六年级与腊梅有关的作文

六年级与腊梅有关的作文（共15篇）

六年级与腊梅有关的作文 篇1

世间万物，无论有生命还是没有生命，都蕴藏一些道理;世间万物，无论是动物还是植物，都有它的美好品质;世间万物，无论是美丽的还是难看的，都有它活着的作用。而在这世间万物之中，我最喜欢腊梅。

在腊月这个寒冷的月份，玫瑰都枯了，桃花都谢了，樱花都落了，只有腊梅傲然地挺立在风雪中，不畏严寒。腊梅开的时候，树上基本没有叶子，没有叶子的陪伴，它那指甲盖大小的花儿一定很孤独，很无聊，但它仍在腊月里努力的开放，散发出一阵阵清香。它那娇小的花朵和淡淡的清香，使走过它身边的人，都不由自主地停下来观赏它，称赞它。

古人说过：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”是呀，腊梅就是因为不畏严寒，不畏风雨，在风雪中抬头挺胸，不屈服于风雪，才有这清香，才会从古到今有这么多人称赞它。

腊梅虽然只是一种植物，但它却拥有不怕困难，不屈服于恶劣环境的美好品质。在我们人之中，也有许多像侮花一样的人，比如爱迪生、桑兰、海伦。凯勒……腊梅啊，我真对你不怕困难，不屈服于恶劣环境的品质感到佩服。

六年级与腊梅有关的作文 篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材 、字数 、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

与“时间”有关的小学六年级作文 篇3

灿烂的阳光，绿油油的树木，阳光透过树叶的缝隙直射到地上，多么温暖人心的景象啊。当我从这灿烂的阳光，绿色的树木中走过，太阳不见了，只见雪花不停的往下落，绿油油的树也变成了秃秃的光树杆，冬天来了。

古人云：光阴如箭，日月如梭。

无数人在我的面前乞求能得到一点奢望，可是我冷冷的扫了他们一眼，全部拒绝了他们。在他们当中最多的人就是做了什么后悔的错事向来得到我的帮助。过去的日子是不可能重新来过的，我不是神，也不是仙，更不是妖怪。我没有能力让时间倒流，时间是河只会往前流绝不会后退。我曾经走到医院，看见一位母亲在女儿床前泪眼婆裟的，我听到那位母亲在心里大声说：

“神啊!不管付出什么!只要能救我女儿，十年光阴二十年又算什么呢!”我看见死神钩出女孩的灵魂准备带她走，我不忍走了上去说：

“死神，怎么样才能让她回来?”死神笑笑说：

“不要傻了。”说完走了，只剩那个母亲抱着女孩冰冷的躯体哭泣。我走了，头也不回的走了。我能使一个五岁的孩子变成六十岁的老人，过程就在那一瞬间。我可以说是活着的，也可以认为我不曾活着，可以说我是个转轮，一个掌握命运的转轮，一个永远不会停止的命运之轮，所有人都拥有我。我本身就属于流动岁月里活着的每一个人。

六年级与腊梅有关的作文 篇4

车来了，我好不容易抢了一个位子，就舒舒服服的坐下来翻着故事书。车开了，不一会儿，车又停了下来，一个比我大一点儿的哥哥挤了上来了。他的腿有点不方便，走路一拐一拐的，他用忧郁的眼光扫了车厢一遍，可已经没有位子了。车一会儿开，一会儿停，这位大哥哥给上下车的人挤得歪来斜去的，都站不稳。一位白发苍苍的老奶奶用祥和的眼光注视着大哥哥，想起来让坐，大哥哥看透了老奶奶的心思，连忙说：“老奶奶谢谢你!我不用坐了，还是您自己坐吧!”

不一会儿，车又停了下来。大哥哥挪到了我这儿。我连忙装着聚精会神地看书。这时，坐在我身后比我小的一个女孩，涮的一声站了起来，眼睛睁得大大的说：“大哥哥，请您坐我这吧!”大哥答应了。这个小女孩本来很小，手又太短，抓不住扶手，所以小女孩站不住，倒在我身旁。当我的眼光看到她时，我不由自已地站起来说：“还是坐我的吧!”当时，车上所有乘客的目光，都盯着我……

我到了外婆家，把这件事告诉给外婆听，外婆听了直夸我是好孩子，可我心里多了一份异样的感觉。

有关暖流的作文六年级 篇5

——题记

和煦的春风吹过人们的脸庞，都浮现出一丝笑容——今年冬天实在太冷了，许多人按捺不住寒冷，总想呆在家里。但春天总算来了，人们又熬过了一个寒冬。游园的人多了起来，草地上，赛几趟跑，踢几脚球，风轻悄悄的，草软绵绵的。可天有不测，乌云这时像棉被一样，盖住了蓝天，雨嘶吼着，将一切怒意倾在人间。人们个个都措不及防，避雨的人不觉多起来了。

一家店内，站着一些和我一样没带伞的人。这家店仿佛成了人们的“患难之交”，人们不觉地聊起天来。陌生的面容不再觉得难接近。说着，笑着，“不亦说乎!”这时，老板娘似乎不乐意了，双手插腰，满面怒意，大声嚷嚷着：“唉!你们都挤在门口什么意思啊!还让不让别人做生意呀!而且你们脚底下沾的水不把我的店给弄脏了吗?这可是我刚擦的地!”

人们见老板娘不留余地的语气，移步到了另一家店。这儿的柜台里站着的是一个大姐姐，约摸十七八岁，小巧可爱，轻咬的嘴唇如樱桃一般小巧，笑起来两个酒窝非常可爱，小小的瓜子脸给了她相貌的优势。她热情地招呼着大家伙儿过去避雨，同时又从里面的屋子里搬来几所椅子。人们也豪不拘束，聊起天来，气氛越来越融恰。

“小姑娘，这儿有烟吗?”

“嗯——上次进货的时候淋雨了，有点受潮，要不，您去旁边那家店去买吧!”那位姐姐一边陪笑一边说道。

“啊不，我就喜欢抽潮点儿的烟。”

叔叔的这番话逗得大家笑了起来。

“那行，我就按批发价给您吧!”

“好嘞!”

这时大家读懂了那位叔叔的话，都走向柜台。“给我拿瓶洗衣液!”“这有纸巾吗?”“你看看还有没有饼干!”……我买了两支铅笔，尽管我不需要。

“不行，我是叫大家来避雨的，不是叫你们来买东西的!”

“没事儿，而且这都是我们正需要的物品呀!”一位阿姨微笑着说。

“对呀对呀……”

“这会儿雨小了点，大家都走吧!”一位老爷爷看了看外面，对屋里的人说。

在一股暖流中，人们离开了这家温暖的小店。

细雨迎风吹来，而我已分不清那究竟是雨还是眼泪。回想刚才的一幕幕，原来那就是最美的心灵……

只要用真心待人，世界也会温柔待你，暖流在全身流淌，真诚的心永不改变!

六年级与腊梅有关的作文 篇6

一、小学与初中数学学习差异对比

1. 学习内容由数学知识向代数知识过渡

小学阶段的数学知识分为三个体系:数与代数、空间与图形、统计与概率。到了中学知识体系更为深化, 分成了数学、几何两部分。空间与图形划归到几何学科, 数学学科则从对数的研究过渡到了对代数的研究, 也就是我们小学说的比例和方程, 而相对于数的学习也扩展到负数、实数和虚数等。

在小学阶段每一个体系学习都是皮毛, 进入中学后就会从直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系。教师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生的思维方法、思维能力的培养, 除了要求学生识记大量的定义、原理等知识点外, 更重要的是, 培养学生运用知识的能力。

2. 学习中的自主能力对数学学习越来越重要

进入初中以后学生在学习上的独立性逐步增强。在课堂教学中, 教师比较注重启发学生的独立思考能力;课堂教学外, 学生需要自觉地独立安排自己的学习活动。因此, 自学能力强弱对学习成绩的影响明显增强, 学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。

3. 学习习惯在不断摇摆, 形成稳定的学习习惯是数学学习的基础

小学阶段, 学生的学习在学校里依赖老师的安排, 老师可以说是无所不包, 无所不管;在家里也大都是在家长的督促下完成学习任务。所以小学阶段的学生带着明显的依赖性和被动性, 一旦离开家长不少学生就变得茫然不知所措, 无法自觉地安排学习活动。

而进入中学以后, 学生并没有因为年龄的增长就会变得有目的性, 反而会受到更多的外界的影响, 若家长和老师管理稍有松弛就会无法自制, 将学习抛诸脑后。但随着年龄的不断增长, 学生会在不同的感悟中逐步形成稳定的目标和自制力。显而易见, 学生能够更早地明确学习的目标, 使自觉性和主动性得以巩固, 对学生的发展有至关重要的影响。

二、从数学课堂教学入手, 做好小学到初中的过渡

1. 改变数学课堂的讲授方式

(1) 建立完整的知识网络, 培养学生整理和归纳知识的能力

应该说, 到了六年级数学知识的传授已经接近尾声, 章节少、内容少。但是这并不是说六年级的数学学习就可以掉以轻心, 反而更要格外留心, 因为整个小学阶段的知识要在这一年里把它完整地串成知识网络。

这种网络的建立是从小学数学的三大体系为最初目录开始的, 学完一部分就将这一部分的知识进行小范围的汇总, 当所有知识全部学完的时候一张知识点“罗列图”就完成了。进入总复习阶段后, 要改变以往的回顾知识、实际应用的老方法, 着重指导学生通过实际题目的解决寻找知识点之间的横向和纵向的联系, 运用分层、合并等整理方式建立起知识的“网络”, 从而将大量的知识汇总成一张简单的、重在知识之间联系的“网络图”。

这种建立网络的方法对学生进入中学的学习有很大的益处。学生在数学学习过程中就能逐渐建立知识的逻辑关系, 边学边思边整理, 时刻在头脑中形成知识的网络关系, 取一牵百, 层层递进, 事半功倍。

(2) 培养系统的做题技巧, 提升学生的思维能力

建立知识网络的根本目的是会用、能用。有知识网络, 但到了解决实际问题时不会用、不能用, 那就没有任何意义了。很多学生做题喜欢东想想, 西想想, 一道有些难度的题目, 即使他做出来了, 也自己感觉没底, 觉得是蒙出来的, 下次看到同样的问题也没有把握能够做出来, 练习题做了一座小山, 头脑中也没有系统的做题技巧, 把自己变成了做题的机器。

课堂上每出一道题我就引导学生想求什么 (运用知识网络图寻找相应知识点) , 再想怎样求 (在知识点后建立的解决相应知识点的方法) ;综合的题要讲清怎样求的具体步骤, 接着想还可以怎样求 (不同的解题方法) , 最后想哪些题和此类题相同相似, 可以改变条件不改变问题或不改变条件改变问题, 引导学生举一反三, 从一道题入手深入思考建立完整的思维过程进而达到系统解题技巧的培养。

2. 改变数学课堂的管理方式

(1) 将数学学习的目标和动力还给学生

前面提到小学阶段学生的学习大多是在教师和家长的监督下完成的, 在自己的内驱力和目标性驱使下学习的学生少之又少。这样的学生进入中学后是不能够适应初中的管理方式的, 改变首先要从这里开始。

每节数学课开始的时候都要用各种方式提醒学生学习是自己的事, 是为自己负责的行为。课堂结束后要给5分钟时间回顾:自己学会了什么?没听懂什么?不会的要:自己主动问同学、问老师, 及早解决, 不欠账, 不断努力, 持之以恒。对于不懂的问题坚持培养学生提问的习惯, 你不问我不解答, 这种训练会经历了一个艰难的过程。开始的时候学生会出现不敢问、不会问的障碍, 通过传纸条, 交给提问的方法等训练, 学生逐步开放, 不再羞于问, 懒得问, 达到了提高学习自觉性的目的。

(2) 养成刻苦钻研的习惯

小学阶段有些学生做数学题时习惯用眼一扫, 会做的2～3分钟就做完了。要是看一会儿找不到门路就会扔到一边, 认为自己做不出来, 等着老师讲答案是最多的学生选择。这样的习惯如果带到中学, 一遇到困难就放弃, 会严重影响数学知识的学习, 因为上面谈到, 初中的学习以自主学习为主了。

针对这种情况, 我在课堂上首先教给学生多种解决问题的手段, 如, 从问题入手层层推进法、从条件入手归纳整理法、从题型入手举一反三等法。针对学生遇到问题不思考的问题, 我要求学生向我求助之前必须要把自己的想法先说一说, 没有自己的想法就来问老师的, 我常常采用提醒的方法, 即点到为止, 等到他有了自己的想法后再针对他的思路进行点拨。应该说这种方法一定程度上帮助学生养成了思考的习惯, 再遇到困难时总会先自己思考一段时间, 往往这种思考就帮助他们解决了问题。

3. 建立学数学的方法体系

六年级有关班风的作文 篇7

“同学们，告诉大家一件事。”一听声音就知道是班级里的某个女生。“林佳夷喜欢……”说到这儿她故意停顿了一下，全班接着说“洪——文——迪——”你瞧，大家都在说关于别人的绯闻，不知不觉中，形成了一种班级歪风。

说起这件事，我还是从林佳夷的QQ聊天记录上知道的，她把她自己和洪文迪的聊天记录复制给我看，还不准我说出去。聊天记录的内容大概是这样的。林：你喜欢谁?洪：你、罗意……林：罗意喜欢你吗?洪：不知道......洪：我喜欢她，但是她不领情......林：那你喜欢我?洪：是的。我看了这些后，心“砰砰”得直跳。这些事情本来全班都不知道的，但是又一次洪文迪走的时候，林佳夷一只看着他，被别人发现了，以为林佳夷喜欢他，所以就制造了绯闻。

有些同学喜欢另一个人，不想让别人知道，但是憋在心里难受，于是就告诉了自己的死党，可是自己的死党也是大嘴巴，就说了出去，于是他们两个人的绯闻就在全班同学的嘴里传过来传过去。

“婉莹，告诉你一件事。”倪冰小声的说，“我喜欢——胡振浩...”“啊!~~~不是吧!”我大声叫了起来。“真的哪!我也不知道为什么，和他做了同桌以后，就神不知鬼不觉的喜欢上了他，你可不要和别人说啊!”“嗯。”我答应了她。后来，我、倪冰、佳夷三个人都说了自己喜欢谁。我喜欢胡晓敏，倪冰喜欢胡振浩，佳夷喜欢洪文迪。后来胡晓敏问佳夷是不是我喜欢他，佳夷说是。我想：佳夷都告诉了别人我们之间的秘密，那我也可以告诉别人，谁叫她不遵守我们的规定呢?我和倪冰告诉了很对人佳夷喜欢洪文迪。于是，我们三个人之间的小秘密就这样慢慢地在班里传开了。

有些同学叫我胡夫人，叫倪冰胡夫人，叫佳夷洪夫人，气得我和倪冰火冒三丈，佳夷倒是不生气，呵呵一笑就了事了。有时候，别人故意气我，对我说：“你老公胡晓敏被我给打了，你可不要生我的气呀!”我气得真想打他。我觉得，这样不好，如果经常这样说我们的话，会让我们很伤心、很生气，而且这样的话，我对他的印象就不好了。

有关徜徉的作文六年级 篇8

暑假里的一天，我独自去自然博物馆，地铁一号线上从莲花路一直到汉中路的十站里，几乎人满为患。除了几个大的站点有人下车外，其它时候没什么人走动，车厢里静得发慌。我背着沉沉的双肩包，伸直手臂够住拉手，面对着那玻璃窗外的黑暗和列车的低呤高啸发呆。终于，在黄陂南路，一个三十来岁的叔叔突然站了起来，对我说：“同学，你坐，你坐，我下一站就下车了。”“谢谢，谢谢!”于是我坐在一个怀抱着婴儿的阿姨的斜对面，然后看着他钻过已经有些稀疏的人群，站定在车门的不远处。之后，人们的秩序又归于正常——一个人也没有动过啊，除了列车的低呤高啸，如果说有苍蝇的话，都可以听见苍蝇振翅的声音了。一直到过了两三站后的汉中路，我要下车时，与刚才让坐给我的叔叔擦肩而过，我眼里闪过惊讶的眼神，而他平淡的表情随着列车一啸而过。

这世上，低呤高啸的不只有列车，还有我的爸爸妈妈，尤其在我眼睛近视之后，一天听到十数次让我把头抬起来的话语是家常便饭，可我一抬起头，一会儿又不由自主的低下去了，所以，这样情景总在家中不断上演。一直到一个星期天我在画素描时，这回对着我低呤高啸是我爸：“换个方向画，背着光看不清。”爸爸一把抓过放在窗台上的画板，把它放在向阳的椅子上，说：先这样将就着画吧，一会给你买一个画架。”于是，我只好极不情愿地坐在凳子上，用肚了顶着椅边;边画边想：买画架也要一个星期后才到货吧，这几天，我得一直这样吗?没想到第二天，我上完学回来，发现爸爸埋头安装的是——我的画架!红彤彤的夕阳透过玻璃窗，照亮了他那斑白的头发。从此，我的心中镌刻的不再是各种唠叨，而是那一幕夕阳照耀下的我的爸爸!

六年级与腊梅有关的作文 篇9

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

有关馈赠的作文六年级 篇10

秋风扫落叶，在空中舞成了蝴蝶，车子稳稳当当地停在了门前，打开车门，撞入眼帘是坐在门口摘菜叶的外公，他一抬头，两目相对，我竟有些不好意思，只是有礼貌地叫了声“外公”声音很小，但是外公还是高兴地站了起来，拉着我的手进了屋，环视了一下屋子，陌生又熟悉，也不知外公外婆是怎么搬到楼下来住了，总觉得，空落落的，此时，外婆走了出来，见到我，马上喜笑颜开，温柔的声音中夹杂着一丝喜悦，“呀，你来了!”如此熟悉的话语，我愣住了，风乍起，叶蹁跹，梦回往昔。

坐上车，驶向熟悉的田园，车子还没有停稳当，我就兴冲冲地跳了下来，高兴地喊着“外公，外婆!”这是儿时的我。这时，他们总是夹带着笑脸迎向我，然后惊呼一声“呀，你来了!”那时的我，听到这句话，总是会把小嘴一鼓，生气地说：“我说了我会来的!”但随即就一个箭步飞入他们的怀中，他们抱着我，乐呵呵地说：“来了就好，来了就好。”那时的我，还不知，思念是何种滋味，只是不知为何，每次我一来，他们总是笑脸相迎，还有那永不变的一句话“呀，你来了!”

幼时的我，是总爱往外公家跑的，常常住了一会儿就不肯走了，而他们对我，也总是百般呵护，以致于，每次我要离开时，总是那么地不舍，只好冲他们喊一句“我下次还会来的!”这时，他们的笑容才会重现于脸上。

再后来，我离开了乡村，来到了城市，在这里，我无法自由奔跑，或许正是因为如此，对于外公外婆的思念也是与日俱增，也就是因为这份寂寞，我也才明白了那句话的意思，他们每次见到我，不只是因为喜悦才说的，更多的应该是阔别已久的想念，可惜，那时我不知，总是天真地以为“我会来的”，却没想过以后会很难回来。而今，一细想，这怕也是命运故意设的一个局吧，它想让我随岁月成长，使我明白那种思念，但我不恼，因为这又何尝不是于我的馈赠呢，它让我学会了珍惜。

风停，梦落。

我看着外婆，她搓着手，喃喃地说：“回来就好，回来就好……”我便佯装生气道：“我又不是不回来了。”然后，投入她的怀抱，轻轻地说：“我下次还会回来的。”肩头一湿……

小学六年级有关读书的作文 篇11

我的姐姐是个非常爱读书的人，只要一有空，就拿着书看。她读书很认真，那专注的神情，你叫她都听不见。我心里很奇怪，姐姐读书为什么那么痴迷呢?书中难道真有无限魅力的世界吗?带着这些问题，吃过午饭，我便找姐姐，要求她谈谈读书的感受。

我问姐姐书中有什么东西让她如此痴迷。姐姐耐心地对我说，读书是一种享受，也是一种快乐。在书的海洋里遨游，可以获得无穷无尽的知识，这些知识能让你了解这个世界，还可以从书中学会怎样靠自己的力量保护自己，掌握独立生活的本领。通过读书得到的知识，可以让你不断地进步，知道一些事情如何去解决、处理。你还可以和书中的人物交朋友，把自己想象成他们中的一员，和他们一起嬉戏、玩耍，那是多么美好的一种感受啊。另外，多读书也能不断提高自己的写作水平，真是一举两得。

听了姐姐的一翻话，我豁然开朗，我知道了读书原来也是一种快乐，一种享受呀。读书对生活那么重要，我也一定要好好读书。说着，我便拿起一本《假小子戴安》津津有味地品读起来。

腊梅如何繁殖 篇12

1、播种法

1) 秋播

7～8月果实成熟以后进行采收, 将种子从果托中取出, 随时播种, 播后10d便可出苗, 当年苗可长高达20cm。

2) 春播

多半在3～4月份进行 (种子是上一年采收贮藏的) , 播种前, 种子需放入30～40℃温水中浸泡12h, 以促进发芽, 而后在沙壤土中作条插, 浇足水, 15～20d便可出苗, 移植培养3～4年便可开花。

3) 分株法

当叶芽刚开始萌动时 (3～4月) , 便可以进行。被分株的植株, 应离地20～30cm以上, 最好在上一年年底进行截顶, 以便母株多积累养分。分株时先将母株四周的土掏出, 用利刀劈下一部分, 以便移出另行栽植。

4) 嫁接法

以切接为主, 靠接次之。

(1) 切接

宜在每年3～4月, 腊梅芽萌动时进行 (芽如麦粒大小) 。接穗应超前1个月, 从2～3年生腊梅树选取健壮的1年生枝条, 截取枝条的中段部分。砧木宜选4～5年生腊梅实生苗或狗牙腊梅作为砧木。采用切接时, 接穗长6～7cm, 留1～2对芽, 将接穗两面削去皮层。略见木质部, 刀口斜面长3～4cm。将砧木离地3～6cm处剪去, 在砧木直径面横截1/3处向下切, 劈开4～5cm, 将接穗插入砧木, 使接穗与砧木的形成层对齐, 并用塑料带扎紧接口初, 涂上2g备好的湿泥, 然后培土到接穗的顶部以保湿。

(2) 靠接

有关高兴的六年级作文 篇13

考试的第二天，老师把试卷发了下来，我的心情是那样的紧张，迫不及待的，以为同学拿着我的试卷对我说:“你真棒，一百分!”“我没有看花眼吧!”我自言自语地说。老师也把我的名字写在黑板上进行表扬。此时的我，心情就像爆开的花朵一样，是那样红艳，开心。

到了晚上，我紧记得要把试卷交给父母亲看看我的成绩。我回到家后，立刻拿起试卷对父母亲说:“爸妈，我的政治考了满分。”爸妈都竖起了拇指对我说道：“很棒，希望你能继续努力……”说完后，便轻轻抚摸了我的脑袋。

有关除雪的六年级作文 篇14

我和妈妈开始扫雪了，我们先得把楼梯口到斜坡一直连接马路的路打通，我用扫把，她用铲子。路很滑，风很大，我们扫得很慢。我先把扫把头放在地上，然后握紧把柄，往旁一刷，雪就都堆到一边，露出灰色的水泥地。积雪至少有两寸厚，我的鞋上、棉裤管上都是斑斑雪花。西北风呼呼地吹，扬起阵阵沙尘暴似的雪雾，弄得我们眼睛都睁不开了。我的手指冻得通红，像十根胡萝卜，很痛，感觉快要断了似的，不得不向妈妈要了手套。我扫得腰酸背痛，可还 是拼命地扫着，过了一会儿，背上就热乎乎的了。

我们发现，被人踩过的地方流下一个个深深脚印的地方，特别难扫，因为脚把雪踩得紧贴地面，冻成了冰。这时，妈妈的铁铲就“闪亮登场”了。妈妈用铲子贴紧地面，铲头对准坚硬的冰块，用力一推，顽固的冰块就被消灭了。扫完斜坡，我们又仔仔细细地把家家户户楼梯前的积雪扫了个干干净净。这样，人们走起来就不会滑倒了。

我们的行为感动了许许多多的邻居，几个大妈和几个平时贪睡的身强力壮的小青年，都抄家伙帮助我们除雪。进出小区的斜坡路上、市河边、桥头、马路上，到处都有齐心协力除雪的身影。每个路过的人都会停下来，真挚地向我们表示感谢。虽然气温低至零下八度，滴水成冰，可我们的心里却春意盎然!

六年级与腊梅有关的作文 篇15

关键词：素心腊梅,浓硫酸浸种,种子萌发

腊梅 (Chimonanthus praecox Link.) 是腊梅科腊梅属的落叶灌木, 为我国特有的珍贵观赏花木。其中素心腊梅花纯黄, 花心洁白, 浓香馥郁, 因其花开时不全张开且张口向下, 似“金钟吊挂”, 故又名金钟梅, 为腊梅中名贵品种。素心腊梅除了具有很高的装饰观赏价值外, 还有较好的药用价值, 如花蕾入药, 有解暑生津、开胃散郁的效果;用油浸渍的腊梅花油, 可敷治烫、烧伤;提取的腊梅精油可作为化妆品的主要原料[1,2]。由于腊梅特有的观赏价值和文化价值, 受到我国人民的普遍喜爱并广泛种植。然而, 素心腊梅种子具有种皮厚和致密坚硬等特点, 自然状态下种子萌发困难, 直播后出苗不整齐, 发芽率低。因此, 为缩短素心腊梅种子萌发时间, 提高发芽率, 通过研究探讨浓硫酸处理对素心腊梅种子萌发的影响, 以期为腊梅的高效栽培提供科学依据和实践指导。

1 材料与方法

1.1 试验材料

成熟饱满的素心腊梅 (Chimonanthus praecox Var.conclor) 种子。

1.2 试验方法

选取大小均匀、成熟饱满的素心腊梅种子, 用98%H2SO4进行浸种处理。浸种时间设5个梯度0min (CK) 、15 min (Ⅰ) 、30 min (Ⅱ) 、45 min (Ⅲ) 和60 min (Ⅳ) 。浸泡结束后, 用蒸馏水洗干净, 然后将种子放置在垫有3张滤纸的培养皿中, 加适量蒸馏水。每个处理选取50粒种子, 每个处理重复3次, 在温度为 (25±2) ℃、光照强度为130μmol·m-2·s-1, 光照时间为16 h·d-1的培养室内进行培养。

1.3 生长指标测定

进行统计时以胚根长度≥1 cm、下胚轴长度≥1 cm为发芽标准。种子发芽第5天记录发芽种子数, 计算发芽势;第10天记录发芽种子数, 计算发芽率。计算公式如下:

发芽势= (第5天发芽的种子数/供试种子总数) ×100%

发芽率= (第10天发芽的种子数/供试种子总数) ×100%

1.4 数据处理

试验数据采用SPSS18.0软件进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 浓硫酸对素心腊梅种子发芽势的影响

通过硫酸腐蚀可使素心腊梅外种皮变薄、种脐脐缝开口变大来增强种子的透水性, 从而促进种子萌发。种子在浓硫酸处理后的发芽势结果见表1。

注:同列中的不同字母表示差异显著, P<0.05。

随着处理时间的延长, 种子的发芽势呈先上升后下降的趋势。处理时间为15 min时, 发芽势为64.67%;处理时间为30 min时, 种子发芽势最高为68.67%, 是对照的1.43倍;而处理时间为60 min时, 发芽势则降为59.33%。统计分析结果显示, 不同处理组之间发芽势差异不显著, 但它们与对照组处理种子的发芽势存在显著差异 (p<0.05) 。研究结果表明浓硫酸处理对素心腊梅种子的萌发影响较大, 当处理时间为30 min时可获得较好的处理效果。

2.2 浓硫酸对素心腊梅种子发芽率的影响

研究采用浓硫酸来处理素心腊梅种子, 使种子种皮受到腐蚀, 缩短种子吸入水分的过程, 从而打破种子的休眠以提高发芽率。试验结果 (表1) 说明, 浓硫酸不同处理时间对种子发芽率的影响有较明显的差异, 随着处理时间的延长, 种子发芽的速度较快, 但达到一定时间后种子发芽速度降低。其中当处理时间为15 min时, 种子的发芽率为78.67%;处理时间为30 min时, 种子发芽率达到最大为90.67%, 为对照的1.51倍;处理时间为45 min时种子发芽率为82.00%;而处理60 min种子发芽率仅为76.00%, 说明处理时间较长时种子种皮溃烂, 胚的受损伤程度较大, 从而影响了发芽率。统计分析结果显示, 不同处理组之间发芽势差异不显著, 但它们与对照组处理种子的发芽势存在显著差异 (p<0.05) 。

3 结论与讨论

种皮是种子外面的覆盖部分, 具有保护种子不受外力机械损伤和防止病虫害入侵的作用;同时, 它也是引起种子休眠的主要原因之一。通过不同的处理, 以除去抑制种子发芽的物质或破坏种皮结构, 打破种子的休眠, 增强种子吸水性能, 从而达到提高种子发芽率的目的[3]。用浓硫酸处理种子, 可使种皮变薄、种脐脐缝开口变大来增强种子的透水性, 打破种子的休眠从而促进种子萌发, 提高发芽率;在一定时间内发芽率与处理时间呈正相关, 这是由于浓硫酸对种皮的腐蚀需要一定的时间, 只要酸腐蚀以打破种皮的栅栏层屏障后, 就可解除硬实, 打破休眠, 提高发芽率, 而当浸泡时间延长至整个种皮崩溃, 伤及胚时, 发芽率下降, 随时间增加, 胚的受损伤程度加大, 此时发芽率与处理时间呈负相关[4]。洪彩香[5]等人和唐丽[6]等人分别研究了浓硫酸不同处理时间对牧草种子和野漆树种子萌发的影响, 研究结果都表明随着处理时间的延长, 种子发芽率表现为先增大和后减小的趋势。本试验结果显示, 浓硫酸不同时间处理对素心腊梅种子的萌发影响较大。 (下转第28页)

发芽势和发芽率的变化趋势与前人研究结果相类似, 其中当处理时间为30 min时发芽势和发芽率分别达到最大, 说明适宜的浓硫酸处理时间可使种皮结构受到破坏而又未伤及胚, 有利于种子吸水膨胀而提高种子萌发。

参考文献

[1]金建平, 赵敏, 兰涛, 等.我国腊梅属植物分类及种质资源的研究[J].北京林业大学学报, 1992, 14 (4) :112-118.

[2]张若蕙, 刘洪谔.世界腊梅[M].北京:中国科学技术出版社, 1998.

[3]崔国文, 陈雅君, 刘君.提高中华结缕草种子发芽率方法的研究[J].东北农业大学学报, 1996, 27 (3) :266-270.

[4]刘丽莎.硫酸处理药用植物硬实种子的研究[J].中国中药杂志, 1997 (2) :75-77.

[5]洪彩香, 张如莲, 陈志权.不同处理方法对3种臂形草属牧草种子发芽率的影响[J].热带农业科学, 2001, 24 (2) :13-17.