母亲节快乐的小学作文

母亲节快乐的小学作文（精选15篇）

母亲节快乐的小学作文 篇1

小学作文：快乐的母亲节

星期天的一个下午，也就是母亲节，妈妈带着我和哥哥阿姨，一起到万佳一楼去参加母亲节活动，钟承华他们也去了，妈妈跟我说：这个节目是钟承华妈妈叫我们一起提前报名的。所以我要谢谢钟承华妈妈哟!

不一下，我们怀着快乐的心情来到了现场，来参加的人有很多，那场面布置的很漂亮，“五彩缤纷”场面非常的热闹。正我们期待的时刻开始了，首先是主持人姐姐介绍游戏项目和规则，项目是“乒乓球接力赛”。规则是谁接的球最多，谁就是第一名，我们分成有好几组，我和妈妈是第7组，等安排好，游戏就开始了。

经过和妈妈的合作下，我们得到了“二等奖”，听到这个信息，当时我高兴得跳了起来，因为又是妈妈的节日，而且这奖品是一套老人穿的衣服，我还可以送给我奶奶，奶奶听了也很高兴，还夸了我和妈妈都很棒呢!

拿了奖，我们还去参加了做蛋糕的活动呢!然后妈妈还请我和哥哥去吃了麦当劳呢!所以今天的母亲节是特别的快乐!

母亲节快乐的小学作文 篇2

学生缺乏写作的兴趣, 不愿讲真话, 造成了作文的雷同与虚假等问题, 其原因可能在以下几个方面:1、教师作文指导上的失当;2、写作教学无序, 要求失当;3、作文教学的泛政治化倾向;4、课程与教学的问题;5、教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状, 就要从作文的起步抓起, 关注小学生“作文的起步”, 并在这一阶段为他们今后的“作文的发展”奠定基础, 是非常重要的。

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神, 鼓励自由表达, 强调习作的个性化, 尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时, 处于一种放松的心态。因而, 要求学生在练习写作的初始迈开步子自己走路, 有不要人扶的勇气, 不强调种种规矩, 放胆去写。那么, 怎样按照新课标的要求指导作文起步呢?可以采取以下几项有效措施:

一、巧用日记培养学生的观察能力

简单地说, 就是让学生准备一个日记本, 把日常生活中遇到的一切记下来, 每天写一两句话。这种日记不必太复杂, 可以是随时随地的。刚一开始, 最主要的是让学生记住:只选自己觉得“最怎样的事情写”并能做到以下几条规定:

1.最好能写成有趣的小故事, 不要写成乏味的“流水账” (否则就起不到培养写作能力的作用) 。

2.可以只写一两句话, 但必须让别人看得懂 (提高理解力和表达力的要求都暗含在其中了) 。

3.一天写不完, 就分成几天写成一组 (为日后的长篇大论做准备) 。

4.不会写的字就留个空格注上拼音, 以后会写再补上。

5.写一行, 空一行, 以便改正错别字和想修改一下的时候有地方可以下笔。 (让自己学着解决技术性问题) 。

长期以来, 大多数学生不愿写作的主要原因是缺乏素材。学生有了这本日记本, 在开始观察周围的事物时, 一种内在的驱动力就会使他马上去写, 有内容写, 乐于去写, 甚至不写不快。

当学生写今天的“之最”时, 还可以去问问自己的爸爸妈妈, 或其他人, 看他们对这件事是怎样想的, 也可以把它记下来。实践证明, 调查采访是文章素材重要来源之一。

二、创设情景写想象作文

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞, 脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 生命体验便得到一次拓展, 创新的萌芽便又一次破土而出, 想象力比知识更重要。

《语文课程标准》也强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写想象中的事物, 要写想象作文。而写想象作文, 会使写作变得简单化。

写想象作文首先是要培养好想象力。一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火, 没有它, 就不会有高温, 因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料, 正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强, 记忆表象又丰富多样, 学生的想象力必然强, 创新能力随之也增强。

培养情感和丰富记忆表象储藏, 是贯穿教学的全过程的。对于刚起步学写想象作文的低年级学生, 教师可以有意识地创设情境, 通过设定情境写想象作文。

1.利用实物创设情境。在学生的现实生活中, 他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多;而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点, 习作时教师可以有意识地出示一些实物, 给学生直接刺激, 引导他们看实物, 想联系, 构环节, 写短文。如:出示一张纸, 一个盒子等, 让学生给它们以生命, 与它们对话, 让它们动起来, 进入故事角色, 从而编出童话故事。

2.通过拟声创设情境。习作训练时, 借助录音机, 或播放掌声、笑声;或播放风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面, 想象事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果, 构思成文。有时播放乐曲, 借助音乐旋律激起学生情感的波动, 让他们写想象作文。

3.通过图形创设情境。同一个图形, 可以像这, 可以像那。比如:出示一个圆, 学生立刻想象出许许多多的形象来, 有的说像皮球, 有的说像车轮, 有的说像太阳……想象力越丰富的同学, 想出的形象越多。学生不光能从圆的外形特点联想起相似的形象, 还能从象征意义等方面考虑。比如说这圆象征同学们手拉手, 团结友爱;象征太阳普照大地, 给人温暖……达到了感性和理性的协调发展。让他们把自己的想法写下来就是一篇很好的想象作文。

4.设想未知创设情境。学生对未曾经历过的事情, 本是无言可发, 这时可假设一定的条件, 激发学生想象的情绪。如时间假设, 《2020年……》、地点假设《我在月球》, 还有事件假设、环境假设等等。通过种种想象, 调动学生思维的积极性, 唤起学生美好的情感和对美好前景的憧憬。这种想象作文是自己崇高思想的表露和升华。

当然, 学生如果没有一定的资料储备, 其想象谈何容易。训练中要注重引导学生通过书报阅览、影视观看、上网查阅、社会调查等途径收集资料, 并以摘抄、剪贴、复印等形式收集在“采蜜本”中。有了一定的资料储备, 儿童的心中将会活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象, 儿童在作文过程中将会呈现出生机勃勃的精神状态, 想象力、创造力、生命灵性也将得到释放与拓展。

三、群策群力, 集体作文

每人独立完成一篇作文, 这在传统的作文教学中是天经地义的, 在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。

这种习作训练可以分为两种:

(一) 分步合作, 各自完成习作

1. 集体收集交流素材, 完成习作。

在每次习作时提前一周将作文训练的要求告诉学生, 要求学生根据要求在一周内收集、整合写作材料, 并进行初步的构思, 完成写作提纲。如果学生觉得用自己的材料来构思老师要求的作文有困难, 要明确是哪方面有困难, 做好记录, 准备课堂交流时让老师同学帮助解决。用一课时让学生交流准备的材料, 并说说自己的构思, 或者有些什么问题需要帮助解决。一个同学发言后, 其他同学可进行评论, 或提出修改建议, 或说说如果是自己写会怎样安排, 或结合自己的材料进行比较。教师在同学发言后要针对主要问题通过板书作具体指导。接着, 让学生根据已有的构思, 进一步整理完善, 写成文章。由于学生已有充分准备, 不会出现时间紧的问题, 要求学生认真书写, 做到文面清晰。

2. 集体多样修改, 美化习作。

先把学生分成几个小组, 集体交流习作。小组交流:由组长轮流读习作, 集体圈出错别字并要求其订正;用不同的线条画出好的语句或有语病的句子, 并用三五个字写出眉批;最后在文后针对文中主要成败, 用一两句话写出综合评语。这样做, 不仅修正了习作, 而且学生习作的积极性很高, 使同学之间的关系更为融洽。接下来教师批改, 教师选取典型作文, 当着该同学的面, 指出他的优缺点后不时和该同学讨论交流, 形成一种良好的师生互动。

3. 全班评议。

第一步出示这篇典型习作让学生默读, 再让他们分小组讨论, 接着他们发表自己的观点和意见, 最后由教师作小结, 小结时针对学生作文中的主要问题展开讲评。讲评时要扣住本次作文的要求进行, 分析学生存在问题的原因及解决办法;第二步对写得好的习作做重点介绍;第三步让学生对照着修改各自的习作。

(二) 集体合作完成习作

有些文题或故事, 需搜集大量的材料, 可组织以小组为单位合写。每个成员从各人不同角度写, 再把各位所写的材料缀成一篇具有可读性的习作, 这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。这样的作文也能发挥个性, 而且能把不爱写作的同学也吸引到集体创作中来。

妈妈母亲节快乐小学优秀作文 篇3

五月是一个让人有暖意的月份，五月的第二个星期便是世间充满温馨的母亲节。母亲是我们成长的摇篮，她是我们的守护天使，不管在哪个时候，她都是孩子避风的`港湾，哭诉的好地方……

今天是母亲节，我可要给妈妈一件特殊的礼物，给妈妈一个惊喜!我趁妈妈不在的时候，在一张贺卡上吐出了自己的心扉，我一边写，脑子里一边浮现出妈妈平时对我的爱：每天早晨，妈妈总会捧来热腾腾的早饭;当我写作业的时候，妈妈会送来一杯热水……“咚、咚、咚……”地敲门声打断了我的思绪，我赶紧把贺卡放在了枕头底下，打算给妈妈一个极大的惊喜。不知不觉，到了晚上，四周一片寂静，我静静地躺在床上，只见一个熟悉的身影朝着我走来，我的心“咯噔”一下，心想：妈妈看完我给她的礼物后，会怎么样?是笑，还是若无其事……我用眼角一点点的余晖望着妈妈。只见妈妈小心翼翼地将枕头摆放整齐，发现枕头边露出了一个角，她将枕头甩在了一边，朝着贺卡逼近，满怀好奇心地把贺卡打开，里面写着一行简短的字，却表达了我对母亲的一份纯真朴实的爱。母亲毫不犹豫地朗读起来：“妈妈，我爱您，因为你赋予我的一切。妈妈，感谢您对我的养育之恩;感谢您平时对我的精心照顾;感谢您……祝您母亲节快乐!天天开心。”当母亲读完我给她的话后，眼圈红红的，晶莹的泪水已充满了整个眼眶。也许母亲太感动了吧!

描写快乐的母亲节作文 篇4

我在母亲节即将来临时，欲将我的感恩之情述于纸上献给你――我的妈妈。我家是“严母慈父”。母亲自小对我严格要求，从我学写字起母亲就伴随着。当我将写得自认为整齐的字交给母亲看时，她却将它撕毁让我重新写过；当父亲见幼小的我难过得哭起来，向母亲说情时却被回绝。我只好含泪将字认真地写着。在我上一年级时每当老师表扬我的字写得工整，我才体会母亲的苦心。

在我成长道路上，正是无私奉献的母爱，教我用心去关爱他人，关爱社会，让我懂得用爱心去拥抱真善美的生活。每次，当我生病住院时母亲总是守在我的身边照顾我。不顾疲倦的身体，又赶回单位上班。可我总是在抱怨母亲的严厉，常常怀疑她是不是后妈。母亲总是笑着回答说：“好啊，那你还不去找你亲妈去。”其实每当我说这句话时，总是在伤母亲的心，可我并没认识到。星期天，我在和教我英语的大学生姐姐交谈着，告诉她母亲对我种种严厉的要求。

快乐的母亲节作文300字 篇5

谢谢您日夜为我操劳。您关心着我的学习，在我上网课期间，日夜陪读，您辛苦了!您关心着我的生长，给我磨制长高的药丸，陪我做体育运动，促进生长，您辛苦了!您关心我的言行举止，每时每刻留意我的坐姿，让我改掉不良习惯，您辛苦了!

感谢您无微不至的关心，感谢您对我的日夜唠叨。

也不知何时，我看到您那乌黑的秀发中夹着的那一根暗淡的银丝，也不知何时，带有着岁月痕迹的皱纹爬上了您的眼角。这时我才明白，原来在您陪伴我逐渐长大的过程中，您自己也在慢慢变老，而我也已经不是当年那个可以肆意躺在妈妈怀里撒娇的小孩了。

我正在成长，正在您双翼的庇佑下健康快乐的成长。但现在我也需要意识到，我需要脱离您温暖的怀抱，展开自己的翅膀向着蓝天翱翔。

小学生快乐作文不是梦 篇6

关键词：快乐作文,教学研究,写法指导

《小学语文课程标准》提出:“让学生留心观察周围的事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句, 我们不难发现:对于小学的作文而言, 喜欢写比写得好重要, 写得快乐比写得精彩重要。然而, 现实又是怎样的呢?大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松, 紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文, 想给他们些灵感, 可学生竟记忆超群地把范文复制下来, 成了千篇一律的“八股文”。因此, 作文教学改革迫在眉睫, 如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文?如何让学生在作文中“乐”起来?如何让我们的作文教学绽放出别样光彩?这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。

一、学生不爱写作文的原因分析

(一) 学生自身的原因

现在的学生生活单调, 经验贫乏, 各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭, 偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活, 以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面, 每一次作文对他们而言就是煎熬啊!日复一日, 月复一月, 学生对于作文就产生了恐惧感, 于是就形成了一个恶性循环。

(二) 教师自身的原因

教师的训练不得法, 引导不到位, 每一次作文都为学生设计好思路, 让学生跟着老师的脚步走, 更有甚者给学生写定开头结尾, 这样学生写出来的文章怎么有个性呢?还有的老师课堂教学水平不高, 不努力钻研, 语文课上得平平淡淡, 学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味, 对语文这门学科缺乏了兴趣, 对于作文的兴趣更是无从谈起了。

二、让小学生快乐作文的策略

(一) 立足课内, 让学生“快乐作文”

课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里, 绝大多数都在课堂里, 我们只有抓住课堂这块主阵地, 让每一堂课都有实效性, 让每一堂课都成为作文教学的服务者。

1. 上好家常课

在平时的教学安排上, 真正的作文课是每个星期两节, 更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢?首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围, 教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫, 富有深情, 让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中, 尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸, 从而爱上语文课, 爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样, 学生对作文的恐惧感就不攻自破了, 写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2. 多作小练笔

在小学语文课程设置中, 所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的, 每一处景物也是美不胜收, 令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣, 鼓励学生个性表达, 说出自己的真实感受, 并紧紧抓住这一契机, 让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。

3. 紧抓作文课

教师要珍惜每一节语文课, 更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的, 因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课, 应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语, 也可以是掌声雷动, 更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下, 情感才能真实, 思维才能活跃, 文章自然也就乐意写了。

(二) 着眼课外, 让学生“激情满怀”

1. 观察生活, 表达生活

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 池中碧波荡漾, 是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢?叶圣陶先生曾经指出:“生活如源泉, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活, 才能给学生丰富多彩的写作素材, 才能让学生乐于表达生活。

2. 积累语言, 运用自如

笔者在教学中, 发现有这样的情况:很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语, 那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”, 吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”, 让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂, 采集别人的好词、好句、好段, 并进行恰当的评价, 有选择性地进行背诵;平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课, 让学生相互介绍优秀的文章、书籍;坚持让学生每天“写日记”, 做到“我手写我心”。

3. 个性评价, 激励创新

小学生有极强的向师性, 他们特别需要老师的肯定与鼓励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”所以, 教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作, 做到深切地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底, 用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与, 让学生在欣赏教师的评语时犹如饮醇酒, 品茗香, 在不知不觉的耳濡目染中激发学生写作的兴趣, 提高他们习作的水平。

(三) 课内外结合, 让学生“妙笔生花”

学生的生活永远离不开课内和课外, 任何人都无法把两者孤立开来。教师要把课内外紧密结合起来, 在课堂上抓住重点, 指导方法, 让学生学会自读自悟, 领会课文的写作方法, 并引导学生由课内延伸至课外, 在课外进行细致地观察, 有计划地大范围阅读, 让学生妙笔生花!

快乐的母亲节的作文300字 篇7

于是，我拿起扫帚、簸箕，开始扫地。不一会儿，我像变魔法似的，把看似很干净的地面上，召集了大大小小的垃圾，还真不少呢!我想：得抓紧点，要不，妈妈起来看见地上一片狼藉，又该生气了。这时，我向簸箕看了一眼，心里一亮，忙把它拿过来，用左手倒过来拿着向前推，嘿!这样也行，然后把扫帚拿起来，和簸箕一起工作，不到半个小时，除了大卧室，其它房间都打扫干净了。我蹑手蹑脚地走进妈妈的房间，妈妈还在甜甜地睡着，看来昨晚肯定又熬夜了。我用扫帚轻轻地把地扫了一遍，悄悄地关上门，没发出任何声响。

看着像镜子一样干净的地面，我的心里美滋滋的。然后干什么呢?我扭头看见洗衣机上堆得衣服，一股脑地放进洗衣桶内，放上洗衣粉，然后开小水流着，不弄出任何声响。看着一切就绪，我就赶紧去做作业了。

母亲节是一个快乐难忘的节日作文 篇8

母亲节是一个快乐难忘的节日，妈妈为了我日月夜操劳，今年母亲节，我让妈妈过了一个快乐的节日。

那天，我早早地起床了，想要给妈妈做一份丰盛的早餐，给妈妈一个惊喜。我走进厨房，悄悄地把门关上，开始了我的工作。首先，我从冰箱里拿出了两片面包，把面包片放进微波炉加热。然后，我取出一个鸡蛋，把鸡蛋打进碗里搅碎。再在锅里倒上适量的油，等油热了，把蛋液放进去，做成了一个热气腾腾的煎蛋，颜色嫩黄，香喷喷的。我把火腿片也放进锅里煎了煎。这时候，我取出面包片，把煎蛋和火腿片加进中间，放上奶酪。接下来，我把切好的`生菜片也加进里面。最后一道工序，我把牙签插在中间，固定好，用刀把面包片的四个边切下来，做成了三明治的样子。我又给妈妈热了一杯牛奶。把三明治和牛奶放进托盘里，啊，妈妈的美味早餐出炉了。

母亲节快乐的小学作文 篇9

一、快乐体验, 轻松参与。学生往往对作文“谈虎色变”, 一提写作就怨声载道, 摇头晃脑;审题时面面相觑, 愁眉苦脸;作文时三言两语一句话, 寥寥数语一挥而就;让他修改时也不过蜻蜓点水, 走马观花;抄清时更是叫苦不迭, 拖拖拉拉。要让学生消除恐惧感、排斥感, 就必须营造一种轻松愉悦的氛围, 让学生的情感始终沉浸在饶有兴趣、富有情调之中。课堂上自然生成的写作题材很多, 简单的一句话、一个细节、一个动作, 都可以成为习作拓展的基础, 把高不可攀的感觉变成信手拈来的妙趣。开学初的自我介绍, 可以引导观察每个学生的表现, 如将他们的外貌、语言、动作、神情等都一一记录在心, 加上自己的心理活动, 一篇《自我介绍》作文“横空出世”。也许有些名字会张冠李戴, 也许有些描写会词不达意, 但是这毕竟是原汁原味的成品。一次班会课“某时某地某人某事”游戏, 让四组学生根据记叙文时间、地点、人物、事件分工写下, 再随意组合, 连成一句话。组合的效果让人捧腹大笑, 如“三更半夜张军在厕所吹口琴”、“清晨王萍在马路上睡觉”……离奇荒谬却又让人忍俊不禁。学生的兴趣倍增, 主动参与的欲望很强, 个个跃跃欲试, 一轮过后就迫切要求改变规则, 最想进行的是“事件”的杜撰, 然后就是翘首期盼老师早点公开结果, 看看谁又榜上有名。看着他们幸灾乐祸的样子, 我想火候已到, 该布置作文题目了, 一篇《一堂开心的班会课》出炉了, 学生虽余犹未尽, 但面对习作的任务却满心欢喜、欣然接受。《语文课程标准》指出:“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”写作素材来源于学生周边的事, 有些是触手可及的, 熟悉不过, 选择材料时就可从容不迫。降低习作的要求, 引导学生善于观察周边事物, 激发学生习作的兴趣, 拉近作文与生活的距离, 学生写起作文来就游刃有余。

二、积沙成塔, 汇流成河。叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”要让学生做到言之有物, 言之有物, 言之有理, 重要的是离不开积累, 一旦积累一定的生活经验, 学生的作文题材选取就会不费吹灰之力, 并且内容具体, 情节生动。为此, 我让学生准备“三个一”:一本“采珍集”, 重在积累。及时把平常在阅读或观看影视、网络上接触到的一些优美词句、精彩瞬间、动人情节“复制”———“粘贴”———“存盘”起来。《小学生语文知识大全》这一实用性极强的工具书, 分门别类, 异彩纷呈, 成了推荐用书首选, 要求学生时常诵咏, 了然于心, 触类旁通, 活学活用。鼓励学生订阅《小学生周报》、《小学生素质教育博览》、《读写天地》等健康有益的课外读物, 不断累积自己的语言财富, 开阔自己的视野, 拓宽自己的知识面, 夯实自己的文学功底。一本“读书笔记”, 重在感悟, 写出读后感、观后感或听后感, 把自己的心得体会表达出来。读书笔记也可以是课内读后感, 弄通编者的写作意图, 弄清作者的写作目的, 弄明文章的写作技巧, 做到“知其然, 知其所以然。”一本“日记”, 重在表达, 把每天班级、家里、路上看到、听到、想到的事情记录下来, 真情流露, 教师做到抽样或分组批改, 日记中学生有写出了对老师的看法, 有写自己的困惑, 有写对班级工作的建议……日记成了教师与学生沟通的桥梁, 学生爱写日记了, 每次发日记本时就急不可耐地翻开, 四下寻找老师是否留下什么信息, 一句温馨的话语, 一幅简单的图画, 一个简洁的标点, 成了师生情感的纽带。

三、扶放结合, 因材施教。《小学语文课程》强调小学生要“对写话有兴趣”, “乐于表面表达”, “能不拘形式写下见闻、感受和想象”, “注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 这就要求教师“为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。诚然, 放开手脚才可能出现“有创意的表达”的好文章, 但是对于基础较薄弱的学生, 从某种意义上说, 我认为要审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。这一流程确实突出了教师的主导, 削弱学生的主体, 但它在习作指导之初的效果却是最立竿见影的。我用最浅显的比喻把习作的概念送给学生:写作好比是建房子、审题立意 (看图纸) 、选材组材 (进材料) 、草稿 (打地基, 砌墙) 、修改 (装修) 、誊清 (竣工) 。每次习作, 我均分成三个“工程队”, 一是“扶”, 二是“半扶半放”, 三是“放”。对于习作碰到障碍比较大的学生, 着重在于谋篇布局的指导, 做到主题明确, 表达清楚, 结构合理;对于中等层次的, 着重在于词汇运用的指导, 让他们做到叙述详略得当, 条理清楚, 语句优美;对于表达流畅自如的学生, 则着重立意深度的指导, 让他们做到文笔细腻, 层次分明, 立意深邃。验收时, 根据不同层次要求不同, 让他们达到的点也不相同, 同样是27分的作文, 三个层次的质量迥然不同, 让基础较好的学生与基础较差的学生并驾齐驱的目的是看到自己的成绩, 也看到自己的不足, 尽可能做到精益求精。有时我也敢于下水, 与学生同堂竞作, 一比高低。有趣的竞争激发了学生的求知欲, 他们渴望同样一气呵成, 同样别具一格。

四、搭建平台, 展示自我。“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。学生总是喜欢能获得别人的肯定, 尤其是师长的青睐。一篇好的作品, 希望能被大家所分享。辩论会后的《开卷有益还是开卷无益》, 立场不同, 胜败不同, 写出来的作文充分洋溢着胜利者的喜悦和失败者的遗憾。在班级设立“小小作家”专栏, 让一些文质兼有的作品登场, 既激发学习兴趣, 增强自信心, 又达到学习借鉴的目的。选拔参加学校举办的语文竞赛, 为学生提供一个展示个性的机会。班级学生参加省“素质教育博览杯”竞赛、市“马小跳博文杯”写作大赛、漳州市小学生写作大赛、省“读写天地杯读写能力比赛”……在不同级别的比赛中屡获佳绩, 最大限度地鼓舞了全部学生, 变“要我写”为“我要写”已不是梦想, 自己会编小报, 集编辑、校对、美工、撰稿于一体, 组织、协调、综合能力得到了提高。把更多更好的学生作品推荐出去, 让这些有所作为的“马儿”纵情驰骋, 作为“伯乐”的我们义不容辞, 经过一番的精雕细琢, 经过一轮优胜劣汰, 使富有潜力的一批学生脱颖而出, 学生想写、会写、善写、乐写, 一步一个脚印, 扎实有力。

快乐母亲节作文 篇10

今天是5月8日，不仅是周末，也是母亲节。于是，我想：“我一定要在妈妈放假的时候给妈妈一个惊喜，但是我该为她做些什么呢?”我突然想到我妈妈每个周末都会打扫房子。不然我会帮妈妈收拾。照我说的做。我把爸爸从床上拉起来，说：“我们帮妈妈收拾吧。”“好的!”爸爸欣然同意了。我们先做什么?想了一下，我拿了个拖把，准备先打扫客厅。我去厨房拿了瓶洗洁精，把客厅地板洒了。然后我让爸爸去拿一桶水，把拖把浸在水里，拖了一次地板，然后用桶洗，发现清水变暗了。我想：“这次拖下来还是脏的。看来我又要拖了。”然而我第二次拖，还是脏。我拖了好几次，可怜的爸爸帮我换了好几次水!最后地面变干净了，可以露出我的影子了。我又看了看茶几，发现很乱，就把茶几收拾了一下。这时，我感到背痛和腿抽筋。我以前那么努力!

这个周末我过得很开心。我知道妈妈打扫卫生会很辛苦，我也很乐意帮妈妈干活!妈妈，我爱你!

母亲节快乐作文 篇11

妈妈您是一位秀外慧中、无以伦比的好母亲，在我的眼中永远是那么的.理性、温柔又充满了智慧;在外人眼中也十分的慈爱，事业上也有着出色的表现，您总是散发如璀璨钻石般的光辉;您和蔼灿烂的笑容，不但治愈人心，又十分耀眼，也代替了爸爸的位置，给我们最温暖的爱，在如此幸福的家庭成长，任何人都认为我和哥哥实在是太幸福了，我忍不住要把您的恩情，写成一篇“慈母颂”了。

您总是默默的为着工作而烦恼，为我们的将来而担心，为我们无怨无悔的付出。因为您的“先天下之忧而忧”，才能让我们“后天下之乐儿乐”，无忧无虑、逍遥自在的过日子。但是，直到那一天，让我和哥哥了解到了，您好辛苦，您真的累了!阿姨告诉我，那一天您半夜跑到大医院挂急诊，阿姨说您是因为压力而昏倒了，我却天真无邪的一直认为，乐观的您没有事，其实您早就是疲惫不堪了!那一天我也发现，您乌溜溜的黑发白了些许，我这才惊觉，不知不觉您已经走过了大半个人生。那一刻，我和哥哥恨不得快快长大，好为您尽一份心力，帮您分担压力。

或许我们还不够成熟，无法为您分忧解劳，但是我想在五月第二个周日——母亲节告诉您，我们已经长大、茁壮了，我们不会白白浪费您的苦心，会为自己的未来认真打拚。到了那日，我们会送您一朵康乃馨，给您一个深情的拥抱，告诉您：“母亲节快乐!您是我们永远最深爱的母亲!”

母亲节快乐的小学作文 篇12

一、观察生活, 感受童真

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”生活中有许许多多丰富的情景, 或人或物, 往往由于学生的观察力不强, 而忽略了其间的环节, 或一闪即逝。因此, 在教学中, 老师要精心引导学生观察生活, 多接触新鲜的事物, 学会捕捉生活中精彩的瞬间, 把丰富多彩的事物写下来, 从而开拓写作的源泉。

如引导学生练写一个精彩的场面时, 我针对近来学生课余时间喜爱玩滑板车的特点, 设计了一个有趣的滑板车赛, 在宽阔的操场中, 学生跃跃欲试, 一声令下比赛开始了。观众的喊声、笑声、欢呼声充满了操场, 加油声震耳欲聋。我让学生仔细观察参赛者的神态、动作, 揣摩参赛者的心情, 感受紧张而快乐的氛围, 仔细观察观众的反应, 体会内心的变化。然后让学生把自己的所见所闻所感写下来。

二、体验生活, 咀嚼童趣

陆游说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”强调的是“诗外”的学习———生活的体验。生活是个大舞台, 是学生作文的源泉。因此, 教师要经常引导并带领学生参与生活, 观察、体验生活, 积累有关材料, 互相交流所得, 记录他们的见闻和感受, 使他们在学习中感悟生活, 在生活中认识世界, 认识自我, 表达自己的真情实感。

如在教学《记一次有意义的活动》时, 我先组织学生玩“盲人敲锣”的游戏, 他们可高兴了, 课堂气氛非常活跃。这时再让学生写《我玩“盲人敲锣”游戏》的作文, 学生心中有话可说, 下笔如神。他!们能从敲锣的过程、敲锣的技巧、同学的表现带给人的乐趣等方面娓娓道来, 写得具体生动, 充满乐趣。随后, 我趁热打铁, 布置了一道半命题作文《我玩……》这次作文更让我大开眼界, 有趣的玩具、精彩的游戏跃然纸上, 浓浓的童趣勾起了我对童年的无限回忆。

如“母亲节”那天, 我布置的课外作业是:当一天的“小主人”处理家务, 作为送给妈妈的礼物。次日, 我让学生说说今天当“小主人”的感受。学生七嘴八舌地说开了, 有的说“我把菜吵焦了, 害得全家人饿肚子。”有的说“一会儿做饭, 一会儿洗菜, 多烦啊!到了晚上腰酸背痛的。而妈妈除了上班, 每天都要做饭洗衣服, 多不容易啊!”学生在体验中懂得了劳动的辛苦、父母的辛劳, 学会了体贴与关爱, 妈妈的形象跃然纸上。

三、欣赏生活, 唤醒童情

罗丹说过:“生活不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”因此, 我们要引导学生学会观察、寻找生活中一切美的东西, 让学生在生活实际中发现美、感知美、欣赏美、创造美, 激发他们热爱习作的情趣。

在小学语文教材中, 许多课文都是语言艺术的佳作, 它们描绘了大千世界形形色色的美。著名教育家叶圣陶先生谈及习作时, 他深情地回忆说:“我儿时的作文是在模仿中走出来的, 而后受到启迪的。”借鉴、模仿是作文的起步阶段, 引导学生阅读欣赏美文佳作则是借鉴、模仿的基本途径。小学语文教材中有很多美质兼美、读来琅琅上口的文章, 教师可以引导学生去感受、赏读, 采撷其中的名篇佳句。

除此以外, 生活中有许多自然美、人物美。我们教师要善于引导学生去观察、去寻找、去挖掘, 积累成自己的写作素材。

四、想象创编, 放飞童心

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”“寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。”学生天真、好奇, 常常异想天开, 想象力是创造力的基础, 丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。因此, 在教学中, 教师要关于挖掘学生的想象能力, 既要给学生一双善于发现的眼睛, 又要给学生一对自由想象的翅膀, 放飞学生的心灵, 让学生自由畅想, 去描绘那七彩的所见所闻所想, 从字里行间流露出儿童特有的童真、童趣。

如可先让学生画一个圆, 再根据自己需要加上自己喜欢的部分, 然后根据所画的展开合理的想象, 围绕一个中心, 所所画的叙述出来。学生兴趣盎然, 充分调动感官及思维能力, 有的看到白兔、树、月亮, 想到了月亮上的嫦娥……

母亲节快乐作文 篇13

十年以来，我第一眼看到的就是您，您时时刻刻的把我牵挂在心里，记得有一次，半夜三更的时候，天又挂风又下雨，我突然发起高烧，妈妈马上把衣服给我穿好，把我裹得严严实实，自己却淋着那倾盆大雨，急急忙忙地把我送到医院，到了医院，妈妈已经被淋成了一只“落汤鸡”，看到这里，我的眼泪哗哗地流了出来。

“谁言寸草心，报得三春晖!”妈妈，您的女儿已经长大了，像小鸟换上丰满的羽毛。我现在要好好学习，天天向上，将来做一个有出息的人，带您去旅游整个世界。

母亲节妈妈快乐作文 篇14

物是人非，妈妈一天天，正在老去。我的脑海里不止一次地想到这些，是呀，人总会老去，可是我总是接受不了这个事实。不知道为什么，很小的时候，我的梦里就出现过自己长大，您老去、离世，我哭醒了。

我的妈妈来自农村，因为当时重男轻女的想法而无法上学，只上到了小学二年级，便辍学了。妈妈并不漂亮，比不上别人的妈妈好看，但在我心里，我眼里，妈妈是最美的。

妈妈辛勤劳动，靠自己动手勤恳工作，不马虎，不偷懒，工作十分仔细，妈妈并不相夫教子，她和爸爸都在工作，挣钱给我上学用，在宁波快六年了。妈妈换了三四次工作，终于工作稳定了下来。每个月的工资她都会存起来，为我以后上学之用。不知不觉中，岁月流逝，在时间的波纹里化为一地碎片，现在妈妈还在工作。每次看到她腰酸背痛的样子，我的心不知道有多痛。

母爱是无私的，她为了子女倾注了一生的心思，无论是儿女的什么要求，母亲都会宠爱着，关怀着，满足着，不求回报。

浅谈小学体育的快乐教学 篇15

一、运动量的增加应遵循循序渐进的原则

由于小学生年级尚小，肌体会出现假疲劳现象，肌肉会有酸痛感，运动量的增加不要太快，要遵循客观规律，待酸痛感消失后再逐渐加量，酸痛感一般会持续二到三周时间不等，与体育运动量的安排有关。要多做准备活动防止肌肉拉伤。春天到了，万物复苏，温度的变化总的来说是上升的，但早晚的温差会很大，晴天与阴天的温差也较大，在训练时的准备活动一定要充分，尤其冷天，教师应要求多做，防止在正式训练时由于用力过猛产生肌肉拉伤现象，否则后果难以想象。

二、寓教于乐

新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。我于是宣布：“前面有一个美丽的池塘，里面充满着快乐和神秘，现在听我的口令，哪一队按动作要领，不违反规则，最先全部到达为赢家”。开始口令下达，全体学生真如小青蛙一样一跳一跳，每个人都非常认真。训练目的达到了，学生在疲劳中感到的是快乐，于汗水中收获的是甘甜。当然游戏和训练不能千篇一律的重复，针对每次练习教师要提出不同的要求，这需要教师在教学中不断探索，让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新、新颖迷人。

三、体育教师要做到多项专长，不断提高专业知识和技能

体育项目多种多样，学生的爱好也各不相同，当学生在体育方面遇到不懂的知识就会找体育教师帮忙解决。如果问的问题是自己的专长，就很容易解答，如果是自己的弱项，就很难办到了。这样教师在学生的心里就变得不那么伟大了。因此，体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，才不会出现尴尬的场面，教学过程也才会得心应手，也才会赢得学生的信任、欢迎，提高学生的运动兴趣。

四、多用鼓励的语言，激发学生学习体育的兴趣

激励是一种语言艺术，也是激发学生体育学习兴趣的一种最重要的手段，学生做得正确，教师应给予鼓励，做得错误，给予引导，绝不讽刺挖苦，要增强他们的自信心，从而激发学习兴趣，这更有利于提高他们的学习成绩。教师善于使用激励性的语言能够影响孩子的一生，使他们终生受益，或许还能激发出优秀的体育健儿。激发学习体育的兴趣，教师绝不能以长者的面孔出现，居高临下、盛气凌人，那样做只会挫伤学生的积极性，使其对体育学习失去信心，从而影响教学成绩，所以善待学生，耐心为他们传道，为人师表、率先垂范是我们教师的职责，