幼儿园班级服务承诺

2024-09-25

幼儿园班级服务承诺（精选11篇）

幼儿园班级服务承诺篇1

幼儿园班级安全工作承诺书范文

在当今社会生活中，我们可以使用承诺书的机会越来越多，承诺书仅是一方的声明及义务性的认可,其法律效力与合同是不同的。那么一般承诺书是怎么写的呢？以下是小编整理的幼儿园班级安全工作承诺书范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

根据《中华人民共和国安全生产法》，我作为班级负责人，对本班的安全工作负全面责任。本人保证：认真贯彻执行国家、省关于安全工作的法律、法规、政策和工作要求，积极落实安全工作主体责任，努力做好本班的安全工作，减少和杜绝安全事故的发生，并郑重承诺：

1、教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭住址、父母姓名，防止意外事故发生。

2、带班不迟到，建立接送卡制度，每日接送幼儿时老师须与家长见面。离园时必须交与家长而且是经常接送的家长，如是陌生人应与家长取得联系，得到同村家长的认可。

3、做好晨午检和幼儿出勤登记工作，晨午检要做好：一问、二摸、三看、四查。口袋里不能有小刀等不安全的`东西。如发现有病者，及时送医院检查治疗。对无故不到两天以上者，应做好家访并做登记。注意对幼儿的全日观察，及时发现幼儿的异常情况，如发呆、哭泣、睡觉、脸潮红、发白等，对多例同时因病不来，上报幼儿园，再报乡卫生院防保科，进一步认定传染病。

4、上班时间，教师随时随地把幼儿纳入自己的视线中，如有急事离开时，必须妥善交待给一教师代班后，方可离去。教师不准上班时间在一起说闲话。每逢外出（含上厕所）时做到两次清点人数（走时及返回时），交接班时也要清点幼儿人数。

5、电器用毕要立即拔掉插头，下班前要关好门、窗，再次检查水、电开关。妥善管理好本班、本室的设备物品，安全使用，发现问题要及时处理，消灭不安全因素，及时发现房屋异常变化，门窗玻璃有无松动，幼儿身高内有无裸露钉子，并及时清除事故隐患。

6、不给幼儿玩体积小、锐利、带有毒性物质的玩具及物品，以免误塞误吞，造成伤害。幼儿带来的与学习无关的小物品，教师要收缴，如是值钱物品一定要转交给家长。

7、每次让幼儿玩大型玩具，教师要先检查大型玩具的.安全性，无安全隐患方可使用。

8、幼儿到园下车时，与押车教师交接，本班教师要清点本趟车上本班幼儿是否到齐，带幼儿站队回活动室。

9、上车时间一到，各班教师必须清点幼儿人数，看是否有在厕所的或在室外的，清点无误后带幼儿站队上车，并与押车教师交接。不上车的幼儿不准在户外活动。

10、离园时为幼儿整理衣服，送给家长一个干净整洁的孩子。

11、幼儿跌倒或打闹受伤后，教师要及时检查受伤情况。

若违反上述承诺和未履行安全职责，导致安全事故的，班级负责人接受以下处罚：

1、班级负责人构成犯罪的，接受相应的刑事处罚。

2、造成损失的由责任人负责，并接受相应的处罚。

承诺人：xx

20xx年xx月xx日

幼儿园班级服务承诺篇2

一、要为学生的成长营造良好的气氛、和谐的班级环境

在学校, 老师和同学是最密切的人, 但现在的独生子女们一直缺少与外界人、同龄人交往的机会, 且在现代社会长大的学生, 都是个性鲜明的个体, 对周边的同学和老师, 总有一个适应的过程, 甚至难以适应。加之学习的巨大压力, 很多学生心理孤独, 对其他人和事漠不关心, 一旦发生矛盾又容易冲动。所以, 班主任要想方设法协调学生之间的关系, 协调学生与任课教师之间的关系, 协调学生和家长的关系。班主任应积极组织学生加入到各种集体活动和社会实践中去, 给予学生之间、师生之间坦诚相待、互相合作的机会, 使大家在共同的活动中逐渐具有宽容、真诚、仁慈的心灵。

二、班主任工作要服务于学生的全面成长

在高考的压力下, 班主任工作的重心长期固定在学生的学习成绩上, 很少触及到学生健康人格、强烈的社会责任感和创新意识的培养, 较少注意到学生社会公德意识、诚信为本意识和法律意识的培养, 这势必会影响到学生的健康成长, 这也不符合社会主义教育的原则和目的。

社会中的各种现象告诫我们, 班主任在工作中要务必注意到学生是一个完整的人, 务必加强对学生全面发展的关注, 务必以培养学生强烈的社会责任感和健全人格, 培养学生的诚信意识、法律意识为主要工作内容。那么, 班主任在学生德育的阵地, 如班会、团队活动时间、读报时间中, 应该更多地创造情境和机会, 强化学生的社会公德意识、诚信观念以及法律意识等。

三、班主任工作要服务于学生的未来, 即“授之以渔”和授之以“渔场”

埃德加塞尔曾说:“未来的文盲, 将不是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”这就是说, 班主任工作还要为学生作为一个个体的社会人的一辈子服务。尤其在当代, 人类知识每十年增长一倍, 一个人在学校所学的知识, 走出校门后大部分知识都已陈旧。所以, 学生只有学会学习, 掌握终身学习的技能, 才能终身学习, 不至于落后。但是, 学会和会学都只是对知识的学习, 只是将现成的、别人的东西据为己有, 最终也只是知识的容器。因此, 班主任工作要服务于学生的未来, 传授知识和技能是次要的, 最重要的是为学生创造“渔场”, 发挥学生的自主性, 让学生在“渔场”里互相合作, 自己探索捕鱼方法与技巧, 从而具备创新意识和能力。

调动积极因素，服务班级管理篇3

关键词：凝聚力；好胜心；表率；爱心

一、培养班级凝聚力，营造良好的群体氛围

常言说：“众人划桨开大船。”一个班集体一旦缺少了班级凝聚力，就如同火车轮脱离了双轨，船只没有了双桨。有一次，我接任了一个班，不到一周就有5人次扣分，其中有开餐踩踏餐桌的，有乱丢乱扔的，有随意进出校门的等。我一一找到扣分者，问他们在这样简单的事情上给班级扣分有没有觉得可惜，他们都摇头，其中一个学生说出了自己的真实想法：“我们班经常扣分，习惯了，无所谓。”我明白了，原来他们心中根本没有班集体。我决定从培养班级凝聚力入手。首先让学生明白什么是集体，并引导学生从学习、生活、劳动等各项实践活动中发扬集体主义精神。其次，在此基础上，以班委为核心，发动学生制定班规班约，比如不利于集体的事不做，破坏班集体团结的话不说。让班级每个成员的言行都能符合集体的利益，都能感受到自身对集体的责任，心往一處想，劲往一处使。

二、发挥干部作用，实施班长责任制

在学生有了集体意识的基础上，我努力营造民主和谐的班级氛围，激活学生的主体意识，让学生在积极参与中开展自我教育，实施自我管理。我在班上实施班长负责制，具体做法是：全班同学从几个候选人中无记名投票选举班长，获三分之二选票才能当选，然后由班长提名，班主任审核，全班表决定班委，以班委为中心，领导各项任务的具体承包人安排、督促、检查班务各项工作。班委有权根据班规、班纪处理班内违规违纪学生，重大事物由班主任审核后交全班同学民主处理，还设立监督委员会，由全班同学推荐有责任心又非班委的学生担任，负责向班主任检举，进行民主测评，有权提出罢免严重违纪班委成员职务。这样，既激发了学生参与班级管理的热情，又锻炼了学生，培养了能力。

三、激发好胜心，实施班级日常工作量化

小学生自控能力差，有时声嘶力竭地批评或苦口婆心地劝说均无济于事，这给班级管理带来一定难度。但我利用他们好胜心强的心理，实施班级日常工作量化，提高了管理效率。具体做法是：

1.分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪律、卫生等若干项，对每项内容提出具体要求，划归加分内容和扣分内容，给定分值，并制定出细致明确的加分细则和扣分细则，每周以小组为单位计分考评。

2.职责分明。全班分若干小组，两名班长轮流值周，各小组长交换考评各组成员，班长考评各小组长。

3.定期通报。每周班会，班长通报各小组总积分及排名情况，通报个人积分前10名学生予以表扬和奖励，并以此作为期中评优评先依据。

4.多鼓励，少批评。在实施量化评分过程中，我注重正面引导，多表扬少批评，对表现出色的学生不断提高层次要求，对扣分较多的学生，多谈心，多鼓励，并有意识地为其创造加分条件增强信心。

四、严格要求自己，充当学生的表率

针对学生学习态度马虎的现状，我决定调动自身的积极因素，严格要求自己，充当学生的表率。古语云：其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。因此，我要求学生做到的，自己必须首先做到，要求学生不能做的，自己坚决不做。我要求学生早到，每天早上学生一到教室，我就出现在教室里，督促学生吃早餐、搞好环境卫生；要求学生作业认真，我一丝不苟地批改，不放过一个错字甚至一个标点符号。在学校大扫除时，我既当指挥员，又当战斗员，特别是脏、累的活自己先干，比如刷教室天花板这项难度较大的劳动，我每次都是亲自动手，学生绝没有袖手旁观的。

五、倾注爱心和耐心，转变学困生

多年的班主任经历告诉我，转化一个学困生，比成就一个优等生更重要。不转变学困生，再大的努力也会事倍功半。所以我每接一个班，把工作重点放在转变学困生上。对学困生我没有采用责怪教育方式，而是以宽容的心态去接纳他，以和风细雨式的关怀使他们走出迷茫，走出阴影，使他们重新回到温暖和睦的班级家庭中。彭××同学就是一个典型的例子，他生活在一个单亲家庭，父亲去世，母亲为了供他读书，每天起早贪黑卖菜，该生早晨和放学后的几个小时以及双休日都是他一个人在家。长期的孤独生活使他性格变得孤僻，而且染上网瘾，母亲三四点钟起床去卖菜，他也随后就起床去网吧玩游戏，导致天天上学迟到，学习任务不完成。我多次找他谈话才了解实情，知道他上网是因为害怕寂寞，不想一个人待在家里。于是我找到他的母亲主动承担起照顾他的责任，放学后我照顾他，他母亲卖完菜就接他回家。我让他和自己孩子一起玩，一起做作业，使他感受到家庭的温暖；在学校，我特意安排几名同学亲近他，帮助他，给他表现的机会，如开运动会让他参加1500米长跑、派他当卫生监督员，一段时间后，他变得开朗多了，不但戒掉了网瘾，学习成绩也提高很快。他母亲多次说孩子听话多了。

良好的班集体来自于良好的班级管理，良好的班级管理会带来良好的班风，从而提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]蒋国东.培养学生习惯形成良好班风[J].内蒙古教育，2013（5）.

小班班级承诺篇4

亲爱的家长朋友们：

你们好!

孩子是国家的未来，是家庭的希望！是父母心中的宝贝！是老师眼里的天使！当您牵着孩子的手走进幼儿园时，我们知道您同时把信任和希望也交给了我们。我们感谢您对我们的信任，同时也深感肩头的责任重大。为了家长能安心、放心地将孩子交到我们的手中，特向家长作如下承诺：

☆关注孩子的身心，确保每个孩子的健康和安全。☆尊重每个孩子个性的和谐发展

☆为每个孩子提供均等的发展空间

☆让孩子在幼儿园的每一天都快乐且有价值

☆让孩子成为具有创新精神和良好社会适应能力的主动学习者。

挖掘家长资源,服务班级管理篇5

——浅谈学校联系中的做法

尊敬的各位领导，同志们，大家好！今天，很荣幸能在此和各位同仁做交流，可以讲，在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，下面我就在家校联系上的问题，谈谈自己平时的做法，与大家交流共勉！

学校教育离不开家长的配合，我们班主任更应该注意与家长沟通，从而达到教育合力。平时与家长沟通注意方式，我们说话做事都要多多站到家长立场来想问题，让家长明白我们是真心为他们的孩子付出。每开家长会时，要多多谈起孩子需要关注的问题，并且朋友式的、友好地交流。我喜欢挖掘家长资源，服务班级管理。现就有关家校联系的问题，谈谈自己愚拙的认识，与同行互学互勉，最终希望这一有效的教育形式在教育教学中它应有的作用。

一、家访

家访能够让我们切身熟悉学生的成长环境，了解家长的文化素质以及家庭教育状况，只有通过有效的家访，才能对学生进行全面的认识、分析与理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”的目的；家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见、达成共识，最后实现商量解决问题的方法。

老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解

学生在家庭中的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的具体表现情况；同样，还可以了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，班主任就可依据不同的情况，采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

班主任进行家访，首先作好家访的准备工作，制定出切实可行的方案。如开学初，我根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。

在家访前，我们必须要了解掌握学生的一些基本素材，如学生的爱好、优点、缺点与不足,需要解决的问题,希望家长在哪些方面配合, 如何应对哪些生成性的家访问题等。准备有关学生表现的各种材料，材料要真实、齐全,这是做好家访工作的首要条件。老师通过准备材料,进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现,要将学生在学校、年级、班级中所处的位置进行正确的定位,并在此基础上全面、客观、公正的评价学生,避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。准备好后,就要先与家长预约,看双方在时间上有无冲突。并且，家访一定要让该学生知道,不然学生会认为你偷偷摸摸的家访,或去告状、或有目的可求，这会失去学生的信任，也会减

弱家访的效果。

家访应遵循以下四个原则:帮、勤、细、激。

（1）对生活贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。由于经济条件的限制，一些生活贫困生学习情绪极不稳定。这些学生就易成为令人慨叹的“辍学生”。因此，班主任老师如果能够经常地家访生活贫困生,就可以有效地调节他们的情绪,对稳定班级控制学生的流失有着重要作用。班主任老师家访生活贫困生要做到三帮:一帮解决难题、二帮鼓舞士气、三帮激发热情。

例如，我们班晓峰同学是个品学兼优的好学生，活泼乐观，积极向上。有一次我发现他吃饭的时候，自己躲到宿舍吃，吃的馒头咸菜。我问他为什么不买菜，他却支支吾吾。还有交作业本费时，他也没有交，我一再追问，他没说明理由，于是我决定家访，通过家访我了解到，他的爸爸得了脑梗塞，卧病在床，为了治病欠下大量外债，他的妈妈不能外出挣钱，在家照顾年迈的婆婆和生病的丈夫，家庭生活困难，回到学校，我把晓峰叫到办公室，我替他垫付作业本费，有从兜里掏出80元钱给他，买点学习用品，改善一下伙食，他说什么也不同意。我说：“我不是白给你的，等你考上大学毕了业找了工作，你再还我，行不行？”他勉强答应了，接过钱，眼睛湿润了。他现在又活泼、乐观起来了。

（2）对行为极端生家访要“勤”。所谓行为极端生是指班级中那些纪律和行为习惯极差的学生。这些学生由于家庭背景复杂，是班级中不安定的因素，是典型的“问题生”。如果对他们出现的问题不

及早解决，往往会产生很大的负面影响。因此，对行为极端生的家访是班主任老师家访的重中之重。面对此类学生进行家访，不能当学生有问题时才去家访，应该在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。老师在家访时，应尽快找出他们出现问题的“病因”,及时对症下药,使他们逐渐进步成为守纪律的标本、好行为习惯养成的楷模。

我班有个学生孙正伟，上网成瘾。该生学习很好，成绩优秀。上小学期间也间断上网，时间很短。家里，父母给他买了一台电脑，目的是想让他更好地学习。但在暑假期间，他上网时间逐渐增加，甚至忘了吃饭，而且主要在玩游戏。七年级下学期，他的学习明显下降，打游戏已经上瘾，严重影响了学习。父母加以阻止，并要求他减少上网时间。刚开始一周还能坚持，以后又故态重演，甚至作业不能完成。父母的阻止丝毫不起作用，甚至发展到父亲和他因为抢电脑而打架。后来，父亲干脆在电脑上设置了密码，甚至拔掉了网线。开学初，他的作业都没有完成，我找了他的母亲。

首先，通过中医望、闻、问、切的方法我判断他上网成瘾。望，开学初我发现他双眼干涩，充满血丝，看人时双眼迷成一条缝，脸上呈青色，有黑眼圈，脸黑瘦；问，我找他谈话时，他言语混乱，说话吞吞吐吐，前言不搭后语。从侧面询问班上的同学，调查了解到他天天玩游戏；切，通过以上的望、闻、问，可以把透他的脉即上网成瘾了。只有先正确判断，然后才能找到病根，对症下药，采取相应的教育措施和矫正办法。

我了解了该生的基本情况：由于父亲的宠爱，现在养成了孩子上网成瘾的坏习惯。

其次，我认为心与心的感化是最好的良药。在了解了该生的基本情况后，只要有机会，我就与孙正伟进行谈心。在交谈中，我让他谈谈自己上网打游戏的收获，而他只谈了自己上网时的快乐，过后却一无所获。我又让他谈谈自己上网打游戏的弊端，使他认识到长时间打游戏既耽误学习，又耗费体力。让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他的。我让他知道网络可以开阔视野，给青少年学生学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。青少年学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习，网络对青少年学生的影响有积极的一面，但如果使用不当更会产生消极的影响，因为迷恋网络上的聊天室和游戏，使得学生的学业受到了一定的影响。因此作为一名学生，应该学会使用网络积极的一面，用以帮助自己的学业，而不应使自己沉迷于网络游戏不能自拔。

再次，我意识到家庭因素的影响。目前家长把所有的希望都寄托在孩子身上，一厢情愿地为孩子付出，却没有真正了解孩子在想什么，很多父母与孩子之间缺乏应有的沟通此外，家长的教育方式不当也会导致孩子出现各种偏差行为。为此，我特地开辟家校联系的路子。我让家长知道，父母的言行举止与身教，对孩子的一生有很大的影响。家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。与他的母亲进行沟通后，他意识到问题的严重性与自己为人父母的失职。作为家长应注

意自己的行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样，还要加强与孩子的有效沟通和交流。家长在孩子取得成绩后要多加赞扬。另外，为了使孙正伟早日改掉网瘾，我还让他的父母把网线拔掉了，这样逐渐减少上网的时间，取得了显著的效果。

通过我耐心细致的工作，孙正伟逐渐认识到父母对自己的爱，不再迷恋网络游戏，并制定了学习目标和计划，逐步恢复了正常的学习生活。现在他的学习成绩显著提高，也不再上网打游戏了。

（3）对性格内向生家访要“细”。俗话说：江山易改，秉性难移。由于性格内向生的成因比较复杂,他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理,在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。有时，如有不慎，还有可能造成严重的后果，出现极端行为，以致发生偶发事件。因此，对这些学生进行家访前就首先对他们进行细微的观察与了解，充分掌握准备家访的信息资料，同样，在进行家访时对他们家庭进行细访，也仍然显得尤为必要。

（4）对优生家访要“激”。品学优等生是指班级中思想品德与学习成绩都比较优秀的学生。他们在班级中不仅大多受到老师、家长的青睐和信任,而且也多为班级干部,是班集体建设中的骨干和核心。正因为是班中的“精英”，所以就更容易出现骄傲自满，不图更大进步,固步自封现象。“人无完人，金无足赤”，再优秀的学生也有缺点和不足，这就需要班主任老师应根据这些学生的不同情况有选择的进行家访。在家访中，互相的交流合作应起到极大地调动品学优等生的学习积极性,促进他们品格的锻炼,而且还应该起到及时地帮助

他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良行为习惯,使之更好地促进品学优等生的更快发展和健康成长。

二、家校联系手册

作为各自在现代社会生活的个人，在工作节奏快，竞争压力大、教师和家长都十分忙碌的今天，家校联系手册既简便易行，又能进行迅速及时的信息反馈，是一种很好的沟通手段，在一定程度上达到了教师与家长、教师与学生、家长与孩子、学生与学生之间的沟通。

一、栏目设置，以家校对话为主，兼顾其他。

“家校联系手册”的栏目设置，我采用了“学校反馈表”“家庭反馈表”两部分，其中“学校反馈表”分为“一周表现”、“作业布置”、“教师留言”三栏；“学校反馈表”分为“周末表现”、“作业完成情况”、“周末具体活动”、“家长留言或意见”四栏。这七个栏目相互交叉，相互沟通，形成了师生对话、师长对话、生生对话、亲子对话的格局，便于老师、家长、学生间相互交流思想，沟通感情。

“周末表现”、“作业完成情况”、“周末具体活动”、“家长留言或意见”：主要是让学生家长谈谈子女的在家表现，包括完成作业情况、性格特点、兴趣爱好、作息规律、劳动习惯等等，也可以谈谈对学校、对老师的要求、想法；还可以通过这一栏目谈谈对子女的期望、要求等等。

“一周表现”、“作业布置”、“教师留言”：主要是班主任和科任老师谈谈对该学生的在校表现及努力方向，如学习情况、课堂表现、人际关系、就餐情况、作业完成情况、兴趣爱好发展情况等等，努力挖掘学生身上的“亮点”。

“作业布置”：要求学生将科任老师周末布置的作业题目简要的写在里面，以防回家后忘记，也便于查阅。家长也可以根据“作业布置”栏的内容，检查子女的作业情况。班主任也可以根据这一栏的情况，控制作业总量，协调各课任老师的作业布置，从而有效遏制学生作业负担过重情况的发生。

二、反馈方式，以关怀沟通为主，适时适度。

每个父母都爱他的孩子，家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。因此老师应把对学生的关注、鼓励写在联系手册上，让家长了解，老师很关心孩子的成长与表现。老师要备妥孩子的具体资料（如孩子对自己的工作很负责、上课时很认真听课，勇于表达意见，写字很漂亮，作业很工整等），要掌握孩子在学校的动态，这要靠老师平时的仔细观察，及时发现他们身上的闪光点，哪怕是极不起眼的，让家长相信：老师是热切且负责的。切忌对家长说他孩子的缺点，那绝对不能得到家长的感谢，只会加深其对“老师讨厌我的孩子”的疑虑。老师不必捏造事实，只需调整角度，既是对曾有行为偏差记录的学生，也只需强调他的优点。例如“这孩子在他那一群伙伴之间，很有影响力。”或“这孩子有个好处，他说一不二，对于答应过的事，他一定做到，这很难得！”等等。要多说好话。如果一味地指责、批评，往往会激怒学生，挫伤学生的积极性，反之，给学生适当的关怀、鼓励，能充分调动学生的学习兴趣。在家校联系手册上，我采用了先扬后抑的方法。“扬”就是扬其所长，让学生看到自己身上的优点，有些优

点甚至学生自己都没有意识到，老师指出后，他会充分认识这一优点，力求做得更完美。“扬”使学生自信，给家长以信心。“抑”是抑其所短，让学生看到自己的不足，看到与其他同学之间的差距，从而能自觉地控制、约束自己的行为。同时让家长及时发现孩子的薄弱环节，配合教师采取相应的措施，有效地抑制学生的错误行为的发展。

家校联系手册的反馈时间要及时。对于重点学生，家校联系手册的反馈时间为一周五次，面上学生为每周一次。班主任和课任老师都要参与，一般可以利用周一上午和周五下午完成。当然，遇到突发事件、重大事情等，采用家校联系手册这种书面沟通的形式还不足于解决问题时，也可采取电话访谈、面谈等形式作为补充。

三、角色定位，以平等协商为宜，委婉诚恳。

对学生来说，老师是“重要他人”。老师的话可以让学生重燃希望，也可让学生心灰意冷。如何与学生、家长进行对话，十分重要。家校联系手册以委婉、朋友式的口气与家长、学生进行对话，有时可以写给家长，有时可以写给学生，家长和学生也可以在联系本上写上自己的看法和体会，提出合理的建议和意见。大家畅所欲言，充分讲究民主，教师、家长、学生处于平等地位。

如某学生的作业已经第三次迟交了，写的又是潦草敷衍，若老师生气地对他说：“你迟交不算，还写得这么潦草！拿回去重写！”该学生嘴上诺诺，心里肯定一百个不愿意。如在“家校联系手册”上换成这样的说法：“我一直以为你可以写得更好，可是你经常让我感到失望。最近你的作业都没办法准时交，为什么？可以告诉我原因吗？我

很想帮助你。”对于这样的话，学生肯定乐于接受，因为老师表现的不是批评，而是帮助。

通过家校联系手册，我知道了小李同学家境的困难，为他买上了做操的跑鞋；了解到小陈同学与后母关系的不睦，想方设法开导她；获悉了小陆同学视力不佳，为她换上了一个新位置；通过家校联系手册，我得知了小沈同学的挑食习惯，而进行细致的诱导工作；洞悉到小陈同学的逃学，是自身心理上的障碍和视力不佳造成的；明白了小苏同学衣着单薄的原因，而为他穿上洗净的校服。通过家校联系手册，小张同学向我敞开了心扉，述说了心中的烦恼；通过家校联系手册，许多家长向我表示了赞意和谢意。

实践证明，家校联系手册运用得当，可成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益、对学生起促进作用的纽带。它像一根彩带拉近了教师与学生、教师与家长、家长与孩子、孩子与孩子之间的距离，平等、沟通、对话，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师的工作动机有职业需要上升为职责需要，使家长主动参与学校教育和管理，成为教师的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。本学期，这种家校联系形式，在我的倡导下，已在我校全面推广。

在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。有不足之处请指正。

各位同仁，我们每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千万记

“服务型”班级管理模式初探篇6

回顾世界经济发展历程, 知识经济已成为经济持续发展的动力和新的经济增长点。虚拟形态的资源转化为主导性的资源, “劳动者的职责也相应转变为使用、创造、发明新的信息技术及对其应用;在不断的知识积累和个性的创造中实现组织的系统性发展。”人与知识的联系, 必然要求知识经济时代要充分尊重个体的价值追求以及个性完满而自由的发展, 为个体的主动性、能动性与创造性的发挥提供广阔空间。为适应知识经济时代的要求, 新的管理理念, 即“以人为本”的管理思想应运而生。“以人为本”管理思想的核心是:从人的需要出发, 注重发挥人的积极性、主动性和创造性, 把组织中人的因素放在首要地位来设计和运行组织的管理方式。管理理念的转变启发班主任管理理念的转变:由过去注重机械的、“见物不见人”的、封闭式、专制式的管理模式转变为以人为中心, “尊重、服务”于学生个性发展、创造力发挥的管理模式。由过去只注重管理的控制功能转变为发挥人的最大潜能的服务功能。班级管理不再只关注对学生的控制与约束, 而是将职能焦点转向对学生的服务。

根据上述管理理念, 2007年秋季我在新接手的高一 (11) 班进行了“服务型”班级管理模式的探索, 实践表明, 新的管理模式对充分发挥学生在班级活动中的积极性、主动性和创造性, 促进科学、民主、平等的新型师生关系的形成有明显成效。

一、模式设计与实施

构建“服务型”班级管理模式的首要任务是对班级活动中的主体角色进行重新定位。在“以人为本”的管理思想指导下, 班主任不再是传统中的“绝对领导者”, 不能再采用控制式管理方法, 而是应向“平等中的首席”转变, 民主、公平、公正地对待每一位学生, 成为班级管理活动的共同参与者, 与学生共同成为班级管理主体。

1. 班级组织建设

传统班级组织机构建设大多采用“科层组织理论”, 是一种从上至下命令执行型的管理模式, 具有较强的控制性。在这种班级管理模式下, 班主任是最高领导者, 下设班长, 班长之下设学习、生活、文体等各种委员, 第三层是小组长, 最下一层是普通同学。这种管理模式, 班主任是绝对权威者, 班干部的选拔、班级制度的制定和班级事务的处理都由班主任决定, 班干部没有参与决策的权利, 只是班主任意志的执行者, 普通同学则服从于班主任的决定。由于缺乏在班级活动中发挥潜能的机会, 学生的积极性、主动性和创造性自然受到压制, 这与时代发展是极其不适应的。为此, 必须在“以人为本”指导思想下, 构建新型班级管理模式。新模式以服务学生成长为目标, 以开放、平等、易于沟通为原则进行班级组织建设。

新模式下的班级管理, 要求班主任与学生共商班级建设与发展规划, 在班级建制中, 班主任与学生是平等的管理主体, 但鉴于学生阅历与理智发展的限制, 班级管理仍需班主任的督促与指导。从这个意义上说, “班主任又是平等中的首席”。“在这种班级管理模式中, 服务性表现为:班主任要尽可能为学生的发展创造条件, 学生既是班级管理对象, 也是班级管理的主体, 班级管理的各项工作都为学生的积极性、主动性与创造性的发挥提供广阔的空间。”为此, 在班委会和团支部的组建上, 我进行了积极的创新尝试。开学之初, 为方便工作, 我临时指定了班委会及团支部成员, 但明确提出其任职时限为一个月。一个月后, 在班级同学已有相当程度的了解基础上, 采用竞选的方式让学生自己确定他们的班委会。具体做法是, 以小组为单位分别推选班长和团支部书记候选人各一名, 然后小组之间就各候选人发表意见并展开充分的辩论, 最后通过投票统一意见, 确定班长和团支部书记人选。班长和团支部书记确定后, 由其分别负责组建班委会及团支部, 并在班会上向所有同学介绍各自成员情况, 包括每个人的主要经历、性格特点与工作风格。新组建的班级组织以管理班级、服务同学为主要任务, 并接受同学的评价。经过一段时间的运行, 如果全体同学对其工作感到满意, 新组织就继续运转, 否则班级可以召开主题班会, 通过集体讨论请班长确定是否解散其班委会成员, 并进行重组。

2. 班级组织的运作

班委会产生后各委员直接向班长负责, 在班长组织下以班级日常管理为核心, 以建设优良班风、学风, 为全体同学提供良好发展环境为工作目标, 开展系列工作。班委会联合团支部对班级重要事项实行集体决策制, 每逢重要会议邀请班主任列席, 日常决策定期或不定期向班主任汇报。为方便管理, 同时也为了使更多的同学参与到班级活动中来, 班委会还在班级成立了若干协助委员会。 (1) 作业管理协会。协会由各学科代表组成, 学习委员是总负责人。该协会的主要任务是研究班级作业完成情况, 根据日常记录和同学反馈, 总结作业布置与完成方面的问题, 定期召开工作交流会, 向各科老师和班主任反馈情况, 协助任课教师提高作业布置质量。对于作业完成有问题的同学, 协会成员会主动与其交流沟通, 了解原因, 有针对性地帮助其提高作业完成质量。开学以来, 作业管理协会在提高全班作业质量方面发挥了良好的促进作用。例如, 协会成员通过观察发现, 由于高中课程难度增加, 加上课堂容量大, 部分没有预习习惯的同学, 课堂听讲效率降低, 作业完成吃力, 据此, 协会向班委会提出增设预习提醒委员, 协助全班同学养成良好的学习习惯。 (2) 纪律检查协会。我校属于寄宿制高中, 每晚都有晚自习, 晚自习环境建设尤显重要, 成立纪律检查协会的主要目的就是由其研究营造良好自习环境的对策, 向班委会提出建议, 并协助执行。 (3) 仲裁委员会。主要是针对班级事务处理中意见不一致或者出现纠纷的情况而设。其成员全部由班级民主投票产生。仲裁委员会的主要职责一方面是监督班长及支部书记在班级事务处理中的公正性和合理性;另一方面是当班委会或团支部成员未能认真履行职责, 或有在其位不谋其政的状况, 仲裁委员会可以向班主任提出申请, 在班会上对相关行为进行讨论。

3. 班规的制定

新管理模式下的班规制定应坚持民主基础上的集中, 并坚持以下原则:一是班规的科学性、合理性, 既要与高中培养目标相配合, 又不能与学校的常规管理相冲突;二是要有针对性, 将班级存在的主要问题在班规里强化。班规的制定, 首先是由每位同学提交“议案”, 归纳汇总后在全班讨论, 集体定夺。由于是自己制定的班规, 所以学生更容易从被管理者的心理中解脱出来, 不容易出现被管理的逆反问题。班级每一位同学既是班规制定者, 又是班规的践行者。需要注意的是, 班规讨论制定的过程不能求急, 制定一个什么样的班规固然重要, 但更重要的是讨论过程中对每个人的提醒和教育。

二、实施成效

开学至今, 在新型班级管理模式下, 我所带班级的凝聚力和学生本身的自律性明显增强, 协商交流的新型师生关系逐渐形成, 同时班级表现得更加有活力, 这种活力不仅体现在对住宿生活的快速适应上和对学习的自信中, 而且还体现在各种集体活动中。相信只要坚持不懈, 班风一定会继续呈现上扬趋势, 进而对学生的全面发展产生积极影响。

总之, 知识经济时代, 在班级管理过程中应始终坚持“以人为本”的管理理念, 坚持“服务学生全面发展”的管理原则, 注重发挥集体智慧, 依靠全体同学的共同参与来完成班级管理工作。在这一过程中, 班主任要主动提高自身修养, 以高度的责任心, 认真研究学生身心特点与成长规律, 运用科学民主的管理方式, 促进学生积极、主动、全面发展, 以适应经济时代新要求, 为追求幸福人生做准备。

浅谈幼儿园班级管理篇7

关键词：关爱；启蒙者；朋友

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-145-01

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。那么，作为幼儿教师，该如何做好幼儿园班级管理工作呢？笔者结合自身的教学实践谈以下几点看法：

一、学做孩子们的“妈妈”

爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：

入园前宝宝午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：

班上的“小星星”从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友

爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者

爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”??每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友

与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：

考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是

长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

[1] 廖凤瑞译.《与幼儿教师对话--迈向专业成长之路》lilian g.katz[m].南京师范大学出版社，2004.

应聘班级服务员作文篇8

应聘会上，同学们一个接一个上台应聘自己喜欢的岗位，他们有的自信满满，大步流星地走上讲台，侃侃而谈，有的胆小如鼠，脸涨得通红，说起话来吞吞吐吐的.只见周月慢吞吞地站了起来，看了看老师，又看了看同学，才扭扭捏捏地走上了台：“我想竞选音乐科代表……”

轮到我演讲了.当主持人叫到我的名字时，我的心突然狂跳起来—我从来没上过台说过话，更别提这么正式的演讲了.我站起身，假装理了一下衣服，想借这个机会平复一下不安的情绪。我想我当时的脸一定很红很红.同学们看着我害羞的那样儿，又一次把热烈的掌声送给我，再看看老师，老师正用慈祥而又带着鼓励的眼神看这我，使我信心百倍，大胆地走向讲台。我拿出我精心准备的演讲稿，声情并茂地演讲起来：“新一学期里我想应聘语文科代表，因为……”说完，教室里又一次响起雷鸣般的掌声.这是老师和同学们给我鼓励的掌声，支持的掌声，我感动得差点儿哭了出来.

应聘会还在激烈地进行着，热烈的掌声飘出了教室，飘上了蓝蓝的天空……

幼儿园班级口号篇9

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园班级口号》的内容，具体内容：众所周知,押韵口号,更容易让人朗朗上口,口号的魅力可以增加团队精神,是一个精神力量。下面是我给大家整理的，供大家参阅!精选 1.勤学乐思，奋发向上 2.播种行为...众所周知,押韵口号,更容易让人朗朗上口,口号的魅力可以增加团队精神,是一个精神力量。下面是我给大家整理的，供大家参阅!

精选

1.勤学乐思，奋发向上

2.播种行为，收获命运

3.温馨家园，阳光沙场

4.直面挑战，畅享成长

5.勇于进取，敢于创新

6.同心合力，创造辉煌

7.博学笃行，自强不息

8.饮水思源，爱国荣校

9.刻苦求学，踏实做人

10.乐学苦思，敏锐创新

11.勤奋学习，顽强拼搏

12.文明高雅，乐学善思

13.文明勤奋，竞争超越

14.强班强校，校荣我荣

15.文明友爱，求学拼搏

经典

1.我最棒!我快乐!

2.托班托班，成长开端。

3.托班托班，宝贝喜欢。

4.人人为我，我为人人!

5.今日的学校之星，明日的社会之星

6.我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!

7.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任!

8.快乐小一班，实力不一般。

9.愉快学习,健康成长

10.不到终点，永不放弃

11.让自己的自己胜过昨天的自己

12.人贵知足,唯学不然。人功不竭，天巧不传

13.用所有热情换回时间让青春烈火燃烧永恒

14.信心无畏良心无愧青春无悔

15.不比智力比努力不比起点比进步

幼儿园班级常规活动的管理篇10

关键词：幼儿教育；常规管理

为了提高常规教育的质量，我们必定要更新观念，挖掘常规教育的潜力，加强幼儿行为能力和意识的内化：

一、更新观念，充分利用常规教育资源

未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿只有从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，会用一定的常规规范自己的行为，才能有效掌握以上四个“学会”。

二、重视幼儿行为和意识的内化的作用

幼儿各方面的发展都是息息相关、环环相扣的，因而在常规教育活动设计中我们还注意多种领域的融合，重视过程，重视差异，通过对多样化活动的开发与创新，促使各种活动高度结合。如健康教育活动中，一方面教育幼儿恰当地表达自己的情绪，学会与他人融洽地相处，另一方面又为幼儿设置情绪宣泄角，让幼儿情绪得到疏导，同时也能锻炼幼儿的表达能力；对于刚入幼儿园的幼儿，我们全塘中心幼儿园将前后这两方面作为一个整体看待，开展了丰富有趣的入园前亲子活动，通过参观、游戏等加深了教师与幼儿的感情。为入园后的常规教育奠定了良好的基础。“任何活动都应避免只站在领域知识的基点上而无视幼儿的需要和兴趣进行活动选择延伸”，常规教育作为课程的一部分同样应遵循这一原则。

三、改革创新，让传统教育手段释放异彩

在传统的常规教育中注入新理念，讲解示范、榜样作用、随机教育等是我们在常规教育中经久不衰的教育方法，如何使这些老方法焕发新的光彩，成为促进幼儿主体发展的有效措施，也是我们在当前的常规教育中需要探讨的问题。我们认为，问题的核心仍然在于我们在使用这些方法时将幼儿摆在什么位置上，树立的榜样应是当代幼儿心目中认同的榜样，而不是我们成人认为理应是榜样的事物；因此，文学作品、示范行为等都应该来源幼儿身边的人和事。这就对教师提出的更高要求，我们要学会观察孩子、理解孩子、欣赏孩子，在理解和欣赏中发现孩子行我们知道，幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。

创设良好教育环境的同时，还需使之与幼儿相互作用才能真正有助于幼儿良好习惯与品德的发展。环境对幼儿良好习惯与品德发展起熏陶作用，通过环境的创设与美化来形成最适合幼儿成长的教育氛围，利用环境与幼儿的相互关系来调整和改变幼儿的行为。

对幼儿来说，创新的道理和行为，要想讲通是很费劲的，也弄不懂，但只要我们看到：孩子们长久地蹲在地上观看蚂蚁不起来时、孩子们专心致志画意愿画时、孩子们接二连三地出现所谓“闯祸”行为时，他们的创新意识已经悄悄地打开了第一道大门。幼儿生活的空间，无不对他们的心理发生交互作用，我们为他们创设的教育环境、人际环境、活动环境和校园环境，都渗透了我们培养的意图，希望通过环境来激活孩子的思维、陶冶孩子的情操、启发孩子的智慧、指导孩子健康地生活。为了配合幼儿创新意识的培养，我们又着重研究“什么样的环境，孩子最喜欢？”

1、给孩子一个空间，让他们自己去想象；

2、给孩子一点时间，让他们自己去安排；

3、给孩子一个问题，让他们自己去讨论；

4、给孩子一个困难，让他们自己去解决；

5、给孩子一个权力，让他们自己去选择；

6、给孩子一点材料，让他们自己去动手环境通过观念的渗透，让孩子们的学习进入一种沸腾状态，使他们的情绪持续饱满，感受真切、求知欲强。因为思维活动达到高峰，创新的一刻就会来到。例如：我园目前开展的区域学习活动、自主性活动都充分给孩子们提供了喜欢的环境。当大班孩子特别喜欢“恐龙”的时候，我们让他们过足“恐龙”瘾，让孩子们在一片热烈的研讨中创编出许多带有更新功能的现代恐龙。当小、中班孩子们喜欢上“天线宝宝”时，我们又追随孩子，给予满足，同样，小、中班的孩子在反复地和“天线宝宝”的接触中，他们提出了许多新问题……有的真令我们老师刮目相看。敢于思考是创新的前提，而质疑是创新的起点。

所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的，独立的，敢于创新的思维方式。进行创新活动需要足够的自信心，幼儿由于幼稚和缺乏经验，他们的“创新”活动常常与错误、缺陷、顽皮、任性相连。但幼儿不断的“犯错”过程，其实也是不断改正错误、完善提高的过程。所以教师要允许幼儿“犯错”，为幼儿的探索创造条件。鼓励幼儿不怕困难和失败，为使幼说到“创新”，人们很容易和科学家及科技等领域的发明创造联系起来，而我们所研究的幼儿的创新能力具有自身的特点，是人与生俱来的创造潜力。

幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。

幼儿园班级管理的点滴体会篇11

一、注重“安全第一”的工作

小班的幼儿刚入园还不十分熟悉幼儿园的环境, 加上他们的安全意识较薄弱, 因此我们有目的、有计划通过各种途径对幼儿进行安全教育。在安全教育方面, 我们结合班级幼儿的的实际情况, 组织幼儿开展了一系列的活动。

1、结合幼儿的日常表现进行随机教育

在幼儿的日常活动中, 一些幼儿经常会出现跷椅子、走楼梯不扶住并且东张西望等情况。针对这样的情况, 我们及时组织幼儿进行讨论, 让大家说说这样做对不对, 应该怎样?通过这样的方法, 不仅让出现问题的幼儿知道这样不对要改正, 而且让所有的幼儿都知道什么是安全的, 什么是不安全的。

2、通过让幼儿看安全标志增强幼儿的安全意识:

结合安全月的活动, 我们找了一些常见的、幼儿能够看得懂的安全标记, 如不可以玩火、禁止从高处往下跳等等, 通过形象的标记图片, 进一步提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

3、引导幼儿看一些关于安全方面的课件

直观、形象的动画是幼儿比较喜欢的。因此, 在开展安全教育时, 我们也寻找了一些关于安全方面的课件如:“着火了”, 引导幼儿看一看、说一说, 通过课件, 使幼儿更加清楚着火了应该怎么办, 哪些事情是可以做的, 哪些事情是危险的, 不可以做的。

二、依靠“两个方面”的力量

依靠“两个方面”的力量, 即要充分调动和运用学校和家庭两个方面力量参与班级管理, 以提高班级管理工作的成效。

1、依靠学校的力量:

班级作为学校的一个单元, 大部分的班级活动都围绕学园的计划开展工作, 但班级又有其个性的地方, 要突出班级的个性离不开学校的支持。如:本次学园艺术节活动, 学园请总务老师为我班购买彩色卡纸、颜料和水粉笔等, 节省我们购买这些物品所浪费的时间, 让我们有更多的精力去指导幼儿运用各种色彩印画、滚画和刷画, 使活动能够圆满成功。

2、依靠家庭的力量:

本学期我班开展主题“我自己”, 家长对我班的主题活动给予很大的支持。除了积极做好活动前材料的收集、知识的丰富和调查表的回收等工作, 我们还邀请家长走进我们教学课堂。如:主题单元活动“我长大了”, 我们邀请洛霖的外婆来园介绍其外孙女成长的过程, 在二十分钟的时间里, 幼儿聚精会神、津津有味地倾听, 不时发出开心的笑声, 并从中了解自己成长的简单变化。如果没有家庭资源的配合、支持, 我班的主题活动不会有如此丰富多彩。

三、加强“三位一体”的配合

在多年的幼儿教学工作中, 使我深深体会到作为一个班的班主任即使你多么能干, 离开配班、保育员的支持, 一个班级就会象一盘散沙。因此, 我加强“三位一体”的配合, 即在处理班级事务时, 尤其是班级常规方面, 我更注重三方面的作用。在班级常规管理过程中, 我们班两位老师和保育员阿姨总是目标一致, 相互配合。在教育教学活动中, 由于今年所带的小班班级人数较多, 两位老师前两个月开展教学活动时, 配班老师密切地配合, 帮助带班教师维持课堂秩序, 协助做好相关的配班工作。在活动中, 教师和保育员都能对幼儿的不良行为给予一定的约束;在生活活动常规管理中, 当幼儿进行盥洗时, 我们老师和阿姨也是分工合作, 合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏, 使各个活动开展地有条不紊。这一学期以来, 我们加强“三位一体”的配合, 班级的常规基本建立, 幼儿能有序地进行各种活动。

四、渗透“四心教育”的理念

1、信心。

做任何事情, 没有信心是做不好的, 做幼教工作尤其需要信心。去年, 我所接手的大班有一名幼儿, 连五以内的点数都不会。当初教过他的中班老师说他是弱智, 劝我放弃, 我知道放弃的话, 对孩子来说损失是无法弥补的。我经过认真观察, 发现这个孩子并非笨得不可救药, 从而坚定了信心, 决心攻破这个“堡垒”。我决心从学习点数补起, 用“蚂蚁啃骨头”的精神, 一步一个脚印帮他补落下的课。功夫不负有心人, 终于他能和其他幼儿一样开始接受新知识。由此可见, 树立信心是做好一切幼儿工作的基础。

2、爱心。

有人曾对幼儿做过这样的调查:“你认为什么样的老师最好?”结果表明, 最好的老师既不是漂亮活泼的, 也不是严肃古板的, 而是富有爱心的老师。这说明, 孩子需要知识更需要温情、需要师爱。

3、耐心。

俗话说:“行百里者半九十”。纠正幼儿养成的坏习惯不是一日之功, 不可能立竿见影。因此, 教师不能操之过急, 不能效果不明显就放弃对他们的教育转化, 要有耐心。

4、巧心。

教育幼儿不但要有信心、爱心和耐心, 更要有巧心, 教师的巧心主要表现在以下几方面: (1) 是巧妙培养幼儿的信心, 自信是行动的原动力, 教师要用表扬鼓励的方法激励幼儿树立信心。 (2) 是巧妙寻找幼儿的“闪光点”。每个人都有优点和缺点, 不能戴有色眼镜看幼儿。

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