最重要的祭祖和扫墓的日子。关于它的由来有的是许许多多的传说。如春秋时代晋国国君的儿子重耳为躲避追杀，在介子推等人的帮助下逃出了晋国。他们在荒山中迷路了，又找不到东西吃，此时的重耳还心系百姓，这感动了介子推，他从自己腿上割下一块肉，烧熟了递给重耳吃。流亡后，重耳终于回国做了国君。他给跟随着他逃亡的人都封了赏，唯独忘了介子推。经人提醒，他决定亲自去请介子推，谁知介子推早就带着老母亲躲进深山里了，重耳带人去搜山，也没能找到他们。最后下令烧山，将介子推母子活活烧死在一棵柳树下。重耳非常后悔，将他们葬在柳树下。为忌烟火，他命令全国百姓这一天都不得点火做饭，定为“寒食节”。第二年重耳带领群臣去祭奠介子推，发现柳树复活，就把这棵柳树命名为“清明柳”，后来“寒食节”禁火，“清明节”插柳，代代相传，成为大家众所周知的节日。

我知道革命先烈用自己的鲜血染红了国旗，用宝贵的生命为共和国奠基。邱少云、董存瑞、江姐等先烈们的丰功伟绩和革命到底、誓死如归的精神是永垂不朽的，共和国不会忘记他们，人民不会忘记他们!生活在幸福中的少年儿童也不会忘记他们。

关于清明节的小学生日记 篇6

一、清明节我们应该学习什么

1.感恩精神

史料记载, 春秋时期晋国公子重耳逃亡途中, 跟随他的臣子介子推为保其性命从自己腿上割肉让他充饥。后来重耳回国做了君主, 将隐居山林的介子推去世的日子命名为寒食节, 举国哀悼, 这个节日后来逐渐演变为现在的清明节。祭奠先辈, 悼念英烈, 追思捐助者, 这无不体现了一种感恩的情怀。

2.体会生命的意义

清明节中对革命英烈的祭奠的习俗, 虽然也许只是一支白菊, 一个鞠躬, 生者却能通过逝者体会到生命的意义, 在人生长河里去更好地实现人生价值, 虽然强调“舍身取义”的中国传统价值观近年来受到“实用主义”、“利己主义”的侵蚀, 但奉献者依然在当今中国社会备受尊崇, 比如灾区的救助者就很能体现个人对社会的奉献精神

3.体现忠孝为核心的儒教秩序

清明节中为逝去的亲人扫墓、对祖先祭奠的习俗, 蕴含这浓厚的儒家伦理, 体现出上下尊卑的家族共同体的文化, 充分体现忠孝为核心的儒家秩序。

由此可见清明节的德育资源相当丰富, 利用清明节对学生进行德育教育大有作为。

二、调查结果及分析

2009年是我国将传统节日——清明节法定回归的第二年, 在节日前夕我对我校初一学生进行了问卷调查, 下面是问卷调查情况:

(一) 清明节前问卷调查及问卷统计结果

1.你知道清明节吗?今年的清明节是几月几日?64%知道、36%不知道。

2.你知道清明节有哪些习俗吗?78%知道为已故的亲人和烈士扫墓、20%不知道清明节的习俗、2%知道有插柳的习俗。

3.你以前是如何过清明节的?50%随父母去扫墓、50%在清明节没有任何活动。

4.你在清明节祭祀过自己的亲人吗?祭祀过

5.你知道哪些与清明节有关的诗词?66%知道杜牧的诗、32%不知道、2%知道另一首。

(二) 数据分析:

面对上面的数据我们发现:大多数同学对清明节习俗只局限于祭祀扫墓, 纪念革命先烈。对于其他习俗根本不知道。不了解清明节的由来, 内涵。学生对传统节日比较淡漠, 更不能意识到传承民族文化的重要性。

在问卷调查之后就开展了一系列走近清明节的活动:

第一步, 利用说服教育法加深学生对延续、发展民族文化重要性的认识, 它是人们对社会思想、政治、道德规范及其意义的认识, 是人们对自己和他人和思想言行的是非、善恶、美丑的认识评价, 以及在此基础上形成的道德观念。道德认识越全面、深刻, 道德情感会越稳定, 道德意志会越坚定, 道德行为会越自觉。

我的具体方案是:

(1) 让学生学习清明节知识

我让学生收集有关清明节的故事、传说、习俗、诗词等内容, 并将收集到的材料分小组办成手抄报, 并进行评比。为了加深学生对清明节的了解我还对学生进行了清明节知识竞赛和讲故事大会等活动。

(2) 情感激励

知道这些知识对于培养学生的民族意识和激发学生传承民族文化的责任感还是不够的, 列宁说:“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以道德情感是产生道德行为的内部动力, 是实现知行转化的催化剂。研究表明, 道德信念是情和理的“合金”, 即一定的道德认识和相应的道德情感的有机结合, 才能形成道德信念的必要条件。

孔子劝人学诗, 因为“不学诗, 无以言”, 也因为“诗可以兴, 可以观、可以群、可以怨, 迩之事父, 远之事君, 多识于草木鸟兽之名, ”可见诗文的妙用无穷。我国清明节留下了很多著名诗文, 所以诗词品读小组中将自己喜欢的诗词制作成幻灯片, 请语文老师指导, 在课上供大家赏析品读。

第二步, 行贵于知, 道德行为和习惯是品德形成的关键。

只有实现了由知到行的转化, 知与行形成稳定联系时, 才能形成某种品质。通过道德行为的培养, 还能深化认识、丰富情感、磨练意志, 促进思想品德的整体发展。在临近清明节前一周学校举行大型的扫墓活动, 通过纪念来唤起人们对民族文化的认同。在追忆祖先和革命英烈的同时, 学习他们的良好品德, 思考人生的价值和意义, 心怀感恩和敬畏之心。并且我还希望学生在清明节放假期间去户外 (进行) 郊游踏青、荡秋千、放风筝等等亲近自然、张扬生命力的活动。

第三步, 培育民族精神。

培育民族精神, 最重要的是结合时代和社会发展要求, 不断为之增添新的富有生命力的内容。清明节应增加哪些新的内容? (1) 植树活动是非常有益的一种民俗, 是值得中华民族继承和发扬的优秀传统。植树活动不仅可以美化环境, 活跃气氛还可以净化空气 (2) 祭奠仪式不必拘泥于一种, 更不必囿于陈规陋习, 我们可以用文明祭奠形式, 如在祖先墓前献一束献花来祭奠先人。悼念者随时可访问网上纪念馆, 或在论坛上抒发自己的思念, 新型绿色、安全环保, 都不失为很好的祭扫方式。

德育过程具有长期性、反复性、和渐进性的特点, 所以通过这一次的德育教育不可能就立刻提高了学生的民族意识, 传承民族文化的责任感并真正的行动起来。所以我作为教育工作者不仅每年清明节要组织学生开展活动, 而且每一个传统节日都要作为学校教育的一部分。只要我们教育工作者能用铁杵磨针之功、滴水穿石之力, 传统节日的教育资源是非常丰富的, 那么培育和弘扬民族精神是大有可为的。

摘要：作为新一代的青年教师, 自知肩负着传承中国优秀文化的重要使命, 我认为, 学校进行品德教育, 是完成这一使命的有效途径。本文试从德育教育这一角度入手, 论述如何强化孩子们重视并热爱传统节日的意识, 唤起年轻一代对民族文化的认同, 传承并创新。

关键词：德育,德育资源,小组活动

参考文献

⑴贺乐凡、杨文荣:德育原理, 现代教育原理, 1997

⑵林崇德:品德发展心理学, 2000

⑶田慧生:高中研究性学习资源包, 2005

关于前女友的日记 篇7

一

那本日记，深蓝色的粗布封面，一直放在衣柜顶上的储物箱里。

那本日记她看过，记录了他大学时和一位女生历经四年、却无疾而终的恋情。

准备结婚时，两人一起布置新房。看到这个日记本被他细心地放到储物箱里，她心里有些不舒服，说：这个，还留着哪？他说：留不留都无所谓，都是过去的事情，我早忘了。嘴上这么说，可并没有把日记从储物箱里拿出来。她没说话，心想：忘了？既然忘了，干嘛还要留着这个？

从此成了她的一个心结。

婚后生活安稳，他是个好男人，工作出色，对她呵护有加，对女儿，更是不折不扣的慈父。只是在他们最好的时刻，她心里也会掠过一丝阴影：这么多年，他还会想他的前女友吗？他已经彻底忘了她吗？有时候她很敏感，他偶尔的走神，他反复听的音乐，他钟爱的某个颜色，都会让她遐想：他是在想她了吗？这音乐是她喜欢听的，或者是他们共同喜欢听的？这颜色也是她所钟爱的吗？

两个人偶尔闹别扭，她一生气，就会赶他去睡书房。他去了书房，她又不忍，悄悄爬起来去看他。有一次，透过虚掩着的书房门，她看见他正在灯下翻看那本日记，她如遭电击。退回到房中，她哭了一整夜，到底，他还是忘不了她，到底，他最爱的人还是她……她宁愿他和自己吵一架，也不愿他去那本日记中寻找安慰。

第二天，她起床的时候，他已经做好了早餐，她爱吃的蛋饼、现磨的豆浆。看见她红肿的双眼，他凑过脸来说：别生气了，是我不好。

她什么也没说。她也不会问及。一种微妙的躲避，一种莫名的胆怯，似乎那本日记，是他和她之间，唯一不能摆到桌面上来谈的话题。

她那么藏不住心事的人，在这件事情上，也选择了沉默，只是，心结更深。

有时她有些小伤心：得不到的永远是最好的，我再怎么做，都比不了他日记中的那个她。

36岁是她的本命年，她一直提着心，祈祷这一年能平平安安度过。眼看年就要过去了，她75岁的父亲却被检查出得了贲门癌，晚期。

父亲住院期间，母亲在医院陪伴，坐在床边上，手伸进棉被里握住父亲的手，就这样静静相握、凝望，有一种淡淡的凄凉和温情。每次她看见这一幕，心都会疼一下，要使很大的力气，才能忍住冲到眼眶里的泪水。父母亲相濡以沫几十年，而永别的时刻，就要到来了。

有一天，母亲走进病房，拿着一个已经褪色的红色缎面的笔记本，笑着，神秘又带着几分戏谑，把笔记本在父亲面前晃了晃：老孙，老孙，你看这是什么？没等父亲开口，母亲就打开笔记本，念了起来：金沟佳人送秋波，含情脉脉思悠悠；最是难忘送别时，故作洗衣待轻舟……

父亲的眼睛里有光芒闪了一闪，立即要挣扎着坐起来：啊，你在哪里找出来的？给我看看，给我看看！

五十多年前，从医学院毕业的父亲经常要下乡给农民治病。在一个叫金沟的村子里，父亲借住在一个农民家里，和这家美丽淳朴的女儿互生情愫，却谁也没有说破。女孩把自己的爱意，都寄托在为父亲煮的每一顿饭菜、洗的每一件衣服里。而父亲，只会悄悄写情诗，写满了一个红色缎面的笔记本。后来，父亲要离开这个村子了，女孩心有不舍，知道父亲是乘船离开，便将家里的衣服装满了一只竹篮子，拿到河边去慢慢洗，等着父亲的船经过……父亲的那首诗，就是写的那件事情。

那个病房里的午后，父亲、母亲，还有她，就围着看那本诗集。父亲一边看一边笑一边感叹，满面春风与红光。那一瞬间似乎时光倒流，他又变回了那个小村子里的翩翩少年，邂逅了一位美丽淳朴的姑娘……回忆真美。

她说：爸，想不到你还有这么浪漫的时候！母亲笑：可不，你爸年轻时可招小姑娘喜欢了。父亲也笑：都多少年啦，那会儿多年轻，你在哪儿翻出这本子的？母亲顽皮地撇撇嘴：哼哼，我都给你留着呢。父亲说：留着干嘛？这会儿和我算账啊？老两口都笑了起来，病房里竟然呈现出难得的欢快气氛。

她想起家里衣柜顶上储物箱里那本粗布深蓝色封面的日记本。父亲睡着了以后，她问母亲：妈，留着这个，心里舒服啊？母亲说：嘿，你爸那会儿可喜欢人家，人一辈子有这么一份喜欢不容易，我就想帮他留着这份记忆，悄悄给藏了起来，你看你爸刚刚多高兴。

二

父亲在春节不久后去世。为父亲办理后事的整个过程，丈夫一直陪在她身边，扶着她的胳膊，似乎只要她稍有些脆弱，他就能搭上一把力。捧着骨灰盒，她想：我是一个没有爸爸的孩子了。这个想法仅仅在脑子里一过，她就哭得不能自已。

他抱紧她，心里满满都是疼惜。他说：我会和爸爸一样好好疼你的。那一刻，他们在彼此的体温和呼吸里，感受到了深厚温暖的感情。怀里的这个人哪，不是亲人，胜似亲人。

她终于理解了母亲——爱到深处，化为广阔，狭隘的占有和嫉妒都消融在这广阔里。爱到深处，是爱他所爱，喜他所喜，是愿意为他保留住一段关于爱情的美好记忆，尽管那记忆里，没有母亲。

可是那又有什么关系呢？父亲最终停留在母亲身边，和母亲生儿育女共度漫长人生，最后，死在母亲的怀抱和安慰里——没有什么比这种相守和共度更有分量。在这样的相守和共度面前，谁还会计较父亲曾经爱过谁？父亲最爱的人是不是母亲？父亲是不是还经常想念母亲之外的另一个女人？在漫长的人生、厚重的时间面前，这些，都显得那么微不足道。或者说，已经有了不需要说出的答案。

丈夫那本日记，其实她从没有细看过。婚前的那一次，她只看了几页，整个身心就被浓烈的醋意充满，再也看不下去。可是现在，她想仔细看一看，看一看她的丈夫，在他的青春年华，在还没有认识她的时候，爱了怎样一个女孩子，又怎样去爱了一个女孩子。

很多很多的细节。比如，他曾在晚上，去那个女孩家的楼下，只是仰头看看女孩的窗户透出来的灯光，就已很满足，然后悄然离去。比如女孩曾经送给他一张照片，是在扬州旅行时，坐在瘦西湖旁边的一块石头上拍的。后来他去扬州旅行，还特地去瘦西湖，找到照片中的那块石头，在上面坐了坐。比如他俩吵架，女孩一生气，咬了他的胳膊。他晚上洗澡，看见胳膊上那个圆形的淡红的咬痕，心里竟然泛起了一种模糊的甜蜜的情绪……

满纸都是纯洁真挚的少年情怀，她边看边笑，心里感叹：真美啊。这份美好，她不曾拥有过，但是她为他庆幸，因为他曾拥有过，而他是她的爱人。“与有荣焉”，她想。

心里的那个结，就这么化了，解了，回过头来再看，似乎寻不到一点影迹。她有些讶异自己，曾经怎么会那样耿耿于怀这本日记。

第二天，她去了市里的古玩一条街，去那里买了一只精美的织锦缎盒子——他要过生日了，她想把这个盒子送给他，对他说：把那本日记，放在这个盒子里吧。

她想象着，很多年很多年以后，一个花香浮动的黄昏，头发花白的他，戴着老花镜，坐在院子里的藤椅上，翻看着这本年轻时的日记。他会在暮色里，微笑起来吧？

那一瞬间，有多么好。

（编辑 赵莹 zhaoyingno.1@163.com）

小学生清明节踏青日记 篇8

一天的时间即将结束了，一定会有值得记录的想法吧，是时候静下心来好好写写日记了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的小学生清明节踏青日记5篇，希望能够帮助到大家。

小学生清明节踏青日记5篇1

四月三日这一天，瓦蓝瓦蓝的天空飘着几朵白云，太阳把人照的暖洋洋的。在这风和日丽的早上，我们踏着轻盈的步伐去踏青。

到了风景区内，美丽的花儿再给我招手，碧莹莹的小草对我微笑，柳树姑娘在梳理着它飘逸的长发，小河的水哗啦啦的向前缓缓流淌着，一片片绿茵茵的草地像一片片绿色的法兰绒，真是一片迷 人的景色啊！在我们不断前进的路上，我又看见了另一番美丽的景象。树上的叶子好像一夜之间就长出来了似的，密密麻麻的把天都遮住了，汩汩的春水轻盈的流淌着，水面上有一些不知名的鸟儿在来 回游动，似乎也在感受着春天的气息。

我们在绿茸茸的草地上放风筝，我欢快的跑着，只顾看风筝飞得有多高，没留心看脚下草地上有个坑，一不小心就摔个仰马叉，惹得爸爸妈妈捧腹大笑，可我躺在草地上没有感到丝毫疼痛，而是 很享受的躺在“法兰绒”上，美美地享受春天的惬意。正在这时忽的阵风，把我的风筝吹到了树上，怎么办啊？本以为风筝就这样取不下来了，心里不免有点懊恼，可是春姑娘好像猜透了我的心思，“ 呼”又一阵风吹过，风筝被吹落下来了，可把我高兴坏了。春风拂面，夹杂着万物复苏的气息，让人流连忘返，我想明年的春天我还会来这里踏青、感受春天的气息。

我爱春天，我爱百花盛开、万物生辉的春天，更爱春天的生机勃勃、欣欣向荣、姹紫嫣红。

小学生清明节踏青日记5篇2

二十四节气第五，按《岁时百问》的说就是：“万物生长此时，皆清洁而明净。故以谓之清明。”一年一度的清明节到了，是扫墓和踏青的日子。

清明节，我们一家去踏青。踏青，又叫春游，四月清明，春回大地，自然界呈现生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我们驱车来到东边郊外的一条河沟旁摘野菜。你一定会问，为什么要摘野菜？因 为清明要吃青的食物。

顺着一条羊肠小路往里走，路上种满了桃树，树上开着几朵粉嫩的桃花，花瓣不时飘落下来，仿佛处于仙境之中。

走着走着，便来到一片草地里，在这儿，你就可以尽情的摘野菜了，因为草地里、大树下，都长满了“野韭菜”也叫“野小蒜”。光看叶子的话，它长得和韭菜一模一样，但如果你慢慢的把根拔出来，就会发现它的`根又和蒜长的一样。我摘啊摘，时间过了很久。转眼间，我已经摘了一大袋野菜了。回到家，舅舅把我的劳动成果炒成了一盘盘可口的菜肴，品尝着自己摘的菜，别提有多高兴了。

我的清明踏青活动，真是别有一番滋味啊！

小学生清明节踏青日记5篇3

清明，是我们中国传统节日之一，在当日我们要去各个地方的烈士陵园给为了我们和平而逝去的英雄祭祀，当然也要给我们逝去的亲人祭祀。不过我们全家要去“母亲河”那里踏青，因为这个节日正是 ：万物复苏、空气清新的好时候！

在去踏青的路上我也不免看到一些给逝去的亲人祭祀的人，再看着翠绿色的柳条随风飘动着，嫩黄的油菜花也在风中跳着婀娜的舞姿，不禁让我想起了“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这首诗 句……

在一路的欢声笑语中，我们终于抵达了“母亲河”，在旁边的饭店里大饱一顿后（在大船上）便上岸到了黄河边，我心中也有一点兴奋，因为我看到了我们中国人所有的“母亲”，是它养育了我们中国 人！

不过我们也不是空手而来的，我还发明了一种游戏，它可是相当危险的，但是它很好玩儿。我们先在靠黄河边上一点的岸上慢慢地用小碎步在上面踏，然后它会越来越软，有时还会冒出水泡，当时我害 怕极了，紧张极了，总感觉自己要掉下去，因为地软软的总感觉要落出来一个大洞，要把我陷进去。原理是这样的：黄河水已经将岸上的土地浸透啦，别看它外表坚固其实很危险，听妈妈说她小时候有 人在上面玩，结果就有人掉进水里淹死啦，所以胆小者勿玩哟！

在这次踏青中我吃到了好东西、玩到了好东西、看到了好东西，简直太棒了！你们不信的话也来玩玩！

小学生清明节踏青日记5篇4

我今天睡得正香呢，爸爸就把我叫了起来，说：“这两天放假，带你出去玩玩。”我一听，累坏了，马上就起床去洗脸刷牙了。

洗漱好后，我和爸爸开车去老家。到了老家，我和爸爸叫上了我的两个侄子一起去玩。

我和爸爸还有两个侄子先去了桃树园里，这里的桃树上开满了桃花，这些桃花有粉色的、有红色的，长得很密集，我把鼻子凑近一闻，哇！真香！我正陶醉在这桃树园里时，爸爸把我们叫走了。

我们离开桃树园后又来到了田野里，田野里的庄稼长得很高、很绿，可是旁边的杂草也不甘示弱，隔三差五的长在庄稼边上。看过庄稼后，我们又拿起风筝，在一边的空地上开始放风筝了。我和两个 侄子拿起风筝就开始放，谁知我们刚放起几米，风筝就重重的摔在了地上，这时爸爸笑眯眯得走过来拿起风筝往天上一扔，然后跑了几步后站在原地抖风筝线，没想到风筝竟然飞了起来，风筝越飞越高，变得越来越小，最后差点都没看到。

到了家我很累，但是我非常开心，因为我今天玩得很爽！

小学生清明节踏青日记5篇5

花儿红了，草儿绿了，雪儿化了，春天到了。清明节妈妈带我去位于107国道以东的鸿宝园林踏青。走在郊外的小路上，一阵微风吹过，使人神清气爽，心旷神怡。远看，田野 里的小麦郁郁葱葱，像铺上了绿色的地毯，近看，路旁的柳树吐出来嫩绿的新芽，像春姑娘的长发，路边绚丽的油菜花绽放着笑脸，还有许多叫不出名字的五颜六色的野花在争奇斗艳。此时此刻，我完 全被眼前美丽的春景所吸引，深深感受到了春天的气息。

步入园区，首先映入眼帘的是一大片望不到边的玉兰苑，远看那玉兰花有白色的、黄色的、红色的。它们怒放着，如雪、如水、如诗、如画。一阵微风吹过，玉兰花抖动着身体犹如少女的裙子起舞 弄影。我再走近一看，一朵玉兰花舒展开了花瓣，淡白的颜色，美丽极了，再看那边的花儿，还是一朵花骨朵呢！跟月季花比不如月季花的姹紫嫣红；跟茉莉花相比，它也不如茉莉花的香复郁芳香。但 是但是它却点缀着我们的生活，也美化着我们的城市。

再往里走，是一片梨园，那里种植着几十品种的梨树。现在正值梨花开放的季节。远看，梨园白茫茫一片，仿佛刚下过雪一样。

学生日记的指导策略 篇9

一、留心生活,细心观察

生活是日记的源泉,很多学生在写日记时,觉得无事可写,主要原因是陷入了一个误区,以为只是写发生在生活中的事,而在一天当中,很多学生又觉得没有什么值得可写的事,因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况,主要是由于学生不留心观察生活,遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此,在指导学生写日记的过程中,要培养学生留心观察生活的能力。所以教师平常要有意识地深入学生的生活,在与学生一起交流或一起活动中,引导学生发现生活中值得一写的事,如国旗下学生发言深受感动,操场上发现的拾金不昧,走廊上同学间追逐打闹出事,课堂上老师的一个眼神等,让学生明白在日常生活中,只要多留心,多思考,会发现很多美好而有趣的事物。

一天中有很多印象深刻的事,很多学生明白这个道理,但就是写不出好的日记来。为什么?因为一些学生虽然留心到生活中的事,但没有详细地了解,只是一知半解。因此,细心观察,详细了解很重要。 可从下面几个方面来引导学生养成仔细观察的习惯。首先,观察要有目的、有重点。可这样引导学生:“哪些东西最吸引你,你想了解哪些方面?要有针对性地对这些事物进行观察了解。”其次,要按一定顺序观察。观察有序,写起来也就有条理,如观察某一东西,可引导学生从这一事物的特点着手,先观察一下它的外形,再仔细观察它的动作、神态等,除了用眼睛看外,还可以用手摸一摸,用鼻子闻一闻, 用嘴尝一尝。再次,在观察过程中遇到不明白的问题,可引导学生查找一些资料或请教一下别人,如学生在假期中发现跳楼自杀、溺水身亡的事,要叫学生除了自己看到的之外,还可通过旁人了解一下这些事故发生的前因后果,并有自己的见解。

二、精选素材,取舍得当

很多老师觉得学生日记记流水账,从早上起床写到晚上睡觉,面面俱到。作为日记的心理功能来说,可能谈不上好与坏,因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看,显然是不好的,时间一长,学生都会感到索然无味,进而影响写日记的兴趣。 因此,要引导学生明确,记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、 感受深刻的事,最好要达到事事新颖,天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际,选择下面其中一种日记来写:(1)心情日记。重在记录自己一天当中某事所触发的心情。(2)记事日记。重在记录自己一天当所做、所见、所闻,而且印象最深刻和感受最强烈的一件事。 (3)读书日记。可记录读后感,也可以摘录一些好词好句,积累语言词汇。还可以剪贴剪报,并写上自己的感受。(4)状物日记。可写文具,也可以写日常生活用品、家用电器等,观察仔细,表达真实感受。(5)想象日记。学生心中肯定会有许多幻想,也要鼓励学生记录下来。(6)电视日记。可以引导学生把电视节目内容记录下来, 发表自己的感受。

生活是丰富多彩的,可记的内容也无处不在,在引导学生写日记时,要开凿日记源泉,拓展日记渠道,创新日记内容,使学生明白, 什么都可以写,但只写一项,重点表达,从而使学生的作文能力得到训练,语文素养得到提高。

三、力求实际,激发兴趣

作文“要求学生讲真话、实话、心里话,不说假话、空话、客套话”。日记更是如此,不真实的东西,就失去了日记本来的面目。因此,在指导学生写日记时,一定要强调记录真实的现实生活,“不说假话、空话、客套话”,并把自己的真实感受表达出来,不要有什么顾忌。为了照顾学生的私隐,老师一定要注意,不要拿不能在全班同学面前读的日记在全班同学面前读,老师可在日记批改中附上评语: “大胆地表达自己的真实感受,很好。”既对学生私隐的保密,又鼓励学生大胆地发表自己的见解,使学生的个性得到充分的发展。

要求学生写日记不难,但要求学生每天坚持写日记就难了。除了通过老师每天坚持批改评价外,还可通过优秀日记评比、竞赛、展览、 发表等形式,激发学生记日记的兴趣,持之以恒,记录趣事,倾诉心声,发表见解,在日记中找到乐趣。

四、重视评价,互相促进

重视日记的批改与评价,是提高学生记日记兴趣的一个重要手段。 既能激发学生写日记的兴趣,又能提高学生的作文水平。在批改与评价中,如果老师只是打一个“√”,或写一个查、阅等字样,是无法激发学生写日记的兴趣的,也无法促使学生作文水平的提高,因此, 对学生日记的批改与评价,要认真对待,多用“高分政策”、激励性批语,促使学生爱写日记。对于那些可在全班同学公开的日记,可引导学生进行评价,学生对日记的评价形式可采取自评、互评两种方式, 可对日记的语言词汇的运用能力、日记的布局谋篇、日记所表达的思想内容等方面进行评价,重点要求学生挖掘、欣赏、学习别人的优点, 也可发表自己的见解。

清明节小学日记 篇10

一年一度的清明节又到了，我们开着车，朝位于山上的爷爷的墓地出发，一路上，春雨一直淅淅沥沥地下着，好不容易，车开过了崎岖的山路，来到了爷爷的墓前，这时雨已经停了，年迈的奶奶这时显得比谁动作都麻利。只见她拿起小铲子，二话不说就清理起墓碑旁边的杂草。她做得那么仔细，那么认真，生怕有哪根杂草没有清理干净。然后，她又一刻不停地把水泥上的青苔一片片地铲下来，她默默地做着这一切，眼里闪着晶莹的泪光―奶奶是用这种朴实的方式来表达她对爷爷无限的哀思吧!

伯伯挥动着锄头，把墓地旁边凸出的树根铲掉。爸爸呢?一脸严肃，正细心地一笔一划地描着墓碑上的红字，仿佛把他所有对亲人的思念都倾诉在这些字上了……不久，墓园就变得干净整洁了，然后，奶奶摆上了鲜花和各式各样香喷喷的祭品。开始祭拜了，我们每个人手里都拿着一支香，奶奶嘴里念念有词，说着说着就流下了眼泪。最后，我们给爷爷烧了很多纸钱，我在心里默默祈祷：爷爷，您在天堂一定要过得快乐!保佑我学习进步。我长大后，一定不会辜负您的期望!

回来的路上，天上又飘起了雨丝。这绵绵的雨丝啊，正倾诉着人们对亲人的殷殷思念、难忘。

学生微型日记的指导策略 篇11

一、适当降低写作要求,培养学生的自信心

因为小学生所掌握的知识有限, 外加上他们的心智发育还不太成熟, 他们在写作时也不知道该写什么,通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出,小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况,教师应该降低学生写作的难度,让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时,教师还应该降低写作要求,鼓励学生表达自己的感受即可。 在这种情况下,学生就会提高写作的自信心。

比如,在进行苏教版小学语文二年级(上册) 第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候,教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关,所以教师可以让学生在课后对植物进行观察,然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树,有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法,教师应该予以鼓励,而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析,帮助他们进行查漏补缺。

二、鼓励学生释放童心,帮助学生培养观察能力

对于日常生活和大自然,每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往,教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度,甚至对学生的写作内容加以否定,这就会在很大程度上使学生丧失写作的兴趣。针对这一情况,教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达,并在写作的过程中释放自己的童心,表达出自己最真实的一面。通过这种方式,学生可以有效培养观察能力。

比如,在进行苏教版小学语文三年级(下册) 第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候,教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如,有的学生写了自己在路上见到的环卫工人,描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌,将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同,学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中,学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。

三、鼓励学生从生活实际出发写作,提高日记的可读性

以往,教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目,然后将收上来的作文进行简单地评阅,整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题,使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端,教师应该让学生联系生活实际,让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容,而不是一味地虚拟和想象。 学生在日记中表达出真实的感受,能够提高日记的可读性。

比如,在进行苏教版小学语文五年级(下册) 第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯,没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中,增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠,有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式,学生记录了自己的感悟。

清明节 - 小学生日记300字 篇12

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏村。”唐代诗人杜牧的《清明》一直是一首脍炙人口的诗作，而清明节，也是我国的一个传统节日。

“清明前后，种瓜点豆。”的确，清明是种农作物的一个很好的时期。清明节到来时，正值春天，草木萌动，柳树吐出点点嫩绿的小芽，很可爱，在清明节这一天，人们都来到室外、奔向郊野：或紧祀祖先、上坟扫墓;或踏青春游、折柳插门。在古代，人们送别家人或朋友，都要“折柳”柳“谐音”留恋有留恋、依依不舍之意。

家乡的清明节，没有如此隆重，但每家每户都会往门前插一条柳枝。清明节，有的地方俗称“鬼节“可见这是个紧祀先人的节日。清明前后，家家户户到墓地祭祖，以尽孝道。家乡的人们也是这样做的，但去的人并不是非常多，所以，清明这些天凄凉、孤寂。清明节是一个转冬为春的很重要的`转折点，每个希望大家把握好清明节。

清明节游玩学生日记 篇13

刚进花市，一股淡淡的花香味迎面扑来。接着听见了鸟叫声与人们贩卖物品的吵闹声。我想：“花市人真多，可真是热闹啊!”我随着爸爸走了进去，那鲜艳的颜色明亮的照耀着我的双眼，使我的眼睛迷蒙了，这一丛，那一簇，让我目不暇接，眼花缭乱。我与爸爸一边挪着小小的步子，一边观赏一些奇花异草。有绿叶镶嵌着就像猫眯眼睛的斑纹，叶底是紫色的，叫“钻石猫眼”;有像狮子头的“三色堇”;还有能捕捉虫子的“猪笼草”……我在花店里看见了许多鲜花的种子，我十分感兴趣，并购买了既害羞又含蓄的含羞草与碧绿的宝葫芦花种。

走过花店，我与爸爸又进入了观赏鱼市场。首先映入我眼帘的是一个生机勃勃的画卷。那一条条可爱的小鱼儿轻巧地穿过颜色各异、形态不一的珊瑚，那珊瑚似乎也情不自禁地跟着小鱼跳起了“摇摆舞”，我在鱼缸前看得津津有味。我还发现了一些不曾见过的小鱼。有身体很长爱左右摇摆的龙鱼;有尾巴就像剪刀身体漆黑的象鼻鱼;有全身血红，犹如一簇火苗的血鹦鹉……

“叽叽喳喳”这叫声连续不断，原来是一家鸟店发出的声音，我走进去瞧了瞧。有活泼的小麻雀;惹人喜爱的八哥;全身白如雪，犹如一团棉花的鹦鹉……

小学日记教学方式的研究论述 篇14

一、拓展学生的习作空间, 营造良好的写作氛围

作文教学作为语文教学的重要内容, 能够对学生的创造力进行有效的培养。 在实际教学过程中, 教师应把扫清学生的心理障碍作为首要任务, 在课堂教学过程中应以学生感知为依托, 积极为学生创建宽松、民主、和谐的作文教学环境, 而不是仅仅依靠作文训练内容激发学生的学习兴趣。 教师应结合实际情况, 通过情境的创设, 为学生提供良好的写作体验空间, 这是尊重作文教学规律的表现, 更充分结合学生的身心、认知特点, 是保证日记习作教学质量提升的重要基础。

二、采用多种教学方法, 拓展教育教学领域

教师应对学生的知识领域进行拓展, 丰富学生的学习生活, 鼓励学生将真实情感诉诸笔端。 首先, 引导学生对生活进行观察, 提高他们分析和观察的能力。 教师应以激发学生的观察兴趣为入手点, 因为观察兴趣是增强观察效果的前提, 小学生对色彩鲜艳、生动活泼的事物更感兴趣, 教师可以根据小学生的这一特点对观察活动进行设计, 有效指导学生对自然现象、生活中的事物及社会生活进行观察。 其次, 应明确观察目的, 引导学生将自己的注意力集中在观察对象身上。 在开展观察教学以前, 教师应让学生明确这次观察活动的目的、任务, 以提高课堂的有效性。 最后, 教师应对观察方法进行指导, 由于小学生的认知能力非常弱, 因此, 他们的观察能力有限, 教师应教会学生基本的观察方法, 具体表现在:观察有序, 比如写景可以是从整体到局部。 同时, 观察应重点抓住事物的特点, 引导学生对不同事物进行观察和比较。 此外, 在观察的基础上应展开联想, 加深学生对事物的认知。

三、提供给学生良好的阅读平台, 实现写作素质的积累

虽然小学生有一定的生活经历和经验, 但是不代表他们具有良好的表达能力。 因此, 教师应拓展学生的阅读空间, 这是锻炼他们表达能力的有效路径, 教师应将阅读延伸到课堂之外, 通过大量课外阅读的引入, 提高学生的阅读兴趣。 教师可以通过故事会、优秀读物和报会的形式, 让学生感受到阅读的快乐, 让他们更广泛地获取知识。 由此不难看出, 课外阅读对日记写作的教学意义。 比如在讲到《春雨的色彩》时, 教师可以让学生对多读一些和四季有关的文章, 并将文章中的好词好句记录下来, 从而达到积累写作素材的目的, 提高他们的日记习作水平。

四、采用差异分层的指标方法, 建立宽松的评价机制

教师应结合学生的实际情况, 对他们采用分层制定方法, 使不同层次水平的学生都能获得适合自身实际情况的目标, 而学生也能通过努力而实现这些目标。 分层的方法主要有以下两种:一种是横向分层, 教师可以根据学生的情况, 如学习水平、表达能力等因素制定标准, 对于学习能力较弱的学生, 可以每周布置两篇日记, 对于中等学习能力的学生, 可以每周布置三篇, 而对于表达能力非常强的学生, 可以是随写随交。另一种是纵向分层, 这一分层方法主要是以年龄段为划分标准, 比如对于低年级的学生, 可以要求他们简单地进行日记写作, 而对于中年级学生来说, 应按照日记的格式要求进行写作, 并且要做到语言表达清晰, 情节的叙述也要完整。 而对于高年级学生来说, 应通过日记和教师进行交流, 内容也不受到限制, 而字数也可以灵活缩减。

总而言之, 通过上述的阐述, 不难发现小学日记教学虽然不难, 但是其功能却是非常丰富的。 小学日记教学质量的提升, 是贯彻素质教育理念的重要体现。 这不仅能促进学生语文能力的提升, 还能对学生的语文素养进行培养, 提高他们的创新能力。 小学日记因其独有的优势, 使语文作文魅力真正体现出来, 并为越来越多的语文教师所看重, 由此可见, 小学语文日记教学方式有非常大的应用空间。

摘要：写作能力作为评价一个人文学素养的重要指标, 对学生的表达能力有非常重要的影响。但是, 作文教学现状却不容乐观, 日记教学作为作文教学内容之一, 不仅教学模式落后, 教学观念也有待更新, 没有发挥应有的作用。基于此种情况, 作者对小学日记教学方法进行了深入的分析和思考, 希望为小学语文教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词：小学日记,教学方式,写作能力

参考文献

[1]徐桂珍.小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析[J].赤子 (中旬) , 2014, (04) :45-46.

[2]朱雪玲.论如何利用日记教学提高作文教学效率[J].亚太教育, 2015, (05) :23-24.