美国大学研究生院申请条件

美国大学研究生院申请条件（通用14篇）

美国大学研究生院申请条件 篇1

美国大学研究生院申请条件

作者：厚德留学

美国大学研究生院申请条件介绍。在众多的美国大学研究生申请者中，对美国的研究生入学条件了解的人知之甚少，很多学生只是关注一些大学的排名或者是专业的 冷热，很少有人知道美国大学对研究生的录取到底是根据哪些条件来录取的？雅思或者托福要求多少分？下面就来看看具体的美国大学研究生院申请条件。

在美国的教育体制中，研究生的学制通常是两年。申请美国研究生，首先是看学生在大学本科四年的平均分（GPA），其次是托福或雅思成绩（有部分学校不认可 雅思成绩，因此，在申请前需要详细了解申请学校的要求）；还有GRE或GMAT成绩，最后还要看学生在就读本科期间是否有跟教授或者导师参加课题的研讨或 者参加学校的各种活动。这些都是美国学校录取学生的一个大概衡量标准，因为美国的教育体制很灵活，对学生也很注重全面素质，而不是纯粹看你的成绩。如果有 参加各种社会实践或者活动的都会对申请学校有帮助。

GRE：硕士/博士研究生学位的大学毕业生须通过该项研究生院（除管理学院和法学院）考试，也是各大学研究生院决定是 否向申请人提供奖学金财政资助的重要参考标准之一。GRE分为普通能力测试（General GRE）和专业测试（Subject-GRE）两类。普通GRE由词汇、数学和逻辑分析三个部分组成；现为机考作文+笔考（10月/6月）满分1600，成绩有效期为五年。

GMAT：美国管理专业学院研究生举办的入学考试：工商管理学、管理工程学及工商管理法学。美国管理研究生院录取或提 供奖学金的重要标准和依据。GMAT考试由分析写作、数学和语文三部分组成。分析性写作评价（AWA）由两个独立的写作部分组成，即观点陈述和论证辩析。考生各有30分钟的时间来完成上述两篇文章。文章必须用英语写成，并用键盘输入电脑；数学部分包括37个多项选择题，内容涉及数据充分性和问题解答两种类 型；语文部分包括41个多项选择题，内容涉及阅读理解、评论性推理和句子改错三种类型。GMAT考试为机考,考试分成7部分，总分 800。成绩有效期为五年。

一般来说，如果想申请到美国名校的话，一般平均分（GPA）要求至少在85分以上，托福新托100以上，GRE1300以上，GMAT600以上，如果能 基本达到这个要求，那么申请美国研究生，不管是从学校选择还是申请来讲，就会比较顺利。一般建议学生，尽量往这个分数上去靠，然后再利用本科期间参加的各 种社会实践和活动来作为一个辅助的材料，最终能够成功得到学校的录取。美国研究生一般分为研究式和授课式两种，一般国际学生都会选择授课式研究生。同样 的，奖学金就分为助教奖和助研奖两种。学生申请奖学金的话，GRE或者GMAT是个很关键的因素。要想申请到奖学金，除了自身的平均分和英语水平要高的 话，GRE和GMAT更是一个重要的衡量指标。

以上就是对美国大学研究生院申请条件的介绍。申请美国研究生，厚德留学专家建议学生要尽早申请，至少提前一年来申请，而学生就要在大三的时候把相应的成绩多考出来，这样才能在大四上学期就开始申请。时间的充足对于我们的申请将有很大的帮助。

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美国大学研究生院申请条件 篇2

一、大学生就业胜任力

“胜任力”这个概念是由哈佛大学教授戴维·麦克利兰 (David·Mc Clelland) 于1973年正式提出, 是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征, 它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。还有学者认为胜任包括职业、行为和战略综合三个维度。职业维度是指处理具体的、日常任务的技能;行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能;战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。

大学生就业胜任能力, 就是指在大学期间所学的理论知识与个人特质以及对岗位的适应能力、解决能力, 以及人与人之间的关系建立等有机的结合的能力, 就是人们常说的就业胜任能力。本文就是教育为基础, 从本质上处理大学生的就业管理问题, 从而提高大学生就业胜任力为目的, 从就业指导课程、大学生自身、以及大学教育等三大方面提高大学生就业率。

二、《大学生就业指导》不能满足大学生就业胜任能力的原因分析

(一) 大学生自身方面

现在很多大学生都不会重视《大学生就业指导》这门课程, 这说明大学生的就业心态不够成熟并且没有端正自己的学习态度与就业态度。很多大学生在《大学生就业指导》这门课程上不是睡觉就是唠嗑, 并没有很好的去听课, 都抱着学不学这门课程都无所谓的态度, 也认为不能提升自己的就业胜任能力。可是还有很多大学生对现在的就业形势并不关注, 也没有为今后自己个人的就业做任何的积累, 有甚者根本就没有就业胜任力。此外还有很多大学生由于自己天生拥有优越于别人的家庭条件和父母, 就不会考虑就业, 因为他们的父母会花金钱和权力去为他们铺好道路, 这也就导致大学生不关心自己的就业胜任能力。

(二) 《就业指导课程》中的教师方面

现在的大学就业指导老师上课只是一味的授课, 上课形式非常单一, 基本上都是理论阐述, 然而缺少很多实际案例与实践, 也缺乏一些现在的就业信息。这样的课堂枯燥乏味, 很难让学生对此课程产生兴趣。这样的教学方案并没有充分的培养学生就业胜任能力。

《大学生就业指导》这门课程需要老师有专业、职业、现代化的能力, 也要求老师有丰富的人生阅历与现实生活中的实践。这些并不完全能依靠于教师, 各大高校也应针对教师进行相关的培训, 如果能很好的完善, 想必大学生就业指导课程可以达到一个新的高度。

三、提高就业管理工作

针对我国大学生就管理以及各国的成功经验, 提出就业管理工作需要创新思路。要让大学生有正确的就业观念与价值。大学生除了要有专业知识文凭与能力还要注重就业录用的性质和就业价值认知度。职能教育与人本教育是提高人才就业胜任能力的途径, 也是关键因素。

提高就业管理能力, 要培养自身正确的工作态度。志向是工作中的基础, 只有你有一定的志向与目标才能更好地去确定自己的行为, 确立了明确志向就要认真, 细心的去工作。因此要为目标的实现来重视自己的工作态度与作风。

就业管理中也要管理就业课程的内容建设, 《大学生就业指导》的内容应该满足学生的同时又适用于社会。所为满足, 就是某种机体缺乏某种物质所反映处得到一种主观意识。只有人的动机产生了才会促使人们为目标去努力拼搏。因此, 在课程内容中应该加入可以调动大学生积极性的内容。首先要了解大学生对就业指导课程的各种需求, 然后老师们进行分析, 并针对学生的不同需求与目标制作应对措施。这样就可以使得课程变得重要起来, 被学生认可, 也可以帮助学生。

结束语

在当今社会中, 要想培育出优秀的人才以及具有就业胜任能力较强的人是现在教育事业中的重要课程。只有全面的实现个人特质以及对岗位的适应能力、解决能力, 以及人与人之间的关系建立才能更好的去适应社会。然而各高校也应该在具有优秀教育团队、具有专业化知识、具有完善的课程体系以及实践与基础相结合的条件下来引领大学生拥有超强的就业胜任能力, 使大学生走向成功。

参考文献

[1]孙芬, 孙中亮.基于胜任素质模型的大学生就业促进研究[J].全国商情·理论研究, 2010 (8) .

[2]叶宗波.基于胜任特征有效开发的大学生党员就业创业帮扶机制建构探析[J].广西社会科学, 2011 (1) .

[3]张婷婷.基于胜任素质模型的大学生可雇佣性问题研究[D].西南财经大学, 2007.

美国大学研究生院申请条件 篇3

国家留学基金管理委员会2008年计划选派6000名研究生出国留学。其中，国家建设高水平大学公派研究生项目5000名，国家公派专项研究生奖学金项目1000名。选派类别为攻读博士学位研究生和联合培养博上研究生。国家建设高水平大学公派研究生项目攻读博士研究生的选派比例至少占50％，鼓励联合培养博士生同时获得中外双方学位。国家公派专项研究生奖学金项目攻读博士学位研究生的选派比例不超过50％。

02、留学期限

攻读博士学位研究生留学期限一般为36-48个月，具体以留学目的国及院校学制为准；联合培养博士研究生的留学期限为6-24个月。

03、选派专业领域

重点选派领域为能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域及生命、空间、海洋、新材料等战略领域和人文及应用社会科学。2008年选派学科规划具体为国家中长期科技发展规划纲要中确定的重点领域及优先主题、重大专项、前沿技术和基础学科应占总选派规模的8570，人文及应用社会科学应占总选派规模的15％。

04、留学单位

留学人员应派往教育、科技发达国家和地区的知名院校。

05、资助内容

国家留学基金提供往返国际旅费和规定留学期间的奖学金生活费。奖学金资助标准及方式按照国家现行有关规定执行。

01、关于申请人

①热爱祖国，热爱社会主义，具有良好的政治和业务素质，无违法违纪记录，具有学成回国为祖国建设服务的事业心和责任感；②申请人均应来自“985_~程”二期基地、平台，国家重点实验室，教育部创新团队，或国家重点学科；③申请时应为就读高校的全日制在读学生(委托培养和定向生暂不考虑)，申请时年龄不超过35岁；④具有良好的专业基础和发展潜力，外语水平符合国外院校的语言要求；⑤身心健康。本项目选派范围暂不包括曾享受国家留学基金资助出国留学及正在境外学习的人员。

02、关于申请类别及要求

攻读博士研究生：申请时为应届本科毕业生，或在读硕士生或博士一年级学生；需提交国外院校的入学通知书、免学费或获得学费资助证明；入学时间原则上为申请当年。

联合培养博士研究生：申请时为在读博士生；需提交国外院校正式邀请信、双方导师共同制定的研修计划和可能发生的与学习相关费用说明；入学时间为申请当年。

选拔办法

遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“个人申请，单位推荐，专家评审、择优录取”的方式进行选拔。学校负责选拔推荐工作。留学基金委组织专家评审并确定选派人员名单，经教育部、财政部审核批准后予以公布。

国家建设高水平大学公派研究生项目主要依托签约高校创新团队、创新基地和平台、重大科研项目以及博士生导师与国外高水平教育机构的合作渠道选派；同时可利用教育部/留学基金委现有与国外大学/科研机构合作项目渠道派出。

国家公派专项研究生奖学金项目主要通过教育部/留学基金委现有与国外大学/科研机构合作项目渠道派出；同时也可利用各校现有校际交流/科研合作渠道派出。

根据有关规定申请人须交纳报名、评审费500元/人。请学校于2008年3月25日前统一将此款项汇至留学基金委基金与财务部。开户行：中国工商银行总行营业部，户名：国家留学基金管理委员会，帐号：0102049509026401697。

工作进度安排

01、2008年2月20日前：完成校内评审工作，确定候选人。

02、2008年2月20日一3月20日：学校统一组织候选人完成网上报名(http：//apply，CSC，edu，cn)，收取候选人申请材料。

03、2008年3月25日前：学校审核候选人网上信息，审核、整理书面申请材料，并提交留学基金委。

04、2008年5月：完成录取工作并公布录取名单。

05、2008年9月起：被录取人员陆续派出。

派出与管理

2022美国研究生留学申请条件 篇4

拥有一份完美的学术成绩，绝对会让研究生院招生委员会成员对申请者格外重视。招生委员会一般会浏览申请者的完整成绩单，关注其中和申请者申请的专业有关的课程，并会特别关注几门与专业相关的主干课程。

2、美国研究生入学考试(GRE)分数极受重视。

美国研究生院招生委员会对该分数“相当有兴趣”，每一个院系在实际录取操作中都会设有相应的分数拦截线，甚至个别高校干脆采取考试成绩“一刀切”的做法。因此，申请者都不敢轻视美国研究生入学考试。将美国研究生入学考试成绩作为初审“一刀切”的指标，主要因为招生委员会想要加快录取流程，将申请者质量量化并减少委员会的内部争端。

3、研究能力和潜力。

研究能力可以在申请者参加过的项目或实习中体现，或通过发表的论文来展示，但研究能力在硕士申请中的作用不如在博士申请中明显。在填写申请表时，学校一般会要求申请者填写发表过的论文名单，申请者个人陈述中也应提到自己发表过的论文和研究过的项目。

申请美国研究生留学的基本条件 篇5

说到出国留学，美国一直是头号热门国家。随着经济全球化的日益发展，各国间的文化交流不断加深，出国留学也不再是难事。

说到出国留学，美国一直是头号热门国家。随着经济全球化的日益发展，各国间的文化交流不断加深，出国留学也不再是难事。

申请要求

1.学历要求：申请时大四在读，到美国入学注册时有学士学位(部分学校可以提供专升硕);

2.成绩要求：大学平均成绩75-85分，211工程大学可以申请好学校;

3.年龄要求：年龄40岁以下为宜;立即咨询>>>

4.英语水平要求：英语要求TOEFL/">托福80或雅思6.5，部分名校要求托福100分或雅思7.0分以上。部分学校可以提供无语言或低语言双录取;(注：商科及管理类专业需要GMAT成绩，其他专业需要GRE成绩(法律专业除外))。

申请材料

1.中英文在读证明(大四在读);

2.中英文毕业证，学位证;

3.中英文大学成绩单(成绩越高越能申请好的学校);

4.TOEFL，IELTS，GRE，GMAT成绩;

5.推荐信;

6.个人陈述或Essay;

7.个人简历

8.其它：学校要求的材料

美国研究生费用(8,000美元~29,000美元每年)

学费：

私立大学：

法学院、医学院、商学院、工学院学费为22，000-29，000美元每年

社会科学学院学费为15，000-25，000美元每年

文科学院学费为11000-17，000美元每年

公立大学：

法学院、医学院、商学院、工学院学费为13，000-20，000美元每年

社会科学学院学费为11，000-17，000美元每年

文科学院学费为8，000-14，000美元每年

生活费：

特大城市：1,000～2,000美元每月(不包括买车、外出旅行、电话和娱乐等额外消费)

大城市： 800～1,000美元每月

南部、中西部、东南部： 600～800美元每月

康奈尔大学研究生申请条件一览 篇6

一、研究生学制

美国是学分制的国家，而不像中国一样是学年制。美国的研究生学分是30-60个，根据你所选择的学校以及不同的专业有具体对应的不同学分。

一般来讲绝大部分研究生学习的时间为2年，但是有部分的学生会选择在假期的时候也修学分，这样一来就能够提前修完学分毕业，也有部分的学生愿意一边工作一边学习，因此就会延长学习的时间，总而言之就是什么时候修完学分什么时候就毕业。

二、研究生申请条件

1、成绩要求

TOEFL/IELTS成绩要求：康奈尔大学研究生院仅接受TOEFL成绩或ILETS成绩，TOEFL单项成绩要求写作不低于20分，听力不低于15分，阅读不低于20分，口语不低于22分;雅思总分不低于7.0。

GRE/GMAT要求：大多数研究生项目需要提交GRE成绩。商学院多以GMAT为主，酒店管理和房地产专业以GMAT为主，管理、产业与劳工关系、政策分析及管理两者皆可，GRE考试编号2098，GMTA考试编号5811。

2、背景要求

国内四年制正规本科院校毕业并获得学位证书和毕业证书。

3、推荐信：大多数研究生专业领域要求两到三封推荐信，推荐信必须由熟悉你工作的大学教师提交。

4、目的陈述：一至两页，目的陈述应该包括攻读研究生的原因，并解释你的学术兴趣，包括它们与你的本科学习和专业目标的关系。

三、热门留学专业

会计硕士

康奈尔大学管理专业硕士(会计方向)为期1年(相当于2个学期)，共需修读30个学分，为学生参加CPA考试开设。

管理硕士

康奈尔大学管理专业硕士(MPS in Management)为期1年(相当于2个学期)，共需修读30个学分，要求申请者本科毕业。

四、MBA项目

康奈尔大学约翰逊商学院MBA项目包括3种，分别是：

2年制MBA(Two-Year MBA)：为期21个月(包括暑期实习项目)，要求申请者拥有本科学历(大专学历)，不限专业背景，建议具有一定的工作经验。

1年制MBA项目(One-year MBA)：要求申请者拥有商学相关本科专业背景或具有相关职业证书背景。

康奈尔技术学院MBA项目(Cornell Tech MBA)：为期1年，授课地点位于纽约城的中心地段。

五、运筹学与信息工程

运筹学与信息工程硕士( in Operations Research and Information Engineering)：为期1年，共计30个学分，要求申请者拥有数学、工程、物理、化学、数学经济学等本科学位背景。

生物与环境工程

生物与环境工程硕士(MS in Biological and Environmental Engineering)：为期1年，要求申请者拥有本科工程学、物理科学、生物科学等专业背景，并具备较强的数学和物理技能。

生物与环境工程专业硕士项目(Master of Engineering in Biological and Environmental Engineering)：为期1年，共计30个学分，要求申请者拥有工程学或相关本科专业背景。

康奈尔大学留学费用

Tuition and Fees学费和杂费：$20，884 - $81，960

Housing and Dining Allowance (Room & Board)食宿费用：$18，612

Books and Supplies书本和其他用品费用：$1，330

Personal and Miscellaneous Expenses个人开支和其他杂费：$6，484

Total Cost of Attendance总费用：$47，310 - $108，386

康奈尔大学简介

康奈尔大学(Cornell University)，位于美国纽约州伊萨卡，是一所世界顶级私立研究型大学(另有两个校区位于纽约市和卡塔尔教育城)。该校是美国大学协会的十四个创始院校之一，著名的常春藤盟校八成员之一。

康奈尔大学由埃兹拉·康奈尔和安德鲁·迪克森·怀特于1865年建立，是常春藤盟校中创建于美国独立战争之后的新生力量，其办学理念影响了全美高等教育，办学规模为当时全美高校之最。

康奈尔大学的立校之本是任何人都有获得教育的平等权利，是常春藤盟校中第一所实行性别平等的男女合校大学，在招生录取上最早实行不计贵族身份，不分信仰和种族，并以创建学科齐全、包罗万象的新型综合性大学为建校宗旨。

康奈尔大学采用公私合营的办学模式，最初以农工学院为特色而起家。康奈尔大学专业包括理工、经管、文理、农业、兽医、建筑、教育、金融以及传媒等。

截止10月，共有61位康奈尔大学的校友或教研人员曾荣获诺贝尔奖，在全球高校中列第十二位，居全美第十位。

美国大学研究生院申请条件 篇7

1 引发大学生竞技体育伤害事故的因素

1.1 大学竞技体育实效运作机制的界定

因为大学生竞技体育中实效运作机制本身具备的特性才要把大学竞技体育引发的伤害事故与一般性学校体育伤害事故从责任认定和法律运用中区别开来。在竞技体育实效运作机制的界定上就存在一定的困难, 对大学竞技体育实效运作机制的界定的困难因素体现在文化、行政和竞赛区分上。

文化因素的形成是因大学生竞技中教育与竞技的结合而形成的, 一些人对教育过分注重, 对大学竞技体育中的文化色彩、学科具备的品质理念往往忽略, 这就形成对竞技和教育看待上的差异。行政因素的形成是因为权力执行者对其权利范围内体育教育工作的开展实施了一定的干预。竞赛区分因素是由于试图将大学生体育竞赛与国际竞技体育等同, 并将伤害冲突在另外的途径中解决。这些因素是影响实效运作机制界定的阻力, 在这种条件下对行政过错条件下大学生竞技体育伤害的归责处理难以实现道德标准和法律要求的统一。

1.2 因谋取个人利益引发体育伤害事故

谋取个人利益引发的体育伤害事故在目前的体育竞技中呈现不断地上升的趋势, 其存在的根本原因是由于权力和利益的交易形成的。对于相关的权力执行者来说, 其具备决定教练员人选的权力能够为其谋取私利, 对于想获取教练资格的人来说, 通过非正当途径获取任职资格可以满足本身需要。这种谋利情况下的体育教育人员的认定不符合正当教练员应该具备的相应的教练员资质和其需要具备的体育竞技教育素质, 这是因谋利造成体育伤害事故的原因之一。在教练员不具备专项运动素质的情况下开展体育训练, 可能会由于错误的教育训练方法和对运动员伤病上场的错误判断引起更大的伤害事故。教练员在不懂专项运动特征、生理解剖原理、运动创伤知识和体育竞赛规律的情况下也难以训练出积极的效果, 这样情况下开展的大学生体育竞技活动无法达到教育和运动开展的目的。

1.3 行政运作目标指向错误引发的伤害事故

在行政运作目标指向错误下引发伤害事故, 是指在行政管理中领导者的相应责任人在将法律规范与大学竞技体育管理相结合的看待中缺乏正确认识, 使得其在权力的使用上忽略了体育竞赛的安全, 在具体的行政管理中对体育竞技开展的监督和调控力度不足, 可能引发因行政运作指向错误导致的伤害事故, 同时, 由此也可能导致其对体育竞技伤害事故发生注重程度不足。行政管理运作目标缺失对体育竞赛的影响还体现在干部任用上和评价机制上, 干部任用的不民主和评价机制的不完善无法给体育竞技工作带来正确的引领, 这些方面的缺失一方面无法给体育竞技运动开展带来充分的积极性;另一方面会造成体育竞技伤害事故发生率的上升。

1.4 竞技体育体系的不完善引发的伤害事故

我国竞技体育的运作模式长期以来还处于不完善的状态, 单边的运作方式在满足行政主体利益的情况下无法使履行国家需要具备的公共责任, 完善有序的竞技训练体系要求处理好国家资源、学校教师自身发展需要的关系, 要求足够重视竞技训练者的身心健康程度, 要求对教练员工作的人格足够尊重。而现阶段竞技体育体系的不完善使得竞技体育在开展中无法形成有效的良性循环, 综合条件利用和相关政策支撑无法达到和谐有序的竞技体育的开展, 从而可能衍生出竞技体育中的伤害事故。

2 对大学生伤害事故发生后的责任认定

2.1 导向过错归责原则在伤害事故中的运用

学校的体育教育开展应该按照国家大学体育要求的规范进行, 要兼顾到体育活动开展和对体育学科性。我国行政法范围内对导向过错归责欠缺正常标准, 导向过错所属公务过错中主体非是个人, 往往无法归咎于公务人员, 其次公务过错具有客观性, 道德批判和谴责会淡化成虚拟过错。在此基础上很大程度的排除了对个人的责任追究, 从而转向行政主体。因此, 对于行政管理中导向错误引起的伤害事故的归责应由学校承担。

2.2 谋利过错归责原则在伤害事故中的运用

谋利过错引起的伤害事故的归责不仅包括学校体育竞技赛事的领导者和直接相关部门负责人, 还要包括所在组织的委托机关和行政公务人员。由于学校主管竞技训练的负责人为了谋取私利在不具备相应运动素质的情况下造成运动员伤害事故, 就应当由相关责任人承担行政责任。对直接负责人进行行政处分并由其承担部分责任的方法, 可以对其他相关领导和责任人对工作规范的重视起到监督作用, 同时扩大了在运动员之外对伤害事故归责的范围。

2.3 体系失缺过错归责原则在伤害事故中的运用

体系失缺过错归责要考虑到违法归责原则和危险责任原则, 违法归责原则主张将职务违法行为作为归责判断标准, 危险责任原则主张公权力行为在维护社会公共利益时对社会成员造成损害就应该给予适当补偿。两者对构建保障体系时责任主体应承担的责任和在违反法律规范外的法律良俗原则和人权尊重原则做好了诠释。在体系失缺情况下危险原则的建立有利于减少运动员危险, 使他们的相应权益的到保障。

3 结语

基于行政过错条件下大学生竞技体育伤害事故归责应当在我国现阶段具备的体育竞技训练体系的基础上进行分析, 对影响伤害事故发生因素针对性的提出在其不同情况下归责原则的应用能够对保护运动员合法权益起到积极作用, 同时能够推动我国大学生竞技体育活动的积极开展。

参考文献

[1]段荣芳.体育运动伤害侵权责任研究[D].山东大学, 2011.

[2]史硕.高校竞技体育伤害事故民事法律责任分析[D].北京交通大学, 2013.

美国大学研究生院申请条件 篇8

关键词：新媒体；大学生；网络道德培育一、 网络新媒体条件下大学生道德培育的现状

（一）问题的提出。新媒体是随着时代发展、科技进步产生的一个相对的概念，它是继报刊、广播、电视等旧媒体后发展起来的新形的媒体，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。今天，网络技术普遍应用于每一个社会领域，使我们的工作方式、学习方式和生活方式发生了翻天覆地的变化。大学生作为具有高层次知识的社会群体，较其他群体对网络的使用率高。网络作为新媒体的一种形式，越来越成为当代大学生获取知识、交流信息、了解外界的重要渠道。但网络对大学生道德的培育是一把双刃剑，它既起到促进作用，也有消极成分。

（二）网络新媒体对大学生道德培育的积极作用

1、网络新媒体使大学生的道德培育的方式多样化。

首先教育形式摆脱了传统教材的书面化和刻板化，通过网络新媒体生动形象地把教学内容展现出来；其次，网络新媒体文化和科技含量高，并且信息含量多元化；最后，网络新媒体的超大量信息丰富了教学内容。

2、网络新媒体帮助大学生形成新的价值理念。

网络新媒体的平等交互性、大众化有利于大学生形成平等共享的意识；网络新媒体的快速、简单、高效性有利于培养大学生的效率观念；网络新媒体的广泛、开放性有利于创新大学生的思维方式。

3、网络新媒体促进大学生道德教育主体性的发挥和建立良好的人际关系。

传统道德教育较多地采用单向灌输的方式，而网络新媒体的出现丰富了大学生获取信息的渠道，提高了学生自主学习的能力，同时，教育者和受教育角色还可以互换。另外，网络新媒体环境下，人们的交往对象可以是虚拟的，使得人与人的交往更加平等。

4、网络新媒体的发展为大学生的德、智、体、美全面发展带来了机遇。

网络新媒体的发展预示着社会科技水平的进步，为大学生的全面发展提供了物质条件和技术条件，不仅满足大学生的交往需求和精神世界的需要，而且在网络新媒体环境下更真实地展现自我，更满足了他们的发展和自我实现的需求，为大学生的全面发展创造了条件。

（三）网络新媒体对大学生的道德培育的消极作用

1、网络新媒体使大学生道德培育的环境复杂化。当今世界不同的社会意识形态和思想文化都通过利用网络新媒体进行交锋和竞争，为扩展自己的空间和影响提供便利。这就给主流道德能否和多元化的道德并存提出了挑战。

2、网络新媒体使大学生的道德认知产生冲突。网络新媒体使大学生感受到东西方文化的巨大差距，但容易使大学生产生道德认知偏差。网络新媒体造就了人们的高度自由，使得网络信息监管变得困难，一些大学生就容易摆脱现实道德的约束。

3、网络新媒体使得大学生道德行为严重失范。网络新媒体环境下的自由主义泛滥，使得一些心智不成熟的大学生行为失控，出现多重人格障碍。很多大学生以成为网络网络黑客为荣，对虚假信息没有辨别能力，用恶毒的言语对人事进行抨击，随意散布虚假的谣言，沉迷于网络的色情片等道德失落行为。

4、网络新媒体使得大学生道德情感疏远僵化。网络新媒体使得人与机器的交流代替了人与人的交流，一些大学生终日沉迷于网络虚拟生活，削弱了与他人的社会交往，以至于对现实生活中的他人与社会的幸福漠不关心。现实生活和虚拟社会是两个不同的世界，而大学生将它们混为一谈，极易产生人格分裂，这种精神状态不利于大学生的健康成长。

二、网络新媒体条件下大学生道德培育的对策

网络新媒体条件下大学生道德失范现象严重，这种现象不仅会影响大学生道德培育，更有可能对整个国家的发展产生不良影响。大学生网络道德培育对整个社会、高校、学生本人都有重要的意义。因此，我们要不留余力地加强大学生网络道德培育。

（一）加强网络技术应用，实施网络技术监控。网络黑客、病毒、色情、暴力等垃圾信息日渐猖獗，所以国家、社会和学校都应当加大对网络信息安全技术的研究、开发和应用，进行网络监控。一是加强 “防火墙” 的研制和应用，防止黑客入侵和资料外泄。二是编制新的网络软件，对垃圾信息进行过滤，阻止其在网络上肆意流传、泛滥，净化网络环境。从技术上阻断和监控不良信息的侵蚀，无疑是一条行之有效的办法。

（二）推进网络法律建立，实施网络德法兼治。法律具有强制性，建设良好的网络环境、遏制网络道德失落行为仅靠道德的力量是不够的，更需要发挥法律的监管力度。法律作为道德行为规范的准绳，能有效预防不道德德行为，使大部分人在道德行为规范内行事。因此，国家应尽快建立、健全网络法律法规，借助国家的强制力，对网络不良行为进行监管，使网民有法可依，促使我国网络走上以法治网的良性发展道路。

（三）加强学生自我修养，实现网络道德自律。网络新媒体是虚拟的世界，互联网上的信息鱼龙混杂，既有健康的信息，也有消极的作用，所以对人的道德提出了更高的要求，即必须要自律。大学生在面对这样复杂的网络环境，如果没有是非观，极易导致价值观混乱和情感冷淡，沉迷于网络的虚假世界。因此，加强对大学生的网络自律教育尤为重要。一是要通过“自省”，即自我反省。二是要通过“慎微”，即“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。大学生应该不断“自省”，达到网络文化前的“慎微”，最终达到自律的最高境界，从而营造健康良好的网络环境。

（四）丰富大学校园文化，弘扬人文精神。“人文”一词具有两层含义，一是“人”，一是“文”，强调的是人类以真善美的价值理念为核心不断追求自身解放，是倡导和构建“以人为本的”思想观念，重视人的生命和价值，关怀人的精神，是真正把人作为思想政治培育中的中心地位，实现人的全面、自由、可持续发展。而弘扬人文精神的精髓在于“扬弃”，吸收和借鉴国内外优秀的文化传统，丰富校园文化建设。校园文化体现的是全体成员的共同价值观，能够帮助大学生在文化多元化的复杂环境中理解、保护、传播民族、地区、国际文化，能够抑制网络新媒体的不良影响，帮助大学生形成科学的人生观、世界观和价值观，激励大学生不断进取，从而达到教育的作用。

总而言之，随着信息时代的到来，给大学生的生活和学习带来了极大的方便，同时也引发了大学生网络道德行为失范等不良行为。如何扬长避短，规范大学生网络道德建设，使他们成为充满道德主体精神的网上新一代，还需要我们一起做出长远的探索与努力。

参考文献：

[1]沈素敏，张茹.高职院校大学生网络道德教育探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（2）.

[2]顾凯.大学生网络道德的培育与实践研究[J].出版与印刷，2010，（2）.

[3]陈力丹.《以自律解决微博传谣问题》[J].《青年记者》，2011年第28期.

[4]许卓.微博客的传播优势及发展前景[J].新闻前哨，2010，（1）。

[5]赵敏.新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D]；山东大学；2012 年.

美国大学研究生院申请条件 篇9

2018年日本大学研究生申请条件介绍

对日本读研有一定了解的同学都知道日本研究生也就是咱们中国所说的硕士预科。由于不是正规修士在籍的学生，所以日本的每个学校甚至同一个学校的不同研究科对研究生申请的要求也不一样。所以下面蔚蓝留学为大家介绍一下2018年日本大学研究生申请条件？希望能对大家有所帮助。

首先来明确一下，一般来说，要有大学本科学历（16年）或同等学历，而且，还需要有本科的毕业证和学位证。

一些专科、专升本或者是自考本科的学生在国内申请日本研究生的成功几率还是比较低的，有时可能连教务审查这关都过不去。对于专科学生来说，一些好的国公立大学会对他们进行学历审查，一般同学很难通过。

并且近年来日本的国公立大学对中国国内毕业的专科学生的申请审查力度越来越大。很多教授对学生有意向，但是事务那关通不过去。但是并不是所有学校对专科毕业学生的审查那么严格，一些地方性的国公立大学，比如奈良女子大学，奈良教育大学等学校，如果学生具体了一定的日语能力（n2以上），是可以不用审查直接申请研究生的。

对于文、理两个不同的学科来说，要求的日语能力也是不一样的。比如文科学生要申请一些对语言能力要求较高的研究科的时候，一般需要具备n1以上的日语能力。极个别的文科方向，如果没有日语等级也是可以申请的。但是后续事务老师或者教授可能会对学生的日语能力进行考核，考核合格之后无等级的同学才能顺利申请上研究生。所以，打算赴日读研的同学建议尽早报考一下日语能力考试、托福或者托业的考试。

文科类：文科生其实一直都是去日本读研的大军，从日语专业开始，会普及到教育学、文学、经济学、管理学、社会学、史学、艺术类，甚至会波及到别的国家的语言，这些专业在申请的时候，真的是能早点准备就早点准备。所以，要给自己足够的时间去做申请，一般来说需要提前一年左右(比如申请18年10月入学，17年9月就要开始发信)。在此之前，学生要选好学校，选好教授，还要去考日语、英语。

理工类：从前几年开始，理工科去日本读研的人越来越多。比较典型的专业是计算机。此外，还有建筑、机械、土木、工艺设计、材料、化学、物理、数学、http://jp.weilanliuxue.cn

农学等等。

计算机是比较不好申请的专业，因此想学计算机的学生准备赴日读研需要注意的是申请要求的变高。准备申请好学校的同学，不仅要有好的语言成绩(日语、英语)，在校平均分也是参考的条件。

对于理工科的同学来说，一般的学校即使没有日语能力等级证明书也可以申请。但是教授会根据自己研究室的特点，要求学生具备一定日语能力之后再来申请。并且理工科的教授比较注重学生的英语能力，如果提前考出来托业托福成绩会对理工科同学的研究生申请有一定的帮助。

医药类：虽然中国鲜有日本医药学的报道，但日本的医药之发达，世界瞩目。日本医药类也是相对较难申请的专业，尤其是医学。如果决心去日本，一定要好好规划，步步为营。

有些同学比较关心是不是所有学校都接收海外的申请者。由于签证问题的限制，并不是所有学校都接收海外的研究生申请者。例如首都圈附近的横滨市立大学以及以观光学研究科闻名的和歌山大学都是限制了海外申请者。同学需要注意这点哦。

美国大学研究生院申请条件 篇10

所在位置：美国，Pittsburgh

学校设置类型：综合性大学

创建时间：19

学历：本科 研究生 网络课程

学校性质：私立

学生人数：10958人

院校地址：5000 Forbes Avenue Pittsburgh, PA 15213 (412) 268-

学校中文网址：/school/3758

美国卡内基梅隆大学所在的宾夕法尼亚州是美国人口第六多的州。本州面积约5万平方英里，人口1243万。作为建国十三州之一，该州拥有众多的古迹，文化底蕴深厚，有众多世界著名的大学，其中包括常青藤联盟之一的宾夕法尼亚大学，位于利哈依河河谷的李海大学，闻名全美的文理学院斯沃斯莫尔学院，费城近郊的一对男校和女校哈弗福特学院和布林茅尔学院，以医学见长的`匹兹堡大学，有公立常青藤之称的宾夕法尼亚州立大学，以及天普大学，林肯大学，巴克奈尔大学、德雷克赛尔大学，富兰克林马歇尔学院等一大批优秀的高等院校。而在众多的一流学校中，美国卡内基梅隆大学以它无与伦比的计算机专业为旗帜，在宾夕法尼亚的世界级院校名单里牢牢地占有一席之地。

研究生申请条件

已获本科或硕士及以上学位

TOFEL成绩100分以上，GPA大于3.2，GRE1250分以上

有相关科研经历者优先(如：发表论文、期刊等)

申请投资移民须知:有条件绿卡 篇11

美国：首次登陆是有条件绿卡，2年后申请去除条件

对于美国投资移民申请者而言，其首次申请到的美国绿卡是有条件的，但是只要投资人选择了安全的项目，2年后就可以合法地去除条件。提醒申请者，两年后移民局需要审核绿卡持有人的投资和该投资所创造的就业岗位是否依然存在。每183天登陆美国境内一次。如符合移民局的要求，将换发10年期的绿卡。

澳大利亚：不同类别条件各异

永久居留(绿卡)是一种权利，让申请者可以在澳大利亚居住，并在许多方面与澳公民享有同等待遇。但是，获得澳大利亚163、165签证的申请者得到的是一个4年的临时居留签证，要转成永居，必须符合一定的条件。申请永居可以申请州政府担保的892类别，这样要求较低，但一定要在担保的州做生意和居住。

加拿大：一步到位申请枫叶卡

满足加拿大投资移民(申请条件的申请人一旦获得移民审核通过，完成了规定的投资，就可以获得全家的移民签证，在规定的时间内去加拿大登陆申领“枫叶卡”，一旦获得枫叶卡就可以享受与当地居民一样的福利(除政治权利)。但加拿大枫叶卡的时间是5年，每5年都需要更新一次，如果没有满足相应的居住要求(5年内居住满2年)，将会对枫叶卡的更新有影响。

英国：满足移民监即可申请成公民

英国投资移民成功后，若要申请永久居留身份需要总计5年的时间(在这5年内投资者及家人享受移民全部待遇)。如果主要申请人在至少五年内完成以下三个步骤，主要申请人、配偶和18岁以下的受供养者将可取得永久绿卡。

1主申请人(投资款可以来自家人)首先必须在原居地向当地英国外交办事处递交申请。如果入境审批官员审核通过后，英国政府将向主申请人、配偶和十八岁以下的受供养者发出临时许可证，准予入境和在英国居住三年。若年满18周岁已在英国留学的子女作为主申请人的话，直接在英国申请。

2当三年临时逗留期限届满时，主申请人必须在英国境内申请“延长逗留”。主申请人只要符合以下条件，英国政府将批准全体家庭成员延长逗留两年：申请人已入境英国，而且大部分时间都是逗留在英国和以英国为其主要家园(即每年至少逗留六个月，但如果想申请成为公民，每年最好逗留九个月以上)；申请人的配偶和孩子则没有居住上的要求(这对国内有生意的人来讲，是很理想的一种投资移民方案)。已按照规例所指定的其中一种方式，在英国投资至少一百万英镑；需有一定的资金用来维持自己和家人生活。

3当两年延长逗留期限届满(申请人已经在英国居住满5年)，申请人就可申请无限期逗留(简称“ILR”，即为无限期永久居留)。如果主要申请人再次符合上述三项规定，申请人在英国居留满5年，英国政府即批准申请人及全家获得无限期居留身份。申请人也可在5年内随时进行入籍的基础英文考试，考试合格，在居住满6年后转成英国籍。

新加坡：一步到位拿绿卡

新加坡投资移民是一步到位拿绿卡，获得绿卡后两年内在新加坡住满一年，即可申请入籍。拿到新加坡护照后，申请人及其家人就可以自由出入全球150多个国家和地区。香港：需7年之后取得香港护照

市场经济条件下大学经营理念探析 篇12

一、大学经营理念的概念

用广义的经营概念对经营大学进行界定。陈忠永、郭永昌、刘彦在《当代大学管理中的经营理念》中, 从广义上的经营对大学管理中的经营理念进行了具体阐述:经营理念是对大学使命、宗旨的价值规范, 它规范了大学作为特殊社会组织的责任和价值基准, 即经营理念是大学管理的基本依据;经营理念是大学发展目标的指南, 它指明大学前进的道路和发展方向;经营理念是大学经营决策的指导思想和思维方法;经营理念是大学文化的重要组成部分, 是大学经营的价值取向, 是凝聚和统帅大学教职工行为的经营价值观。中山大学校长黄达人可谓一语中的, 道出经营大学的“灵魂”与本质所在:“大学需要经营, 所谓‘经营’, 指的不是以营利为目的的一般意义上的‘经营’, 而是指大学必须要精心的运作和管理。”[2]张俊宗教授认为:“大学借鉴企业的经验, 不在于照搬那种显性的管理制度……而重要的在于把握企业发展的灵魂———经营。经营, 意味着谋划与运筹, 敏感地捕捉机遇, 精心地谋划策略, 出奇地占领市场, 追求效益与价值的最大化[3]。

用狭义的经营概念对经营大学进行界定。在狭义的概念下, 经营大学是指大学内部管理体制按照成本化、市场化、规范化、科学化的模式进行运作, 其根本目的在于提高管理与运作的能力与水平, 盘活资产, 提高效益, 开源节流, 为大学的发展创造最佳的管理环境和更好的物质基础。经营大学的核心是成本化核算与管理, 核算的目的是为了使大学内部的人力、物力、资源的效益最大化, 并且能够再生、增值、膨胀。经营大学的主体是大学管理层的高级管理者。经营大学并不妨碍学术自由和教授治学的理念。经营大学的好处还在于为学术水平的提升、大学的科学管理、大学的更好发展创造更丰富的物质条件和科学规范的运作模式, 为实现大学办学理念创造条件, 夯实基础[4]。

二、大学校长的经营理念:企业家精神

大学校长经营理念的核心是“企业家精神”。一种自立、自主、敬业、创业的信念和信心, 这也是我国公立大学最缺乏的一种精神。大学的校长不应是守业型的“管家”, 而应是创业型的“总裁”, 就如现代企业的CEO一样, 随时准备抓住机遇, 迅速出击。现代大学校长应该是洞察社会与大学发展方向与趋势的思想家, 是建立和实行大学核心竞争力战略的战略家, 是开拓进取、具有企业家精神的教育家。在市场经济条件下, 所有大学校长都必须遵循市场规律, 领导构建“大学文化”、培养“大学风格”;组织确定大学的经营战略, 确定战略目标及实现目标的战略性措施和步骤。

在“经营大学”的理念支配下, 什么样的人可以做校长?他可以不是一流的或顶尖的学者, 但必须是优秀的经营管理者, 必须既懂教育规律、又懂市场经济规律。职责在于:一是“育人”, 大学就是培养人才的地方, 而这里对校长而言的“育人”, 就是要善于发现或鼓励他人发现有潜力和天赋的人, 采取措施把他们培养成为顶尖人才或大师;二是“找人”, 把优秀人才揽进来、留下来, 培养建设一流的师资队伍和科研团队;三是“找钱”, 多渠道筹集资金, 不论出钱者要求什么, 只要符合学校发展的需要而又合法, 都可以用;四是“找市场”, 把大学的“产品”推销出去, “产品”有四大类, 分别是学生、科研成果、高科技产品和为社会提供服务的能力。

三、大学管理层的经营理念

行政管理层的经营理念:行政管理向经营管理转变。“经营大学”与“管理大学”是既有联系又有差异的:“经营”需要管理, 而“管理”不一定是“经营”。过去, 我国“大学的整体概念和形象首先被定义为行政事业单位, 其次才是一个专家云集、从事教育和科研的学术团体。”[5]这就导致我国许多大学内部管理自觉不自觉地沿袭了行政“科层”体制, 形成了“有多少钱、办多少事”的思维定势, 和现代大学管理思想格格不入。现代大学内部管理体制应该在政府的宏观调控下, 始终反映自身的权利和义务, 应当面向社会依法办学、管理、发展和自我约束, 新的大学管理体制架构不仅在于“管理”, 也在于用新的理念来“经营”, 一方面努力从政府获得财政支持, 另一方面借助市场经济充分利用社会资源, 做出严格预算, 消除不必要的开支, 确保投资者利益。管理运行机制改革中要处处体现经营管理思想, 例如, 建立开放的组织机制、市场运作机制、建立成本效益机制、建立品牌学科创立机制等。

服务管理层的经营理念:成本核算理念。目前, 我国推行的“后勤社会化”从一个极端走向了另一个极端:原来是后勤设施与人都属于学校, 因此成了大锅饭;后勤社会化后, 则是后勤设施与人都属于校外企业, 即使学生对其经营有意见, 学校也很难调控。高校生活服务市场是个相对封闭的市场, 在这个市场里, 学生和教师需要的是经济、稳定的日常服务, 没有高额利润, 为了保持这样一个稳定、经济的高校生活市场, 不是简单的把后勤从学校“剥离”出去, 而在于高校后勤内部创新体制和运行机制, 其中关键在于全体职工的“成本核算理念”, 过去的“只管用钱, 不管效益”的思维方式在大学中还颇有市场, 应当加大后勤管理者的经营管理知识学习, 克服只重“管理”、忽视“经营”的弊病, 采取多种形式实行精细化管理, 引进后勤服务的竞争者, 注重成本管理, 开源节流, 提高后勤服务质量和服务水平。

四、大学教师的经营理念:教师职业化理念

在高校中, 教师既是社会产品的制造者, 又是校内劳务的提供者, 教师处于关键地位。教师的自身素质、负责程度和教学质量的高低直接影响学生的质量。人才产品作为一种特殊的产品, 可塑性极大, 教师在人才产品的塑造中的主观能动性极其重要。因此, 在高校的内部管理中, 应当引入对教师教学质量某种程度上的市场评价机制。

这种评价标准就是:职业化标准。教师的职业能力、职业道德、职业意识、职业心态是职业化的重要内容。教师整体的综合水平是学校综合竞争力的体现, 优势学科的师资是高校的核心竞争力所在, 是大学经营的一个重要目标。近年来, 由于高校的扩招, 青年教师增加较多, 他们的教书育人水平需要百尺竿头、更进一步。教师的职业化水平用学生两种权利进行评价, 给予学生评价教师“用脚投票”和“用手投票”的权利, “用脚投票”就是实行真正的学分制, 让学生自由地选择教师 (走进他所喜爱的教师开课的教室, 离开他所不喜爱的教师开课的教室) , “用手投票”就是给学生以评价教师的教学内容、教学态度、教学质量等各个方面的权利, 促进教师职

五、大学生的经营理念:职业规划理念

在市场经济条件下, 要把高校经营好, 就像经营企业一样, 首先要抓好产品的质量。而人才产品作为一种特殊的产品, 与企业的产品相比有不同的特殊性质, 需要给予特殊的关注。每个学生都应尽早规划自己的职业生涯, 为进入社会做好准备。人才产品具有:“耐久性”、“流动性”、“自塑性”、“含蓄性”等特点, 其内在素质与能力不可能在一次求职面试时完全显示出来, 会在整个职业生涯中逐步体现出来, 因此, 大学生要尽早进行自己的职业规划, 为将来的职业需要打下良

作为一个大学毕业生, 其求职过程实际上是一种能力的外显过程。大学毕业生要注重外显能力培养:一是谈吐交际能力。谈吐交际能力使学生在求职时给面试考官留下良好的第一印象, 直接影响其被录用与否, “谈吐”基于丰富的知识积累, “交际”则基于行为举止的修养。二是科研写作能力。毕业生如果已经在各种报刊杂志上发表了文章, 那么, 他的科研写作能力就外显化了, 因此, 在课程学习是要有意识地引导学生阅读、分析、撰写一些文章。三是英语运用能力。一个大学毕业生, 获得了四、六级统考证书, 就可以在求职时呈上, 从而使自己运用英语的能力外显化。四是计算机运用能力。计算机统考的一个重要作用是把学生的内隐能力在毕业求职时外显化, 以供用人部门参考。五是组织能力。一个学生有当过学生会干部、班长、团支部书记的经历, 那么, 他的组织能力就通过这些经历而外显化了。

摘要：在市场经济体制改革日益深化的今天, 高等教育产业化、国际化的呼声日见高涨, 大学的管理理念和管理方式发生了很大的变化。大学校长、管理者、教师、学生等必须牢固树立“大学经营”的理念, 将企业的经营管理思想部分运用到大学管理中去, 用经营的理念发展大学, 才能使大学在日益激烈的国内外竞争中, 立于不败之地。

关键词：市场经济,大学,经营理念

参考文献

[1]毛盛勇.中国高等教育的规模分析[J].统计研究, 2008, (3) .

[2]纪秀君.校长具备经营管理思维很重要[N].中国教育报, 2004-08-12.

[3]张俊宗.经营大学:沃里克大学的办学之道及其成功启示[J].黑龙江高教研究, 2003, (2) .

[4]郑存库.论经营大学之理念[J].高等农业教育, 2005, (6) .

美国大学研究生院申请条件 篇13

成都中医药大学研究生申请学位基本条件（试行）

一、申请硕士学位基本条件

（一）培养环节

1.修完硕士生培养方案所规定的全部课程，成绩合格并达到毕业所要求的学分：学术性学位不少于32学分，专业学位不少于20学分。

2.完成各培养环节，成绩合格。具体要求为：

（1）论文发表

①学术性学位：在学期间以成都中医药大学为第一单位，并以第一作者身份：在核心期刊上发表1篇与研究方向有关的学术论文；或在其他公开刊物上发表2篇与研究方向有关的学术论文。

②专业学位：在学期间以成都中医药大学为第一单位，并以第一作者身份：在公开刊物上发表1篇与研究方向有关的学术论文。

③各学院可根据自身情况在上述①、②基本要求基础上，提高论文发表要求。

（2）学术交流

在学期间须完成2学分。

（3）完成教学实践、临床实践等其他培养环节，成绩合格。

（4）申请临床专业学位人员除满足上述（1）、（2）条要求外，其临床实训培养环节按相关培养方案要求执行，且成绩合格。

（二）学位论文环节

1.论文要求

（1）学术性学位论文应对所研究的课题有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

（2）专业性学位论文应紧密结合所属学科应用实际，可以以总结实践经验为主。同时应表明作者具有运用所学知识解决实际问题和从事科学研究的基本能力。

（3）论文选题应为本学科前沿，论文内容应观点明确，设计合理，材料翔实，推理严密，文字准确，图表规范。

2.论文查重

提交的学位论文须经过“学位论文学术检测系统”进行检测：各学院组织的专家评议组结合检测结果对判定为有不规范引文字数超过标准的论文（对应于机检重复率20%左右），须经过不少于一周时间的修改并经专家复核认定合格后，方可进入论文评阅环节；专家一致判定有不规范引文字数严重超过标准的论文（对应于机检重复率30%及以上），一般不得参加当年的论文评阅和答辩。

3.论文评阅

硕士学位论文评议聘请2位外单位同行专家（副高级及以上职称）进行双盲通讯评议。双盲通讯评议由学院统一组织进行。

若有1位外单位同行专家不同意提交答辩，可再聘请1位外单位同行专家进行二次评议，若仍是反对意见，则该生当年不得参加答辩，修改论文后于次年提出答辩申请。

若第一次评议中2位外单位同行专家均不同意，则该生当年不得参加答辩，修改论文后于次年提出答辩申请。

4.论文答辩

硕士学位答辩委员会由不少于3名副高及以上职称的专家组成，其中外单位专家及研究生导师各不少于2名。答辩中若未获

委员会三分之二及以上成员通过，则该生需修改论文后于次年再次提交答辩申请。答辩时需提供与学位论文相关的原始资料供答辩委员会审查，若发现与论文不符合者，可取消答辩资格。学位答辩专家与论文评议专家不雷同。

申请临床专业学位人员除学位论文答辩外，还需进行临床技能考核，技能考核中若未获委员会三分之二及以上成员通过，则该生当年不能提出学位申请。

二、申请博士学位基本条件

（一）培养环节

1.修完博士生培养方案所规定的全部课程，成绩合格并达到毕业所要求的学分：学术性学位不少于20学分，专业学位不少于16学分。

2.完成各培养环节，成绩合格。具体要求为：

（1）论文发表

①学术性学位：在学期间以成都中医药大学为第一单位，并以第一作者身份发表与研究方向有关的学术论文： SCI论文1篇；或核心期刊论文2篇；或在其他公开刊物上发表3篇。

②专业学位：在学期间以成都中医药大学为第一单位，并以第一作者身份发表与研究方向有关的学术论文：核心期刊论文1篇；或在其他公开刊物上发表2篇。

③直博：在学期间以成都中医药大学为第一单位，并以第一作者身份发表与研究方向有关的学术论文： SCI论文2篇；或SCI论文1篇+ 核心期刊论文2篇；或Medline、EI论文2篇 + 核心期刊论文1篇；或核心期刊论文4篇。

④各学院可根据自身情况在上述①、②、③基本要求基础上，提高论文发表要求。

（2）学术交流

在学期间应完成2学分。

（3）完成教学实践、临床实践等其他培养环节，成绩合格。

（4）申请临床专业学位人员除满足上述（1）、（2）条要求外，其临床实训培养环节按相关培养方案要求执行，且成绩合格。

（二）学位论文环节

1.论文要求

（1）学术性学位论文应对所研究的课题有新的见解，表明作者具有独立从事科学研究工作并在科学或专门技术上做出创造性的成果，具有较好的社会经济效益或应用前景。

（2）专业性学位论文应紧密结合所属学科应用实际，具有应用价值。同时表明作者具有运用所学知识解决实际问题和从事科学研究的能力。

（3）论文选题应为本学科前沿，论文内容应观点明确，设计合理，材料翔实，推理严密，文字准确，图表规范。

2.论文查重

提交的学位论文须经过“学位论文学术检测系统”进行检测：各学院组织的专家评议组结合检测结果对判定为有不规范引文字数超过标准的论文（对应于机检重复率20%左右），须经过不少于一周时间的修改并经专家复核认定合格后，方可进入论文评阅环节；专家一致判定有不规范引文字数严重超过标准的论文（对应于机检重复率30%及以上），一般不得参加当年的论文评阅和答辩。

3.论文评阅

博士学位论文评议聘请5位外单位同行专家（均为正高职称，且其中博士生导师不少于2名）进行双盲通讯评议。其中2份由校学位办统一组织进行。其余3份由学院统一组织进行。

若有1位外单位同行专家不同意提交答辩，可由校学位办再聘请1位外单位同行专家进行二次评议，若仍是反对意见，则该生当年不得参加答辩，修改论文后于次年提出答辩申请。

若第一次评议中有2位外单位同行专家均不同意，则该生当年不得参加答辩，修改论文后于次年提出答辩申请。

4.论文答辩

博士学位答辩委员会由不少于5名正高职称专家组成，其中外单位专家及博士研究生导师各不少于2名。答辩中若未获委员会三分之二及以上成员通过，则该生需修改论文后于次年提交答辩申请；答辩时需提供与学位论文相关的原始资料供答辩委员会审查，若发现与论文不符合者，可取消答辩资格。学位答辩专家与论文评议专家不雷同。

申请临床专业学位人员除学位论文答辩外，还需进行临床技能考核，技能考核中若未获委员会三分之二及以上成员通过，则该生当年不能提出学位申请。

论市场经济条件下大学生诚信教育 篇14

1当代大学生存在的诚信问题

市场经济条件下, 拜金主义和个人主义逐渐盛行, 一些不讲道德的人把一切东西都当成是与人交换的筹码, 不诚信的行为时有发生, 我国又处于社会主义初级阶段, 人的素质还有待提高。当代大学生正处于心智逐渐成熟的阶段, 世界观、人身观和价值观逐步形成的阶段, 容易受到外界影响。言行不一、表里不一、投机取巧、造假制假不绝如缕, 校园里的不诚信行为也越来越多, 较普遍地存在着诚信缺失现象, 如考试作弊、毕业生自荐材料“注水”、助学贷款迟迟不还、为得到较高的分数而找老师要求加分、毕业论文多数从网上下载剽窃而成等。

1.1考试诚信危机

考试时教师对学生所学知识的检验, 本来是再正常不过的一种手段而已, 但学生看到考试, 心情是很复杂的。为了通过考试, 学生只需要认认真真学好功课就可以了。市场经济告诉我们, 用最少的资本带来最大的利润。许多当代大学生为了通过考试, 绞尽脑汁, 想方设法。主要就是考试时作弊, 这不只是违纪问题, 还是不诚信、不道德问题, 是做人存在问题。它可能影响到学生将来走上社会之后的为人处事。学生在学校要学会学习, 更重要的是学会做人、学会处事。当下学生的种种作弊行为与我们的教育真谛相违背。请“枪手”、带通讯工具、偷看、交头接耳或者贿赂老师等手法层出不穷, 并且作弊的学生大部分认为考试作弊很正常, 这是很不正常的。

1.2职业诚信危机

学生十年寒窗, 就是为了毕业能找个好工作, 这是学校职业教育的一方面功能。大学的不断扩招, 给许多学生提供了上大学的机会, 同时也为大学毕业生的成功就业带来了许多挑战。大学生为了成功就业可以说是用尽浑身解数。伪造简历、荣誉证书等行为很普及, 每个大学生的求职简历都是厚厚的, 各种荣誉琳琅满目, 真真假假, 鱼目混珠, 很难分辨。加之, 一些错误的就业观念对大学毕业生带来了不好的引导, 许多大学生频繁地跳槽、换单位、辞职等, 对企业造成了不良的影响。在市场经济深入发展的今天, 企业已经逐渐走向市场化, 更多的注重真才实学, 更多的是注重其实践能力, 对文凭看得相对淡了许多。

1.3学术诚信危机

毕业论文是对学生几年学习生活的检验, 也是学生提高的重要手段。毕业阶段完成相关的毕业论文, 在检查大学生的理论知识与实践联系有比较大的作用, 学生本应该认真对待, 但事实上, 大学里, 论文抄袭现象在很普遍, 为了捍卫学术尊严, 在进行道德教育的同时, 有人发明了的反抄袭系统。上有政策, 下有对策, 网络东西很丰富, 学生为了应付毕业论文, 就出现了东拼西凑、移花接木的行为, 呈现除了“论文百度化”现象。这就使大学生陷入了学术性的诚信危机, 对大学的教育的长远发展和大学生的健康成长不利。

2培养大学生诚信意识的重要性

从一定意义上讲, 大学生诚信危机是我国长期应试教育的必然反应。应试教育的弊端已经为人们所熟知, 它有其时代背景。随着时代的发展, 人们越来越认识到科技文化的重要性, 文凭可以改变一个人的命运, 所以整个社会为了追求高的文凭特别注重大学生的知识素质的培养, 而忽略了对他们道德素质的培养, 这与我们这些年一直在提倡的素质教育是不相符的。因此, 当前大学生诚信行为的养成, 应该从改革教育模式入手, 强化道德情感教育, 并将道德教育的重点落实在行为养成方面。

3培养大学生诚信意识的对策建议

3.1改革教育观念, 构建素质教育模式, 使素质教育制度化

在传统教育模式下, 教育者只管“教”, 不管“育”。传统的教学模式只是理论的灌输, 教育者只管教, 不管教的怎么样。“教”只是传授知识, 考核模式太单一, 不能全面考核学生学习的效果, 也不能考核教师教的效果。改革现有的考核模式, 多样化的考核学生, 使学生在学习过程中有所收获, 不再把分数当做评价教与学的唯一标准, 真正做到以人为本、育人为本, 应加强受教育者道德观念、道德情感的培养, 使受教育者将社会道德规范内化为道德情感, 养成不断提高道德修养的能力。目前受到广泛关注的素质教育模式, 将教育重点从成材教育转向成人教育, 是构建受教育者良好道德素质的理想方式, 各个高校都在探索。素质教育应该融入到所有学科的教学中, 在实行素质教育的过程中, 道德素质的养成是重点, 素质教育也可以说就是养成教育。在具体的实施过程中, 可以考虑把素质教育设置成一门可操作的课程来开设, 设定学时, 学分, 考核方式等。素质教育课的具体实施过程中可能要涉及很多方面, 比如说教材的编写, 课程的设置, 具体教学的要求以及知识的考核。要想使素质教育制度化, 还需要教育者不断地努力和探索。

3.2日常做起, 加强诚信人格在教育中的地位

诚信教育是系统工程, 不能一蹴而就。学生诚信意识的培养不只是学校的责任, 家庭、社会都起到不容忽视的作用。作为高校育工作者, 对学生诚信意识的培养不应该只是在课堂上, 也应该表现在平时的生活中。首先要做到以身作则, 树立良好的诚信榜样。大学老师不管是辅导员、班主任还是任课老师, 都对学生产生很大的影响, 教师的行为会给广大的学生带来很大的影响。在日常的教学工作中, 与学生交流要诚实守信, 用教师的人格魅力感染学生、吸引学生。从诸多人格因素方面合理利用自己存在的条件去感化学生, 从气质、才能、公德等方面影响学生的内在, 使学生认同教育工作者, 进而认同我们的理念。

人格的培养诚信人格的培养不是一朝一夕便能完成的, 它需要长期的不断地在日常教育中灌输。诚信教育应该从娃娃抓起, 幼儿园、小学开始重点强调诚信人格培养课程, 使学生真正认识到诚信做人比学习成绩更重要。在学校教育中, 加强日常行为考核, 虽然这种考核很难操作, 但也要尽量让诚信意识内化于心, 进而外化于行。在大学突出诚信人格培养计划, 建立大学生诚信档案, 着重培养大学生的社会荣辱感、责任感和正义感, 养成大学生良好的人格素质, 使每一位学生从自己内心地把自己的行为、修养、追求纳入到整个社会主义核心价值体系中来, 使得诚信教育贯穿每个人的思想形成过程中。良好的社会环境对大学生诚信意识的培养具有巨大的影响。诚信教育的培养离不开良好的舆论环境。舆论导向能从思想上带动大学生诚信人格的培养, 是大学生培养诚信人格的重要条件之一。当代大学生能接触到的媒体比较多, 网络媒体的高速发展丰富了大学生的课余生活, 但也带来了道德问题, 学生的网络不诚信问题大量存在。因此大学生诚信意识的培养要从舆论工具上下工夫, 利用媒体和舆论使大学生树立明确的诚信意识。

3.3培养社会情感, 对大学生进行感恩教育

强调培养大学生的感恩意识, 是诚信教育的要求, 也是家庭教育的要求。中国的家长总希望孩子有出息, 望子成龙, 望女成凤, 希望自己的孩子有优异的学习成绩, 考上好的大学, 好的研究生。忽视了孩子对家庭成员的情感养成, 结果是出了不少“白眼狼”。大学是考上了, 可完全忘记了父母的恩德, 也忘了人之为人的责任和追求。对父母、家庭的爱与感情, 是一个人对其他社会成员产生感情的基础。我们目前的教育制度很多时候在做亡羊补牢的工作, 感恩教育放在小学阶段, 只要做好了, 任务完成了, 为学生成功做人有很大帮助。现实是感恩教育在小学阶段往往没做好, 到了大学了, 好多学生离开了养育自己的父母, 渐渐地忘了父母的艰辛, 开始挥霍父母的辛苦所得。如果小学阶段感恩教育做得好的话, 大学阶段的感恩教育就可以转变为对社会的感恩。学校采取的感恩教育模式是道德情感教育的有效方式, 比如给父母写一封感恩的信, 让学生回想父母在自己成长过程中无私给予的恩德, 并以实际的行动来回报父母, 在家的时候帮助父母做家务活, 通过打工赚钱减轻家庭负担, 照顾父母的生活起居等。进而对学生进行爱国教育, 把对父母的爱扩大来爱这个社会、爱这个国家。大学生作为成年人, 应该学会爱祖国、爱人民, 爱社会主义, 进而拥护社会主义的各项制度, 这样也就做到了诚信。

从道德层面看, 对那些充满感情的对象, 学生才能表现出合乎道德的行为, 比如家人、同学。只有当大学生对他人和社会存着自然和深厚的感情, 只有大学生在内心深处建立起对他人、社会深厚的道德联系, 对他人和社会产生深厚的爱心, 诚信行为才能够自内心深处自然地流露出来, 成为得到情感引导的、持续的、自愿的行为。通过广大教育工作者的不断探索和改进, 我们相信当代大学生会逐渐养成诚信的好品质。

参考文献

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[3]张慧玲, 浅谈职业教育中的诚信教育[J].卫生职业教育, 2004, (18) .